《掌声》教学设计

《掌声》教学设计

教学目标：

1、理解课文内容，了解小英的情感变化，领会内涵。

2、能准确流利有感情的朗读课文。

3、通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；准确的看待自己。

教学重难点：

1、理解课文内容，了解小英的情感变化，领会内涵。

2、通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；准确的看待自己。

3、懂得一些描写人物的写作方法：心理描写、动作描写及语言描写。

教学过程：

一、学习课文。

1、学生自由读课文（让学生用“——”划出英子来信的内容）

（1）全班同学读读。

（2）英子在信中提的“掌声”为什么能给她那么大的鼓励？

引导学生在文中找出描写英子自卑的句子，用“——”画出来。

文中第二自然段还有这样的句子，请你找出来。（这些句子就是英子的外貌及动作描写。让学生品读理解。并积累好词如：默默地、犹豫、注视、一摇一晃）

品句对比：A、英子忧郁了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

B、英子慢慢地站了起来（这两个句子哪句写得更好？为什么？）

生：更能表现出自卑的英子当时的情形及担心害怕的心理活动。

C、在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

D、在全班同学的注视下，她走上了讲台。（看到这两句话，你能提出什么问题？为什么？）

2、如果上台讲故事的人不是英子，而是你——班里的故事大王，你是如何用文字描写自己准备上台讲故事的情形呢？（引导学生用外貌或动作描写）

四人为小组交流，选代表说说……

3、同学们，你们是很健全、开朗的孩子，可英子因为自己身体的原因，即使普通话说得很好，故事也讲得很生动，可就是不敢表现自己。她很自卑。可当得到大家的两次掌声后，你体会到什么？英子会有那些变化呢？

4全班同学有感情地读第4自然段。

（1）英子不像从前那样忧郁，她变得开朗了，你是从哪句话看出的？

（2）扩展练习：“她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”

把学生分两部分，一部分发挥想象写写英子和同学们游戏说笑的外貌、动作及心理描写；另一部分写联欢会上英子让同学们教她跳舞时的语言、动作及外貌描写。）（3）对比：通过学生的小练笔（开朗的充满自信的英子）与前面描写自卑的英子的句子实行比较，让更熟练掌握描写人物的一些表达方法。

（4）小结：平平常常的掌声竟然改变了小英的生活，真是太不可思议了！指导有感情的朗读，读出感激之情。评议。

小结：发现孩子们都有一份关爱同学的情意，都有一颗善解人意的心，懂得表达感激之情的心。多好的孩子们！正因为有了你们的鼓励、关心及协助。几年后，英子来信中说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活”

（生读）

二、习作指导：

1、通过这篇课文的学习，我们知道了作者通过英子的动作、神态写出人物的内心世界。我们在写作文时也要学习作者通过动作、神态写出人物的内心世界。

2、请大家拿出手中的笔和纸，发挥你的想象，仿照这篇课文写一写掌声后的英子。（使用我们今天学的几种写作方法。外貌描写用“﹏﹏”表示，心理描写用“——”表示，动作描写用“（——）表示。）

3、展示学生习作。

4小结：