第十一讲词汇课堂训练

词汇部分综合练习题

一、填空题

1．语素是语言中最小的（），是最小的一级语言单位。语素的作用和职能就在于（）。确定语素的主要方法是（）。

（）

（）是词的词汇意义的主要承担者，2．在合成词中，

是附加在词根上面表示附加意义的成分。

3．所谓单音节语素化，主要就是指一些本来不表义的（）变成了表义的（）。

4．汉字是记录汉语的书写（）系统。汉字同汉语的音节是（）的，基本上是一个汉字一个（）。

5．汉语双音节语素共有（）语素、（）语素、（）语素、（）语素四种。

6．从语素组合成词所处的位置看，可以将其分成（）语素和（）语素两类。

7．（）语素大都是古代汉语遗留下来，一般不宜拆开来理解；根据读音又可以将其细分为（）（）（）三个小类。

8．现代汉语单纯词可以分成（）、（）、（）和（）四种；合成词则首先可以分为（）、（）、（）三个大类。

9．根据联合型合成词两个语素内部的语义关系，可以将其分为（）、（）、（）和（）四个小类。

10．现代汉语同音词产生的原因，大致（语音演变）、（词义演变）、（前世流传）和（新词产生）四个方面。而同音词的表达作用也主要有谐音双关等方面。

11．任何一个词都是内容和形式的有机结合体；内容包括（）和（），形式包括（）和（）。

12．词义是由多种因素构成的复杂系统。任何一个实词都具有与概念相关的核心意义—理性义，此外还有一系列附加义，其中较主要的四种分别是（）、（）、（）、（）。

13．词义的派生有两条主要的途径，（）派生和（）派生，前者又可以分为（）、（）、（）三种，后者则可以分为（）、（）和（）三类。

14．词的比喻义和借代义最重要的区别就在于：前者重在（）性，后者重在（）性。

15．义素分析的基本原则是：（对等）性原则、（系统）性原则和（简明）性原则；基本方法则依次是：（确定范围）、（比较异同）和（简化义素）。

16．由于各成员之间的相互关系不同，语义场可以分为两大类：（）义场和（）义场（）义场三种。

二、单项选择（四个被选项中只有一个是正确的）

1．“别人、别去、别离、别针”中的四个“别”字之间的关系是：

A．多音多义 B．异音同形 C．形义同一D．同音同形

2．“干涉、干脆、干戈”中的三个“干”字之间的关系是：

A ．多音多义 B．文.白异读 C．异音同形D．同音同形

3．“和平、和面、唱和、和药”中的四个“和”字之间的

关系是：

A．同音同形 B．多音多义 C．同形异音D．文白异读

4．“公开”的“公”和“公爵”的“公”之间的关系是：A．多音多义 B．异音同形 C．形义同一D．同音同形

5．“蛋壳”的“壳”和“地壳”的“壳”之间的关系是：A．一素多音 B．多音多义 C．同形异音D．文白异读

6．“住宿、一宿、星宿”中的三个“宿”之间的关系是：A．同音同形 B．多音多义 C．同形异音D．文白异读

7．“蚕食、狐疑、鼠窜”这三个词的结构方式都是：A．主谓型 B．偏正型 C．补充型D．支配型

8．“借用、割让、退休”这三个词的结构方式都是：A．补充型 B．联合型 C．偏正型D．连动型

9．“单干、春耕、狂欢”这三个词的结构方式都是：A．陈述型 B．偏正型 C．补充型D．支配型

10．“人类、房间、土方”这三个词的结构方式都是：A．补充型 B．联合型 C．附加型D．陈述型

11．“对头、姘头、滑头、”中的“头”都是：

A．类名词 B．后助词 C．真后缀D．类后缀

12．“特区”、“扶贫”、“关爱”都属于：

A．外来词 B．新造词 C．行业词D．方言词

13．“骨头、苦头、想头”中的“头”都是：

A．方位名词 B．定位语素 C．自由语素D．结构助词

14．“声纳”、“引擎”、“芒果”都属于：

A．纯音译词 B．纯意译词 C．音兼意译D．半音半意

15．“爬行”和“匍匐”的主要区别在于：

A．评价义 B．语体义 C．搭配义D．理据义

16．“团结”和“联合”的主要区别在于：

A．理据义 B．搭配义 C．评价义D．语体义

17．“软件”、“手机”、“下岗”都属于：

A．外来词 B．新造词 C．行业词D．方言词

18．“克隆”、“马达”、“沙龙”都属于：

A．行业词 B．方言词 C．外来词 D．方言词

19．“蹩脚”“尴尬”、“噱头”都属于

A．外来词 B．新造词 C．行业词 D．方

20．“政协”、“北约”、“上影”这三个简缩语的简缩方式都是：

A．提取式 B．截取式 C．共戴式 D．概括式

21．“一窝蜂”、“一溜烟”、“一言堂”这三个熟语应该属于：A．成语 B．谚语 C．惯用语 D．歇后语

22．“引擎”、“幽默”、“逻辑”这三个外来词的借用方式是：A．纯粹音译 B．直接意译 C．音兼意译 D．日语借词

23．“保护”和“庇护”的主要区别在于：

A．感情色彩 B．语意轻重 C．适用对象 D．语体色彩

24．“三伏”、“三好”、“四呼”这三个简称的简缩方式都是：A．抽取式 B．截取式 C．省减式 D．概括式

25．“碰钉子”、“磨洋工”、“开倒车”这三个熟语都属于：A．成语 B．谚语 C．惯用语 D．歇后语

26．下列单位中都属于粘着语素的是（）

A．聪、宪 B．铜、铁 C．声、息 D．纸、布

27．

“葡萄串儿”包含的语素、音节和词的数目分别是（）A．2，2，1 B．3，3，1 C．3，4，2 D．2，

28．下列语言单位中只有（）才是由一个自由语素和一个粘着语素构成的词。

A．葡萄干 B．鹧鸪鸟 C．琉璃瓦 D．玻璃柜

29．下列各组中都是自由语素的是（）。

A．水、习、走 B．丽、水、高 C．美、可、学 D．颇、宪、烧

30．下列各组中都属于定位语素的是（）

A．人、员、型 B．多、单、好 C．子、儿、头 D．腾、切、其

三、是非判断题

1．词根和类词缀、类词缀和真词缀的界限都是非常清楚的。( )

2．现代汉语中，凡是单音节的词，就一定是单纯词。( ) 3．凡是双音节的语素，拆开以后两个音节都是没有意义的。( )

4．在一般情况下，定位语素其实就是词缀，前定位就是前缀，后定位就是后缀。( )

5．自由语素和不自由语素的根本区别就在于能否参与构词。( )

6．某些语素具有不同的读音，但一旦构成词以后，其读音是单一的。( )

8．语素的功能类别同它们所构成的词的功能类别并不是完全一致的。( )

9．单纯词都是一个语素构成的，所有的单纯词都是既是语素又是词。( )

10．一般说来，专有名词、科技术语、事物名称等，都不是多义词。( )

11．词的比喻义和借代义与原来的词义之间，存在着相似性和相关性的联系。( )

12．词的义项既可以是能够独立运用的语义单位，也可以是只能参与组合的语义单位。( )

13．有些同音同形词是多义词在长期使用过程中词义分化的结果。 ( )

14．词义的衍生主要是由于同形语素和多义语素造成的，同词义本身的发展没有必然的联系。( )

15．属于同一语义场的词，都是既具有相同的义素，又具有不同的义素。( )

16．现代汉语同义词和反义词之间并没有绝对的界限，它们其实是相对的。( )

17．词义的变化并不一定要很长的时间，有时在几十年、甚至几年内就可以完成。( )。

18．从语义关系看，多元义场和反义义场之间不存在任何关系。( )

19．新造词、外来词、方言词和行业词之间存在着交叉关系。( )

20．细分起来，仿译的外来词应该归入汉化的外来词，也

就是外来概念词。( )

21．汉语中的成语，绝大多数都含有浓重的汉民族的历史文化信息。（）

22．现代汉语惯用语在形式上非常灵活，不但长短不一，而且结构也不太定型。（）

四、问答题

1．对于现代汉语离合词的性质，应该怎样认识？

2．使用现代汉语联绵词应该注意哪些问题？

3．名素+动素构成的偏正式合成词具有哪些值得注意之处？

4．谈谈词的比喻义和修辞中的

5．谈谈音节、语素、汉字三者之间的关系。

6．异质义场和关系义场有何不同？

7．谈谈方言词和方言词的区别与联系。

8．汉语从日语借词和从英语借词的主要差异是是什么？

9．谐音的歇后语和喻义的歇后语的区别和相通在哪里？

10．简要说明语素、词、短语的区别。

11．略说同音词和多义词的区别和联系。

12．使用反义词应该注意哪些方面的问题？

13．说明汉语吸收外来词的特点和需要注意的问题。

六、分析操作题

1．以“吃”、“狗”、“对”、“银”、“彩色”、“的”、“着”等为例说明确定词的一般方法。

2．以“美化”、“优秀”、“蝴蝶”、“霹雳”为例说明确定语素的替换法。

3．指出下列句子中的词和语素（重复不计）：伟大的科学家

哥白尼说，“科学的精神就在于不断的探索，不管道路多么崎岖、多么坎坷，只要努力，总会成功的。”

4．找出下列一段话中的词和语素（重复不计）：关于这一点，从呼和浩特和包头这两个蒙古语的地名可以得到说明。呼和浩特，蒙古语意思是青色的城；包头的意思是有鹿的地方。5．分析下列中的“化”是定位语素，还是不定位语素：美化、绿化、消化、烧化、西化、感化、简化、变化、液化、欧化。

6．分析下列中的“子”是定位语素，还是不定位语素：条子、棋子、挑子、起子、本子、瓜子、褂子、笛子、弟子、粒子、帘子、莲子。

7．分析下列中的“头”是定位语素，还是不定位语素：人头、木头、手头、蛇头、碰头、心头、石头、拳头、磁头。8．分析下列中的“老”是定位语素，还是不定位语素：遗老、老迈、老兄、古老、老虎、孤老、老总、父老、老鼠。9．分析下列中的“家”是定位语素，还是不定位语素：人家、作家、理论家、家庭、国家、艺术家、家人、搬家。10．分析说明“民”、“言”、“语”、“宏”、“伟”是不成词语素。

11．把下列联绵词按声韵情况分成三类：垃圾、惆怅、哆嗦、妯娌、苗条、嘀咕、仓促、玲珑、灿烂、霹雳、崎岖、蝴蝶、蜈蚣。

12．把下列单纯词分成联绵词、叠音词、外来词三类：马达、纷纷、悄悄、蛐蛐、太太、侥幸、忐忑、弥漫、狼狈、摩托、逻辑、伦敦、茫茫、参差。

13．分析说明“民”、“言”、“语”、“宏”、“伟”是不定位语素。

14．从“人”、“风”、“鱼”、“天”、“语”、“伟”、“民”说明词、语素、成词语素、不成词语素的关系。

15．分析“妈妈”、“馍馍”、“伯伯”、“饽饽”、“姥姥”、“哥哥”、“叔叔”、“秫秫”、“蝈蝈”、悄悄”等词语的内部结构差异，并由此分成两类。

16．分析说明“割草机”、“现代汉语”、“革命化”等多语素词的内部构造关系。

17．分析说明“太空船”、“碰碰车”、“语法学”等多语素词的内部构造关系。

18．分析下列各词语的构词方式：体制、压缩、气功、车辆、司机、游击、提高、注意、葱绿、年轻、价值、体验、骨肉。19．分析下列各词语的构词方式：管家、方圆、密植、币值、窗户、花束、好歹、达标、刚刚、胆怯、偏偏、肉麻、美容。20．比较下列词语构词方式有无不同：天蓝一蓝天，紧吃一吃紧，黄金一金黄，肉麻一麻肉，气喘一喘气，火红一红火。21．比较下列词语构词方式有无不同：眼馋事一事理，说明一明说，眼花一花眼，心虚一虚心。

22．比较下列词语构词方式有无不同：性急—急性，父老一老父，证明一明证，火热一热火，证实一实证。

23．比较下列词语构词方式有无不同：作协—协作，奶牛一牛奶，功用一用功，人情一情人。

24．比较下列词语构词方式有无不同：国民—民工，感动一动感，情感—感情，弟子一子弟，头领一领头，老王一王老。

25．比较下列每对词语功能类(词还是短语)的不同：椅子上一天上，门外一海外，桌子下一眼下，箱子里一夜里。26．分析下列各词语的构词方式：飞快、痛快、畅快、快活、快速、快慰、快要、赶快、快报、快慢、口快。

27．分析下列各词语的构词方式：认真、抓紧、刚健、房间、照明、人民、解剖、石林、雪崩、联想。

28．分析下列各词语的构词方式：无论、体验、衣服、司令、碰壁、丝毫、美好、月亮、辛酸、心酸、心算、口算。29．分析下列各词语的构词方式：无论、不论、不管、尽管、突然、偶然、棋子、帘子、莲子、变化、绿化、老人、老王。30．分析下列各词语的构词方式：离子、例子、女儿、本儿、父子、鱼子、斧子、白头、石头、欣然、果然。

31．分析下列各词语的构词方式：健美、腾飞、筛选、倾销、雪白、高见、稿件、病象、有限、投资、春分、霜降、夏至、海啸、往来、忘记、记住、人口、案件。

32．分析下列各词语的构词方式：心潮、新潮、承包、呈报、动员、自动、白露、眉目、识破、揭发、中肯、借光。33．分析下列各词语的构词方式：水手、看重、老弟、可气、拖鞋、学者、囊括、窍门、耐性、多少、抽样、文气、口吃、口齿。

34．分析下列各词语的构词方式：捐躯、动人、亲家、紧张、卷尺、分子、银两、篇幅、弱小、出神、司炉、老乡。35．分析下列各词语的构词方式：片儿、姑姑、兜兜、澄清、朋友、日食、默然、热爱、编译、剪彩、物色、文坛、泰斗。36．指出下列各简称的简称方式和原称：简介、长话、北大、

三军、五金、大中小学、清华、奥运会、影星、三峡。37．指出下列各简称的简称方式和原称：寒暑假、三废、政协、外长、解放军、市话、高校、复旦、人代会、四书。38．指出下列各简称的简称方式和原称：家电、扫盲、工农业、四化、同济、浙大、双百、作协。

39．就颜色词、时间词、表示温度的词等，分析一下词义的模糊性。

“sister”40．英语的“哥哥”和弟弟”用brother一个词表示，

也表示汉语的“姐姐”和“妹妹”两个词，汉语有“早晨”、“上午”之分，英语的“good morning”之“morning”则包含“上午”在内。试分析这反映了词义的什么

41．分析“兵”、“猪”、“学者”、“勤劳”的本义和基本义的不同。

42．分析“闻”、“走”、“快”、“权”、“牺牲”等词的本义和基本义的不同。

43．分析说明“江”、“嘴”、“琴”、“形势”等词的词义演变情况。

44．分析说明“收获”、“健康”、“堡垒’，、“搁浅”等词的词义演变情况。

45．分析说明“批判”、“为了”、“勾当”、“金”等词的词义演变情况。

46．分析说明“行李”、“检讨”、“爱人”、“蓝”等词的词义演变情况。

47．按感情色彩不同给下列词语归类：奉献、牺牲、后果、坚决、坚定、顽强、顽固、大方、小气、虚伪、肮脏、马匹、

手套、成果、结果、高大、大、高、团结、

勾结、理论。

48．按感情色彩的不同给下列词语归类：漂亮、和气、丑陋、走狗、马前卒、落水狗、爪牙、特工、结论、脑袋、桌子、烈士、死难者、死者、公正、热爱、酷爱、溺爱、讲台。49．按语体色彩的不同给下列词语归类：头部、脑袋、瞧、麇集、见面、眷念、巴不得、神往、凝视、聊天儿、玩儿、会晤、明儿、珍重、看得起。

50．按语体色彩的不同给下列词语归类：睡眠、身材、打瞌睡、哆嗦、阅读、颤抖、个子、看书、脑袋瓜子、观看、头颅、瞧、措施、法子。

器

英语阅读课中的词汇教学

英语阅读课中的词汇教学 【摘要】新课程改革在不断地深入，中小学的英语教材都进行了大改革，其中一个最明显的特征就是词汇量的加大，从原来的2000多个增加到了3500多个，这无疑给英语教学带来了巨大的挑战。词汇是英语学习中的基础，阅读理解中生词难词的增多给学生的英语阅读带来了难度，这也要求教师和学生在平时的教与学过程中注意词汇的积累，而背单词恰恰又是个枯燥乏味的过程，且背了之后又容易遗忘。因此，如何解决词汇教学的问题，如果在最短时间内获得最久最有效的记忆就成了迫在眉睫，急需解决的问题。 【关键词】新课程标准词汇教学英语阅读语言运用目标词汇循环提升 一．高中生词汇学习中存在的问题 1. 如何记忆词汇 很多高中生在背单词的过程中几乎采用的是单一的背诵的方法。英语新课程一共必修五本书，选修四本，每本书的后面都有每个单元的详细词汇表，有单词，音标，以及详细的中文解释。大部分学生都是照着单词表背诵每个单词，觉得背出了这个单元的单词，本单元的英语学习任务就算是完成了，课文听不听，懂不懂都无所谓了，反正课文里的新单词都背出了。也有部分同学甚至只记忆单词的拼写，连读音都忽视了，音形分离。这样的记忆效果可想而知，没几天就忘记了。花的时间也不少，却达不到理想的效果。 2. 如何理解文本 高中阶段的阅读理解文本长，难度大，生词难词多，有很多词汇都不在高考考纲内，有时候一句话当中会有好几个生词，影响阅读。涉及到词义理解的题目更是让学生难以入手，影响了学生对文章的正确理解。而且，目前有大部分的学生一遇到不认识的单词，就查字典，电子词典来获得词义，没有运用上下文分析来推理词义。这样的词汇学习方式使学生通过语篇理解来获得词义的能力得不到发展，这样阅读能力也得不到提高。 3. 如何运用词汇 中国人学英语，因为缺乏听和说的环节，学习英语总是有些单薄，只学不用的现象比比皆是，缺乏主动运用，也忽视结合生活实际。语言学习的输入与输出不相对应，导致死学硬学，效果不理想。 二．两种传统的词汇教学方法 1. 满堂灌式 教师割裂课文进行传统的词汇教学，讲解这个单词的近义词，反义词，同义词，变形，固定搭配，用法，面面俱到，在阅读前扫清一切的阅读障碍。词汇与语境得不到联系的词汇教学，使学生失去了上下文猜词的机会，久之，阅读能力得不到提升。而且，你花了大量时间讲解的单词也不扎实，没有语境很容易就忘，效率不高。 2. 翻译式讲解 教师喜欢在讲解阅读理解的过程中，同时讲解生词，碰到一个讲一个，甚至脱离课本进行拓展。这样的教学，脱离了语篇的整体结构，而阅读文本也被分割成一块块，以至于最后呈现给学生的不是一篇完整的文章，把词汇教学与阅读教学整个地割裂开来，不利于学生语言能力的提高。 从学生和教师这两方面来进行分析，若要促进词汇教学，进行最有效的词汇教学，必须结合语境，结合阅读文本，在阅读教学中渗透词汇处理，让学生在阅读活动中学会运用目标词汇才是上策。 三．在阅读教学中渗透词汇教学的意义 在阅读教学中渗透词汇教学，与情景语境教学相似，对学生记忆词汇，运用词汇有着积极的作用。 1. 有助于准确理解词汇

中考英语重点单词和短语用法大总结

中考英语重点单词和短语用法大总结 (88条) ◆1 。 cost / take / spend / pay 花费 花费时间做某事： It takes sb some time to do sth 。= sb spend some time doing sth 。= sb spend some time on sth 。 某人花钱买某物： sb spend some money on sth 。 = sb pay some money for sth 。 = sth cost sb 。 some money 。 ※ spend 和 pay 主语都是人， cost 主语是物。 ※ spent 还可以指“度过”→ How did you spend your weekend ？ The sweater ________ me 90 yuan 。 = I _______ 90 yuan for the sweater 。=I _____ 90 yuan on the sweater 。 He spent lots of money ________ the mobile phone 。 It ________ her 20 minutes to go home every day 。= He ________ 20 minutes ________ home every day 。 ◆2 。 thanks for为…而感谢 ⑴ ______ inviting me to your birthday party 。 thanks to 多亏/于 第 1 页共 1 页 ⑵______ your help 。I got good grades 。

新版标日初级下 第46课

第46课これはやわらかくて，まるで本物の毛皮のようです 句型语法解说： 1、ようだ、みたいだ表比喻 接在N+の，形容词动词简体之后。意义：将事物的状态·性质·形状及动作的状态，比喻成与此不同的其他的事物。不仅可以比喻成同一性质的事物，也可以比喻成完全是其他想象的事物。 直接使用ようだ： 例：雲は綿花のようです。 六月が来たばかりなのに真夏のような暑さだ。 彼女の心は氷のように冷たい。

この薬は、チョコレートみたいな味がする。 町はすっかり寂れてしまって、まるで火が消えたようだ。 まるで： 使用“まるで...ようだ?みたいだ”“まるで...かのように”的表达方式，将某种状态比作其他例子，将二者加以比较。表示“虽然实际上不同，但却非常相似”。不能和“らしい”一起使用。 例：今日は風が強くて、まるで台風みたいだ。 あんなつまらないことで怒り出すなんて、まるで子供みたいだ。

动词原型/动词た形＋かのようだ，表示实际上不是那样，可是做的或感觉到的却像是那样的状态。多用于例举说明与事实矛盾或假想的事物时。 例：本当は見たこともないのに、いかにも自分の目で見てきたかのように話す。 彼は何も知らなかったかのよ うに振舞ふるま っていた（泰然自若）。 2、らしい表典型性 反复使用同一名词，表示在该名词表示的事物中是很典型的。 例：最近は子供らしい子供が少なく

なった。 男らしい男ってどんな人のことですか。 あの人は本当に先生らしい先生ですね。 后接名词，表示充分反应出该事物的典型的性质。 例：今日は春らしい天気です。 弱音よわね を吐くなんて君らしくないね。 この作品は本当に彼らしい作品ですね。 3、までに 接在名词、动词原型之后。

初中英语词汇课的教学设计

初中英语词汇课得教学设计 ［内容摘要]:词汇量就是构成语言得得基础，只有学生积累了丰富得英语词汇,才会自主学习,为今后得英语学习打下良基。初中阶段就是学生记忆得黄金阶段,教师要想方设法培养学生得学习兴趣，让学生快乐地学习,快乐地成长。教师要授人以鱼,教会学生用科学得学习方法。同时学会自主学习与发展也就是国家素质教育得要求。就是《英语新课标》得指导思想与宗旨。 [关键词]:初中英语词汇教学实践方法多媒体单词记忆积累拓展 一、教学内容:初中阶段得单词与词组。 二、教学目标: 1、提高、激发学生学习英语词汇得兴趣，培养学习得自觉性与合作精神。 2、会拼读单词,掌握常见得使用方法。 3、掌握词汇得记忆方法,以及各种变化方式。 4、培养学习词汇得听、说、读、写技能，形成一定得语言运用能力。 ５、借助情感因素,营造亲切、与谐、活泼得课堂气氛,促进学习思维。

6、拓展视野，培养爱国主义精神,形成健康得人生观。 三、教学重点:词汇得记忆与拓展。 四、教学难点:词汇得综合运用。 五、教学方法:启发式、讨论式、表演式、多媒体等。 六、教学用具:课件、实物、图片。 七、课时:一节 八、学情分析: 1、有利条件:学生在小学时基本上已经学习解除了简单得了英语,有了词汇学习得基础,积累了一些简单得词汇,在教师指导下能够完成词汇学习任务。 2、不利条件:由于学生来自不同得学校,英语基础与学习习惯各不相同。再加上初中阶段词汇量得增多,给学生增加了许多词汇记忆得困难。同时初中生受年龄特征得局限,面对众多得词汇,在学习中很容易产生厌倦情绪,很难有更多得付出,更不可能去加以全面得拓展与深化。 九、教学过程: １、复习导入 ①复习巩固：老师让学生跟录音大声朗读上一节课教授得单词。唤醒学生得记忆

英语阅读课课堂教学反思

英语阅读课课堂教学反思 首先，把阅读课教学变成完全的阅读课。英语课堂教学是培养学生的听、说、读、写能力的最主要重地，缺乏这四种能力培养的课堂教学就不是成功的课堂。“阅读最终是为写作服务的”（Reading is for writing），这句话让我感触很多。我的阅读课多数时候只有学生阅读，没有学生写的训练，有时甚至没有说的训练。今后在设计阅读课时，必须从greeting, lead-in, new words introduction, pre-reading, while-reading 到post-reading的各个环节中都充分考虑到学生的综合能力培养。课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作做准备。环环相扣才能让阅读课达到最终目标—提升学生的写作能力。 其次，阅读课中词汇教学形式单一。词汇教学通常都是以教师讲学生听和做笔记的模式。结果就是老师讲得很辛苦，学生抄得辛苦，课后花很多时间去记忆却达不到理想的效果。另外，词汇学习延伸太多，给学生带来巨大灾难。特别是对于刚进入高中的初始阶段的学生，过重的学业负担让他们产生畏惧心理，失去英语学习的兴趣和信心。有些学生掌握了这些知识也是付出惨痛代价的，因为花费了太多时间和精力。 第三，阅读课教学往往更注重学生对课文structure的理解和构建。这种教学设计的结果就是学生在快速阅读能力和阅读方法上有相对优势，却在细节理解和判断推理上常犯错误。在以后的阅读教学中，在原有的教学模式和方法的基础上，应增加学生对细节的理解和训练。力求让学生既能完整地理解课文，也能就细

节知识进行挖掘和推理。只有达到总体和细节的完全统一，才能达到阅读的真正效果。 最后，把阅读课教学跟学生具体实际相结合是课堂教学的最有用最实效的模式，离开了学生实际的一切教学设计和教学践行都是徒劳的。

unit4globalwarming单词和句型重点总结

Unit 4 Global warming全球变暖 一、词汇 about发生；造成 注意：（1）come about是不及物动词短语，不能用于被动语态，常指情况不受人控制的突然发生。有时用it作形式主语，that从句作真正主语。 （2）表示“发生”的词或短语有：happen,occur,take place,break ① Many a quarrel comes about through a misunderstanding. ② The moon came out from behind the clouds. ③ I’ll let you know if anything comes up. ④ I’ll come over and see how you are coming along. ⑤ I came across an old friend yesterday. ⑥ When she came to, she couldn’t recognize the surroundings. ① I subscribe to your suggestion. ② Which magazine do you subscribe to? ③ He subscribed his name to the paper（文件）. ④ He subscribed a large sum to the poor students. n.量；数量

① It’s cheaper to buy goods in quantity / in large quantities. ② A large quantity of silk is sold in Japan. ③ A large quantity of drugs are found in his home. ④ Large quantities of rain are needed in this area. ① He tends to get angry when others disagree with her. ② His views tend towards the extreme（极端）. ③ He was tending (to) his son when I saw him in the hospital. ④ Jane is nice but has a tendency to talk too much. =Jane is nice but she tends to talk too much. ① The price of the new house in our area has gone up by 1,000 yuan per square meter（平方米）。That is（也就是说）it has gone up to 5,000 yuan per square meter. ② The wind has gone down a little. ④ The country has gone through too many wars.

小学语文讲读课文第一课时课堂教学

小学语文讲读课文第一课时课堂教学 模式指导意见 （一）、理论基础 “倡简、务实、求实、有度”的八字方针；“真实、朴实、扎实”三实理论。 （二）模式目标 1、扎实字词基本功和读的训练，贯彻“读书、写字”两大主题。 2、在阅读和交流的过程中发展智力，提高语文综合能力。 （三）教学模式的操作方式 一、导入新课明确目标（3分钟） 1、激情导入新课 讲课开始要让学生明确本节课要学习哪些内容，还要注意介绍课文的时代背景。 2、出示目标： 教师可以口述，形式可灵活多样。 二、预习检查、字词过关（12分钟） 1、指名分部分阅读课文。师生逐一评价，适时表彰激励。（长篇幅文章可选读） 2、生字正音组词。 （1）、指名注意，反复朗读，重点提示。 （2）、组词拓展。 3、生字正形，写字训练。（1）重难点字字形点拨强调；

（2）形近字归纳梳理； （3）“田”字格书写训练展评。 4、字词综合练习检测。（可自设练习，最好利用学生《练习册》部分内容开展） 三、自读课文，初步感知课文内容。（12分钟） 1、生自读课文，初步感知课文内容。勾画出自己最感兴趣和存在疑惑的句段，批上自己想说的话。 2、阅读交流： 读文后知道些什么？是从课文哪些地方读出来的？（在学生交流中，教师相机引导学生对课文重点句段进行品读、感悟。） 四、再读课文，整体把握（20分钟） 1、生再读课文，结合前面的交流，“串点成线”，体会文章主要内容。 2、阅读交流： 课文主要内容是什么？ （教师在学生交流中，适时引导学生寻找不同文章主要内容归纳的规律和方法，培养学生整体思维的习惯和解决问题的能力。让学生掌握不同类型教材的分析方法。在这个过程中重要的不是学生主要内容归纳是否简明准确，而是教给学生学习的方法。） 五、质疑问难、预留空间。生质疑问难，师归纳板书，激励学生课后延伸思考。 六、练习达标拓展提高（9分钟） 1、拓展练习。 2、教师小结，推荐阅读。 xx三小课题组

英语课堂教学中的词汇教学

浅谈英语课堂教学中的词汇教学 本文章被浏览次数：1164 次 南海实验小学范巧凌 [摘要] 词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一，学生掌握词汇量的大小，可反映他们的英语水平，在小学阶段的英语词汇教学中，存在着一些教学的瓶颈，我们要在教学工作中，采取适当的策略，突破英语词汇的难关，让学生在特定的语言环境中轻松愉快的学习英语，以求学生听，说，读，写能力的全面提高。 [关键词] 语境词汇策略复习巩固 引言 一门语言由三大构件组成：语音、词汇、语法。词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一。离开词汇就没法表达概念，词汇不丰富，也必然影响思想交流。学生掌握的词汇愈多，他们运用语言的能力就愈强。就一般情况而言，学生掌握词汇量的大小，可反映他们的英语水平。 在实际的教学实践中，词汇的教学普遍受到了英语教师的重视，大家不遗余力的想办法做好词汇的教学工作，都希望能为学生打下良好的词汇基础。然而在实际的教学中，尽管教师倾注了不少心血进行词汇教学，但学生的掌握情况并不理想。笔者作为一线的小学英语教师，在平时的工作中经过认真地观察和仔细的分析研究，对这一问题产生的原因有了初步的认识，并采取了一些行之有效的对策。 一、学生英语词汇学习中的常见问题 （一）学生的汉语拼音知识对英文字母学习产生负迁移，影响词汇学习质量。 目前，随着世界经济一体化进程的发展，世界各非英语国家英语课开设日趋低龄化，许多教学理论为之提供了理论依据。我国的儿童和其他国家的儿童相比同样具有语言天赋和巨大的语言学习潜能。但我国的小学生又有其他国家所没有的特殊性，那就是：他们在一年级学习汉字是从拼音字母开始的，a、o、e……的读音已在他们的脑中打下了

初中英语阅读课中的词汇教学

龙源期刊网 https://www.docsj.com/doc/0d7581188.html, 初中英语阅读课中的词汇教学 作者：杨林 来源：《成才之路》2015年第07期 摘要：词汇是构建语言的材料，是学好语言的基础。阅读是英语教学的基本形式，也是学生掌握词汇的有效途径。在英语阅读过程中，成功地实施词汇教学，不仅会激发学生的阅读兴趣，而且也会提高学生的语篇理解能力与词汇运用水平。文章对此进行分析与阐述。 关键词：英语阅读;词汇教学;情境 中图分类号：G633.41 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）07-0062-01 在初中英语阅读教学中，教师如何将词汇教学和阅读教学科学、合理地结合起来，是实 现英语课堂“减负增效”的积极尝试。词汇教学要想收到实效，需要借助英语情境来实现，通过读前感知词汇、读中领会理解词汇、读后巩固运用词汇等环节，加强引导和练习，达到结合课文使学生真正掌握和巩固词汇的教学目标。 一、读前感知词汇 要改变传统的词汇教学模式，通过多渠道输入进行词汇教学。教师可运用直观教学手 段，如实物、模型、图片、简笔画、身势语、动作、表情等，创设情景，使学生更直观地学习词汇。例如，在学习初一级表情词汇happy、sad、angry、tired、excited、worried后，笔者叫一个学生做动作，其他同学猜，也可以通过brainstorm学习新词汇。 例如，笔者在教学Book 9B Unit 2 Reading A Faster、Higher、Stronger时，利用多媒体展示2008年奥运会盛况的图片，并设计教学情景。 T：When you enjoy the pictures， what will come to your mind？ Ss：the 2008 ;Olympic Games. T：What sport do you like best？ Ss：I like basketball/…best. T：How many words about sports do we learnt？ Can you give them out？ 笔者让学生先小组内进行brainstorm，然后通过图片展示，把阅读材料中需要掌握或已经学会的进行归纳分类。通过多种不同渠道学习新词汇，实现多样化课堂教学，提高教学效果，激发学生学习英语的兴趣。

中考必考的重点词汇总结

中考必考的重点词汇总结 在初中阶段，实验探究的类型主要有以下四类： 1.对基本技能和观察水平的考查；（仪器的使用和实验基本操作）；对氧气、二氧化碳以及与它们性质类似的未知气体制备、检验、收集、除杂、干燥、性质实验。 2.C、Fe、Cu、Fe2O3、CuO等物质综合应用的还原反应及金属活 动性的探究题。 3.CaO、Ca(OH)2、CaCO3、NaOH、Na2CO3性质相关的探究题。 4.对未知物或非初中常见物质的研究，主要采用提供信息的方式，考查快速提取有效信息，使用知识解答问题的水平，这种题型难度较大。 1考点一常用的仪器 初中化学实验常用仪器（仪器名称不能写错别字） 1.试管 (1)用途： a、在常温或加热时，用作少量试剂的反应容器。 b、溶解少量固体。 c、收集少量气体的容器 d、用于装置成小型气体的发生器。 (2)注意事项： a、加热时外壁必须干燥，不能骤热骤冷，一般要先均匀受热， 然后才能集中受热，

防止试管受热不均而破裂。 b、加热时，试管要先用铁夹夹持固定在铁架台上（短时间加热 也可用试管夹夹持）。 试管夹应夹在的中上部（或铁夹应夹在离试管口的1/3处）。 c、加热固体时，试管口要略向下倾斜，且未冷前试管不能直立，避免管口冷凝水倒流 使试管炸裂。 d、加热液体时，盛液量一般不超过试管容积的1/3（防止液体受热溢出），使试管与桌面 约成45°的角度（增大受热面积，防止暴沸），管口不能对着自己或别人（防止液体喷出伤人）。反应时试管内的液体不超过试管容 积的1/2。 2.烧杯 用途：①溶解固体物质、配制溶液，以及溶液的稀释、浓缩 ②也可用做较大量的物质间的反应 注意事项：受热时外壁要干燥，并放在石棉网上使其受热均匀 （防止受热不均使烧杯炸裂）， 加液量一般不超过容积的1/3（防止加热沸腾使液体外溢）。 3.烧瓶：有圆底烧瓶，平底烧瓶 用途①常用做较大量的液体间的反应 ②也可用做装置气体发生器 4.锥形瓶 用途：①加热液体，

英语课堂单词教学游戏30种.

英语课堂单词教学游戏30种 1.抢读单词这是训练学生从认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。 2.看图猜词以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane (bus, bike)?”回答：Yes, it is.或No，it isn’t.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。 3.看图写单词这是让学生们复习学过单词的游戏，教师事先把需复习的20个单词用简笔画画在小黑板上或大白纸上，先不要让学生们看见，然后将全班按前后左右四人一组分成若干小组。竞赛开始，教师将小黑板或白纸挂起来，让学生们看一分钟，然后收起来，再给学生们两分钟时间将看到的单词写出来，写得最多最正确的组获胜。 4.相同词首单词拼读赛将全班分成若干小组，教师说一个字母(如：D)，第一组的第一名学生立即站起来，说出并拼出三个(也可以是五个或十个，视学生词汇量的多少而定)以字母D打头的单词，如：desk,dog,door等，念不出或念错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个字母，由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去，最后看哪组得人最多为胜，做这个游戏时，也可以让两组的学生轮流说字母(如由第一组的第一名学生说字母，由第二组的第一名学生答)这样就成了对抗赛，注意不要说Q，X，Z等字母。 5.拼单词对抗赛将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。 6.相同元音单词拼读对抗赛将全z班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，游戏开始，教师说一个单词(如：bike)，第一组的学生A应立即站起来，说出一个含相同元音(即元音［ai］的单词)，如：five，说出词义并拼出来，说不出，说错词义拼错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个单词，由第二组

中考英语必会的60组重点单词短语句型用法大总结

2017中考英语必会的60组重点单词/短语/句型用法大 总结 1. cost / take / spend / pay 花费 花费时间做某事： It takes sb some time to do sth . = sb spend some time （in）doing sth .= sb spend some time on sth . 某人花钱买某物： sb spend some money on sth .= sb pay some money for sth.= sth cost sb . some money .注意： ⑴cost 和pay 只指花费钱，take 只指花费时间，spend 可以指花费钱也可以指花费时间。 ⑵spend 和pay 主语都是人，cost 主语是物，take 一般用于It takes sb some time to do sth. 句型中。 2. thanks for 为…...而感谢 Thanks for inviting me to your birthday party . 谢谢你邀请我来你的生日聚会。 thanks to 多亏/由于 Thanks to your help. I got good grades . 幸亏你的帮助，我才取得好成绩。 3. 多么…... what + 名词；how + 形容词/ 副词 What bad weather ！多么糟糕的天气啊！ How hard he works ！他工作多么努力啊！

What fresh vegetables ！多么新鲜的蔬菜啊！ How cute a monkey it is ！它是一只多么可爱的猴子啊4 . 因为......；由于...... because（连词）+从句 because of（介词短语）+ 名词（短语） I didn’t go to school because I had a headache. 因为我头疼，所以我没去上学。 He was late for class because of the bad weather . 由于糟糕的天气，他上课迟到了。 注意：because和so不能同时连用。 5 . 来自 be from = come from Where are you from ？ = Where do you come from？你来自哪里？ 6 . How often 多久一次（对频率提问） How long 多久（对一段时间提问） How soon多久以后（对将来时间提问） How far 多长（询问多长距离） — How long have you been collecting the kites ？ 你收集风筝多长时间了？ —For ten years. 十年了。 — How often do you go shopping ？

标准日本语第46课

第４６課 王さんは今大学から帰ってきたばかりです 文法説明： １、動詞完成式（た）+ばかりです∕刚刚-----。 表示某一动作、行为刚刚做完。做定语时「ばかりの」。 お父さんは会社から帰ったばかりです。 汽車が出たばかりで、王さんが間に合いませんでした。 買ったばかりの雑誌を王さんにあげました。 ★動詞完成式（た）+ところです。∕刚才----- 表示刚才结束。可以与「ばかり」互换。但是，「ばかり」使用的范围广，包括结束后一段不长时间。 今、ちょうど食事をしたところです。 今、授業が終わったところです。 ２．形、動詞終止形 形動詞幹、体言+かどうか∕是否---。 行けるかどうか、あとで電話でお知らせします。 おいしいかどうか、食べてみましょう。 ★どこへ行くか、あなたが決めましょう。 ★どの本がいいか、教えてください。 ３．まるで+体言の（動詞連体形）+ようです∕仿佛----似的。简直象----。 宛如----。 今日は暑くて、まるで夏のようです。 あの二人はまるで兄弟のとうです。

４．かにも-----そうです（らしい）∕简直象-----。的确象-----。满象---。 表示根据客观的，显露在外表的状态进行推测和判断。 いかにも嬉しそうです いかにも子供らしいです。 ５．------ところ∕「ところ」的用法很多，在这里表示抽象的点、面、部分。 積極的なところはいかにも若者らしいです∕上进之处，简直象青年人。 明るいところが王さんの長所です∕开朗是小张的长处。 見るところが違う∕观点不同。 悪いところは気が短いです∕不足之处，就是性子急。 翻译： １．前月から日本語を勉強したばかりです。 先月から、日本語の勉強を始めたばかりです。 ２．田中さんが来るかどうか、教えてください。 ３．今日の暑さはまるで夏のようです。 ４．張さんは積極的なところがいかにも若者らしいです 張さんは積極で、いかにも若者らしいです

阅读推荐课教学设计教学提纲

课外阅读推荐课：走进《伊索寓言》 教学目标： 1.通过读物推荐，让学生掌握读物推荐的基本方法，培养课外阅读的习惯。 2.在活动过程中，引导学生喜爱阅读课外书籍，对优秀读物产生兴趣。教学时间：一课时 教学过程 一、导入、揭题 孩子们，老师前段时间在一本书上看到一个特别好玩的故事，想和大家分享，你们想听吗？ 池塘里有两只小青蛙，它们在荷叶上荡秋千，一会儿高，一会儿低，一会儿东，一会儿西，玩得可开心啦。呱呱地叫个不停。突然，一只小青蛙不小心从荷叶上摔下来了，正好掉在了一只庞大的公牛脚边，公牛正要喝水，没注意，就一脚踏了上去，把小青蛙踩进了烂泥地里，连个泡泡都没冒上来。另一只小青蛙吓坏了，飞快的逃回了家，向妈妈哭着说:“妈妈，哥哥被被一只很大的怪兽踩死了。”青蛙妈妈不知道公牛到底有多大。就深深吸了一口气，把肚子鼓得圆圆的，问：“这么打吗？”小青蛙答道：“还要大一些。”青蛙妈妈又吸了一口气，把身子鼓得更大了，小青蛙看了还是摇头，青蛙妈妈不停地吸气，不断地肚皮胀大。。。。。突然，啪的一声，它把肚皮给胀破啦。 很有趣吧，还有许多类似这样有趣的故事藏在一本书中，这本书就是伊索寓言，这节课就让我们一起走进伊索寓言吧。

二、指导方法，激发兴趣。 1.看封面。 师：拿到一本书，不要急着看内容。咱先来看一看封面，从封面上你获取了什么信息？（板书）（书名，作者，许多动物图画）观察要按顺序。书名是什么？（伊索寓言）这本书的作者是？你了解他吗？老师给大家带来了一小段资料，一起读读吧。 伊索是古希腊的一个寓言家。他以前是奴隶，地位很低，没有自由，但他知识渊博，聪明过人，最后获得自由。自由后，伊索开始环游世界，为人们讲述他的寓言故事，深受古希腊人民的喜爱。他所讲的故事都收集在《伊索寓言》中。 除了书名和作者，封面上还有许多动物图画，通过这幅图，我们可以猜想到什么？这本书中写的可能是动物的故事，（孩子们，你们真会联想） 2.看目录。 欣赏完封面，让我们翻开书的扉页，看看你又有什么新发现呢 师：通过目录，你们发现了什么？（板书） 生1：很多关于小动物的故事。我们之前根据封面图片的猜想正确吗？师：是啊，《伊索寓言》一共收集了357个小故事，大部分是动物故事，这些动物是我们平时喜闻乐见的，有乌龟、狐狸、驴子、狼、羊、鸡、牛……每种动物都有它们各自的性格特点，比如：狼是凶残的，驴子是愚蠢的，羊是弱小的，狐狸是狡猾的，狮子是威武的……不过，动物的性格也不是一成不变的，下面让我们通过这本书中出场率

初中英语阅读课堂教学案例

初中英语阅读课堂教学案例 阅读理解是英语学习中必须具备的能力之一，有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识，提高运用语言的能力。可以训练学生的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。既可以培养学生对语篇进行分析、综合并从中获取信息的能力，也能培养学生的审美情趣。培养阅读能力也是教学大纲中规定的中学英语教学目标之一，所以阅读课在我们平时的英语教学中尤为重要，怎样上好阅读课成为英语教师教学中的关键。以下根据自己近些年的教学经验，对初中英语阅读理解教学模式进行初步的探究和分析。 教学模式总结如下： Presentation（导入）——skimming（粗读）——listening and reading（听读）——scanning（跳读）——intensive reading（细读）——retelling（复述）——dis cussing（讨论）——writing（写作）——summary（小结）。 现以初中英语人教版九年级Unit 12 Section B 3a中的一篇短文为例，进行说明。 Step 1：Presentation（导入） 本篇文章主要讲述法国的风俗，所以可以通过讲述一个因为语言差异所产生的误解的笑话导入，以此引起学生对课文产生兴趣，使学生更快的进入学习状态。 Step 2：Skimming

这一步是为掌握文章大意而进行的阅读，要求学生读后概括文章的大意，并且设计一些简单的问句让学生进行回答。What does Wang Kun do Where is she now What’s the article mainly about Step 3：Listening and reading 让学生边听边读，并且在听读的过程中找出文章的重点词汇、短语、句子。并且进行解决，扫除学生阅读中存在的一部分障碍，但要注意知识点的讲解要尽量简练，并且要引导和培养学生根据上下文猜词的能力。 Step 4：Scanning 这是一种为寻求特点细节放弃大部分内容，只注意某一点或某几点的阅读方式，要求学生根据老师提出的问题进行跳跃式的阅读，找出问题的主要信息。在此环节中提醒学生不要逐词逐句看课文，要讲究速度。在最短的时间内找出问题的答案。在此期间老师要出示以下问题： How many table manners are mentioned in the passage What are they be supposed to do be not supposed to do Step 5：Intensive reading

高考英语考纲重点词汇用法总结精编

n.名词pron.代词adj.形容词adv.副词v.动词vi.不vt. 及物动词 prep.介词conj.连词interj.感叹词 A 1.able unable ability n. disable vt.使残废disabled adj.残废的 2.about be about to do sth.即将做...... 3.above---below over---under 4.accept~ A as B 把A当作B接受/接纳cf. receive 5.accident accidental adj.偶然的；偶发的by ~/chance偶然地 6.ache n./ vi. toothache backache headache 7.across---through across the world=all over the world 8.act v./n. action n. active adj. actively adv. activity n.活动 act as...扮演；充当be active in...=take an active part in...积极参加act...out表演出 9.actual adj. actually adv.事实上 10.add v. addition n. additional adj.附加的；额外的 add to sth.增强add A to B把A加到B上去add...up把......加起来 add up to sth.合计为；意思是in addition=what’s more=besides而且 11.admire vt. admiration n. admirer n. ~ sb. for sth因......钦佩某人in admiration钦佩地 12.admit vt.承认；录取admission n. admitted admitting admit doing sth. be admitted into a college被......录取 13.advance v. advanced adj.先进的；高级的in ~ = ahead of time提前 14.advice u.n. advise vt. give sb. advice on sth. advise sb. to do sth./ advise doing sth. cf. advise与persuade 15.affair n.事物family/foreign/love ~s 16.afford vt. can ~ (to do) sth. 17.afraid adj. I’m ~ so/not.恐怕是这样/不是这样。 18.Africa n. African n./adj. Asia---Asian America---American Europe---European Australia---Australian Austria---Austrian奥地利人（的）Canada---Canadian 19.again~ and ~=over and over=time and again反复地once ~=once more=~又一次 20.three years ago（一般过去时）three years before（过去完成时） 21.agree vt. agreement n.协议agreeable adj.可爱的 ~ to sth.同意某事~ on sth（经讨论）达成共识~ with sb.同意某人 come to/arrive at/reach an agreement达成协议 22.agriculture n. agricultural adj. industry---industrial 23.aim n./v. ~ at...瞄准；意思是 24.alive adj.(表语形容词) eat sth ~ bury sb. ~ catch sb. ~ Cf. living活着的live现场直播的lively活泼的 25.air n. in the ~在空中on the ~在播出by ~乘飞机 26.allow vt. allowance n.补助金；补贴 ~ sb. to do sth. ~ doing sth. ~ for...考虑到；酌量Smoking is not ~ed here. 27.almost adv.几乎(可接否定词) nearly adv.（不接否定词）I have seen almost no such book before. 28.alone adj./adv.独自的；单独的lonely adj.寂寞的；孤独的 29.along adv./ prep. all ~=all the time一直 30.although conj.虽然；尽管though conj. 虽然；尽管though adv.尽管如此（句末） 31.anger n. angry adj. hunger n. hungry adj. 32.announce vt. announcement n. make an announcement

高考英语考纲重点词汇用法总结

英语考纲重点词汇用法总结 n.名词pron.代词adj.形容词adv.副词v.动词vi.不vt. 及物动词 prep.介词conj.连词interj.感叹词 A 1.able unable ability n. disable vt.使残废disabled adj.残废的 2.about be about to do sth.即将做...... 3.above---below over---under 4.accept~ A as B 把A当作B接受/接纳cf. receive 5.accident accidental adj.偶然的；偶发的by ~/chance偶然地 6.ache n./ vi. toothache backache headache 7.across---through across the world=all over the world 8.act v./n. action n. active adj. actively adv. activity n.活动 act as...扮演；充当be active in...=take an active part in...积极参加act...out表演出 9.actual adj. actually adv.事实上 10.add v. addition n. additional adj.附加的；额外的 add to sth.增强add A to B把A加到B上去add...up把......加起来 而且 add up to sth.合计为；意思是in addition=what’s more=besides 11.admire vt. admiration n. admirer n. ~ sb. for sth因......钦佩某人in admiration钦佩地 12.admit vt.承认；录取admission n. admitted admitting admit doing sth. be admitted into a college被......录取 13.advance v. advanced adj.先进的；高级的in ~ = ahead of time提前 14.advice u.n. advise vt. give sb. advice on sth. advise sb. to do sth./ advise doing sth. cf. advise与persuade 15.affair n.事物family/foreign/love ~s 16.afford vt. can ~ (to do) sth. 17.afraid adj. I’m ~ so/not.恐怕是这样/不是这样。 18.Africa n. African n./adj. Asia---Asian America---American Europe---European Australia---Australian Austria---Austrian奥地利人（的）Canada---Canadian 19.again~ and ~=over and over=time and again反复地once ~=once more=~又一次 20.three years ago（一般过去时）three years before（过去完成时） 21.agree vt. agreement n.协议agreeable adj.可爱的 ~ to sth.同意某事~ on sth（经讨论）达成共识~ with sb.同意某人 come to/arrive at/reach an agreement达成协议 22.agriculture n. agricultural adj. industry---industrial 23.aim n./v. ~ at...瞄准；意思是 24.alive adj.(表语形容词) eat sth ~ bury sb. ~ catch sb. ~ Cf. living活着的live现场直播的lively活泼的 25.air n. in the ~在空中on the ~在播出by ~乘飞机 26.allow vt. allowance n.补助金；补贴 ~ sb. to do sth. ~ doing sth. ~ for...考虑到；酌量Smoking is not ~ed here. 27.almost adv.几乎(可接否定词) nearly adv.（不接否定词）I have seen almost no such book before. 28.alone adj./adv.独自的；单独的lonely adj.寂寞的；孤独的 29.along adv./ prep. all ~=all the time一直 30.although conj.虽然；尽管though conj. 虽然；尽管though adv.尽管如此（句末） 31.anger n. angry adj. hunger n. hungry adj. 32.announce vt. announcement n. make an announcement 33.another pron. one after ~= one by one another three chairs= three more/ other chairs 34.always adv. for ~/ good/ ever永远He is ~ talking in class.(反感) He is ~ asking clever questions.(赞扬) 35.answer n./v. the ~ to the question in ~ to响应；回答