关注经典阅读 提升人文素养

关注经典阅读提升人文素养

阅读是人类具有普遍意义的行为,是人类社会活动的重要组成部分。这种活动是随着文字的出现而产生的。有了文字,就可以把语言的听觉(声音)信息转换成视觉阅读信息,并把它长期的保存下来。这样一来,人类的语言就可以突破时间和空间的限制,从而能够使得人类社会在发展的过程中所积累起来的经验,所创造出来的文化文明能够比较系统的保留和传播。在现代社会中,要使社会生活的各个方面正常的运转,是离不开阅读的,要使新一代人学习前人创造出来的经验和文化,也离不开阅读活动。

处在基础教育阶段的语文阅读教学在很大程度上承担着培养学生良好阅读习惯和高超阅读技能的任务,是人类文化文明传承链条中不可或缺的一环。阅读的内容丰富繁杂,阅读的方式多种多样,但学生正处在人生观世界观价值观形成的关键时期,语文阅读教学还应该义无反顾的担负起引领学生走向正确的人生道路的使命,基于此,广泛阅读经典作品,对于提升学生的人文素养和综合素质,对于传承民族优秀文化传统,应当具有重要意义。

一、学生阅读经典的现状

所谓经典,就是指那些经过历史选择出来的“最有价值的书”,具有典范性、权威性的特征。经典通过个人独特的世界观和不可重复的创造,凸显出丰厚的文化积淀和人性内涵,提出一些人类精神生活的根本性问题。它们与特定历史时期鲜活的时代感以及当下意识交融在一起,富有原创性和持久的震撼力,从而形成重要的思想文

(完整版)小学生阅读素养培养策略

小学生阅读素养的培养策略 保山市实验小学：董翠艳 小学语文的基础是否牢固，直接影响着学生以后的语文水平和素养。因此，，小学生的读书方法、读书兴趣、读书习惯等处于渐长阶段、尚不成熟，所以培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，对于正在成长的小学生而言尤为重要。我们知道，书作为知识的源泉，是开发儿童智力的钥匙。读书能够启迪孩子的心智，能扩大他们的知识视野，能提高其写作能力，使之才思敏捷，能陶冶他们的性情，使其温文尔雅。我国著名的教育家叶圣陶先生就明确提出：“学习语文的目标就是得到阅读和写作的知识，从而养成阅读的习惯”。 那么，怎样才能培养小学生良好的阅读习惯呢？我认为应从以下几方面着手。 一、先培养阅读兴趣，让学生爱读书、想读书 兴趣是人特有的心理倾向，是一种内在的力量，所以养成良好的读书习惯，必先激发学生的读书兴趣，因为兴趣是最好的老师。如今的孩子读书习惯不好，原因之一是兴趣欠佳。培养孩子阅读兴趣的方式很多，比如老师组织一场故事会或读书心得交流会，家长每天陪孩子读书一小时等活动，为孩子做读书的榜样，并为他们创造一个良好的、浓郁的书香氛围。孩子长期生活在一个充满书香的环境中，耳濡目染，潜移默化，自然就会感知到读书的乐趣，认识到读书的价值意义，从而喜好读书。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。让学生尝到读书的甜头，他们会自觉主动地寻书而读，久而久之，他们就酷爱读书、手不释卷的良好阅读习惯会逐渐养成。 尽可能的增加孩子的阅读时间。这个十分关键，孩子阅读理解能力好不好，与阅读的时间够不够、多不多有直接的关系。“读书破万卷，下笔如有神”，这句话就是说要多阅读，才能写出好的文章。在增加孩子阅读这个问题上，应该说是仁者见仁智者见智，但是最终落脚点是落在增加阅读上，如何增加阅读量和阅读时间呢？作为家长，要学会引导阅读和利用时间，比如在孩子学习之余，多给孩子买点课外书让孩子看。另外，在孩子上床睡觉之前，或者早晨孩子起床之前，

提升学生阅读素养

提升学生阅读素养 《语文课程标准》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。全面提高学生语文素养的关键就在于阅读，使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。对于低年级学生要求：能阅读浅近的童话、寓言、故事，会诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。学生刚入学，认识的字也不多，如果给他们规定要读多少书，学生反而会失去兴趣。教师要用心思引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，不但要“引”，而且要“激发”学生内心的感受，让他们尝到阅读的快乐。 一、帮助学生选择读物 低年级学生由于年龄小，好奇心强，鉴别能力低，面对各种各样的课外读物，或顺手拈来就读，或为猎奇而读，甚至读一些不健康的读物，这往往会产生负面影响。教师首先要有目的有计划的向学生推荐读物，才能保证课外阅读的质量。推荐的读物应该思想性、规范性和知识性兼顾，思想内容健康才能鼓舞学生上进；语言文字规范，才能为学生提供楷模；内容生动有趣，知识性强，易于被学生吸收领会。推荐的读物还应该配合课堂教学，读物的内容形式，尽可能和课内阅读取得某种联系，可选择与课文作者、历史背景相关的故事，与课文内容、形式、写法相关的

其他文章等，使课内外阅读得以相互促进。帮助学生选择一些符合他们的年龄特点和认知水平的课外读物，也可根据他们的兴趣、需要等进行选择。 万事开头难。开学时，每天我都利用课余进行调查，哪些孩子买了书，哪些孩子还没有准备。第一周，我们班有二几个买了书并开始了阅读。对没准备书的孩子，我一个个与孩子和家长取得联系，进行交流。到了第五周，我们班38名同学都有了属于自己的书。 二、激发学生阅读的兴趣 “兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就能为学生持续阅读提供了内因。并且，因为有兴趣，就会减轻疲劳感，不会感到负担过重，这是一种积极的减负措施。因此，语文课程标准在第一学段的阅读目标中，第一条就是：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”培养孩子的阅读兴趣，越早开始效果越好。 1、从课内延伸到课外。学生学习阅读，首先接触的是课文，低年级学生的阅读，主要是认读能力的训练，这是阅读的前提和基础。因此，要注重学生的读，尤其要在课堂上训练学生的默读和浏览，为课外阅读打好基础。不仅如此，阅读教学中还应该结合课文来引发学生读的兴趣。低年级学生最乐于接受教师的夸奖，同学的称赞、和鼓励会使他们内心充满了愉悦感和成就感。教师要抓住这种心理特点，适时表扬鼓励，以期取得最好的效果。比如在语文课上有些同学用了佳词妙句，有些同学回答问题

人类学经典必读书目

人类学经典必读书目 第一阶段：1902～1945年 《巫术的一般理论》（1902）马塞尔?莫斯著 1 A General Theory of Magic by Marcel Mauss 《土著如何思考》（1910）吕西安?列维－布留尔著 11 How Natives Think by Lucien Lévy-Bruhl 《宗教生活的基本形式》（1912）爱弥尔?涂尔干著 18 The Elementary Forms of the Religious Life by Emile Durkheim 《古代中国的节庆与歌谣》（1919）马歇尔?葛兰言著 29 Fetes et Chansons Anciennes de la Chine by Marcel Granet 《西太平洋的航海者》（1922）布劳尼斯娄?马林诺夫斯基著 39 Arogonauts of the Western Pacific by Bronislaw Malinowski 《安达曼岛人》（1922）阿尔福雷德?拉德克利夫－布朗著 47 The Andaman Islanders by Alfred Radcliffe-Brown 《人与文化》（1923）克拉克?威斯勒著 53 Man and Culture by Clark Wissler 《礼物》（1925）马塞尔?莫斯著 61 The Gift by Marcel Mauss 《两性社会学》（1927）布劳尼斯娄?马林诺夫斯基著 70 Sex and Repression in Savage Society by Bronislaw Malinowski 《人类学与现代生活》（1928）弗朗兹?博厄斯著 79

【免费下载】人文经典阅读课程教学大纲

《人文经典阅读》课程教学大纲 一、课程编码：QR17012二、课程性质：通识教育选修课 三、教学时数：分1-4学期完成，每学期由相应的课程导师引导阅读经典，学生完成相关经典阅读任务及完成课程作业。 四、教学对象：广外非中文学院的本科学生（从2013级开始）5、学分：2六、教学目的与要求：人文以化成，课程开设的初衷主要是为了纠正目前大学专业教育过于注重知识性、技能性的弊端，以期望让当代大学生在人文经典的阅读活动中，摆脱专业教育所造成的工具主义和功利主义局限，从而培养一种人文意识和人文关怀，让学生在情感、审美、历史、伦理、哲学、宗教等各个维度能够有着全方位的塑造，从而实现人的全面的发展。七、考核方式：第1至第4学期每学期访问课程网站（目前是BLACKBOARD ，将来如有变化会及时通知），阅读指定模块经典导读材料，观看在线视频，线下深入阅读经典著作，参加有关讲座，第1和第2学期提交读书报告和听讲座报告，每学期2-3篇（既要有电子版又要有纸质版），每学期考核分为20%，第3学期进行网络课程考核，考核前期对于相关经典常识及对于导师所讲授课程的理解，考核分为20%。前3个学期的成绩为平时成绩。第4学期提交一篇较成熟的读书报告或学术论文，计为期末成绩，考核分为40%。字数要求4000字以上，按照规范学术论文格式编辑，汇总交给本年级级长，由级长交给中文学院教务秘书或本课程学生助理。八、课程资源：1.《人文经典阅读》网络课程:Blacdboard ，已经为每位同学注册，请同学们及时关注。2.《人文经典阅读》公共微博@凤鸣云山，定期发布讲座信息和讲座报道。《人文经典阅读》公共博客云山论道：https://www.docsj.com/doc/1716221943.html,/u/2254053194请同学们予以关注、管路敷设技术通过管线敷设技术，不仅可以解决吊顶层配置不规范问题，而且可保障各类管路习题到位。在管路敷设过程中，要加强看护关于管路高中资料试卷连接管口处理高中资料试卷弯扁度固定盒位置保护层防腐跨接地线弯曲半径标高等，要求技术交底。管线敷设技术中包含线槽、管架等多项方式，为解决高中语文电气课件中管壁薄、接口不严等问题，合理利用管线敷设技术。线缆敷设原则：在分线盒处，当不同电压回路交叉时，应采用金属隔板进行隔开处理；同一线槽内，强电回路须同时切断习题电源，线缆敷设完毕，要进行检查和检测处理。、电气课件中调试对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料试卷相互作用与相互关系，根据生产工艺高中资料试卷要求，对电气设备进行空载与带负荷下高中资料试卷调控试验；对设备进行调整使其在正常工况下与过度工作下都可以正常工作；对于继电保护进行整核对定值，审核与校对图纸，编写复杂设备与装置高中资料试卷调试方案，编写重要设备高中资料试卷试验方案以及系统启动方案；对整套启动过程中高中资料试卷电气设备进行调试工作并且进行过关运行高中资料试卷技术指导。对于调试过程中高中资料试卷技术问题，作为调试人员，需要在事前掌握图纸资料、设备制造厂家出具高中资料试卷试验报告与相关技术资料，并且了解现场设备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。、电气设备调试高中资料试卷技术电力保护装置调试技术，电力保护高中资料试卷配置技术是指机组在进行继电保护高中资料试卷总体配置时，需要在最大限度内来确保机组高中资料试卷安全，并且尽可能地缩小故障高中资料试卷破坏范围，或者对某些异常高中资料试卷工况进行自动处理，尤其要避免错误高中资料试卷保护装置动作，并且拒绝动作，来避免不必要高中资料试卷突然停机。因此，电力高中资料试卷保护装置调试技术，要求电力保护装置做到准确灵活。对于差动保护装置高中资料试卷调试技术是指发电机一变压器组在发生内部故障时，需要进行外部电源高中资料试卷切除从而采用高中资料试卷主要保护装置。

阅读素养

资料图片：只有掌握了阅读的能力，孩子才能更好地学习其他知识，才能更自信地融入社会。 【阅读不仅仅是概括段落大意，理解书面文章，还包括获取信息以满足目的需求的能力。从国际学生评价项目（PISA）所得出的数据来看，我国基础教育对中小学生阅读素养的培养还亟待进一步加强，因为阅读素养关系到个人未来的发展乃至国家社会经济的进步。】 阅读素养：孩子面向未来的基础能力 ■北京师范大学温红博辛涛 如果把教育质量比作一条生命之河，那么基础教育的质量肯定是这条生命之河的开端。如果把基础教育看作那奔腾不止的源头，那么阅读素养则是这个源头的精华，形成那滔滔不绝的生命之水，并贯穿这生命之河的始终。 无论是个人发展还是民族进步，都与阅读素养有着紧密联系。它是孩子学习和成长的基本要素，是孩子实现社会发展和精神发展的奠基石。国际阅读素养进展研究（PIRLS）认为，“阅读素养是学生从小学开始就应该掌握的最重要的能力”。只有掌握了阅读的能力，孩子才能更好地学习其他知识，才能更自信地融入社会，满足生活、工作甚至生存的需要；只有学会了如何阅读，才能提高鉴赏能力，接受全方位的信息，满足个人精神世界发展的需求。 阅读素养也是一个国家社会和经济发展的根本。国民的精神力量对于一个国家的软实力和最终的竞争力都起着关键的作用。而精神力量的获取和培养，则需要通过阅读。培养有素养的社会成员，能够提升社会的整体素质水平，增强国家的综合实力。 正是因为阅读素养关系到孩子的个人发展和国家社会经济的进步，所以国际著名的教育评价项目都将阅读素养作为核心的测评内容。美国国家教育发展评估（NAEP）早在1969年就开始对多个年级学生的阅读水平进行监测和评估。2000年，经济合作与发展组织开发了国际学生评价项目（PISA），开始对多个国家和地区的15岁青少年进行阅读监测评估。在2009年以阅读为重点的评估中，我国上海地区首次参加并独占鳌头。国际教育成就评价协会于2001年在国际范围内开展了国际阅读素养进展研究，以此来监控国际范围内四年级学生的阅读素养。我国也在今年开始了对基础教育阶段中小学生的语文阅读情况的试点监测。 阅读不仅仅是让孩子会考试 【阅读者通过阅读可以达到个人娱乐、学习的目的，也可以满足工作和生活的需求，拓展个人的知识储备、丰富精神世界，还可以通过阅读参与社会活动。】

中学阅读素养提升工程实施方案

**中学阅读素养提升工程实施方案 为传承中华优秀传统文化，深入推进学校文化建设，为进一步提升学生的阅读能力，提高学生的阅读水平，引导学生博览群书，建设书香校园。培养学生爱读书、多读书、读好书、会读书的良好习惯。让学生从读书中汲取民族文化和世界文化精华，积累知识丰富精神生活。提高阅读写作以及运用祖国语言的能力。增强文学素养和综合素质助推人生幸福。依据区提升中小学阅读素养工程方案的精神，结合我校实际特制定方案如下: 一、活动目的 1.通过读书活动培养学生喜欢读书的良好习惯养成乐于读书的浓厚兴趣。让学生以书为友广结书朋。培养学生“好读书、多读书、读好书”的良好习惯。初中阶段重点通过阅读培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观。引导学生热爱生活关心他人积极进取。 2.通过阅读培养学生的理解、分析、解决问题的能力。通过阅读激发师生尤其是全体学生的阅读热情。促进知识的更新、思维活跃、综合实践能力的提高。 3.通过阅读，丰富学生的精神世界，培养学生的健全人格。陶冶学生的情操，吸收古今中外的优秀文化营养，树立积极向上的人生理想，增强学生的知识。 4.通过开展阅读活动，引导老师、学生一同参与读书活动，师生同建特色书香校园。 二、活动组织领导小组 学校成立了以校长为组长，分管教学的副校长为副组长，教导主任、教研组长、各班主任为成员的阅读活动领导小组。明确各班语文老师为班级阅读推广人，主要负责对学生进行阅读兴趣的激发，阅读方法的指导，阅读习惯的培养。 组长：*** 副组长：*** 成员：***、全体语文教师、班主任 三、活动主题 以知识为友，以书本为友，读一本好书就像结交一位高尚的朋友。 四、活动措施

《我们读经典,要有人文情境参与其中》阅读题答案完整篇.doc

《我们读经典,要有人文情境参与其中》阅读题答案- 现代文阅读及答案- 试题内容： 二、（每小题3分，共9分） 阅读下面的文字，完成6～8题。 我们读经典，要有人文情境参与其中。人文情境，是指阅读经典或认知传统文化精髓所必备的、人同其心又同其情的“情境”。下面谈“学术情境”和“艺术情境”两点。 学术情境就是用求真的心态去认知经典。如何理解与营造阅读经典的学术情境，传统智慧依然启迪无穷，可从如下学术关系来考察。 一是“博与精”。学习要博览群书，拓展视野，人们说“开卷有益”“世事洞明皆学问”就是这个道理。我们读《诗经·关雎》“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，再结合《诗经·衡门》“岂其食鱼，必河之鲤，岂其娶妻，必宋之子”，其学术背景是古老文化的生殖崇拜。博，才能“通”，通，才能达到“大方无隅”的境界。与博对应的是精，杜甫对作诗的要求是“毫发无遗憾，波澜独老成”，可谓精益求精。这种专心致志丝毫不苟且的精品意识，是我们学习经典中应汲取的精神力量。二是“渐与顿”。古代经典示求实、求知、求真之法，分渐悟与顿悟两类。孔子授学以“时习之”“学而不厌，诲人不倦”，均是渐习而求知。与渐习对应的是顿悟。据《坛经》记载，禅宗五祖弘忍传法，弟子神秀最为优秀，作偈语“身是菩提树，心如明镜台，时时勤拂拭，莫使染尘埃”，柴房小僧惠能以为不佳，复作偈语“菩提本无树，明镜亦

非台，原来无一物，何处染尘埃”。前者明“渐”，后则倡“顿”，由此而被弘忍激赏，传衣钵予惠能，成为六祖。顿悟启迪智慧，激发主观能动性，揭示了一种在求知求实之上的精神超越。三谈“得与失”。学习经典，获得容易，舍得难，舍得就是舍去获得，即“失”。老子是大智慧者，他曾说“圣人为腹不为目”。林语堂有一句情人节的话：你如果爱一个人，不要给她九十九朵玫瑰，而给她喜欢吃的饱饱吃一顿。这或许是故意歪曲老子原意，但这种求“失”，与孔子的“安贫乐道”、孟子的“舍利取义”思想是默契的。 用审美的心态去认识经典、理解经典，在阅读经典时得到审美的趣味，这种互为，是艺术情境。有人借用古代的“秋水蒹葭”“人面桃花”“红叶题诗”谈诗学中的执着、感逝与向往，非常形象而精彩。这三段故事也能借助阅读经典而达致艺术情境的进阶程序：《诗经·蒹葭》“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”，这本是一首情诗，但其所表现的对美好事物之永恒追求，却对我们认识经典并付之实践，以倡扬不懈努力的奉献精神，是有所启迪的。唐代诗人崔护的《人面桃花》写了一段情事,表现出一种对和美世界的回忆与反思，同样可以引喻为某种反省精神。《北梦琐言》记载一名宫女题写在红叶上的诗：“流水何太急，宫中尽日闲。殷情谢红叶，好去到人间。”原来这诗表现对外部世界的向往与人身自由的追求，而古人又将此加以演化，成为人生于困顿中振发的精神力量。 艺术情境与学术情境的不同，在于创“形象”为“象征”。例如《诗经·采薇》“昔我往矣，杨柳依依”喻指一位戍卒背井离乡的情境。“杨柳”已由一种植物形象化成“别情”的象征。 （节选自许结《经典阅读与人文情境》） 6．下列有关“学术情境”“艺术情境”的理解与分析，不正确

关注数学阅读提升数学素养.doc

关注数学阅读提升数学素养 摘要：数学阅读是学生个体根据已有的知识经验， 通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生 主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的 重要途径。关注数学阅读，培养学生的数学阅读习惯，促进 学生的数学阅读能力的提升，对学生数学学习的持续性有着 非常重要的意义。 关键词：数学阅读；阅读意识；方法和技巧；阅读心理品质；阅读能力 一、造成学生阅读困难的因素 笔者从低段学生层面剖析，发现造成学生阅读困难主要有以下几个方面因素。 （一）缺乏耐心，信心不足 学生在读题时不光要读文字，更需要从图画中获取信息、概括数据。面对这些题目，许多学生产生畏难情绪，部分学生望而生畏，根本没有认真地去读题就胡乱写上答案。 （二）阅读习惯差，阅读能力弱 审题不仔细、看错问题、抓不住关键词和关键点，数学语言转化能力不过关，导致错误理解题意发生误差。 结合以上分析，笔者从以下几个方面着重进行了实践研

究。 二、提升学生数学素养的方法 （一）转变观念，了解阅读 在学习新知识时，先让学生阅读，常常能激发起学生好 奇、好问的探究心理，引起学生内部认知矛盾的冲突，从而 产生新知学习的“自我需要”。如，教学二年级上册《儿童 乐园》时，学习时要求学生先通过阅读情境图提出数学问题， 学生被美丽的图所吸引，认认真真地开始阅读，大部分学生 都提出了问题并参与解决后，认知矛盾产生了： 2+2+2+2=8，4+4+4+4+4+4=24 这样写太麻烦了，有没有更简便的方法呢？这时让学生阅读例题，学生的思维就会非常活跃，因为新知 的学习已成了其自身的需要。 学生在学习或解决问题的过程中，常常因为认知水平的 限制或思维方向的偏差产生思维阻滞，此时不应直接告诉其 答案，而应引导学生通过阅读教材自己来解决问题，常常能 使学生突破定势、激活思维，深入理解学习内容，找到解决 问题的路径。 （二）指导方法，学会阅读 1.咬文嚼字，反复阅读 数学阅读是一个精读过程，每一个数学概念、符号、法 则、定理都具有精确的含义，因此，阅读一本小说或故事书 时，可以进行随意的跳阅或浏览，但当学生试图阅读、理解

大学生人文素质教育推荐阅读书目

大学生人文素质教育推荐阅读书目 同学们： 为进一步推进我院人文素质教育，推动学生读书活动的开展，为学生提供更具专业性、实用性和操作性的业务支持，现将大学生人文素质教育推荐阅读书目及部分电子书推荐给大家，希望各位同学根据自己的兴趣和需要自主进行选择、阅读，以丰富业余文化生活，提高自身的人文素质。同学们在阅读的过程中遇到的问题和建议可反馈至（邮箱），我们将不断改进。 书目的选择秉承如下原则：（1）价值导向积极向上；（2）所选书籍应为该领域中公认的经典著作或社会影响较大的学术著作；（3）符合高等医药院校人文素质教育的实际需要；（4）书籍便于查找。 海南医学院人文社科部 2 014年5月1日 电子书： 1、《邓小平时代》 2、《叔本华美学随笔》 3、《技术、医学与伦理学》 4、《疾病改变历史》 5、《科学革命史》 6、《老子的智慧》 7、《我们怎样死-关于人生最后一章的思考》

8、《教育哲学》 9、《自然科学的哲学》 10、《哈耶克的政治思想》 11、《常识》 12、《道德情操论》 13、《给你所爱的人以自由》 14、《如何阅读一本书》 15、《温家宝2012年9月在清华大学的演讲》 16、《阿基米德的浴缸：突破性思考的艺术与逻辑》 17、《出入命门-中国医学文化学导论》 18、《创造性破坏》 19、《错误的正确：世界经典趣味博弈》 20、《大学精神档案》 21、《人与国家》 22、《人与世界》

23、《人与自我》 24、《与世界伟人谈心》 25、《中国哲学简史》 26、《佛教常识答问》 27、《改变世界的100大医学发现》 28、《公民权利和政治权利国际公约》 29、《勾勒姆医生》 30、《后身体：文化、权力和生命政治学》 31、《活出意义来》 32、《急诊医生的临床思维方法》 33、《剑桥插图医学史》 34、《健康是什么？》 35、《大学之理念》 36、《敬畏生命》 37、《旧制度与大革命》

中国传统文化有哪些_经典阅读

《中国传统文化有哪些》 阅读精选（1）： 中国传统文化是中华礼貌演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征，是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。 四个特征 1，世代相传。中国的传统文化在某些短暂的历史时期内有所中断，在不一样的历史时期 或多或少的有所改变，但是大体上没有中断过，总的来说变化不大。 2，民族特色。中国的传统文化是中国特有的，与世界上其他民族文化不一样。 3，历史悠久。有五千年的历史。 4，博大精深。博大是说中国传统文化的广度---丰富多彩，精深是说中国传统文化的深 度---高深莫测。 文化纵览 简介 仁、义、礼、智、信、忠、孝、悌、节、恕、勇、让；琴棋书画、三百六十行、四大发明、民间禁忌、精忠报国、自然养生、竹、民谣、黄土、长江、黄河、红、月亮。十二生肖：鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。农家、农民起义；皇宫官府、宫庭文化、帝王学。 诸子百家 中国传统文化 1．道家（老子、庄子、列子；思想：道德，无为、逍遥；《南华经》《道德经》《管子》 2．儒家（孔子、《论语》、孟子、《孟子》、荀子；思想：仁、义、礼、智、信；四书：《中庸》《大学》《孟子》《论语》） 3．法家（李悝，韩非、李斯、《韩非子》思想：君主集权，以法治国） 4．墨家（墨子、《墨子》、思想：兼爱、非攻、举贤、节俭） 5．名家（邓析、惠施、公孙龙、桓团《公孙龙子》） 6．阴阳家（邹衍、五行、金木水火土） 7．纵横家（鬼谷子、苏秦、张仪、《战国策》）

浅谈如何在语文阅读教学中提高学生阅读素养

浅谈如何在语文阅读教学中提高学生阅读素养语文，作为一门具有工具性的基础学科，在教学中如何实施素质教育，全面提高学生的素质，是当前中学语文教学中探讨的一个重要课题。人的一生离不开阅读，只有阅读的人生才是最精彩的。所以阅读是人类终身学习必须掌握的技能，也是学生语文素养中最基础、最核心的因素。英国的哲学家培根曾说过：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”阅读带给人的力量是巨大的，能拓宽知识面，提高品德修养和思想情趣，从根本上提高学生的综合素养。进入中学阶段，语文学习的目标不在简单定位在识字、阅读分析课文的基础上，而是将其逐步拓展到文学这个艺术领域，使学生的情感态度、价值观和审美情趣在阅读中得到潜移默化的影响。 因此，教师的职责不仅仅是传道授业解惑，更重要的是达到让学生具有自学的能力。这就是所谓“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。那么如何开展绿色阅读，提高学生的阅读素养？简单的说，我们主要从以下几方面着手尝试： 一、教给学生读书的方法，培养自主阅读的能力。 在阅读中提高学生的语文素养，教给学生一些读书的方法，这一点是至关重要的。我们知道，课改新理念强调学生“自主学习，主动发展”。教师的指导得法，学生的运用得当，能让学生切实的打好阅读基本功，培养自主意识，养成自主阅读的习惯。教师指导学生读书，必须有目的、有要求、有层次。例如：第一个层次是初读，要求学生读准字音，扫除读音障碍，边读边想，圈画生字，标记疑问处，阅读

的目的要求明确了，学生便在读的过程中仔细认字，积极思考。第二层次的读是要求学生整体感知课文，先由学生提出问题或教师抛出问题，让学生带着问题采用多种读书方式，如诵读、轻声读、默读、赛读等进行充分的读书，自主的思考。讨论问题时，在关键地方教师要注意点拨引导，让学生把教师想讲的话说出来，从而培养学生“自渎、自悟、自明”的能力，也体现教师的主导性和学生的主体性。第三个层次的读是要求学生寄情于读，这时教师要引导学生运用恰当的阅读方法、策略进行阅读，如《紫藤萝瀑布》等，可用“一边阅读一边想象”的方法，《鸿门宴》等可用“读时按自己的想象加动作”的方法，学生都喜欢这样的阅读，读得有滋有味，配以动作表演时，也有板有眼。因此，学生在愉悦的阅读中，获得初步的情感体验，从而快快乐乐的学语文。第四层次的读，是指导个性化的阅读。这个环节，教师要引导学生用自己喜欢的方式阅读，读读、说说、评评自己喜欢的句子或段落。学生的身心放松了，思维激活了，阅读自主了，个性也就发展了 二、引导学生从优秀文学作品中汲取营养，提高学生的文化积淀。 读文学作品，不仅是为了弄懂词句的含义和文法的规律，更要紧的是培养起人类几千年代代相传的美好心灵的呼唤，靠感情对感情的激发，靠智慧对智慧的启迪，然而这决不是靠课文分析所能替代的。因此，新大纲对学生的课外阅读做了定时定量的要求。我们在指导学生开展课外阅读时根据学生的实际情况，做出相应的要求。我们从课文涉及的作品出发，结合当代文坛优秀文学作品评选情况，从以下几

提高学生阅读素养的探索与实践

提高学生阅读素养的探索与实践 阅读，贯穿于人的一生。它是人认知世界最有效的方式之一，是学生求知、启智、奠定良好素质的重要平台。因此，阅读素养应该是小学生的核心素养。提升学生的阅读素养至关重要。 一、多种举措激发兴趣，促使学生乐于阅读 兴趣是人们探究某种事物或某种活动的心理倾向，是推动人们认识事物、探求真理的重要动力。人们对有兴趣的东西往往表现出极大的积极性，并产生某种肯定的情绪与体验。爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”。为了贯彻落实《语文新课程标准》的规定的小学生课外阅读总量，我平时注重激发学生的阅读兴趣，使学生乐于课外阅读。 （一）创设环境，激发兴趣 为了创设良好的读书环境，我在班级内注重营造和谐的读书氛围，在班级前面黑板上设置“美文诵读”、“每日一诗”等小栏目，在班级的墙壁和后面的黑板上贴满优秀的文学作品和“书山有路勤为径、学海无涯苦作舟”、“读书破万卷，下笔如有神”、“书籍是人类进步的阶梯”等激励人发愤读书的名人名言，创设浓郁的“书香”氛围，使学生感受祖国几千年历史长河中优秀文化的博大精深，从而产生置身精神文明宝库的神圣感，激发学生的阅读兴趣。在教学活动中，我每天抽出20分钟作为课外阅读时间，让学生“阅读你喜欢的书”。每到这时，教室里便鸦雀无声，每名学生都会全身心徜徉于书海之中。

（二）巧设悬疑，诱导兴趣 故事是儿童最喜爱的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。儿童的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事，说故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。 我通常先给学生讲一个有趣的故事，正当学生听得津津有味之际，我卖个关子，然后告诉学生,故事内容都在某某书里，如果想知道详细的内容和结果就去读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，这样让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，从而主动去进行阅读，这效果比任何空洞无物、不知所云的说教都有效得多。 （三）举行活动，稳定兴趣 为了稳定和保持住学生被激起的阅读兴趣，我采取“讲故事”、“好书推介”、“诗词大赛”、“经典诵读”等生动活泼、形式多样的各种比赛活动，既有效地检查了阅读情况、巩固了阅读成果，又能让学生享受阅读的乐趣，维持学生的阅读兴趣、阅读热情，进一步调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。 二、慎重推荐阅读材料，增加学生阅读积累 当学生读自已喜欢的书时，他们就会读得津津有味，完全融入其中，沉浸在书的海洋中；当学生读自已不喜欢的书时，就会感到枯燥无味，不知所云。因此，我们要适时地引导学生选择合适的课外读物，让学生想读、愿读、乐读，并能从中享受到读书带来的快乐。

阅读素养是什么呢

如何提高学生阅读素养 阅读素养是什么呢？ 阅读素养是阅读者为了达成个人目标、积累知识、开发个人潜力、参与社会等目的，理解、利用、反思和使用书面文章的能力 无论是个人发展还是民族进步，都与阅读素养有着紧密联系。国际阅读素养进展研究（PIRLS）认为，“阅读素养是学生从小学开始就应该掌握的最重要的能力”。阅读素养也是一个国家社会和经济发展的根本。国民的精神力量对于一个国家的软实力和最终的竞争力都起着关键的作用。而精神力量的获取和培养，则需要通过阅读。 阅读素养对于个人与国家都这么重要，那么在平时的语文教学中如何培养学生的语文素养呢？ 一、要清楚阅读目的 有人为了消遣娱乐而进行阅读、有人为了文学体验而进行阅读、有人为了获得信息而进行阅读、有人为了学习知识而进行阅读、有人为了完成某件事情而进行阅读…作为学生，要知道通过阅读要做什么。作为语文教师，要明白通过阅读要达到的目标。如在讲授《鲸》这篇说明文时，一开始，老师不妨就把阅读这篇课文的目标呈现出来。这样学生学得有方向，老师教的有重点。所以，在平常的语文教学中，语

文老师在设计教学时，要把教学目的明确化，要让学生也知道阅读这一课的目的。这样有的放矢，才不会射偏，或者空放。 二、要培养学生的理解能力 阅读理解能力的培养，是冰冻三尺,非一日之寒的。平时的阅读教学中就应时刻注意培养，且要常抓不懈，而并非到了考试，才临阵磨几下枪，这远远是不够的。那怎么办呢？ 1、激发阅读的兴趣 2、多阅读课外的文学作品 3、教给学生阅读的方法。不同类型的文章，其阅读理解各有侧重，有的重在获取信息，有的重在启迪思维，有的重在激励人生。如五年级上册的第四单元课文以“生活的启示”为主题。这几篇课文的理解重点就是文中所给的启示。提高阅读理解力，应在阅读教学中循序渐进进行训练。 三、要培养学生的发散思维 发散思维方法又称辐射思维法，它是从一个目标或思维起点出发，沿着不同方向，顺应各个角度，提出各种设想，寻找各种途径，解决具体问题的思维方法。如在学习《鲸》这一课时，让学生以发散性的思维，在文中找一找写了鲸的哪几方面？在学习《松鼠》一课时，让学生说说用了哪些说明方法，这其实是上一课知识的迁移，这也是发散思维的一种。 在教学过程中，教师要有意识、有步骤地扩大思路，让

享受阅读,提高素养

享受阅读提高素养 “书籍是人类进步的阶梯”。著名学者余秋雨先生说：“只有书籍，能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你;能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你；能把一切智慧和美好对比着愚昧与丑陋一起给你，使你驰骋古今，经天纬地”。古人早就有：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”的说法。可见，阅读能拓宽视野，增加积累，提高学生的语文素养。“全面提高学生的语文素养”是语文课程改革所倡导的基本理念，语文素养内涵十分丰富，它不仅仅指所谓的“双基”,更是语文综合实践能力的体现。苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”所以，我认为阅读是提高学生语文实践能力行之有效的方法，是提高学生语文素养的最佳途径。下面我就三个方面来谈课外阅读对于提高学生语文素养的作用。 一、书海漫步，好读书 古人云：“读万卷书，行万里路。”纵观历史许多名人、学有所成者都得益于读书。“生活里没有书籍，就好像人间没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”莎士比亚用诗一般的语言阐释了书籍的重要性。而今天学生的书架上除了课本、参考书之外，别无他书；甚至有些学生课本不全，教材不翻，看一些语无伦次的卡通书……家长也很困惑：自己的孩子在小学时名列前茅，怎么到了中学却一落千丈呢？道理很简单，语文绝不是薄薄的一本教科书，中学生阅读量少、阅读面窄，思考问题浅，绝对是学好语文的障碍。 著名语言学家吕叔湘先生认为，一个人在学习的过程中，百分之七十得益于课外阅读，而课内阅读仅仅提供一个读书的方法。新课标中提到的“丰富语言的积累”也暗示了在开放的语言教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的点缀，而是语文教育的一个重要组成部分。 《中国教育报》曾经有这样一段话：我们语文教育的目的，不仅应当培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力，还应当通过广泛的阅读，培养学生的文学素养，陶冶情操、健全心理。我想这里所说的广泛的阅读，应当就是指课外阅读了。所以，要全面提高学生的语文素养，激发学生的阅读兴趣，让学生读一些必要的课外书，在读书中感受到不同的生命体验而提升品位，是一个较好的方法。

中华经典诵读推荐书目

中华经典诵读推荐书目 （一）四书五经类 1.《论语译注》 2.《孟子译注》 3.《诗经译注》 4.《礼记译注》 5.《<老子>译注及评价》 6.《左传》 （二）爱国治国类 1.《国殇》 2.《谏太宗十思疏》 3.《阿房宫赋》 4.《木兰诗》 5.《岳阳楼记》 6.《满江红》 7.《正气歌》 8.《少年中国说》 9.《前出师表》 10.《生于忧患·死于安乐》 11.《少年红色经典·革命先驱系列》 12.《红岩》 13.《青春之歌》 14.《林海雪原》 15.《铁道游击队》 16.《保卫延安》 17.《红日》 18.《红旗谱》 19.《三家巷》 20.《创业史》 21.《抉择》 （三）励志奋进类 1.《劝学》（荀子） 2.《孟母戒子》 3.《送东阳马生序》 4.《陋室铭》 5.《爱莲说》 6.《卖油翁》 7.《木兰辞》

8.《短歌行》 9.《将进酒》 10.《念奴娇·赤壁怀古》 11.《幼学琼林》 12.《治家格言》 13.《三字经、百家姓、千字文、弟子规、千家诗》 14.《毛泽东诗词选》 15.《鲁迅作品精选》 16.《傅雷家书》 17.《边城》 18.《子夜》 19.《雷雨》 20.《茶馆》 21.《家》 22.《文化苦旅》 23.《平凡的世界》 24.《莫言作品精选》 （四）寓言、神话、故事类 1.《山海经》 2.《搜神记》 3.《中国民间故事》 4.《成语故事365》 5.《东周列国志故事》 6.《中国古代寓言故事》 7.《中外神话传说》 8.《中国童话故事精选》 9.《上下五千年》 10.《世界100大科学家》 （五）含英咀华类 1.《唐诗选》 2.《宋词选》 3.《元曲选》 4.《三国演义》 5.《西游记》 6.《水浒传》 7.《红楼梦》 8.《资治通鉴》 9.《聊斋志异》 10.《文心雕龙》 11.《人间词话》

坚持阅读,提升素养

敬爱的老师们，亲爱的同学们 大家早上好！ 今天，我国旗下讲话的主题是《坚持阅读，提升素养》。相信大家都听过这样一句话“书籍是人类进步的阶梯。”但是我认为书籍不光可以让我们在学识上得到进步，在个人素养上，也可以帮助我们得到提升。 众所周知，读书学习是提高个人素质和修养的重要途径。只有不断地读书、读好书，才能从中汲取思想营养，才能有逐渐具有高尚的品德，才能树立正确的人生观和价值观，才能具有责任感和使命感。思想是行动的指南，人是在读书学习中逐渐提高完善个人素质修养的，有了正确的思想基础，就会有明确的行动方向。思想既要继承也要发展，要与时俱进,要适应时代发展的要求。 多读书，读好书，才会有高尚的思想和行动。思想才会愈加深刻，行动才会愈加自觉。人生的定位才会愈加准确。歌德说过:“读一本好书，就是和一个高尚的人谈话”博览群书并善于思考的人会时刻以高标准来严格要求自己，做思想和行动都高度统一的人,做具有高尚道德修养的人。这样的人是能够在关键时刻，先人后己，以大局为重的人；是具有高尚人生追求的人；是在利益面前让，困难面前上的人；是置“天下”于心中的人；是不会为了个人利益不择手段的人；是宽宏大量、不以名利为追求目的的人。这样的人会把“知耻”放在重要位置，是那些不读书，不学习的人的镜子，照出了境界的不同，思想的不同，品德的不同。 周铁根曾为香山书屋题词“精神家园”，是啊。书是人的精神家园同样也是提升素养的最佳方式，好的书更是值得我们去阅读，去学习。好的书教你怎么做个好人，所以要多读好书，做个人见人爱的好人，有礼貌，大度，开朗，乐观，幽默，能接受批评，能接受挫折，能做到这些的人，大家都喜欢和这样的人接触，所以这就是读书带来的好处也是一个提升自我素养的过程。 总之，要想成为一个品德高尚的现代人、成为对社会有贡献的人，就必须多读书、读好书。在读书中陶冶情操；在读书中净化心灵；在读书中提高精神境界；在读书中身体力行。忙或时间少都不能成为不读书的借口。不管多忙，都应该抽出时间去读好书，因为书是人类进步的阶梯！读书多了会使你的世界一片光明！

人文社科类 图书 书目

人文社科类经典图书推荐书目 浏览次数：1316 哲学类 1、《理想国》(古希腊) 柏拉图着 2、《论人类不平等的起源和基础》(法)卢梭着 3、《纯粹理性批判》(德)康德着 4、《实用主义》詹姆士编着 5、《科学研究纲领方法》(美)伊·拉卡托斯着 6、《存在与时间》(德)海德格尔着 7、《真理与方法》(上卷) (联德)伽达默尔着 8、《周易》张善文注译 9、《论语》(春秋)孔子着 10、《孟子》 (战国)孟子着 11、《老子》（春秋）老子着 12、《庄子》庄周编着 13、《荀子》荀子着 14、《焚书》(明)李贽着 15、《自然辩证法》恩格斯着 16、《哲学笔记》列宁着 18、《正义论》(美)罗尔斯(Rawls,J.)着 19、《思想录》（法）帕斯卡尔着 20、《邓小平哲学思想史》李长福着

21、《形而上学》(古希腊)亚里士多德着 22、《小逻辑》(德)黑格尔着 23、《美学概论》王朝闻主编 24、《普通逻辑》本书编写组编 25、《人性论》（英）休谟着 26、《资本论》马克思着 历史传记类 27、《史记》(汉)司马迁着 28、《中国思想史》葛兆光着 29、《剑桥中国晚清史》(上、下) (美)费正清着 30、《世界名人论中国文化》清华大学编 31、《居里夫人自传》(法)居里着 32、《古代社会》摩尔根编着 33、《罗马帝国衰亡史》(英)爱德华·吉本着 34、《君主论》(意)马基亚维里着 35、《风俗论》(法)伏尔泰 36、《英语国家史略》(英)温斯顿·丘吉尔着 37、《世界文明史》(美)爱德华，麦克诺尔等着 38、《刘少奇的一生》黄峥着 39、《清华名流》何威等编着 40、《一代巨人毛泽东》侯树栋主编 41、《周恩来传》金冲及主编

提升阅读教学品质

提升阅读教学品质 提升阅读教学品质个性化阅读是时代的呼唤。那么,在初中语文教学中,如何实行个性化阅读教学呢?很多专家、学者和教师提出了必须立足文本的观点。作者则认为,实施个性化阅读教学,在立足文本的同时,不可忽视学生课外阅读的指导。 一、抓好课外阅读的必要性 个性化阅读是建立在学生广阔的阅读视野的基础上的。当前的语文教学中,因为应试教育的桎梏,教师常常特别强调对课本上少量精品文章的精读精讲,从而使学生的阅读视野变得非常狭窄,更加可悲的是学生逐渐失去了阅读的兴趣。这种短视的功利主义阅读也与现代语文的教学特点极不一致。当今,人类已经进入了一个信息化的社会,报刊和因特网上每天都充斥着大量的信息,不过当前语文课堂教学一个很重要的缺陷就是信息量太少,一堂课的教学仅仅围绕着课文转,很少能够跳出课本,超越课本。 实践证明,要实行个性化阅读,必须开拓学生的阅读视野,做到博览和精读有机结合。不但要指导学生对重点篇章仔细阅读、揣摩、体味,更需要把学生的阅读视野引向课外,引向一个更加广阔的空间,增大学生的课外阅读量,鼓励学生多读书,勤于做读书笔记,上网阅读信息,并从中获取精神养料。为了提升阅读的实效性和针对性,在实行阅读教学的时候,教师还要提升教学的课程意识,摆脱课堂和课本的束缚,特别要注重增大课堂内的阅读信息量。教师应尽量多翻阅一些资料,即时恰当地补充新信息,勇于跳出课本,从大的视野来把握课文,使学生能充分阅读。 二、展开课外阅读教学的措施 1.激发兴趣,增强学生课外阅读的内驱力 兴趣是需求的内驱力,只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣,学生才会积极主动地投入到阅读中。教师要将优秀的文学作品引入课堂教学中,鼓励学生多读书、读好书、读整本的书。在激发学生阅读文学作品的兴趣时能够采用“四步四方法”。 第一步为“设置悬念法”,即每天在课前利用五分钟的时间,给学生讲文学作品中的精彩片段,设置悬念。如讲《三国演义》中诸葛亮面对司马懿十五万大军上演“空城计”,学生听到精彩处,急于要知道结果,我却设置悬念,不告诉学生,而是让他们利用课余时间自己去看书,下节课告诉老师结果。无形中学生中了教师的“圈套”,主动去找书看,了解自己想知道的故事情节,慢慢对读名着产生了兴趣。 第二步为“扩展阅读法”,即分阶段、有步骤地指导学生由阅读节选向阅读原着,或由阅读课文向阅读相关篇目扩展。例如,学了鲁迅的《风筝》,能够让学生读他的《朝花夕拾》;学了泰戈尔的《金色花》,能够推荐学生读他的《新月集》《飞鸟集》;学了冰心的《纸船》,能够推荐学生读《繁星·春水》;学了老舍的《济南的冬天》,能够推荐学生读他的《骆驼祥子》等。阅读长篇文学名着能够“不求甚解”,随着年龄和知识阅历的增长,到了适当的时候学生就会豁然开朗,它对学生人文素养、生活情趣、思想品德的养成起到潜移默化的熏陶作用。 第三步为“情境设置法”。在学生阅读了一定量的文学作品后,采用情境设置法,通过请学生上讲台讲精彩故事、评文学人物、演精彩片段等方式,再创情境,加深学生对文学作品的理解。例如,在读完《唐雎不辱使命》这个故事后,我让学生把这个故事改编成课本剧,分角色扮演唐雎和秦王,从情境表演中让学生感受唐雎有胆有识、不畏强暴、敢于斗争的勇士形象。情境设置法有效激发了学生的学习兴趣,提升了学生对文学作品的理解水平。 第四步为“合作探究法”,在引导学生读文学作品的同时,注意让学生学会交流、合作、探究。鼓励学生分小组讨论读书心得、分析人物形象、赏析精彩片段等,要求小组成员合作、创新,用喜欢的方式展示阅读成果。我惊喜地发现有的小组用读书笔记来展示成果,有的小组

人文社科类经典图书推荐书目

人文社科类经典图书推荐书目浏览次数：1316 哲学类 1、理想国》（xx）xx 著 2、论人类不平等的起源和基础》（法）卢梭著 3、纯粹理性批判》（xx）xx 著 4、实用主义》xx 编著 5、《科学研究纲领方法》（美）伊拉卡托斯著 6、《存在与时间》（XX）海 xxxx 7、真理与方法》（上卷）（联德）伽达默 尔著 8、周易》张善文注译 9、《论语》（春秋）xx 著 10、《XX》（战国）xx著 11、 12、xx》xx 编著 13、xx》xx 著 14、《焚书》（明）xx 著 15 、 自然辩证法》xx 著 16 、 《哲学笔记》xx著 18、《正义论》（美）罗尔斯（RawlsJ 著 19 、 思想录》（法）帕斯卡尔著

20、xx 哲学思想史》xx 著 21、形而上学》（古希腊）亚里士多德 著 22、小逻辑》（xx）xx 著 23、美学概论》xx 主编 24、普通逻辑》本书编写组编 25、人性论》（英）xx 著 26、资本论》xx 著 历史传记类 27、《史记》（汉）xx 著 28、xx 思想史》xx 著 29、剑桥中国晚清史》（上、下）（美）费正 清著 30、《世界名人论xx文化》清华大学编 31、居里夫人自传》（法）居里 著 32、古代社会》摩尔根编著 33、《罗马帝国衰亡史》（英）爱德华吉本著 34、《君主论》（意） xxxx 35、《风俗论》（法） xx 36、《英语国家史略》（英）温斯顿丘吉尔 著 37、世界文明史》（美）爱德华，麦克诺尔等 著 38、xx 的一生》xx 39、《清华名流》xx等编著

40、 一代巨人 xx 》xx 主编 社科政治艺术类 45、 《大学之修养》 xx 著 46、 《哈佛视点》 xx 等译 47、 《决策的艺 术》 xx 等著 48、 《成长的 xx 》 xx 等著 49、 《人类的知 识》 （英） x 50、 《西方美学 史》 xx 著 51、 《文艺心理 学》 xx 著 52、 《比尔 .盖茨》 （英）海勒 著 53、 《艺术哲学》 （法）Hxx 54、 《xx 历程》 xx 著 55、 《美学散步》 xx 著 56、 《 xx 论艺 术》 xx 著 57、 《美学》 xx 58、 《新人口论》 xx 著 59、 《公众演讲》 （XX ）库 什纳著 41、 周恩来传》金冲及主编 42、 我的父亲 xx 》xx 43、 《XX 》（春秋） xx 著 44、 《梵高传》（xx ）xx 著