文本信息加工与表达
文本信息的加工与表达教学设计
授课内容：3.1文本信息的加工与表达
依据教材：信息技术（必修）《信息技术基础》
信息的加工与表达（上）
3.1 文本信息的加工与表达
涉及的课程标准：
（二）信息加工与表达
内容标准：（1）能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图；初步体会用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。
教学目标:
学会分析文本信息加工的任务需求，体会文本信息加工是“为更好地呈现主题服务”，掌握文本加工的评价要素，知道报刊一般制作过程，熟练使用文本加工软件对文本进行加工，提高综合处理信息的能力，从而达到培养和提高学生信息素养的目的。教材分析：
本节内容由3.1.1常见文本类型 3.1.2日常文本信息的加工与表达 3.1.3报刊类文本信息的加工与表达三部分构成。让学生通过调查、观摩和实践等活动，了解日常文本信息加工的基本方法和要求，对利用电子报刊的形式表现主题和内容进行了介绍，侧重于引导学生从如何分析问题需求或任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。学情分析：
学生在初中阶段已经系统地学习了在常用的文本加工软件WORD中对文字进行编排，包括版式、格式、字形、字号、字体、图文混排，添加页面信息、排版输出等等，能够对文本进行简单的排版。但是，学生对如何根据任务需求恰当地选用相关的工具软件，并以合适的技术形式来表达内容，明显缺乏足够的经验和能力。即对于根据任务需求解决实际缺乏问题分析、整体规划和设计制作等能力。
教学重点：
分析信息加工任务需求，选择合适的方法把文本信息组织起来，并通过一定的格式、图文混排、版面设计以及电子报刊等方式表达出来。
教学难点：
体会什么样的加工是恰当的加工，如何利用文本加工软件对文本进行恰当的加工，更好地表达文本的主题。
教学方法与策略
（1）先基本策略，后综合应用
新课标将高中教学起点从“零起点”改为“非零起点”，从用计算机系统解决实际问题出发，对已学内容进行巩固和提升，进一步培养学生分析问题、解决问题，综合运用信息技术的能力。
（2）分层次教学，力求全面提高
面对程度不同的学生群体，我在教学过程中力求做到分层教学。在要求全体学生都
要达到课标要求的前提下，对程度好的学生提出更高的要求，将已有的知识与技能，在解决实际问题中进行整合应用。同时鼓励他们自学探究其他文本加工软件，并在作品中体现出来。
(3)调动学生的自主学习、合作性学习的积极性，在老师的引导下自主建构知识体系。
教学过程与环节设计分析：
第一课时（3.1文本信息的加工与表达 3.1.1 常见文本类型）
1、设置运动会的通知和运动会宣传标语的格式
体会不同格式的表现效果，然后在组内交流
谈谈不同格式带来什么样表达效果
本节课主要学习了信息加工前从哪些方
打开光盘中本节的“教学案例”，请你认真观察其排版形式及其表达效果，分析其加工形式，根据“学一学”中的参考评价要素进行评价
跟全班同学一起交流和分享本组讨论的结果，在老师的帮助下归纳出日常文本信息加工的要点（P42）：
设置版面规格
确定文本正文主体样式
附录
（图1）请用线将你们加工的文本与所使用的软件连接起来，并将理由言简意赅地注在线上
信函
贺卡
报告（或论文）
报刊
杂志
其他WORD WPS
写字板北大方正其他
信息的加工与表达-练习题(上下)
信息的加工与表达-练习题(上下)
第三、四章信息的加工与表达 一、选择题 1.收集来的信思是初始的、零乱的、孤立的信息，对这些信息进行分类和排序，就是信息（ b ）。 A.发布 B.加工 C.收集 D.获取 2. 小徐利用电子表格对校运会中的各项比赛成绩进行汇总并排名，这属于信息加工一般过程的哪个阶段？( B ) A. 记录信息 B. 加工信息 C. 发布信息 D. 存储信息 3.下列不属于文本编辑软件的是（d）。 A.Word2000 B.WPS 2000 C.写字板 D. Flash 4.Microsoft Word 属于(c)应用软件。 A.数据库 B.电子表格 C.文字处理 D.图形处 理 5. 下列软件中能够实现文字和图片混排的软件是( A ) A. Word B. 暴风影音 C. 记事本 D. 写字板 6. 制作一个电子小报应该优先选择下列应用软件中的( D ) A. Excel B. VB C. Access D. Word 7.在WORD中，插入的艺术字是（ c ）对象。 A、符号 B、特殊符号 C、图形 D、文字 8.在制作电子板报时，需要将图片作为文字背景，可以将图片的环绕方式设置为（ d ） A、嵌入型 B、四周型 C、浮于文字上方 D、衬于文字下方 9.张华把一个网页中的信息全部“复制”并“粘贴”到“记事本”中时，他发现只有（ a ）信息还在，其他的都不在。 A、文字 B、图形图像 C、表格 D、文字和文字格式 10. 制作电子报刊的步骤有：①设计版面，②收集与选择素材，③确定主题， ④评价修改，⑤制作作品，一般情况下，较合理的流程顺序是（ C ）。 A、③①②⑤④ B、①③②⑤④ C、③②①⑤④ D、③⑤①②④ 12.通常应用软件中的“字体”设置功能项一般不提供下列的（d）设置。 A.字体大小 B.加删除线 C.更改颜色 D.调整行间距 13.在WORD中不能处理的对象有（ A ）。 A. 视频 B. 文字 C. 图片 D. 图表 14.关于在word中插入艺术字，以下哪个说法是正确的( A )。 A. 插入艺术字后，既可以改变艺术字的大小，也可以移动其位置 B. 插入艺术字后，可以改变艺术字的大小，但不可以移动其位置 C. 插入艺术字后，可以移动艺术字的位置，但不可以改变其大小 D. 插入艺术字后，既不能移动艺术字的位置，也不能改变其大小 15.对word“文本框”描述正确的是（ C ）。 A. 文本框的文字排列不分横竖 B. 文本框的大小不能改变 C. 文本框的边框可以根据需要进行设置 D. 文本框内的文字大小不能改
《文本信息加工》练习题
《文本信息加工》练习题 一、中文信息处理技术发展历史 1、填补我国计算机文字处理软件空白是（）。 A．办公软件Office B．WPS 2003 C．WPS1.0 D．WPS（家庭版） 2、在我国市场上出现的第一个简体中文版的windows操作系统是（）。 A. Windows 98 B. Windows 3.2 C. Windows 2000 D.Windows 97 3、下列Windows操作系统中,（）相对比较安全、稳定。 A．Windows 2000 B．Windows 3.X C．Windows 9 8 D．Windows97 4、（）不是操作系统。 A．Windows 2000 B．红旗 Linux C．Windows 9 8 D．WPS 2000 二、汉字的编码 目前计算机上使用的的汉字编码主要有三种： 1、用于输入汉字的编码——输入码（外码） 当前用于汉字输入的编码方案很多，如_____________、 ______________ 、________________ 、______________等。 2、用于存储汉字的编码——机内码（内码） 汉字的机内码是提供计算机系统内部进行存储、加工处理、传输而统一使用的代码，又称汉字内部码或汉字内码。目前使用最广泛的是一种两个字节的机内码，如___________________和____________。 3、用于输出汉字的的编码——输出码（字型码） 汉字是一种象形文字，每个汉字都可以看成一个特定的图形，这种图形可以用点阵、向量等方式表示，而最基本的是用___________表示。由于计算机存储器的每个字节为_________个二进制，因此，16×16点阵的一个汉字字形需要用____________个字节来存放。
3.1日常文本信息的加工与表达教学设计
3.1.文本信息的加工和表达教学设计 常见文本类型及日常文本信息的加工与表达 第一课时 一、教材分析 《日常文本信息的加工与表达》选自广东教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技术第三章第一节中的第一和第二小节内容。这一节内容是后续的表格信息的加工与表达、多媒体信息的加工与表达、用智能工具处理信息、信息的发布与交流等内容的基础和前提。 不同文本的表现形式有不同的加工表达特点，所选用的工具也不一定相同。常用的文本加工工具有：Word、WPS、记事本、写字板等。按文本组织形式的复杂程度，我们可把文本信息的加工分为日常文本信息的加工和报刊类信息的加工两大类。日常文本包括标语、广告、通知、信函、报告、文章等。 二、学情分析 学生在义务教育阶段初步学习了写字板、WORD等，体验了文本加工的基本操作，通过前面章节的学习，大部分学生比较熟悉利用网络搜索素材。但是也有一部分学生是“零起点”，没有处理文本信息的操作基础。 三、教学目标分析 1、知识与技能 （1）、了解常见文本类型及其加工软件； （2）、巩固在文本处理时的常见名词，如：版面、段落、文字、对象等概念； （3）、能够根据任务需求，熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。 2、过程与方法 经历、体验文字信息的加工过程，表达自己的观点，交流思想，促进合作。 3、情感态度与价值观 （1）、培养学生的审美能力； （2）、培养团结协作的精神。 四、重点与难点分析 1、重点 （1）、如何利用文字处理工具软件加工信息； （2）、以恰当的效果表达意图。 2、难点 如何根据任务需要，较为熟练的加工信息，并选择恰当的效果。 五、教学策略 贯彻新课标和素质教育的精神，通过案例学习、任务驱动法、分层教学法以及小组协作
(完整版)文本信息加工教学设计
文本信息加工教学设计 一、教材分析 本节内容主要是了解文字处理技术的发展变化及其意义，并从中领悟传播民族文化的必要性和紧迫性；了解文字在计算机中的编码方式；介绍了字处理软件的基本特征，并会利用字处理软件进行信息的加工与表达，并学会根据不同信息的特点选择不同的字处理软件来加工文本信息；学会分析、比较文本信息的纯文本表达、结构化表达和形象化表达的优点与不足，学会使用结构化和形象化的方式来表达信息，加工信息。 二、教学目标 （1）知识与技能 1、了解文字处理技术的发展过程； 2、了解文字的编码方式； 3、掌握字处理软件的基本操作； 4、学会信息的加工与表达（纯文本表达、结构化表达、形象化表达）。（2）过程与方法 1、比较各种字处理软件（记事本、WORD、WPS）的有点和不足，掌握其 中一种常用的字处理软件WORD； 2、掌握信息的加工方法与表达方法。 （3）情感态度与价值观 1、通过了解字处理技术，领悟传播民族文化的必要性和紧迫性； 2、学会选择合适的字处理软件加工信息； 3、学会评价和欣赏。 三、教学难点，重点 1、了解文字在计算机中的编码方式； 2、根据不同信息的特点选择不同的字处理软件，并利用字处理软件进行信息 的加工与表达；
3、信息的结构化、形象化表达。 四、教学对象分析 本课程的教学对象是高一的学生，这个年龄阶段的学生，学习积极性好，而且有自己对事物的独特的看法，思维也比较活跃，善于表现自己，有很强的创新理念和动手能力。在本三节课中，将针对学生的这些特点，一步步地引导学生学习，从字处理技术的认识到字处理软件的使用，并利用他来处理我们所获得的信息，最终学会信息之间的表达与交流。 五、教学方法 任务驱动法、合作学习法、自主探究法 六、教学环境 多媒体电脑室、投影仪 七、教学过程 第一课时：字以及处理技术 课程导入： 同学们，每天你们都在写字，写具有我们国家文化特色的文字，那么，你们到底对我们国家的文字了解有多少呢？你们有没有兴趣来了解我们的文字处理技术呢？ 具体过程： 师：我们的文字有字母文字和象形文字，那为什么不用汉语拼音代替汉字吗？请大家根据下面表格的提示，解答下列问题。
信息的加工与表达 练习题(上下)
第三、四章信息的加工与表达 一、选择题 1.收集来的信思是初始的、零乱的、孤立的信息，对这些信息进行分类和排序，就是信息（ b ）。 A.发布 B.加工 C.收集 D.获取 2. 小徐利用电子表格对校运会中的各项比赛成绩进行汇总并排名，这属于信息加工一般过程的哪个阶段？( B ) A. 记录信息 B. 加工信息 C. 发布信息 D. 存储信息 3.下列不属于文本编辑软件的是（d）。 A.Word2000 B.WPS 2000 C.写字板 D. Flash 4.Microsoft Word 属于(c)应用软件。 A.数据库 B.电子表格 C.文字处理 D.图形处理 5. 下列软件中能够实现文字和图片混排的软件是( A ) A. Word B. 暴风影音 C. 记事本 D. 写字板 6. 制作一个电子小报应该优先选择下列应用软件中的( D ) A. Excel B. VB C. Access D. Word 7.在WORD中，插入的艺术字是（ c ）对象。 A、符号 B、特殊符号 C、图形 D、文字 8.在制作电子板报时，需要将图片作为文字背景，可以将图片的环绕方式设置为（ d ） A、嵌入型 B、四周型 C、浮于文字上方 D、衬于文字下方 9.张华把一个网页中的信息全部“复制”并“粘贴”到“记事本”中时，他发现只有（ a ）信息还在，其他的都不在。 A、文字 B、图形图像 C、表格 D、文字和文字格式 10. 制作电子报刊的步骤有：①设计版面，②收集与选择素材，③确定主题， ④评价修改，⑤制作作品，一般情况下，较合理的流程顺序是（ C ）。 A、③①②⑤④ B、①③②⑤④ C、③②①⑤④ D、③⑤①②④ 12.通常应用软件中的“字体”设置功能项一般不提供下列的（d）设置。 A.字体大小 B.加删除线 C.更改颜色 D.调整行间距 13.在WORD中不能处理的对象有（ A ）。 A. 视频 B. 文字 C. 图片 D. 图表 14.关于在word中插入艺术字，以下哪个说法是正确的( A )。 A. 插入艺术字后，既可以改变艺术字的大小，也可以移动其位置 B. 插入艺术字后，可以改变艺术字的大小，但不可以移动其位置 C. 插入艺术字后，可以移动艺术字的位置，但不可以改变其大小 D. 插入艺术字后，既不能移动艺术字的位置，也不能改变其大小 15.对word“文本框”描述正确的是（ C ）。 A. 文本框的文字排列不分横竖 B. 文本框的大小不能改变 C. 文本框的边框可以根据需要进行设置 D. 文本框内的文字大小不能改变 16.在使用Word编辑文档时，假设插入点在第一段最末位置，如果按Delete
第三章 信息的加工与表达(上)
第三章信息的加工与表达（上）【课标要求】1.能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图。2.初步体会用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。3.选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。 第一节文本信息的加工与表达 一、学习目标： 1．了解文本信息加工的基本知识。 2．会熟练使用常用的文字处理软件进行文本信息的加工与表达。 3．掌握常见文本类型。 二、知识网络：版面设计 正文式样 日常文本信息的加工要点文字效果 添加图片 页面设计 文本信息的加工与表达输出文本 确定主题 收集与选择素材 报刊类文本信息的加工设计版面 制作作品 评价修改 三、知识要点： 加工是为表达服务的，所以加工 的目的要明确。如右图。 I．常见文本类型 （一）信息加工及其必要性
1．信息加工的概念：是指通过判别、筛选、分类、排序、分析和研究等一系列过程，使收集到的信息成为能够满足我们需要的信息。 目的：挖掘信息的价值、方便用户使用。 信息加工既是一种工作过程，又是一种创造性思维活动。 信息加工是信息利用的基础，也是信息成为有用资源的重要条件。 2．信息加工的必要性 （1）大量的原始信息中不可避免地存在错误和虚假信息，必须进行判别、筛选，以去伪存真。 （2）原始信息是初始的、零乱的、孤立的，必须进行分类、排序，才能有效使用。 （3）通过信息加工，可创造出新的信息，使信息具有更高的价值。 （二）熟识几种常见、常用的文本信息加工软件 1.加工软件 Wps、Word等是我们常用的字处理软件，它们都具有简单易学、功能丰富、变化迅速但易于迁移等特征。 我们应该根据需要来选择合适的字处理软件：简单的文字处理可以使用“记事本”和“写字板”；Word是功能强大的字处理软件，具有良好的国际通用性；Wps是我国金山公司自主开发的优秀字处理软件，更符合中文用户的使用习惯；Dreamweaver、FrontPage 适用于制作网页文件、PowerPoint适用于制作演示文稿。 2．常见文本文件类型 如：奥运．doc、奥运．wps、奥运．htm、奥运．html、奥运．ppt、奥运．txt。 3.日常文本有哪些？ 标语、广告、通知、信函、报告、文章等 4.日常文本的特点是什么？ 主题、内容相对单一，结构相对简单 5.我们日常最典型的文本是“文章”。 II．日常文本信息的加工与表达 （一）日常文本信息的加工要点（以word2000字处理软件为例） 要求：上机熟练掌握各加工要点的方法。 1.设置版面规格 点击菜单【文件】－>选择【页面设置】以调整页边距、纸张、版式、文档网络 页边距的调整技巧：点击菜单【视图】－>选择【页面】，然后直接调节左方、上方标尺的白色部分。 2.设置文本正文主体样式 点击菜单【格式】－>选择【段落】/【字体】以调整行距、段距、字距、字体、字形、
文本信息加工与表达练习题含答案
文本信息加工与表达练习题 一、单项选择题 1．段落的标记是在输入( )之后产生的。 A．句号B．【Enter】C．【Shift】+【Enter】D．分页符 2．在Word环境下，Word（）。 A．只能打开一个文件B．只能打开两个文件 C．可以打开多个文件D．以上都不对 3．在Word的编辑状态下, 若要调整左右边界, 比较直接、快捷的方法是( )。 A．工具栏B．格式栏C．菜单D．标尺 4．Word程序启动后就自动打开一个名为（）的文档。 A．Noname B．Untitled C．文件1 D．文档1 5．在Word环境下，改变"间距"说法正确的是（）。 A．只能改变段与段之间的间距B．只能改变字与字之间的间距 C．只能改变行与行之间的间距D．以上说法都不成立 6．在Word环境下，Word在保存文件时自动增加的扩展名是（）。 A．．TXT B．．DOC C．．SYS D．．EXE 7．在Word环境下，如果你在编辑文本时执行了错误操作，（）功能可以帮助你恢复原来的状态。 A．复制B．粘贴C．撤消D．清除 8．在Word的编辑状态下, 文档中有一行被选择, 当按下【Delete】键后( )。 A．删除了插入点所在行B．删除了被选择的一行 C．删除了被选择行及其之后的内容 D．删除了插入点及其前后的内容 9．在WORD中，可以利用（）很直观地改变段落缩进方式，调整左右边界。 A．菜单栏B．工具栏C．格式栏D．标尺 10．Word文档中, 每个段落都有自己的段落标记, 段落标记的位置在( )。 A．段落的首部B．段落的结尾部 C．段落的中间位置D．段落中, 但用户找不到位置 11．（WORD文字处理）在（）菜单中选择“打印”命令，屏幕将显示“打印”对话框。
文本信息的加工和表达教学设计图文稿
文本信息的加工和表达 教学设计 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
文本信息的加工和表达教学设计 逹奥金斯 常见文本类型及日常文本信息的加工与表达 第一课时 一、教材分析 《日常文本信息的加工与表达》选自广东教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技术第三章第一节中的第一和第二小节内容。这一节内容是后续的表格信息的加工与表达、多媒体信息的加工与表达、用智能工具处理信息、信息的发布与交流等内容的基础和前提。 不同文本的表现形式有不同的加工表达特点，所选用的工具也不一定相同。常用的文本加工工具有：Word、WPS、记事本、写字板等。按文本组织形式的复杂程度，我们可把文本信息的加工分为日常文本信息的加工和报刊类信息的加工两大类。日常文本包括标语、广告、通知、信函、报告、文章等。 二、学情分析 学生在义务教育阶段初步学习了写字板、WORD等，体验了文本加工的基本操作，通过前面章节的学习，大部分学生比较熟悉利用网络搜索素材。但是也有一部分学生是“零起点”，没有处理文本信息的操作基础。 三、教学目标分析 1、知识与技能 （1）、了解常见文本类型及其加工软件； （2）、巩固在文本处理时的常见名词，如：版面、段落、文字、对象等概念；
（3）、能够根据任务需求，熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。 2、过程与方法 经历、体验文字信息的加工过程，表达自己的观点，交流思想，促进合作。 3、情感态度与价值观 （1）、培养学生的审美能力； （2）、培养团结协作的精神。 四、重点与难点分析 1、重点 （1）、如何利用文字处理工具软件加工信息； （2）、以恰当的效果表达意图。 2、难点 如何根据任务需要，较为熟练的加工信息，并选择恰当的效果。 五、教学策略 贯彻新课标和素质教育的精神，通过案例学习、任务驱动法、分层教学法以及小组协作学习的方法，采用贴近学生生活的实例进行教学，这样既可以让学生通过实践，主动地探求知识，又可以让学生通过相互之间的协作交流，实现知识的建构，从而让不同层次的学生都得到发展。 六、教学环境 多媒体计算机网络教室 七、教学过程
文本信息加工与表达
文本信息的加工与表达教学设计 授课内容：3.1文本信息的加工与表达 依据教材：信息技术（必修）《信息技术基础》 信息的加工与表达（上） 3.1 文本信息的加工与表达 涉及的课程标准： （二）信息加工与表达 内容标准：（1）能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图；初步体会用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。 教学目标: 学会分析文本信息加工的任务需求，体会文本信息加工是“为更好地呈现主题服务”，掌握文本加工的评价要素，知道报刊一般制作过程，熟练使用文本加工软件对文本进行加工，提高综合处理信息的能力，从而达到培养和提高学生信息素养的目的。教材分析： 本节内容由3.1.1常见文本类型 3.1.2日常文本信息的加工与表达 3.1.3报刊类文本信息的加工与表达三部分构成。让学生通过调查、观摩和实践等活动，了解日常文本信息加工的基本方法和要求，对利用电子报刊的形式表现主题和内容进行了介绍，侧重于引导学生从如何分析问题需求或任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。学情分析： 学生在初中阶段已经系统地学习了在常用的文本加工软件WORD中对文字进行编排，包括版式、格式、字形、字号、字体、图文混排，添加页面信息、排版输出等等，能够对文本进行简单的排版。但是，学生对如何根据任务需求恰当地选用相关的工具软件，并以合适的技术形式来表达内容，明显缺乏足够的经验和能力。即对于根据任务需求解决实际缺乏问题分析、整体规划和设计制作等能力。 教学重点： 分析信息加工任务需求，选择合适的方法把文本信息组织起来，并通过一定的格式、图文混排、版面设计以及电子报刊等方式表达出来。 教学难点： 体会什么样的加工是恰当的加工，如何利用文本加工软件对文本进行恰当的加工，更好地表达文本的主题。 教学方法与策略 （1）先基本策略，后综合应用 新课标将高中教学起点从“零起点”改为“非零起点”，从用计算机系统解决实际问题出发，对已学内容进行巩固和提升，进一步培养学生分析问题、解决问题，综合运用信息技术的能力。 （2）分层次教学，力求全面提高 面对程度不同的学生群体，我在教学过程中力求做到分层教学。在要求全体学生都
文本信息的加工与表达
文本信息的加工与表达1 【教案过程】 教师出示一张毛笔书写的海报（书法版面并不漂亮）： 招聘启事 由于我校网站发展需要，拟在各班学生中诚聘业务人员数名： 网站美工名，要求：有较高美术功底，能熟练使用等软件；网站程序员名，要求：有编写程序经验，有个人网站者优先考虑；论坛版主名，要求：思想敏捷，人缘好，组织能力强。 请有意者带一寸照片、个人简介、班主任评语等材料踊跃报名！ 学校 师：这是不是一个好消息？假如你是一个有意报名的人，如何把这个信息、报名要求保存下来？请大家想想日常中的做法。 （随着学生回答教师板书） 、用大脑记忆 记录、用纸笔记录内容 招聘启事、用照相机拍下来 、用复印机复印 师：可以归纳为，我们记录信息的过程就是找来某种工具把信息记录在某种媒介上，然后保存下来，随时可以带回家或带来学校。 （师板书） 工具 记录编辑信息媒介保存 师：大家打开招聘启事这个网页，这个招聘启事是在网上看到的，想想我们又是如何记录下来的？用什么工具软件？提示：看看你电脑桌面上哪些软件可以记录的。 （随着部分学生回答教师板书） 、用大脑记 忆、用复制粘贴保存到剪贴板 记录、用纸笔记录内容、用记事本 招聘启事、用照相机拍下来、用或 、用复印机复印、用画图程序 1来源：刘敏（广东电白教研室）
师：除了这些，我们最直接的办法是把网页另存为保存下来，但今天我们不谈这个大家都会的简单动作。前面我们已学会了复制粘贴以及打开运行程序，那么下面三分钟时间，请第一小组的同学试试把这个招聘启事内容保存在记事本中，第二小组的同学记录在中，第三组的同学记录在中，第四组的同学记录在画图程序中。要求把后面的日期“”中的点改为“”，并以你的机号为文件名保存成文件，保存在教师机共享文件夹中的对应各个小组文件夹中。 （学生活动三分钟，活动结束教师随机打开每小组各一个文件，同时发现第四小组没能完成任务。） 师：第一小组的同学，你们的操作过程简容易吗？更改容易吗？ 生：容易！ 师：第二、第三小组的同学？ 生：容易！ 师：哦！第四小组的同学还没有一个人能够保存下来的，看来是不容易了！是不是这个工具软件不能够保存这个信息？好，大家看看我的操作。我做你说，第一、二、三小组把你们的操作过程说一说。 师：首先，选定原网页中的内容，按下鼠标右键选“复制”，打开要使用的工具软件，第四组的同学应是“画图”，第一、二、三小组的同学，下一步该怎样做？ 生：…… 师：好，按鼠标右键选“粘贴”，咦？没有“粘贴”菜单？看来并不是第四小组的同学比你们差，想想为什么？ 师：原来、都是文字编辑工具，而“画图”是图片编辑工具，所以不能直接粘贴文字了，但“画图”也提供了文字工具，先点出“文字工具”，拉出文字输入框，再按鼠标右键选“粘贴”，好,粘下了！ 师：我们再来想想，“画图”是图片编辑工具，我们能不能在电脑上象照相机一样拍下图片来保存下来？这就是“抓图”，还记得在学键盘使用的时候，老师说过的用键可以进行屏幕抓图吗？而组合键是当前窗口抓图，然后就可以粘贴在“画图”上了，呵呵，还是一模一样的效果！ 师：第一、二、三小组的同学试试用你们的工具粘贴下所抓的图。 师：哈哈，这回轮到第一小组不能用记事本完成任务了！想想为什么？ 师：因为记事本是记录纯文本的工具，不能用来记录图片，甚至连字体颜色、大小都不能记录，这就是纯文本。可以相互看看大家刚才保存下来的作品，比较一下各个工具的特点。 （板书）
文本信息加工教案
信息的加工——文本信息的加工(第二课时) 教学理念：通过学生学习信息的加工，培养学生主动探究的能力。让学生熟练使用文字处理的基本方法。培养学生交流合作，解决问题，展示个性。 教材分析：本课程要求学生掌握熟练使用文字处理软件的基本使用方法，培养学生主动完成学习，勇于探究的能力。 学情分析：因学生在小学、初中阶段都开设信息技术课，学生对文字处理软件的基本操作有所了解，大部分同学能熟练使用QQ进行信息交流，对文本信息的使用有初步的了解。 教学目标 知识与技能： 1、能从操作过程中了解文本信息加工的基本过程 2、熟练地使用文字处理软件WORD2003对文本信息进行加工 过程与方法:通过学生演示、练习、任务驱动、发表观点、交流思想、小组合作等方式，学会采用适当的方式呈现信息,表达主题。针对实际问题，通过有计划、合理的信息加工过程,围绕主题展现自己的思路、创意，完成作业。 情感态度与价值观： 1、体会到利用计算机对文本信息加工的优势与价值。 2、在应用和体验文字处理软件加工文本信息的过程中，形成对信息技术求知探索的强烈欲望 3、培养审美观和创造力 教学重点：熟练地使用文字处理软件WORD对文本信息进行加工和美化 教学难点：1、学会选择恰当的效果形式充分地表达主题内容 2、培养审美观和创造力 教学方法：情境教学、案例学习、任务驱动、教授法、演示法、提问法、启发式教学法
教学课时：文本信息加工第二课时 教学准备：多媒体课件，未经排版的WORD文档 教学环境：俊嘉多媒体计算机教室 教学过程： 导入——引入课题（2分钟） 学校举行秋季球类运动会，如果你是校学生会体育部长，现要求你打印一份报名通知，你该怎么办？ 我们今天的学习内容就是“文本信息的加工----突出文本结构突出主题信息” 在教师的引导下明确学习内容利用情景导入，在调动学生积极性的同时，引导学生进入本节的学习。 课堂学习（3分钟） 利用计算机对文本信息进行加工处理，是信息加工处理中最基本、最常见的内容，也是我们学习信息技术这门课程，必须掌握的内容。 提问： 常见的文字处理软件有哪些？在学生回答后进行简单的讲解 思考：了解学生有关知识情况，并进一步引入本课内容。 我们今天就利用WORD这个文字处理软件来学习怎样对文本信息进行简单的加工处理。 在学习之前，先请大家欣赏上届学生利用WORD制作的优秀作品。利用课件展示作品 欣赏作品进一步调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛。 课堂学习 文本信息加工的一般步骤： 文本信息输入→正文样式→文字效果→添加图片→页面设置→输出文本 任务一：（5分钟） 启动WORD软件，并观察WORD的界面，观察学生的启动
文本信息的加工与表达
文本信息的加工与表达 一,教学目标 学会分析文本信息加工的任务需求,体会文本信息加工是"为更好地呈现主题服务",掌握文本加工的评价要素,知道报刊一般制作过程,熟练使用文本加工软件对文本进行加工,提高综合处理信息的能力,从而达到培养和提高学生信息素养的目的. 二,教材分析 本教学设计内容由3.1.1常见文本类型,3.1.2日常文本信息的加工与表达,3.1.3报刊类文本信息的加工与表达三部分构成.让学生通过调查,观摩和实践等活动,了解日常文本信息加工的基本方法和要求,对利用电子报刊的形式表现主题和内容进行了介绍,侧重于引导学生从如何分析问题需求或任务需求着手,学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略,从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题,表达意图. 三,学情分析 学生在初中阶段已经系统地学习了在常用的文本加工软件WORD中对文字进行编排,包括版式,格式,字形,字号,字体,图文混排,添加页面信息,排版输出等等,能够对文本进行简单的排版.但是,学生对如何根据任务需求恰当地选用相关的工具软件,并以合适的技术形式来表达内容,明显缺乏足够的经验和能力.即对于根据任务需求解决实际缺乏问题分析,整体规划和设计制作等能力. 四,教学重点,难点 重点:分析信息加工任务需求,选择合适的方法把文本信息组织起来,并通过一定的格式,图文混排,版面设计以及电子报刊等方式表达出来. 难点:体会什么样的加工是恰当的加工,如何利用文本加工软件对文本进行恰当的加工,更好地表达文本的主题. 五,教学方法与策略 (1)先基本策略,后综合应用 新课标将高中教学起点从"零起点"改为"非零起点",从用计算机系统解决实际问题出发,对已学内容进行巩固和提升,进一步培养学生分析问题,解决问题,综合运用信息技术的能力. (2)分层次教学,力求全面提高 面对程度不同的学生群体,我在教学过程中力求做到分层教学.在要求全体学生都要达到课标要求的前提下,对程度好的学生提出更高的要求,将已有的知识与技能,在解决实际问题中进行整合应用.同时鼓励他们自学探究其他文本加工软件,并在作品中体现出来. (3)调动学生的自主学习,合作性学习的积极性,在老师的引导下自主
文本信息加工之字处理软件
《文本信息加工—字处理软件》教案 一、教学目标： 1. 要求学生了解文字处理技术的发展变化及其意义，特别是从中文信息处理技术发展过程中领悟传播民族文化的必要性和紧迫性 ; 2. 了解文字在计算机中的编码方式 ; 3. 根据需要选择适当的文字处理工具，围绕主题加工文本信息； 4. 在模仿的基础上尝试合乎规范地使用结构化和形象化的方式加工信息。 二、教学内容： 1. 体验文字处理技术的发展变化及其意义 2. 了解文字在计算机中的编码方式 3. 根据需要，围绕主题加工文本信息 4. 使用结构化和形象化的方式加工和表达信息 三、教学重点： 1. 体验文字处理技术 2. 文本信息的结构化表达和形象化表达 四、教学难点： 1. 根据需要选择合适的字处理软件 2. 结构化表达信息的适用范围 3. 形象化表达信息的适用范围 五、教学主要内容： ①如何适应迅速变化的字处理软件的发展 ②如何根据需要选择合适的字处理软件 一、字处理软件的基本特征 文字处理——进行文字类稿件的输入、编辑、排版和发布。（如： Wps 、 Word 、永中 Office ） 1 ．GUI （图形用户）界面：简单易学 ①功能菜单置于程序窗口的顶部，用户可以方便从菜单中选择菜单。 ②使用滚动条可方便用户在文本窗口中浏览。 ③在选定一个对象之前，必须操作“选择对象——操作对象”这个方式 ④软件将操作的结果直接显示出来 特点：直观、简洁、交互性强的友好界面，易于学习和掌握 2 ．功能丰富：个性选择 使用 word 软件频率最低和最高的五个功能 从上面的表格可以得出结论： （ 1 ）即使像“录制新宏”等很少被用到的功能，软件中也要加入它们，因为只要有人需要，就可以随时使用这些功能。这给软件带来适应性。 （ 2 ）对于用户来说，只要能满足自己工作中的需要，并不需要熟练掌握某个软件的所有功能。
第四章 信息的加工与表达(下)综合测试
第四章信息的加工与表达（下）综合测试 一、单项选择题(每题2.5分,共30分) 1．要让手疾人士使用计算机输入汉字，可以使用（）。 A．语音输入系统 B．手写笔 C．OCR D．同步翻译 2．有位同学在网上找到了一份英文学习资料，想把它翻译成中文，你认为用（）软件可以完成。 A．网际快车(FlashGet) B．CuteFtp C．金山快译 D．影音传送带 3．王老师在教学与生活中经常使用电脑，他的（）活动没有用到人工智能技术。 A．使用扫描仪和OCR软件把教材上印刷文字变成电脑可编辑的文本文件 B．通过QQ与李老师对下五子棋 C．经常上网与计算机下中国象棋 D．利用金山译霸翻译英文科技资料 4．一位爱好程序设计的同学，想通过程序设计解决鸡兔同笼的问题，他制定的如下工作过程中，更恰当的是（）。 A．分析问题、设计算法、编写程序、调试运行，检测结果 B．分析问题、编写程序、运行程序、得到答案
C．设计算法、编写程序、调试程序、得到答案 D．分析问题、设计程序、编写程序、运行程序 5．在网络中，用网页形式制作的作品可以发布，以Word、PowerPoint的等软件制作的作品（）。 A．不能在网上发布 B．通过另存为Web转换为网页的格式，然后发布 C．用网页形式重新制作，再发布 D．只能在本机上发布 6．与普通邮件相比，电子邮件的特点是（）。 A．电子邮件发送速度慢、费用高 B．电子邮件发送速度慢、费用低 C．电子邮件发送速度快、费用高 D．电子邮件发送速度快、费用低 7．在电子邮件中能包含的信息有（）。 A．只能是文字 B．只能是文字与图像信息 C．只能是文字与声音信息 D．可以包含文字、声音和图像等各种信息 8．VisualBasic是一种面向（）的程序设计语言。 A．事件 B．对象 C．过程 D．属性
文本信息加工与表达练习题含答案
文本信息加工与表达练习题?? 一、单项选择题 1．段落的标记是在输入(???? )之后产生的。 A．句号??? B．【Enter】??? C．【Shift】+【Enter】??? D．分页符 2．在Word环境下，Word（???? ）。 A．只能打开一个文件????????? B．只能打开两个文件?? C．可以打开多个文件????????? D．以上都不对 3．在Word的编辑状态下, 若要调整左右边界, 比较直接、快捷的方法是(????? )。 A．工具栏?? B．格式栏?? C．菜单?? D．标尺 4．Word程序启动后就自动打开一个名为（???? ）的文档。 A．Noname???? B．Untitled???? C．文件1???? D．文档1 5．在Word环境下，改变"间距"说法正确的是（???? ）。 A．只能改变段与段之间的间距?????? B．只能改变字与字之间的间距 C．只能改变行与行之间的间距?????? D．以上说法都不成立 6．在Word环境下，Word在保存文件时自动增加的扩展名是（???? ）。 A．．TXT????? B．．DOC????? C．．SYS????? D．．EXE 7．在Word环境下，如果你在编辑文本时执行了错误操作，（???? ）功能可以帮助你恢复原来的状态。 A．复制????? B．粘贴????? C．撤消??????? D．清除 8．在Word的编辑状态下, 文档中有一行被选择, 当按下【Delete】键后(???? )。 A．删除了插入点所在行????? B．删除了被选择的一行 C．删除了被选择行及其之后的内容 D．删除了插入点及其前后的内容 9．在WORD中，可以利用（???? ）很直观地改变段落缩进方式，调整左右边界。 A．菜单栏?? B．工具栏??? C．格式栏??? D．标尺 10．Word文档中, 每个段落都有自己的段落标记, 段落标记的位置在(????? )。 A．段落的首部??????? B．段落的结尾部??? C．段落的中间位置??? D．段落中, 但用户找不到位置 11．（WORD文字处理）在（???? ）菜单中选择“打印”命令，屏幕将显示“打印”对话框。 A．文件????? B．编辑????? C．视图????? D．工具
文本信息加工与表达练习题含答案
文本信息加工与表达练习题 、单项选择题 1．段落的标记是在输入）之后产生的。 A．句号B. 【Enter 】 C .【Shift】+【Enter】 D .分页符 2．在Word 环境下，Word ）。 A．只能打开一个文件B?只能打开两个文件 C. 可以打开多个文件 D ?以上都不对 3. 在Word 的编辑状态下, 若要调整左右边界,比较直接、快捷的方法是（）。 A. 工具栏 B.格式栏C .菜单D .标尺 4. Word 程序启动后就自动打开一个名为（的文档。 A. Noname B．Untitled C ．文件1 D ．文档1 5. 在Word 环境下，改变"间距"说法正确的是（）。 A. 只能改变段与段之间的间距 B.只能改变字与字之间的间距 C.只能改变行与行之间的间距 D ?以上说法都不成立 6.在Word环境下，Word在保存文件时自动增加的扩展名是（）。 A．．TXT B ．．DOC C ．．SYS D ．．EXE 7．在Word 环境下，如果你在编辑文本时执行了错误操作，（）功能可以帮助你恢复原来的状态。 A ．复制 B ．粘贴 C ．撤消 D ．清除 8.在Word的编辑状态下，文档中有一行被选择，当按下【Delete】键后（）。 A ?删除了插入点所在行 B ?删除了被选择的一行 C. 删除了被选择行及其之后的内容 D. 删除了插入点及其前后的内容 9．在WORD 中，可以利用（）很直观地改变段落缩进方式，调整左右边界。 A .菜单栏B. 工具栏 C .格式栏 D .标尺 10．Word 文档中，每个段落都有自己的段落标记，段落标记的位置在（） A ?段落的首部 B ．段落的结尾部 C.段落的中间位置D ?段落中，但用户找不到位置 11．（WORD 文字处理）在（）菜单中选择“打印”命令，屏幕将显示“打印”对话框 A .文件 B .编辑 C .视图 D .工具
文本信息的加工
3.1 加工文档信息 一、教材分析：本节课是第三章第一节的内容，本节课内容是会考中必考的内容，利用Word软件处理日常生活中出现于文本有关的知识，本节课内容相对简单，注重学生的实际操作，掌握了文本加工软件的基本操作是重中之重。 二、学情分析：在前面两章学习的基础之上，同学们已经掌握了计算机一些基础的知识，但是还是有良莠不齐的情况在，要注重学生之间的相互学习，教师的分层教学。 三、教学目标： 1、知识与技能 ⑴、掌握利用某个文字处理软件加工文本的一般流程。 ⑵、掌握、理解对文档进行修改、排版的一些基础操作。 ⑶、Word中文字格式的设置 2、过程与方法： ⑴、利用文字处理软件处理文本的一般过程。 ⑵、通过对一种文字处理软件的学习，形成对其他相似软件操作的能力。 ⑶、能够根据任务需求，熟练使用文字处理工具软件加工信息，表达意图。 3、情感态度与价值观 ⑴、在应用和体验文字处理软件加工文本信息的过程中，形成对信息技术求知探索强烈欲望。 ⑵、培养审美观和创造力，与人合作的能力，从而进一步提升自己的信息素养。 四、教学重点、难点 重点： 1、处理文本信息的一般流程的理解。 2、Word中对文档的修改、排版等一些基本操作。 3、Word中文字格式的设置。 难点： 学生能系统地归纳出日常文本信息的加工要点。尤其对程序薄弱的学生，老师要考虑到差异性的教学，关注他们，以达到共同提高的目的。 五、教学方法 贯彻新课标和素质教育的精神，通过案例学习，主动式任务驱动及分层教学、教师演示、讲授等方法，采用贴近学生生活的教学，让不同层次的学生都得到发展。 六、教学地点及课时 计算机网络教室 1课时
《表格信息的加工与表达》教案
《表格信息的加工与表达》教案 一、教材内容及分析 本节为广东教育出版社《信息技术基础》必修模块第三章第二节的内容。本节通过表格来组织数据，并将合适的表格数据、图表类型以及相关文字说明有机的结合起来，从而去发现数据规律并直观形象的表达统计结果，以便表达的意图更加充分、生动和科学。 二、学情分析 教学对象为高一学生，他们已经具有一定的逻辑思维能力，通过前阶段的学习，学生具备了基本的计算机操作能力，能够独立自主的完成较高要求的学习任务。 三、设计思想 本节课是表格信息的加工与表达，本身对于学生来说，有初中的基础，因此并不陌生。因而对于基本操作命令说明带过，而重在带领学生学会从表格、图表中观察蕴含的信息。这节课与我们学习的数学知识息息相关，通过表格来处理数学概率里掷硬币这个经典案例，让信息技术更好的为我们的学习和生活所用。 四、教学目标 1．知识与技能 ①能用表格统计数据并能对数据进行恰当的处理。 ②能把表格间的数据关系通过合适的图表表达出来。 2．过程与方法： 通过建立掷硬币试验的统计表，求出其正面朝上的频率，并生成直观的图表，形成报告，从而掌握表格信息的加工与表达的过程。 3．情感、态度与价值观： 鼓励学生积极地利用信息技术为自己的生活和学习服务。
五、教学重难点 重点： 1、用图表处理工具软件加工表格信息的基本过程和方法。 2、根据任务需求，利用合适的图表处理工具软件加工表格信息，并以恰当的呈现方式表达意图。 难点： 如何根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，以恰当的形式充分表达主题。 六、教学策略与手段 教学策略：讲授法、任务驱动法、自主学习和协作学习法 教学手段：多媒体教学与管理 七、课时 一课时 八、教学过程
文本信息的加工说课稿
第三章第一节文本信息的加工 第2课时 Word的综合运用说课稿 武胜中学熊群芳 一、说教材 1、说教材内容 《文本信息加工》是选自上海科技教育出版社高一年级《信息技术基础》必修部分第三章第一节的内容，分为2课时。主要包括了文字及其处理技术内容。今天我所说的是本节书第2课时的内容，介绍如何利用文本编辑软件WORD来完成文本信息的加工综合运用。 2、说教学地位和作用 在学习本节课之前，已经讲解了文字处理软件WORD用法，本节课是在学生原有基础上的进一步提高，为后面的学习作好铺垫。本课既可调动学生的学习积极性，又可提高他们的实际操作技能。 & 3、说教学目标 依据新课程标准、教学大纲要求和学生的实际情况，确定了以下三维目标： 知识与能力目标： 1）初步掌握在word中运用图片、艺术字、文本框等进行综合处理问题的方法。 2）提高学生的自主探索和综合实践操作的能力。 3）发挥学生的设计才能和创新意识。 过程与方法：
通过在文档中插入各种不同的对象，如图片、艺术字、文本框等，采用任务驱动的方法，实现用Word软件来制作贺卡。 、 情感态度与价值观： 1）在获得用Word制作贺卡的知识的同时，体会在word中综合文字、图片等的处理效果，促进学生形成良好的审美观。 2）使学生对“Word字处理”软件的功能有了更深一步的了解，进一步激发学生的求知欲。 教学重点、难点： 1）页面设置。 2）贺卡中图片、艺术字、文本框之间的位置关系。 3）插入对象（图片、艺术字、文本框）的格式（色彩搭配、位置摆放）设置。 二、说学情 [ 新课程是基于学生的非零起点，学生在初中时已经接触过基本的文本处理知识，为了既让学生掌握基本操作、基本技能又能培养学生信息技术素养，能够与他人协作完成小组任务。因此，在设计教学活动时，应将大部分的时间留给学生自学实践，将操作中的经验和技巧进行相互交流与沟通，以此培养学生的自学能力和协作学习的精神。达到以“教师为主导，学生为主体”这一原则。 三、说教法 俗话说教无定法，贵在得法。我结合本课教学目标和重难点，为了突出教学重难点，根据信息技术教学大纲的要求，使学生化被动为
《文本信息加工》教学设计
《文本信息加工》教学设计 教材内容分析 本节教学内容是上海科技教育出版社出版的高一信息技术基础必修部分第三章第一、二节内容。《文本信息加工》主要学习文字处理软件Word的基本操作。使学生能够根据“任务需求分析→使用工具软件→利用恰当方式表达意图”，并对信息进行加工。本节教学设计为第一课时，以课本中第二章综合活动“夸夸我的家乡”为主题制作一电子板报，通过学案进行自主学习探究的方式进行教学。教学对象分析 本节课的教学对象是高一年级学生，通过第一章的学习以及对学生的调查了解，大部分学生已有一定的信息技术基础，只是缺乏对知识的系统学习。通过本节课的学习让学生经历完整的作品制作过程，学会使用文字处理软件Word的应用，为学生创设一种宽松自主的学习环境，能够促进学生之间的交流与合作，充分发挥学生的想象力和创作力。 教学目标 知识与技能目标：1.根据任务需求选择合适的文字处理工具软件。 2.能够根据需要，围绕主题加工文本信息。 过程和方法目标：根据学案，能够独立自主学习word的其他功能和工具的使用。 情感态度与价值目标：培养学生的语言表达能力和协作能力，能够正确评价事物的价值观。 教学重点、难点 教学重点：选择恰当的效果形式充分表达主题内容 教学难点：文本中同种工具的其他功能的使用 教学策略： 由于Word的排版功能和文档元素比较多，利用有限的课时去一一介绍，有点不太现实，学生也不容易掌握，因此在教学过程中，采用学案详细的操作过程，在一个word作品中整合多种排版功能和文档元素，让学生对word的常用工具和功能有所了解，再去根据自己的需要去探索word中的其他工具和功能的使用，提高学生的自学能力。 通过对作品的自评和互评，既学会了文本中表格的使用，也使学生对作品有一个正确的认识，培养学生正确的价值观。