2012年河北省两学考试重点《高等教育心理学》
2012年
第一章心理学与高等教育学
认识过程，情绪情感过程，意志过程统称为心理过程，三者是相互依存的。认识是基础，情绪情感和意志过程是在认识的基础上产生的，情感可以深化认识，可以坚定意志，意志也可以强化认识，加深情绪情感体验。
个性倾向性的差异表现为需求、兴趣、动机、世界观不同。
个性心理特征的区别表现在能力、气质、性格上的不同。
意识具有能动性，目的性，具有自我意识。
第二章学习动机
1.学习动机的培养
（一）创设学习情境使学生产生成功体验
（二）确立适度的学习目标，对学生进行成就动机训练
（三）面对实际问题，利用动机转移，培养学生学习动机（四）培养学生的自尊心，提高学生的自我效能感
（五）进行归因训练，指导学生进行正确归因
2.怎样为学生创设成功的情景？
首先，由于新旧学习内容之间有着内在联系，先前学习中的问题必然会影响到今后的学习。因此，找出学习上的关键问题，填补知识技能掌握方面的空缺，是取得好的学习效果，使恶性循环变成良性循环的关键，也是获得真正成功感的先决条件；其次，课题难度要适当，经过努力要可以完成，否则，总不能正确完成，就会丧失信心，产生失败感；第三，课题应由易到难呈现，以使学生不断获得成功感；第四，在某一课题失败时，可先完成有关基础课题，使学生下次在原来失败的课题上获得成功感。当然，成功体验的获得，最终必须依赖于学习上的真正成功，即有效的掌握知识和技能。
3.成就动机训练分以下几个阶段：1.意识化；2.体验化；3.概念化；
4.练习；
5.迁移；
6.内化。
4.培养学生学习动机：1.教师要积极引导学生运用所学知识去解决实际问题，使学生了解到知识价值，并且发现自己知识的薄弱点，以形成掌握更多知识、探究更深问题的愿望。2.教师还可以通过大学的社团活动，通过利用学生社会动机培养学生的学习动机。
5.提高学生的自我效能感：1.教师在教育教学活动中，要高度重视获得性无助感对学生的消极影响，要针对学生的实际情况，提供适度的学习任务和标准，使学生学习从成功开始，获得学习的自我效能感。2.其次，教师可以为学生树立成功的榜样来培养学生学习动机。
结合教育教学实际并运用有关
动机理论：分析如何激发学生
的学习动机？
1.强化理论认为动机是由外部
刺激引起的一种对行为的冲动
力量，并特别重视用强化来说明
动机的引起和作用。人的某种学
习行为倾向完全取决于先前的
这种学习行为与刺激因强化而
建立起来的稳固联系，强化可以
使人在学习过程中增强某种反
应重复可能性。2.在学习活动
中，采取各种外手段如奖赏、赞
扬、评分、等级、竞赛等，可以
激发学生的学习动机，引起其相
应的学习行为。
第三章高等学校学习心理
大学生学习的基本特点：
（一）学习内容上的特点1.专业
化程度较高，职业定向性较强。
2.实践知识丰富，动手能力较
强。3.学科内容的高层次性和争
议性。（二）学习方法上的特点
1.自学方式日益占有重要地位。
2.学习的独立性、批判性和自觉
性不断增强。3.课堂学习与课外
和校外学习相结合。
桑代克提出了学习的三条主要
规律即准备律、练习律、效果
律。
(1)准备律：准备律认为联接的
增强或削弱取决于学习者的心
理准备
(2)练习律：练习律认为由于练
习和重复，学习的联接就会得到
增强，否则就会削弱，也就是说
“熟能生巧”。
(3)效果律：效果律认为刺激反
应的联接，如果得到奖励就会增
强，如果受到惩罚就会削弱。
第四章陈述性知识的学习
1.心里学家安德森把知识分为
陈述性知识和程序性知识两
类。陈述性知识主要用来回答
事物是什么、为什么和怎么样的
问题，可用来区别和辨别事物。
程序性知识主要用来解决做什
么和怎么做的问题。
2.狭义的知识概念仅指陈述性
知识；广义的知识概念包含三
类知识，即陈述性知识、对外办
事的特殊程序性知识（智慧技
能）和对内调控的一般程序性知
识（认知策略、策略性知识）。
3.大学生观察发展的特点：1.一
般知觉能力达到成熟水平。2.
观察具有明确的目标性。3.观察
具有敏感性和系统性。4.观察具
有相对的深刻性和稳定性。
4.大学生的思维发展具有其独
特的特点：1.从形式逻辑思维向
辩证逻辑思维发展 2.创造性思
维得到显著发展 3.思维的元认
知能力不断发展。
5.大学生记忆的特点：1.逻辑记
忆、意义记忆能力得到显著提
高。2.记忆品质得到全面发展。
3.掌握各种有效的记忆方法。
6.艾宾浩斯遗忘曲线表明：遗忘
的发展是不均衡的，其规律是从
遗忘的速度上为先快后慢，从遗
忘的内容上是先多后少，到一定
时间遗忘不再发展。这一规律被
称为遗忘规律。
7.利用记忆规律进行有效复习：
（一)及时复习。由于遗忘规律
是“先快后慢”，遗忘的发展开始
很快，所以要想提高巩固复习的
效果，必须在遗忘还没有发生以
前及时进行，这样才能节省学习
时间。为此，在教学上必须遵守
“及时复习”的原则。由于遗忘存
在着“先快后慢”的趋势，因此在
教学上还必须遵守“间隔复习”
的原则。一般说来，刚学过的新
知识应该多复习，每次复习所用
的时间应长些，而间隔的时间要
短些；随着记忆巩固程度的提
高，每次复习时间可以短些，而
间隔的时间可以长些。（二）分
散复习。对教材的复习，从时间
分配上来说，有两种不同的形
式，一种是分散复习（每次时间
短，次数多），一种是集中复习
（每次时间长，次数少）。研究
表明，这两种复习方式效果不
同，一般分散复习优于集中复
习。因为分散复习可以降低疲劳
感，可以减少牵涉一直和倒摄抑
制的影响。整体复习、部分复习
和综合复习这三种复习方式效
果不同，一般综合复习效果最
好。（三）反复阅读和尝试错误
相结合。一般背诵材料有两种方
法，一种是一遍又一遍地单纯重
复阅读，一种是反复阅读结合尝
试阅读。研究表明，这两种复习
方式效果不同，反复阅读结合尝
试背诵优于单纯的重复阅读。
（四）过度学习。有关研究一致
表明，教材的保持或遗忘与复习
的次数密切相关。一般说来，复
习次数越多，识记和保持的效果
越好；反之，则遗忘发生愈快。
第五章程序性知识的学习
1.陈述性知识和程序性知识的
关系
1.陈述性知识和程序性知识的
区别。首先，基本结构上不同。
其次，从输入、输出看，陈述性
知识是相对静止的，容易用语言
表达清楚；程序性知识是相对动
态的，不容易用语言表达清楚。
第三，从意识控制程度看，陈述
性知识意识控制程度较高，激活
速度较慢，往往有意识搜索的过
程；程序性知识意识控制程度较
低，激活速度较快。第四，从学
习速度看，陈述性知识学习速度
较快，能在短时期内突飞猛进或
积累，但遗忘也比较快；程序性
知识学习速度也比较慢，需要经
过大量的练习才能达到熟能生
巧的程度。第五，从记忆储存看，
由于陈述性知识具有结构化、层
次化的特点，因而，程序性知识
的储存呈现非独立的网络性，程
序性知识具有储存呈现独立的
模块式。第六，从测量角度看，
程序性知识通过口头或书面“陈
述”或“告诉”的方式测量；程序
性知识通过观察行为，是否能
做、会做什么的方式进行测量。
2.陈述性知识和程序性知识的
联系。一方面，程序性知识的
形成以掌握陈述性知识为必要
条件，对陈述性知识掌握越牢
固，越有助于程序性知识的形
成；另一方面，程序性知识一经
形成又会促进对新的陈述性知
识的掌握。程序性知识的掌握有
利于发展学生的能力，有利于提
高学生学习的效率。
2.冯忠良的心智技能形成阶段
的理论：提出了原型定向、原
型操作、原型内化的心智技能形
成三阶段论。
3.认知策略是指学习者用以支
配自己心智加工过程的内部组
织起来的技能。
4.一般认为较重要的认知策略
有五种：注意集中策略、编码
策略、组织策略、提取与利用策
略、认知技能的学习策略。
5.元认知指个体对自己的认知
过程和结果的意识。它包括两个
基本成分：元认知知识（存储在
长时记忆中）和元认知控制（存
储在工作记忆中）。
6.元认知知识主要包括以下三
方面的内容：1.有关个人作为学
习者和知识，它包括对个体内差
异的认识；关于个体间差异的认
知；关于主体认知水平和影响认
知活动的各种主体因素的认知。
2.有关任务的知识，它包括对材
料的性质、材料的逻辑性等因素
对认知活动的进行和结果有何
影响及怎样发生影响的认识。3.
有关学习策略及其使用方面的
知识，包括认知策略有哪些、各
种认知策略有何优缺点、它们应
用条件如何、它们有什么局限性
等的认识。
7.元认知控制包括三个方面的
内容：1.计划2.监控3.调节。
8.元认知策略就是个体调节和
控制认知行为的方法与规则，它
是个体在学习中随经验的增长
而逐渐发展起来的。概括地说，
元认知策略大致可分为三种：1.
计划策略 2.监控策略 3.调节策
略。
9.霍普斯利等提出了教授认知
策略的原则，他认为，第一，要
选择一些策略行为开始，并跨越
各种内容，将其作为当前课程的
一部分，教授这些策略，在最初
的阶段真正确立后，更多的策略
逐渐引入；第二，描述要教的策
略，并把他们的作用师范给学生
看，评论这些策略如何应用；第
三，再次示范这些策略，重新解
释所使用的但没有被很好理解的策略；第四，解释这些策略的作用、使用情境和使用条件；第五，为学生提供大量的练习机会，对他们应用情况进行指导、提供评价和反馈；第六，在使用策略时，鼓励学生提高其行为表现；第七，在不同环境和材料中让学生使用策略，使学生对使用的材料产生一般化和概括化了解和运用；第八，对学生认识到的起到核心作用的智力技能进行命名，以提高学生运用策略的动机；第九，重视反思作用，鼓励学生排除干扰，参加学术活动，通过活动提高认知策略。
10.认知策略的教学的具体方法：
1.在进行认知策略教学的同时教授元认知
2.在原有知识经验基础上进行认知策略教学
3.在积极主动的基础上进行认知策略教学
4.在具体的学科内容中教授认知策略
5.按程序性知识学习规律教授认知策略。
11.动作技能的培养
1.理解学习任务和学习情境
2.示范与讲解
3.练习和反馈。
第六章学习迁移及其促进
1.影响学习迁移的最主要因素：1.学习对象的共同因素
2.已有经验的概括水平
3.认知技能与策略
4.定势的作用。
2.如何进行学习迁移？
1.确立明确、具体、现实的教学目标
2.注意教学材料和教学内容的编排
3.在教学中注意提高学生的概括能力
4.使学生学会“如何学习”。
第七章问题解决与创造力的培养
1.创造力亦称创造性，是人们成功完成某种创造性活动所必须具备的心理品质，也是创造性人才的重要特征。
2.我国心理界较有代表性的创造力的定义是，根据一定的目的和任务，运用已有的知识，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值产品的能力。这里的产品是指以某种形式存在的思维成果，它既可以是一种新概念、新设想、新理论，也可以是一项新技术、新工艺、新产品。创造性指个体产生独特性成品的能力或特性。创造有真创造和类创造之分。
3.吉尔福特认为创造力的主要特征是：1.敏感性 2.流畅性 3.灵活性
4.独创性
5.再定义性
6.洞察性。
4.哈奇森认为，创造性具有：1.独创性2.新颖性3.流畅性4.灵活性
5.精密性。
问题解决的主要因素：1.过去知识经验 2.定势与功能固着 3.问题情境 4.原型启发 5.情绪和动机状态6.个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性
心理特性，不仅直接影响解决问
题的动力，也制约着问题解决的
方向和效果。
5.解决问题能力的培养：
（一）训练学生的逻辑推理能
力
训练学生的归纳推理能
力一般通过三个方面进行：一是
获得一些例子；二是使例子与假
设发生联系；三是形成新的假
设。学生演绎推理能力的提高通
常是通过典型典型的三段论的
方式来训练。
（二）教给学生解决问题的策
略和方法
（三）进行解决问题能力的训
练
1.指导学生仔细地界定问
题 2.指导学生更多角度观察问
题，积极尝试提出不同的假设
3.为学生创设有利于问题解决
的情境和氛围。
（四）问题解决策略的训练
6.教师在教学工作中，教师应当
遵守鼓励学生创造性的五条原
则：1.尊重与众不同的疑问；2.
尊重与众不同的观念；3.向学生
证明他们的观念是有价值的；4.
给以不计其数的学习机会；5.
使评价与前因后果联系起来。
7.对学生进行创造思维训练：1.
头脑风暴法 2.戈登技术 3.改变
不利于创造力的教育观念。培养
学生的创造力要改变不利于学
生创造力培养的教育观念。这
些观念包括：以同龄人为楷模
的观念、禁止学生质疑的观念、
权威式教育观念。
第八章品德的形成及培养
1.价值观辨析理论根本点就是
帮助个体利用理性思维和情绪
体验来检查自己的行为模式，辨
析和实现他们的价值观念；开展
交流，鼓励学生辨认自己的价值
观念及这些价值观念与其他价
值观念的关系，揭示并解决自己
的价值冲突，以及根据自己价值
选择来行事。价值观辨析理论以
人本主义为哲学基础，认为人的
价值观是人所固有的潜能。
2.任何一种观念要想真正成为
个人的道德价值观，必须经历
三个阶段和七个子过程：
第一阶段：选择
1.自由选择：如让学生思考“你
认为你是从什么时候第一次产
生这一想法的？”
2.在多种可选范围内选择：如让
学生思考“在你产生这一想法之
前，你经常考虑什么事情？”
3.充分考虑各种选择的后果之
后再进行选择：如让学生思考
“每一种可供选择途径的后果将
会怎样？”
第二阶段：赞赏
4.珍爱自己的选择并感到满意：
如让学生考虑“你为这一选择感
到高兴吗？”
5.愿意公开承认自己的选择：如
让学生回答“你会把你知道的选
择途径告诉你的同学吗？”
第三阶段：行动
6.按自己的选择行事：教师对学
生说“我知道你赞成什么了，现
在你能为它做些什么呢？需要
我帮忙吗？”
7.作为一种生活方式加以重复：
教师问学生“你知道这一途径已
经有一段时间了吗？”
3.价值观的辨析是一种不靠强
硬灌输、死板说教而是通过提
问、讨论与练习鼓励学生自己去
发现、考虑、检验、选择或更新
其已有的价值观念，从而形成积
极的道德价值观念的道德教育
方法。实践证明它在促进课堂行
为、提高自我认识、改变社会态
度等方面都有着明显的成效。
第九章大学生的心理健康教
育
1.心理健康就是一种良好而持
续的心理状态与过程，表现为个
人具有生命的活力、积极的内心
体验、良好的社会适应，并能有
效的发挥个人的身心潜力和积
极的社会功能。
2.心理健康的标准
美国学家马斯洛等提出了心
理健康的十个标准：（1）充分的
安全感。（2）充分了解自己，并
对自己的能力作适当的评价。
（3）生活的目标切合实际。（4）
与现实环境能保持接触。（5）能
保持人格的完整与和谐。（6）具
有从经验中学习的能力。（7）能
保持良好的人际关系。（8）适度
的情绪表达及控制。（9）在不违
背团体要求的情况下，能做有限
度的个性发挥。（10）在不违背
社会规范的情况下，能适当地满
足跟人的基本要求。
心理学研究中一般认为，心理
健康标准包括：（1）智力正常；
（2）情绪正常；（3）意志品质
健全；（4）行为协调适度；（5）
人际关系和谐；（6）人格完整独
立。
3.大学生心理健康的标准
1，能够从心理上正确认识自己、
接纳自己
2，能较好地适应现实环境
3，具有和谐的人际关系
4，具有较强的自我调节能力，
能较好地协调与控制情绪
5，合理的行为
6，具有完整统一的人格品质
人格即人的整体精神面貌，人格
完整是指人格构成要素的气质、
能力、性格和理想、人生观等方
面平衡发展。心理健康的大学生
具有积极进取的人生观，并能把
自己的需要、愿望、目标和行为
统一起来。
4.大学生心理健康教育的目标
（一）树立正确的自我意识，认
识自我、接纳自我，建立健康的
自我形象；
（二）培养学生自信，培养独立
自主的能力；
（三）学习与他人发展良好的人
际关系；
（四）学习与异性相处，对恋爱、
婚姻、家庭有正确的观念和态
度；
（五）在学习上奠定稳定的基
础，为将来的工作做充分的准
备。
5.大学生心理健康教育的主要
原则
（一）发展性原则贯彻这一原
则，要求我们：第一，心理健康
教育工作者要坚持以发展的观
点看待学生。第二，要使心理健
康教育走在发展的前面，即心理
健康教育主要不是矫正性、补偿
性的工作，而是构建健康心理的
工作，所以，应当在学生没有出
现心理问题时“未雨绸缪”，起到
预防与发展的功能。第三，心理
健康教育对于存在某些心理问
题的学生应该做到早发现、早干
预，采取主动的态势，促进学生
心理健康发展。
（二）主体性原则实施主体性
原则，要求我们：第一，心理健
康教育工作的进行必须充分考
虑大学生主体特点，以满足大学
生的主体需要为出发点；第二，
在心理健康教育活动中，必须尊
重学生的主体地位，使学生主动
积极参与，学生的主体地位得到
充分体现；第三，通过心理健康
教育使学生主体发生变化。
（三）尊重性原则在实施这一
原则时必须注意：第一，尊重学
生的个人尊严，以平等、民主的
态度对待学生，承认每个学生都
具有独特价值和发展潜能；第
二，尊重学生的选择。第三，对
学生无条件的接纳，学生的情况
各不相同，教师面对个性各异、
背景不同的学生应坦诚相待、一
视同仁，只要是自己的学生都应
该无条件接纳。
（四）全体性原则在实施全体
性原则是，我们应该：第一，制
定心理健康教育计划是着眼于
全体学生，在确定教育内容时要
考虑大多数学生共同需要及普
遍存在的问题；第二，在心理健
康教育实施过程中，应该让全体
学生都有参与的机会、表现的机
会，第三，在注意全体学生共同
性问题时，还要充分考虑到学生
的个别差异，给予有特殊需要的
学生以特殊的帮助。
6.大学生心理健康教育对策
1，开展长期性的心理健康教育
2，提高教师的专业水平，减少
师源心理障碍
3，建立一支专业的心理健康教
育师资队伍
4，建立完善的心理咨询机构
5，建立和完善学校的学生心理教育、咨询、援助体系
7.大学生主要的心理健康问题（一）学习问题。包括学习动机问题、学习效率问题、考虑焦虑问题、学习情绪问题、学习技术问题等；
（二）人际关系问题。包括师生关系问题、亲子关系问题、同学关系问题、社会关系问题，如社交恐怖、社交过度、人际冲突等；（三）学校生活问题。包括生活自理能力、对学校和集体生活不适应等；
（四）自我意识问题。包括自我意识偏差等；
（五）与性心理有关的问题。包括性发育中的情绪困扰、异性交往中的性困惑、性恐慌、性幻想等。
8.影响大学生心理健康问题的因素
（一）心理发展尚未成熟。（二）理想和现实之间的矛盾。（三）激烈的人才竞争和就业压力。
（四）在社会转型期，不良社会风气、后现代文化与传统文化之间的冲突。
（五）高校招生规模扩大，造成的师生比例下降、学生生活、学习保障的变化，也是影响学生心理健康的重要原因。
（六）大学生适应能力差（七）缺少心理卫生知识。
9.大学生主要心理问题的辅导1，大学生入学适应障碍的表现大学生入学后面临着环境的四个方面的变化首先生活环境的变化；其次，人际环境的变化；三是学习内容及方式的变化；四是角色地位的变化。心理矛盾和冲突包括：自尊和自卑的内心冲突；渴望交往和自我封闭的冲突；独立和依赖的矛盾；理想和现实的矛盾；富于思考与认识偏激的矛盾。
2，大学生适应不良的心理辅导（1）提高生活自理能力
（2）学会以平等的态度对待自己和他人
（3）正确认识和评价自己（4）端正专业思想，掌握正确的学习方法
10.大学生学习问题的心理辅导（1）学习动机指导
（2）学习目标指导
（3）学习方法指导
（4）考试心理指导考试是大学生学习的重要方面，考虑焦虑是目前大学生中普遍存在的心理问题。
11.大学生人际交往中的主要心理问题
（1）人际交往中的认知障碍（2）人际交往的情绪障碍（3）人际交往中的人格障碍12.大学生人际交往问题的心理辅导
（1）培养大学生的交往意识和
技能
（2）克服交往中的认知障碍
（3）进行交往心理训练具体
方法有：1，感受性训练。2，角
色扮演法。3，社会恐惧、自卑
的调节。
13.自我意识的概念
自我意识就是一个人对自己
的意识，包括个体对自身的意识
和对自身与周围世界关系的意
识两个方面。
14.自我意识的结构
1，从形式分为自我认识、自我
体验和自我调控
2，从内容上分为生理自我、社
会自我和心理自我
3，从自我观念上分为现实自我、
投射自我和理想自我
15.大学生自我意识发展特点及
主要问题
大学生自我意识发展特点：
1，大学生自我意识的发展要经
历一个明显的分化、矛盾、统一、
转化和稳定的过程。
一般来说，一年级大学生有一
定的依赖性和盲目性，二、三年
级的大学生理想成分较多，容易
想入非非，三年级以后就显得沉
着稳定。这表明，大学生的自我
意识正处在矛盾、统一、转化并
日趋稳定的阶段。
2，大学生自我意识总体发展水
平较高
3，大学生自我认识的发展特点
自我认识更具主动性和自觉性；
自我评价能力在增强，但仍有片
面性。
4，大学生自我体验的发展特点
大学生的自我感情体验内容较
丰富；大学生正处在情感的活跃
期；从整体上看，大学生的自尊
感特别强烈，也有少数大学生具
有自卑感。
5，大学生的自我调控的发展特
点大学生有设计自我、完善自
我的强烈愿望，并且基本倾向是
奋发向上的；大学生成人感非常
强烈，强烈的期望摆脱依赖性和
幼稚性，充分发展和满足自己的
独立性，表现出强烈的独立意识
和反抗倾向。
16.自我意识发展中的主要心理
问题
1，自我否定
2，自我矛盾
3，自我扩张
4，自我萎缩
5，极度自我中心
17.大学生自我意识的心理辅导
（一）全面认识自我
1，通过对他人的认识来认识自
我
2，通过分析他人对自己的评价
来认识自我
3，通过与他人的比较来认识自
我
4，通过自我比较来认识自我
5，通过自己活动表现和成果来
认识自我
6，通过自我反思和自我批评来
认识自我
总之，正确、全面的自我认识
是在全面正确的自我观察，正
确、客观的自我评价，经常深刻
的自我批评，积极、有效的自我
实践的基础上逐步建立起来的。
（二）积极悦纳自我
悦纳自己，就是对自己的本来面
目抱认可、肯定的态度。是否悦
纳自我是能否发展健康的自我
体验的关键和核心。
（三）努力的完善自我
1，确立正确理想的自我
2，努力提高现实自我
第十章群体心理与大学生的
人际交往
1.群体的心理效应
（一）群体的归属感
（二）群体的认同感
（三）群体的支持力量
2.良好的群体心理原则
（一）目标整合原则
在生活中，整体目标和个人目标
的关系往往有四种类型：
1，各成员之间无统一的目标。
2，各成员之间有基本统一的目
标，但与整体目标相反，或何不
一致。
3，各成员之间目标完全一致，
与整体目标完全重合。
4，各成员的个人目标与整体的
目标基本一致，但不完全重合。
（二）志趣相投原则
1，共同的志趣可以保证成员们
有相似的态度，步调一致协作互
助。
2，共同的志趣可以保证成员获
得最大的心理满足。
（三）心理相容原则
1，心理相容是群体团结的基础，
也是实现菌体目标的重要保证。
2心理相容可以为创造性活动
提供积极乐观的心理气氛，使成
员保持良好的心境，有利于发挥
人的主观能动性。
（四）智能互补原则
3.群体对个体的影响
（一）社会助长
（二）社会惰化
在以下几种情境下，人们倾向较
少出现社会惰化作用:
1,群体之间关系密切；2，工作
本身具有挑战性、号召性或有效
地激发人们的卷入水平；
3，以群体整体成功为目标的奖
励为引导；4，群体有鼓励个人
投入的“团队”精神；5，个人相
信群体成员也像自己一样努力。
（三）从众
影响从众的因素是多方面的，主
要可以概括为：
1，群体的一致性
2，个人在群体中的地位
3，个性特征
（四）服从
服从有两种情况：一是在组织的
群体规范的影响下服从。另一种
是对权威人物的服从。
（五）模仿
模仿产生的影响因素：1，年龄
与阅历。2，榜样行为的社会称
许性。3，相似性。
（六）感染
感染的产生主要受两个因素制
约：1，被感染者与感染刺激发
出者的相似性；2，被感染者的
自我意识水平。
（七）群体极化
（八）群体思维
4.大学班集体的特征和类型
（一）班集体的特征
1，班集体的目标特征：定向统
一。
2，本集体的价值特征：集体主
义取向。
3，班集体的行为特征：令行禁
止。
4，班集体的情感特征：彼此相
悦相容。
（二）班集体的类型
1，简单聚合型
2，一般型
3，成熟型
5.班集体的形成过程
第一阶段，前班集体阶段。
第二阶段，班集体的雏形阶段。
第三阶段，班集体成熟阶段。
6.集体凝聚能力及特征
集体凝聚力是集体对成员的一
种吸引力，也就是集体成员愿意
留在集体中的倾向。
高凝聚力的班集体具有以下几
个方面的特征：
（1）同学之间积极参与班
集体活动；
（2）同学之间积极交往；
（3）同学对集体满意度高，
心情舒畅；
（4）士气高涨，精神振奋；
（5）同学之间有强烈的影
响。
7.班集体凝聚力的培养
（1）创造良好的学习、生活
坏境
（2）开展丰富多彩的活动
（3）发挥学生班干部的作
用
8.人际关系是人与人之间心理
上的关系，心理上距离。
人们为了传达彼此的思想，交流
意见，表达情感、需要等目的，
运用符号来实现的沟通称为9.
人际交往：人际交往具有协调
作用、保健作用。
10.人际关系的建立与发展
人际关系从建立到发展是一个
动态的变化过程，它使交往双方
经历从无关到关系密切的一系
列不同程度的相互关联状态。
直接接触是双方情感关系的起
始点。
按照情感的融合的相对程度，将
人际关系分为轻度卷入、中度卷入和深度卷入三种。
11.人际关系的发展阶段
1，定
2，向阶段2，情感探索阶段3，感情交流阶段4，稳定交往
阶段
12.人际交往的基本原则
（一）交往性原则
人际交往具有交互性的原因：1，任何人都有着保持自己心理平衡的稳定倾向。2，人们会把自己的心理投射到与之发生联系的人身上。
（二）社会交互原则
（三）自我价值保持原则（四）情境控制原则
13.大学生人际交往的特点：1，交往愿望的迫切性2，交
往内容的丰富性3，交往
系统的开放性4，交往观
念的自主性
5，异性交往愿望的强烈性14.大学生人际交往误区表现在：
1.人际认知偏见。常见的认知
偏见包括：首因效应；近因
效应；晕轮效应；刻板效应
和投射效应。
2.情绪障碍如自卑感、猜疑
感、恐惧感、孤独感、高傲
感等。
15.良好的人际关系的建立
1，建立良好的第一印象
建立良好的第一印象的六条有效途径：1，真诚地对待别人感兴趣；2，微笑；3，多提别人的名字；4，做一个耐心的听者，鼓励别人谈他自己；5，谈符合别人兴趣的话题；6，以真诚的方式让别人感到他很重要。
2，主动交往
3，移情
16.良好的人际关系的维护
1，避免争论
2，不要直接批评、责怪和抱怨别人
3，勇于承认自己的错误
4，学会批评不会招致别人厌烦的批评方式应做到：
1，批评从称赞和诚挚感谢
入手；2，批评前先提到自
己的错误；3，用暗示的方
式提醒他人注意自己的错
误；4，领导者应以启发而
不是命令来提醒别人的错
误；5，给别人保留面子。第十一章高等学校教学与测
评
1.教学设计就是根据教学对象和和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。
2.构建主义设计观
构建主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境及社会文化背景下，在他人的帮助下，利用
必要的学习材料，通过意义建构
的方式获得。构建主义把情境、
协作、会话、意义建构作为学习
环境的四大要素。
教学任务的分析
（一）确定学生的起点行
为或倾向
（二）分析技能目标及类
型
（三）分析学习的支持性
条件
群体特征：共同目标，组织化的
人群，心理上的依存性。
群体的心理效应：群体的归宿
感，群体的认同感，群体的支持
力量
群体的心理学原则：目标整合原
则，志趣相投，心理相容，智能
互补
群体的影响方式：社会助长，社
会堕化，从众，服从，模仿，感
染，群体极化，群体思维
第十二章高等学校教师心理
角色：亦称社会角色，它指个
人在特定的社会环境中相应的
社会身份和社会地位，并按照德
一定的社会期望，运用一定的权
力来履行相应社会职责的行为。
教学效能感就是人队自己进行
某以活动能力的主观判断，效能
感的高低往往会影响一个人的
认知和行为。
教师的教学效能感是教师对自
己影响学生行为和学习成绩的
能力的主观判断。
反思是教师以自己的教学活动
过程为思考对象，对自己所做出
的行为、决策以及由此所生的结
果进行审视和分析的过程，是一
种通过提高参与者的自我觉察
水平来出促进能力发展的途径。
教育机智是教师在教学活动中
所表现出来的一种特殊能力，是
指教师对学生的各种表现，特别
是对意外情况和偶发事件，能够
及时作出灵活的反应，并采取恰
当措施和解决问题的特殊能力。
社会对教师的社会期待（1）根
据一定社会规定的教学目的和
学生的身心特点培养学生；（2）
在教书育人中遵循教育教学规
律，根据实际情景创造性地进行
因材施教；（3）言传身教，真正
成为学生的学习榜样；（4）树立
育人目标，培养适应未来发展的
人才。
教师的主要角色：知识传递者
（教师在传递知识的过程中充
当着学习发动者、过程的组织者
和学习策略的指导者、学习活动
的协助者和学习结果的评定者
等角色），父母代理人，朋友和
知己，课堂纪律的管理者，榜样，
学生灵魂塑造者，人际关系协调
者，心理健康的维护者，教育科
学研究者。
一个成熟的教师一般具有以下
特征：
1.能够主动为教育教学活动
确定目标、选择方法，能主
动发现问题、解决问题、改
善工作，提高工作效率。
2.能够独立完成教育教学工
作，具有独立完成工作的要
求，不希望被过多人干涉。
3.对各种职业有关的活动感
兴趣，关心学生，关心所教
学科，在工作中有长远目
标。
4.具有明确的职业角色意识
和职业创新精神，正确认识
教师充当的角色，明确教师
的工作职责；
5.能随时随地监控自身角色
扮演情况，尽可能克服角色
冲突，扮演好职业要求的各
种角色。
6.热爱教育事业，具有自己的
教育观和教育能力。
角色认知-----角色认同----角色
信念
促进教师角色形成的主要条
件：全面正确认识教师职业，树
立学习榜样，积极参与教育实践
教师期望，教师领导方式，教学
风格，教师的言行都对学生产
生影响。
教师职业活动的内容：教育教
学活动，科研活动，人际交往活
动。
教师的职业能力结构
（一）教师的知识结构
1.教师的本体性知识。首先教师
应该对本学科的基础性知识有
广泛而精确地理解，教师应该了
解学科内容；其次教师不但要了
解本学科的基础知识，而且还应
该对该学科有积极的兴趣和积
极地情感；第三教师还要掌握与
该学科有关的知识，特别是相邻
学科。
2.实践性知识。（明显的经验性，
独特性，情境性，隐性化，体验
性）
3.条件性知识
（二）教学效能感
如何提高教师教学效能感
教师的教学效能感随着教学时
间的增加，有降低的趋势；而个
人教学效能感则随教龄的增加，
表现出一种上升的倾向。
1、树立尊师重教的良好风气，
提高教师的社会地位及经济地
位
2、建立一套完善、合理有利于
教师发展，有利于教师实现其自
身价值的管理制度和规则并严
格加以执行；
3、要形成科学的教育观，这需
要教师不断地学习和掌握教育
学和心理学的知识，在教育实践
中运用这些知识，通过自身的教
育实践验证并发展这些知识。
4、教师要增强自信心，通过向
他人学习和对自己的教学进行
总结和反思，不断改进自己的教
学。
教师的心理状态：教育动机教
学效能感自我知觉
教学监控从他控到自控从不
自觉经自觉达到自动化敏感性
逐渐增强迁移性逐渐提高
迁移性的增强是教师教学监控
能力真正提高的一个重要标志。
教师的威信：教师的学识，教
师的人格特征，教师的情感
教师威信的建立与维护
巩固已获得的威信，发展不全面
的威信，防止威信下降，提高威
信的影响力
1.教师要正确认识和合理运用
自己的威信。
2.不断学习的精神
3.尊重和关爱学生
4.提高自己的情绪控制力
教师成长的三阶段理论：关注
生存阶段，关注情景阶段，关注
学生阶段，能够自觉关注学生是
衡量一个教师是否成熟的标志
之一。
教师发展的五阶段理论-新手教
师，熟练新手教师，胜任教师，
业务精干型教师，专家型教师
专家型教师的基本特点：
1.有丰富的组织化的专门知识
并能有效运用。
2.解决问题领域中的高效率。
3.专家型教师善于创造性地解
决问题，有很强的洞察力。
教学反思的内容：认知成分、
批判成分、教师的陈述
教师成长与发展的途径：微格教
学和教学反思
教学反思的四个环节：具体经
验---观察分析---抽象的重新概
括—积极的验证。
教学反思的方法：课后备课、
反思日记、详细描述、实际讨论、
行动研究。
公需科目大数据培训考试试卷及其答案
公需科目大数据培训考试 考试时长：120分钟考生：总分：100 及格线：60 考试时间：97分 山通过 ? 1 ?根据周琦老师所讲，高後交通信息服务覆盖全国高速（）以上.（单选題1分）◎得分：1分 O A. 90% C B. 60% O r C. 70% O C D. 50% O ? 2. 2015 贵阳市的呼叫服务产业达到O坐席。（单选题1分）①得分：1分年， r A. 3万 O O B. 10 万 r C. 20 万 O C 万 O D. 5 ? 3 ?美国首个联邦首席信息官是下列哪位总统任命 的？（单选题1分）。得分：1 r A.小布什 O o B.奥巴马 r C.克林顿 o r D.老布什 o
?4?社会成员或者用户之间社会成员之间共同参与信息的处理、信息的分享、信息的传播，这个活动就叫（）.（单选题1分）①得分：1分 ° A.政府计算 B.社会计算 ° C.高强度计算 ° D.云计算 （单选题1分）°紂分：1分?5?数据、信息与知识三者之间的变化趋势是（）。 e A.小课程° B.宏课程 Q c.大课程r D.微课程 ? 6.（）时代，使得信息智慧解读时代到来。（单选题1分）。得分：1分 2.0 3. 0 1.0 4.0 ?7?根据涂子沛先生所讲，以下说法错误的是哪项？（单选題1分彳｝分：1分o C A.搜索就是计算 o C B.数据的内涵发生了改变 o ° C.计算的内涵发生了改变 o ° D.计算就是物网计养 ?& 2015年“双11” :阿里平台每秒钟订单创建（）笔.（单选题1分）O得分：1分 o 「A. 34 万
B. 14 万 C.4万 D.24 万 ?92.0强调（）。（单选题1分）。紂分：1分 o r A.网站 o C B.机构 O e c.个人 o r D.单位 ?10?人类利用信息的历史，经历了（）次革命，媒介革命催生了数据大爆炸。（单选题1分）①得分：1分 o「A.六 o C B.四 o「C.三 o " D.五 ? 11.2014年，阿里平台完成农产品销售O元.（单选题1分）。得分：1分o C A. 283 亿 o ° B. 383 亿 o C C. 183 亿 D. 483 亿 ?12.截至2012年，淘宝和天猫经营农产品类目的网店数为（）?（单选题1分）9得分：1分
教育学实体之知识点总结
教育学实体之知识点总结 第一章教育与教育学概述 考点一：教育的概念 广义：教育史泛指一切增进人们的知识、技能、身体健康，以及形成或改变人们的思想意识的活动。 狭义：即指学校教育，教育史教育者根据一定社会或阶段的要求，对受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的、系统的影响，把受教育者培养成为一定社会或借记所需要的人的活动。 考点二：教育的起源 1、神话起源说 2、生物起源说：教育的产生来自动物的本能。代表人：法（勒 图尔诺）英（沛西~能） 3、心理起源说 4、劳动起源说：传递生产劳动经验和社会生活经验的实际需 要。代表人：马克思、恩格斯 考点三：教育的发展 1、原始社会：教育和生产劳动具有融合性 2、古代社会包括奴隶社会
1、教育的阶级性与等级性 2、教育与生产劳动相分离 3、教育目的一方面是培养统治阶级需要的人才，另一方 面是对被统治阶级实施宗教、道德或政治教化，维护自己 的统治 4、教育内容以军事知识、宗教知识、道德知识为主 5、教育方法以体罚盛行，注重机械的练习和实践训练， 也重视个体的道德反省或宗教忏悔 6、师生关系式对立的、不平等的 7、教育组织形式以个别教学和个体修行为主。（私塾不是 班级授课） 3、近代社会 近代教育特点： 1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起（教 会学校） 2、初等教育（义务教育）的普遍实施 3、教育的世俗化 4、教育的法制化 5、二十一世纪以后社会教育的特点：1、教育全民化；2、 教育终身化（包括时间和空间，保尔?朗格朗（法国））； 3.教育民主化； 4.教育信息化。
考点四：教育的属性： 1、本质属性：教育是一种有意识的培养人的社会实践活 动。 2、社会属性：1、永恒性2、历史性 3、相对性 考点五：教育活动的构成要素：教育者、受教育者、教育影响 考点六：教育的功能 1、对象上分：个体发展、社会发展 2、性质上分：正向、负向 3、呈现形式：显性、隐性（显性与隐性可以相互转化）考点七：教育学的研究对象：教育现象、教育问题 考点八：教育学的萌芽阶段 1、中国古代的教育学思想 代表人物：孔子（教学纲领：博学于文，约之以礼，教学方法：不愤不启，不悱不发，学思结）、墨翟、道家、朱熹等代表作：《论语》（不是教育学著作，而是伦理著作） 《学记》是人类历史上第一本专门论述教育问题的著 作。（是《礼记》中的一篇） 2、西方古代的教育学思想
2020年公需科目培训考试答案.doc
2020年宜昌市专业技术人员公需科目培训考试答案 单项选择： 1.党的十九届四中全会指出，到（），各方面制度更加完善，基本实现国家治理体系和治理能力现代化。（3.0分） A.2025年 B.2030年 C.2035年 D.2040年 我的答案：C √答对 2.党的十九届四中全会指出，坚持以（）为中心的发展思想。（ 3.0分） A.政府 B.企业 C.人民 D.党 我的答案：C √答对 3.党的十九届四中全会指出，到（），在各方面制度更加成熟更加定型上取得明显成效。（3.0分） A.2020年时 B.2035年时 C.新中国成立一百年时 D.我们党成立一百年时
我的答案：D √答对 4.党的十九届四中全会《决定》指出，推进生态环境保护综合行政执法，落实中央生态环境保护（）制度。（3.0分） A.督察 B.监察 C.监督 D.问责 我的答案：A √答对 5.《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系与治理能力现代化若干重大问题的决定》约有多少字？（3.0分） A.16000字 B.17000字 C.18000字 D.19000字 我的答案：C √答对 6.（）是关系中华民族永续发展的千年大计。（3.0分） A.社会建设 B.经济建设 C.政治建设 D.生态文明建设 我的答案：D √答对 7.党的十九届四中全会指出，到（），各方面制度更加完善，基本实现国
家治理体系和治理能力现代化。（3.0分） A.2025年 B.2030年 C.2035年 D.2040年 我的答案：C √答对 8.党的十九届四中全会《决定》指出，构建以（）为核心的固定污染源监管制度体系。（3.0分） A.排污分级制 B.排污许可制 C.排污筛选制 D.排污审批制 我的答案：B √答对 9.2018年，我国经济总量为（）。（3.0分） A.13.6万亿美元 B.15.6万亿美元 C.17.6万亿美元 D.19.6万亿美元 我的答案：A √答对 10.党的十九届四中全会《决定》指出，加强对重要生态系统的保护和永续利用，构建以（）为主体的自然保护地体系。（3.0分） A.湿地
教育学知识点考点梳理
1、“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》、第一次把教和育连在一起；东汉许慎在《说文 解字》中解释道：“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。最早对教和育分开解释 2、荀子（首次提出“道德”一词） 3、④《学记》：不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。 4、柏拉图“寓学习于游戏”的最早提倡者 5、亚里士多德百科全书式的哲学家、首次提出“教育遵循自然”的原则 6、昆体良的《论演说家的教育》（又称：《雄辩术原理》）是西方最早的教育著作，也是世界 上第一部研究教学法的书。 7、京师同文馆（1862 年）我国最早使用班级授课制 8、陈鹤琴（中国幼教之父） 9、陶行知（乡村幼教之父） 10、培根科学归纳法第一人、首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中 提出来、现代实验科学的真正始祖”； 11、夸美纽斯教育学之父、《大教学论》——第一本教育学独立专著、教育学成为一门独 立学科的标志、 12、康德教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德、 13、卢梭自然主义教育思想、《爱弥儿》 14、洛克《教育漫话》、“白板说”、“绅士教育” 15、裴斯泰洛齐（慈爱的儿童之父）、最早提出“教育心理学化”的主张、西方教育史上 第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。 16、赫尔巴特现代教育学之父、传统教育（学派）代表人物、科学教育学之父、《普通教育学》（1806）——标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生、教育性教学原则 17、杜威实用主义哲学创始人、进步教育代表人物、、“儿童中心论”代表人物、现代教 育（学派）代表 18、斯宾塞第一次明确提出德育、智育、体育的概念、第一个把“课程”引入到教育学科 学研究、 19、教育的核心问题：教育目的、教育的中心环节：学校教育 20、耶克斯利出版了世界上第一本终身教育专著《终身教育》。 21、终身教育的概念化和体系化则是在20 世纪60 年代，其标志是法国成人教育家保罗·朗格朗《论终身教育》[《终身教育导论》]报告书的发表。——终身教育之父 22、1966 年联合国教科文组织和国际劳工组织提出《关于教师地位的建议》，首次明确提出：应把教育工作视为专门的职业 23、教育（中心环节）——学校教育——教学——上课 教学过程的核心——领会知识——感知教材和理解教材 班主任工作——组织培养班集体 24、最早将“教育学”列入大学课程：康德(德国) 25、最早将“课程”用于教育学专门术语的：斯宾塞(英国) 26、最早提出班级一词的是：埃拉斯谟斯(荷兰) 27、最早对班级授课制进行论述：夸美纽斯(捷克) 28、最早提倡“寓学习于游戏”的：柏拉图(希腊) 29、最早提出启发性教学原则的：孔子(中国) 30、最早(西方)提出启发性教学原则的：苏格拉底(希腊) 31、最早出现专门论述教育问题的著作：《学记》(收入《礼记》)
教师招聘教育学章节知识重点
1、教育的起源： 神话起源说：教育目的是体现神或天的意志，另外朱熹支持这观点 生物起源说：法国利托尔诺，英国沛西·能。他教育是一种生物现象，第一个教育学说心理起源说：美国教育学家孟禄。起源于儿童对成人无意识的模仿。 劳动起源说：马克思主义学说，起源于人类特有的生产劳动。 2、教育的构成要素：教育者，受教育者，教育影响 教育影响是教育内容，教育方法，教育手段及其联系的总和。 3、教师在教育过程中发挥主导作用原因： 教师承担人类文明和促进社会发展重任；教师受过专门训练；青少年处在身心迅速发展时期4、教育的功能 作用对象：个体发展（本体功能）和社会发展功能；方向：正向和负向功能；呈现方式：显性和阴性功能 5、教育的历史发展：①古代教育：原始社会教育+古代学校教育 奴隶社会初期有了学校；夏代，我国有了学校教育形态； 埃及：文士学校，以僧为师，以吏为师 印度：婆罗门，佛教；婆罗门，刹帝利，吠舍，首陀罗 欧洲：七艺--三科（文法，修辞，辩证法）+四学（算数，几何，天文，音乐） ②现代教育：现代学校教育萌芽于文艺复兴时期 ③古代学校教育特征：教育与生产劳动脱离；有阶级性和等级性；内容重人文知识 ④现代学校教育特征：教育与生产劳动结合；无阶级性和等级性；教育科学化水平提高 6、二十世纪以后的教育（现代教育发展的特点）： (1)教育的终身化(2)教育的全民化:人人都有接受教育的权利而且必须接受一定程度的教育。 (3)教育的民主化（平等、公平）非专制(4)教育的多元化(5)教育技术的现代化 7、孔子的教育思想：①教育目的：培养贤人和君子②教育对象：有教无类③教学内容：仁礼为中心④教学原则：因材施教，启发诱导⑤重视学习与思考的结合 8、西方萌芽阶段教育思想 苏格拉底的产婆术，问答法；柏拉图的《理想国》；亚里士多德的《政治学》，教育遵循自然，和谐教育主张；古罗马昆体良西方第一个论述教育问题的教育家《雄辩术原理》论演说家的教育，”模仿，理论，练习“的学习过程理论 9、教育学的独立形态阶段，产生和发展 ①夸美纽斯：1632年《大教学论》，教育学独立发展道路标志。1.教育适应自然2.泛智思想 3.直观性，系统性，量力性，巩固性，自觉性等教学原则 4.学年制思想，论证班级授课制 ②赫尔巴特：1.1806年《普通教育学》标志规范教育学建立。2.传统教育学：教师中心，教材中心，课堂中心。3.“明了，联想，系统，方法”四段教学法4.第一个提出使教育学成为科学5.现代教育学之父或科学教育学的奠基人 ③杜威：1.《民主主义与教育》与赫尔巴特针锋相对2.教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造与改组。3.实用主义教育思想：儿童中心，活动中心，中学特色教学思想4.活动课程论 ④卢梭：《爱弥尔》，自然与自由教育思想，人性本善--另外还有孟子；洛克：《教育漫画》，白板说，绅士教育；康德：教育学作为一门学科在大学讲授的第一人 ⑤布鲁纳结构课程，早期学习，发现学习；赞可夫实验教学；布卢姆掌握学习；苏霍姆林斯基全面和谐教育，活的教育学；朗格朗《终身教育引论》；瓦·根舍因范例教学。裴斯泰洛齐教育遵循自然；马克思思想：凯洛夫《教育学》，杨贤江《新教育大纲》
2020年度专业技术人员公需课培训考试答案
单选题：共 15题，每题 2分，合计 30分 1、中国社会调查网络共有（D ）大学共同参与。 31所 62所 28所 56所 2、2008年至2018年的十年间是中国互联网飞速发展的时期，互联网普及率上升了（ B）。 22.6% 37% 59.6% 47% 3、估算融资的额度时，有一个大概的估算公式，也就是说拿到第一笔钱的额度，应该能够支持把公司运营一年到一年半的（ A）成本。 人力 机会 时间 最低 4、区块链的（C ）大要素集成以后，体现出了新的（）大特征。 五、两 三、五 五、三 5、（A ）给产业的转型升级提供了新的动力，新的方向。 双创 创新
数字经济 6、培育知识产权文化，社会需要树立知识产权意识。下列有关社会不同层面树立知识产权意识的说法中，不正确的是（B ） 领导要懂得知识产权是“一把手”工程 企业为了提高自身竞争力，可以侵犯别人的知识产权 企业要懂得保护自己的知识产权不被侵犯 老百姓要懂得保护知识产权光荣，侵犯知识产权可耻 7、组织认知是指，个人了解自己的组织，或者是其他组织中的权力关系的能力，要把工作做好，要善于联系领导。“善于联系领导”指的是（C）。 跟领导搞好私人关系 探听领导行踪 知道领导在哪些环节能够起到决策作用 贿赂领导 8、年轻的警察组合了（B ）科学上的技术，发明了测谎仪 生理 生物 物理 心理 9、组合法我们又称之为（A ） 信息交互法 信息组合法 信息创新法 以上都对 10、（ A）提出了改良红绿灯的主张。 庞颖超 庞超
庞颖 11、2013年以后，（B ）省GDP增速是一直高于全国的经济增速的。 陕西 山东 河南 12、中国共产党人的（A ）是为中国人民谋幸福。 使命 责任 奋斗目标 初心 13、十九届四中全会指出，实现“中国之治”，必须坚持和完善共建共治共享的社会治理制度，其创新点之一为建立人人有责、人人尽责、人人享有的（C ）。 社会治理体系 城乡基层治理体系 社会治理共同体 基层社会治理新格局 14、我国国家制度和国家治理体系具有多方面的显著优势。其中，最大优势是（A）。 党的集中统一领导 全面依法治国 人民当家作主 各民族平等共同奋斗 15、世界上第一个资本主义国家是从英国发动资产阶级革命开始的，直至（D ）后，资本主义国家的经济、政治、社会制度才完全成熟和定型。 第一次工业革命 第二次工业革命 第一次世界大战
2020年教师资格证考试教育学心理学必考重点知识复习手册(精品)
2020年教师资格证考试教育学心理学必考重点 知识复习手册 一、名词解释 1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。 2教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。 3教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。 4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。 5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。 6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。 7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。简单的说，学校教育就是专门的育人活动。 8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。 9、教育目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。 10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。”
11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。 12、素质——指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。 13、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。 14、应试教育——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。 15、教师——是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提高民族素质的使命的人。 15、师生关系――是学校中最基本的人际关系，是指教师与学生在教育教学法过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的社会关系。 16、师德——教师的职业道德。是教师在教育活动中必须履行的行为规范和道德准则。从本质上讲，它是一定社会或阶级道德的一种具体、特殊的表现形式。 17、师生关系——是指教师与学生在教育、教学过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的社会关系。
2019天津继续教育公需课考试答案
单选题 1.我国的经济发展目前进入了（）时代。（3.0分） A.传统经济 B.计划经济 C.短缺经济 D.过剩经济 我的答案：D√答对 2.根据本讲，谁控制了（）就相当于控制了世界核心利益，控制了利润走向。（ 3.0分） A.石油 B.标准 C.粮食 D.钢铁 我的答案：B√答对 3.根据本讲，十九大报告的精髓是（）（3.0分） A.八个明确 B.十四个坚持 C.一百件大事 D.不忘初心，牢记使命 我的答案：D√答对 4.本讲提到，三个时代——三次飞跃，体现了“不忘初心，牢记使命”的新时代理论与实践的逻辑，逻辑起点在（）。（3.0分） A.历史 B.文化 C.经济 D.发展 我的答案：A√答对
5.根据本讲，“不忘初心，牢记使命”中“初心”体现在（）。（3.0分） A.为人民服务 B.人民的愿望 C.国家强盛 D.文化繁荣 我的答案：B√答对 6.根据本讲，“崖山之后无中华”中的崖山之战是发生在什么朝代的事情。（3.0分） A.元朝 B.明朝 C.清朝 D.宋朝 我的答案：D√答对 7.根据本讲，共产党的阶级基础是（）（3.0分） A.资产阶级 B.农民阶级 C.工人阶级 D.统治阶级 我的答案：C√答对 8.从经济上来讲，社会主义的本质，主要就体现在（）上。（3.0分） A.共同富裕 B.国家强大 C.GDP增速 D.物质丰富 我的答案：A√答对 9.根据本讲，“不忘初心，牢记使命”中“使命”体现在（）。（3.0分） A.人民的愿望 B.团结合作 C.世界和平
D.全心全意为人民服务 我的答案：D√答对 10.时代的主题是（）。（3.0分） A.战争与革命 B.和平与发展 C.合作与共赢 D.合作与发展 我的答案：B√答对 多选题 1.根据本讲，从新时代的含义出发，新时代的关键词包括（）。（4.0分）） A.中国特色社会 主义 B.现代化强国 C.共同富裕 D.民族复兴 E.世界舞台 我的答案：ABCDE√答对 2.根据本讲，马斯洛将马克思三个需要理论演绎成了五个需求层次分析模型，下面属于马斯洛需求层次分析模型的是（）（4.0分）） A.生理需要 B.安全需要 C.社会需要 D.受尊重的需要 E.自我实现的需要 我的答案：ABCDE√答对 3.根据本讲，面向世界，面向未来，面向现代化要突出四个伟大，主要包括（）（ 4.0分））
2020年度泰安市专业技术人员公需课培训考试试卷(含答案)
2020年度泰安市专业技术人员公需课培训考试试卷（含答案） 注意事项说明：本试卷含判断、单选、多选三种题型，答卷时间45分钟，满分100分，60分及格 一、单选题：共15题，每题2分，合计30分 1、中国社会调查网络共有（D ）大学共同参与。 A、31所 B、62所 C、28所 D、56所 2、2008年至2018年的十年间是中国互联网飞速发展的时期，互联网普及率上升了（）。 A、22.6% B、37% C、59.6% D、47% 3、计算融资的额度时，有一个大概的估算公式，也就是说拿到第一笔钱的额度，应该能反映公司运营一年到一年半的（A） A、人力 B、机会 C、时间 D、最低 4、区块链的（）大要素集成以后，体现出了新的（）大特点。（ C ） A、五、两 B、三、五 C、五、三 5、（ A ）给产业的转型升级提供了新的动力，新的方向 A、双创 B、创新 C、数字经济 6、培育知识产权文化，社会需要树立知识产权意识。下列有关社会不同层面树立知识产权意识的说法中，不正确的是（ B ） A、领导要懂得知识产权是“一把手”工程； B、企业为了提高自身竞争力，可以侵犯别人的知识产权； C、企业要懂得保护自己的知识产权不被侵犯； D、老百姓要懂得保护知识产权光荣，侵犯知识产权可耻 7、组织认知是指，个人了解自己的组织，或者是其他组织中的权力关系的能力，要把工作做好，要善于联系领导。“善于联系领导”指的是（ C ）。 A、跟领导搞好私人关系； B、探听领导行踪； C、知道领导在哪些环节能够起到决策作用； D、贿赂领导 8、年轻的警察组合了（ A ）科学上的技术，发明了测试仪。
《学前教育学》(刘晓东版本)知识重点
《学前教育学》（刘晓东版本）知识重点 第一章百年中国学前教育 1、识记： （1）西方最早的学前教育机构: 1816年，英国欧文在苏格兰纽兰纳克创办了欧洲最早的幼儿教育机构 1837年，德国教育家福禄贝尔在勃兰根堡开办了“儿童花园” （2）对学前教育产生影响的西方教育家： 夸美纽斯：捷克教育家，著有《大教学论》、《母育学校》是历史上第一部论述学前教育的专著，集中体现其学前教育思想； 卢梭：法国启蒙思想家、教育家。教育思想集中体现在《爱弥儿》中，对儿童教育的贡献首先是“儿童的发现”，其次是强调教育应尊重自然，反对揠苗助长。还提倡“否定教育”，主张教育要与儿童天性的自然发展一至，首要的目的就是保护儿童的本性。 福禄贝尔：德国著名幼儿教育家，幼儿园的创始人,是历史上第一个建立一套较为完备的幼儿教育理论体系的人。认为为了发展幼儿的主动性和创造性，幼儿教育应当使用游戏、作业和练习。“恩物”是幼儿园里玩游戏和做作业使用的玩具和材料，“作业”是“恩物”的发展，是为儿童设计的各种制作活动。 杜威：美国教育家——儿童中心论者。他认为教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造，提倡“做中学”，即从做事情而获得各种知识和技能，即“作业”。 蒙台梭利：意大利幼儿教育家，创办了“儿童之家”。主要著作有《适用于儿童之家的幼儿教育的科学方法》、《童年的秘密》和《有吸引力的心智》。 （3）癸卯学制：即《奏定学堂章程》，1903年制订并在全国范围内颁行。它第一次以国家学制的形式，将学前教育机构的名称确定了下来，但没有女子教育的地位。⑷学前教育学是探讨学前教育的基本概念、基本命题、基本历史及基本理论框架的一门学科。 2、领会中国近代学前教育产生的原因：1、清末民族资本主义的发展呼唤着学前教育机构的产生；2、鸦片战争后，一部分先进的中国人觉察到西方资本主义文明所显示的优越性，他们要求向西方学习，要求对传统教育进行改良； 3、在华传教士积极倡导幼儿教育。 （2）新文化运动与儿童观、教育观的变革：鲁迅《我们现在怎样做父亲》中认为中国今后应当重视儿童，尊重儿童，提高儿童的地位，《狂人日记》发出了“救救孩子”的呼喊；在中国教育界产生了重大实际影响的当属杜威的实用主义教育学说。 （3）学前教育科学化与本土化的努力：“南陈”陈鹤琴是我国幼儿教育研究的重要开创者，1928年在南京起草《幼稚园课程标准》，观点“课程中心制”—单元教学法；“北张”张雪门在北京等地开展幼教研究和幼教师资培训工作。1926年陶行知发表《创设乡村幼稚园宣言书》以及《幼稚园之新大陆》，发动了幼儿教育的平民化运动。 （4）新中国的学前教育历程。 第二章儿童观 1、识记： （1）儿童是历史之子，指儿童或童年是历史的产物，是生命进化的结果。 （2）儿童福利与权益保护：1925年，国际儿童促进会发表了《日内瓦儿童保护宣言》；1959年，联合国通过《儿童权利宣言》；1989年，缔结《儿童权利公约》。
2019年两学一做知识试题库附答案,两学一做知识问答
两学一做知识试题库(附答案) 提高改革决策的科学性，很重要的一条就是要广泛听取群众意见和建议，及时总结()。 A、群众创造的新鲜经验 B、各种经验 C、提炼 正确答案A 党章总纲指出马克思列宁主义揭示了()，它的基本原理是正确的，具有强大的生命力。 A、共产党执政规律 B、社会主义建设规律 C、人类社会历史发展规律 正确答案C 节约()是保护生态环境的根本之策。 A、资源 B、能源 C、水资源 正确答案A 我国的社会主义建设，必须从我国的国情出发，走()道路。 A、资本主义 B、中国特色社会主义 C、社会主义 正确答案B 党和国家的各项工作都要把有利于发展社会主义社会的生产力，有利于增强()，有利于提高人民的生活水平，作为总的出发点和检验标准。
A、社会主义国家的综合国力 B、社会主义国家的经济实力 C、社会主义国家的国家安全 正确答案A 历史告诉我们每个人的前途命运都与()紧密相连。 A、人的努力奋斗 B、国家和民族的前途和命运 C、经济发展水平 正确答案B 党的各级组织要自觉担负起执行和维护()的责任，加强对党员遵守政治纪律的教育。 A、政治纪律 B、纪律 C、党章规定 正确答案A 党组织对违犯党的纪律的党员，应当本着()的精神，按照错误性质和情节轻重，给以批评教育直至纪律处分。 A、从严治党 B、批评与自我批评 C、惩前毖后、治病救人 正确答案C 党的十八大的主题是高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，解放思想，改革开放，凝聚力量，攻坚克难，坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面()小康社会而奋斗。
专业技术人员公需科目培训考试题目及答案
1.我国航天产业的直接投入产出比是（）。（3.0分） A.1:2 B.1:8 C.1:10 D.1:20 2.中国共产党宗旨全心全意为人民服务确立于（）。（ 3.0分） A.遵义 B.甘肃 C.延安 D.湖南 3.（）指的是团队管理的灵魂。（3.0分） A.团队激励 B. 团队文化 C. 团队培训 D.团队环境 4.（）报告指出，要“依法治国”与“以德治国”相结合。（3.0分） A.十五大
C.十七大 D.十八大 5.对“宝马教授”的“大学教师全心投入教学是种毁灭”的言论所折射出的问题，理解解释错误的是（）。（3.0分） A.否认了教师的基本职责 B.否认了教师的价值 C.肯定个人的价值取向 D.丧失了教师起码的职业操守 6.在团队建设过程中的稳定期，需要一位（）的领导者来帮助团队度过这一阶段。（3.0分） A.教练型 B.支持型 C.授权型 D.告知型 7.（）年，景海鹏正式成为国家首批预备航天员中的一员。（3.0分） A.1997 B.1998 C.1999
8.据调查，在全国范围内，（）的镇的污水没有经过处理。（3.0分） A.23% B.50% C.68% D.78% 9.“孔德之容，惟道是从”是我国古代哪位名家之言？（）（3.0分） A.孔子 B.老子 C.孟子 D.荀子 10.根据本讲，我国实际人均可利用水资源量（）国际人均1000立方米的红色警戒线。（3.0分） A.高于 B.等于 C.低于 D.无法比较
1.医务人员道德规范是指导医务人员进行医疗活动的思想和行为准则，主要包括（）。（4.0分）） A.人道主义、救死扶伤 B.钻研医术、精益求精 C.尊重病人、一视同仁 D.举止端庄、文明礼貌 2.十八届五中全会确定的减贫目标是（）。（4.0分）） A.到2020年确保我国现行标准下的农村贫困人口实现脱贫 B.到2020年确保贫困县全部摘帽 C.到2020年解决区域性整体贫困 D.到2020年实现共同富裕 3.十九大报告中明确提出：加强农村基层基础工作，健全（）相结合的乡村治理体系。（ 4.0分）） A.自治 B.法治 C.德治 D.人治 4.产业扶贫的启示包括（）。（4.0分））
第一章教育与教育学重点知识整理
教育与教育学： 《一》教育学： 一、概念： 1、来源： （1）孟子：“教育”一词最早见于《孟子.尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也。”（孟子，战国） (2)许慎：《说文解字》，“教，上所施，下所效也”。“育，养子使作善也。” （许慎，东汉） 题：最早使用“教”和“育”两个字的是（孟子）。 最早对“教”和“育”两个字解释的是（许慎）。 2、广义：凡是有目的地增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动。 包括：社会教育、家庭教育、学校教育 3、狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促进他们朝着期望方向变化的活动。 二、教育的基本要素： 1.教育者：在教育活动中，有目的地影响他人生理、心理及性格发展的人。 现代学校的教育者具有以下特征： （1）主体性---教育者是教育活动的设计者和具体实施者。 （2）目的性---教育者所从事的是以教育为目的的活动。 （3）社会性---现代学校的教育者是社会要求的体现者。 2.受教育者：在社会教育活动中，在生理、心理及性格发展方面有目的地接受影响，从事学习的人，统称为受教育者。 3.教育影响：教育内容和教育措施。中介 4.教育活动中的三对基本矛盾：（受教育者与教育内容的矛盾）（受教育者与教育者的矛
盾）（教育者与教育内容的矛盾） 受教育者与教育内容的矛盾是基本的、决定性的矛盾，是教育活动的逻辑起点。三、教育的属性 （1）教育的质的规定性： ------教育是有目的地培养人的活动。 是教育的质的规定性，也是教育的本质。 教育区别于其它事物现象的根本特征。 ------教育具体而实在的规定性体现在： No.1：教育是人类所特有的一种有意识的社会活动。 No.2：教育是人类有意识地传递社会经验的活动。 No.3:教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 （2）社会属性：（重点） ——永恒性：教育是新生一代的成长和社会生活的延续与发展不可缺少的手段，为一切人、一切社会所必需，与人类社会共始终，是人类社会的永恒范畴。（人在教育在）【教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在着教育，教育的永恒性是由教育本身的职能决定的】 ——1.阶级性：在阶级社会中，教育具有阶级性。 （原始社会和共产主义社会没有阶级性，社会主义社会也具有阶级性） ——2.历史性：教育与社会的生产力的水平和统治阶级制度密切相关，并随之变化而变化发展。 【在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。不同时期的教育有其不同的历史形态、特征。】 ------3.继承性。指不同历史时期的教育都前后相继，后一时期教育是对前一时期教育的继承与发展。
公需课考试答案
2016年公需课考试答案：1 【单选】（）是产业转型升级的根本保证 A.人才 B.产品 C.市场 D.设备 ABCD正确答案：A 2 【单选】第三次工业革命的核心是（） A.城市化 B.工业化 C.信息化 D.低碳化 ABCD正确答案：D 3 【单选】当代全球处于第（）长波的起步期 A.三 B.四 C.五 D.六 ABCD正确答案：D 4 【多选】下列属于转型升级较为成功国家的是（） A.韩国 B.日本 C.新加坡 D.印度 ABCD正确答案：ABC 5 【多选】熊彼特对创新定义的三层涵义是（） A.更新 B.创造新的东西 C.改变 D.失败 ABCD正确答案：ABC 6 【多选】凯文·林奇将城市的“功能的模式”归纳为（） A.城市是独特的历史现象 B.城市是人类聚落的生态系统 C.城市是一个相互关联的决策系统 D.城市是一个矛盾斗争的舞台
ABCD正确答案：ABCD 7 【判断】主导产业由劳动密集型产业向资本密集型产业、技术知识密集型产业依次演进属于产业升级的一种方式（） A.正确 B.错误 正确错误正确答案：正确 8 【判断】全球化下经济负外部性的治理需要达成跨国共识（） A.正确 B.错误 正确错误正确答案：正确 9 【判断】大学生创业培训是鼓励大学生创新的有效措施之一（） A.正确 B.错误 正确错误正确答案：正确 10 【判断】创新是企业家对生产要素实行新的组合（） A.正确 B.错误 正确错误正确答案：正确 1 【单选】?技术创新的研究经历了一个从线性范式到（）的转变 ? A.?国家状态 ? B.?区域状态 ? C.?网络范式 ? D.?线性范式 ??A ??B ??C ??D
教师招聘考试教育学重点知识汇总
名词解释 1、高等教育是在完全的中等教育基础上进行各种层次、形式的专业教育的总称。 2、教育平等要求每个人不受外部条件限制，平等地教育权利（包括入学机会、教育资源及其所带来的理想的结果）。 3、教育效率追求资源的合理配置，用有限的投入产出最好、最有用的教育产品。 4、学术权力指大学里管理学术事务的权力，其行使权力的主体是从事教学和研究的学术人员。 5、行政权力指大学中的党政权力，即大学的党政机构为实现组织目标依照一定的规章对大学自身进行管理的权力。 6、教育目的是人们对受教育者的期望与要求。 7、高等教育结构是指高等教育系统的内部各组成部分之间的比例关系和相互作用形式。 8、高等教育功能是指高等教育系统内部诸要素之间以及外部环境相互作用所形成的客观能力和功效。 9、高等学校学制是指中等教育基础上各类别各层次高等学校的系统，主要表现在高等教育的办学、层次、形式、科类等几个方面。 10、学制：学校教育制度的简称，是指一个国家各级各类的学校系统，包括学校种类、学校办学与管理、学校性质与任务以及入学条件、修业年限、各级各类学校关系等。
11、学位制度是国家和高校为保障学位的严肃性，通过建立明确的学术衡量和严格的学位授予程度，而对达到相应学术水平的受教育者授予一定称号的制度。 12、高等教育管理体制是高等教育在管理机构设置、领导隶属关系和管理权限划分等方面的体系、制度、方法、形式等的总称。 13、狭义的教师指受过专门教育和训练的人，并在学校中担任教育、教学工作的专业人员。 14、教师专业化发展：教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即从新手到专家型教师的发展过程。 15、师生关系：是教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。 16、专业是指高等学校根据学科分类和社会职业分工而进行高级专门人才培养的基本单位。 17、广义的课程是指学生在学校获得全部经验。狭义的课程是指学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动进程等的总和，主要体现在课程计划、课程标准和教材之中。 18、课程建设的目标：1）提高教学质量，培养高素质的创新人才；2）建设高水平的师资团队；3）创造高水平的教学和科研成果；4）建立高效科学的管理体制和激励机制。 19、教学是由教师的教和学生的学构成的双边教育活动，是培养人的基本途径。教学活动是高等学校教育活动的中心环节。
两学一做学习考试题
篇一:《2016年两学一做试题库》 2016年两学一做试题库（附答案） 1、提高改革决策的科学性，很重要的一条就是要广泛听取群众意见和建议，及时总结（）。 A、群众创造的新鲜经验 B、各种经验 C、提炼 正确答案A 2、党章总纲指出马克思列宁主义揭示了（），它的基本原理是正确的，具有强大的生命力。 A、共产党执政规律
B、社会主义建设规律 C、人类社会历史发展规律 正确答案C 3、节约（）是保护生态环境的根本之策。 A、资源 B、能源 C、水资源 正确答案A 4、我国的社会主义建设，必须从我国的国情出发，走（）道路。 A、资本主义 B、中国特色社会主义
C、社会主义 正确答案B 5、党和国家的各项工作都要把有利于发展社会主义社会的生产力，有利于增强（），有利于提高人民的生活水平，作为总的出发点和检验标准。 A、社会主义国家的综合国力 B、社会主义国家的经济实力 C、社会主义国家的国家安全 正确答案A 6、历史告诉我们每个人的前途命运都与（）紧密相连。 A、人的努力奋斗 B、国家和民族的前途和命运 C、经济发展水平
正确答案B 7、党的各级组织要自觉担负起执行和维护（）的责任，加强对党员遵守政治纪律的教育。 A、政治纪律 B、纪律 C、党章规定 正确答案A 8、党组织对违犯党的纪律的党员，应当本着（）的精神，按照错误性质和情 节轻重，给以批评教育直至纪律处分。 A、从严治党 B、批评与自我批评
C、惩前毖后、治病救人 正确答案C 9、党的十八大的主题是高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，解放思想，改革开放，凝聚力量，攻坚克难，坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面（）小康社会而奋斗。 A、建设 B、建成 C、建立 正确答案B 10、我们共产党人特别是领导干部都应该心胸开阔，志存高远，始终心系党，心系人民，心系国家，自觉坚持（）原则。 A、组织
专业技术人员公需科目培训考试及答案
专业技术人员公需科目培训考试及答案 文档编制序号：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]
2017年专业技术人员公需科目培训考试及答案 一、判断题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 1、应急管理的目的是提高对突发事件发生的预见能力、救援能力以及事后的恢复能力。正确 2、关于突发事件预警系统中的监测系统，决策子系统是根据信息加工系统的结果发出警报，并向警报子系统发出指令这个说法是错误的。(正确) 3、单设的突发事件办事机构，平时应急管理职能可以归结为“三预”：预警、预测、预防。(错误) 4、突发事件应急管理资源的主要构成是人、财、物、技术。(正确) 5、在我国，对突发事件进行捐赠与救助时的法律依据是《中华人民共和国突发事件救助法(错误) 6、根据我国《突发事件应对法》中的分类，2013年11月发生的青岛输油管道爆炸事件属于突发社会安全事件。(错误) 7、我国经济不具有强劲内生动力(错误)。 8、2012年，我国进出口总额跃居世界第二位。(正确) 9、对地方政府而言，在发展过程中，一定要把良好生态环境作为底线，作为衡量又好又快好字的要求。(正确) 10、改革开放是人民的要求和党的主张的内在统一。(正确) 11、全会高度评价党的十一届三中全会召开三十五年改革开放的成功实践和伟大成就。(正确)
12、中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议于2013年11 月9日至12日在北京举行(正确) 13、面对新形式新任务全面建成小康社会，继而建成富强明主文明 和谐的社会主义现代化，国家实现中华民族伟大复兴中国梦。(正确) 14、我国发展仍处于可以大有作为的重要战略机遇期。(正确) 15、大气污染防治行动计划目标到2017年全国可吸入颗粒物比2014年下降百分之15以上。(错误) 16、根据我国《突发事件应对法》规定，突发事件的定义是突发事 件是指突然发生，造成或者可能造成严重社会危害，需要采取应急处置 措施予以应对的自然灾害、事故灾难、公共卫生事件和社会安全事件。(正确) 17、我国突发事件应对法对突发事件的应对范围是从预警阶段到补 偿阶段。(错误) 18、整体推进就是更加注重改革的系统性、整体性、协同性。(正确) 19、根据我国《突发事件应对法》中的分类，大规模事物中毒事件 属于突发公共卫生事件。(正确) 20、改革开放以来，国家软实力不断增强，全民族文明素质有明显 提高。(正确) 二、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 1、下列哪一项不属于对专业技术人员的道德认知和道德行为的要求 (A)。
2016年公需课考试答案
2016年公需课考试答案 一、选择题（请单击正确选项前的单选按钮，共40道小题，每题2分） 1.开发创造力适度刺激的因素不包括( )。 A、社会刺激因素 B、领导刺激因素 C、自我刺激因素 D、物质刺激因素 我的答案： C 2.革弊创新出自( )。 A、《魏书》 B、《周书》 C、《史记》 D、《后汉书》 我的答案： A 3.潜力开发关键因素:以人为本原则不包括( )。 A、“以人为本”的主体意识 B、现代双赢的价值观 C、构筑精英人才施展才华的舞台 D、个人双赢的价值观 我的答案： D 4.人的潜力是( )。 A、有限 B、无限 C、有限和无限的结合 D、以上都不对 我的答案： C
A B C D 我的答案： A 6.战胜挫折不对的是( )。 A、克服痛苦，避免连锁反应 B、看清真相，努力实现转机 C、积极行动，条件决定发展方向 D、刚愎自用 我的答案： D 7.不是催眠激发潜力的意义及作用( )。 A、减压放松，消除身心疲劳感 B、改善睡眠，提高休息质量 C、心理调整，体验自信与充实 D、产生幻想 我的答案： D 8.创造力的构成不包括( )。 A、作为基础因素的知识 B、以创造性思维能力为核心的智能 C、创造个性品质 D、作为基础因素的智商 我的答案： D 9.我国《专利法》哪一年年颁布( )。 A、1974 B、1984 C、1994 D、2000 我的答案： B
A B C D 我的答案： D 11.创新的特征不正确的是( )。 A、高风险性 B、自主性 C、价值性 D、低回报率 我的答案： D 12.美国《1950年收入法案》前激励方式：奖金、红利,之后的激励方式( )。 A、奖金 B、红利 C、股票期权 D、快速提拔 我的答案： C 13.创造环境建设的知识积淀,勤于学习知识，不对的是( )。 A、理论知识 B、科技知识 C、实践知识 D、善于琴棋书画 我的答案： D 14.潜力激活的要素不对的是( )。 A、高度的自信 B、坚定的意志 C、个人生存环境 D、强烈的愿望 我的答案： C
教育学全书重点知识点总结
教育学 第一章教育与教育学 1.教育的概念最早出现在《孟子.尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也” 2.教育的定义：（p2-4页） 在一定的社会背景下，发生的促进个体的社会化和社会的个性化的实践活动。首先，教育有其明确的目的性。其次，教育中个体的社会化和社会的个性化互为前提、密不可分。再次，教育活动有动力性，日常家庭生活中的抚养和养育行为不能被称为教育。最后，教育活动有社会性、历史性、和文化特征。 （1）社会角度：广义的，凡是增加人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动；狭义的，主要指学校教育；更狭义的，指思想教育活动。 （2）个人角度：成功的学习知识、技能与正确态度的过程。 教育要素：（P5―6页估计会有辨析题--受教育者与学习者的区别辨析） （1）教育者：是指能够在一定社会背景下促进个体社会化和社会个体化活动的人，主要指有明确的教育目的或教育意图的从事教育活动的人。 （2）学习者：学习者和受教育者是教育活动的一个基本要素，受教育者是指将教育对象看成比较被动的存在，看成是纯粹接受教育者教育的人，而学生是指身心两方面还没有成熟的人，相比而言学习者是一个能够更加概括多种教育对象的词汇。 学习者的特点：第一，不同的人有不同的学习目的。第二，不同的人有不同的学习背景或基础，并由此影响到各自的学习兴趣、能力或风格。第三，不同的人在学习过程中所遭遇的问题与困难不同，这是提出因材施教或个性化教学原则的重要基础。第四，不同的学习者对于自身学习行为的反思和管理意识与能力不同，从而影响到他们各自的学习效率和质量。（3）教育影响：即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。 教育的三要素之间既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践系统。没有教育者，教育活动就不可能展开，学习者也不可能得到有效的指导；没有学习者，教育活动就失去了对象，无的放矢；没有教育影响，教育活动就成了无米之炊、无源之水，再好的教育意图、再好的发展目标，也都无法实现。 教育形态的划分标准： （1）教育系统自身的标准（非制度化的教育是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育；制度化的教育是从非制度化的教育中衍化而来的，是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态） （2）教育系统所赖以运行的场所或空间标准（家庭教育是指以家庭为单位进行的教育活动；学校教育是指以学校为单位进行的教育活动；社会教育是指在广泛的社会生活和生产过程中所进行的教育活动） （3）教育系统所赖以运行的时间标准（农业社会的教育、工业社会的教育与信息社会的教育） 5.教育的起源（简答题和选择题） （1）神话起源说：是错误的 （2）生物起源说 代表人物：利托尔诺和沛西·能 优点：教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，也是较早的把教育的起源问题作为一个学术问题提出来，以达尔文的生物进化论为基础，有一定的经验基础，转向科学解释。