认识几分之一

认识几分之一

认识几分之一

认识几分之一

教学目标：使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。在动手操作、观察比较中，培养学生探索的自主学习的精神。使之获得运用知识解决问题的成功体验。

达标达程：

一、创设情景，引入课题

利用教具演示关于主题图内容

1、把这四块月饼平均分给小强和小芳，可以怎样分?如果比较公平，每人分几块?(学生说出想法后，教师板书：平均分)

2、把2块月饼平均分给2个同学，每人分几块?板书：1

3、把1块月饼平均分给2别人同学，每个同学分几块?让学生想一想、猜一猜，也可用圆形纸片代替月饼进行折、重合等操作。根据学生回答。教师引入并板书课题：分数

二、动手操作，探索交流，获取新知

(一) 认识二分之一

(二) 利用教具演示例一分月饼的情境图。上学生了解平分成两块月饼，每人一半，也就是它的二分之一。

1、指导学生写、读二分之一

2、学生活动：用图片折出它的二分之一并写上二分之一

3、

看看下面图中那些是二分之一?那些不是?说出理由

认识四分之一

要得到一块月饼的——应该怎样分?这个——怎能么表示出来?怎么写?

组织学生活动，拿出图片通过折、涂、看、说等活动感知四分之一

小结：像二分之一、四分之一这样的数叫分数。

教学例二

(1) 想一想：如何折出一个正方形的四分之一?

(2) 组织小组合作学习。学生独立折纸。然后在小组交流。

(3) 全班集中汇报。学生自愿将小组成果展示出来。

完成P93“做一做”

三、比较分子是1的分数大小。

1、出示例一第一组图

(1) 猜想：哪个分数大一些?

(2) 引导学生交流讨论信息。

2、独立探究、完成例二第二组图片

3、让学生讨论合作学习。

四、课堂作业

完成练习二十二部分内容

分数的初步认识分数的初步认识几分之一

分数的初步认识-分数的初步认识-- 几分之一 《几分之一》说课稿 一、说教材及学生情况分析 《几分之一》是人教版小学数学三年级上册第八单元分数的初步认识第一课时的内容。这部分内容是建立在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义的，在这之前，学生在学习数学的过程中，还没有接触过分数，从整数到现在的分数，对学生来说不仅是知识面的扩展，更是数的一次拓展。同时，它有着一个非常重要的作用，就是要为今后进一步学习分数知识打下初步的基础，也为今后学习小数提供必要的条件。如何让学生能尽快地建立分数初步的概念和意识在这里显得尤为重要。 二、说教学目标 知识与技能目标：初步认识分数，理解几分之一的含义，会读写几分之一，

过程与方法目标：通过操作，推理，交流等活动，经历几分之一的认识过程。情感态度与价值目标：在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和主动学生的精神。体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。 三、说重、难点分析 教学重点：初步认识分数，理解几分之一的含义，会读写几分之一， 教学难点：把谁平均分成几份，其中的一份就是谁的几分之一。 四、说教法学法 五、说教学过程 一、引入课题 1．复习“平均分”概念，理解平均分的意义个月饼，分给两同学，怎样才能分得公平、合理呢？ 把4个月饼平均分给两个同学,平均每人分得几个呢？ 2个月饼，平均分给两同学，每人分得几个呢？ 二、新课

初步认识几分之一 1个月饼，平均分给两同学，每人分到多少呢？ “半个”能不能用一个数来表示呢？谁知道？ 揭示课题：其实，象1/2这样的数就是分数。。 观察实践，认识二分之一 经历二分之一的产生 请同学们仔细观察，把一个月饼平均分成2份，一半正好是两份中的一份，这一份我们就说它是整个月饼的二分之一。 提问：左边一份是这个月饼的1/2，右边一份呢？ 小结：也就是说，把一个月饼平均分成2份，每份都是这个月饼的1/2。 一起读一读。师：如果把这句话藏起来，你还能像刚才这样说说吗？先让生默看一遍，然后课件隐去这句话。分数的初步认识谁能说？指名说。 学写“1/2”。

人教版小学三年级数学《认识几分之一》

人教版小学三年级数学《认识几分之一》 ——教学案例与教学反思 十堰市房县军店镇军店小学袁光兴 【内容摘要】 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第七单元第92页～93页 【关键词】 联系生活巧选素材动手动脑感知数学 【案例背景】 《分数的初步认识》是新课标教材三年级上册的内容。这个章节的知识点对三年级的学生来说是一个新的内容。《认识几分之一》是《分数的初步认识》的第一节，教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是概念的一次扩展。学生初次学习分数会感到困难。因此要求教师在教学中，创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体的含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下基础。 【案例描述】 教学目标; 1、认知目标：在看一看、想一想、折一折、说一说、估一估一系列活动中，理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。 2、能力目标：通过小组的合作学习培养学生的观察能力，动手操作能力和语言表达能力。 3、情感目标：在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得成功的体验。 教学重点：理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。 教学难点:理解分数的实际意义。 教具准备：多媒体课件和学生用具。 教学流程 （一）情境谈话，导入新课。 小朋友们，你们知道农历八月十五是什么节日吗？（中秋节）中秋节有什么习俗呢?(赏月、吃月饼)（课件）同学们爱吃月饼吗？（爱） 师：这里有4块月饼，怎样分给两个小朋友才公平呢？（课件） 生：一人分2块，这样才公平。 师：数学上把“公平、一样多”叫做“平均分”（板书：平均分）

三年级《认识几分之一》的教学反思

《认识几分之一》的教学反思 何毅波 《认识几分之一》是数学三年级上册第七单元内容，在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。 本课教学中的成功之处： 1、精心设计是有效课堂的基石。 在本课中我就力求在选材上体现生活性、简单性、实用性、挑战性。在课的一开始，创设郊游中简单的分食品的情景活跃了课堂气氛，很好地调动了他们的学习积极性，使他们很快地进入到新课学习的状态中。知识层面上，从整数的平均分开始，从4个苹果平均分成两份，到2瓶水平均分成两份，再到把1块蛋糕平均分成两份，结果是半个。在其中渗透“平均分”的概念，并让学生发现问题（半块蛋糕用数怎样表示），用以前的知识不能解决，从而导入新课、揭示课题，让学生在平均分中初步感受从自然数到分数产生的价值和意义。课中让学生动手创作几分之一，在亲身经历中建构几分之一的概念，课末找生活中的分数。这样设计就为学生从认识生活中的数到认识数学中的数架起了一座桥梁，即突出了数学建模的的过程，又使学生逐步学会用数学的眼光看待生活，从生活中发现数学。我将“分蛋糕”这一常见的生活现象与数学学习结合起来，不但为学生提供了动手操作的素材，也隐含了数学知识的生长点，为学生提供了认识几分之一的丰富表象。在认识1/2后让学生折1/2，体会1/2不一样大小，原来是与所分的原来图形的大小有关，再在辨析中自然认识1/4，是平均分成4份吗？用眼睛看行吗?学生说折一折，老师折了，行吗？学生说再折一次，每份是1/4。再动手创作几分之一，理解了几分之一的意义。到课末找生活中分数，学生对几分之一的认识与课前相比应该是发生了质的变化，由一些表面、肤浅的认识上升到理性的、对事物本质的认识。这既是对学生已有知识的大检阅，又是新知识生成点，让学生经历再一次的深刻体验。 2、自主活动是有效课堂的保障。 新课标提出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式。也就是我们不仅要让学生“看数学”、“听数学”，更要“做数学”和“数学地思考”，将活动引入课堂，教师作为指导者和参与者，引导学生将活动过程上升为数学概念认识过程。在本堂课中，无论是分蛋糕、折纸、创作几分之一，阅读课本等活动都是学生感兴趣的，他们变被动的操作为主动的探究，如在创作几分之

分数的初步认识认识几分之一

分数 —认识几分之一 教学内容：全日制聋校实验教材第九册数学第96-97页。 教学目标： （一）知识教学点 1.从生活场景中，直观认识儿分之一。 2.知道分数各部分名称，理解他们的含义. （二）能力训练点 1.会正确读写比较简单的分数. 2.引导学生在直观演示、动手操作活动中，初步建立分数概念。 （三）德育渗透点 1、通过小组讨论，分析、操作，培养学生自主学习探索的意:识和创新精神. 2、感受分数源于生活，体会到数学与生活的密切联系，促进学生学习数学知识的兴趣。 3、获得运用新知识解决问题的成功体验。 教学重点：在学生的头脑中形成“儿分之一”的表象，从而达到初步认识和理解分数的意义. 教学难点：有整体一一部分意识，能正确描述图形所表示的儿分之一。 教具、学具准备： 多媒体教学设施、圆形纸片、长方形纸、正方形纸片、等腰三角形各若干张、 桔子4个、饮料2瓶、汉堡包1个、7张连续的邮票 学生各自准备的物体、切刀、剪刀、直尺、彩笔（蜡笔） 教学过程： 一、情最导入，讨论揭题 康泰的家庭作业老是完不成，因为他有的题LI不会写。放假时，他就邀请李想和张伟伟到他家去和他一起写作业，并给他讲解不会的题LI,现在他的家庭作业都能按时完成了，为了感谢李想和张伟伟，他妈妈拿出了一些好吃的分给他们俩。 （1）4个桔子，怎样分才能让李想和张伟伟都高兴呢？ （2）2瓶饮料，怎样分才能公平呢？（这样公平的分法叫做什么分法？板书：平均分） （3）1个汉堡包，要平均分给他们俩该怎样分呢？（每人分半个，让学生现场分并比较是否是平均分）

那半个汉堡包用数怎样表示呢?

今天我们就来学习一种新的能表示这半个汉堡包的数一一分数。（板书：分数） 二. 主动探索，感悟新知 师述：半个汉堡包用数表示是多少呢？（引导生答：二分之一，并板书：二分之一）,如果用 师：这个二分之一有人会写吗？ 1 2 （学生上黑板试写扌，有的学生可能会写成f ，也有的学生可能书写顺序不正确，从上往下写。 教师要一一纠正学生错误写法，示范并交代先写分数线表示平均分，再写分母2表示平均分成2 份，最后写分子1表示其中的1份）。 ,并追问扌各个部分所表示的含义？ 3、 举例扌:请学生分组选一个他们喜欢的图形（等腰三角形、圆形、长方形、正方形、毛线） 动手折一折或分一分他们身边的、生活中的物体，折出或分出它的* ,并 派代表说说折或分的过程。 （学生独立探究一一小组合作一一全班交流） 4、 反馈 1-2 1-2 分数表示是多少呢？（引导学生答: ? ? 述 师把一个汉堡包平均分成了两份，每份就是它的*） 2?指导学生读、 认 ) 一 1

新人教版三年级数学上册《认识几分之一》教案

新人教版三年级数学上册《认识几分之一》第一课时教案及教学反思 教学内容：新课标人教版三年级上册92—93页 教学目标： 1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一。 2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。 3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重点：结合平均分让学生理解几分之一的意义。 教学难点：理解平均分的含义。 教具、学具准备： 多媒体课件、月饼、圆片、正方形纸。 教材分析: 分数的初步认识是在学生掌握了一些整数知识，理解平均分的含义的基础之上继续构建的知识，学好这部分知识可以为学生后面学习分数加减法打下坚实的基础。这一节课的主要目标是认识几分之一，知道“平均分”在分数意义中的重要作用；通过学习培养学生抽象、概括等逻辑思维能力，学生的口头表达能力，使学生认识到数学来源于生活，更可用来解决生活中的实际问题。 教学建议： 1、创设学习情境，帮助学生学习分数的有关知识 通过学生熟悉的节日“中秋节”引入要学习的分数，让学生知道数学来源于生活。 2、加强数学实践活动，让学生主动建构数学知识 学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。教材提供了充分的动手实践的机会，让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。认识了几分之一后，即刻让学生折出一张正方形纸的1/4,进一步体会几分之一的含义。 教学过程： 一、创设情景，生成问题。 师：同学们知道每年的农历八月十五是什么日子吗？ 生：中秋节 师：在一个中秋节的晚上，妈妈准备了4个苹果2个梨子和一个大月饼平均分给贝贝和京京两人吃。怎样分才能让两个人都满意？ 师：把这4个苹果平均分给贝贝和京京，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分多少？生：一半，也就是2个。 学生说出想法后，教师板书：平均分。 师：把2个梨子平均分给2个人，每人分多少？

新人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识认识几分之一》教学设计

新人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识——认识几分之一》 教学设计 教学内容：91——93页 教学目标： 1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。 2、通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识，数学思考与语言表达能力。 3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教具、学具准备 正方形、纸条 教学过程： 一、创设情境，生成问题 师：同学们，你们喜欢听《西游记》的故事吗？今天老师就给你们带来一段《西游记》的故事。话说唐僧师徒四人去西天取经，一天路过一片桃园，停下来休息。这时孙悟空大喊说：“哇！好大的桃子啊!”猪八戒看着又大又红的桃子馋的是直流口水（课件出示）问师傅：“师傅，可以吃桃子吗？”师傅说：“吃桃子可以，不过我得先考考你！”悟空和八戒不假思索的说：“没问题！”师傅问：“有四个桃子，平均分给你们俩，每人得几个？请写下这个数。”八戒说：“这太简单了！”提笔就写了个2。师傅接着问：“要把两个桃子平均分给你们俩，

每人的几个？请写下这个数。”悟空手快，顺手写下了“1”。师傅不紧不慢的说：“要把一个桃子平均分给你们俩，每人得几个？该怎么写呢？”半个，可是半个用一个数怎么表示呢？这兄弟俩你看我，我看你，不知所措。 师：同学们，你们会吗？能帮这个忙吗？没关系，今天老师特意请来一位新朋友来帮助大家来解决这个难题。它就是——分数。今天这节课我们就一起来研究——几分之一（板书课题） 二、探索交流，解决问题 课件出示月饼图 师：同学们八月十五中秋节时都吃月饼了吗？好不好吃？如果家里面只剩下最后一个月饼了，但是，你和比的弟弟或者是妹妹都想吃那怎么办？那你们想一想，要是把这个月饼平均分成两份，每人分得多少呢？（一半） 师：没错，会分吗？如果这时候把刀给你，你打算怎么分？（从中间切成两半）老师试试看好吗？注意观察，是这样吗？用手指一指，这月饼的一半在哪？ 师：老师发现有的同学指的特快，那这是月饼的一半吗？这个呢？（是） 师：老师明白了，也就是说，我们要把一个月饼平均分成两份，那每一份都是这月饼的一半，是不是？（是）没错 师：不过，问题又来了，这一半该用什么样的数来表示呢？有谁听说过，来试一试。

初步认识几分之一

初步理解几分之一 师：叮叮和当当在一次郊游中遇到了一些与数学相关的问题，我们一起来看一看。(媒体出示课本主题情境图) 师：谁能帮他们把东西分一分?4个苹果怎么分? 生1：把4个苹果平均分成2份，他们每人分到2个苹果。(媒体演示分的过程) 师：2瓶水呢?(生答略) 师：2每样东西分得同样多，在数学上我们把它叫做—— 生：平均分。 师：不过蛋糕只有一个，还能平均分给2个同学吗?(生：能)每人分得多少? 生1：每人分得蛋糕的一半。 师：是这样分吗?(媒体演示)蛋糕的一半是多少?(生答略) 师：把蛋糕平均分成2份，每份都是蛋糕的一半，不过这个半该用怎样的数来表示呢? 学生交流各自的想法，教师结合学生的交流，揭示课题：理解分数。 师：老师这儿有一张长方形纸，它的1/2该怎样表示呢?请看要求(媒体出示课本第98页《试一试》)：拿一张长方形纸，先折一折，再用斜线把它的1/2涂上颜色。(学生动手折纸、涂色) 师：你是怎样折的?想不想把你的作品给大家看一看? 学生饶有兴趣地介绍各自不同的折法，多媒体同时出示以下各图： 师：同一个长方形，折法不同，涂色部分的形状也不同，那为什么涂色部分都是长方形的1/2呢? 生答略。 师：因为都是把一个长方形平均分成了2份，而涂色部分正好是其中的一份。看来，折法不同没关系，只要平均分成2份，那每一份就是它的1/2。

师：老师还给同学们带来了一些图形，你认为涂色部分都能用1/2来表示吗?(媒体出示，图略) 师：看来，不管是一个蛋糕，还是一个长方形、一个正六边形，只要平均分成2份，那每一份就是它的1/2。 师：刚才我们一起理解了1/2，那接下来同学们还想理解几分之一呢?(学生争相说出想理解的分数) 师：想不想用一个图形表示你想理解的几分之一?(媒体出示课本第99页《想想做做》的第4题) 师：请同学们动手折一折，并涂一涂。(学生动手折不同的分数) 师：这个次你把这些图形平均分成几份?涂色部分又是它的几分之一呢? 先请几名学生回答，然后同桌交流，在这个过程中，教师收集1/2的图形依次贴到黑板上。(见下图) 师：瞧，这些图形的形状不同，涂色部分也不同，那为什么涂色部分都能用1/2表示呢? 生答略。 师：不同的图形表示出了相同的分数，那相同的图形能表示不同的分数吗?(能) 师：最后，老师还给同学们带来了一段非常有趣的广告：冬冬把一块蛋糕平均分成了4份，可他转身一看，哎呀，来了8个小朋友，他会怎么办呢?正当他把问题解决了的时候(中间横切一刀)，又来了第9个小朋友，他又会怎么办呢?让我们一起来看这段广告(媒体动态演示，然后将连续的四个画面定格，见下图)，请同学们边看边思考：广告中的画面，让你联想到了几分之一? 生1：我联想到了1/4。 师：大家猜猜看，他是从哪个画面联想到了1/4?(第一幅)没错，把蛋糕平均分成4份，每份就是它的1/4。 生2：我还联想到了1/8。 师：他又是从哪幅画面中联想到的? 生3：第二幅画面。把蛋糕平均分成8份，每份就是它的1/8。

分数的初步认识——认识几分之一1

分数的初步认识——认识几分之一教学设计 教学内容：教材第91～93页，练习二十二的第1～3题。 教学目标： 1．使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。 2．通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。 3．在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教具、学具准备：教师准备多媒体课件或实物投影仪，含有4块月饼的图片。师生都准备圆片一张，相同大小的正方形纸若干张。 教学过程： 一、创设情境，引入课题 动态演示关于主题图内容多媒体课件，接着出示含有4块月饼的图片。 1．把这4块月饼分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几块？ 学生说出想法后，教师板书：平均分。 2．把2块月饼平均分给2个同学，每人分几块？板书：1。 3．把1块月饼平均分给2个同学，每人分几块？让学生想一想、猜一猜，也可用圆形纸片代替月饼进行对折、重合等操作。根据学生回答，教师引入并板书课题：分数。 二、动手操作，探索交流，获取新知 （一）认识1/2。 1．多媒体课件演示例1分月饼的情境图。指出：把一个月饼平均分成两块，每块是一半，也就是它的二分之一。 2．指导学生读、写1/2。 3．学生活动：用图片折出它的1/2，并写上1/2。 4．实物投影出示判断题。 下面哪些图形的阴影部分是原图的1/2？哪些不是？说出理由。

（二）认识1/4。 1．要得到一块月饼的1/4应该怎样分？这个1/4怎么表示出来？怎么写？ （1）组织学生活动。拿出图片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。 （2）电脑课件动态演示，把一块月饼平均分成四块，每块是它的四分之一。 （3）小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。 2．教学例2。 （1）想一想：如何折出一个正方形的1/4？ （2）组织小组合作学习。学生独立折纸，然后在小组里交流。 （3）全班集中汇报。学生自愿将小组成果展示在实物投影仪上（或贴在黑板上），说一说各自的折法。 3．完成第93页“做一做”第1题。 （三）比较分子是1的分数大小。 1．出示例1第一组图1/2和1/4。 （1）猜想：哪个分数大一些？ （2）引导学生讨论并交流讨论信息。 （3）电脑课件演示1/2和1/4比较重叠过程、闪现，让学生直观感受。 2．独立探究、完成例2第二组图片，1/4和1/3的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？ 3．让学生讨论合作。通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。 4．完成第93页“做一做”第2题。 三、课堂作业

《认识几分之一》公开课教案

, 结对帮扶《认识分数》第一课时公开课教案 三年级数学组贺石磊 一教学内容：苏教版三年级数学上册第十单元《认识分数》第一课时。 二教材分析: 本单元是学生在小学阶段第一次接触“分数”这一新的数字形式，也是以后学习分数其它知识内容的基础。通过对一个物体或一个图形进行“平均分”，知道了分数的产生，以及分母，分子，分数线的认识和理解。然后掌握分数的读写法。通过具体的事例来确定使用哪个分数。 三教学目标： 1，结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，能用实际操作的结果表示相应的分数；能读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。 2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。 3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 四教学重点： 1、认识几分之一。 2、比较分子都是1的几个分数的大小。 教学难点：理解几分之一的含义。 教具、学具准备：多媒体课件，长方形纸、水彩笔。 五教学过程： 1，今天我们要认识数学王国的新朋友。 读顺口溜，渗透“分东西要平均分’的概念 学生齐声读：一个苹果分两半，你一半，我一半，我们上课要发言；一串葡萄重两斤，怎么分，平均分！你一斤，我一斤，我们听课很认真！ 2，、创设情境、讨论揭题 出示课件：一张在郊外野餐的图片。 问：从图中，你能发现哪些信息呢？ 生：两个小朋友，四个苹果，两瓶饮料，一块蛋糕。 教师分别问：4个苹果怎么分？两瓶饮料怎么分？ 生答:每人分两个苹果，一瓶饮料。教师板书：2 1 问：这块蛋糕要分给两个小朋友，你要平均分成多少份比较公平呢？ 答：两份！每人分得其中的一份！ 问：这一份是这块蛋糕的多少呢？ 生：一半！也就是半块蛋糕！教师板书：一半，半块 问：这半块蛋糕用数字该怎么表示呢？ 教师适时出示课件，出现1/2。（课件演示）：“把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份就是这个蛋糕的1/2，也就是1/2块蛋糕。” 揭示课题：这就是我们今天要认识的数学王国的新朋友----分数。

初步认识几分之一说课稿

初步认识几分之一 尊敬的各位评委，大家好： 我今天说课的题目是《认识几分之一》（板书）。下面对本节课的分析与设计进行说明。 本课题是人教版三年级上册第七单元《分数的初步认识》的第一课时。分数与整数不论是意义、读写法及计算方法上都存在着很大的差异，学生接受起来有一定的难度，为了降低这一难度，教材把分数进行分阶段教学，并借助一些学生熟悉的生活情境来出示例题，通过演示和操作，帮助学生逐步形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为学习小数和进一步学习分数打下必要的基础。 基于以上分析，结合新课标的要求和本节课教学内容，我确定的教学目标为： 知识与技能目标：在具体情境中让学生初步认识分数，初步体验分数的意义，能正确读写几分之一。 过程与方法目标：通过动手操作，自主探究，合作交流的过程，培养学生观察比较，抽象概括及数学语言表达能力。 情感态度和价值观目标：在活动中培养学生积极参与，勇于探索和自主学习的精神，感受探索数学的快乐，体会数学的实际应用。 为了实现教学目标，结合学生实际确定本课的重点是：认识几分之一并能正确读写表示几分之一的分数。本课难点是：理解几分之一的意义。 为了突出重点，突破难点，在教学上我把创设情境法，活动探究法和引导启发法相结合。让学生在玩中学，动中思，做中悟，新课标要求把学生学习的过程视为做的过程，突显学生学习的实践性，而在整个过程中，学生成为学习的主体，在教师的引导下学习知识，探索数学规律，发展思维，培养创新精神。 学法渗透交织在学习活动之中，而学习活动也是学生掌握学法的重要途径，因此在教学上，我用学生熟悉的生活情境分月饼导入新课，通过开展一系列的动手活动，在活动中让学生掌握实验观察法、探究归纳法、整理建构法这三种学习方法。积极实施了新课标中所倡导的让学生会学、乐学、善学的目标。 那么如何才能把教法与学法有机结合起来，和谐统一的为本节课的教学服务哪？在课堂结构上设计了四个步骤的教学过程，它们环环相扣，循序渐进。为实现新课标中所提到的动手操作、自主探究、合作交流这一教学理念，提供了真正的发展空间。接下来我具体谈一谈这四个步骤的教学过程。 首先，创设情境，初步认识1/2 根据学生的年龄特征和认识规律，我创设了八月十五吃月饼的问题情境：八月十五中秋节到了，小明一家正在开开心心的吃月饼，可突然出现了一点小问题。同学们愿意帮帮忙吗？ 三个人六块月饼，怎么分配才公平呢？学生自由回答，每人两块。 三个人三块月饼，怎么分呢？学生可以抢答，每人一块。 根据学生回答，教师揭示，每个分的同样多，在数学上叫做平均分。（板书）在这里提出平均分是为学习分数做好铺垫，同时也防止了学生对已有知识的遗忘。 那现在只有一块月饼啦，小明决定给爸爸妈妈，那么爸爸妈妈每人分几个呢？根据经验学生和自然的说出半个。那在数学上这半个能用什么数来表示呢？从而引出分数，导入新课。 在这一环节当中，我通过一个既富有生活兴趣，又蕴含认识冲突的数学情境导入新课，其目的不仅可激发学生渴求新知的欲望，更重要的是让学生感受到平均分是认识分数的基础，产生分数的前提。同时借助多媒体的演示巧妙的二分之一这一数学知识和一半这一生活经验之间，架起一座认识的桥梁，给学生展示了一个更直观、更形象、更生动的二分之一。 新课标明确指出，动手实践是学生数学学习的最要方式之一，因此，在教学上，我开

认识几分之一(教案)

认识几分之一 教学目标： 1．明确分数产生的实际意义。 2．初步认识几分之一，会读会写几分之一。 3．通过学生自己的动手操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，增进学生间的合作意识。 教具、学具准备： 教师准备多媒体课件，圆形、长方形、正方形纸若干张。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 孩子们，你们喜欢听西游记里的故事吧？今天杨老师就给大家来一段。话说一天，唐僧师徒四人经过一座荒山野岭，身体精疲力竭，已经好长时间没有吃东西了。这时，他们遇到了一片桃树林，好吃的八戒见了桃子口水直流，唐僧说：“吃桃子可以，不过我得先考考 唐僧说：“有4个桃子，如果平均分给你和悟空，每人分几个？猪八戒很快就写出了一个数。(孩子们，你们知道这个数是几吗？你是怎么想的？) 唐僧又说：“有2个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个？猪八戒想了想，又写写了一个数。(孩子们，你们知道这个数是几吗？怎么想的？) 唐僧见猪八戒回答得这么快就说：“很好，那么1个桃子，平均

分给你和悟空，每人分几个？该用一个什么数来表示呢？”这可把八戒难住了。 孩子们，你们知道该用一个什么数来表示吗？（根据实际情况看，如没孩子能说出，老师直接说出1/2.） 不过,我向大家介绍一种更科学、更简便的表示方法。当把一个桃子平均分成两份，表示这样的一份时，可以像这位同学一样用这个数1/2来表示。“你们知道这个数叫什么名字吗？”边出示课题边肯定大家的答案。这节课我们一起来认识一个新朋友----分数的初步认识。 二、观察操作，探求新知 1、认识1/2 其实在生活中我们经常会遇到像刚才分桃的这种情况，比如，中秋节两个好朋友要共享一个月饼，怎么分最好呢？（引导孩子说出平均分）把一个月饼平均分成两份，每份是整个月饼的多少？（一半）一半是日常生活中的说法，用数学语言来说，是整个月饼的1/2。（板书：1/2 ），讲解各部分名称以及意思，短短的横线表示平均分，横线下面的2表示平均分成2份，横线上面的1表示1份，这个数读作二分之一。全班同学读一读这个数。（生读）这一块是这个月饼的？(指另一块)这一块是这个月饼的多少呢? （也是1/2） 现在谁能用一句话把刚才分饼的过程说完整？（刚开始学生说不完整，老师不急于下结论，多让几个学生说。最后概括出：把一个饼

小学三年级数学《认识几分之一》教学反思

小学三年级数学《认识几分之一》教学反思 【课后反思】 《认识几分之一》是三年级数学内容，在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。而且，这部分知识为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。本节课重点是让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数学，引导学生讨论交流、动手实践，从而获得对分数的直观认识，领悟分数所表示的实际含义。学生初次学习分数会感到困难。上完课后，我就这节课的课后感受谈谈自己的看法。 1、情景创设有利于激发学生的问题意识，以积极的情感投入到对新知的探索中。在设计本节课时曾设想,怎样才能让新课的引入成为学生自身的需要呢？通过用事先准备好的纸折一折，让学生自己得出结论，一半是0.5，也就是这张纸的二分之一，而像这个数（指二分之一）叫做分数，也可以表示半个，今天这节课我们就一起来认识它。”结合课件老师向学生介绍了分数产生和发展的过程，极大的激发了学生探究数学，学好数学的热情。 2、在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。在出示1/2时，让学生真正体验分数的产生以及分数的意义太过仓促。应该留给学生更多的时间去思考，去感悟，引导学生去理解、体验分数的一样，比如结合例子让学生说说“1”、“2”、“/”分别表示什么意思，这样就可以直观形象地让学生感受的意义。在练习设计中虽然有层次性，但还缺少趣味性和创造性，应该再多动点脑筋。 上完这节课，觉得自己有些问题没有处理好： 1、对于低年级的教学，趣味性要求比较高，这样才能符合这一时期学生的年龄特点，才能有效地吸引住学生的注意力；本课在这方面有待加强，特别是在复习和新授部分创设得不够。 2、尽管在新授部分花了比较多的时间，学生仍然对当“物品的总个数”和“平均分的总份数”不一致时，如何确定一个分数的分母分子把握不准，以至于在练习中还是出现了意料中的问题，结果又要花一定时间去处理。 3、教师的语言还不够精练，有待加强。 4、在练习巩固的时候，和学生的互动反馈比较少，可以帮助其他小朋友避免出现类似的错误。 总之，通过这节课我发现自己还存在着许多不足，对于数学课还需要更多的精心设计和打磨，才能上出真正平实而有效的数学课。只有把学生放在第一位，以发展的眼光来看代学生设计教学，才会真正落实课标提出的“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。” 【小学三年级数学《认识几分之一》教学实录】 教学目标： 1、通过小组的合作学习活动，使学生认识几分之一，培养互助、合作的意识与思维的灵活性；运用多种教学手段和形式，激发学生的学习兴趣。 2、在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中培养学生观察能力、动手操作能力、语言表达能力；在游戏活动中，培养学生勇于探索的精神与解决实际问题的能力。 3、使学生进一步理解平均分的含义，初步认识、会读、会写几分之一，并掌握分

《认识几分之一》评课稿

《认识几分之一》评课稿 评课人：何树莲蒋海嫦老师上的《认识几分之一》课是人教版三年级上册的《分数的初步认识》单元的第一课，我认为本节课的成功之处在于充分体现了“以学生为本，促进学生的发展”，具体体现在： 一、开课时激情导趣，激发学生学习欲望兴趣。 蒋教师充分扮演了引导者的角色，选用了学生熟悉的故事（哆唻A梦）引入，激发了学生学习的兴趣，带着好奇心，初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况，自然的切入了这节课的主题——分数。即促使学生发现问题，并诱发学生产生主动想解决问题的心理。 教学中，蒋老师利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的课件图片演示，有意识的引导，使学生在生动具体的情境中理解和认识分数，不但解决了本节课的重难点，也为学生独立学习延伸教学内容打下了好的基础。 二、强调对比，突破难点 通过把1个桃平均分成4份和把4个桃平均分成4份对比，使学生认识到新课的知识，即把一些物体作为一个整体平均分成几份，这样的一份也可以用几分之一来表示。另外在练习部分还设计了三幅图比较，通过教师的提问：为什么都可以用二分之一表示？学生利用自己的认识和分析，知道都是平均分成两份，取其中的一份。认识到都是把一些物体看成一个整体。 三、教师注重学生理解分数的意义 把一些物体作为一个整体来平均分时，教师注重学生对知识的理解与把握。一直提问：分母表示什么意思？分子表示什么意思？其实在教师的提问与学生的回答中进一步使学生理解其分数表示的意义。

四、教师在教学中及时评价学生的回答 及时有效的课堂评价能使学生积极的参与到课堂的交流中，左老师在课堂中及时评价学生的发言，学生得到肯定，受到鼓励，更能激励学生的情感。 五、结合实际，便于理解。 用过老师生日分蛋糕结合实际，说明比较分数大小的原理。 建议： 在分一分的过程中，我觉得最好让学生动手分一分，而不是口头说。可以在作业纸上让学生用虚线分一分，在涂色表示出分数，从而加深对分数的理解。

集体备课) 认识几分之一

集体备课）认识几分之一 教材分析： 《认识几分之一》是人教版小学数学三年级上册第七单元分数的初步认识第一课时的内容。这部分内容是建立在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义的，在这之前，学生在学习数学的过程中，还没有接触过分数，从整数到现在的分数，对学生来说不仅是知识面的扩展，更是数概念的一次拓展。同时，它有着一个非常重要的作用，就是要为今后进一步学习分数知识打下初步的基础，也为今后学习小数提供必要的条件。如何让学生能尽快地建立分数初步的概念和意识，在这里显得尤为重要。 学情分析： 小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。 教学目标： 【知识与技能目标】 使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一。 【过程与方法目标】 通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。 【情感与态度目标】 在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重点： 理解只有“平均分”才能产生分数。 教学难点： 几分之一这样分数的意义的理解 教学方法： 针对儿童好奇，好动的特点，教学中让学生折一折、看一看、涂一涂、议一议，使学生以多种感官参与学习的全过程；鼓励学生多做、多想、多说，同时努力使整堂课顺着学生的思路不断地进行调整，使学生在动手实践、自主探索、合作交流的活动过程中完善自己的想法，体验乐趣，发展创造性，力求体现以学生发展为本的教学理念。 教学准备： 课件、彩笔、正方形纸片。 教学过程： 一、情境设疑，引出课题

《认识几分之一》课堂教学实录与评析

《认识几分之一》课堂教学实录与评析 —认识几分之一 【教材简析】这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，这是学生认识数的概念的一次质的飞跃。分数概念很抽象，学生接受起来比较困难，所以分数的知识是分段教学的，本单元只是“初步认识”。本节课的教学内容“认识几分之一”是整个单元的起始课，对后续学习起着至关重要的作用。教学设计时试图借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为后续学习打下初步基础。为了让学生在初次接触分数时，对分数各部分名称及含义有准确的认识，加深对几分之一意义的理解，我把教材中放在第二课时《认识几分之几》中进行教学的分数的各部分名称调整到了这节课。 【学情分析】学生对于分数应该有一点模糊概念，知道二分之一是个分数，但并不清楚二分之一这个分数的具体内涵。由于是借班上课，并不了解每个孩子的学习情况，因此，期待通过折一折，说一说，写一写等形式开展数学活动，让学生在动手操作观察比较中建立几分之一的概念。 分数的初步概念，认识分数各部分名 称，会读、写几分之一。 能力目标：通过小组学习活动培养学生的合作意识，发展数学思考与语言表达能力，提高学生的数学素养。 情感目标：在观察、比较、操作中培养学生勇于探索、自主学习的精神，获得运用知识解决问题的成功体验，对数学产生亲切感。【教学重点】建立分数的初步概念

【教学难点】理解二分之一的含义 【教学设想】1.开展活动化学习过程，让学生主动参与数学知识构建过程； 2.加强数学与生活的联系，深化对几分之一的理解。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 师：老师这次来哈尔滨参加比赛，想顺道看望两位老朋友，在准备礼物的时候遇到了有关数的问题，我们一起来看一看。（课件出示4瓶酒） 师：老师带来了鸡西麻姑山庄的特产——苦瓜酒，想把它分给两位朋友，可以怎样分？ 生1：一人分2瓶； 生2：一个人分1瓶，另一个人分3瓶。 师：大家觉得按哪种分法去分公平呢？为什么？ 生：我觉得每人分2瓶公平，因为两个人分到的一样多。 师：咱们班同学有个优点，回答问题能说完整话，能让别人听明白，真好！ 师：在数学上，我们把分得公平、一样多叫做“平均分”。（板书：平均分） 【教师引导学生重温“平均分”，为学习几分之一做好了铺垫。】师：老师接受同学们的建议。（课件演示把四瓶酒平均分成两份。）师：我们用平均分接着分。老师还带来了2袋鸡西超级冷面店的辣菜，要把它平均分给两个朋友，每人能分到几袋？ 生齐：1袋。（课件演示两袋辣菜平均分给两个人。） 师：我们用平均分继续分：老师动手烘制了一块松仁玉米做馅，小米面做皮的超大号月饼，想把它也平均分给两个朋友，每人分

三年级下册数学 认识几分之一

第1课时 认识几分之一 教学目标： 1.在具体的情境中进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体，并将其平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。 2.体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。 教学重点： 初步认识一些物体的几分之一。 教学难点： 理解几分之一的意义。 教学准备：课件 教学过程： 一、情境引入 1.同学们，你们看过动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？村长今天带了一些饼干要分给羊村的小羊们。请同学们帮村长算一算。 （1）村长把2块饼干平均分给喜羊羊和美羊羊，他们每人得几块？（1块） （2）如果把1块饼干平均分给喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊，他们每人得到几块？（4 1块） （3）如果把1块饼干平均分给喜羊羊和美羊羊，每人得到几个？（2 1） 小结：1块饼干我们可以用数字“1”来表示，把“1”平均分成几份，表示这样的1份，就是几分之一。 2.揭题：今天我们将继续来认识分数。 二、交流共享 1.教学例1。 （1）讲述：一天，羊村来了小猴一家——猴妈妈和一对可爱的小猴，村长特意买了桃子招待它们。 出示一盘6个桃子图，提问：6个桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃子的几分之几呢？ 学生独立思考，分组汇报讨论交流结果。 指名汇报，说出想法。

师小结：把6个桃平均分给2只小猴，就是把这6个桃看成一个整体，把它 平均分成2份，每只小猴分得一份，就是这盘桃的2 1。 （2）提问：如果是4个桃，你会表示图中一盘桃的2 1吗？ 让学生把4个桃平均分成2份，表示出2 1。 （3）追问：如果是8个桃，你会表示图中一盘桃的2 1吗？ 得出：把8个桃看成一个整体，把它平均分成2份，每只小猴分得一份，就是这盘桃的2 1。 （4）思考：对比上面三道题，每份的个数不同，为什么都可以用2 1来表示？ 小组讨论，指名回答。 明确：把一盘桃平均分给2只小猴，就是把这盘桃看成一个整体，平均分成 2份，每份就是2 1。 2.教学例2。 谈话：如果村长要把这6个桃平均分给猴妈妈、猴哥哥和猴弟弟，那么每份是这盘桃的几分之几？ 出示6个桃图，让学生先分一分，再填一填。教师巡视，了解学生分的情况。 交流反馈学生分出的图形，指名说说是怎么分的，并解释3 1表示什么意思。 3.试一试。 出示教材第77页“试一试”题目，谈话：那12个桃可以平均分成几份？每份各是它的几分之一？先分一分、填一填，再和同学交流。绿色圃中小学教om 学生动手分，教师巡视，了解学生分的情况。 学生交流反馈，说说是怎么分的。 讨论：都是12个桃，表示每一份的分数为什么不同？ 指名回答，教师小结：因为平均分的份数不同，把一些物体和整体平均分成几份，其中一份就是它的几分之一。 三、反馈完善 1.完成教材第77页“想想做做”第1、2题。 （1）第1题：让学生仔细观察，思考要把几个看成1份，每个是这个整体的几分之一。 （2）第2题：让学生填写分数，说说把什么看成一个整体，平均分成几份，表示这样的一份，是几分之一。

三年级数学《认识几分之一》评课稿

三年级数学《认识几分之一》评课稿 三年级数学《认识几分之一》评课稿 听了邓老师教学的《认识几分之一》这节课，我颇有感触。 我认为邓老师的教学有以下几个亮点，值得我学习： 一：情境引入，激趣引导，提高学生学习主动性。 分水果活动，让学生自然而然的进入问题的探究。怎样分小朋友才会觉得满意，学生想到了平均分。通过平均分的结果有时能用整数表示，有时不能用整数表示的生活现象，让学生体会分数的产生源于实际生活的需要，同时引出了教学内容几分之一的认识。 二：注重学生的动手操作能力。邓老师让学生拿出事先准备好的正方形纸进行一次或几次对折，然后用彩笔涂上颜色。这样，通过实际操作让学生进一步认识几分之一。 三：教学各方面准备很充分。如教师事先准备好了水果、纸片（圆形、正方形），学生准备了正方形纸片等，能看出邓老师是个考略周到细致的好老师。 四：板书的设计很有新意。邓老师为了避免板书时花费太多时间，她采用了把板书的内容事先写在纸上，粘在黑板上，既节约了宝贵的时间，又起到了强调的作用，值得我在的教学中借鉴。 五：练习形式多样并富有梯度性。有判断题；我会说，我会写；聪明你我他；动手对折纸，一步步的让学生通过练习巩固所学的知识，后来邓老师又把数学还原于生活，让学生分分桌子，让学生体会到了身边的几分之一。最后爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水”。让学生学生从中找到了这节课所学的几分之一，名言中提到的百分之九十九也为后面学习其它分数做了铺垫。 建议： 1.练习中有一道线段题，多数学生答错了，教师应适当花点时间点拨学生，以免再犯类似错误，不应匆匆一带而过。 2应及时抓住学生的闪光点，评价语言还不够丰富。

人教版《认识几分之一》教学设计

人教版《认识几分之一》教学设计 教学内容：人教版数学三年级上册第92-93页的例1、例2、例3及相应的练习。 教材简析：《认识几分之一》是在学生认识整数知识的基础上进行的，是数的概念一次扩展，无论在意义和写法上与整数都有很大差异，本节课是整个单元的起始课。 几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。 学生初次学习分数会感到困难，而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。 学情分析：在学习分数之前，学生已经掌握了一些整数知识，有了用整数表示物体个数多少的经验基础；理解了平均分的含义，具有了平均分的操作能力。 在实际生活中，有的学生也许听过几分之一，但他们不理解分数的含义。 因此，教学中我注意从学生的实际生活出发，让学生在丰富的操作活动中积极主动的获取知识。 教学目标：1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。 2、通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识，数学思考与语言表达能力。

3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重点：初步认识几分之一，会正确读写几分之一。 教学难点：能正确理解几分之一的含义。 教具准备：多媒体课件、投影机；圆形、长方形和正方形等纸片。 教学过程：一、创设情境，导入新课。 1、创设游戏情境。 (抢选数字游戏)2.揭示课题：这节课我们来认识新朋友——认识几分之一。 猜想一下，如果把一块月饼平均分成四份，每块是它的几分之一？ ③、加深理解：折出正方形的四分之一。 要得到一个图形的1/4应该怎么办？拿出同样大的正方形纸，小组合作折出不同的1/4并涂上颜色，比比看哪组折出的方法最多？⑤、讨论明确：虽然折法不同，但都是把正方形平均分成了四份，每份就是它的四分之一。

初步认识几分之一

初步认识几分之一 徐州市特殊教育学校袁海艳教学内容：教科书第87～89页。 教学目标： 知识与技能使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较分数的大小。使学生认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。解决问题与问题思考结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。 情感与态度使学生体会到数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学重点： 重点：初步认识几分之一，知道几分之一表示的含义。 难点：知道几分之一表示的含义。 教具学具： 教具：课件。 学具：各种形状的纸片、水彩笔。 教学设计： 课前谈话：生活中哪里会用到数？ 一、导入 1、师：同学们喜欢秋游吗？秋高气爽，正是郊游的好时候，明明和红红去野外郊游，想不想去看看？你看到了什么？

2、这么多好吃的怎么分才能让他俩满意呢？ 生答。（板书：平均分） 什么叫平均分？ 二、新授 我们一起来帮他俩分一分，每样食品平均分成2份，每人分得多少？大家用拍手的方式表示物品的个数。 准备：4个苹果平均分成2份，每人分得多少？请拍手表示！ 学生拍2次手。教师板书“2” （课件演示分的结果） 2瓶矿泉水平均分成2份，每人分得多少？请拍手表示！ 教师板书“1”（课件演示分的结果） 1个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？请拍手表示！ 生无法拍手表示。 生：半个 师：你能表示这半个蛋糕吗？ 学生尝试表示。 师总结：把一个蛋糕平均分成2份，每份就是这个蛋糕的一半。一半应该用什么数来表示呢？一半要用分数来表示，用2 1 表示最简单。这节课我们就来认识分数（板书：认识几分之一）。 二、探索新知，掌握意义 师：把一个蛋糕平均分成2份，（板书21）这一份就是这个蛋糕的2 1，另一份呢？（也是这个蛋糕的2 1）