2021初中物理新课程标准测试模拟试题及答案(三套)

初中物理新课标考试题（一）

一、填空题：（每空3 分，共15 分）

1. 物理学是研究（物质相互作用）和（运动规律）的自然科学。

2. 物理学由（实验）和（理论）两部分组成。

3. 评价应（全面）地反映教学的情况，为（改进教学）提供真实可靠的依据。

4. 物理实验是人类（认识世界）的一种重要活动，是进行（科学探究）的

基础。

5. 物理学理论是人类对自然办最基本、最普遍规律的（认识）和（概括）。

6. 学生学习评价的内容应该与课程标准保持（一致）。

7. 物理科学内容的一级主题有（物质），运动和相互作用和（能量）。

8. 课程资源多种多样，主要包括（文字）教学资源、（多媒体）教学资源、（实验室）教学资源、和社会教育资源。

9. 在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重（科学知识）的传授和（技能）的训练，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、（创新）意

识以及（科学）精神的培养。

10. 课程总目标中要求学生学习一定的（物理基础知识），养成良好的

（思维习惯），在解决问题作决定时尝试运用科学工作者原理和科学方法。11. 物理课程的构建应注重让学生经历从（自然）到物理、从（生活）到

物理的认识过程。经历基本的（科学探究）实践，注重物理学科与（其他

学科）的融合，使学生得到全面发展。

12. 通过科学探究，使学生经历基本的（科学探究）过程，学习科学探究

方法，形成尊重（事实），探究（真理）的科学态度。

13. 在探究活动中，探究的课题应能（激发学生的兴趣）。

14. 学校实验室应不断（增加）和（更新）仪器设备，为学生的科学探究

活动创造可靠的物质条件。

15. 义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理（_知识与技能）_，经历基本的_（科学探究）过程，受到科学态度和_（科学精神）_的熏陶。

16. 义务教育阶段的物理课程应贴近（学生生活），符合学生的（认知特点），激发并保持学生的（学习兴趣）。

17. 物理课程的目标之一是培养学生具有（创新）意识，能（独立）思考。

18. 学生在合作探究过程中既要坚持（原则）又要（尊重他人）。

19. 因材施教的基本手段是及时了解学生的（学习情况），对不同的学生

提出不同的（学习任务）和要求。

20. （课外阅读）和（收集资料）是物理教学联系社会和日常生活的重要

方式。

二、简答题：

21. 简述物理课程的基本理念是什么？

答：注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；

从生活走向物理，从物理走向社会；

注重科学探究，提倡学习方式的多样化

注意学科渗透，关心科技发展；

构建新评价体系。

22. 义务教育阶段物理课程培养目标定位是什么？

答：提高全体学生的科学素质。

23. 科学探究过程包括哪些要素？

答：提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作。

24. 课程的三维目标是什么？

答：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。

25. 请列举你身边的课程资源有哪些？

答：教科书、教师教学图书、科技图书、录像带、视听光盘、计算机教学软件、实验室、以及校外的工厂、农村、科研院所、科技馆电视节目等。26. 学生学习评价的目的是什么？

答：学生学习的评价的目的是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展，发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，使每一个学生通过评价都能看到自己发展中的长处，增强学习的信心。

27. 义务教育阶段，物理课程的主要目标是什么？

答：义务教育阶段的物理课程主要目标是要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度与科学精神的熏陶；提高全体学生的科学素养，促进学生的全面发展。28. 在学生学习评价的内容和形式上，应注意哪些方面问题？

答：强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的甄别与选拔功能。重视学生在活动、实验、制作、讨论等方面的评价，不赞成以书面考试为惟一的评价方式；倡导客观记录学生成长过程中的具体事实，不过分强调一应俱全的标准化。

29. 音像资源的收集与选择应注意哪几点？

答：收集学生难以见到的、有重要物理意义的、展示科学发展的实况录像；利用快录、慢录、显微摄影等技术手段拍摄的音像资料，向学生展示物理过程的细节；收集课堂上难以见到的实验录像资料。

30. 简述“从生活走向物理，从物理走向社会”这一基本理念的含义是什么？

答：义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探究物理现象，提示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探究乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。

三、论述题：

28. 结合你的教学，谈谈如何对学生进行评价？

答：评价的内容和方法

在课程改革实验中，对于每一个发展中的、具有独特个性的学生，采取定量评价与定性评价相结合，形成性评价和终结性评价相结合的评价办法，对于学生的学业成绩，则根据各学科的不同特点，建构评价内容多元化和评价方法多样化的评价体系，通过过程评价、技能考核、书面测试三种形式，对学生的情感态度、价值观、能力发展水平、基础知识、基本技能进行综合评价。

（一）定性评价。

1．老师评价。从学生的学习态度、自学能力、创造精神、情感体验以及

学生最近的发展变化等方面进行评价，还要向学生提出殷切的期望（帮助

学生改进学习方法），鼓励学生达成力所能及的近期目标。注意发现学生

的闪光点（培养学生的自信心），多运用激励性语言，点燃学生的希望之火。

2．小组互评。以学习小组为单位，从学生的学习态度、自控能力、与他

人合作能力、主动参与精神、发现问题的能力、自我学习能力、互学能力、创造精神、表述自己观点的能力、合作精神等方面进行评价，并要挖掘该同学在学习过程中的值得大家学习的地方（培养互学精神和自信心），指

明学生在学习方面有待改进的地方（改进学习方法）。

３．学生自评。从能否遵守课堂纪律、能否积极参与小组讨论及活动、是否主动承担班级和小组的任务、有没有经常发现或提出问题、能否经常靠自学解决学习中遇到的困难、能否注意并吸取别的同学的学习方法和经验、是否经常得到教师的关注、自己的观点是否经常引起同学们的重视、在学习过程中是否经常感到快乐、以及自己最感兴趣的学习内容和最不感兴趣的学习内容等方面进行中肯的、一分为二的评价。

４．家长评价。从文明礼貌习惯、劳动能力及习惯、自我控制能力、自强自立意识、生活习惯及学习时间安排等方面进行评价。

（二）定量评价

主要表现为学业成绩评价，评价的内容有三个方面：过程评价，技能测试，书面测试。

总之，学生的素质评价应集中体现“一切为了学生”的教育理念，不仅重视学生的现在，更要着眼于学生的未来，进而为学生一生的发展提供智力、能力、体力的支持，促使学生健康、持续、全面的发展。

29. 请结合日常教学，谈谈如何开发实验室资源？

答：（1）. 向学生开放实验室。让想做实验的同学自行完成实验；或者他

们自己制定了研究的课题，需要我们帮忙解决器材问题，给学生提供必要的场所和帮助。

（2）. 提高实验室利用率的另一个有效的途径就是最大限度的利用实验器材，充分挖掘其实验功能，做到一物多用。充分利用多年闲置的器材开发新的实验，做到废物利用。

（3）. 开辟家庭实验室。过去的实验室阵地，主要局限于校内，但是现有实验室的课程资源，也已满足不了新课程背景下数量繁多、形式多变、探究性的物理实验教学的要求，有的探究性实验和调查必须到校外尤其是家庭才能完成。因此开辟家庭实验室也是很有必要的。

（4）. 身边的物品和器具也是重要的实验室资源，我们可以利用身边的物品、廉价的材料自制教具，通过教具自制，用于演示某种物理现象，用于辅助教学，不仅提高学生学习的积极性和创造热情。

30. 在教学中，如何保护学生学习兴趣，探究因人而异的教学方式，体现

我校多彩育人的办学目标？答：初中生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期。这一时期，学生的思维活跃，情感丰富，求知欲强，对问题有自己的见解，对于新事物很感兴趣，也很容易接受；在学习过程中获得收获时，能对取得进步的学科产生浓厚的兴趣并增加其自信心，但由于自控能力较弱，遇到困难时也会因畏难而退缩，使其自信心受到伤害，影响到今后的学习。所以为了保护和培养全体学生的学习兴趣；课前，教师应深入研究教学内容的设计艺术，吸取不同教材的长处，对教材内容进行

创造性加工，使绝大多数学生感觉学习不是很吃力、能学会，生活中用处

很大。教学过程中应强化双基、淡化重难点，适当降低知识难度，不搞接

受式学习、不搞死记硬背、机械训练；把教学重点放到获取知识的过程上，放到知识的横向联系和广度上。多选一些充满浓郁的现实生活气息的教学

材料，将生产、生活科技中的现实问题物理化，物理问题应用化；使学生

体会到物理知识与生活密切相关，在生活中有用；多举一些密切联系环境、宇宙、材料、能源、生命科学等具有时代感的事例，多选一些学生感兴趣

的探究课题组织探究活动。

另外，初中教育不是“精英教育”而是“普及教育”，所以教师应充分关

注学生间的个体差异，因材施教, 使全体学生都得到发展。对于后进生，

要肯定其已取得的成绩，帮助其研究出适合自己学习方法，指明努力方向，使他们也能体会到进步和成功的喜悦；必要时可以适当降低知识难度要求，不求深和透，只求能在其心灵深处播下萌发创新和灵感的种子就行，目的

是有效的保护他们的学习兴趣。

31. 请结合实际教学，谈谈如何利用身边的物品进行物理实验？

答：（1）、利用身边的物品进行实验，可加强实验的可见性，降低释疑

环节中学生遇到问题的难度。例如；判断导体和绝缘体的实验中，可以把

一种测电笔( 五金商品有售) 内部的小灯泡连接部分拆下来，用两根导线连接，把要判断的物体放在导线两端；如果灯亮说明是导体，如果灯熄灭，

说明是绝缘体。现象很明显，学生很感兴趣。实验后再把测电笔修好。（2）、利用身边的物品进行实验，可加强实验的趣味性。例如：磁体对

电流的作用，可以把磁体放入小孩的玩具，圆形人泡沫中，使其浮于水面，泡沫放入一个透明的盒内( 超市里用来装汤圆的冷冻盒内装水，盒放在一

金属板上，接通电源，可清楚地看到磁铁朝一个方向运动。如果改变电源

两极，磁铁运动的方向也随之改变。

（3）利用身边的物品进行实验，加强实验的探究性。例如，探究声音的

产生，可以给学生提供泡沫小球、扬声器、鼓、笛子、纸、水等器材，让

学生自己选择设计实验，使学生感到科学探究就在身边，消除学生对科学

的神秘感和畏惧感，增强学生的自信心。

（4）利用身边的物品进行实验，加强实验的开放性。例如：用身边可乐

瓶做的一些实验。1、凸透镜成像，将透明的可乐瓶装满水，把铅笔放在

可乐瓶的一侧，学生在另一侧观察，发现笔大了。说明凸透镜可成正立放

大的虚像；2、惯性现象，取一可乐瓶放在桌边，下面压有一长纸条，快

速将纸条抽出，发现可乐瓶不动，说明一切物体都有保持原来静止状态的

性质。在可乐瓶中装半瓶水，当由静止向前运动时瓶内水向后倾斜。当向

前运动的可乐瓶突然静止时，瓶内水向前倾斜。说明一切物体有保持原来

运动状态的性质；3、滑动摩擦和滚动摩擦的关系，将两个可乐瓶装满水，一个可乐瓶竖直放在桌面上，另一个可乐瓶平躺在桌面上分别用弹簧测力

计拉动它们作匀速直线运动，发现拉平躺的可乐瓶的拉力小。说明用运动

代替滑动可以减少摩擦；4、证明大气压存在的实验，在一个可乐瓶中装

满热开水，然后到掉热开水并迅速拧上瓶盖，在瓶外泼上一些冷水，发现

瓶子变瘪。间接证明了大气压的存在；5、浮力产生的原因，取一小可乐瓶，剪去下半部分，做成漏斗的形状，第一次瓶口拧上瓶盖向里灌水，乒

乓球上浮。第二次不拧瓶盖，向瓶内灌满水，发现乒乓球不上浮。因为乒

乓球只受到水对它向下的压力，没有受到水对它向上的压力，所以乒乓球不上浮。

在具体运用身边之物加强实验教学时，要注意所设计的实验必须是符合学生认知水平和心里特点，与学生生活实际密切相关的常见事例；必须与教学内容相符合的，能突出基本科学原理的、切实可行的实验，不能牵强附会、生搬硬套。

32. 怎样帮助学生尽快步入自主性学习的轨道？

答：1. 激发学生内在的自主学习动机

使学生了解知识的价值对刺激学生的内在学习动机非常重要。

在教学中穿插各章节知识点在社会生活中的应用，使学生明白学有所用，从而培养学习物理的

情感和明确今后发展的方向十分重要。

教师应尽量创造机会让每个学生都有成功的体验。

33. 养成阅读的习惯，培养查找资料的能力

教师可以改课前预习为课堂阅读，逐步培养学生预习习惯。

每节课给学生一定的时间阅读课本，让他们对本节内容做到心中有数，也意识到阅读的重要性。

实践证明这更能让学生抓住教师讲课的重点和难点，从而有良好的教学效果。

其次，在教学过程中抓住每一次机会强调书本的重要性。

再次，部分学生觉得难度大的习题，很有可能是书上某个知识点的变式，遇到这种情况应在讲

评时回归书本知识，以此来养成学生查找资料的习惯。

34. 创设问题情景，给学生发现问题的契机

爱思斯坦曾说：“发现一个问题比解决一个问题更重要。”

35. 巧设课堂“空白”，给学生思考问题的时间

物理课注重的是思维的训练，而思维的训练更是需要足够的时间去思考，在教学中，教师要根

据不同的教学要求，巧妙设置“空白”，给学生以更多思考的空间和时间，这样才能充分发挥学生

的主体作用。经常进行这样的锻炼，必能使学生养成思维的良好习惯。36. 讲台让贤，给学生展现自我的空间

新课程理念要求体现学生的主体地位，而教师则处于主导地位。这就要求我们应该在恰当的时

候闭嘴，把课堂还给学生。

比如：阅读课本时，让读懂的学生上黑板讲解；

比如，鼓励课后思考问题的一题多解，并且把讲台作为他们PK的舞台，让不同见解的同学充

分发挥。

希望通过我们不同方式的锻炼，有一天能够达到“教是为了不教”这样的教育目的

初中物理新课程标准测试题（二）

学校姓名

一、填空题（每空2 分，共40 分）

1、物理学是研究物质、和的自然科学。

2、物理课程资源概括来说包括：文本课程资源、、和社会教育资源的利

用组成的。

3、义务教育物理课程旨在提高学生的，让学生通过义务教育物理课程的学习，在知识与技能、和情感·态度·价值观三个方面得到发展。

4、新课程倡导“”的学生学习评价，提倡运用多样化的评价方法，促进学生全面而富有个性地发展，促进教师和，实现评价的诊断、激励和发展的功能。

5、认知性目标行为水平要求有了解、、理解三个层次；技能性目标行为

水平要求有一个层次；体验性目标的行为水平要求有、认同、

三个层次。

6、现用八年级下册物理教材，新课标中规定学生必做的实验项目有：、、。

7、属于认知目标的理解水平的物理内容有、、等。（写出三个即可）

二、判断题（每小题3 分，共15 分）

1、课程标准将科学探究列入“课程内容”（）

2、“观察摩擦起电现象，探究并了解同种电荷相斥，异种电荷相吸”是

新课程标准增加的内容（）

3、在评价内容上不能过多倚重学科知识，特别是课本知识的考查，应注意评测分析问题和解决问题的能力，实验探究能力等（）

4、课程标准在“知识与技能”目标要求共有两方面：知识的要求、物理实验技能方面的要求（）

5、学生在进行猜想和假设时，需要有两个行为，一是假定，二是解释（）

三、简答题（共45 分）

1、物理新课程标准的基本理念之一是“提倡教学方式多样化，注重科学探究”，对此理念新课标是怎样解读的？可以结合自己的认识谈。（10分）

2、“设计实验与制订计划”的要素中科学探究能力的基本要求有哪些？

并说明这些基本要求属于认知性目标、技能性目标还是体验性目标。（15分）

3、物理课程标准的教学实施建议有哪些？（10 分）

4、新课标对某三级主题表述：通过实验，认识浮力。探究浮力大小与哪些因素有关。知道阿基米德原理，运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。

请结合“基于课程标准目标、教学、评价一致性”要求，写出第八章第二节“阿基米德原理”的学习目标。（10 分）

参考答案

一、填空题（每空2 分，共40 分）

1、相互作用运动规律

2、实验室课程资源多媒体教学资源

3、科学素养知识与技能过程与方法

4、立足过程促进发展反思改进教学

5、认识独立操作经历养成

6、测量水平运动物体所受的滑动摩擦力探究浮力的大小与哪些因素有关

探究杠杆的平衡条件

7、密度压强欧姆定律电功电功率（任意三个）

二、判断题（每小题3 分，共15 分）

1、对

2、对

3、对

4、错

5、对

二、简答题（共45 分）

1、（10 分）课标解释：在教学中，根据教学目标、教学内容及教学对象

灵活采用教学方式，提倡教学方式多样化。注重采用探究式的教学方式，

让学生经历探究过程，学习科学方法，培养其创新精神和实践能力。鼓励

在物理教学中合理运用信息技术。

启发式、探究式、讨论式、参与式教学，能帮助学生学会学习。不同的教

学方式有其不同的功能，只有综合使用多种教学方式，才能更有效地教学。2、（15 分）第一问10 分，第二问 5 分经历设计实验与制订计划的过程（体验性目标）明确探究目的和已有条件（认知性目标）

尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的意识（体验性目标）

尝试选择科学探究方法及所需的器材（体验性目标）

了解设计实验与制订计划在科学探究中的意义（认知性目标）

3、（10 分）

（一）重视科学探究式教学。正确认识学科探究式教学，合理设计科学探

究活动，有效实施探究式教学。

（二）发挥实验在物理教学中的重要作用。

（三）在科学内容教学中注重落实三维课程目标。

（四）加强物理学与生产、生活的联系。

4、（10 分）只要叙写规范，目标具体清楚、可操作、可评价即可。

1．知道浮力大小与哪些因素有关。

2．经历浮力大小与哪些因素有关的探究过程，在活动中能大胆提出自己

的猜想，能实事求是的记录数据，根据收集的数据提出自己的见解，善于

同他人交流。

3．知道阿基米德原理的内容、公式和适用条件，能应用阿基米德原理计

算浮力和解决简单问题。

4．学习阿基米德善于观察思考的精神，养成乐于观察，善于动脑的习惯。

初中物理新课程标准测试题（二）

一、单项选择题（本大题共15 小题，每小题1 分，计15 分）

37. 义务教育物理课程旨在提高全体学生的（）

A. 科学素养

B.知识储备

C.道德品质

D. 探究能力2．下列属于课程目标中“过程与方法”的是（）

A．具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测

量一些基本的物理量

B．会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，

会用科学术语、简单图表等描述实验结果

C．通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，

有控制实验条件的意识，能通过实验收集证据，会利用多种渠道收集信息，

有初步的信息收集能力

D．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，

勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理，有将科学技术应

用于日常生活、社会实践的意识，乐于参与观察、实验、制作、调查等科

学实践活动

3．下列属于“情感态度与价值观”目标的是（）

A．养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，勇于创新，

有判断大众传媒信息是否符合科学规律的初步意识，有将自己的见解与他

人交流的意识，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正不正确的观

点

B．具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测

量一些基本的物理量

C．会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，

会用科学术语、简单图表等描述实验结果

D．学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学

规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力

4．下列不属于探究活动中“设计实验与制定计划”的要求的是（）

A．明确探究目的和已有条件

B．尝试选择科学探究方法及所需要的器材

C．尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的意识

D．会阅读简单仪器的说明书，能按要求进行操作

5．下列不属于探究活动“交流与合作”环节的基本要求是（）A．有准确

表达自己观点的意识

B．能关注探究活动中出现的新问题

C．能坚持原则又尊重他人，有团队意识

D．能听取别人的意见，调整自己的方案

6．下列不属于“提出问题”这一探究环节的是（）

A．能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题

B．能书面或口头表述发现的问题

C．能进行简单的因果推理

D．了解发现问题和提出问题在科学探究中的意义

7．科学内容分为物质、运动和相互作用及能量三大部分，我们将其称为

一级主题，其下又分解为二级主题。下列各项中属于“运动和相互作用”

的二级主题的是（）

A．机械能B．电和磁C．电磁能D．能量守恒

8．有关科学内容的二级主题，a 机械运动和力；b 内能；c 声和光；d 能源与可持续发展；e 多种多样的运动形式；f 能量、能量的转化和转移；g

机械能；h 电磁能，属于能量主题下的二级主题有( ) A ．e、f 、g、h

B．b、d、f 、g、h

C．a、b、c、d D．a、c、e、h

9．下列行为动词，不是用来表示认知性目标的是（）A．独立操作B．认识C．理解D．了解10．下列行为动词，不是用来表示体验性目标的是（）A．经历B．认同C．内化D．计算

38. 以下不属于评价学生学业成就和发展状况的四大方法的是（）

A. 作业评价

B. 实验评价

C. 作品评价

D.成长记录

12．在评价课堂教学质量时，主要从课前准备和教学过程中的组织教学这

两个方面进行考查的是（）

A．教学内容B．教学方法C．教学态度D．教学效果13．科学探究的形式是多种多样的，其要素有：提出问题、猜想与假设、设计实验与制定计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。下列科学探究能

力不属于猜想与假设要素的是：（）A．能注意假设与探究结果间的差异B．能对探究的方向和可能出现的探究结果进行推测与假设

C．了解猜想与假设在科学探究中的意义

D．尝试根据经验和已有知识对问题可能答案提出猜想

14．不是评价应注意的问题的是（）

A. 尊重学生的个体差异

B. 注意多种评价方式有机结合

C. 符合学生的知识基础、心理特点和认知规律

D. 重视对“过程与方法”“情感态度与价值观”的评价

15．新课程倡导的学习方式是（）

A．自主学习B．合作学习C．探究学习D．含A、B、C

二、填空题（本大题共5 小题，每小题2 分，计10 分）

39. 物理学是研究物质、和的自然科学。

40. 课程资源概括来说包括：文本课程资源、、多媒体教学资源

和。

41. 科学内容标准中一级主题的“物质”有四个二级主题，分别是：、物

质的属性、、新材料及其应用。

42. 在物理新课程标准中，课程目标包括：、、情感态度与价值观。

43. 物理课程内容标准由和两部分内容组成。

三、判断题（本大题共5 小题，每小题1 分，计 5 分。正确打“√”错误打“×”）

31. 在《标准》中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。( )

32. 教科书和其他参考书是学生获取信息的唯一渠道。（）

33. 物理教材的编写的依据是《国务院关于基础教育改革和发展的决定》。（）

34. 学生学习评价的目的是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观方面的发展。（）

35. “物质的属性”的内容标准之一是：（1）知道质量的含义。（2）会测

量固体和液体的质量。其中第（2）点是关于基本技能方面的要求。（）

四、简答题（本大题共3 小题，计20 分）

1、（5 分）物理新课程标准的课程基本理念有哪些？

44. （5 分）根据你对新课程理念的理解，说说一节什么样的课是“好课”。

3、（10 分）课程资源包括哪些？请列举10 条。

初中物理新课程标准测试题

一、单项选择题（本大题共15 小题，每小题1 分，计15 分）

36. A

37. C

38. A

39. D

40. B

41. C

42. B

43. B

44.A 10.D

11. B 12. C 13. A 14. C 15.D

二、填空题（本大题共5 小题，每小题2 分，计10 分）

1. 相互作用运动规律

2. 实验室课程资源社会教育资源

3. 物质的形态和变化物质的结构与物体的尺度

4. 知识与技能过程与方法

5. 科学研究科学内容

三、判断题（本大题共5 小题，每小题1 分，计 5 分。正确打“√”，错

误打“×”）1. √ 2. ×3. × 4. √5. √

简答题（本大题共3 小题，计20 分）

1. （5 分）（1）面向全体学生，提高学生科学素养

（2）从生活走向物理，从物理走向社会；

（3）注意学科渗透，关心科技发展；

（4）提倡教学方式多样化，注重科学探究；

（5）注重评价改革导向，促进学生发展。

2. （5 分，答对一条给1 分，正确答5 条以上按满分5 分计）一堂好课

没有绝对的标准，但有一些基本的要求。

（1）一堂好课应该是一堂有意义的课（2）一堂好课应该是一堂以学生为

主体的课

（3）一堂好课应该是一堂有气氛和谐交流充分的课（4）一堂好课应该是

一堂有效率的课

（5）一堂好课应该是一堂有生成性的课（6）一堂好课应该是一堂常态下

的课（7）一堂好课应该是一堂有待完善的课

45. （10 分，每例1 分，10 例共10 分，正确答10 条以上按满分10 计）（1）教科书（2）教师教学用书（3）学生课外用书（4）科技书刊（5）音响资料（6）教学软件（7）互联网（8）图书

初中物理新课标考试题（三）

一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，计15分）

1.义务教育物理课程旨在提高全体学生的（ A ）

A. 科学素养

B.知识储

C.道德品质

D. 探究能力

2．下列属于课程目标中“过程与方法”的是（ C ）

A．具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量

B．会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果

C．通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，有控制实验条件的意识，能通过实验收集证据，会利用多种渠道收集信息，有初步的信息收集能力

D．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动

3．下列属于“情感态度与价值观”目标的是（ A ）

A．养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，勇于创新，有判断大众传媒信息是否符合科学规律的初步意识，有将自己的见解与他人交流的意识，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正不正确的观点

B．具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量

C．会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果

D．学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力

4．下列不属于探究活动中“设计实验与制定计划”的要求的是（ D ）

A．明确探究目的和已有条件

B．尝试选择科学探究方法及所需要的器材

C．尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的意识

D．会阅读简单仪器的说明书，能按要求进行操作

5．下列不属于探究活动“交流与合作”环节的基本要求是（ B ）

A．有准确表达自己观点的意识

B．能关注探究活动中出现的新问题

C．能坚持原则又尊重他人，有团队意识

D．能听取别人的意见，调整自己的方案

6．下列不属于“提出问题”这一探究环节的是（ C ）

A．能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题

B．能书面或口头表述发现的问题

C．能进行简单的因果推理

D．了解发现问题和提出问题在科学探究中的意义

7．科学内容分为物质、运动和相互作用及能量三大部分，我们将其称为一级主题，其下又

分解为二级主题。下列各项中属于“运动和相互作用”的二级主题的是（ B ）A．机械能B．电和磁C．电磁能D．能量守恒

8．有关科学内容的二级主题，a机械运动和力；b内能；c声和光；d 能源与可持续发展；e多种多样的运动形式；f能量、能量的转化和转移；g机械能；h电磁能，属于能量主题下的二级主题有( B )

A．e、f、g、h B．b、d、f、g、h

C．a、b、c、d D．a、c、e、h

9．下列行为动词，不是用来表示认知性目标的是（ A ）

A．独立操作B．认识C．理解D．了解

10．下列行为动词，不是用来表示体验性目标的是（ D ）

A．经历B．认同C．内化D．计算

填空题（本大题共5小题，每小题2分，计10分）

1. 物理学是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学。

2. 课程资源概括来说包括：文本课程资源、实验室课程资源、多媒体教学资源和社会教育资源

3. 科学内容标准中一级主题的“物质”有四个二级主题，分别是：物质形态和变化、物质的属性、物质结构和物体尺度、新材料及其应用。

4. 在物理新课程标准中，课程目标包括：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

5. 物理课程内容标准由科学内容和科学探究两部分内容组成。

判断题（本大题共5小题，每小题1分，计5分。正确打“√”错误打“×”）

1.在《标准》中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。(√)

3.物理教材的编写的依据是《国务院关于基础教育改革和发展的决定》。（×）

4.学生学习评价的目的是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观方面的发展。（√）

5.“物质的属性”的内容标准之一是：（1）知道质量的含义。（2）会测量固体和液体的质量。其中第（2）点是关于基本技能方面的要求。（√）

简答题（本大题共3小题，计20分）

1、（5分）物理新课程标准的课程基本理念有哪些？

（1）面向全体学生，提高学生科学素养（2）从生活走向物理，从物理走向社会；

（3）注意学科渗透，关心科技发展；（4）提倡教学方式多样化，注重科学探究；

（5）注重评价改革导向，促进学生发展。

2. （5分）根据你对新课程理念的理解，说说一节什么样的课是“好课”。

一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。

（1）一堂好课应该是一堂有意义的课（2）一堂好课应该是一堂以学生为主体的课

（3）一堂好课应该是一堂有气氛和谐交流充分的课（4）一堂好课应该是一堂有效率的课（5）一堂好课应该是一堂有生成性的课（6）一堂好课应该是一堂常态下的课

（7）一堂好课应该是一堂有待完善的课

(完整word版)最新初中物理课程标准(实用版)

物理课程标准 一、科学内容 科学内容包括物质、运动与相互作用、能量三大主题。为了便于广大师生复习，结合我校教学情况，将科学内容的目标要求整合细化为18个知识板块，按照课本教学需求具体学习如下： 第一章：机械运动（4．物体的运动） (1)知道机械运动，能用实例说明机械运动的相对性。 (2)会根据生活经验粗略估测时间，会用钟表、秒表测量时间，会根据生活经验粗略估测长度，会用刻度尺测量长度，能正确读数。 (3)能用速度描述物体运动的快慢，能通过实验测量物体运动的速度。 (4)能用速度公式进行简单计算，知道匀速直线运动和变速直线运动。 (5)认识匀速直线运动的路程—时间图象和速度—时间图象。 第二章：声现象（1．声现象） (1)通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件。 (2)了解乐音的特性。 (3)了解防治噪声的途径。 (4)了解现代技术中与声有关的应用，如超声波、次声波在现代技术中的简单应用等。 第三章：物态变化（11．物态变化） (1)能说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理，会测量温度。 (2)能区别固、液、气三种物态，能描述这三种物态的基本特征。 (3)经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点。 (4)了解物态变化过程中的吸热和放热现象，用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。 (5)能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象，有节约用水的意识。 第四、五章：光现象、透镜及其应用（2．光现象） (1)通过实验，探究光在同种均匀介质中是沿直线传播的。 (2)通过实验，探究并了解光的反射定律。了解什么是镜面反射和漫反射。 (3)通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系，知道平面镜成像的特点及

初中物理新课程标准测试试题及答案

初中物理新课程标准测试 试题及答案 This manuscript was revised on November 28, 2020

一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，计15分） 1.义务教育物理课程旨在提高全体学生的（ A ） A. 科学素养 B.知识储 C.道德品质 D. 探究能力 2．下列属于课程目标中“过程与方法”的是（ C ） A．具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量 B．会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果C．通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，有控制实验条件的意识，能通过实验收集证据，会利用多种渠道收集信息，有初步的信息收集能力 D．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动3．下列属于“情感态度与价值观”目标的是（ A ） A．养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，勇于创新，有判断大众传媒信息是否符合科学规律的初步意识，有将自己的见解与他人交流的意识，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正不正确的观点B．具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量 C．会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果D．学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力 4．下列不属于探究活动中“设计实验与制定计划”的要求的是（ D ） A．明确探究目的和已有条件 B．尝试选择科学探究方法及所需要的器材 C．尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的意识 D．会阅读简单仪器的说明书，能按要求进行操作 5．下列不属于探究活动“交流与合作”环节的基本要求是（ B ） A．有准确表达自己观点的意识 B．能关注探究活动中出现的新问题 C．能坚持原则又尊重他人，有团队意识 D．能听取别人的意见，调整自己的方案 6．下列不属于“提出问题”这一探究环节的是（ C ） A．能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题 B．能书面或口头表述发现的问题 C．能进行简单的因果推理 D．了解发现问题和提出问题在科学探究中的意义 7．科学内容分为物质、运动和相互作用及能量三大部分，我们将其称为一级主题，其下又分解为二级主题。下列各项中属于“运动和相互作用”的二级主题的是（ B ） A．机械能 B．电和磁 C．电磁能 D．能量守恒 8．有关科学内容的二级主题，a机械运动和力；b内能；c声和光； d 能源与可持续发展；e多种多样的运动形式；f能量、能量的转化和转移；g机械能；h电磁能，属于能量主题下的二级主题有( B ) A．e、f、g、h B． b、d、f、g、h C．a、b、c、d D． a、c、e、h 9．下列行为动词，不是用来表示认知性目标的是（ A ） A．独立操作 B．认识 C．理解 D．了解 10．下列行为动词，不是用来表示体验性目标的是（ D ） A．经历 B．认同 C．内化 D．计算 填空题（本大题共5小题，每小题2分，计10分） 1. 物理学是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学。

新课程标准测试及答案

《义务教育体育与健康课程标准》（2011）考试试卷 一、填空题： 20 分，每空格 1 分。 1、体育与健康课程是学校课程的重要组成部分，本课程以身体练习为主要手段，以学 习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意 识和能力为主要目标的课程。 2、体育与健康课程以“健康第一”为指导思想，努力构建体育与健康的知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构，在强调体育学科特点 的同时，融合与学生健康成长相关的知识。 3、根据多维健康观和体育学科的特点，借鉴国际体育课程发展的经验，体育与健康课 程设置了课程目标体系以及运动参现、动动技能、身体健康、心理健康与社会适应 四个方面的课程内容，为各地区和学校制订课程实施方案以及教学计划提供明确的指导，保证学生更好地达成学习目标。 4、体育与健康课程建立了有利于学生进步与发展的多元学习评价体系，要求对学生的体 育知识与技能、态度与参与、情意与合作进行综合评价，提倡在以教师评价为主的基础 上引导学生进行自我评评和综合评价，重视形成性评价与终结性评价相结合，提高学 生体育学习和锻炼的主动性、积极性及自我评价能力。 二、选择题： 10 分，每题 2 分。 1、对水平一的学生应主要采用（A）评价。 A、评语式 B 、等级制 C 、评语和等级制评价相结合 2、培养学生的自信心，坚强的意志品质、良好的体育道德是课程目标哪个方面的 内容（C） A、运动参与 B 、身体健康C、心理健康与社会适应 B ） 3、安全地进行体育活动是哪个领域目标的内容之一。 （A、运动参与 B 运动技能 C 、心理健康与社会适应 4、以下属于民族民间传统体育活动项目的是（） A、武术 B 、舞狮舞龙 C 、踢毽子 D 、抖空竹 E 、荡秋千 5、在课程目标中，身体健康的目标是（） A、掌握保健知识和方法 B 、塑造良好体形和身体姿态 C、全面发展体能与健身能力 D 、提高适应自身环境的能力 三、判断题： 10 分，每题 2 分 1、通过课程的学习，学生将掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法，增强体 能。（对） 2、应高度重视学生之间的个体差异，在体育与健康教学中做到区别对待、因材施教，特别要关注体育基础较差的学生，有针对性地采用相应的教学方法。（对） 3、师应结合实际，将课程目标具体化，提高目标的可操作性，有计划、有步骤地促 进学习目标的达成。（对） 4、各地、各校不可根据教学的实际情况和学生的学习需求，自行确定各水平学生不 同体育与健康学习评价内容的权重分配。（错） 5、对水平四的学生以等级制评价为主，结合评语式评价进行综合评价。（对）

初中物理新课标解读

初中物理新课标与传统教学大纲的区别传统初中物理教科书编写的基本理念是从物理学科本身出发，重点关注物理学中有哪些主要内容，物理学的学科体系和教学的逻辑结构。编写者首先想到的往往是哪些知识是所谓的主干知识，哪些知识是初中学生应该学习的，哪些能力是应该训练的。在这种思维模式下设计出的物理课堂，对学生这个学习的主体往往关注不够。而课程标准实验教科书，依据《课程标准》不再单纯地依据物理学本身的内容，结构为出发点而是首先考虑如何提高公民的科学素质，着眼于学生的发展，因此有些在物理学中是十分重要的内容。在新教科书中可能并不强调。有些并不属于物理学的内容，在课程中却又安排在十分显然的位置。有些在物理学中通常认为很重要的能力，例如演绎能力，新课程并不强调。其编写的宗旨定位在以物理学的内容作为素材，使学生获得终身学习的兴趣，习惯及一定的学习能力，帮助学生树立科学的价值观，而不是向学生全面介绍物理学。下面以光的反射和折射为例就课程标准实验教科书与传统教科书作一对比分析。 一、降低要求的知识点。 1、“理解光的反射定律”降低为“了解光的反射规律” 从课标与大纲的角度看，层次降低了，由“理解”降低为“了解”，从光的反射内容上看，由“定律”降为“规律”，课程标准实验教科书，强调的是探究活动，而对于反射规律的表述则是“在反射现象中，反射角等于入射角。”这种表述，并没有提及反射光线与入射光线和法线是否共面，也没有提及反射光线与入射光线分居法线的两侧，尽管这

样的表述并不完整，但是由于初中生并不会遇到不“共面”的物理情境，所以这种处理丝毫不会妨碍学生对反射规律的应用，这种处理抓住了光在反射时最突出的特征，学生很好理解和记忆。 2、“知道凸透镜成放大，缩小的实像和成虚像的条件”降为“知道凸透镜成像的规律”。 凸透镜成像规律是初中光学的重点，传统教科书对凸透镜成像规律提出的是具体的量的把握要求，而课程标准实验教材重在学生的探究活动对凸透镜成像规律的结论，没有作硬性规定，学生重在探究对规律有定性的整体的了解即可，这种了解完全能够应付对凸透镜应用的需要。能够使学生从繁重、枯燥的题海练习中解放出来，让学生全部的精力投入到探究知识，联系生活的丰富多彩的活动中去，当然这个变化所引起的学生练习和习题变化是较大的。 3、将“知道平面镜成像特点”改为“探究平面镜成像时像与物的关系。课程标准实验教科书虽然没有强调“知道平面镜成像特点”但是有“通过实验探究平面镜成像时，像与物的关系”其区别在于对生活中这一现象，要经过学生自己的实验探究去澄清头脑中的潜科学概念和验证这一现象特点的猜想，重在探究平面镜成像“像物等大”“像物等距”两个特点的过程，对于平面镜成像的规律，课标中并没有提出“知道”，“理解”等终结性的要求，也就是说允许学生的探究不完整。 二、有增有删的知识点 1、删减了“知道凸透镜的焦点，焦距和主光轴”凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用由“知道”层次升为“认识”层次，删减了“知道凸透

2020年小学语文新课程标准检测试题及答案(精华版)

2020年小学语文新课程标准检测试题及答案（精华版） 一、填空题 1、语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程。 2、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养.的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展.的基础。 3、《语文课程标准》阶段目标从“ 识字和写字”、“ 阅读”、“ 写作”（小学1~2年级为“写话”，3~6年级为“习作”）、“ 口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“ 综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。 4、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 5、新课程倡导(自主)、（合作）、（探究）的学习方式。 6、汉语拼音教学的要求是：读准（生母、韵母、声调）和（整体认读音节）；准确拼读（音节）；正确书写（声母、韵母和音节）；认识（大写字母）；熟记（《汉语拼音字母表》）。 7、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）。 8、识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点。

12、口语交际课的教学教学设计>设计，首先要（选择好话题）。话题要贴近（生活），密切联系学生的（经验世界）和（想象世界），使每个学生有话可说，有话要说。 13、口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通）。口语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行。 14、（使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务。 15、阅读教学过程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。 16、现代阅读观认为，学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而建构成的，外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。 17、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 18、《语文课程标准》提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。 21、开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

初中物理课程标准

初中物理课程标准 第一部分前言 物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维的有形体现。 在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。 一、课程性质 物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。 物理学由实验和理论两部分组成。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础;物理学理论则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括。 义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶;它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。 在义务教育阶段，物理课程的价值主要表现在以下几个方面。 (1)通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。

(2)通过基本知识的学习与技能的训练，让学生初步了解自然界的基本规律，使学生能逐步客观地认识世界、理解世界。 (3)通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。 (4)通过科学想像与科学推理方法的结合，发展学生的想像力和分析概括 1 能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。 (5)通过展示物理学发展的大体历程，让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神，关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。 二、课程基本理念 (一)注重全体学生的发展，改变学科本位的观念 义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位的观念，全面提高公民的科学素质。 (二)从生活走向物理，从物理走向社会 义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。 (三)注重科学探究，提倡学习方式多样化 物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。 (四)注意学科渗透，关心科技发展

2011版初中物理新课程标准测试试题(含答案)

2011年版初中物理新课程标准测试试题 一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，计15分） 1.义务教育物理课程旨在提高全体学生的（ A ） A. 科学素养 B.知识储备 C.道德品质 D. 探究能力 2．下列属于课程目标中“过程与方法”的是（ C ）A．具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量 B．会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果C．通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，有控制实验条件的意识，能通过实验收集证据，会利用多种渠道收集信息，有初步的信息收集能力 D．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动 3．下列属于“情感态度与价值观”目标的是（ A ） A．养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，勇于创新，有判断大众传媒信息是否符合科学规律的初步意识，有将自己的见解与他人交流的意识，敢于提出与别人不

同的见解，勇于放弃或修正不正确的观点 B．具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量 C．会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果D．学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力 4．下列不属于探究活动中“设计实验与制定计划”的要求的是（ D ） A．明确探究目的和已有条件 B．尝试选择科学探究方法及所需要的器材 C．尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的意识D．会阅读简单仪器的说明书，能按要求进行操作 5．下列不属于探究活动“交流与合作”环节的基本要求是（ B ） A．有准确表达自己观点的意识 B．能关注探究活动中出现的新问题 C．能坚持原则又尊重他人，有团队意识 D．能听取别人的意见，调整自己的方案 6．下列不属于“提出问题”这一探究环节的是（ C ）A．能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有

英语新课程标准测试题及答案

英语新课程标准测试题 学校____________姓名____________ 一、填空题（30分每小题2分） 1、语言技能主要包括_______、说、_______、写等四个方面的技能以及这些技能的综合运用。 2、英语语言知识主要含：语音、词汇、_______、功能和话题。 3、整个基础教育阶段的英语课程（包括义务教育和高中两个阶段）按照能力水平分为_______个级别。 4、能借助图片读懂简单的故事或者小短文是新课标中____________的目标要求。 5、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是__________________。 6、学习策略：认知策略，____________，___________ ，资源策略。 7、义务教育阶段的英语课程具有_______和_______双重性质。 8、教材编写应体现以下四个原则：思想性原则、_______、趣味性原则、__ _____。 9、课程资源开发与利用建议：开发与利用教材资源；开发与利用学校资源；开发与利用网络资源；开发与利用_______ 资源。 10、英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的____ ___，评价目标的多维化。 11、评价体系包括___________和终结性评价 12、评价要__________、反馈教学、促进教学。 13、综合语言运用能力的形成建立在___________、___________,情 感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。 14、形成性评价可采用多种方式，如测试与非测试、教师评价、_________与学生互评相结合等。 15、______级为6年级结束时应达到的基本要求，______级为9年级结束时应达到的基本要求。 二、简答题（30分） 1、简述义务教育阶段英语课程的总体目标。

初中物理新课标.

全日制义务教育物理课程标准 目录 第一部分前言 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路 第二部分课程目标 一、总目标 二、分目标 第三部分内容标准 一、科学探究 二、科学内容 1．物质 2．运动和相互作用 3. 能量 第四部分实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源的开发与利用建议 附录 一、学生必做实验说明 二、行为动词说明 三、科学探究实例 第一部分前言 20世纪以来，物理科学不断在对宇观、宏观、微观世界探索中取得成就，这极大地推动了科学技术发展和社会进步，改变了人们思想观念和生活方式，引领了信息化时代的来临。当今，知识经济全球化，信息高度共享，这对教育提出了新的挑战：教育观念更新、知识领域拓展、公民综合能力培养的需求增强等等，中学物理教育责无旁贷地肩负了提升公民科学素养、增强公民适应社会发展的应对能力、培养公民创新能力及创新精神的使命。 为此，《全日制义务教育物理课程标准》（以下简称《标准》）在继承我国中学物理课程优良传统的基础上，更加关注学生的全面发展，关注学生作为普通公民应对未来社会挑战的需求，关注学生分析问题和解决问题能力的提升，关注物理科学的技术应用及带来的社会问题，关注时代发展对中学物理提出的需求等。《标准》确定了中学生经过义务教育阶段物理课程学习后应达到的要求。 一、课程性质

从古代的自然哲学，到17-18世纪的经典物理学，直至近代的相对论和量子论等，都反映了人类对大自然的不断探索，体现了探索者的科学思想、科学方法、科学态度与科学精神等。物理学作为一门主导学科，一直引领着科学技术及其应用的发展，从多方面影响着人们的思维模式发展，影响着公民科学素养的提升。 义务教育阶段的物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，还应注重纳入物理科学的成就及其对人类文明的影响，注重对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面的培养等。 二、课程基本理念 1. 面向全体学生，提高学生科学素养 以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供平等机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。 2. 从生活走向物理，从物理走向社会 贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于生活、生产实际，为以后的学习、生活和工作打下基础。 3. 注意学科渗透，关心科技发展 注意不同学科间知识的联系、交叉与渗透，以及研究方法的借鉴与移植，让学生了解自然界事物的相互联系，关心科学技术的新进展，关注科技发展给社会进步带来的影响，逐步树立科学的世界观。 4. 注重科学探究，提倡教学方式多样化 在教学中，应注重采用探究式的教学方法，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其探索精神、实践能力以及创新意识等。同时，应提倡教学方式多样化，鼓励将信息技术融于物理教学。 5. 注重评价改革导向，促进学生不断发展 在新的评价观念指导下，构建多元化、发展性的评价体系，注重过程性评价与终结性评价结合，发展性评价与甄别性评价结合，以促进学生科学素养的提升、教师的不断进步和物理课程的逐渐完善。 三、课程设计思路 1.《标准》遵循我国教育方针、《基础教育课程改革纲要（试行）》的指导思想和《全日制义务教育课程方案》的要求，依据中学生的发展特点，将全面提升中学生科学素养作为物理课程目标设计的基本定位，在此基础上规定了面向全体学生的基本学习要求。 2.《标准》继承了我国中学物理课程的优良传统，依据义务教育阶段物理课程目标定位，为了学生的全面发展，分别从课程目的、课程内容、课程实施、课程评价等方面形成了义务教育物理课程的基本理念，在“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”

初中物理课程标准考试习题

初中物理课程标准考试习题 一、解释 1、物理学：研究物质结构，物质相互作用和运动规律的自然科学。 2、课堂日志：由教师和学生把课堂中发生的事情如实记录下来。 3、教学设计：是指教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据学生的认知结构，对教学目标、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。 二、填空 1、义务教育阶段的物理课程培养目标定位为（提高全体学生科学素质） 2、物理学由（实验）和（理论）两部分组成。 3、物理课程内容标准由科学探究和（科学内容）两部分组成。 4、本标准的科学内容分为物质、运动和相互作用以及（能量）部分。 5、《新课标》的主要特点是：（突破学科本位思想，注重学生的发展）、 （贴近学生的生活）、（注重科学探究，提倡学习方式多样化）、（注意学科渗透，关心科技发展）、（改革评价体系）。 6、科学探究过程包括（提出问题）、（猜想假设）、（制定计划与设计实验）、（进行实验与搜集证据）、（分析与论证）、（评估）、（交流与合作） 7、新的物理课程将(科学探究)作为课程改革的突破口，激发学生的(主动性)和(创新意识)，促使学生积极主动地学习，使获得物理知识和技能的过程也成为理解物理、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。 8、物理课程中构建促进学生不断发展的评价体系，一般要从哪四个方面进行即：（评价的功能上）、（评价的内容上）、（评价的形式上）、（价的主体上） 9、物理新教材教学中探究式学习的六个问题：（实验—躬身实验，增强探究体验）、（推理—因果演绎，练就探究品质）、（猜想—触“景”生情，扩展探究空间）、（阅读—消化理解，开辟探究领域）、（观察—丰富感知，提高探究效益）、（讨论—集思广义，升华探究成果）。

小学语文新课程标准测试题及答案

小学语文新课程标准测试题及答案 学校姓名总分 一、填空。（20分，每空1分） 二、1、语文课程的基本特点是（）和（）的统一。 三、2、语文课程总目标第五条是“能主动进行（）学习，在（）中学习，运用语文。 3、语文课程资源包括（）资源和（）资源。 4、4、语文教学应在师生（）的过程中进行。 5、5、（）是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学重点。 6、阅读教学的重点是培养学生具有（）、（）、欣赏和评价的能力。 7、写作是运用语言文字进行（）和（）的重要方式，写作能力是（）的综合体现。 8、1—4年级从（）、（）入手，是为了降低起始段的难度，重在培养学生的写作（）和（）。 9、突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（）、（）、 （）几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。 二、选择题（从每个小题的四个备选答案中选择一个正确答案，1-5每小题2分，6-10每小题3分，共25分） 1、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（） A . 充分地传授知识 B. 尊重学生人格，关注个体差异 C. 培养学生正确的学习态度 D. 让学生自主地选择课程 2、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（） A. 以综合课程为主 B. 以分科课程为主 C . 分科课程与综合课程相结合 D. 分科课程为主，综合课程补充 3、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异（） A. 完全由学生自己决定如何学习 B. 将学生分按优中差分班教学 C . 使每个学生的特长都得到发挥 D. 大力培养单科独进的尖子生 4、新课程的核心理念是（）

A. 为了每一个学生的发展 B. 更好地提高学生成绩 C . 满足社会家长提高升学率的需求 D. 提高教师的教学水平 5、新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指（） A、充分认识知识对社会的价值 B、学科、知识、个人、社会价值有机地结合 C、让学生尊重知识尊重教师 D. 将知识转化为巨大的经济利益 6、关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当的表述是：（） ①全面提高学生的语文素养。②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。③努力建设开放而有活力的语文课程。④正确把握语文教育的特点。 A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③ 7、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（） ①识字写字是阅读和写作的基础。②1～2年级要多认少写。③引导学生掌握基本的书写技能。 ④初步感受汉字的形体美。 A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④ 8、各个学段的阅读教学都要重视：（） ①朗读②分角色读。③表演读。④默读 A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④ 9、综合性学习的评价应着重于学生的：（） ①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神 A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④ 10、学生作文修改的评价要：（） ①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生修改作文态度③注意考察学生修改作文过程 ④注意考察学生修改作文方法 A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④ 三、判断题（在你认为正确或错误的说法后面的括号内打√或打×；每小题分，共15分） 1、新课程改革实际上就是新一轮的教材改革。（） 2、新课程改革的核心目的是培养全面发展的人。（） 3、新课程在小学阶段是以分科课程为主，在初中阶段是以综合课程为主。（） 4、新课程把中小学教材由“国定制”改为“国审制”，形成了教材编写、出版、选用混乱的局面，不利于教师把握教学和考试的标准。（）

初中物理课程标准

《初中物理课程标准》提出在义务教育阶段，物理课程的价值主要表现在 5 个方面。 包括了“爱国主义、科学态度精神和科学习惯、美育、辩证唯物主义观”等几方面的教育。 说教教育存在问题 世界各学校的教师意识到直接灌输式的道德教育存在着许多难以克服的缺陷 . 缺陷：时间集中、观点鲜明，给学生一种“强迫灌输”的感觉，使容易困惑喜欢质疑、独立思考的学生尤其高年级的学生产生一种莫名的逆反心理，形成一定的障碍，从而制约他们对有关道德要求的理解和内化。 研究表明：人是凭借特有的“人类情感”、“人类技能”和“人类能力”来认识、把握和改造世界的。 实际上，世界各国都非常重视在学科教学过程中进行该方面的教育。 《哈佛报告》及其提出者认为，普遍的课程中蕴含的理性及道德的因素对于学生发展的积极影响不仅是必要的，而且是必然的和巨大的。物理教育是整个教育中的一个重要组成部分，怎样在其中做好德育工作，应是广大物理教师关心的问题。 本课程目标： （1）充分挖掘中学物理教学中的思想教育素材。 （ 2 ）帮助教师能准确地分析、理解教材中的思想教育因素。 （3）探讨有效的思想教育实施方法，使教师能采取有效的方法对学生进行情感－态度－价值观教育。 第一部分物理教学中蕴含的教育因素 一、物理知识和物理教学中蕴含着丰富的教育资源 物理学作为一门基础科学，是物理学家凭借认识世界、造福人类的情感和科学精神与科学态度，凭借物理学知识、方法和技能，经过艰苦卓绝的努力，认识和改造物理世界的结果。纵观物理学的发展，其中融入了许多育人的成分，蕴含着丰富的教育资源。

（一）物理学的发展过程 物理学的发展史就是一部生动的教育资源。 物理学各个分支的建立、完善蕴含着丰富的方法论和世界观。 例如：热的本质的研究过程本身就包含了否定之否定的方法论。 许多规律和概念的确立，经过了长期和激烈的斗争过程。 例如： 大家熟知的“日心说”和“地心说”的斗争，就经历了几百年，许多优秀的科学家。布鲁诺、哥白尼等都为此受到了残酷的迫害。 这些都是对学生进行科学观、科学态度和科学精神教育的良好素材。 （二）物理知识 物理知识本身就包含了科学的世界观和方法论，体现了人类的美学追求。 例如： 通过学习物理会更深刻地理解“世界是物质的，物质是运动的”的辩证唯物主义观点。 分子动理论本身就包含了对立统一的思想。 物态变化则反映了量变与质变规律的内涵。 （三）研究方法 物理研究方法本身就包含了科学的世界观和方法论，体现了人类的美学追求。 物理学的基本研究过程“从实践到理论再到实践”反映了科学的认识过程。 实验过程中运用的很多方法“控制变量法的运用、理想模型法”，其中包含了人类的美学追求。 （四）物理学家事迹和科学新成果应用 物理学家的事迹是绝好的思想道德教育和和爱国主义教育的素材。

如何在教学中把握初中物理新课程标准

如何在教学中把握初中物理新课程标准 在实施新课程标准的过程中，许多教师虽然是使用的物理新课程标准、新教材，但由于多年使用大纲和老教材，在教学中还是使用老方式、老方法，不能准确把握新课程标准进行教学，如何在教学中把握物理新课程标准进行教学，下 面谈几点看法： 一、要明确大纲与新课程标准的差别 新课程标准与老大纲有许多区别。新课程标准从学生发展的角度出发，对学习内容做了最基本的、最低的要求，这些要求是绝大多数学生经过努力都能够达到的。新课程标准不强调知识的先后顺序，对教材编排体系、教学顺序等问题没有硬性的规定，这给学生的学习和教师教学的灵活性、创造性提供了一定的空间。 在这里举几个例子说明： 例1：对“物态变化”部分内容的要求 我们可以通过下面的对比看出课程标准与教学大纲存在的差别。 知识点 教学大纲 课程标准 温度和温度计 知道温度表示物体的冷热程度；知道摄氏温度。 能说出生活环境中常见的温度值；了解液体温度计的工作原理；尝试对环境温度 问题发表自己的见解。 熔化和凝固 知道熔化和凝固现象；知道晶体的熔点；知道熔化过程中吸热，凝固过程中放热。 尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点联系起来。 沸腾 知道沸腾现象；理解沸点、沸点与压强的关系；知道沸腾过程中吸热。 尝试将自然界中的一些现象与物质的沸点联系起来。

课程标准的这种宽泛要求和教学大纲的刚性要求形成明显的对比，可以看到教学大纲对教学内容的规定是刚性的，对每个知识点都有具体的教学要求。因此 我们按照大纲的要求教学觉得容易些。 例2：对“物质属性”的要求 能描述物质的一些属性，尝试将这些属性与日常生活中的物质的用途联系起 来。 知识范围的宽泛体现在物质的“属性”上，可以在弹性、硬度、导电性、导热性、磁性等属性里灵活选择。层次要求的宽泛体现在“尝试”上，学生能将物质属性和物质的用途联系到什么程度，没有明确要求。 例3：不过分追求严密性 现代儿童在生活中已经潜在地认识了能量，教学中只要列举实际的事例，学生完全可以形成能量的初步概念，以后在不断的学习中再逐渐加深对这个概念的 认识。 再如，允许让学生通过探究直接认识动滑轮的省力作用，而不是先学杠杆，然后把滑轮作为一种特殊的杠杆来处理。 重视学生在学习科学知识时生活经验的作用，有些概念可以在不给严格定义的情况下拿来先用，不过分强调学科的体系和知识的严密性，不要求严格按照知识在科学中的逻辑关系进行教学，这是改变学科本位的体现。 例4：对“电能和电功”的要求 对“电能和电功”这一知识点，按原来的教学大纲的要求是“知道电功及其单位；理解电功的公式”，我们在以往都会把这里当成中考的重点；课程标准的要求是“从能量转化的角度认识用电器的作用”。 教学大纲对电功的概念和公式计算要求较高，关注的是知识体系和概念的严密，而淡化了电功本质的学习和研究。实际上，初中学生在日常生活中接触更多的是能量概念，因此，课程标准关注的是能量转化，从学生比较熟悉的能量引入电功的概念，对电功概念和计算要求不高，这样做更符合学生的认知特点。 例5：对“电压”的要求 对“电压”这一知识点，教学大纲的要求是：知道电压及其单位；知道干电池、家庭电路的电压值；理解串联电路中的总电压等于各部分电路上的电压之和；

初中物理新课程标准必做20个学生实验及答案

其中 光学实验3个实验： 1．探究光的反射规律； 2．探究平面镜成像时像与物的关系(探究平面镜成像的特点)； 3．探究凸透镜成像的规律。 热学实验2个： 1．用常见温度计测量温度； 2．探究水沸腾时温度变化的特点(探究水的沸腾过程)； 电学实验7个： 1．连接简单的串联电路和并联电路(连接两个用电器组成的串联、并联电路)； 2．用电流表测量电流(使用电流表并探究串、并联电路中电流的规律)； 3．用电压表测量电压(使用电压表并探究串、并联电路中电压的规律)； 4．探究电流与电压、电阻的关系(探究欧姆定律；用伏安法测量小灯泡的电阻)； 5．探究通电螺线管外部磁场的方向； 6．探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件； 7．测量小灯泡的电功率(用电流表和电压表测量小灯泡的电功率)。 力学实验8个： 1．用刻度尺测量长度、用表测量时间； 2．用弹簧测力计测量力(用弹簧测力计测钩码的重力和用弹簧测力计木块的滑动摩擦力)； 3．用天平测量物体的质量(用天平测量固体和液体的质量)； 4．测量物体运动的速度(测量纸锥下落的速度和测量运动物体的平均速度)； 5．测量水平运动物体所受的滑动摩擦力(探究牛顿第一定律；探究摩擦力大小的因素)； 6．测量固体和液体的密度(建构密度的概念；用天平和量筒测量液体和固体的密度)； 7．探究浮力大小与哪些因素有关(探究阿基米德原理)； 8．探究杠杆的平衡条件。 新课程标准初中物理必做20个实验答案 实验1、探究光的反射规律 方法与步骤： （1）如下左图所示，把一个平面镜放在水平桌面上，再把一张纸板ENF竖直地立在平面镜上，纸板上的直线ON垂直于镜面。 （2）让一束光贴着纸板沿某一个角度射到O点，经平面镜的反射，沿另一个方向射出，在纸板上用笔描出入射光EO和反射光OF的径迹。

新课程标准测试题及答案

高陌中学新课程标准测试题及答案 学校姓名总分 一、选择题（从每个小题的四个备选答案中选择一个正确答案，1-5每小题2分，6-10每小题3分，共25分） 1、新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是( B ) A. 知识与技能 B. 过程与方法 C. 教师成长 D. 情感、态度、价值观 2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B ）。 A. 教教材 B. 用教材教 3、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（B ） A . 充分地传授知识 B. 尊重学生人格，关注个体差异 C. 培养学生正确的学习态度 D. 让学生自主地选择课程 4、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异（C ） A. 完全由学生自己决定如何学习 B. 将学生分按优中差分班教学 C . 使每个学生的特长都得到发挥 D. 大力培养单科独进的尖子生 5、新课程的核心理念是（A ） A. 为了每一个学生的发展 B. 更好地提高学生成绩 C . 满足社会家长提高升学率的需求 D. 提高教师的教学水平 6、综合性学习的评价应着重于学生的：（C） ①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神 A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④ 7. 上好一堂课的基本要求是( D ) ①有明确的教学目的②恰当地组织教材

③选择和运用恰当的教学方法④精心设计教学环节和程序 A. ①④ B. ②③ C. ①②④ D. ①②③④ 8、《新课标》强调“从双基到四基”的转变，四基是指：（ C ） A. 基础知识、基本技能、基本方法和基本过程 B. 基础知识、基本经验、基本过程和基本方法 C. 基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验 D. 基础知识、基本经验、基本思想和基本过程 9、《新课标》强调“从两能到四能”的转变，“四能”是指（ B ） A. 分析问题、解决问题的能力；发现问题和讨论问题的能力。 B. 发现问题、提出问题的能力、分析问题、解决问题的能力。 C. 分析问题、讨论问题的能力、计算能力、逻辑推理能力。 D. 分析问题、解决问题的能力、计算能力、逻辑推理能力。 10．新课程倡导的学习方式是（ D ） Ａ．自主学习Ｂ．合作学习Ｃ．探究学习Ｄ．含Ａ、Ｂ、Ｃ 二、填空题 1、《标准》指出：“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者 2、新课程标准的“三维目标”是指知识与技能过程与方法情感态度与价值观 3、新课程的核心理念是一切为了每一位学生的发展）。 三、判断题（在你认为正确或错误的说法后面的括号内打√或打×；每小题1.5分，共15分） 1、新课程改革实际上就是新一轮的教材改革。（X ） 2、新课程改革的核心目的是培养全面发展的人。（V ） 3、新课程在小学阶段是以分科课程为主，在初中阶段是以综合课程为主。（X ）

初中物理课程标准

义务教育物理课程标准（2011年版） 目录 第一部分前言 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路 第二部分课程目标 第三部分课程内容 一、科学探究 二、科学内容 第四部分实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源开发与利用建议 附录 一、学生必做实验说明 二、行为动词说明 三、科学探究实例

第一部分前言 物理学是人类科学文化的重要组成部分，是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学。它一直引领着人类探索大自然的奥秘，深化着人类对大自然的认识，是技术进步的重要基础。尤其是20世纪初建立的相对论和量子论，引发了物理学的革命，对化学、生物学、地学、天文学等自然科学产生了重要的影响，推动了材料、能源、环境、信息等科学技术的进步，改变了人类的生产、生活的方式，对人类文明和社会进步做出了重要贡献。 物理学的迅速发展及其相关技术的广泛应用，使基础教育物理课程面临新的机遇与挑战。为了适应时代发展的需要，义务教育物理课程应体现物理学的本质，反映物理学对社会发展的影响；应注重学生的全面发展，关注学生应对未来社会挑战的需求；应发挥在培养学生科学素养方面的重要作用。为此，本标准确定了学生经过义务教育阶段物理课程学习后应达到的要求。 一、课程性质 义务教育物理课程应综合反映人类在探索物质、相互作用和运动规律等过程中的成果。物理学不仅含有探索大自然的知识成果，而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等。 义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。 义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力。 义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系。此阶段的物理课程应关注学生的认知特点，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注技术应用带来的社会进步和问题，培养学生的社会责任感和正确的世界观。 二、课程基本理念 （一）面向全体学生，提高学生科学素养