日语授受动词整理

日語授受動詞整理

談到日文的授受動詞，相信令不少初學者感到頭大。因為咱們中文對於動詞的「方向性」本來就不強烈。不管是張三給李四或是李四給張三，「給」就是「給」，簡單、乾脆又明瞭。一點也不像日文那麼囉嗦，有あげる、くれる、もらう等多種不同的字詞來表示。另外，在英文裡也有像lend（借出）與borrow（借入）等類似的語言現象。然而中文不管要描述多麼複雜的借貸狀況，用「借」字就成了，頂多再加個「出、入、來、去」做明確的補述。從這個角度看來，中文真的比英、日兩種語言要簡單多了。

中文字「方向性」薄弱的情形，從很早的時候就有了。中文的歷史相當悠久，直至現代所累積的字彙有成千上萬。然而在上古之時，在字彙量少的情形下，很多字所包含的意義自然較廣。。後來隨著時代的演進，才慢慢造出新字，將這些意義分化出來。茲舉幾例如下：

「受」：本義是「給予」與「接受」兩義。現在則將給予之義另造新字為「授」。例如古文「男女受受不親」，其中之一的「受」即保有原來「授」的意思。

「買」：本義是「交易」。也就是說「買」這個字，兼有「賣」義。

再者，中文的介系詞並不像英、日等語言，常常是句子的必要條件之一，也因此常造成中文句子模擬兩可的現象。例如：「中華隊大敗日本隊。」、「老李租小美一間房。」中華隊到是贏了還是輸了？租房的到底是老李還是小美？這都必須靠前後文的輔助，單憑此句是無法得知的。

回到正題。日文字的授受動詞之所以難學是因為它不像英文的lend、borrow般，只是從兩方面的角度來看同一個動作，而是從給予者、接受者、人稱或親疏等三方面的角度來做為選擇動詞的依據。因此容易在使用上混淆不清，在短時間內也不容易掌握。

關於授受動詞，本文將從下列幾項做為整理的重點：

１˙授受動詞的方向性

２˙授受動詞的褒貶性

３˙授受動詞與格助詞

４˙授受動詞的敬語

一、授受動詞的方向性

事實上大部分的動詞、助詞等都有所謂的「方向性」。例如「行く」就常給人「直直朝目標前進的語感」。然而同樣為移動動詞的「旅行する」卻給人「在某一範圍做不規則路線行進」的語感。另外，授受動詞與說話者、對話者、第三者，亦即第一人稱、第二人稱、第三人稱之間的關係係相當密切。為求解說方便，底下分別以「我」、「你」、「他」三者來代替。

１˙表示「拿到」、「收到」等一律用「もらう」。もらう有集中的方向感。

２˙表示「給予」、「付出」等可用「あげる」或「くれる」。由內部往外部的行為用「あげる」；由外部往內部的行為用「くれる」。分述如下：

Ａ˙沒有牽扯第三者時：

將「我」視為「內部」，那麼相對的「你」就視為「外部」。

由內部往外部的行為用「あげる」；由外部往內部的行為用「くれる」。

我→あげるくれる←你

Ｂ˙牽扯至第三者時：

將「我」、「你」一同視為「內部」；「他」視為「外部」。則同樣的：

由內部往外部的行為用「あげる」；由外部往內部的行為用「くれる」。

我你→あげるくれる←他

Ｃ˙旁觀第三者的行為時：

「內部」與「外部」的定義與Ｂ相同。其「送出」的行為一律用「あげる」。

我你他1→あげる←他2

如果對所謂的「內部」、「外部」觀念還很模糊，那麼可以畫圖來加深印象。首先在白紙上畫出三個同心圓，最裡面的圈圈寫上「我」；第二個圈圈寫上「你」；第三個圈圈寫上「他」。這樣一來「あげる」的方向是往圓外；而「くれる」的方向則是往圓心。換句話說，「くれる」的感覺是離自己愈來愈近；而「あげる」則是離自己愈來愈遠。

以下舉幾個例子來做說明：（由圓心推至圓外）

（１）我給了你一本書。

私はあなたに本をあげました。

（２）你給了我一本書。

あなたは私に本をくれました。

（３）我從你那裡拿到了一本書。

私はあなたに本をもらいました。

（４）我給了山田先生一本書。

私は山田さんに本をあげました。

（５）山田先生給了我一本書。

山田さんは私に本をくれました。

（６）我從山田先生那裡拿到了一本書。

私は山田先生に本をもらいました。

（７）你給了山田先生一本書嗎？

あなたは山田さんに本をあげましたか。

（８）山田先生給了你一本書嗎？

山田さんはあなたに本をくれましたか。

（９）你從山田先生那裡拿到了一本書嗎？

あなたは山田さんに本をもらいましたか。

（10）山田先生給了田中先生一本書。

山田さんは田中さんに本をあげました。

（11）山田先生從田中先生那裡拿到了一本書。

山田さんは田中さんに本をもらいました。

◎內部與外部的「心理距離」

上述所謂的「內部」、「外部」都是指「物理上的距離」。也就是以談話者彼此位置的遠近來做劃分。不過，有時也會出現所謂「心理上距離」。

茲舉幾例如下：

（12）田中さんは妹に本をくれました。

田中先生給妹妹書。

（13）田中さんは山田さんにも本をくれました。

田中先生給山田先生書。

由於說話者將「妹」與「山田さん」當成「內部」的自己人，而與自己一體化。因此可以使用くれる。

◎もらう的「積極性」與「消極性」

もらう雖然可解釋為「得到」、「拿到」等意義。然而實際上もらう不僅可表示「消極的接受」，也可以表示「積極的拿取」。茲舉幾例如下：

（14）病院へ薬をもらいに行く。

去醫院拿藥。

（15）課長に休暇をもらった。

我向課長請了假。

◆積極性與消極性的灰色地帶

もらう的積極與否，其實有時在日文中是很模糊的。例如：

（16）母にこづかいをもらった。

向媽媽要了零用錢。╱我從媽媽那裡拿到零用錢。

到底是說話者去要求媽媽，媽媽才給的，還是媽媽主動給說話者的呢？其實光憑此句，還是難以有個定論的。不過一般認為に具有「朝向目標前進」的語感，所以大部分的人還是傾向將句子解釋為前著。如果想表後者的意思時，則將に改為から。如下例：

（17）母からこずかいをもらった。

我從媽媽那裡拿到零用錢。

不過這還沒有一個定論存在。所以看到（16）句時，最好還是看看前後文再做定奪。

另外，當物品的出處不是個人，而是團體的話，則必需使用助詞から，而不能使用に。例如：

（18）田中さんは成績がよいので，学校から奨学金をもらった。

田中同學因為成積很好，所以從學校領到了獎學金。

◎授受動詞做為輔助動詞

目前所述的皆是「物品的授受」，不過授受動詞若以「～てあげる」、「～てくれる」、「～てもらう」等輔助動詞的形式出現，則可以表現「行為的授受」。授受動詞做為輔助動詞時，其方向性是不變的。茲舉幾例如下：

（19）太郎は花子にノ一トを貸してあげた。

太郎借筆記給花子。（借出筆記的是太郎）

（20）太郎は花子にノ一トを貸してもらった。

太郎請花子借他筆記。（借出筆記的是花子）

（21）花子は私にノ一トを貸してくれた。

花子借我筆記。

（19）、（20）、（21）等句中，あげる、もらう、くれる分別替「貸す」加強了原本的方向性，而使句中的借貸關係更加明確。

小結：

１˙體會動詞的「方向性」，才能學會如何正確的使用動詞。

２˙主詞為付出者時，用「あげる」或「くれる」。由內部往外部的行為用「あげる」；由外部往內部的行為用「くれる」。

３˙主詞為接受者時，用「もらう」。

４˙「內部」與「外部」之分，常由「主觀的心理因素」來判定。

５˙もらう有「消極的接受」及「積極的拿取」兩義。需靠上下文來判定。

６˙授受動詞做為輔助動詞時，其方向性不變。

二、授受動詞的褒貶性

人類是感情的動物，因此人們在溝通觀念時所用的「語言」，除了傳遞訊息外也常常帶有許多的感情成份。其中代表性之一，就是詞語的「褒貶性」。例如「曖昧」一詞，取其日光昏暗的本義而延伸為「含混不清」、「幽暗不明」之意。但後來這個詞卻隱含有「不可告人」的貶義存在。因此「他們倆的關係不明。」與「他們倆的關係曖昧。」雖然在實質的意義上相同，但是後句已有很明顯的貶義存在。

大部分的語言都有類似的情況。例如英文的「wet」與「damp」同樣表示「濕」。但像「My shoes are wet.」與「My shoes are damp.」（我的鞋子濕了。）兩句中，後者不僅表達了「濕」的意涵，更有「難受、厭惡」的貶意情感在內。日語也同樣，像「この水はあたたかい。」及「この水はぬるい。」（這杯水是溫的。）兩句中，後者的ぬるい就讓人有「要熱不熱，要冷不冷」的不舒服語感。

由此可知，對詞語褒貶性的認識，對於該語言的使用是相當重要的。如果弄錯詞語的褒貶性就會做出語感怪異的句子來。例如將「他的面目清秀」寫成「他的嘴臉清秀」就不符合一般的語言習慣。除非是運用「反諷」、「矛盾」等，為了創新語感所做的修辭手法。

回到正題，授受動詞除了擁有強烈的方向性外，也有正面性的「褒意」。簡單地說，授受動詞基本上可以表示「好意付出」或「蒙受恩惠」等義。這也許是從「物品的授受」所延伸出來的。試比較下列兩句：

（22）太郎は花子にノ一トを貸しました。

太郎借筆記給花子。（借出筆記的是太郎）

（19）太郎は花子にノ一トを貸してあげた。

太郎借筆記給花子。（借出筆記的是太郎）

（22）與（19）的意思相同，都是在表達同一件事實。然而這兩句有什麼不同呢？這兩句最大的不同在於（22）只是敘述一般的客觀事實，不帶任何的感情色彩。但（19）卻表示「說話者主觀」認為太郎借花子筆記是件「很體貼的事」。帶有正面評價的意味。

相反的，如果遇到不好的事也用授受動詞來表現，那麼感覺上就顯得有些奇怪。試比較下列兩句：

（15）課長に休暇をもらった。

我向課長請了假。

（23）課長に叱責をもらった。（△）

被課長刮了一頓。

（23）後方的（△）記號表示此句雖然文法正確，但給人不自然的語感。一般若是遭受不好的事情，可以用「被動式」來表達。不過要注意的是，所謂「不好的事」是完全由說話者來判斷的。試比較下列兩句：

（24）私は医者に注射を打ってもらった。

我要醫生為我打針。

（25）私は医者に注射を打たれた。

我被醫生打了針。

（24）句表示對醫生打針的事有感謝之情。（25）則表達不喜歡打針，卻還是被打了一針的困擾心境。動詞的被動式本身就有一種「無可奈何」的語感在內。由此可知，雖然是同一件事情，卻因為各人感受的不同，表達方式就可以有千差萬別。

另外，即使主詞是無生命體，也可以用同樣的方式，來表達「蒙受惠恩」等「感謝」的涵意。例如：

（25）ボ一ルがよく飛んでくれた。

球飛得好遠。

由此可知授受動詞的選用，有時是相當主觀的。不論是「方向性」或「褒貶性」都會因主觀意識的不同而產生變化。

小結：

１˙注意詞語的「褒貶性」，才能造出語感自然的句子。

２˙授受動詞有正面性的「褒意」。一般遭遇不好的事情多用「動詞的被動式」來表示。

３˙授受動詞的選用，有時是相當主觀的。.