小学数学教学设计基本流程

小学数学教学设计基本流程

建构主义认为：学习是在一定的情境下，通过人际间协作活动而实现的意义建构过程；学生获取知识的过程是在其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助下，利用必要的学习资

料，通过意义建构而获得。

1．创设情境，提出问题

教学设计要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建

构。

2．小组学习，自主探索

解决问题是学习的目标，学生要围绕自己提出的问题进

行学习。

3．协作交流，释疑解难

交流的过程促进思维的深刻性、灵活性，增进学生与学生之间团结、协调、合群共事的群体协作精神。为培养学生的合作意识，提高人际交往能力奠定良好基础。

4．汇报成果，解决问题

学生在小组内探索、交流、达成共识后，由各组组长汇报学习的成果。学生的回答没有对错之分，只有合理不合理之分，教师可提出适当的建议，充分体现学生的主体地位，

培养学生的创新思维。

5．课外延伸，实践运用

培养学生的实践能力是素质教育的要求,也是时代赋予的重要任务。所以课后要注重学生对所学知识地运用。

引用紫藤花园的小学数学情景串教学法（教学流

程）

一、.复习课教学

1、创设情境，整体回顾。

2、梳理归网，主体内化。

（1）回顾知识，自主梳理

（2）交流展示，引导建构

（3）提炼方法，认知内化

3、综合应用，整体提高

二、练习课教学

1、创设情境，回顾疏理。

2、深化练习，巩固拓展。

（1）巩固新知——基本练

（2）克服定势——变式练

（3）串线成网——综合练 .

（4）拓展延伸——发展练

3、回归情境，总结提升

三、综合与实践教学

创设情境，确定探究主题分析主题，制定探究方案小组合作，开展探究活动展示成果，进行总结评

价

四、可能性教学

创设情境，提供素材运用素材，直观感知

合作交流，建构概念巩固拓展，应用知识

五、图形与位置教学

创设情境，激发兴趣直观感受，探究新知

实践操作，积累经验拓展应用，发展思维

六、图形的运动教学

提供素材，感知现象研究素材，掌握特征

模拟运动，探究方法拓展创新，体验应用

七、统计教学

1、创设情境，提出问题

2、解决问题，探究方法。

（1）针对问题，收集数据 .