正确对待差异,促进学生个性发展
正确对待差异,促进学生个性发展
摘要：本文从学生的实际出发，分析了应尊重学生的
的差异，促进学生个性发展，结合实际案例，从观念、行为、评价等方面详细阐述了如何对待学生差异，转变观念，改变评价机制，促进学生的健康、全面发展。
关键词：尊重学生；差异；个性发展
学生在学习过程中所受的家庭环境、文化熏陶等不同，
也一定存在明显的差异性。“孔子教人，各因其材” ，这是朱
熹对《论语》的注解。在新课程实施过程中，正确对待学生差异，促进学生个性发展是最终实现学生健康、全面发展的关键所在。在具体的教育实践中，要正确处理好学生的差异，并有效促进学生的个性发展，我认为，应做好以下三个方面的工作。
、改变社会观念，承认学生差异
尽管孔子在两千年前就很重视对学生的“因材施教”
但随着社会的发展，人们在很大程度上忽视了学生差异的存等形式来消灭这种差距。有的甚至在老师和家长的“好心” 逼迫下，出现厌学、辍学等各种极端现象。作为教师，除了遵循教育发展规律，更要突破陈旧的教学观念、打破传统的教学模式，同时关注学生的差异性，使每个学生都得到充分的发展。
在，通过盲目地报名各种辅导班、强迫孩子学习各种技能”
由于学生的家庭环境不同，教育理念不同，导致学生在
成长过程中会出现明显的个性差异和兴趣爱好的差异。这种差异，家长是不能够回避的；由于学生在学习过程中对新知识的接受能力、接受方式等不同，导致学生在学习过程中出现明显的学习层次差异。这种差异，教师是不能回避的。比如，有的学生喜欢演讲、有的学生喜欢表演、有的学生喜欢篮球等等。只有正视学生差异的存在，制定出因材施教的方案，才能让学生获得最大的发展。
二、调整教学行为，尊重学生差异前面我们分析了作为教师和家长
要从观念上承认学生
的差距，但仅仅承认学生的差异还是远远不够的，要促进学生的发展，更重要的是从行为上尊重学生的差异，多角度促
进学生的个性发展和全面发展。
在备课中，要求教师不仅要备教材、备教法，更重要的是要备学生。之所以提出备课要备学生，就是让教师充分了
解学生并预想学生在学习中出现的问题。比如，哪些学生对
本课所学的内容只要点拨即可；哪些学生需要精讲、多练;
哪些学生需要降低要求等。也就是说，每节课要根据学情设置教学目标，满足不同层次学生的发展需要。这是关注学生差异，促进其个性发展的关键。
在课堂教学中，教师必须考虑学生的个体差异，对学生
在课堂中提出的问题，教师要灵活掌控。虽然，教师在备课时已经预想到学生的差异，但在实际授课中，必然会有预料之外的情况发生。这就要求教师具备较强的课堂驾驭能力，根据学生的的客观现实来调整教学思路，转变教学方式，以提高课堂实效性。
、转变评价机制，照顾学生差异
目前的评价形式多数是单纯地以考试成绩为指标，只是
简单地以成绩论英雄，不能全面考察学生的综合能力。在这 样的过程中，只有少数的学生成为“主角”体验着成功的喜 悦，大多数学生都只是充当着“配角” ，甚至是“观众” 。同 时，这样的评价还具有一定的功利性。传统的教学评价没有 照顾到学生的差异，限制了学生的发展。基于对传统课程教 学评价的问题分析，我们应从以下方面进行评价：
1、注重学生发展过程中的评价
教师为学生建立成长电子档案，收集记录学生在学习过
程中的点点滴滴。比如，教师、同学和自我的评价，历次的 竞赛成绩， 自己满意的作品， 日常的学习评价和阶段评价等。
学生通过电子成长记录看到自己成长的轨迹，及时发现不 足，进一步加强自我反思和自我评价的能力。
2、注重学生多元化的评价
改变过去单一的评价，在对学生评价的时候要多几把尺
子，给学生以激励。从学习、行为、体卫、艺术等多方面通
过学生自评、小组互评等形式评选，使更多的学生得到中 的评价，并给与表彰，使更多的学生受到激励，促进他们的 健康发展。 3、注重对学生的激励性评价
俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒” ，教师对
学生的评价就更为重要。 “找到一个孩子的优点，就是找到
个孩子的生长点” ，教师要对每个学生给予富有激励性的 评价。尤其是要尽可能地寻找到前能生的闪光点，通过即时 的口语评价、谈心式的激励性评价让他们更多的看到自己的 优势和进步，体会到老师对他们的期待和希望，提高学习的 兴趣，树立学习的信心，激发学习的潜能，确J_t.
肯
立自己的发展优势，让他们真正享受到学习的乐趣。在批改作业时，教师不能只是给学生简单地打个“对号”或者“错话” 。而要根据学生不同的特点，采用不同的方法，及时给予肯定和鼓励。
比如，我们可以在学生的作业本后面“老师相信你会写的很好”、“加油”等激励性的话语。让他们在评价中体会成功，从而对往后的学习产生更大、更浓的兴趣和热情。
四、结束语总之，对学生的评价要因人而异，因时而异，因境
而异，
不能简单地搞“一刀切” ，而要作出针对性的、艺术性的评价，这样才有利于学生个性的发展和潜能的激发。由于文化
环境的影响，家庭背景和自身因素的影响，学生之间的差异是客观存在的。承认学生差异的存在，可以为我们有效施教提供思路；正确对待学生的差异，转变观念，尊重学生的的差异，改变评价机制，促进学生个性化的发展。让“不同的人在学习上得到不同的发展” ，使每个学生都成为实践的成功者。
参考文献：
[1] 教育部基础教育司.数学课程标准[M] ，北京师范大
学出版社.
[2] 马齐明.高中数学分层教学模式的探索[J]. 科教文汇，2006.