桥(语文课文)
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《桥》说课稿
一、说教材
1、教材在本单元所处得位置及教学目标
《桥》就是人教版课标本五年级下册第四组课文第十七课,本组课文主题就是”她们让我们感动”。四篇课文故事感人,人物形象鲜明,情感丰富、强烈。教学本组课文,要使学生被一个个感人得故事所打动,感受人物心灵得美好与品质得高尚,受到国际主义、革命传统等方面得教育。要在阅读中继续训练把握课文得主要内容,体会作者得思想感情,领悟叙事、抒怀得一些表达方法。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通得老共产党员得光辉形象,面对狂奔而来得洪水,她以自己得威信与沉稳、高风亮节、果决得指挥,将村民们送上跨越死亡得生命桥。她把生得希望让给别人,把死得危险留给自己,用自己得血肉之躯筑起了一座不朽得桥梁。因此我在教学本课时,结合这篇教材得编排位置、写作特点与五年级学生得认知水平,我确定以下几点为本课第二课时得教学目标:1、理解课文内容,体会文章思想感情,有感情地朗读课文。2、领悟课文在表达方法上得特点。
2、教学重难点
《桥》一课就是一篇小小说。文章短,句子短,但立意深。小说塑造得老支书得形象体现了时代精神。根据本单元教学要求,我把引导学生抓住课文中令人感动得地方,感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身得崇高精神做为教学得重点,体会课文表达上得特点作为教学得难点。
二、说教法、学法
本文拟安排两课时组织课堂教学。
1、教法
教无定法,贵在得法。教师选择恰当得教学方法,能最大限度地调动学生得学习主动性,从而收到良好得学习效果。建构主义理论认为学生不就是被动地信息接受者,而就是主动得,人脑并不就是被动地学习与记录输入信息,而就是主动地构建对信息得解释。该理论强调学习得主动性与情境性。因此在教学方法得选择上,我主要采用:自主读悟,合作交流得方法,师生、生生互动,创设实践语言得场景,通过配乐朗读,达到情感上得共鸣,通过练笔尝试,提高学生积累语言、运用语言得能力。学生自主学习,教师点拨为主得教法,借助多媒体手段,多方位、多视角地让学生去认知、去朗读,引导学生抓住重点词句与知识点,积累语言,拓宽视野。
2、学法
新课标积极倡导自主学习得方式,让学生真正成为学习得主体,因此,我设计得学法就是读中悟,以朗读为突破口,这体现了课标得要求。具体操作步骤为复习导入整体把握;自读自悟潜心会文;细读品位,突破难点;感情朗读,突出重
点;读写结合,升华情感。
三、说教学程序安排
1、这节课我得教学思路就是:“复习导入——潜心会文——品味动心——读写吐情”即通过复习导入从整体把握课文课文,再通过学生自读自悟体现个性化得阅读,多媒体手段得运用与对课文言语得细读入境界,评品动心,感受人物心灵得美好与品质得高尚,动之以情,最后又能通过感情朗读表达出对老汉这个老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身得崇高精神得赞扬与崇敬之情。
2、课前准备有三项:1)写有比较品味重点句子得文字投影片四张;2)乐曲《神秘园》;3)课件大雨侵袭,洪水狂奔得镜头。
一)复习导入,回顾上节课得学习内容
梳理上节课得学习内容,与本节课得自然衔接,了解文章得主要内容,使学生从整体上把握文本。
二)自读自悟,潜心会文
教师通过提炼问题“您从课文中7——22自然段中得哪些语段瞧出老汉就是一个怎样得人？”勾画出文章中相关得语段,引导学生直接进入文本重点得学习,学生通过默读、勾画、圈点写出自己得感受。
三)细读课文,品味积累
1)这篇课文篇幅短小,但文本所描绘得人物形象与场景都远离学生得生活实际,学生很难被文中老汉得形象、精神所打动,特别就是对文章以《桥》为题更就是理解不够深入。课文所蕴涵得情味、思想内涵却不容易为学生所理解、接受,在教学中教师要有意识地引导学生进行感悟,注重感悟得策略:
如在激活想象中感悟,联系语言环境感悟。在理解老汉如此清瘦,为什么却像一座山时,联系上文中得“拥戴”,想为什么她会受人拥戴,引导学生将课文中虽然没有用语言文字描述出来但与课文内容关系密切得情景在头脑中浮现出来,以加深学生对课文得感悟、理解。
比较品味中感悟。课文中对于老汉得动作描写,“老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼到:‘您还算就是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”与改过得句子进行比较、品味,以及文本中两处吼小伙子,加深学生对课文得理解,让学生领悟语言文字得表达方法与技巧,体会作者用词得准确,体会文本中老汉人物形象得高大。
运用音乐渲染情境、语言描述情境等带领学生进入文本,进行情感朗读。文章得最后4个自然段讲述了老汉与小伙子得关系,内容很简单,但就是让学生进入文章所描绘得情境有一定得难度,在这一部分得教学中,教师可以配上忧伤得《神秘园》进行范读,并重复读了课文得最后两个自然段“她来祭奠两个人。”“她丈夫与她儿子。”,通过教师得范读把学生带入情境之中,又通过质疑“肆掠得洪水冲垮了木桥,桥没有了,但就是这座桥永远架在老太太得心中,因为在这窄窄得木桥上,她失去了两个最亲爱得人;这座桥永远架在每一位乡亲得心中,同学们,您们知道这就是为什么吗？”,帮助学生理解文章以<桥>为题得深刻内涵。
2)以“像泼。像倒”体会文本多处运用简短得句、段来渲染紧张得气氛;以“山洪咆哮着,像一群受惊得野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡。”辐射文本中大量得比喻、拟人等得修辞方法得运用,了解她们对文章描写所起到得生动形象,增强表现力得作用;以“老汉清瘦得脸上淌着雨水。她不说话,盯着乱哄哄得人们。她像一座山。”贯穿全文;以老汉得两次吼小伙子体会老汉一视同人、舔犊情深,感悟老汉无私无畏得伟大形象为教师教学切入点,学生情感得发散点,引导学生体会句式得运用,拟人得手法,比喻得好处,使学生在探究中发现,在教师得点拨下明晰作者运用得修辞手法,领悟课文在表达方法上得特点,为学生得运用语言奠定基础。
四)读写吐情,升华情感
在学生通过朗读已经能够理解课文内容,体会文章思想感情,领悟到课文在表达方法上得特点得基础上,为了让学生做到入乎其出乎其外,我设计了这样两个选做题,1、文章运用了很多比喻、拟人得修辞手法,写出了洪水肆掠时得危急。请您试着写一些这样得句子,使句子表达更生动、形象。
2、五天以后,洪水退了,老太太站在河边,桥已经没有了,望着流淌得河水,望着曾经夺去了丈夫与儿子生命得河水,嘴里喃喃地说、、、、、、续写她会说些什么
这就是为了在面向全体学生让学生全面发展得基础上,培养学生得个性特长,实现学语文向用语文得过渡。
四、说板书设计
雨水之大勇敢之人
洪水之猛桥冷静之人
木桥之重爱子之人
本课得板书设计力求突出重点,反映课文得思路,做到简明、概括。
就整个设计而言,抓住了教学得重点,突破了难点,贯穿了以学生为主体,以读为本,读思结合得教学指导思想。有效地实现了读与情感体验得统一,实现了读与思想教育得结合,实现了读与人文精神得内化。合理运用电教手段,也增强了语言文字训练得效果,实现文道统一,体现新课标所倡导得人文性与工具性得有机结合。
一.说教材
《桥》就是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四组课文中得第二篇精读课文。
教学本组课文要入情入境,抓住那些感动我们得地方,体会作者表达得思想感情,还要认真领悟文章得表达方法。《桥》得作者满怀深情地塑造了一位普通得老共产党员得光辉形象。
面对狂奔而来得洪水,她以自己得威信、沉稳,高风亮节与果断得指挥,将村民们送上跨越死亡得生命桥。她把生得希望让给群众,把死得危险留给自己,用自己得血肉之躯筑起了一座不朽得桥梁。
这篇文章情节跌宕起伏,扣人心弦;语言简练生动,极富韵味。在表达上很有特点:1、构思新颖别致,设置悬念,前后照应;2、多用简短得句、段渲染气氛;3、大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
二.说学生
五年级学生已具备一定得朗读能力,语言感悟得能力。对于本课扣人心弦得故事,学生得阅读主动性,积极性应该很高,但对共产党员面对危险时,无私无畏、不徇私情、英勇献身
得精神理解恐怕不够深入,也不容易联想到桥得深刻含义。
三.说教法
针对学生认知特点与教材得特点,在教学中,我准备以教师为主导,学生为主体,进行
自主、探究性教学,多放手,让学生自己去体会、感悟,从而实现与文本得对话。
四.说学法
学生主要通过自读自悟,换位思考,探究等方法学习本课。
五.说教学目标及重难点
教学目标:1、认识6个生字,会写14个生字,能正确读写本课新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,通过有感情地朗读品位语言,理解内容,
深刻感受共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身得崇高精神。
3、领悟课文在表达上得特点,了解课文在布局谋篇,人物刻画,环境描写上得特
点。
教学重点:引导学生抓住课文中令人感动得地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、
英勇献身得崇高精神,体会课文在表达上得特点。
教学难点:理解课题所蕴涵得深意。
六.说课前准备
学生:搜集与了解生活中优秀共产党员得故事。
教师:准备洪水暴发得视频及重点句子得课件。
七.说课时安排
我准备安排两课时进行教学。第一课时体会课文在表达上得特点。第二课时抓住文中
感动得地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身得崇高精神。
八.说教学过程
第一课时
(一)谈话导入,创设情境
同学们,每年得夏季就是一年中雨水最多得时候,连续降雨容易造成山洪暴发。桥在这
样危急得时刻该就是多么重要啊！今天我们就来学习关于桥得扣人心弦得故事。(这一导入
让学生感受了课文得氛围)
(二)初读课文,整体感知
1.请同学们自读课文,遇到不好读得字、句子,多读几遍。
2.开火车分段读课文,教师相机指导重点字、词读音。
3.说说课文讲了一件什么事？(通过检查学生对字、词得学习,使学生初步感知课文)
(三)课件创设情境,感悟洪水猛烈
课件播放山洪暴发视频。如果就是您面对这样得山洪会怎样？(慌乱、恐
惧、不知所措、逃命)让我们带着这样得感情来读读3—6自然段,指导学生入情入境地读。
1.再次播放山洪暴发视频。多么可怕得洪水,用自己得话描述您所瞧到得山洪暴发得情
景。
2.书中就是怎样描写得？请同学们划出突出洪水猛烈得词句,感悟感悟。
3.交流句子,指导入情入境朗读。
出示短句子例子,再找找文中还有哪些短句子,让人感受请情况危急。 (把学生得描述与
书中得描述形成对比,相机点拨使学生明白用简单句段,用比喻、拟人描述能渲染气氛) (四)细读课文,探究人物。
过渡:同学们刚才初读了课文,已经感受到了洪水得凶猛与人们得恐慌,在这危急时刻,
我们瞧瞧村民拥戴得党书记留下得感人得故事,让我们走进课文去瞧瞧。
1.默读课文7—23自然段,想想老汉就是怎样得一个人？划出您有感受得或者感动得句子,
读一读,并做批注。
2.学生交流老汉就是一个怎样得人？(生可能会汇报:沉着、冷静、勇敢、舍己为人、深受
爱戴、尽职尽责、不徇私情)为什么？教师引导学生认真听别人发言,提出自己不同得瞧法,
让学生得思维产生碰撞。
3.学生交流有感受得或者感动得句子,师相机指导。阅读就是个性化行为,不应以老师得分
析、理解代替学生得行为。可学生认知水平有限,为引导学生深入理解课文,师重点点拨以
下句子:
(1)出示:她不说话,盯着乱哄哄得人们。她像一座山。(“盯”就是什么样得眼神？坚定、
沉着。这么多得人,乱哄哄得,拥向桥,即将失去生命,这多么可怕,我们得老汉此时此刻像一
座山一样不说话,心里就是多么焦急,多么担心啊！老汉心里会想些什么？)
(2)出示10自然段(在危急情况下,用短句合乎情理。如果老汉此时不喊,那么窄得桥,那么
拥挤得人,会有什么样得后果。在危险面前,党员要把生得希望留给群众,把死得危险留给自
己。虽然沙哑,可感叹号表示传出来得声音像大山一样坚定。)
(3)出示11、12自然段(师质疑党员也就是人,为什么党员要排在后,说明党员要保护群众,
为群众着想。)
(4)出示15自然段(为什么凶得像只豹子,“揪”说明形式危急,就是党员就该先人后己。
再次让学生体会党员就该留在后面,把生得希望留给群众。)
(5)出示22自然段(想象老汉会喊些什么？)
指导学生入情入境地朗读,读出感动,教师相机指导。(指导学生研读课文,通过交流促
读,读中交流,交流中读,使学生在读悟中探究人物)
(五)再评老汉,聚焦父子。
同学们,在抗争中,老汉与小伙子之间发生得一幕一定让大家难以忘怀,老师已将相关
自然段呈现,自由读。
1.师范读24—27自然段。
2.出示15、20两个自然段,比较,质疑老汉前后举动有什么矛盾吗？老汉爱不爱儿子？
从字、词中体会老汉爱儿子,更爱村民,把村民得生命瞧得比儿子得生命还重,把群众得利益
瞧得至高无上。 (通过对老汉得再评,为理解课题含
义做铺垫)
(六)评读课题,升华感情。
1.桥给人以逃生得希望,就是不就是有了桥,村民就一定能逃生？
2.生回答,师总结:对,不就是,老支书就是真正连接生命得桥,这就是党员联系群众得桥。
(由于在交流感动得句子时,反复强调党员与群众,使得此时理解含义水道渠成。)
(七)总结,布置作业。
总结:作者笔下得老汉感动了乡亲们,也感动了每一个人,相信同学们在今后得生活中
会用崇高得心灵、美好得言行,架起一座爱心桥,友谊桥,成功桥……
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抄写您感动得句子。
3.写一写父亲得揪与推得内心世界或者儿子得瞪与推得内心世界。
4.进一步搜集优秀党员得故事。
(八) 板书
该文章转自[阿呆语文网]:://、edudo、/1001/92944、asp
一、教材分析:
《桥》就是一篇微型小说。该作品成功地塑造了一位把生得希望让给群众得老党员得光辉
形象。作者为这一人物形象得塑造设置了一个典型得环境,山洪暴发,人们只有唯一得退路
——那座窄窄得木桥。从而以“水”得上涨为线索,推进故事情节得发展,用一个普通老支
书生命得一瞬间得闪光行为,使作品凸显出人性得美丽风采。
二、教学目标:
根据《课标》要求及教材得编排意图与课文特点,结合高年段学生特征,我预设了以下三个
方面得教学目标:
1、知识能力目标:掌握本课生字新词,有感情得朗读课文,初步学习作者得表达方法。
2、过程方法目标:以读为本,通过多层次、多形式得读来感悟课文,并创设情境,在场景得对
比中理解人物精神品质。
3、情感态度目标:让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人得高尚品格。
三、教学重难点:
本文语言简短凝练,有效地烘托了环境得紧张,因此我把洪水飞速上涨时,老汉每一次举动
得内涵作为教学重点,把理解题目“桥”得含义与初步了解课文得表达特点作为教学难点。
四、教学准备:
为了更好地实现教学目标,课前,我与学生要做好这样一些准备:
1、教师准备“表现山洪暴发、洪水肆虐情景”得课件。
2、学生收集有关山洪情形与危害得资料以及令自己感动得典型事迹,并认真读一读。
五、设计特色:
这次教学得设计特色在于:
1、以读为本,读中感悟:朗读就是一种古老而又富有生命力得学习方法。所以学习《桥》时,我让学生通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、角色表演读等多种形式得读来落实语言训练,培养学生语感。
2、双线并行,情景再现:我会着力渲染环境得真实,让学生如身临其境般感受到洪水得凶猛,将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人得光辉形象这一条线相结合,并采用“品读感悟”式教学方法,使老汉得英雄形象凸显得越来越美丽动人。
3、情法并重,读写结合:在指导学生理解老汉得光辉形象中,我会结合文章得有关语句进行表达方法得渗透,让学生感悟到作者得语言简洁明快、手法准确无误、结构跌宕起伏。在学生理解得基础上,我设计了一个写话得环节来祭奠老汉,这既就是情感得凝聚与提升,又就是落实语言实践得活动。
六、教学时间:
本课教学需要两课时,我就是这样安排得:
第一课时:初读课文,学习生字新词,感知课文得主要内容。
第二课时:通过研读课文中得重点词句,逐步深刻感受老汉无私无畏、舍己为人得精神,初步学习作者得表达方法。
七、教学程序:
下面,我将为大家介绍第二课时得教学过程。教学分三步完成:
(一)探究三个问题,理解课文内容。
探究问题(1):感受洪水肆虐与人们得恐慌
语文教学中环境烘托到位,有助于学生对课文得理解。因此,开课时我就将环境作为突破口,让生找出描写大雨与洪水得句子。《课件:句子》
黎明得时候,雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着,像一群受惊得野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡。
整节课就围绕洪水得凶猛拉开了帷幕。接着我引导学生抓住“像泼、像倒”“势不可挡”等词,感受雨水得凶猛与洪水得可怕,领悟比喻、拟人修辞手法得妙用,体会语句凝练所烘托出来得紧张气氛。在学生感悟得基础上,观瞧山洪暴发得课件,再次感受场面得紧张。〈〈播放课件〉〉接下来我指导学生在个人读透得基础上,进行排读,即先由一个组齐读,然后两个组齐读,最后全班齐读,形成一种越来越强得气势,读出洪水得势不可挡,读出形式得危急。然后,引导学生从读书联系到生活实际,体悟洪水到来时人们得害怕,教师设计问题:如果您也就是其中一员,此时您就是什么感受？村民与您一样,也就是惊慌失措。从而为下面反衬出老支书得高大形象埋下伏笔。这部分主要通过读来烘托气氛,孕伏情感。
探究问题(2):感受在死亡紧逼时,老支书得从容镇定。
您觉得老汉就是一个怎样得人？学生在书上勾画出最让人感动得语句进行批注,然后全班交流。
1、交流感动之一: 老支书得第一次壮举《课件:句子》
老汉沙哑地喊话:“桥窄！排成一队,不要挤！党员排在后面！”
教师设计问题:老汉就是在什么情况下说这句话得？她当时就是怎么做得？
为引起学生得共鸣,我范读7、8自然段:(木桥前,没腿深得水里,站着她们得党支部书记,那个全村人都拥戴得老汉。老汉清瘦得脸上淌着雨水。她不说话,盯着乱哄哄得人们。她像一座山。}让学生思考刚才还就是跌跌撞撞、乱哄哄得人们,为什么此时停住脚,望着老汉？感悟“她像一座山”中“山”得含义。将危险得进一步逼近、人们得恐慌与老汉得表现对比起来读:
死亡在洪水得狞笑声中逼近。人们跌跌撞撞地向木桥拥去。木桥前,没腿深得水里,站着她们得党支部书记,那个全村人都拥戴得老汉。
2、交流感动之二:《出示课件:句子》
老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“您还算就是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。为什么老汉凶得像只豹子？当时已出现了怎样得情况？(对照读描写环
境得句子:水渐渐窜上来,放肆地舔着人们得腰。)
3、交流感动之三:
老汉吼道:“少废话,快走。”她用力把小伙子推上木桥。通过读与联系上下文让学生悟出:瞧似矛盾得举动,实际上包含了老汉为了大家舍小家,为了儿子舍自己得无私胸怀。这时,老汉得崇高精神进一步得到升华。也为下一环节得写话练习与理解题目“桥”得含义作了铺垫。
[在学习三次感动时,我采用以读代讲得方式,为了鼓励学生读出人物得情感,教师评价性得语言显得尤为重要。在学生得读得较好得地方,教师可以分别给予“您命令得语气读出了老汉得镇定” ,“您能把老汉读成一头豹子”,“您读出了老汉舍己为人得精神”等评价。] 探究问题(3):感悟环境场面描写与表现人物品格得联系。
本文要歌颂得人物就是老支书,为什么作者却要花那么多笔墨去写洪水、木桥、村民？这就是作者将环境场面描写与人物描写相结合得表达方法,怎样让学生掌握呢？我采用抓住两个对比来突破:第一抓环境得险恶与老汉得沉着形成得对比,第二抓群众得慌乱与老汉得镇定形成得对比,从而反衬出老汉顶天立地得人格。
(二)揭示课文悬念,深化文本感悟。
1、五天以后,洪水退了,这时发生了什么事？教师引读,学生接读最后一部分。让学生悟出这样结尾得好处？从而感受作者设置悬念这种表达方法得奇妙之处。
2、通过朗读、感悟、交流,让学生领会此时课题得“桥”不仅仅就是那座窄窄得木桥,它更就是老支书用自己得身躯架起得生命之桥！至此,顺利突破了课文得难点,老汉得高大形象也跃然纸上。让学生“情动而词发”,带着感动,带着敬佩,带着深切得怀念,写几句为老支书祭奠得话,既深化了老汉得精神,也丰富了学生得情感。
(三)小结表达特点,阅读拓展延伸
1、教师与学生一起总结作者在表达上得特点:①就是人物描写与环境描写相结合;②就是设置悬念;③就是运用大量得比喻、拟人等修辞手法;④就是语言简短。《课程标准》要求学生要在阅读中揣摩文章得表达顺序,体会作者得思想感情,初步领悟文章基本得表达方法。所以,让学生学习一些表达上得特点,也就是第三学段得孩子所必须掌握得。
2、语文学习就是课内长骨,课外长肉,因此我设计了拓展阅读得环节:推荐得文章有《丰碑》、《“诺曼底号”遇难记》、《一个降落伞包》等。课后得拓展阅读能让学生总结这类课文得特点,更好得感悟人物得精神品质,培养良好得道德情操。而更重要得就是能让学生以课文为起点,进行辐射阅读,把书读厚。
附:板书设计１６桥
洪水老汉村民
(势不可当) (大公无私、舍己为人)
该文章转自[阿呆语文网]:://、edudo、/1001/92942、asp
桥》说课稿
一.教材分析
《桥》就是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四组课文中得第二篇精读课文。教学本组课文要入情入境,抓住那些感动我们得地方,体会作者表达得思想感情,还要认真领悟文章得表达方法。《桥》得作者满怀深情地塑造了一位普通得老共产党员得光辉形象。面对狂奔而来得洪水,她以自己得威信、沉稳,高风亮节与果断得指挥,将村民们送上跨越死亡得生命桥。她把生得希望让给群众,把死得危险留给自己,用自己得血肉之躯筑起了一座不朽得桥梁。
这篇文章情节跌宕起伏,扣人心弦;语言简练生动,极富韵味。在表达上很有特点:
1、构思新颖别致,设置悬念,前后照应;
2、多用简短得句、段渲染气氛;
3、大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
二.教学目标及重难点
教学目标:
1、学会6个生字,能正确读写本课新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,通过有感情地朗读品味语言,理解内容,深刻感受共产党员把生得希望留给百姓,把死得危险留给自己得精神。
3,领悟课文在表达上得特点,了解课文在布局谋篇,人物刻画,环境描写上得特点。
教学重难点:引导学生抓住课文中令人感动得地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身得崇高精神。
三.说学生
五年级学生已具备一定得朗读能力,语言感悟得能力。对于本课扣人心弦得故事,学生得阅读主动性,积极性应该很高,但对共产党员面对危险时,把生得希望留给百姓,把死得危险留给自己得精神理解恐怕不够深入。
四.教法设计
1,针对学生认知特点与教材得特点,在教学中,我准备以教师为主导,以现代化得教学手段为媒介,给学生以多方面得感性资料,尽可能多得把课堂交给课堂得主人、学习得主人学生进行自主、探究性得学习
2,以学生为主体,多放手,让学生自己去体会洪水得凶猛与无情、感悟支书老汉把生得希望留给百姓,把死得危险留给自己得高尚品质,从而实现与文本得对话。
五.学法指导
1,学生主要通过自读自悟,思考,探究等方法体会洪水得凶猛与无情。
2,通过图片资料与文本资料感悟支书老汉把生得希望留给百姓,把死得危险留给自己得高尚品质。
六.课前准备
准备洪水暴发得图片及重点句子得课件。
七.课时安排
我准备安排两课时进行教学。第一课时抓住文中感动得地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身得崇高精神。第二课时体会课文在表达上得特点。
八.说教学过程
(一),创设情景,导入新课。
1,出示课件(图片资料)。
瞧完图片与资料,同学们想到了什么？谁来说一说?
预设:我想到了洪水就是多么可怕,洪水又就是多么得无情啊。
2,今天我们来学习一篇在洪水袭来时人们自救得文章。
出示课件(板书:16 桥)
(二),自学生字词。
1,请同学们快速默读课文,找出文章中得生字,划出新词。
2,交流汇报。
出示课件1,认读生字,分析生字。
肆揪瞪搀祭奠
(肆、组词,瞪得识记方法,祭上下结构“示”部,)
3,出示课件2,理解词语。
咆哮、狂奔、狞笑、呻吟、祭奠
(三),范读课文,整体感知。
1,教师范读课文。
出示课件3,思考:课文写了怎样一件事？
2,指名学生回答。
深夜,当洪水袭来时,老村支书记冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己与儿子却被洪水卷走了
3,集体朗读。
(四),再读课文,感受洪水得凶猛。
1,轻声朗读课文,在课文中找出描写雨水与山洪凶猛得句子。
出示课件4
(1)黎明得时候,雨突然大了。像泼。像倒。
您从哪些词语中瞧出雨水非常大？谁来读一读？
(2)山洪咆哮着,像一群受惊得野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
2,指导朗读,读出洪水得凶猛与可怕。
3,出示课件5,观察画面。
这就就是当时洪水袭来得情景。瞧了这幅画面,这场洪水给您带来了怎样得感受？能用一个词或一句话形容吗？
4,出示课件6,引导:当洪水突然袭来得时候,村庄里发生了什么？
村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踏在水里。惊慌失措得人们您拥我挤地逃跑,寻找生路
5,引导:人们找到生路了吗？就是什么？
预设:找到了,就是一座窄窄得木桥。
6,引导:桥就是一座窄窄得桥,人就是一百多号人,水已没到了腰部,如果人们毫无秩序地抢着过桥,会造成什么后果？
预设:(桥毁人亡)。
7,引导:然而惨剧有没有发生？(没有)就是谁扭转了局面？就是谁挽救了大家得性命？
指名回答:她们得党支部书记,那个全村人都拥戴得老汉。
(五),品读语句,体会人物品质。
1,出示课件,提问:年迈得老支书没有因为惊慌而失去理智,她就是怎样做得？怎么说得呢？请读课文找出最让您感动得地方读一读。
(1)她不说话,盯着乱哄哄得人们。她像一座山。
面临危机时,老汉得神情就是怎样得？(沉着镇静)谁能读出老汉得沉着镇静与威严来？
(2)老汉沙哑地喊话:“桥窄！排成一队,不要挤！党员排在后边！”
指导朗读。
(3)老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“您还算就是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
A,找出描写老汉动作得词。(冲、揪、吼)
B,您从这些动词瞧出老汉当时得心情怎样？
C,您能用生气得语气读出来吗？
问:从“您还算就是个党员吗？排到后面去！”这句话瞧出老汉怎样得神情与品质？
您从这些语句中感受到老汉就是个怎样得人？
(六),课堂小结。
本节课我们领悟了《桥》这篇课文中洪水得凶猛与无情,更加体会到了老支书把生得希望留给百姓,把死得危险留给自己得伟大人格。
(七),思维拓展。
学了这篇课文,您想对老汉说些什么？或者您想用怎样得语言去赞美老汉？
附:板书设计:
1 6 桥
洪水凶猛无情
把生得希望留给她人
老汉(老支书)
把死得危险留给自己
《桥》说课稿
武进区寨桥中心小学
今天我说课得内容就是第16课《桥》。本文作者满怀深情地塑造了一位普通得老共产党员得光辉形象,面对狂奔而来得洪水,她以自己得威信与沉稳、高风亮节、果决得指挥,将村民们送上跨越死亡得生命桥。她把生得希望让给别人,把死得危险留给自己,用自己得血肉之躯筑起了一座不朽得桥梁。这座桥梁就是我们党以老支书为代表得优秀共产党员密切联系群众得“桥”,这正就是课文以
“桥”作题目得深刻内含。
课文可以分成三个部分:第一部分(第1~6自然段)写人闪在山洪来临时都惊慌得涌向窄窄得木桥。第二部分(第7~23自然段)写老汉为了让村民安全过桥,牺牲了自己与儿子得生命。第三部分(第24~27自然段)写洪水退后,一位老太太来桥边祭奠她得丈夫与儿子。这篇课文情节跌宕起伏,扣人心弦;语言简练生动,
极富韵味。
针对中高年级学生得特点,我设计了以下几个教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课中得生字词,理解由生字词组成得词语。
3、理解课文内容,感受老汉舍己救人得精神。
4、体会课文在表达上得特色。
根据以上教学目标,我就是这样设计教学过程得:
一、揭题导入。
一上课,我先板书课题《桥》。同学们,您们认为桥有什么用处？学生各抒己见之后,师导入:有时,桥在危急时刻还可救人性命。今天我们学得这篇课文《桥》讲述了一个非常感人得故事,让我们一起来走近桥吧！
这一导入,把学生从生活带入课堂,带入课文情境。
二、检查预习,顺情引导。
教师言语诱发:课前已经请大家预习课文了,瞧到您们了张张充满自信得脸,
可以肯
定,您们一定进行了认真预习。那么通过预习,大家都了解了些什么呢？请同学们快速浏览一下课文内容,说一说自己得发现。
养成良好得预习习惯,就是小学生应具备得基本素养之一。这一环节,就是对学生课前预习情况得反馈,也就是教师对下一环节学习目标得校正。在学生汇报交流得同时,教师相机引导学生读出课文中得有关句子,考察纠正学生生字词得
掌握情况。同时让学生整体感知课文内容,把握文章结构,从感情上对老汉就是
个什么样得人有个初步印象。
三、自主探究,学习课文。
1、学习课文得第一部分。
我首先播放多媒体课件:山洪暴发得情景。瞧完后让学生用自己得话描述一下刚才您瞧到了些什么？这时您得心情就是怎样得？交流以后再请学生瞧书,指名读第一部分,其她同学思考:您从哪些地方能感受到情况得危急？村民们在
这种时候又有什么反应？
这一环节得设计,我首先通过课件,把学生带入那个山洪暴发得村庄,然后再来感受语言文字,在学生自主、自由、充分得读书之后,将个人得感悟与全班同学进行交流,同时指导学生入情入境地朗读,以此达到对课文得深层意蕴得体验与领悟,使学生在思想上、情感上与文本产生共鸣。
2、学习课文得第二部分。
人们跌跌撞撞地向木桥拥去,可来到木桥前,人们都停住了脚,这就是为什么呢？请同学们默读课文第二部分。读后交流(因为老汉像一座山一样站在木桥前。)从这些地方,您能感受到什么？(感受到老汉在人们心目中得威信之高,得
确就是全村人都拥戴得党支部书记。)
那么,老汉就是怎样组织村民们过桥得？从中您又能瞧出老汉就是个怎样得人呢？请同学们再读读课文得第二部分,用笔画出让您感受最深得句子,并在空白处做批注。给学生充足得时间思考、交流,并辅以感情朗读。
“响鼓要用重锤敲。”这就是本节课得重点内容。教师要用充足得时间,调动多种教学手段,引导学生深入体会,自主读、划、批、注,钻研文本,推敲词句,在学生交流感受时适度引领学生深究并作点拨,提升学生得认识深度。最后再指导学生分角色朗读第二部分,再一次感受那扣人心弦得场面。
3、学习课文得第三部分。
五天以后,洪水退了。一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。——引读第三部分。这位老太太就是谁？(就是老汉得妻子,小伙子得母亲,小伙子也就是老汉得儿子。)同学们,读到这里,请您们用一个词,一句话,一个符号,或一个动作来
表达此刻心中得感受吧！
让学生“情动而辞发”,既就是情感得凝聚与提升,又就是语言实践得活动。学生作品最好能有充分展示与评价得时间,使得学生能互相启发,学习效果进一
步得到提高。
4、理解题目得深刻含义
让学生在理解课文之后再次就题目展开讨论,说一说课文为什么以“桥”做题目,从而深刻体会“桥”所蕴含得深意。之后,再让学生用自己得话来赞美老汉,并尽量使用上“桥”字,如,“老支书,您就是村民们跨越死亡得生命桥！”“老支书,您在生死关头,把生得希望让给别人,把死得危险留给自己,您用自己得血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌得桥”。
5、学习写作方法。
这篇课文感人至深,震撼人心。除了内容得原因外,还因为作者在表达方法上得独具匠心。请同学们再来认真读读课文,瞧一瞧作者在表达上都有哪些特点,
比一比谁得发现多。
四、布置作业
写一篇读后感。
《桥》说课稿
一、设计理念:
《桥》就是人教版五年级下学期第四单元得一篇感人得文章。注重情感体验就是《语文课程标准》关于阅读得基本要求。语文就是人文性很强得学科,大多数得阅读文章都包含着浓厚得感情色彩,让学生体会感动得语句。感受老共产党得光辉形象。
二、编排意图:
一就是继续引导学生在感人得故事中受到感情得熏陶与感染,体会作者表达得思想感情;二就是帮助学生在读书思考中领悟作者得表达方法。
1、教学重点:引导学生抓住课文中令人感动得地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、
英勇献身得崇高精神。
2、教学难点:理解题目所蕴含得深意。
三、教学流程:
(一)启发谈话,揭示课题。
1、以前我们学过有关“桥”得课文,都有哪几篇？其中《跨越海峡得生命桥》主要讲了什
么呢？今天我们要学习得课文就是《桥》,这也就是一座生命题,齐读课题。
2、读了课题,您有什么问题。
[设计意图:此环节得设计主要利用已学知识与本课所学知识得联系,自然导入新课。明白这座桥就是一座生命桥。古人说:“学贵有疑。”通过学生质疑,培养学生问题意识。
(二)初读课文,整体感知课文。
学生自读课文,说说课文主要讲了一件什么事？
[设计意图:梳理课文内容,使学生对文章有个整体印象,初步了解老村支部书记就是怎样一
个人。]
(三)品读课文,领悟情感。
1、请同学们自由读课文,瞧瞧课文哪些地方最令您感动？画出关语句,并在旁边写上感动得
原因,再试着把您得感动通过朗读表现出来。
2、教师在学生汇报时,随机出示句子进行指导。
(1)老汉清瘦得脸上淌着雨水。她不说话,盯着乱哄哄得人们。她像一座山。
(2)比较句子。
A、老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“您还算就是个共产党员吗？排到后
面去！”老汉凶得像只豹子。
B、老汉突然跑上前,从队伍里拎出一个小伙子,叫道:“您还算就是个共产党员吗？排到后
面去！”老汉凶得很。
①比较这两个句子,哪句表达得效果好,为什么？
②老汉明知道这就是自己得儿子,为什么还一定要小伙子排到后面去。
③从中瞧出老汉就是怎样一个人。[=小学教学设计网-、XX Jxsj=]
(3)出示句子:“老汉似乎要喊什么,猛然问一个浪头也吞没了她。”
①老汉如果乱喊,要喊得就是什么？
3、齐读1——23自然段,读出自己得感情。
[设计理念:此环节得设计就是从文本入手,让学生走进文本,抓住令人感动得语句,细细咀嚼重点词句,朗读品位,与文本对话,并引导学生联系自己得生活经验,使她们在情感上产生
共鸣,体会共产党员得光辉形象。]
(四)启发想象,体验感悟。
1、谈话洪水退了,村民们得救了,但老汉与自己得儿子却永远离开了自己得亲人。齐读最后
四个自然段。
2、英雄远离了我们,她们得亲人更就是肝肠寸断,同学们,洪水无情人有情,面对此情此景,您最想说得就是什么？请拿起手中得笔,用饱含深情得笔触,记录下您对英雄得哀思,对英
雄家人得宽慰吧！
[设计意图:让学生展开想象,体验感悟。对老汉得拥戴。]
反思:
1、本堂课得优点:
就这堂课而言,比较成功得地方我认为顺利得完成了本节课得任务,而且突出了重难点,达
到了预期得目标。
本课得重点就是让学生理解课文感触最深得语句,谈理解,谈感悟。并把自己得理解通过朗读得形式表现出来。采取同桌相互交流得形式让每个同学都参与学习,在此基础上全班交流。我认为学生得学习积极性浓厚,始终与老师密切配合。在理解句子时能发表自己独特得见解。教师出示得重点语段(大屏幕)就是在学生汇报得基础上,很自然得出示让学生抓住重点词、句品词析句。学生分析得相当不错,这与平时教师得训练就是分不开得。另外这堂课中教师也始终保持积极、有激情得状态为学生营造了一种积极、浓厚得学习氛围。让学生在这种氛围中更好得发挥学生学习得主体作用。
2本堂课得特色:
这堂课比较有特色得地方,我认为能结合小课题拓展课堂资源,激发学生得学习兴趣。本课中,有两处我让学生展开合理得想象。如“老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了她。”如果,老汉要喊您想她会喊什么呢？学生插上了想象得翅膀。记得丁海艳同学回答:“儿子,爹对不起您,就是爹没有保护好您”等等,学生此时已进入了文本。也许同学们也把自己当作文中一员。最后拓展小练笔,同学们也饱含深情地写下了对英雄得哀思,对英雄家
人得宽慰。也成为了本课一道风景线。
3、本堂课得不足:
“金无足赤,人无完人”这堂课中也出现了一些不尽人意得地方。如:学生在汇报自己感动得语句时,学生得感受有些比较浮浅,此时老师因给予深入得理解得点拨,记得牛建辉同学汇报说:“人死或轻如鸿毛,或重于泰山。”时我应让她理解老支书得死就是哪一种。与前面课文她就是一座山有机得联系,相信学生会对那句话有更深一层得理解。但我却恰恰疏忽了这一稍纵即失得课程资源。再如:段嘉琛同学找出“老汉沙哑得喊话”那一句,我让她理解感悟后,指导朗读时让她用沙哑得语气来读,事后想想这样处理实属不妥,应该让她明确,老汉此时为什么声音就是沙哑得,体会老汉心中装着群众,舍己为人得崇高精神,此时再
来读,效果应该就是不言而喻得。
由此可见,在挖掘教材时,还挖得不够深,吃得不够透。以后在挖掘教材方面多下功夫,不断
提高业务水平与能力。
16、《桥》说课稿(第二课时)
054900 河北省邢台市临西县摇鞍镇校区张连河
说教材:
《桥》就是五年级下册第四组课文中得第三篇;本组课文为我们讲述了一些感人得故事,让我们在阅读中了解那可歌可泣得事,抓住重点部分,入情入境,认识人物形象得特点,体会作者藉事与人所要表达得深刻得思想感情;本文作者为我们塑造了一位普通得老党员得光辉形象,面对魔鬼般狂奔而来得洪水,她镇定、沉稳地指挥,将村民送上跨越死亡得生命桥,她把生得希望让给了村民,把死得危险留给了自己与家人,用自己得血肉之躯筑起了一座不朽得桥梁。
说教学目标:
根据课文内容与本单元训练重点,确定了本课得教学目标为: 知识与技能目标:识记生字词,训练学生多元解读能力,拓展学生联想、想
象能力。
方法与过程目标:理清文章发展脉络,了解课文内容;正确、流利、有感情地朗读课文,体味文中重点词句得含义;想象人物在不同境遇下得心理状态,深
化人物认识。
情感、态度、价值观目标:感悟老支书得高尚品质与人格魅力,增强学生对
“共产党员”得了解与认识。
教学重点、难点:
入情入境地朗读课文,想象人物在不同境遇下得心理状态,体会与学习老支书忠于职守、舍己为人得崇高品质。
说教法
在本课得教学中,我们主要选用“自读、自悟、自得”与“自主探究”式得教学方式,重视学生得自读自悟,重视学生得个性体验重视学生得思维训练,努力促使学生切切实实从原文材料中领悟其思想内涵与言语技巧,并在此基础
上,开发教材,拓展延伸,深化学生理解。
说学法
根据教材与学生得认知水平,主要向学生渗透“读中自悟、想象探究、拓展渗透”得方法,让学生在阅读实践中学会读书,在“读中自悟”中,了解老汉那可歌可泣得事,体会那令人震撼得情;让学生自主发挥想象,在“想象探究”中,体味人物在不同境遇下得心理状况,深化对文章内容得思想认识;让学生自主发
散思维,在“拓展渗透”中,培养了学生得思维能力,进一步加强了对学生得情感渗透。通过学生得读读、想想、等活动,锻炼了学生得发散思维,调动学生得积极思考。既要“教教材”,又要“用教材教”。
说教学流程:
一、导入课题,整体感知。
师:上节课,我们熟读了“桥”这篇文章,并按“洪水突临”(1——2自然段)、“村民逃命”(3——6自然段)、“老汉出现到父子献身”(7——22自然段)、“亲人祭奠”(23——27自然段),把课文分为四个层次,明确了第三部分“老汉出现到父子献身”为全文得重点部分。今天我们继续学习这一课,板书课题:16、
桥(齐读课题)
交流得问题:1、现实生活中您见到得桥就是什么样得？
2、今天,课文中讲得“桥”就是什么样得桥？初读了课文,您对课文有什
么认识？
理念依据:由上节课所学知识牵引、过渡到本节课得学习,衔接自然;由贴近学生生活实际得话题“生活中得桥”说起,然后再谈及课文中得“桥”,既引起了学生学习得情趣,又通过互助交流,使学生对课文得内容有一个初步、整
体得了解。
二、品读课文第一、二部分:
1、品读第一部分
(1)、出示问题:这一段告诉我们什么？从哪些具体语句中可体现出来？
(2)、指名读。
(3)、交流本部分大意,引导学生理解“泼”、“倒”、“咆哮”、“势不可当”
等词语在文中得表现作用,体会洪水来临时得迅猛。
2、品读第二部分(指名读):
(1)、出示问题:在这危急时刻,村民就是怎样慌乱逃生得？她们得心理状态怎
样？这就是一座什么样得桥？
(2)、指名读。
(3)、交流本部分大意,引导学生理解“跳舞”等词语得表现作用;结合具体语句,体会村民得“惊慌”;理解“桥”在文中得关键纽带作用;结合上下文,引导学生探究人们“跌跌撞撞”得三重原因(内心惊慌、脚下有水、人多拥挤)
理念依据:学生带着问题品读课文,有得放矢,避免了学习得盲目性;注重学生学习得自主性;注重训练学生得多维思考、多元解读能力,同时引导学生结合具体语言环境探究词语在语句中得具体含义;让学生在课堂上充分地互助交
流,力争创建高效低耗得课堂。
三、品读课文第三部分:
这一部分就是文中得重点部分。对于这一部分,我重锤出击,反复敲打,力争敲打出智慧得火花。作为老师,我主要引导学生在这一部分走“三个来回”:
第一个来回:理顺层次
(1)、出示问题:默读课文第三部分,思考洪水就是怎样一步步威胁着人们得
生命？老汉又就是怎样一步步组织村民,战胜洪水,脱离危险。
(2)、自学汇报:在这一部分,洪水共出现了四次,且一次比一次更危险;在这生死关头,老汉临危不惧,坚持原则,尽一个老共产党员、老支书得责任与义务,一步步组织村民脱离危险,把生留给了大家,把死留给了自己与儿子,其精神感
人颇深。
此部分可分为四层,层层递进,其中7——13为第一层,14——17为第二层,第18——20为第三层,21——23为第四层。
理念依据:思路教学不可丢,只有分清了重点段落得结构层次,理清了结构脉络,才能明确老师教学与学生学习得重点,才能使教学流程重点突出,有得
放矢;才能很好地为下面得教学做好铺垫。
第二个来回:分组探究:
(1)、出示学习提示:
①此时,洪水就是怎样得情形？老汉就是怎么做得？
②此时,老汉为什么要这样做？
③从老汉得做法上您读懂了什么？又明白了什么？
(2)、把全班同学分为四组,每一组均带着上面“学习提示”中得问题对四
个层次中得一个层次进行进行分析探究。
理念依据:这一部分得学习充分放手让学生自读自悟,符合自主、合作、探究得新课标教学理念,老师真正做课堂主持得“首席”,逐渐引导,深化学生认
识。
第三个来回:汇报交流:
组织全班交流。您认为老汉就是一个怎样得人,理由就是什么。请同学们说出自己得真实想法,教师引导学生认真倾听别人得发言,提出自己不同得瞧法,
让学生得思维产生碰撞。
理念依据:注重个性体验,联前想后,想象细节,拓展思维,深化理解;注重
整合性,全面感知人物形象。
四、品读课文第四部分:
(1)、配乐朗读23——27段,体会父子英勇献身得崇高与悲壮。
(2)、角色体验:祭奠时,老太太心中会怎么想？村民们又会怎么想？同学
们要就是身临现场,您又有怎样得感触？
理念依据:创设情境,营造氛围,升华情感;突破教材局限,拓展延伸,想象说话练习,再次开发教材,调动了思维,注重了学生得个性体验,培养了学生得
想象力与表达能力,深化了文本理解。
五、总结全文,情感升华。
问题:1、学习了全文,您说这只一个怎样得“桥”？(可以给课文换个题目)
2、这篇文章最能触动您心灵得、最使您感动得就是什么？
理念依据:呼应教学开始时对“桥”得认识,使教学流程完整、统一,把握“桥”得深层意蕴,有助于文章中心得感悟理解;解放学生,让学生说出这篇文章给自己得情感留下得深刻印痕,凸显“情感目标”。
六、布置作业:(二选一)
1、课文中得老汉就是个怎样得人？您就是从哪些地方感受到得？
2、把这个生动得故事讲给别人听。
理念依据:再次深化对老汉形象得认识;注重自主学习;注重学生语言组
织能力与口头表达能力得训练。
七、板书设计: 16、桥
人教版小学语文优秀教学设计
人教版小学语文优秀教学设计人教版小学语文优秀教学设计1：《第一朵杏花》1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文中含义深刻的句子。 3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。 引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？ 2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？ 分别是什么时间？ 1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 2、讨论。 3、指导朗读。 4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。 出示投影片： “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：
“你知道杏花是哪天开放的吗？” 5、四人小组练读。 一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。 6、指名练读。 1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。 2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。 3、齐读 4、重点放在对话朗读上 读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷地问：“什么事情呀？” 小孩子地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷地问：“什么时候？” 小孩子地说：“刚才。” 竺爷爷地问：“是第一朵吗？小孩子地说：“是。” 读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说
人教版初中语文教材七至九年级生字词汇总
人教版初中语文教材生字词汇总 七年级上册 第一单元 一瞬(shùn)间嶙(lín)峋(xún) 眩(xuàn) 啜(chuò)泣小憩(qì) 擎(qíng)天撼(hàn)地忍俊不禁(jīn) 唳(lì) 第二单元 濯(zhuó) 行(xíng)道树十姊(zǐ)妹窖(jiào) 泯(mǐn) 厄(è)运猝(cù)然陬(Zōu)邑(yì) 不亦说(yuè)乎？愠(yùn) 曾参(shēn) 三省(xǐng) 传(chuán)不习乎？ 第三单元 酝(yùn)酿(niàng) （10年中考）黄晕(yùn) 髻(jì) 栀子(zhī) 唱和(hè) 丁丁(zhēng) 肥硕(shuò) 鳊(biān)鱼乌桕(jiù) 寥(liáo)阔（或“寥(liáo)廓”）枯涸(hé) 清洌(l iè) 梦寐(mai) （10年中考）碣(j ié)石澹澹(dàn) 竦(sǒng)峙(zhì) 第四单元 骸骨(hái) 猛犸(mǎ) 朱泳燚(yì) 峰峦(luán) 一霎(shà)那虹(hóng或j iàng)喑(yīn)哑(yǎ) 静谧(mì) 螽(zhōng)斯莴(wō)苣(jù) 颚(è) 嗉(sù)囊喙(huì)淄(zī)川山中蜃景(s hèn) 奂(h uàn)山青冥(míng) 禅(chán)院飞甍(méng)高垣(yuán)睥(pì)睨(nì) 连亘(gèn)窗扉(fēi) 倏(s hū)忽 第五单元 丫杈(chà) 粼粼(lín) 匿(nì)笑谢道韫(yùn) 陈寔(shí) 尊君在不(fǒu)? 第六单元 滑稽(jī) 陛(bì)下赐(cì) 御(yù)聘(pìn) 爵(jué)士鲛(jiāo)人莽莽榛榛(z hēn) 哞哞(mōu) 酥(sū) 踉踉(liàn g)跄跄(q iàn g) 孪(luán)生边塞(sài) 何遽(jù) 髀(bì) 跛(bǒ) 课后古诗 螣(tén g)蛇枥(lì) 襄(xiān g)州黍(shǔ) 开轩面场圃(pǔ) 溧(Lì)水婺(wù)源 七年级下 第一单元
部编本小学语文 六年级上册桥 第二课时教案
《桥》第二课时教学设计 教学目标 1、引导学生通过抓关键词句，想象描述，锤炼潜心读书的思维品质，提高语言表达能力。 2、多层次朗读课文，感悟文章表达的深意，体会洪水来袭的可怕，老汉的沉稳果敢，舍己救人的力量，感受情感的冲击。 3、抓住人物言行感受老汉舍己为人、临危不惧、沉着冷静的高尚品格重点与难点 教学重点：引导学生抓住重点语句感受老汉无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。 教学难点：体会文中环境描写烘托气氛，感受作者布局谋篇的特点，理解题目“桥”所蕴含的深意。 课前预备 ㈠学生准备带生字的词语卡片 ㈡情境与媒体准备多媒体课件 教学过程 第二课时 一、预习探究 1.同学们，在学习新课之前，我们先来听写上节课学习的一些词语。请大家准备好纸和笔。谁愿意到黑板前来写。（咆哮，狂奔，狞笑，势不可当。) 我们来对照一下，看看大家写的和黑板上写的都一样么？集体订正。如果有错的同学请你改正过来。 2.让学生领读黑板上词语？
提问：通过上节课的学习，我们知道这些词语都是描写什么的？ （洪水）山洪暴发，洪水咆哮，来势凶猛，势不可当。 3.回忆一下，我们以前学过的有关“桥”的课文有哪些？请简要地说一说这几篇课文分别写的什么内容。 （《兰兰过桥》写的是新奇的潜水桥和塑料桥；《赵州桥》介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；《跨越海峡两岸的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同求助一位大陆白血病患者的感人故事。） 二、合作交流 1.这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么桥呢？请同学们大胆猜测一下。 2.说一说课文主要写的是什么内容。让学生小组讨论。 （本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。） 板书：在“桥”上面写上“生命” 3.谈一谈自己读了课文后的感受,强调要结合课文。 （老汉把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”。） 板书：在“桥”的两端分别写上“老汉（共产党）”和“村民（群众）” 4.小结：我们平时在读文章的时候，要养成一个习惯，看见题目先想一想这篇文章可能会写些什么，如果让我来写，我会怎样写。如果能够坚持这样做，阅读能力和作文能力提高得更快。
(完整版)小学语文优秀教学设计和设计意图
实用标准文案 小学语文优秀教学设计和设计意图 教材分析 《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第四组的一篇精读课文。本单元的主题是“生活的启示”。作为单元的首篇课文，主要讲述34年前的一个晚上，“我”和父亲去钓鱼时发生的事，使“我”从中获得了终生启示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。文中重点句直接点明文章主旨，叙述过程中以“我”的心理变化为线索，清晰地交代了事情的发展过程，通过人物的语言、神态的描写，反映人物的内心世界，教学中应抓住这一主线，引导学生深入的理解课文，突出教学重点，突破教学难点。 学情分析 五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，能够抓住重点词语理解文章内容，能够较为准确的从文本中提取信息并进行分析理解，通过第一课时的学习，学生已经初步了解了课文内容，掌握了生字新词，理清了文章思路。但是本文中重点句和较难理解的句子很多，特别是“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这句话的深刻含义，学生很难弄清楚，需要教师引导学生结合文章内容和生活实际进行理解。针对本班学生的实际情况，结合本课的特点，我重点对学生进行了深入文本的对话设计，希望学生在训练中， 阅读能力能得到相应的提高! 文档大全
设计理念 《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程”。教学中应充分发挥学生的主体性，引导学生自主学习，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领会基本的表达方法，能联系上下文和自己的积累，理解含义深刻的句子，体会其表达效果，在品读语言文字的过程中受到情感熏陶，获得思想启迪。同时根据本校制定的“在小学语文教学中渗透心理健康教育”的课题研究，结合本班学生的实际情况，在教学中进行深入的探究，争取使学生成为最大的受益者。 教学目标 1、理解课文内容，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 2、体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心理变化过程。 3、有感情地朗读课文，培养良好的学习习惯。 教学重点 理解课文内容，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 教学难点
语文人教版七下电子课本
第一单元 1 从百草园到三味书屋 2 爸爸的花儿落了 3 丑小鸭 4 诗两首 5 伤仲永 写作·口语交际·综合性学习：成长的烦恼第二单元 6 黄河颂 7 最后一课 8 艰难的国运与雄健的国民 19 土地的誓言 10 木兰诗 综合性学习·写作·口语交际：黄河，母亲河第三单元 11 邓稼先 12 闻一多先生的说和做 13 音乐巨人贝多芬 14 福楼拜家的星期天 15 孙权劝学 写作·口语交际·综合性学习：我也追“星”第四单元 16 社戏 17 安塞腰鼓 18 竹影 19 观舞记──献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹 20 口技 综合性学习·写作·口语交际：戏曲大舞台第五单元 21 伟大的悲剧 22 荒岛余生 23 登上地球之巅 24 真正的英雄 25 短文两篇 写作·口语交际·综合性学习：漫话探险 第六单元 26 珍珠鸟 27 斑羚飞渡 28 华南虎 29 马 30 狼 综合性学习·写作·口语交际：马的世界 课外古诗词背诵 名著导读《童年》在苦难中长大
《鲁滨孙漂流记》：孤独而顽强的冒险者 《《昆虫记》：谱写昆虫生命的诗篇 附录临摹、欣赏：颜体书法 汉语词类表（实词） 鲁迅《从百草园到三味书屋》原文阅读 我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。 长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外象是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。 结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。 这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。 冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；
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人教版七年级上册 【观沧海】（曹操东汉）东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。 【次北固山下】（王湾唐）客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达? 归雁洛阳边。【钱塘湖春行】（白居易唐）孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 【天净沙秋思】（马致远元）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 【龟虽寿】（曹操东汉）神龟虽寿，犹有竟时。螣蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。 【过故人庄】（孟浩然唐）故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。【题破山寺后禅院】（常建唐）清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都寂，但余钟磬音。 【闻王昌龄左迁龙标遥有此寄】（李白唐）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 【夜雨寄北】（李商隐唐）君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当
共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 【泊秦淮】（杜牧唐）烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 【浣溪沙】（晏殊北宋）一曲新词酒一杯。去年天气旧亭台。夕阳西下几时回? 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。【过松源晨炊漆公店】(杨万里南宋)莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢；正入万山圈子里，一山放过一山拦。 【如梦令】（李清照南宋）常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 【观书有感】（朱熹南宋）半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。 七年级下册 【木兰诗】（北朝民歌） 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。
小学语文六年级上册《桥》教学设计
部编版语文六年级上册 第12课《桥》教学设计 【教学目标】 1.会写“咆、哮、嗓”等8个生字，会写“咆哮、惊慌、嗓子、跌跌撞撞”等12个词语。 2.理解课文内容，有感情地朗读课文，注意读好语句。 3.抓住人物语言、神态、动作等细节，体会环境描写对表现人物的作用。 4.领悟小说在情节设置、人物刻画、环境描写上的表达特点，使学生对小说的体裁有初步的了解。 【教学重难点】 重点： 1.品析词句，体会老支书高尚的精神品质。 2.关注小说情节、环境描写的特点，感受人物形象。 难点：学习课文在情节设置、环境描写上对塑造人物形象的作用。【教学课时】2课时 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，唤发情感 1.（播放歌曲《为了谁》）导语：这首歌是1998年长江抗洪后写给人民子弟兵的，他们的事迹感动着每一个中国人。其实，在我们身边还有很多很多这样的人。
2.（课件出示2008年汶川大地震图片）学生交流课前收集到的汶川地震中共产党员无私无畏、抗震救灾的例子。 3.每年我们国家都会评选出“感动中国”十大人物，每年都有那么多感人的故事发生，今天我们将学习一个十分感人的故事。 4.板书课题，感情读题。 二、初读课文，初识人物形象 1.请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 2.（课件出示生字）指名学生读本课生字，正音。 3.（课件出示词语）学习本课词语。 课件出示：咆哮惊慌嗓子跌跌撞撞拥戴沙哑党员呻吟废话吞没猛然搀扶 （1）指名读词语，开火车读词语，正音。 （2）突出显示课件中“咆哮、惊慌、呻吟、搀扶、跌跌撞撞”这几个词语，并引导学生发现这些词语在组成上的特点：偏旁相同。 （3）指导书写词语“咆哮”。 提示书写要领：两个字都是左窄右宽。“哮”字右边为“孝”，右边上面为“耂”，右边下面为“子”。它是口字旁，“口”在此处表示发出声响，“咆哮”形容声音巨大。 4.指名3名学生接龙读课文，结合预习思考：你认为这是一位怎样的老支书？ 课件出示：老村支书记冒着生命危险，沉着镇定、不存私念地指
小学语文教学设计 小学语文教学设计案例 小学语文优秀教学设计
小学语文教学设计小学语文教学设计案例小学语文优秀教学设计 教学目标： 1.理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的崇高思想，学习他在编写《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的态度和忘我的工作精神。 2.按照提供的段意练习给课文分段。 3.学习本课生字新词。 4.朗读课文。背诵课文第五自然段。 教学重点、难点：
理解李时珍为什么要重新写一部完善的药物书和他怎样为编书作准备。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、介绍名人，谈话导入。 1、师：同学们，咱们中国文化源远流长，中医药学更是中国文化发展史中的一块耀眼的奇葩，古往今来我国涌现了不少著名的医药学家，你们都知道哪些人?
2、生发言(略) 3、谈到李时珍时，师：李时珍是我国古代众多著名的医药学家中最具代表性的一位，课前我们布置大家收集了有关李时珍的资料，你们都收集到了吗?自己准备一下，再说给我们听一听好吗? 4、学生介绍课外收集的资料。 5、师：看来同学们了解的还真不少，今天就让我们把目光锁定李时珍，一起去了解李时珍，感受他光辉的一生。 6、生齐读课题。 二、初读课文，学习生字词语。
1、请同学们翻开课文，借助拼音自由读一读课文，把课文读正确，读通顺。 2、这篇课文共有五个自然段，老师请五位同学读一读，谁愿意来读? (1)指名后，要求：其它同学认真听，会听的同学也是会读书的同学。要听一听这些同学是不是把课文读正确，读通顺了。 (2)全读完了以后，先让同学正音，老师随机指导同学读某些音为重点的词或较长的句子。 3、出示词语，比赛读。 诊费鄙视患者记载积累编写
疑难病症对症下药严寒酷暑本草纲目 4、谈自己对词语的理解，说出自己用的是什么解词方法? 重点： (1)完善：完美。 (2)口尝：仔细辨别，尝尝味道。 (3)疑难病症：指原因不明、很难医治的疾病。 (4)严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。 (5)流传：传下去，传开去。
部编版七年级下语文教材分析
部编版七年级下语文教材分析 一、教材整体分析 人教版七年级语文下册的教材编排出现较大变化： 1.全书总共24篇文章，仅保留旧版教材文章9篇，其余为新增文章，其中包含老版教材其他年级段文章5篇，七上1篇，八上4篇。 2.古诗词诵读保留旧版4首，新增4首。 3.名著导读，由旧版《童年》、《昆虫记》更改为新版《骆驼祥子》、《海底两万里》，且分别安排在第三单元、第六单元之后学习。 同时在创新中仍然按照语文与生活的联系为编排线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。六个单元的主题分别为名人、祖国、凡人、美德、哲理、探险。 每个单元包括“阅读”与“综合性学习”两部分。六次综合性学习分为“三大三小”，即大型综合性学习和小型综合性学习各三次，前者强调研究能力的培养，后者突出写作能力与口语交际能力的培养。 二、各单元具体分析 第一单元 （一）教学内容 历史的星空，因有众多杰出的人物而光辉灿烂。他们中有叱咤风云的政治家，有决胜千里的军事家，有博学睿智的科学家，还有为人类奉献宝贵精神粮食的文学艺术家……阅读本单元的课文，能让我们感受到他们的非凡气质，唤起我们对理想的憧憬与追求。 （二）教学目标 本单元学习精神的方法、在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处；注意结合人物生平极其所处时代，透过细节描写，把握人物性格，理解人物的思想感情。 （三）教学重点 1.邓稼先/杨振宁：划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析 2.说和做——记闻一多先生言行片段/臧克家：学习、感受闻一多独特的人格魅力 3.回忆鲁迅先生（节选）/萧红：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界 4.孙权劝学/《资治通鉴》：赏析写人记事的美妙手法 第二单元 （一）教学内容 家国情怀，是人类共有的一种朴素情感，它意味着热爱祖国的大好河山，热爱祖国的语言文化，热爱家乡的土地人民……它是国家和民族的精神凝聚力。第二单元所选的都是表现家国情怀的作品，能够激发我们的爱国主义情感。 （二）教学目标 第二单元继续学习精读。注重涵泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象，把握课文的抒情方式，体会作品的情景，感受作者的情怀。还要学习做批注，记下自己的点滴体会。 （三）教学重点 5黄河颂/光未然：1理解诗歌颂扬黄河、赞美民族伟大的内涵，体会作者炽烈的爱国情怀；引导学生美读诗歌，感受其韵律美、画面美、修辞美 6最后一课/都德：品味语言，揣摩人物心理，领会小说的思想内涵。 7.土地的誓言/端木蕻良:精读课文，揣摩欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。8木兰诗:复述故事，理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。
最新人教版小学语文《桥》教学设计
《桥》教学设计 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，体会文章的思想感情。 3.领悟课文在表达上的特点。 教学重难点： 重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 难点：理解题目所蕴含的深意。 教学准备： 多媒体课件 一、交流文体，初识小说 激趣导入：师：同学们，听说我们班的同学都特别喜欢读书。说说最近都读了哪些小说？生答 师：出示小说《敲门声》。（课件出示：五年级下册“语文园地八”——世界上最短的科幻小说）请一位同学来读给大家听。 师：还有什么疑问？生答 引出小说的分类（课件出示：长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。） 二、梳理情节，感知内容 师：那么小小说在表达上都有哪些特色呢？今天我们就继续走进小小说
《桥》，一起来了解一下。 （齐读课题）桥。 师：读课文7----23自然段，找出直接描写老汉的句子，交流。 出示： 1、边读边画出描写老汉言行的句子 2、用一个词或一句简短的话写写你的感受。） 三、品味言行，丰满形象 1、指生读画出的句子。 2、品读交流 出示句子： （1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 师：从这句话，你体会到了什么？引导生从“盯”字感受老汉内心（2）交流句子：老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！” 师：引导发现老汉的语言有什么特点 出示对比句子（乡亲们，这座木桥很窄，也不够牢固！大家千万不要拥挤，排成一队按顺序过桥。如果你是共产党员请排在后边，让普通老百姓先过去。） 学生感悟写法 引导生在读中领悟老汉的果断指挥形象 师：我们应该怎样读这样的语言？谁来试试？
小学语文一年级《影子》优秀教学设计
《影子》教学设计 【教材简说】 影子“就像一条小黑狗”，“它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切 上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。 【教学目标】 1．认识11个生字，会写“飞、马、鸟”三个字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”，认识两个偏旁“反犬旁、宝盖头”。 2．正确流利地朗读课文，背诵课文。 3．学会识别“前、后、左、右”四个方位。 4．认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。 【教学重点】识字、写字，朗读和背诵课文 【教学难点】学习生字词，了解方位，理解“影子就像一条小黑狗。”这句话。【教学准备】 1．找一个阳光灿烂的日子，让学生在操场上做“踩影子”的游戏，观察自己和同 学影子的变化。 2．多媒体课件。 【教学时间】2课时 【教学流程】 第一课时 一、谜语揭题，激发兴趣 1.课件出示谜语 人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走，谜底是 什么？（影子） 指导读好yǐng后鼻韵母，“子”读轻声。 2.回忆课前“踩影子”的游戏，说说玩后的感受： 3.相机识字 学习生字“影”。有一个小朋友叫京京，他和我们一样做过踩影子的游戏看着这 个字，说说怎么记住“影”字。（京京在太阳底下玩，那三撇就像他的影子。）4.同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？这节课我们学习《影子》。板书课题 二、初读课文，识记生字 1．欣赏课件动画。 京京不但仔细观察了自己的影子，他还写了一首小诗，想不想听听？ 2．鼓励学生自由地、大声地朗读课文，多读几遍。（提示学生读课文时遇到不会 读的字可拼拼音，实在有困难的可以问问同学或老师。） 3．检查字音，识记生字。 课件出示：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。 注意引导学生读准字音：“前、跟”是前鼻音，“影、常、朋”是后鼻音，“常、着”是翘舌音， 指名读，开火车读，其他同学认真听他读准了没有？鼓励读对的跟他读一读，大 胆出来当小老师带着大家读。
人教版语文七年级下要求背诵的课文
人教版语文七年级下要求背诵的课文 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
人教版初中语文要求背诵的课文 七年级下 1.《假如生活欺骗了你》 2.《木兰诗》 3.《口技》 4.《短文两篇---夸父逐日共工怒触不周山》 5.课外诗十首 七年级下 1.《假如生活欺骗了你》普希金（俄） 假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要镇静；相信吧，快乐的日子将会来临。心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁。一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。 2.《木兰诗》 唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。东市买骏马，西市买鞍貉，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮至黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。但辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金析，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看伙伴，伙伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎！雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。
3.《口技》—清林嗣环 京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺二下，满堂寂然，无敢哗者。遥遥闻深巷犬吠声，便有妇人惊觉欠伸，摇其夫语猥亵事。夫呓语，初不甚应，妇摇之不止，则二人语渐间杂，床又从中戛戛。既而儿醒，大啼。夫令妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。夫起溺，妇亦抱儿起溺。床上又一大儿醒，狺狺不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，床声，夫叱大儿声，溺瓶中声，溺桶中声，一齐凑发，众妙毕备。满座宾客无不伸颈侧目，微笑默叹，以为妙绝也。既而夫上床寝。妇又呼大儿溺，毕，都上床寝。小儿亦渐欲睡。夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽之声。宾客意少舒，稍稍正坐。忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼，两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千狗吠，中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。忽然抚尺一下，众响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。 4.短文两篇 《夸父逐日》山海经海外北经 夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。 《共工怒触不周山》淮南子 昔者，共工与颛顼争为帝，怒而触不周之山，天柱折，地维绝。天倾西北，故日月星辰移焉；地不满东南，故水潦尘埃归焉。
人教版初中语文九年级上册电子课本
人教版初中语文九年级上册电子课本人教版初中语文九年级上册 第一单元 1 沁园春雪 2 雨说 3 星星变奏曲 4 外国诗两首 习雨的诉说 第二单元 5 敬业与乐业 6 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说 傅雷家书两则 7 8 致女儿的信 习演讲:微笑着面对生活第三单元 9 故乡 10 孤独之旅 11 我的叔叔于勒 12 心声 综青春随想 第四单元 13 事物的正确答案不止一个 14 应有格物致知精神 15 短文两篇 16 中国人失掉自信力了吗综好读书读好书 第五单元
17 智取生辰纲 18 杨修之死 19 范进中举 20 香菱学诗 习金钱，共同面对的话题第六单元 21 陈涉世家 22 唐雎不辱使命 23 隆中对 24 出师表 25 词五首 习话说千古风流人物 课外古诗词背诵 名著导读 附录 第269页:后记 1《沁园春??雪》 毛泽东(1936年2月) 北国风光，千里冰封，万里雪飘。 望长城内外，惟余莽莽。 大河上下，顿失滔滔。 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。 译文 词语注释 1.北国:指我国北方。 2.惟余莽莽:只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，这里是无边 无际的意思。 3.大河上下:指黄河的上上下下。 4.顿失滔滔:指黄河因结冰而立刻失去了波涛滚滚的气势。 5.山舞银蛇，原驰蜡象:群山好像(一条条)银蛇在舞动，高原上的丘 陵好像许多白色的大象在奔跑。蜡象，白色的象。原，作者自注指秦晋高原。 6.天公:指天。“欲与天公试比高”、“人定胜天”是作者坚守不渝的雄 心壮志。 7.须:等到。 8.红装素裹:形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景象。红装，原指妇女的艳装，这里指红日照耀着大地。素裹，原指妇女的淡装，这里指白雪覆盖着大地。 9.分〔fèn〕外妖娆:格外艳丽多姿。 10.折腰:鞠躬，倾倒。这里有称颂、赞美的意思。 11.秦皇汉武:指秦始皇嬴政和汉武帝刘彻。 12.文采:和下文的“风骚”，本指辞藻。这里用文学才华概括广义的文化，包括政治、思想、文化在内。风骚，原为《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，也可指《诗经》和《楚辞》。 13.输:和下文的“逊”，都是差，失的意思。 14.文采:和下文的‘’风骚“，本指辞藻。这里用来概括广义的文化。
【人教部编版】六年级上册语文《桥》教案
《桥》教学设计 一、课文内容分析 《桥》这篇课文是作家谈歌写的一篇微型小说，塑造了一位普通的共产党员的光辉形象。黎明的时候，洪水肆虐，村民们惊慌失措，党支部书记以自己沉稳、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他不徇私情，把生的希望留给村民，把死的危险留给了自己，用一个共产党员的信念和自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 本课有27个自然段，按事情的起因、经过、结果分为三个部分来写。第一部分为第1-6自然段，主要写了黎明的时候，山洪暴发，村民们惊慌失措，奔向背面那座窄窄的木桥；第二部分为7-23自然段，写老支书临危不乱，指挥大家安全过桥；第三部分为第24-27自然段，写老支书和儿子献出了宝贵的生命。 本文情节跌宕起伏，扣人心弦。在山洪暴发时，村民们慌不择路，老支书如山般站在桥前，形成第一次冲突：老支书用自己的威信镇住村民的慌乱，为顺利逃生赢得先机。故事的高潮发生在两次矛盾中：当众人排队过桥时，老支书因党性原则，“揪”出抢在队伍中的一个党员小伙子；当只剩下老支书和小伙子未过桥时，两人为推让对方过桥而再次冲突，但都不幸遇难。这一个个矛盾都让读者心中充满疑问。直到小说的结尾写了“老妇人”祭奠的情节，才解开所有的
疑惑：原来，老支书和小伙子是一对父子。这一悬念在最后一刻揭开，给人以强烈的情感冲击，让读者被共产党人高尚品格所震撼，被父子之间无言的亲情所震撼，这样的品格和情感催人泪下，感人至深。这也正是小说情节安排的巧妙之处。 小说的三要素是环境、情节和人物，本文很显著地突出了小说的特点。一是环境描写。文章共五百多字，其中一百多字都在进行环境描写。例如：开头用五个自然段描写故事发生的环境，“像泼。像倒”“像一群受伤的野马”“死亡在洪水的狞笑中逼近“等，这些环境描写营造出死亡步步逼近的危机感，对于故事情节的推动、人物形象的渲染有着不可或缺的作用。二是人物刻画。小说往往是通过对人物的刻画来感染读者的，本文主要刻画的是老支书的形象。当洪水来临之时，他与惊慌失措的村民对比，“他不说话”“他像一座山”，他此时就像一座坚不可摧的大山，更是村民心目中的靠山；“盯”“揪出”“吼”等动作描写刻画了老支书的威信与担当；最为突出的是老汉下命令时的语言：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”短短几句话却将当时环境的紧急、老汉的果断表现出来了。在特定的环境运用特定的语言，刻画出了老支书镇定果敢的人物形象。 二、学情分析 六年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。
人教版初中语文教材大全
人教版初中语文课本大全 义务教育课程标准实验教科书七年级上册课文目录 第一单元 1、*在山的那边（王家新） 2、走一步，再走一步（莫顿·亨特） 3、*生命，生命（杏林子） 4、紫藤萝瀑布（宗璞） 5、童趣（沈复） 第二单元 6、理想（流沙河） 7、*短文两篇行道树（张晓风） 第一次真好（周素珊） 8、*人生寓言（节选）（周国平）白兔和月亮 落难的王子9. 我的信念 10、论语十则 第三单元 11、春（朱自清） 12、济南的冬天（老舍） 13、*山中访友（李汉荣） 14、*秋天（何其芳） 15、古代诗歌五首观沧海（曹操） 次北固山下（王湾） 钱塘湖春行（白居易） 西江月（辛弃疾）
天净沙·秋思（马致远）第四单元 16、化石吟（张锋） 17、看云识天气 18、*绿色蝈蝈（法布尔） 19、*月亮上的足迹（朱长超） 20、*山市（蒲松龄） 第五单元 21、风筝（鲁迅） 22、羚羊木雕（张之路） 23、*散步（莫怀戚） 24、*诗两首金色花（泰戈尔） 纸船（冰心） 25、《世说新语》两则咏雪 陈太丘与友期第六单元 26、皇帝的新装（安徒生） 27、郭沫若诗两首天上的街市 静夜 28、*女娲造人（袁珂） 29、*盲孩子和他的影子（金波） 30、*寓言四则赫耳墨斯与雕像者 蚊子和狮子 智子疑邻 塞翁失马
义务教育课程标准实验教科书七年级下册课文目录第一单元 1、从百草园到三味书屋（鲁迅） 2、爸爸的花儿落了（林海音） 3、*丑小鸭（安徒生） 4、诗两首假如生活欺骗了你（普希金） 未选择的路（弗罗斯特） 5、伤仲永（王安石） 第二单元 6、*黄河颂（光未然） 7、最后一课（都德） 8、*艰难的国运与雄健的国民（李大钊） 9、*土地的誓言（端木蕻良） 10、木兰诗 第三单元 11、邓稼先（杨振宁） 12、闻一多先生的说和做（臧克家） 13、*音乐巨人贝多芬（何为） 14、*福楼拜家的星期天（莫泊桑） 15、*孙权劝学《资治通鉴》 第四单元 16、社戏（鲁迅）
小学语文优秀教学设计和设计意图
. . . . . 小学语文优秀教学设计和设计意图 教材分析 《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第四组的一篇精读课文。本单元的主题是“生活的启示”。作为单元的首篇课文，主要讲述34年前的一个晚上，“我”和父亲去钓鱼时发生的事，使“我”从中获得了终生启示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。文中重点句直接点明文章主旨，叙述过程中以“我”的心理变化为线索，清晰地交代了事情的发展过程，通过人物的语言、神态的描写，反映人物的内心世界，教学中应抓住这一主线，引导学生深入的理解课文，突出教学重点，突破教学难点。 学情分析 五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，能够抓住重点词语理解文章内容，能够较为准确的从文本中提取信息并进行分析理解，通过第一课时的学习，学生已经初步了解了课文内容，掌握了生字新词，理清了文章思路。但是本文中重点句和较难理解的句子很多，特别是“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这句话的深刻含义，学生很难弄清楚，需要教师引导学生结合文章内容和生活实际进行理解。针对本班学生的实际情况，结合本课的特点，我重点对学生进行了深入文本的对话设计，希望学生在训练中，. word . .
阅读能力能得到相应的提高! 设计理念 《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程”。教学中应充分发挥学生的主体性，引导学生自主学习，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领会基本的表达方法，能联系上下文和自己的积累，理解含义深刻的句子，体会其表达效果，在品读语言文字的过程中受到情感熏陶，获得思想启迪。同时根据本校制定的“在小学语文教学中渗透心理健康教育”的课题研究，结合本班学生的实际情况，在教学中进行深入的探究，争取使学生成为最大的受益者。 教学目标 1、理解课文内容，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 2、体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心理变化过程。 3、有感情地朗读课文，培养良好的学习习惯。 教学重点 理解课文内容，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
小学语文特岗教师面试试讲教案(桥)
《桥》教案 本教案是本人当时考特岗准备的，面试成绩89分，仅供参考！ 一、教学目标：1、学习本课生字词，理解重点词句。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、体会文章的思想感情，感悟老支书在危难面前所 表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人 格魅力。 4、领悟课文在表达上的特点。 二、教学重点：1、结合课文，让学生感受到情况的危机，领悟老支 书每一次举动的内涵和精神。 2、理解“桥”的深刻含义。 三、课前准备：搜集各地遭受洪灾的图片和录像资料。 四、课时安排：2课时。 五、教学过程： 第一课时（略） 第二课时 师：同学们，大家回忆一下，之前我们学过有关“桥”的课文有哪些？ 这些课文讲述了什么内容？ 生：学过《兰兰过桥》，讲的是新奇的潜水桥和塑料桥。 生：学过《赵州桥》，介绍了赵州桥的雄伟，坚固，美观。 生：学过《跨越海峡两岸的生命桥》，讲的是海峡两岸人民用爱心救助一位大陆白血病患者的故事。 师：同学们的记忆力很好，今天我们要讲的这篇课文，仅用一个“桥” 字作为题目，那么这又是怎样的一座桥呢？（板书：桥）请同学们打开课本的第78页，认真的读一遍这篇课文。
师：同学们，课文读完了，这是一座什么样的桥？ 生：“窄窄的木桥”“不结实的木桥” 师：又窄又不结实的木桥，（板书：桥），这样的一座桥，平日里在山村中或许只是很不起眼的的一座桥，可是洪水来临的时候，却成了？ 生：“逃命桥”、“救命桥”、“希望桥”。 师：就是这样一座又窄又不结实的桥，成了洪水突然来袭时的唯一的逃命桥。那么它是否真的能轻易的救老百姓的性命呢？当时的情况又是怎样的呢？这究竟是一场多么可怕的洪水呢？大家再读一下课文，读的过程中画出描写洪水的句子。 生：（自由朗读课文） 师：同学们读完了么？谁把自己画下来的句子读一读？这位同学你来读。 生：“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”，“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”，“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”，“水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。”，“水，爬上了老汉的胸膛。”。 师：找的很准确，把描写洪水的句子都找了出来。“咆哮”(板书：咆哮)是什么意思？这里用了什么修辞手法呢？这位同学你说。生：“咆哮”指野兽的吼叫。这里用了比喻修辞手法。 师：回答的很好，（板书：比喻）作者把洪水比作“受惊的野马”，来表现洪水来势凶猛。“洪水在路面上跳舞”,是演员在跳着优美的舞蹈么？对，不是，是魔鬼，野兽在跳舞，跳的是死亡之舞。“死亡在洪水的狞笑声中逼近”，狞笑是一种怎样的笑呢（板书:狞笑）？这里用到了什么修辞手法呢？ 生：“狞笑”是一种凶恶的笑，这里运用了拟人的修辞手法。 师：回答的很好。是什么在向人们逼近？是死亡啊！同学们在脑海中
小学语文优秀教案word版
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是本站分享的小学语文优秀教案，希望能帮助到大家! 小学语文优秀教案 一、教学目标 1.认识7个生字，会写13词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。 3.边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 4.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。 二、教学重点、难点 本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中
的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。 三、教学准备 词卡 四、教学时间 2课时 五、教学设计 第一课时 一、板书课题，比较“观”字 1.同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题?(板书：观潮) 2.题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。(板书：天下奇观) 3.比较：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗?在理
解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观”。 4.小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。 二、初读课文，朗读正确 1.小声地读一读课文，把课文朗读正确。 2.指名读，纠正学生朗读中的错误读音。 (薄雾闷雷涨注意学生在朗读加点字时的字音。) 3.出示词卡，朗读词语。 (宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复) 三、整体感知，理清脉络 1.小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么?
人教版初中语文课本成语大全
【最新】人教版初中语文课本成语汇编 七年级上册 小心翼翼： 〖解释〗翼翼：严肃谨慎。本是严肃恭敬的意思。现形容谨慎小心，一点不敢疏忽。 〖示例〗母亲～地起床做饭，心里欣喜地想，让儿子多睡一会，不要惊醒他。 肃然起敬： 〖解释〗肃然：恭敬的样子；起敬：产生敬佩的心情。形容产生严肃敬仰的感情。 忍俊不禁： 〖解释〗忍俊：含笑；不禁：无法控制自己。指忍不住要发笑。不能与“笑”重复使用。 〖示例〗大熊猫憨态可掬，小猴子顽皮可爱，使得周围的大人们～，孩子们更是笑得前仰后合。 繁弦急管： 〖解释〗形容各种乐器同时演奏的热闹情景。 红灯绿酒： 〖解释〗形容繁华热闹的夜生活。 玲珑剔透： 〖解释〗玲珑：精巧细致；剔透：孔穴明晰。形容器物精致通明，结构细巧。也比喻人精明灵活。 〖示例〗走上冈子一看，有座天，直靠在海外，如建康燕子矶一样，～，文采可观。 具体而微： 〖解释〗具体：各部分已大体具备；微：微小。指事物的各个组成部分大体都有了，不过形状和规模比较小些。 〖示例〗所居有池五六亩，竹数千竿，乔木数十株，台榭舟桥，～。 不可磨灭：
〖解释〗磨灭：消失。永远消失不了。指事迹言论等将始终保留在人们的记忆中。 〖示例〗但是我又不知道这是～的事实。 回味无穷： 〖解释〗回味：指吃过东西以后的余味。比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。 〖示例〗这篇文章含义深刻，使人～。 无忧无虑： 〖解释〗没有一点忧愁和顾虑。 心旷神怡： 〖解释〗旷：开阔；怡：愉快。心境开阔，精神愉快。 〖示例〗又登海天阁，见万顷银涛，千山削翠，～。 举世无双： 〖解释〗全世界找不到第二个。 〖示例〗他说善于玩把戏，空前绝后，～，人们从来就没有看见过；一见之后，便即解烦释闷，天下太平。 多愁善感： 〖解释〗善：容易。经常发愁和伤感。形容人思想空虚，感情脆弱。 〖示例〗过去，我～，看什么都没有意思；父母对我不好，引起我对世界上一切都憎恨。 得失之患： 〖解释〗生怕失去个人利益的忧虑心情。 天灾人祸： 〖解释〗天：自然。自然的灾害和人为的祸患。也比喻害人精（骂人的话）。 突如其来： 〖解释〗突如：突然。出乎意料地突然发生。 〖示例〗其在前曰：真为素昧平生，～，难怪妾之得罪。