《会计电算化》课程是会计专业的一门专业核心课程,是融会范文

《会计电算化》课程是会计专业的一门专业核心课程，是融会计学、计算机科学、信息科学和管理科学为一体的边缘学科，是现代会计的重要组成部分，它是一门实践性很强的应用型课程，是为培养适应信息化、符合市场经济要求、既具有会计理论知识又具有较强的计算机操作和会计软件操作技能的复合型人才服务的一门专业核心课程。它在会计专业整个课程体系中占有重要地位，对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑作用。因此，按照高职教育的培养目标和任务，《会计电算化》课程教学必须以就业为导向，以培养学生的会计电算化岗位能力为核心，创新课程设计理念与思路，整合课程内容，改革教学模式，改革考核评价方法，科学构建《会计电算化》课程体系。只有这样，才能培养出社会经济发展所需要的高素质、实用性、创新性的会计电算化人才。

通过本课程的学习，应解决以下两个问题：

①通过采用真实企业的账证资料，并按照会计核算岗位的基本工作流程，让学生熟悉并掌握企

业会计工作中“建账→初始化→日常业务→审核→过账→期末结账→会计报表→报表分析”

会计业务的全过程工作内容、操作方法和基本操作技能，让学生掌握实际会计电算化工作具体内容、步骤和操作方法，从而具备会计电算化工作各岗位所必需会计核算能力；

②通过不同的电算化会计岗位协同完成，从而搭建起会计工作整体框架，培养学生的全盘会计电算化处理能力和各岗位的基本职业判断能力。

为解决以上问题，我们广泛听取了行业企业的实践工作者的意见和建议，并在来自企业的行业专家（主要是会计电算化专业指导委员会成员）参与下，找到最佳的切入点（注：实际会计工作任务），即以一个实际会计工作任务贯穿全课程，并对课程教学内容重新架构，以突现岗位核心能力的培养。通过本课程的学习，学生能够具备会计电算化主要工作岗位所必须的基本知识、技能和方法，可以独立自主判断并处理完成一个业务简单的小型工业企业的各项会计电算化核算工作，具备企业主要会计岗位的基本会计电算化上岗能力。

通过本课程学习，并为学生搭建起会计电算化整体工作框架后，再通过后续专业课程进一步提升学生的岗位核心能力。如《ERP原理与应用》将强调企业的营销、生产、运作、采购、财务等多方面的全面整合管理；《ERP沙盘模拟》将感受企业发展的典型历程，感悟正确的经营思路和管理理念等等，所有这些后续课程都将是对会计电算化整体工作框架延续的最好诠释。同时，本门课程是《会计学基础实务》、《财务会计实务》等课程的后续课程，在学生具备手工会计各岗位核心能力基础上，再通过本课程的学习，学生将对职业岗位有更深入的认识，更将能提升其各项岗位核心能力。另外，通过毕业前到各实训基地的顶岗实习，让学生在真实的工作情境下，进入真正的职业工作状态，履行其职业岗位责任，在真实的职业活动中提高其综合职业能力、岗位适应能力和后继发展能力。

《会计电算化实务》学习领域（课程设计）以《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006] 16号）和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]14号）文件精神为指导，以会计岗位需求为导向，以初级会计电算化国家职业资格标准为依据，以“重庆振华制造股份有限公司”会计业务情景资料为载体，通过与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发，设计以工作过程为导向的学习情景，依托校内实训室和校外实训基地，创造最佳的基于工作过程的学习环境和实训条件，调动学生的学习积极性，培养学生自主学习、分析问题和创新的能力，不断提高学生的就业竞争力。

1995年该课程开始在我校财会、计算机应用专业开设，课时为72学时，其中理论学时48学时、上机学时各为18学时，教学采用传统的授课形式。实习软件为用友DOS版。

1997年在参照其他院校经验并在结合我校实际情况的基础上，增加了学生上机18学时和校外实训18学时，正式将课时调整为90学时。实习软件为用友DOS版集成帐务处理系统6.0版、通用报表处理系统UFO5.0版、固定资产管理系统2.5版、工资管理系统3.11版。

1998年，本课程在教学方法和教学手段上取得重大突破，率先在本校实现大屏幕投影多媒

体教学，并设立江苏省会计电算化培训点和考点。授课实习软件为用友32位管理软件7.0版

1999-2000年，授课实习软件为用友管理型财务软件ERP-M8.0版

2001年，授课实习软件为用友ERP-M8.11版，并改革考试模式，将考证与技能考核相结合。 2006年统一了教学大纲、教学进度，教学方法突出“精讲多练”，贯彻“掌握基本理论知识，注重应用能力培养，强调在实际工作中应用”的教学理念。授课实习软件为用友U8(8.50)版及用友财务通10.01版。

2007年建立ERP实验中心，推动教学改革、提升研究平台。授课实习软件为用友U8(8.60) 版。建立网络课堂，学生可以通过校园网、互联网访问网络课堂进行自主学习。

目前我院用于会计电算化教学的多媒体网络实验室 4个，高档微机200余台，ERP实习室1个，沙盘模拟室1个，供学生校内进行仿真实习，畅通的校园网，不但满足正常的教学需求，还充分保证学生课外上机、上网学习的需要。

1、紧盯企事业单位对会计电算化人才的职业需求开发课程，打破以知识传授为主要特征的传统

学科课程模式，开展广泛的专业调研，不断增强课程教学内容的针对性。

2、课程开发路径紧紧围绕“校企合作和工学结合”，紧密地与财务软件应用企业和开发企业合

作，贴近社会实际需要

3、课程采用理论、实践一体化的项目化教学，实施“以项目为载体，以工作任务为中心”的任

务驱动型项目化教学方案。

4、将课程学习和会计从业资格认证、信息产业部全国ERP信息化工程师认证、用友ERP能手认

证相结合，使学生在获得学历证书的同时，获得相关的职业资格证书，增强就业能力。

一、课程改革理念与思路：

1、市场调研。市场调研是课程改革的基础和前提。我们组织课程组教师走访了当地多家企业，

详细了解了现代用人单位的会计电算化岗位分布和用人要求，为会计电算化课程改革与建设收集第一手资料。

2、职业能力分析。在企业调研的基础上，课程组组织了企事业单位的行业专家、有企业工作背

景的骨干教师、从事课程开发研究的专家学者开展会计电算化职业能力分析讨论会，明确会计电算化各岗位工作内容、工作任务、工作职责、工作能力要求，为构建会计电算化工作任务导向的课程标准奠定了基础。

3、工作知识技能分析。按照会计电算化岗位需要的职业能力，根据高职院校的学生特点，分析

会计电算化工作所需要的知识与技能，以此确定《会计电算化》课程的教学内容。

4、工作任务分析与制定。根据会计电算化工作知识与技能，设计《会计电算化》课程的工作任

务，确立了“以会计电算化工作流程为主线，各岗位的工作任务为内容、会计工作要求及成果”来设计课程结构，确定课程教学内容，编制课程标准，形成指导教学工作的系列化文件。

《会计电算化实务》以《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006] 16号）文件精神为指导，以满足中小企业会计电算化工作岗位(如电算主管、审核记账员、电算审查员等)所需的会计电算化知识和会计电算化操作技能为目标，采用工作过程导向的课程设计理念，以实际企业的会计电算化工作过程为主线，依托校内实训室和校外实训基地，创造最佳的基于工作过程的学习环境和实训条件，通过任务引领的项目教学活动，调动学生的学习积极性，培养学生自主学习、分析问题和创新的能力，不断提高学生的就业竞争力。

(一)校企合作共同开发课程，改革课程内容体系

我们根据会计专业“岗证一体，德能双精，企业嵌入，共同育人”的人才培养模式以及人才培养目标，通过校企合作，与来自企业一线的会计电算化专家委员会讨论，针对本课程，确立了电算主管岗位、系统操作岗位、审核记账岗位、电算审查岗位、数据分析岗位、系统维护岗位等六个职业岗位和岗位群。按职业能力和职业标准的要求，确定各岗位应具备的职业知识和技能，构建以职业能力培养为重点的课程内容体系。

二、以“任务引领型”的课程教学模式，设计课程结构。

在相关专家对课程建设意见的基础上，我们对会计电算化工作任务进行了分析。按照会计电算化工作流程，将会计电算化工作递进式分为系统管理、基础设置、系统初始化、日常业务处理、期末业务处理、会计报表六个工作任务，在此基础上再将每一个工作任务进行细分，形成了递进式和分解式课程设计结构。

1、依据会计电算化的工作过程组织教学内容

《会计电算化》课程是以会计电算化工作过程为主线，在对会计电算化工作任务的分析基础上，将《会计电算化》课程按照会计电算化工作流程分为六个工作过程，分别为系统管理、基础设置、系统初始化、日常业务处理、期末业务处理、会计报表，以此六个工作过程来重构课程内容。

1、原课程的教学内容的组织与安排

原课程是根据财务软件的各个模块组织教学内容，各个模块之间不存在必然的联系。一个模块的所有功能学完后才启动另一个模块进行学习，模块之间的数据传递不能充分地予以体现，学生不能把会计电算化的知识系统的学习。

2、现课程内容的组织与安排

目前课程教学内容针对会计职业岗位要求，以完成会计电算化岗位的实际工作任务所需要的知识、能力、素质的要求来设计安排课程教学内容，将会计电算化岗位工作过程贯穿于课程教学始终，整个课程教学内容的设计注重学生动手能力的培养，教学内容完全适用于电算化工作岗位要求。在课程教学中突出体现会计电算化职业能力的培养，学生能熟练地运用财务软件进行会计业务操作，达到财政部对会计从业人员的会计电算化技能的要求。

2、课程教学环节设计

本课程是一门理论与实践想结合并注重实践的课程，理论与实践比例为1:2。教师在授课过程中始终以工业企业会计电算化工作的一个完整的案例为工作情境，以会计电算化工作流程为主线，以完成案例工作任务为目标，将会计电算化所需知识贯穿起来。在实践环节学生在会计电算化实训室完成会计电算化各岗位的工作，实训中采用两套实训案例，一套为与教学案例相匹配，让学生个体能全部完成会计电算化工作的所有内容，即学生充当每个会计岗位的角色完成所有任务。另一套是为学生组成会计电算化小组，小组中每位学生扮演会计岗位进行会计电算化工作任务而设计。让学生充分体会会计各岗位的工作职责与所需要的技能，并且此套实训案例未给出会计电算化工作需要的全部流程，要求学生根据企业发生的经济业务内容进行组织，训练学生收集和整理资料的能力和团队协作精神。

本课程采用“任务引领型”课程教学模式，以会计电算化工作流程为主线，对每项工作任务编制了任务学习目标、工作情境、工作要求及工作成果。

（1）任务学习目标。完成每一工作任务要具有目的性，学习目标的制定是为每位学生指明了学习方向，会计电算化的学习目标是针对每一工作任务而设定的，是对每个工作任务的技能的规定。

（2）工作情境。是学生学习的工作环境，其主要内容是企业发生的实际经济业务，工作情境的设立是把学生置于实际的工作环境中，真是感受企业的工作内容、工作方法、工作岗位要求，将工作任务完成。

（3）工作要求及工作成果。对每一项工作任务提出要求并取得一定的成果，是工作任务完成的表现形式，是工作考核的依据。

教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。我们将先进的职业教育理念贯彻到本课程的教学中，综合运用多种教学方法，实现做中学、看听学、教中学以及以评促学、以考促学、即时助学。

工作过程导向法

针对会计核算分阶段、分步骤的特点，我们采用真实企业的账证资料，并按照会计核算岗位的基本工作流程，让学生熟悉并掌握企业实际会计电算化工作中建账→初始化→日常业务→审核→过账→期末结账→会计报表编制及报表分析→提交工作成果全过程工作内容、操作方法和基本操作技能，让学生掌握实际会计电算化工作的具体内容、步骤和操作方法，从而具备会计电算化工作各岗位所必需的会计核算能力，同时也为学生建立起了全盘电算化账务处理的观念。

情景式教学法

《会计电算化实务》课程实践性非常强，在教学中恰当运用情景教学法，有利于增强学生学习的兴趣，极大地调动学生技能操作的积极性，培养学生会计基本技能，弥补学生因缺乏社会实践经验，难以有效实现预期教学目的的状况，从而提高教学质量。我们在课程教学实践过程中，按照企业真实会计核算岗位角色场景分组安排布局，模拟出企业真实工作环境及氛围，使学生在学校就能置身于企业的实际电算化核算情景中，从而极大拉近了教学与实践的距离；同时，让学生在真实把握各项具体的会计工作如何通过不同的会计电算化岗位角色协同完成，从而搭建起会计工作整体框架，培养学生的全盘会计电算化处理能力和各岗位的基本职业判断能力。

角色扮演法

在情景式教学法的同时，我们通过让学生扮演不同的会计角色来体验、掌握相关的知识和操作方法。如在日常会计业务处理流程等教学中让学生扮演业务经办人员、制单会计、审核会计、出纳会计、出纳签字会计、记账会计等角色，通过相互间的业务往来模拟，让学生掌握各会计岗位在实务工作中的分工及衔接，会计部门和相关业务部门的业务关系，以及如何在会计工作中发挥监督职能。角色扮演将枯燥的程序描述转变为生动的课堂游戏，既激发了学生浓厚的兴趣，又让学生通过角色体验加深了对知识的印象。

案例教学法

案例教学法是解决课堂教学中理论联系实际的有效途径之一。我们根据教学目的和教学要求，把实际中真实的部分情景加以典型化处理，模拟成供学生思考、分析、和判断的案例，并通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学生分析问题、解决问题的能力。实现案例教学要运用到大量的教学案例，这就要求我们建立教学案例库，而案例一般通过如下途径和措施来搜集：我们课程组在每年寒、暑假都要安排教师以挂职锻炼、定岗等形式参加社会实践活动，深入企业，这极大程度上方便了我们收集实际工作中的案例；教师根据教学内容，参考有关资料结合社会经济的实际状况，设计教学案例；从有关资料中收集教学案例。

启发式教学法

在教学中我们特别注意贯彻启发式教学原则，引导学生养成勤于思考、独立思考的习惯。启发式教学不是简单的“提问式”、“讨论式”，而是在教学的每一个环节充分展示会计思维过程，这也是启发式教学的核心。在学本门课程之前，我们学生要接受《基础会计实务》等课程，启发式教学可根据手工会计业务处理与电算化会计业务处理的区别与联系，在学生掌握手工会计业务处理的基本流程和基本方法以及财务软件一般的操作习惯后，在教师的启发、引导下，通过学生的积极参与来进行教学。这样，使学生在课堂上变被动为主动，既有利于提高学生学习的积极、主动性，又有利于对学生分析、处理问题的能力的培养。

问题陷阱法

在任务中设置陷阱，让学生按常规操作，遇到陷阱，无法完成任务，由此分析问题，提出知识点，引起学生高度重视，便于集中学生思维，加强记忆。

3、任务驱动法

任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。在会计电算化教学的过程中，给学生布置模块学习任务，让学生在任务的驱动下，运用各种方法，如独立思考、小组讨论等等，再加上教师主动的启发教学，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列模块任务，从而培养其分析问题、解决问题以及会计电算化操作能力。

分组教学法：

启发式教学

设置情景，提出任务，通过对已掌握内容的复习、回顾，启发引导出新的知识和问题，循序渐进，水到渠成

案例教学

选取亲身经历或身边发生的案例，介绍相关核心操作，生动有趣，易于接受。

角色体验教学

按模块划分角色，每人承担不同任务，便于身临其境，设身处地思考问题，掌据相应角色的技能与思考方法。

探究式教学

分配任务，说明主要思路，具体操作有学生自行探索，按完成情况打分考核，有利于学生主动思考，提高学习效率

会计电算化专业人才培养方案(修订)

会计电算化专业人才培养方案(修订） （专业代码:６202０4） 一、专业名称 会计电算化 二、教育类型及学历层次 高等职业教育，大专层次。 三、入学条件 高中毕业或同等学历者 四、学制 基本学制三年，最长五年. 五、专业人才培养理念与模式 根据五邑地区会计人才需求的实际情况，秉承学院“技术立校,文化育人，开放办学,服务侨乡"的办学理念，以会计职业岗位为主导，强化会计职业道德教育，突出会计岗位技能操作和会计行业证书培训,把工学结合和校企合作作为人才培养的切入点，提高学生整体能力和素质，建立“岗证结合、德能一体、逐层递进”的人才培养模式。 1。岗证结合-—按岗设课、瞄准证书、以证促岗 岗位操作就是培养学生专业核心动手技能,考证就是培养学生的专业理论知识，所以岗位操作与考证就是理论与实践的对接。会计电算化专业只有将职业道德、实践操作和考证有机结合起来才能培养出具有良好的职业道德、掌握一定理论知识又能进行会计实务操作的高技能的实用型人才.所以,突出岗证结合才能真正培养用人单位所需要的专门人才。 2．德能一体——会计职业道德培养与能力提升有机结合 会计工作是信用度非常高的工作。要提升会计工作质量，必须提高会计队伍整体素质，保证会计信息的真实性和准确性，会计人员就必须树立良好的职业道德风尚，做德才兼备的理财者和管理者，做到“诚信为本、操守为金、坚持准则、不做假账”。没有任何一个社会制度能容忍虚假会计信息,也没有任何一个经济主体会允许会计人员私自向外界提供或者泄露单位的商业秘密，会计人员在职业活动中诚实守信、客观公正等是会计职业的普遍要求。因此，学生不但要有熟练的会计操作技能和会计专业理论知识，而且还要具备良好的会计职业道德，只有具备德能一体的素质才能成为社会上真正有用的人才。

会计电算化题库.doc

江苏会计电算化考理论考试题库 -、单项选择题 1、我国会计电算化工作起步于（D） A、20世纪50年代 B、20世纪60年代 C、20世纪70年代 D、20世纪80年代 2、会计核算实现全面电算化的阶段是（B ） A、探索起步阶段 B、推广发展阶段 C、渗透融合阶段 D、集成管理阶段 3、在会计信息发展过程中，借助会计准则与会计电算化系统的渗透融合，企业具务优化重组其管理流程能力的阶段是（A ） A、渗透融合阶段 B、集成管理阶段 C、探索起步阶段I）、推广发展阶段 4、下列有关会计电算化和会计信息化关系的表述中。正确的是（A ） A、会计电算化是会计信息的初级阶段 B、会计电算化是会计信息化的高级阶段 C、会计信息化是会计电算化的初级阶段 D、会计信息化是会计电算化的高级阶段 5、构建会计信息系统的初中级阶段，处于会计信息发展过程的阶段是（B ） A、推广发展阶段 B、渗透融合阶段 C、探索起步阶段 D、集成管理阶段 6、下列各项中，（A ）不属于企业在会计信息化渗透融合阶段所从事的工作 A、自觉围绕内部控制关系理顺会计信息系统 B、逐步完成由单机应用向局域网应用的转变 C、建立以会计电算化为核心的管理信息系统 D、建立以会计电算化为核心的企业资源计划系统 7、XBRL中国地区组织的成立时间是（D ） A、2006 年7 月 B、2006 年8 月 C、2008 年6 月 D、2008 年11 月 8、下列各项中，（C ）标志着我国会计信息化建设迈上新台阶 A成立中国会计准则委员会B成立金融标准委员会 C成立中国会计信息化委员会D成立企业内部控制标准委员会 9、下列各项中，建立健全企业内部控制规范体系发生的阶段是（A ） A集成管理阶段B探索起步阶段C推广发展阶段D渗透融合阶段 10、下列各项中，信息孤岛现象最突出的会计信息化发展阶段是（D ） A推广发展阶段B渗透融合阶段C集成管理阶段D控索起步阶段 11、企业开始将单项会计核算业务电算化统合扩展为全面电算化的阶段是（C ） A探索起步阶段B渗透融合阶段C推广发展阶段D集成管理阶段 12、会计核算软件与手工会计核算的不同点（D ） A会行日标不一致B遵守不同的会计准则C会计核算方法不一致D会计核算工具不同 13、模拟手工记账在我国会计电算化发展过程中处于的阶段是（A ） A探索起步阶段B渗透融合阶段C推广发展阶段D集成管理阶段 14、在我国会计信息化发展过程中，（B）是适应会计准则制度的发展要求引入会计专业判断的阶段 A探索起步阶段B渗透融合阶段C推广发展阶段D集成管理阶段 15、下列各项中，不属于模拟手工记账阶段会计信息化工作出发点的是：（D ） A减轻会计人员工作量B提高会计信息输出速度 C提高会计工作劳动效率D主动作为企业信息化建设的重要组成部分

会计专业课程建设规划

会计专业课程建设规划 2017 年 9月 一、建设目标 以会计专业建设的总体目标为依据，以就业为导向，加强教学计划制订与修订，不断优化课程设置，使课程体系符合中职学生的特点，有利于中职人才培养教学目标的实现。 以精品课程建设为龙头，全面带动优质核心课程建设。建设核心课程教材，完善各实训课程实训要求与考核标准，形成理论与实践教材相配套的多元化教材体系。 二、建设内容 1、优化课程设置。课程设置符合中职人才培养目标的需要，与实际职业能力需要相吻合，与职业技能认证相衔接，培养学生的职业能力，为学生就业创造条件。 2、优质课程建设。通过核心课程的建设，促使教师进一步钻研教学内容、研究教学方法、使用现代化的教学手段，创新教学，形成一批较高水平的优质专业课程，促进教学质量的全面提升。 3、强化技能训练。在专业理论课程必需、够用的基础上，加强实践教学环节，增加校内模拟实训的时间，强化学生的技能训练，提高学生的动手能力，使大部分学生毕业后能够直接顶岗工作。 4、职业资格认证。将职业资格认证纳入教学计划中，为学生创造在校参加职业技能认证的机会，提高学生的职业技能。 三、具体措施

1、以就业为导向进行课程体系设计。从立足行业发展和服务当地经济建设为目的，以就业为导向，适时修订专业教学计划，开发适应中职人才培养目标要求的课程，形成适应市场需求、满足学生会计职业能力培养的课程体系。 2、加大实践性教学力度，强化技能训练。加强实践性教学改革，探讨适合学生特点、与实际接轨的实践性教学模式。增加专业骨干课程校内集中实训，并保证实践性教学的时间，提高学生的实际操作技能。 3、将职业技能认证课程纳入教学计划中。根据会计职业资格认证考试要求，调整现有教学计划，实现会计职业资格考试内容与教学内容的有机融合。 4、发挥教研组的功能和作用，把课程建设作为教研组的主要工作常抓不懈，积极组织各种有益的教科研活动，吸取兄弟学校优秀的教学资源和先进的课程、教材建设经验。

成本会计课程设计

《成本会计》课程整体教学设计 一、管理信息 课程名称：成本会计 课程代码：3301A122（会计电算化）、3302B122（会计与审计） 所属院系：财经学院制定时间:2010.11.02 制定人：黄燕批准人： 二、基本信息 学分：4 课程类型：会计电算化、会计与审计专业的专业课 学时：72 先修课程：基础会计 授课对象：会计电算化、会计与审计专业 后续课程：财务管理、审计实务、财务报表分析、会计电算化、会计综合模拟实训三、课程设计 1．课程目标设计 《成本会计》是一门实践性、技术性较强的课程，它的主要能力是掌握成本核算、成本控制和成本分析的基本方法和技能，其中成本核算是成本控制和成本分析基础，计算出完工产品的总成本和单位成本是成本核算的最终目标。而完工产品的成本主要是由直接材料成本、直接人工成本和制造费用构成，这样直接材料成本、直接人工成本和制造费用的核算就形成了课程的分能力，要掌握这种能力就需要有若干的知识点支撑，这就要求我们制定应会能力标准。本课程就是根据主要能力推出应会能力，再由应会能力推出应知能力，从而进行能力构建的。 (1)知识教学目标 ①掌握成本会计的基本理论、基本知识和基本技能； ②熟练掌握成本计算的品种法、分批法、分步法； ③熟悉成本计算的分类法、定额法； ④熟悉成本报表的编制和成本分析。 (2)能力教学目标 ①通过产品成本计算的品种法、分批法和分步法的学习，训练学生的综合核算能力； ②通过成本报表编制和分析，训练学生的综合分析能力；

③通过课堂提问、课堂讨论、课后作业、综合模拟训练等教学环节培养学生的语言表达、团结协作、计算机操作等能力，提高学生严谨务实、诚实守信等综合素质。 (3)素质教育目标 ①具有热爱所学专业、爱岗敬业的精神和较强的法律意识； ②具有胜任会计工作的良好业务素质和健康的身心； ③具有较好的职业判断能力和和廉洁自律的会计品格，加强学生的职业道德意识，全 面提高学生的综合素质。 2．课程内容设计 课程教学的内容可以概括为费用的归集与分配、生产费用在完工与在产品之间的 分配、产品成本计算的基本方法、辅助方法、成本报表的编制和成本分析。教学总学 时为72学时，扣除考试及复习占用学时，知识模块与对应学时为： 教学模块名称任务教学内容 学时分配 分学时合计 模块一成本和成本会 计 任务一成本会计的经济实质和作用； 2 2 任务二成本会计的对象； 任务三成本会计的职能和任务 任务四成本会计的工作组织 任务三 企业成本核算的一般程序和有 关账务处理 模块三要素费用的归 集和分配 任务一要素费用分配概述 2 16 任务二材料费用的核算 2 任务三工资薪酬费用的核算 2 任务四其他费用的核算 2 任务五辅助生产费用的核算 4 任务六制造费用的核算 2 任务七废品损失和停工损失的核算 2 模块四生产费用在完 工产品与在产 品之间的分配 任务一在产品数量的核算 2 10 任务二在产品成本的计算8 模块五 产品成本计 算方法概述 任务一 生产特点和管理要求对成本计 算的影响 2 2 任务二产品成本计算的主要方法 任务三各种成本计算方法的实际应用 模块六 产品成本计 算的基本方法 任务一品种法 4 16 任务二分批法 6 任务三分步法 6 模块七产品成本计任务一分类法 4 8

《会计电算化》课程标准

江苏省中等专业学校 《会计电算化》课程标准 一、概述 （一）课程性质 《会计电算化》是中职会计电算化专业设置的一门专业基础课程，其任务是使学生具备初级会计职称人员从事会计核算所必需的基本知识和实际动手能力，为学生学习专业知识和职业技能，提高综合素质的基础，是会计上岗证所必须的考试课程。 （二）课程基本理念 本课程定位为： 一个认知：通过本课程的教学，首先要培养的是学生对于系统初始设置、日常管理、系统维护等方面的能力，重点让学生具有电算化系统管理员的基本素质与基本技能，掌握运用所学知识与技能在任意一个通用软件环境里独立从事相关专业工作的能力。 两个基础：即本课程一方面是会计专业的专业基础课程，另一方面是会计上岗职业专业综合能力的养成课程。 三个基本：即本课程教学内容主体是会计财务软件操作的基本知识、基本理论、基本能力。 四个目标：本课程应实现认知专业知识；夯实专业基础；履行岗位技能；具备观察、理解能力等四个教学目标。 （三）课程设计思路

1、本课程的设计总体要求是：以就业为导向，以能力为本位，以职业技能为主线，以单元（项目）课程为主题，以会计岗位从业资格为主要考核依据，以夯实基础、适应岗位为目标，尽可能形成模块化课程体系。 2、本课程以“实现认同职业角色、夯实专业基础、履行岗位能力、把握初级会计岗位专业技术”等四个基本目标，彻底打破按学科和理论体系设计课程的模式，按照初学者的认知规律，以会计电算化的各个模块设计学习单元，依据初级会计上岗证的具体要求和各种财务软件需求来选择和组织课程内容。 3、本课程强调学生实际动手能力的培养，所以用一半以上的学时让学生练习所学知识点，课时安排为一堂理论课一堂练习。 二、课程目标 （一）总目标 学会企业会计信息系统分析与设计的基本原理、电算化会计软件的初始化设置、总账系统、报表系统以及核算子系统的操作方法；能熟练操作该课程所供财会软件的运用方法，达到江苏省会计人员会计电算化上岗考核要求（初级）。教学中注意渗透思想教育，加强学生的诚信教育和职业道德观念。 （二）具体目标 1．素质培养目标 （1）初步具有会计信息化的观念和思维方式。 （2）遵守财会法规和职业道德，具有会计内部控制意识。 （3）具有团队精神和合作意识，具有一定的协调工作的能力和组织管理能力。 2．知识教学目标

会计专业介绍及课程设置

会计专业介绍及课程设 置 集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

会计学专业介绍及课程设置 一、专业介绍： 本专业培养具有管理、经济、法律等方面知识及会计、审计、评估方面专业知识和能力，能在企、事业单位及政府部门从事会计实务工作以和科研、教学方面理论工作的工商管理学科高级专门人才。会计学专业注重理论与实践相结合，安排了实践性教学，使学生能尽快适应社会要求。设有会计电算化实验课、会计与审计案例分析，财务分析等实践性较强的课程。并具有设备较先进的会计电算化实验室，为培养应用型会计人才创造了良好的环境。 Specialty introduced：This specialty aims to bring up business management discipline senior specialized professionals with ability and knowledge of management, economics, laws, accounting, auditing and evaluation etc., being able to do practical accounting work, researches and teaching in enterprises and government departments.The accounting specialty emphasizes the integration of theory with practice, allowing students to adapt swiftly to social demands by offering practical teaching. Practical courses like Computerized Accounting Experiments, Accounting and Auditing Case Studies, Accounting Analysis etc. are offered. The Computerized Accounting Lab is equipped with relatively advanced equipment to provide good environment for bringing up applied accounting professionals. 二、课程设置： 学科基础课（40学分）：微积分、概率论与数理统计、微观经济学、宏观 经济学、管理学原理、会计学、市场营销学、管理信息系统、数据库与程序设

会计电算化课程标准(新版)

《会计电算化》课程标准 课程编号：04042405 计划学时：72 计划学分： 4 适用专业：会计、会统 课程类型：专业核心课 建议开设学期：第四学期 课程组主要成员：黄嫦娇、张翔、姚美琴、 詹敏、曾丽萍 执笔者：黄嫦娇 编写日期：2015.1

浙江长征职业技术学院会计系（部）编制 一、课程定位 （一）课程性质 会计电算化课程是财会类专业学生必修的核心专业主干课程。 （二）课程的地位、作用 通过本课程的学习，进一步加深学生对所学专业理论知识的理解，强化会计电算化基本职业技能的训练，不断提高学生综合运用财务软件的操作能力，为民营中小企业培养具有扎实的专业基础理论及实际操作水平，能胜任财务会计核算工作的高端技能型专门人才。 （三）与其他课程的关系 1.前导课程：会计学原理、财务会计等 2.后续课程：会计电算化（二）、EXCEL在会计中的运用等 二、课程目标 总体目标：在具备职业素质的基础上，将学生培养成为会核算、能分析、强操作的复合型高端技能型专门人才。 （一）素质目标 通过本课程的学习，使学生深刻体会到会计工作的严谨性、规范性，培养爱岗敬业的优秀职业素质，提前进入职业角色，实现学校到工作岗位的有效对接。 爱岗敬业：热爱会计工作，安心本职岗位，忠于职守，尽心尽力，尽职尽责。 诚实守信：做老实人，说老实话，办老实事，执业谨慎，信誉至上，不为利益所诱惑，不弄虚作假，不泄露秘密。 廉洁自律：公私分明、不贪不占、遵纪守法、清正廉洁。 客观公正：端正态度，依法办事，实事求是，不偏不倚，保持应有的独立性。 坚持准则：熟悉国家法律、法规和国家统一的会计制度，始终坚持按法律、法规和国家统一的会计制度的要求进行会计核算，实施会计监督。 提高技能：增强提高专业技能的自觉性和紧迫感，勤学苦练，刻苦钻研，提高业务水平。 参与管理：在做好本职工作的同时，努力钻研相关业务，全面熟悉本单位经营活动和业务流程，主动提出合理化建议，协助领导决策，积极参与管理。具备一定的沟通协调能力，处理好与各利益相关者的关系。 强化服务：树立服务意识，提高服务质量，努力维护和提升会计职业的良好社会形象。 （二）知识目标： ①了解会计电算化概述、会计电算化信息系统的相关内容； ②了解财务软件的基本程序结构及基本数据流程 ③掌握行业企业会计电算化业务流程，尤其是典型行业，如工业企业和商品流通企业。 ④掌握用友、金碟财务软件的具体操作方法，包括系统初始化、总账处理、固定资

会计电算化练习题及答案DOC

1 Excel2003版中工作表的列数最大值为（）。 ? A. 255 ? B. 256 ? C. 65536 ? D. 16384 ?【参考答案】B ?【解析】Excel2003版中，工作表的行数最大值为65536，列数最大值为256。Excel2007及以上版本中，工作表行数最大值为1048576，列数最大值为16384。故答案是B 2 在EXCEL中，下面说法不正确的是（）。 ? A. EXCEL应用程序可同时打开多个工作簿文档 ? B. 在同一工作簿文档窗口中可以建立多张工作表 ? C. 在同一工作表中可以给多个数据区域命名 ? D. EXCEL新建工作簿的缺省为"文档X" ?【参考答案】D ?【解析】EXCEL新建工作簿的缺省为“工作簿X”。故答案是D 3 在Excel工作表中，要选取不连续的区域时，首先按下（）键，然后单击需要的单元格区域。 ? A. Ctrl ? B. Alt ? C. Shift ? D. Backspace ?【参考答案】A ?【解析】选取不连续区域，通过按下ctrl键和鼠标左键来选取；选取连续区域，直接按住鼠标左键拖动。故答案是A 4

在Excel单元格中，若直接输入“10/5”，单元格将显示（）。 ? A. 14-10-5 ? B. 2 ? C. 14-10-5 ? D. 14-5-10 ?【参考答案】C ?【解析】在Excel中直接输入分数，Excel默认将识别为日期时间格式，所以将显示为10月5日。故答案是C 5 下列有关EXCEL中说法不正确的是（） ? A. 单元格输入项由三部分组成：内容、格式和批注 ? B. 格式是指用户人为对单元格内容设定的字体、对齐方式、背景及边框线等。 ? C. 删除和清除是相同的概念 ? D. 批注是指用户在制作表格时添加的注释 ?【参考答案】C ?【解析】删除是删除单元格，包括数据和格式；清除是对单元格的数据进行清除，不涉及到格式问题。故答案是C 6 （）表示Excel一个单元格的绝对地址。 ? A. A1 ? B. $A$1 ? C. A$1 ? D. $A1 ?【参考答案】B ?【解析】A1表示相对地址，$A$1表示绝对地址，A$1和$A1表示混合地址。 故答案是B 7 在Excel中，需要返回一组参数的平均值，则应该使用函数（）。

高职会计专业人才培养方案.

高职会计专业人才培养方案 前言 本专业主要面向湖南省及沿海开放地区的各类中小企业和非营利组织会计工作一线岗位，培养德、智、体、美全面发展，具备诚信守法、勤奋敬业、坚持原则等良好的会计职业道德，掌握必备的会计专业基础知识，具有扎实的会计实务工作能力和较强的可持续发展能力的高素质技能型会计专业人才。本专业的培养分了会计实务方向和审计实务方向。 通过多年来的打造，本专业在师资队伍建设、实践教学条件建设和社会服务等方面取得了显著突破，在专业建设、课程建设和学生竞赛方面取得了显著成果。本专业专任教师12人，其中教授1人，副教授7人，讲师4人，高级职称比例67%。本专业拥有2门国家精品课程《企业纳税实务》（2008年）和《会计循环综合实训》（2010年），主编国家级“十一五”规划教材2本，省级规划教材20本。建有11个专业实训室，一个实践平台（长沙明正会计咨询有限责任公司），为长沙市20多家中小企业提供代理记账，代办工商登记，代办纳税申报服务，为湖南省地方经济的发展提供了应有的职业支持，为学生参与社会实践创造了良好的条件。 自2008年来，本专业先后主持了5个省级的大型项目：承办了2008年和2009年湖南省中高职院校会计专业的技能竞赛，2010年负责完成了湖南省中等职业学校会计专业教师培训标准的制定，2010年负责完成了湖南省会计专业技能抽查考试标准的制定和抽查考试题库建立工作，并将在2010年11月承担全省会计专业1000多名学生的技能抽查考试工作。2010年，本专业还承担了教育部会计专业资源库建设项目下的一个子项目――《行业会计比较》课程建设任务。近年来，本专业学生参加各种技能竞赛也取得了骄人的成绩，先后共获得了18个奖项（其中国家级奖励11个，省级奖励7个）：在“用友杯”全国大学生创业设计暨沙盘模拟经营大赛全国大赛上，2008年-2010年连续3年蝉联湖南省高职组第一名，2008年全国总决赛高职组第三名，2009年全国总决赛高职组第一名；2008-2009连续两年派学生参加湖南省教育厅举办的职业院校冬季技能竞赛—高职会计实务与电算化项目，我院的学生全部获得一等奖。此外，在2009年湖南省教育厅组织的高职专业水平评估中，本专业以雄厚的办学实力，突出的办学特色和显著的工作业绩获得优秀等级并名列全省高职会计专业第一名。 长沙民政职业技术学院的会计专业已经成为了湖南省高职院校的品牌专业，且在国内具有了一定影响力。 一、专业标准 （一）人才培养目标 本专业主要面向各类中小企业、非营利组织会计工作一线岗位，培养德、智、体、美全面发展，具备诚信守法、勤奋敬业、坚持原则等良好的会计职业道德，掌握必备的会计专业基础知识，具有扎实的会计实务工作能力和较强的可持续发展能力的高素质技能型会计专业人才。本专业毕业生的主要就业岗位（群）为：中小企业的出纳、会计核算、审计和财务管理等岗位；会计师事务所、税务师事务所等社会中介机构的会计代理、会计咨询和审计助理等岗位；财务软件的推广、培训和维护等岗位。 （二）人才培养规格

《会计电算化》课程标准(新版)

《会计电算化》课程标准 课程编号： 04042405 计划学时： 72 计划学分： 4 适用专业：会计、会统 课程类型：专业核心课 建议开设学期：第四学期 课程组主要成员：黄嫦娇、张翔、姚美琴、 詹敏、曾丽萍 执笔者：黄嫦娇 编写日期： 2015.1 浙江长征职业技术学院会计系（部）编制

一、课程定位 （一）课程性质 会计电算化课程是财会类专业学生必修的核心专业主干课程。 （二）课程的地位、作用 通过本课程的学习，进一步加深学生对所学专业理论知识的理解，强化会计电算化基本职业技能的训练，不断提高学生综合运用财务软件的操作能力，为民营中小企业培养具有扎实的专业基础理论及实际操作水平，能胜任财务会计核算工作的高端技能型专门人才。 （三）与其他课程的关系 1.前导课程：会计学原理、财务会计等 2.后续课程：会计电算化（二）、EXCEL在会计中的运用等 二、课程目标 总体目标：在具备职业素质的基础上，将学生培养成为会核算、能分析、强操作的复合型高端技能型专门人才。 （一）素质目标 通过本课程的学习，使学生深刻体会到会计工作的严谨性、规范性，培养爱岗敬业的优秀职业素质，提前进入职业角色，实现学校到工作岗位的有效对接。 爱岗敬业：热爱会计工作，安心本职岗位，忠于职守，尽心尽力，尽职尽责。 诚实守信：做老实人，说老实话，办老实事，执业谨慎，信誉至上，不为利益所诱惑，不弄虚作假，不泄露秘密。 廉洁自律：公私分明、不贪不占、遵纪守法、清正廉洁。 客观公正：端正态度，依法办事，实事求是，不偏不倚，保持应有的独立性。 坚持准则：熟悉国家法律、法规和国家统一的会计制度，始终坚持按法律、法规和国家统一的会计制度的要求进行会计核算，实施会计监督。 提高技能：增强提高专业技能的自觉性和紧迫感，勤学苦练，刻苦钻研，提高业务水平。 参与管理：在做好本职工作的同时，努力钻研相关业务，全面熟悉本单位经营活动和业务流程，主动提出合理化建议，协助领导决策，积极参与管理。具备一定的沟通协调能力，处理好与各利益相关者的关系。 强化服务：树立服务意识，提高服务质量，努力维护和提升会计职业的良好社会形象。 （二）知识目标： ①了解会计电算化概述、会计电算化信息系统的相关内容； ②了解财务软件的基本程序结构及基本数据流程 ③掌握行业企业会计电算化业务流程，尤其是典型行业，如工业企业和商品流通企业。 ④掌握用友、金碟财务软件的具体操作方法，包括系统初始化、总账处理、固定资产核算、工资核算、报表编制；

会计电算化专业人才培养方案(修订)

会计电算化专业人才培养方案（修订） （专业代码：620204） 一、专业名称 会计电算化 二、教育类型及学历层次 高等职业教育，大专层次。 三、入学条件 高中毕业或同等学历者 四、学制 基本学制三年，最长五年。 五、专业人才培养理念与模式 根据五邑地区会计人才需求的实际情况，秉承学院“技术立校，文化育人，开放办学，服务侨乡”的办学理念，以会计职业岗位为主导，强化会计职业道德教育，突出会计岗位技能操作和会计行业证书培训，把工学结合和校企合作作为人才培养的切入点，提高学生整体能力和素质，建立“岗证结合、德能一体、逐层递进”的人才培养模式。 1.岗证结合——按岗设课、瞄准证书、以证促岗 岗位操作就是培养学生专业核心动手技能，考证就是培养学生的专业理论知识，所以岗位操作与考证就是理论与实践的对接。会计电算化专业只有将职业道德、实践操作和考证有机结合起来才能培养出具有良好的职业道德、掌握一定理论知识又能进行会计实务操作的高技能的实用型人才。所以，突出岗证结合才能真正培养用人单位所需要的专门人才。 2.德能一体——会计职业道德培养与能力提升有机结合 会计工作是信用度非常高的工作。要提升会计工作质量，必须提高会计队伍整体素质，保证会计信息的真实性和准确性，会计人员就必须树立良好的职业道德风尚，做德才兼备的理财者和管理者，做到“诚信为本、操守为金、坚持准则、不做假账”。没有任何一个社会制度能容忍虚假会计信息，也没有任何一个经济主体会允许会计人员私自向外界提供或者泄露单位的商业秘密，会计人员在职业活动中诚实守信、客观公正等是会计职业的普遍要求。因此，学生不但要有熟练的会计操作技能和会计专业理论知识,而且还要具备良好的会计职业道德,只有具备德能一体的素质才能成为社会上真正有用的人才。

会计电算化理论考试试题附答案

会计电算化理论考试试 题附答案 文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]

【最新资料,Word版，可自由编辑！】 第四章帐务与报表处理系统 4.1 1.(判断)帐务系统的特点之一是内部控制已部分实现程序化。（） 2.（单选）在整个会计循环中帐务处理系统对会计人员的技术要求，只在于从原始凭证到（）的编制和确认。 A会计账簿 B记账凭证 C会计报表 D总分类账 3.（多选）下列有关计算机帐务处理系统特点的叙述中，正确的是（）。 A遵循世界通用的复式记账原则 B所有凭证可以由机器自动生成 C机内账簿体系与手工一一对应 D记账凭证是数据处理的起点 E可以提供定期或实时的财务报表 F内部控制已部分实现程序化 4（判断）应收、应付、工资、固定资产、存货、成本、报表、财务分析等系统都需要将处理业务编制成记账凭证，并直接存入帐务系统。（） 5（判断）帐务系统的特点之一是遵循世界通用的复式记账原则，即：有借必有贷、借贷必比相等，资产＝负债+所有者权益，利润＝收入-费用。（）6（单选）计算机帐务处理系统是建立在（）和会计恒等式基础上的一个通用系统，其数据源是历史的，能以货币计量的数据。 A会计循环 B会计理论 C会计实务 D会计科目 7（多选）下列功能属于帐务处理系统的是（）。 A系统设置 B出纳管理 C辅助管理 D凭证处理 E工资分配 F计提折旧 G定义报表 H账表管理 8（判断）帐务系统的特点之一是部分凭证可以由机器自动生成，实现所谓的自动转帐。（） 9（单选）帐务系统日常最基本的业务是凭证处理，其主要流程是（）。 A填制凭证→凭证审核→凭证汇总B填制凭证→审核凭证→凭证记账 C输入凭证→处理凭证→输出凭证D查询凭证→显示凭证→打印凭证 10（判断）在计算机帐务系统中，不一定存在与手工会计完全对应的账簿体系。（） 11(单选)下列子系统中不需要从帐务处理系统读取数据的是（）。 A成本核算系统 B报表系统 C固定资产核算系统 D财务分析系统 12（判断）帐务处理系统允许本期结帐之前输入下一个期间的记帐凭证。（） 13（单选）下列功能模块不属于帐务处理系统的是（）。 A系统设置 B出纳管理 C帐表管理 D工资设置

会计专业课程体系建设规划

会计专业实践课程体系建设规划 一、会计专业课程现状 目前，学科本位的思想在高职课程中的表现仍然相当明显，我国约有90％以上的院校其各专业的课程设置采用的是学科式或准学科式的课程模式。会计教育也不例外。该模式以单科分段为主要特征，以文化课、专业课、实习课(或文化课、专业理论课、专业课)的学科性质分段，体现为学科课程模式。在这种模式下，也出现了三种不同的结构。第一种是公共课、专业课；第二种是基础课、基础技术课、专业课；第三种是基础理论课、专业理论课、专业技术课。能力本位的课程模式基本还停留在概念层面。在专业培养计划中仍沿用学科本位的课程体系和课程形式；在直接面对学生的课程教学中，从教学内容到方法手段几乎没有向能力本位转换。因此，搞好课程体系改革，必须摒弃一切旧的教育教学观念，以现代本科教育理论为支撑，借鉴国内外先进的经验，突出以就业为导向、能力为本位的高等职业教育课程观，进行课程模式的根本性改革。 二、会计专业课程体系改革的基本原则 随着科技进步、社会需要的变化，社会实用型人才日益向综合化方向发展，职业分工日趋综合化，要求高职教育课程的专业覆盖面拓宽，结构优化；现代生产方式的合作，要求高职课程着眼于学生整体素质的提高；综合性交叉职业和新兴职业的不断涌现，要求高职课程以培养学生的综合职业能力为目标；职业流动的频繁，职业更替周期的缩短，要求高职课程培养学生具备终身学习的综合素质和能力。这要求高职课程课程体系改革应以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生培养方案及构建课程、教学内容体系。为保证课程体系改革这一目标得以实现，我们必须坚

《电算化会计》课程设计报告

【最新资料,Word版，可自由编辑! 一、实验目的 ....................................................................................................... 二、系统管理与基础设置 ............................................................................................ （一） 实验内容概述................................................................................................. （二） 实验结果..................................................................................................... 三、各个子系统初始设置 ............................................................................................ （一） 实验内容简述................................................................................................. （二） 总账管理系统初始设置........................................................................................ （三） 薪资管理系统初始设置........................................................................................ （四） 固定资产管理系统初始设置.................................................................................... （五） 应收/应付管理子系统初始设置................................................................................. 四、企业财务会计日常业务处理 ...................................................................................... （一） 实验内容简述................................................................................................. （二） 实验结果..................................................................................................... 五、企业财务会计期末业务处理 ...................................................................................... （一） 实验内容简述................................................................................................. （二） 实验结果..................................................................................................... 六、报表系统 ....................................................................................................... （一） 实验内容简述................................................................................................. （二） 实验结果..................................................................................................... 七、实验总结 ....................................................................................................... 一、实验目的 《电算化会计》课程实践教学的主要目的是通过对电算化会计软件的功能结构的了解，进行实际动手操作能力的培养，使学生能够亲身体会电算化会计软件在企业实际会计工作实践活动的使用情况，全面掌握会计电算化知识在企业实际中的运用，培养学生严谨的科学态度，理论联系实际的学风，以及独立分析问题、解决问题的能力。 二、系统管理与基础设置 （一）实验内容概述 i.建立单位账套。 2 ?增加操作员。 3.进行财务分工。 4 .输入基础信息。 5.备份账套数据。 6.修改账套参数.

中职会计电算化专业人才培养方案

中职会计电算化专业人 才培养方案 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

三年制中专（会计电算化）专业人才培养方案 一、培养目标 本专业培养具有良好的思想政治素养和职业道德，掌握会计专业必备的基本理论知识和职业技能，并能熟练运用计算机等现代化手段进行信息处理，适应会计电算化岗位生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美全面发展的技能型人才。 二、人才培养规格 1.热爱祖国，拥护中国共产党领导，努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，树立正确的世界观、人生观和价值观，遵纪守法，爱岗敬业，具有良好的职业道德素养。 2.具备必要的会计基础理论知识，具有会计信息系统使用的能力，掌握从事会计电算化领域实际工作的职业技能和基本能力。 3.具备较快适应会计电算化生产、建设、管理、服务第一线需要的实际工作能力。 4.具有创业精神、健全的体魄和良好的心理素质。 三、招生对象与学制： 招生对象：初中毕业生 学制：三年 四、课程设置和教学内容 （一）全学程公共课与专业课共25门，其中： 公共基础课程6门：职业道德与就业指导、实用语文、计算机应用基础、英语、礼仪修养、体育与健康； 专业技能课程20门：基础会计实务、财务会计、会计电算化、ERP供应链管理、财务统计原理及方法、财经法规与会计职业道德、经济法基础、税法基础、成本会计、管理会计、财务管理、审计、手工会计实训、企业财务业务一体化实训、财经实用技术等； （二）教学内容 1.公共基础课程介绍： 《职业道德与就业指导》教学内容包括职业生涯规划，职业道德与法律等。 《英语》讲授日常交际英语的基本内容，对学生进行听、说、读、写的语言技能训练。 《礼仪修养》讲授见面礼仪、访送礼仪、交谈礼仪、服饰礼仪、人生习俗礼仪等，培养学生的为人处世之道。

会计电算化考试模拟试题及答案解析

2011年会计电算化考试模拟试题及答案解析 一、单项选择题： 1.一般通用会计报表软件，报表中的组合单元是指（D） A、区域 B、同一行内的两个单元 C、单元的合并 D、同一行内的多个相邻的同类型的单元组成的区域 2.会计软件运行所需要的硬件环境是指（A） A、计算机（或计算机网络）硬件环境 B、计算机（或计算机网络）操作系统 C、数据库管理系统 D、会计电算化信息系统 3.使用一般通用会计报表软件，报表初始设置有顺序是（C） A登记报表——设置报表格式——定义审核公式——定义数据来源与运算关系 B、登记报表——定义数据来源与运算关系——设置报表格式——定义审核公式 C、登记报表——设置报表格式——定义数据来源与运算关系——定义审核公式 D、设置报表格式——定义数据来源与运算关系——定义审核公式——登记报表 4.使用一般通用会计报表软件，处理报表的顺序是（A） A、新表登记——格式定义——公式定义——报表生成——报表输出 B、新表登记——公式定义——格式定义——报表生成——报表输出 C、新表登记——公式定义——报表生成——格式定义——报表输出 D、新表登记——格式定义——报表生成——公式定义——报表输出 5.使用总账系统输入凭证时，“红字”金额的输入方法是（C）输入 A、用红色数字 B、加方框 C、用负数形式 D、加下划线 6.使用总账系统输入凭证时，可以输入（D）的凭证 A、任何月份和日期 B、已结账月份

C、超过系统日期 D、未结账月份 7.在EXCEL中，对数据库进行筛选时，下面关于条件区域的叙述中错误的是（D） A、条件区域必须有字段名 B、条件区域中不同行的单元格之间进行“或”运算 C、条件区域中不同列之间进行“与”运算 D、条件区域中可以包含空行空列，只要包含的单元格中为“空” 8.在WORD中，设置段落的缩进的正确操作是（C） A、在“工具”菜单中选择“选项”再选择“视图”并作相应的选择 B、在“编辑”菜单中选择“定位”，再选择“定位目标”作相应的选择 C、在“格式”菜单中选择“段落”，再选择“缩进与间距”并作相应的选择 D、在“格式”菜单中选择“制表符”，再在其对话框中作相应的选择 9.一般通用会计报表软件的特点是（B） A、格式和编制方法在程序中固定 B、可由用户定义格式和编制方法 C、可以从任意账务系统中提取数据 D、操作简便，程序维护量大 10.在总账系统中，每张凭证的借贷方数据的平衡关系是由（B）校对的 A、手工 B、机器自动 C、录入员 D、审核员 11.关于总账系统结账的描述，下列各项中，错误的是（D） A、结账前，本月凭证必须登记入账 B、结账后，不能再输入该月凭证 C、结账必须按月连续进行 D、每月可以结多次账 12.在WORD文档中，段落标记是在输入（B）之后产生的 A、句号 B、ENTER键 C、分页符 D、SHIFT+ENTER

会计电算化课程标准

“会计电算化”课程标准 【适用专业】：财务管理 【开设学期】：第二学期 【学时数】：64时 【课程编码】：020148 一、制定依据：依据《财务管理》专业人才培养方案和《会计电算化》课程调研报告，对财务管理人才的培养要求制定此课程标准。 二、课程描述：本课程是会计电算化专业的一门专业主干课程，是会计专业知识结构中的主体部分，也是以培养学生会计电算化能力这一专业能力这一专业核心能力为主的职业技术课程。该课程是融会计学、计算机科学、信息科学和管理科学为一体边缘学科，是现代会计的重要组成部分，它是一门实践很强的应用型课程，是为培养适应信息化需要、符合市场经济要求，既具有会计理论知识又具有较强的计算机操作和会计软件操作技能的复合型人才服务的一门主要课程。为了学好本课程，要求学生应具备一定的会计基础知识、计算机基础知识，因此，本课的前导课程有《会计学基础》、《计算机应用基础》、《财务会计》等课程。 三、课程设计思路 （一）总体设计思路 1、基于会计电算化工作过程进行课程设计 《会计电算化》课程设计以会计职业能力培养为重点，课程设计以工业企业为情境，以会计电算化工作过程为主线，在分析会计电算化工作岗位典型工作任务基础上，设计《会计电算化》学习领域的学习情境，让学生通过初始化工作、账务处理系统的日常业务处理、会计报表设置与生成三个学习情境的学习，培养学生会计电算化岗位的职业技能。 2、将实践性、开放性、职业性融于教学过程 教学中采取会计电算化认知与准备，情境教学，课程综合实训，顶岗实习等四个教学环节顺序开展教学，并将职业性、实践性、开放性融于教学过程，通过教学让学生熟练掌握会计电算化工作岗位的职业素养与技能，熟练地运用会计电算化软件进行会计业务操作，达到财政部对会计从业人员的会计电算化技能的要求 2、具体设计思路 教学设计中以“新疆昌吉华业股份有限公司” 的经济业务事项处理为教学内容，按照会计电算化岗位工作流程的具体要求，通过4个环节组织教学。 第一，企业会计电算化岗位认知与准备。带学生参观企业，让学生熟悉会计电算化岗位。 第二，按教学情境组织教学。融教、学、做为一体，让学生边学边练，掌握会计电算化职业技能，整个教学使学生仿佛置身“新疆昌吉华业股份有限公司”，扮演公司的会计电算化工作人员。 第三，课程综合实训。让学生进行课程综合实训，提高会计电算化工作综合能力。 第四，学生顶岗实习。学生可以在真实的会计电算化岗位工作中提高会计职业能力。 学生成绩评定采用学生自评、小组评议、教师评价等多种方式进行。 四、培养目标： 1、知识目标： a. 经历科学的会计工作的电算化过程，掌握电算化计划、实施、检验过程，尝试应用使用所学的方法解决具体的实际问题，归纳操作规律。 b. 通过具体的软件操作过程，了解一种标准的商品化软件的操作方法，领悟商品化会计软件的共性，