上海市中小学信息科技学科教材设计方案

上海市中小学信息科技学科教材设计方案

目录

设计总方案------------------------- 第1页

主要理念和编写原则

教材的总目标

教材的主要特色

教材的主要结构

内容编排原则

编写组成员情况

小学信息科技------------------------- 第7页

目标

教材编写原则

基础部分分阶段目标

实施建议

小学信息科技拓展部分

初中信息科技------------------------- 第19页

目标

教材编写原则

基础部分分阶段目标

实施建议

初中信息科技拓展部分

高中信息科技------------------------- 第27页

目标

教材编写原则

基础部分分阶段目标

实施建议

高中信息科技拓展部分

附件一：部分样稿

1.小学基础第二单元第11课分栏

2.小学基础第五单元第1课认识小海龟

3.小学拓展（LOGO与数学）第17课归一问题的求解

4.小学拓展（机器人）第二单元活动五小小歌唱家

5.初中基础第四章第4课“我为申博做贡献”主幻灯片的制作

6.初中基础第六第1课第一个程序

7.高中拓展第一章第1节信息系统及其开发的一般步骤

附件二：高中信息科技教材（附光盘）

上海市中小学信息科技学科教材设计方案

“上海市普通中小学课程方案”提出，要“充分利用国际化、信息化教育平台，构建以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系。”

中小学信息科技课程是整个基础教育课程体系中重要的一环。根据“上海市中小学信息科技课程指导纲要”，“中小学信息科技课程既承担着让中小学生了解、熟悉、掌握信息科技的基础知识和基本操作技能的任务，又承担着通过课程的学习发展批判性思维和创造性思维，培养解决真实、开放问题能力的任务，更重要的是它将承担为学生在信息化学习平台上进行自主学习和个性发展提供必要的科学观念和科学方法的任务。”

基于上述认识，我们编写中小学信息科技教材的主要理念和编写原则是：

⑴信息科技课程应以学生信息素养的形成为主线，以全面提高所有学生的信息素养为根本目标。编写教材时，不应只着眼于信息科技知识和操作技能，而应将这些知识和技能与学生的信息素养的形成联系起来。把信息科技的知识和技能转化成学生的信息素养，才是教学的根本目的。教材中还应避免单纯介绍知识和技能的倾向，要重视学生在信息技术应用过程中的个人自律能力和个人对信息社会所应承担的社会责任的培养。使学生具备在信息社会中学习、工作、生活的习惯和规范。

⑵信息科技课程应以学生发展为本，提高终身学习的能力。教材中应通过任务或活动的组织，鼓励学生去探索、研究信息科技的知识和技能，在实践和体验中建构符合自身发展特点的认知结构，逐渐形成以学生为中心的学习环境。教材中应有一定量的程序设计教学的内容，这样更有利于培养学生提出问题、分析问题和设计问题的解决方案的能力，发展学生创新思维的能力。

⑶信息科技课程应担负起促进与其他课程的整合的任务。编写教材时，教材所使用的任务或活动应尽可能结合学生学习和生活的实际，特别是其他学科的实际问题。引导学生在信息化学习平台上进行

各种学科学习和应用，在学习过程中培养信息化环境下的学习能力。各年段信息科技学科教材都包含基础和拓展二个部分

①基础：每个学生都应该学习、掌握的包括意识、知识与技能在内的必备的信息素养。

②拓展：帮助有兴趣的学生深入学习信息技术，根据不同的发展需要来进行设计。让他们在信息的获取、处理、应用（如控制技术、多种应用软件的技能与技巧、程序设计等）方面有进一步的提高。

教材的总目标：

中小学信息科技课程是基础教育课程中重要组成部分，它融知识性、技能性和工具性于一体，是具有为学科学习方式的改变提供信息化平台支持特征的基础课程。信息科技学科是以学生信息素养的形成过程为主线，通过对信息科技的学习、实践、应用和探究，掌握信息科技的基本概念、基本技能，能够正确选择并有效利用信息技术，提高学习、研究、交流的效率，发展思维、学会学习，培养对信息科技和在信息化社会中生活的正确态度、情感、价值观和社会责任感。

通过信息科技课程的学习，学生应该能够：

具备信息收集、鉴别、筛选、整理、处理、传输、表达等的知识、技能和能力；

具有利用信息技术发展思维、学会学习、自主探索和合作交流的能力；

具有应用信息技术中的个人自律能力和明确所承担的社会责任。

在信息化学习平台上进行各种学科学习和应用，在学习过程中培养信息化环境下的学习能力。

教材的主要特色是：

1．关于各种应用软件的操作技能的介绍中，采用“任务驱动”的方式，组织学生通过完成与自身学习或生活密切相关的“任务”

或活动，学习和掌握相关的技能，注意学生信息素养的形成和

学习能力的培养。

2．教材有较好的可操作性，尽量做到“学生好学、教师好教”。3．从小学、初中到高中，综合利用基础和拓展课程，安排了一条

应用程序设计解决实际问题的课程序列；力图更有力地培养学生创新思维和创新能力。

a)小学：用LOGO画图（基础课程）；LOGO与数学、机器人（拓

展课程）；

b)初中：程序设计初步（基础课程）；VB程序设计（拓展课程）

c)高中：编程解决实际问题（基础课程）；数据库管理系统的开

发（拓展课程）

4．在“为学生在信息化学习平台上进行自主学习和个性发展提供必要的科学观念和科学方法的任务”方面，做了一些探索。除了在教材所设计的任务或活动中尽可能结合学生学习的实际，小学有“LOGO与数学”的拓展部分教材，初中基础教材中有第

三、四章围绕学科学习的综合练习的内容和第六章的“程序设

计初步”的内容，高中基础教材中有“用信息科技学习语文”

和“用信息科技学习数学”的内容。

5．适应上海市的中小学已经基本实现“校校通”，校园网络日益发展、网络逐渐走进社区和家庭的现状，安排了“局域网的构建与应用”拓展课程。

6．配套光盘中除了提供课程所需的资源外，还提供大量课外拓展的内容。

教材的主要结构是：

一、小学基础共34-68课时

第一单元信息科技基础6课时

第二单元用计算机制作板报16课时

第三单元网络的简单应用6课时

第四单元用计算机制作贺卡6课时

（以下供68课时使用）

第五单元LOGO 海龟作图18课时

第六单元用计算机制作演示文稿16课时

二、小学拓展34X2课时

①LOGO与数学34课时

②机器人34课时

三、初中基础共68课时

第一章信息科技基础10课时

第二章网络应用12课时

第三章网页制作初步16课时

第四章用计算机制作演示文稿16课时

第五章用计算机处理数据（Excel）14课时

*第六章程序设计初步16课时

四、初中拓展（二本教材）34x2课时

①网页制作（结合一个专题网站的制作，学习FrontPage、Flash和

Photoshop等的综合应用）34课时

②VB程序设计34课时

五、高中基础共68课时

第一章信息技术基础5课时

第二章信息资源的获取和管理10课时

第三章制作网页发布信息10课时

第四章制作多媒体作品10课时

第五章用计算机处理数据12课时

第六章用程序解决实际问题16课时

第七章信息技术在学科中的应用(2选1) 5课时

六、高中拓展（二本教材）34x2课时

①数据库管理系统开发34课时

从基础部分第五章拓展用Access开发一个数据库管理系统。

②局域网的构建和应用34课时

内容编排原则：

信息科技课程内容的编排既要需要考虑知识内容的系统性，更要考虑对学生信息素养形成过程的系统性。小学、初中阶段还要注意

培养学生的学习兴趣。

基础型课程中，关于信息科技基础的内容采用以知识、技能体系为主的编排原则，应用软件则采用以合适的任务或活动串连相关知识、技能的方式，要防止将应用软件操作指南作为课程内容的简单做法，要注意能力提高的有序性。

拓展型课程内容的编排采用单列的专业领域（如初中的“VB程序设计”）或组合多个专业领域（如初中的“网页设计”）等多种方式设计相应的模块结构，任务或活动案例的难度应适当，并给学生自主选择的空间（如，在初中拓展部分，既有供发展形象思维为主的“网页设计”，也有供发展逻辑思维为主的“VB程序设计”）。

教材要体现学用结合、循序渐进的原则。在培养学生程序设计能力方面，从小学基础的“LOGO海龟作图”，到初中基础的“程序设计初步”（以介绍VB界面为主），最后，到高中基础的“编程解决实际问题”。较好地体现了循序渐进的原则。

小学信息科技（略）

初中信息科技

目标：

通过本教材的学习，学生应该能够比较广泛地理解信息科技的知识，初步具备独立进行信息收集、鉴别、筛选、整理、处理、传输、表达等的技能和能力。开始善于总结信息技术工具操作和使用的规律；了解各种信息技术工具在信息处理和支持学习中的用途和特点；对新的信息科技表现出兴趣，理解信息科技的发展变化以及对工作、学习和社会发展的影响。

在他人帮助下，学会选择和使用合适的信息科技工具，支持学习以及解决较为复杂的真实、开放的问题，并能根据特定的目的，批判性地鉴别、分析和评价信息的准确性和可靠性，创造性地筛选、处理、组织与表达信息；在工作和学习中，表现出积极的合作态度和一定的交流水平。

认识到不正当使用信息和信息科技带来的后果和影响，以及其中涉及的道德和法律责任；理解信息社会中世界公认的行为规范和道德准则，并能自觉遵守。教材编写原则：

初中信息科技教材内容的编排既要需要考虑知识内容的系统性，更要考虑对学生信息素养形成过程的系统性。在“第三章网页制作初步”和“第四章用计算机制作演示文稿”中，不是简单地给出现成的图片、文字，而是首先提出任务，要求学生在第二章学习的基础上，通过网络收集、筛选信息，培养学生的信息素养。

基础型课程中，关于信息科技基础的内容采用以知识、技能体系为主的编排原则，应用软件则采用以合适的任务或活动串连相关知识、技能的方式，要防止将应用软件操作指南作为课程内容的简单做法，要注意能力提高的有序性。

拓展型课程内容的编排采用单列的专业领域（如初中的“VB程序设计”）或组合多个专业领域（如初中的“网页设计”）等多种方式设计相应的模块结构，任务或活动案例的难度应适当，并给学生自主选择的空间（如，在初中拓展部分，既有供发展形象思维为主的“网页设计”，也有供发展逻辑思维为主的“VB程序设计”）。

基础部分分阶段目标：

第一章信息科技基础（10课时）

目标：了解信息、信息技术、信息处理工具的知识和信息社会行为规范，熟悉计算机发展、工作原理和应用，熟练掌握WINDOWS 98常用操作，学会中英文输入。

编排原则：鉴于学生已经在小学阶段已学习了信息技术，在本章中对信息科技偏重原理和知识，同时在掌握WINDOWS基本操作后，学习简单的文字编辑，为下面章的学习打下基础。

目录：

第1节信息与信息处理

第2节计算机的发展和应用

第3节计算机工作原理

第4节 WINDOWS 98概述

第5节 Windows基本操作

第6节文件和文件夹的操作

第7节中英文输入

第8节文本编辑

第9节信息安全和计算机道德

第二章网络应用（12课时）

目标：了解计算机网络基础知识和基本构成，知道因特网发展历史和应用，学会因特网的接入，熟练掌握浏览、搜集和下载网上信息和收发电子邮件。能根据特定的主题，批判性地鉴别、分析和评价信息的准确性和可靠性。认识到不正当使用信息和信息科技带来的后果和影响，以及其中涉及的道德和法律责任；理解信息社会中世界公认的行为规范和道德准则，并能自觉遵守。

编排原则：本章目的是让初中学生掌握网络的应用，学会利用网络进行信息的搜索和交流，但不同于小学的网络简单应用，必须对网络理论有一定了解，所以先介绍网络基础，再介绍上网方法和搜索信息、收发电子邮件。

目录：

第1节计算机网络基础知识

第2节计算机网络的基本构成

第3节因特网的概述

第4节 WWW（万维网）

第5节因特网的接入

第6节网上信息的浏览

第7节信息的搜索

第8节信息的进一步搜索

第9节网上资源的下载

第10节申请邮箱

第11节发送电子邮件

第12节收阅和管理电子邮件

第三章网页制作初步（16课时）

目标：初步具备独立进行信息收集、鉴别、筛选、整理、处理、传输、表达等的技能和能力。了解网页设计的语言和常用工具，利用工具制作拯救中国珍稀濒危动物为主题的网站。有个性地筛选、处理、组织与表达信息；在工作和学习中，表现出积极的合作态度和一定的交流水平。

编排原则：在第二章学习的基础上，要求学生利用校园网或因特网提供的资源，收集、整理资料，然后，按照制作网页的步骤，由浅入深，充分发挥学生主动性，完成网页制作。

目录：

第1节拯救中国珍稀濒危动物

第2节 HTML语言和常用的网页设计工具

第3节拯救中国珍稀濒危动物网站设计

第4节主页的制作

第5节表格的使用

第6节文字的复制、粘贴和修饰

第7节超级链接

第8节段落的设置

第9节图片的处理

第10节主题的使用

第11节动听的网页

第12节组件的使用

第13节制作“我国的海洋资源”网站（一）

第14节制作“我国的海洋资源”网站（二）

第四章用计算机制作演示文稿（16课时）

目标：初步具备独立进行信息收集、鉴别、筛选、整理、处理、传输、表达等的技能和能力。利用演示文稿制作软件来制作主题为“我为世博做贡献”的多媒体演示文稿，并发布交流。有个性地筛选、处理、组织与表达信息；在工作和学习中，表现出积极的合作态度和一定的交流水平

编排原则：在第二章学习的基础上，要求学生利用校园网或因特网提供的资源，收集、整理资料，然后，按照制作多媒体演示文稿的步骤，由浅入深，充分发挥学生主动性，完成演示文稿制作。在本章中安排了一个与第三章主题相同的综合练习。通过使用不同的软件来完成同样主题的信息的发布，让学生比较、体

会不同软件的区别，提高选择适当的信息技术的能力。

目录：

第1节我为世博做贡献

第2节多媒体概述

第3节“我为世博做贡献”演示文稿设计

第4节封面演示页的制作

第5节插入的演示页

第6节文字的美化

第7节图片的插入

第8节美化、统一演示文稿的外观

第9节动画的设置

第10节演示页的管理

第11节制作带声音的多媒体演示文稿制作

第12节超级链接

第13节放映方式的设置和演示文稿的发布

第14节制作“我国的海洋资源”演示文稿（一）

第15节制作“我国的海洋资源”演示文稿（二）

第五章用计算机处理数据（14课时）

目的：利用电子表格软件的数据处理功能，对有关上海城市发展的数据进行采集、筛选、整理和统计分析，从而了解上海城市发展的状况。进一步培养独立进行信息收集、鉴别、筛选、整理、处理、传输、表达等的技能和能力。

编排原则：在第二章学习的基础上，要求学生利用校园网或因特网提供的资源，收集、整理有关数据，然后，按照处理数据的步骤，由浅入深，逐步介绍软件的功能，让学生通过处理上海城市发展的数据，掌握数据处理的基本方法。目录：

第1节初识电子数据表格软件

第2节创建上海城市发展数据表

第3节数据编辑

第4节数据的计算（一）

第5节数据的计算（二）

第6节设置章格的格式

第7节表格的修饰

第8节数据的排序

第9节数据的筛选

第10节数据的统计

第11节创建图表

第12节页面的设置和打印

第13节研究“我国的教育发展”的情况

第14节制作“我国的教育发展”图表

*第六章程序设计初步（16课时）

目标：通过本章的学习，使学生掌握程序设计的基础知识，开始熟悉面向对象的可视化程序设计的方法，为今后的持续性发展打下基础。（本章供学时较多的学校或基础较好的学生选用）

第一节第一个程序

第二节对象及其属性、方法和事件

第三节拓展程序的功能

第四节最常见的控件

第五节图形框与图像框

第六节在程序中使用计时器

第七节编程常用的函数

第八节程序的三种基本结构

第九节设计程序解决数学问题

实施建议：

教材使用的软件环境为：window 98 、WPS Office 2003和VB 6.0(中文版)。

教学环境：PII以上电脑,可利用校园网查找资料。机房或多媒体教室要能适应即时讨论及合作的需要。应能提供对上海教育信息专网的访问，最好能提供多媒体网络教室或大屏幕投影。

教学组织：以“任务驱动”为主、结合学科知识，采取集中与分散、实践与探索相结合的学习方式。教学中，以启发为主，培养学生自主学习能力，提高信息素养，利用信息处理工具解决实际问题能力，全面提高学生综合能力，为终身学习打下基础。适当引入课堂讨论，利用开放的教学平台来扩大教材的外延。引导学生开展自主学习、合作学习、探究实践等多样化的训练内容，全面提高学生解决实际问题的能力。从而激发他们学习积极性。在第六章中，在开发环境和OOP等章节，因为知识体系较成熟，所以注重实践和讲解；在程序语句、程序结构、算法设计、控件技术等核心环节，注重交流和实践，不强求知识细节的面面俱到；在个性化设计、算法开发等章节，则以上各形式缺一不可，教师要根据课堂反馈，作合理调控。

学生练习：学生边学边练，老师讲解与自主学习、主动探索相结合。考虑到

学生机可能不配备光驱，因此教师机中应将配套光盘中相关素材复制到计算机中，并设置共享，以利于学生搜集素材（有条件的学校应要求学生在因特网中搜索指定资料），完成某一主题网页或演示文稿，并采用小组形式进行交流。

教师除教材任务外，还可根据市区有关比赛要求，布置主题，选择好的作品发布并参加市区比赛。

学习评价：新型的学习方式不仅注重学习的结果，更注重学习的过程。教师将对学生制作电脑作品的过程进行记录，并对作品进行交流、自评和互评等，评价时应注重对学生利用工具处理信息的能力考察，通过自评、小组评、软件测试和教师点评等形式，既评价学生的学习过程，又评价学生完成任务的情况和思维发展、团结协作、自主学习和解决问题的能力。以过程评价和终结性评价相结合，注重对学生学习活动的全面考察。形式上可以采用量表评价、自评互评、教师评语、作品评价、考试等方法。

教材对师资的要求、培训方案：在观念上，要按照“学科指导纲要”的要求，组织对教师的培训，加强教师对培养学生信息素养的认识。在技术和教学上，可能需要组织教师培训“VB6.0”及教学方法。

初中信息科技拓展部分

网页制作（34课时）

目标：

结合语文课中散文（诗歌或寓言）的学习，制作一个专题网站，学习frontpage、Flash和Photoshop等的综合应用。通过这一学习过程，使学生在巩固网页制作基础知识的基础上，能够使用一些新的技术，进一步提高网页制作的质量，使制作出来的网页主题更能突出、更鲜明，更能吸引浏览者，从而提高访问量，达到制作专题网站的目的。

编排原则：

内容整体上分为三部分——Frontpage制作网站的整体结构和网页的布局、使用Photoshop来创作和编辑图片、用Flash来创作动画

在各章节前都注明任务或目标，并鼓励学生进行一些拓展性学习

整个过程通过实例驱动学习

目录：

第一章、标记语言的发展

第二章、观看几个网页

第三章、网页中经常使用的对象

第四章、使用表格来布局网页

第五章、网页中的图片类型

第六章、Photoshop简介

第七章、工具条

第八章、图片的初步处理（打开、图片大小、文件类型、图片的保存）

第九章、图片的裁剪和变形

第十章、制作透明图片

第十一章、特效文字的处理

第十二章、使用滤镜处理图片

第十三章、使用动作处理图片

第十四章、在网页中增加动画

第十五章、Flash可以做什么

第十六章、Flash工作环境——帧、场景、时间轴、图层、元件

第十七章、工具的使用

第十八章、移动和变形动画

第十九章、元件及其类型

第二十章、图形元件

第二十一章、按钮元件

第二十二章、影片剪辑元件

第二十三章、简单动作

第二十四章、声音的使用

第二十五章、在动画中使用遮蔽

第二十六章、场景的建立与转换

第二十七章、网页中使用Flash动画

VB程序设计（34课时）

目标：

本教材是为对信息学和信息技术感兴趣的初中学生而写的拓展型课程教材通过本教材的学习，学生应该能够领会面向对象的可视化程序设计的思想和方法。学生不仅学习程序的方法，更注重算法的理解，分析问题和解决问题的能力的提高。为学有余力的学生参加信息学竞赛打下基础。

编排原则：

在整体上，将教材分为面向对象的程序设计思想基础（1~4）、典型算法和实现（5~12）和VBA（13~17）和应用程序开发三个层次。各章节前都注明任务或目标，并鼓励学生尝试自主设定学习目标。为了避免学用分离，通过实例来驱动各种算法的学习。

目录：

1.程序设计语言概述

2.结构化程序设计

3.面向对象的程序设计

4.可视化集成开发环境（VB6.0）

5.迭代算法

6.枚举算法

7.解析算法

8.递归算法

9.顺序查找

10.二分查找

11.排序

12.*搜索和回溯

13.标准控件

14.ActiveX控件

15.控件数组和控件集

16.建立自己的控件

17.Office软件开发

高中信息科技

说明：高中基础部分教材2002年已完成编写任务。今年完成拓展部分“数据库管理系统的开发”教材的编写和基础部分个别章节的改写。目标：

通过本教材的学习，学生应该进一步拓展信息科技知识的深度和广度，具备比较熟练地独立进行信息收集、鉴别、筛选、整理、处理、传输、表达等的技能和能力；在一定范围内，自主分析和比较各种信息技术工具的功能，正确评价运用这些工具解决问题的效率；开始自主学习信息科技一些新的知识、技能，并能灵活应用。

善于选择和使用合适的信息科技工具，提高持续学习和解决比较复杂的真实、开放问题的成效，并根据需求批判性地获取、筛选、分析、评价信息，创造性地加工、处理信息的习惯，提高实践能力和培养创新精神；在生活和学习中，表现出尊重他人、独立思考、易于合作、善于沟通的品质。

形成正确使用信息和信息科技的评价标准，抵制与此不符合的不良行为，具有社会责任感；自觉按照信息社会中世界公认的行为规范和道德准则进行相关的活动。

基础部分目录：

第一章信息技术基础

第一课信息技术

第二课微型计算机

第三课操作系统

第四课网络基础知识

第五课信息安全与道德规范

第二章信息资源的获取和管理

第一课从资料光盘中获取信息

第二课从因特网上获取信息

第三课从图书中获取信息

第四课景观资源信息的获取

第五课从屏幕中截取图片

第六课从影视资源中获取信息

第七课声音资源的获取

第八课图片资源的管理

第九课文件的压缩和解压缩

第十课系统备份与光盘刻录

第三章制作网页发布信息

第一课资料的收集与加工

第二课设计网站的结构和版面

第三课利用向导建立网站

第四课添加文字和图片

第五课在网页中使用表格

第六课导航栏和共享边框

第七课在文字和图片上建立超链接

第八课建立网页内的超链接

第九课网页的修饰

第十课网站的发布

第四章制作多媒体作品

第一课认识多媒体作品及制作工具

第二课在演示窗口输入文字和创建图形

第三课文字和图形的修饰

第四课使用等待图标、擦除图标和组图标

第五课制作简单动画（一）

第六课制作简单动画（二）

第七课建立按钮交互

第八课建立热区、热对象交互

第九课建立下拉菜单、文本输入等交互

第十课用决策图表实现分支和循环

第五章用计算机处理数据

（说明：为了适应课改办的要求，本次出版作较大的修改。修改后的教材前十节主要解决使用数据表来处理数据。适用的软件有： Foxbase、Foxpro、Access 等）。后五节，对数据库的基本概念和基本操作做一个简单的介绍，适用的软件有Foxpro、Access等。）

第一节数据与数据类型

第二节数据的处理(字段、记录)

第三节使用二维表格处理数据(数据的组织、电子表格和数据表)

第四节数据的基本操作(增、插、修改和删除)

第五节维护数据表的结构

第六节数据表的复制、删除

第七节数据的排序

第八节简单的数据查询

第九节数据的分类汇总

第十节数据的运算

第十一节数据库的基本概念

第十二节数据表之间的关系

第十三节多个数据表之间的查询

第十四节数据交换的基本方法

第十五节数据库的应用

第六章用程序解决实际问题（说明：本章在教材中使用一种“类Pascal语言”的基本语句，不与任何一种商品化的软件挂钩，着重介绍算法的概念、三种基本结构的算法描述和解决一些典型问题的算法。在配套的练习册中介绍几种常用语言软件的使用，供学校选用。在设计问题时，尽可能结合高中学生的数、理、化等学科中的实际问题，帮助学生学以致用。教材的第九、十节为选学，供课时较多的学校或者学生理解能力较强的学校选用。）

第一节算法和算法的描述

第二节描述算法的程序设计语言简介

第三节用顺序结构解决简单问题

第四节分支结构问题

第五节用分支结构解决实际问题

第六节循环结构问题

第七节用循环结构解决实际问题（一）

第八节用循环结构解决实际问题（二）

*第九节过程和函数（一）

*第十节过程和函数（二）

高中信息科技拓展部分

数据库管理系统的开发（34课时）

目标：本课程从高中基础部分的第五章“用数据库技术处理数据”出发，进行拓展，结合一个简单的数据库管理系统的开发过程，加深对用数据库技术处理数据的认识并学习开发数据库管理系统的基本方法。考虑到衔接等问题，本教材也包含了ACCESS的一些基本知识和操作。

编排原则：本书采用任务驱动的编写方式，从一开始就以“小型书店数据管理信息系统”（BOOKMIS）作为实例，提出信息系统开发的任务，并以该系统的开发过程贯穿始终。除了上述内容外，教材中还设计了一套“音像资料管理系统”的开发任务，作为课外作业。本书力图做到理论联系实际，使学生在学习后，不仅初步掌握ACCESS2000的应用技术，还能完成二个实例的设计过程，初步具备应用ACCESS2000开发小型数据库应用系统的基本能力。教材共分7章，基本构成了ACCESS2000应用技术的整个技术体系。

目录：

1信息系统开发与ACCESS2000

1.1信息系统及其开发的一般步骤（以“小型书店数据管理信息系统”

（BOOKMIS）为例）

1.2关系型数据库ACCESS简介

1.3面向对象的概念与数据库对象（“小型书店数据管理信息系统”数据库

中的基本对象）

2“小型书店数据管理信息系统”数据库的建立

2.1数据库的创建及基本操作

2.2数据表的创建及基本操作

3建立“小型书店数据管理信息系统”的查询

3.1查询对象概述

3.2“小型书店数据管理信息系统”中选择查询及应用

3.3“小型书店数据管理信息系统”中的交叉表查询及应用

3.4“小型书店数据管理信息系统”中各类操作查询（生成表、更新、追

加、删除查询）及应用

4“小型书店数据管理信息系统”中窗体对象及应用

4.1窗体对象概述

4.2“小型书店数据管理信息系统”中的窗体设计

4.3在运行窗体中操作数据

5ACCESS的数据页、报表和宏对象及其应用

5.1“小型书店数据管理信息系统”中使用数据页

5.2“小型书店数据管理信息系统”中使用报表

5.3宏对象概述

5.4“小型书店数据管理信息系统”中使用宏

6ACCESS的编程工具VBA及与应用

6.1ACCESS的模块对象

6.2VBA程序设计语言

6.3VBA结构控制语句

6.4ACCESS2000常用时间处理模块的程序设计

6.5模块调试与错误处理

7“小型书店数据管理信息系统”的集成与运行

实施建议：

教材使用的软件环境为：window 98 、Access 2000。

教学环境：PIII以上电脑。机房或多媒体教室要能适应即时讨论及合作的需要。最好能提供多媒体网络教室或大屏幕投影。

教学组织：参加本课程学习的学生应有较好的计算机基础，并关心数据处理事务。教学中通过实例来驱动学习，引入小组学习机制。引导学生开展自主学习、合作学习，全面提高学生解决实际问题的能力。从而激发他们学习积极性。

学生练习：以“音像资料管理系统”的开发任务或与学校数据管理系统为主要练习，学生边学边练，通过学习完成开发任务。

学习评价：以过程评价为主，以小组为单元，按照所完成的数据库管理系统进行评价。

教材对师资的要求、培训方案：在观念上，要按照“学科指导纲要”的要求，组织对教师的培训，加强教师对培养学生信息素养的认识。在技术和教学上，可能需要组织教师培训“Access 2000”及教学方法。

局域网的构建与应用（34课时）

目标：网络平台已成为计算机使用环境的一种必然趋势。随着上海市的中小学已经基本实现“校校通”，校园网络日益发展、网络逐渐走进社区和家庭。了解和掌握计算机网络已成为一部分学生的愿望。本课程将让有兴趣的学生对局域网有一个比较全面的了解，并能掌握局域网的基本构建方法，更好地使用网络平台。内容编排原则：针对高中学生的特点，在适当介绍理论的同时，关注实用性和可接受性，避免过分的理论介绍。

目录：

第一章局域网概述

a)概述

b)局域网标准

c)网络操作系统

d)网络协议

第二章 TCP/IP协议

a)概述

b)IP协议

c)TCP及相关协议

d)名字解析

e)动态主机配置协议

第三章局域网的组建

a)组建目标和需求分析

b)局域网的规划和设计

c)综合布线简介

第四章 Windows NT软件的安装

a)安装的准备

b)安装过程

第五章 Windows NT网络配置

a)Windows98网络配置

b)WindowsNT网络配置

c)DHCP的安装和配置

d)WIN的安装和配置

e)DNS的安装和配置

第六章 IIS的安装与配置

a)安装IIS

b)配置WWW

c)配置FTP

d)配置GOPHER

实施建议：

教材使用的软件环境为：window 98 、Windows NT SERVER 4.0（含IIS）。

教学环境：一个简易的网络实验室，供学生实验用。

教学组织：参加本课程学习的学生应有较好的计算机基础，并关心计算机网络。教学中引入小组学习机制。引导学生在教师讲解的基础上，开展合作学习，教师要积极创造实验条件，完成简易的网络连接和软件配置。

学生练习：以简易网络的构建和软件配置，来实现网络的基本应用，学生边学边练。

学习评价：以过程评价为主，以小组为单元，按照所完成的网络构建和实现的网络应用进行评价。

教材对师资的要求、培训方案：在观念上，要按照“学科指导纲要”的要求，组织对教师的培训，加强教师对培养学生信息素养的认识。在技术和教学上，可能需要组织教师培训“网络的构建和应用”。

信息技术与学科教学整合

信息技术与学科教学整合的探究 信息技术与学科教学整合，是改革传统教学结构、深化学科教学、创建新型教学结构、全面实施素质教育、培养创新人才的基本途径。 一、对信息技术与学科教学整合的理解。 信息技术与学科教学整合是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革。其主旨是通过在各科教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养和利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和学习效率。 首先，信息技术对教学内容呈现方式的变革有促进作用：它可提供多种媒体的刺激，有利于知识的获取；还可以提供网络传递方式，实现教学内容的实时开放。其次，信息技术应该作为学生自主探究学习的重要工具，有助于为每个学生提供尽可能的选择学习内容的空间，实现分层次教学和个别化学习，从而提高学习的质量和效率；还可以利用网络的特性让学生相互交流，实现学生的协作学习。再次，学生学习方式变革的同时，教师的教学方式也必然发生变化，教师应不再是权威的化身，应成为学生学习的辅导者或是合作者，信息技术有助于教师创设更生动、逼真的问题情境，引导学生进入自主探究学习的状态。此外，信息技术使师生主动与被动的关系变为平等和谐的关系，使师生间增加他更广泛、更民主、更有针对性的交流。它可以实现一名教师与多个学生之间的多元互动，学生也可以根据学情随时提问，教师可以有针对性地对每个学生特点进行个别化的辅导。 二、整合课中教学模式的探索。

整合课程的教学模式大体上可分为两类：以教师使用信息技术为主的演示型教学模式和以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式。以教师使用信息技术为主的演示型教学模式是在现有教学模式的基础上，把电脑作为教学媒体使用，主要用于课堂教学中的演示。这种教学模式所需硬件少，能为全体学生的充分感知创造条件，也可以为学生学习概念规律创造条件，促进学生对重点难点知识的理解。在新授课和复习课中，经常采用这种模式，目前农村中小学正广泛应用。比如：科学课上用课件演示水的循环、演示云、雾、雨的形成过程；数学课上演示时、分的关系；语文课上播放在漓江上荡舟观赏桂林山水的情景，感受开国大典的壮观场面；物理化学课上模拟微观粒子的运动，展示核能等高科技的成就，等等。 另一种是以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式。可以利用学校的局域网进行有益的探索，把课件制成网页的形式，学生通过局域网网络进行学习，利用课件的交互性强的特点，以学生自主学习为主，让他们去自主地探究和发现，也可以组织他们在讨论合作学习，培养他们的合作意识。这种教学模式“以人为本”，能激发学生的学习兴趣，使得学生自主发展，可以适应学生的个性差异，实现分层次教学。但也有弊端，如果教师指导不得力，容易导致部分学生的无效学习。 郑红琳 2009．9．22

年上海市中小学信息科技学业水平等级考试

更多资料请访问.(.....) 2005年上海市中小学信息科技学业水平等级考试 实施意见 根据沪教委基（2000）77号《关于进一步规范本市中小学学业水平等级考试和理化生实验操作技能考试的意见》精神，根据《上海市中小学信息科技课程标准（试用稿）》的要求，现将2005年上海市中小学信息科技学业水平等级考试（以下简称：信息科技等级考试）的具体实施意见，安排如下： 一．改革要点 1．主要做法 根据信息科技《课程标准》的精神，对学生的学业评价实施过程评价与结果评价相结合的做法。2005年信息科技学科全面推广全市统一的“上海市中小学信息科技学业水平等级考试”与平时过程评价相结合的综合评价方式（《信息科技学科过程性评价方案（试用稿）》见附件一）。为全面了解学生信息科技的学习历程，全面反映学生信息科技课程的学业水平，2005年上海市中小学信息科技学业水平等级考试成绩和过程性评价成绩各占50%，折算出综合评价成绩，综合评价成绩分优秀、合格、不合格三等，并以此作为“上海市中小学信息科技学业水平等级考试证书”的颁发依据。 2．考试形式

一级（小学）、二级（初中） 采用上机考试形式，包括基础知识选择题部分和作品制作部分，采用全市统一试卷，考试时间为60分钟，由各区组织分场考试。其中基础知识选择题部分由计算机自动阅卷，作品制作部分由各区组织教师人工阅卷。 三级（高中） 采用书面考试形式，采用全市统一试卷（试卷内有部分试题根据教材版本不同采用分叉形式），答题纸考试形式，考试时间为90分钟，全市统一时间考试，各区县组织试场，市统一阅卷。 二．等级设置 信息科技等级考试制定三级（小学、初中、高中）二等（合格、优秀）的标准。 一级（小学）、二级（初中）、三级（高中）等级考试的对象分别是在校已修完小学、初中、高中信息科技课程的学生。 一级（小学）等级考试采取自愿报名的办法。二级（初中）、三级（高中）等级考试为必考项目，考试成绩分别作为初中、高中毕业的依据之一。 三．考试时间： 2005年信息科技等级考试，统一安排5月28日（星期六）、5月29日（星期日）两天举行。 级别考试时间考试形式 一级（小学）2005年5月28日（星期六）， 考试时间60分钟，分批进行。 采用上机考试的形式： 1.基础知识的选择题部分；

2020年中小学教师信息技术能力考试试题库及答案(共七套)

范文 2020年中小学教师信息技术能力考试试题库及答 1/ 11

案(共七套) 2020 年中小学教师信息技术能力考试试题库及答案（共七套）2020 年中小学教师信息技术能力考试试题库及答案（一）判断题(大题总分 19 分，每题 1 分，共 19 小题) 1.在交互式多媒体环境下的数学教学中，鼓励学生动手画图与操作有利于提高学生对概念的理解程度。 A. 正确 B. 错误答案：A 解析： 2.教师不能对学科教学资源进行修改 A. 正确 B. 错误答案：B 解析： 3.在 WMV、FLV、MPG、AVI 视频格式中，AVI 最小。 A. 正确 B. 错误答案：B

解析： 4.教师用电子文档呈现上面的练习时,发现文字的格式很混乱.只有其中一题是符合要求的,这时最好是使用格式刷来快速统一格式,单击工具栏上的格式刷按钮,用鼠标只需拖一次,就可以完成多个区域的格式复制 A. 正确 B. 错误答案：B 解析： 5.不管什么课程，都可以实现小组合作学习 A. 正确 B. 错误答案：B 解析： 6.在 Authorware 中，可以进行定时的图标有等待图标和判断图标 A. 正确 B. 错误答案：B 解析： 7.在教学活动实施过程中,教学评价功能主要体现在评定学生等级上 A. 正确 B. 错误 3/ 11

答案：B 解析： 8.网络学习空间是指经过专门设计的，利用现代信息技术和计算机网络构建的支持学习发生的物理空间 A. 正确 B. 错误答案：B 解析： 9.将 LAMS 应用于网络课程学习时，设计者只需要考虑学习活动序列的内容即可。 A. 正确 B. 错误答案：B 解析： 10.创建 APP ID 的时候无需绑定银行账户 A. 正确 B. 错误答案：B 解析： 11.多媒体网络环境由于使摄影、录像、录音等各种媒体集合成为一体，所以能为学生学习提供多姿多彩的形象化与真实化的学习情境，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性

中小学信息技术课程标准及解读

中小学信息技术课程标准及解读 一、课程任务和教学目标 中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。 知识目标：掌握信息科学，信息技术的基本知识。 技能目标：培养采集、加工以及发布信息等处理信息的基本技能。 情感目标：明确并接受参与未来信息社会特的道德规范与法律法规。 能力目标：能够利用信息工具和信息资源，通过评价信息、应用信息解决具体实际问题。 阶段教学目标理解为各学段各单元各课时的教学目标，要根据学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求制订阶段教学目标。总体目标中的知识目标与技能目标在各阶段有所侧重，但能力目标，情感目标要贯穿本课程教学始终。 教师在教学过程中，既要把握总体目标，又要实现具体目标，既要明确显性目标，又要重视隐性目标，既要达到终极目标,又要促进条件目标。 解读一：初中和小学信息技术课程标准（简称新课标） 一、义务教育阶段信息技术课程定位 中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。在国家规定的必修课程领域外，各省、市、自治区在保证最低要求的基础上，在课程内容、培养目标、课时安排等方面有一定的自主权。 二、义务教育阶段信息技术课程的总体价值 义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。 三、义务教育阶段信息技术教育目标 总体而言，义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养—发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成—巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成—提高信息处理能力，培养—强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。义务教育阶段信息技术教育强调，学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程；活动中理解感知信息的重要性，分析信息编码以及利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般过程；积极参加信息技术活动，主动探究信息技术工作原理和信息科技的奥秘。

信息技术与学科整合教学案例

信息技术与学科整合教学案例 二十一世纪的今天，信息技术与课程整合已成为教育改革一道亮丽的风景，如何正确、科学、艺术地使用现代化的信息技术，以及让这些技术完美地与课程整合在一起，是我们所讨论的热门话题，应用信息技术改善传统课堂教学，会使语文课变得更美丽。 原来我一直认为语文课主要靠语言表达，许多内容无法在网络教学中得以完成，或者不借助网络也可以完成，但经过一个学期的实践，我感到了网络的神奇，我领略了网络的魅力，因为信息技术既可以丰富视听感受，也可以化抽象事物为具体的、可感的、形象的事物，它集图象、声音、文字、与时代气息于一体，使用这一媒介，可丰富学生的知识，开阔他们的视野，让语文课更富吸引力。下面以《美丽的武夷山》为例，谈谈在教学中的做法和点滴体会。 片断1：美丽的风光，高涨的兴趣。 《美丽的武夷山》是一篇写景的课文，虽然文字非常优美，但对于二年级的小学生来说，远远比不上有趣的童话故事给他们带来的兴趣和快乐。我是这样导入的： 师：同学们，我们每年都有两次长假，你们在假期里都做什么？ 学生有的回答写作业，有的回答读书，有的回答上各种辅导班，有的回答去旅游。 师：老师也和你一样，非常喜欢旅游，今天，我带大家到一个非常美丽的地方旅游好吗？好，现在我们出发。请大家打开“美丽的风光”，看看我们已经来到了哪里？ （学生观赏武夷山的风光片，美丽的景色，优美的音乐，把学生一下子吸引住了。） 评析：运用信息技术手段激发了学生的学习兴趣，将学生引入学习情境，让如诗如画的情境，为学生领悟课文内容打下基础。美丽的风光，优美的音乐，使学生入景入情地感知课文内容，对武夷山有个总体的印象，为学生自主学习课文铺路架桥。 片断2：多变的文字，良好的效果。 师：现在同学们自己来读读课文，遇到不认识的字就用鼠标点一下，你会有意外的收获的。 生自读课文，遇到不认识的字点一下，屏幕上马上会出现放大的这个字，并且带有拼音。 师：刚才同学们读书都很认真，现在老师来检查一下，生字大家学会了吗？打开“认一认”，许多生字朋友正等着你去跟他交朋友呢。 学生点击，屏幕上出现带字的气球飞过，学生认读。 评析：传统的教学，靠粉笔黑板打天下，字体总是穿着黑底白花的“外套”，那种单调、冷漠让学生难以接受。此时，电脑的优势就显现出来了：字体的设计可以是楷体、宋体，也可以是艺术字，字体呈现的方式可以是动态的，也可以是静态的，字的颜色也可以多种色彩，再用漂亮的背景作衬托，文字的魅力尽情显现，可以唤醒学生的注意力，提高识字的兴趣。 片断3：生动的再现，深入的理解。 师：武夷山的山势非常险峻，尤其是三十六峰造型奇特。是神奇的自然景观。想不想去看一看？好，现在我们就出发。请大家打开“三十六峰”，屏幕上会出现课文的第二自然段，你想看什么形状的山峰，你就在这句话上点一下。 生：边读边欣赏。 师：同学们，通过游览三十六峰，你有什么体会？ 生：这里的山太美了！ 生：这里的山峰真奇特！ 师：对，这里的确很美，那你能不能通过朗读把这种美表达出来呢？ 在配乐声中，学生声情并茂地读课文。 评析：在实际情景下进行学习，可以激发学生的联想思维，增强教学的艺术感染力，将学生的情感引入轨道，以其引起审美的共振，并营造出浓厚的学习氛围。语文教学中种种情景的设置，可激发学生丰富的

上海市中小学信息科技学科教材设计方案

上海市中小学信息科技学科教材设计方案 目录 设计总方案------------------------- 第1页 主要理念和编写原则 教材的总目标 教材的主要特色 教材的主要结构 内容编排原则 编写组成员情况 小学信息科技------------------------- 第7页 目标 教材编写原则 基础部分分阶段目标 实施建议 小学信息科技拓展部分 初中信息科技------------------------- 第19页 目标 教材编写原则 基础部分分阶段目标 实施建议 初中信息科技拓展部分 高中信息科技------------------------- 第27页 目标 教材编写原则 基础部分分阶段目标 实施建议 高中信息科技拓展部分 附件一：部分样稿 1.小学基础第二单元第11课分栏 2.小学基础第五单元第1课认识小海龟 3.小学拓展（LOGO与数学）第17课归一问题的求解 4.小学拓展（机器人）第二单元活动五小小歌唱家 5.初中基础第四章第4课“我为申博做贡献”主幻灯片的制作 6.初中基础第六第1课第一个程序 7.高中拓展第一章第1节信息系统及其开发的一般步骤 附件二：高中信息科技教材（附光盘）

上海市中小学信息科技学科教材设计方案 “上海市普通中小学课程方案”提出，要“充分利用国际化、信息化教育平台，构建以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系。” 中小学信息科技课程是整个基础教育课程体系中重要的一环。根据“上海市中小学信息科技课程指导纲要”，“中小学信息科技课程既承担着让中小学生了解、熟悉、掌握信息科技的基础知识和基本操作技能的任务，又承担着通过课程的学习发展批判性思维和创造性思维，培养解决真实、开放问题能力的任务，更重要的是它将承担为学生在信息化学习平台上进行自主学习和个性发展提供必要的科学观念和科学方法的任务。” 基于上述认识，我们编写中小学信息科技教材的主要理念和编写原则是： ⑴信息科技课程应以学生信息素养的形成为主线，以全面提高所有学生的信息素养为根本目标。编写教材时，不应只着眼于信息科技知识和操作技能，而应将这些知识和技能与学生的信息素养的形成联系起来。把信息科技的知识和技能转化成学生的信息素养，才是教学的根本目的。教材中还应避免单纯介绍知识和技能的倾向，要重视学生在信息技术应用过程中的个人自律能力和个人对信息社会所应承担的社会责任的培养。使学生具备在信息社会中学习、工作、生活的习惯和规范。 ⑵信息科技课程应以学生发展为本，提高终身学习的能力。教材中应通过任务或活动的组织，鼓励学生去探索、研究信息科技的知识和技能，在实践和体验中建构符合自身发展特点的认知结构，逐渐形成以学生为中心的学习环境。教材中应有一定量的程序设计教学的内容，这样更有利于培养学生提出问题、分析问题和设计问题的解决方案的能力，发展学生创新思维的能力。 ⑶信息科技课程应担负起促进与其他课程的整合的任务。编写教材时，教材所使用的任务或活动应尽可能结合学生学习和生活的实际，特别是其他学科的实际问题。引导学生在信息化学习平台上进行

湖北省中小学教师信息技术测评最新最全题库

1.概念联系的建立不能有效促进学生认知结构的形成 A. 正确 B. 错误 答案：B 解析： 2.课程资源是指形成课程的因素来源和必要而直接的实施条件 A. 正确 B. 错误 答案：A 解析： 3.在WMV、FLV、MPG、A VI视频格式中，A VI最小。 A. 正确 B. 错误 答案：B 解析： 4.为了检测学习者的认知结构以及知识间的关系,最常使用的软件是概念图软件 A. 正确 B. 错误 答案：A 解析： 5.在黑板级应用中，教师书写的半数可以保存下来 A. 正确 B. 错误 答案：A 解析： 6.Power Point的母板有幻灯片母版、标题母版、讲义母版、备注母版 A. 正确 B. 错误 答案：A 解析： 7.合中的教师评价可简化为三个阶段，第一阶段是对教学设计的评价，第二阶段是对教学实

施的评价，第三阶段是总结经验，形成模式 A. 正确 B. 错误 答案：A 解析： 8.正确的激励制度，能充分调动教师和学生的积极性，促使空间使用的目标顺利实现 A. 正确 B. 错误 答案：A 解析： 9.在刚开始使用MOODLE进行教学时，不需要进行试用。 A. 正确 B. 错误 答案：B 解析： 10.使用不同授权电脑对某台ipad同步，不会删除其他授权电脑对这台电脑同步时所安装的数据 A. 正确 B. 错误 答案：B 解析： 11.传统的课堂教学是以“教材为中心”的“封闭式”课堂；而以技术为支撑的课堂是全新的以“资源位拓展”的“开放式”课堂 A. 正确 B. 错误 答案：A 解析： 12.合作学习的问题要适合合作研究，要基于独立思考基础之上。 A. 正确 B. 错误 答案：A 解析：

中小学信息技术教育现状调查报告

调查报告 伴随着人类社会科学技术的迅速发展与进步，世界各国均以不同方式在不同程度上加强了对中小学信息技术教育的重视程度和投人力度。我国也自20世纪70年代末80年代初加入了这一行列，开启了教育信息化的进程。到目前为止，我国绝大多数大中型城市中小学信息技术教育水平已取得很大进步，但与之相比农村中小学信息技术教育水平则稍显薄弱，这也造成了我国整体中小学信息技术教育水平参差不齐，较发达国家有一定差距的现状。在我国约2.3亿中小学生中，农村中小学生就有接近1.4亿之多，比例达到60.8%之多。未来他们将会陆续步入社会，因此，他们的综合素质与能力，与我国现代化建设事业有着极为密切的关联。所以，如何在农村中小学中开展更为优质的信息技术教育，如何更好地让农村中小学生为未来融入到信息化社会打好基础就成为当今中国急需解决的一个问题。 1 我国农村中小学生信息技术教育现状 1.1 思想认识有待提高 首先要明确的是中小学阶段的信息技术教学的核心目的是让学生在了解信息技术常识、掌握一定的计算机基本操作知识、获得初步的信息技术技能的同时，能够进一步地培养学生的学习兴趣，锻炼学生的自主学习能力，增强学生的创新意识，并在此基础上强化学生对信息的收集、分析、处理、应用的能力。 但由于升学率等客观因素的制约，目前大部分农村中小学主观上并不重视信息技术教育。尽管设置了信息技术教育的相关课程，但实际上却只是让其为语、数、外等与升学考试相关的课程让路。这样的课程安排一方面会使学生对其他课程的学习兴趣下降，另一方面也限制了学生在信息技术方面知识的获得，更令人担忧的是许多学生因此对形同虚设的“信息课”毫无了解，在缺少学校和学生推介的背景下，农村中小学生的家长自然也会产生对信息技术教育的茫然和懈怠的态度。因此我们首先应从根本上解决学校、学生、家长对信息技术教育的认知问题，才有可能改善我国农村中小学生信息技术教育现状。 1.2 基础设施匮乏 农村中小学信息技术教育中尽管有的地方已认识到其重要性，但真正要让其顺利开展起来也并不像想象中那样简单，这其中一个极其重要的制约因素就是资金的缺乏。从学校建设来看，农村中小学基本上将大量的资金用于建设、修缮教学楼、教职工宿舍、学生宿舍等基础设施上，因此能用于购进、维护、升级信息技术教育设施上的资金就十分稀缺。资金的稀缺造成了现在我国农村中小学信息技术教育的一个显著特征：基础设施匮乏。大部分农村中小学的微机室计算机较少，甚至有些地方没有条件设立计算机教室；课堂上学生共用一台电脑的情况不占少数；普通教室中配备的信息技术教育设施也十分稀缺。也正是这样的现状使得当今我国农村中小学信息技术教育缺乏必备的物质载体。反观农村中小学学生及学生家庭，由于经济条件的限制，仅有少部分学生能拥有属于自己的计算机，大部分学生并无机会接触计算机。由此可见，农村中小学资金的缺乏，进而导致信息技术教育基础设施的匮乏，也成为影响农村中小学信息技术教育的一个重要的制约因素。 1.3 教师欠缺专业技能 当前大多数农村中小学信息技术教师在基本专业知识、教学能力方面存在一定的不足。目前农村中小学信息技术教师以中老年教师为主，然而中老年教师的基本专业知识（具体体现在使用信息技术上）的实际情况却不容乐观。根据调查显示，吉林省伊通满族自治县的中小学42周岁以上（含42周岁）的中老年教师占教师总数的56%，其中能熟练使用信息技术的教师仅为24%，这显然没办法满足信息技术教育普及的基本要求。另一方面，农村中小学信息技术教师在教学过程中也存在着一定问题，具体体现在两个方面。第一，由于条件所限，一些农村中小学教师并未受过完整的能力、技能、专业知识培训，这使得其在教学过

信息技术与学科教学的融合

【摘要】：随着我区课程改革工作的推进，信息技术已经与学科教学逐渐结合、并在教学实践中以其特有的图、文、声、像并茂特点，打破了“一言堂”的传统的课堂教学模式，使得课堂教学焕发出崭新的活力；但如何科学有效地使用信息技术与学科教学深度结合，以提高课堂学习效率，仍旧是当前的重大问题。本文结合个人实践，就信息技术在学科教学中的作用和存在的问题作简单的论述。以期在课堂教学实践中，信息技术能更好的发挥其作用。 【关键词】：课程改革；信息技术；课堂教学；融合 在学生的成长中，课堂无疑占有无可替代的地位。传统教学方式单调而枯燥，尤其是科技水平日新月异的现代社会，学生们不再“两耳不闻窗外事”了——见多识广的孩子们对于机械化课堂的感觉越来越乏味——一旦学生失去兴趣，课堂也就失去了它存在的意义和价值。 如何让课堂实现他在教学生活中应该起到的作用技术与学科教学的结合似乎为这个僵局带来了新的生机。 （一）信息技术的使用激发了学生的学习兴趣。 我国提倡的课程改革是一种学习方式的转变与改革。他的主要关注点在于养成学生积极主动的学习态度和习惯，是由传统的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”的学习方式向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性、问题性”转变的过程。 实现课程改革的过程，同时也是一个令学生从被动学习到主动学习的过程。那么如何令学生从被动到主动，成为课堂的主人前人们早就为我们准备了答案：兴趣是最好的老师。 如果一个人对一件事情产生了兴趣，那么他就会自然而然发自本心的去努力把这件事情做好，学习更是如此。一个人如果有了学习的兴趣，那么他自然就能产生克服困难的勇气和信念，充分发挥自己的才智、燃烧学习和生活的热情。 现有的教育方式显然不能做到这一点。这就需要引入新的血脉——信息技术。教师可以利用信息技术充分调动学生的注意力，从而引起学生的积极性。一副图画、一段声音、甚至一部视频短片，教师通过这些手段将某个情境在学生面前重现、令学生身临其境，感受新的事物和问题、激发学生探索的欲望，从而将学生从被动学习的主体变成课堂的主人、从而改变了传统的一支粉笔写到底的单箭头授课方式。 （二）信息技术的使用大大提高了教师授课效率 粉笔黑板的模式无疑曾为教育事业做出过重大贡献。但随着社会的发展，一些弊端逐渐开始暴露出来。 记得曾经看过某位老师的一堂公开课视频记录。那真是相当的精彩有效的一节课，然而却有一个问题让我印象深刻：在课程开始、导入阶段结束的时候，教

上海市中小学信息科技学业水平等级考试

上海市中小学信息科技学业水平等级考试

上海市中小学信息科技学业水平等级考试 实施意见 根据沪教委基（）77号《关于进一步规范本市中小学学业水平等级考试和理化生实验操作技能考试的意见》精神，根据《上海市中小学信息科技课程标准（试用稿）》的要求，现将上海市中小学信息科技学业水平等级考试（以下简称：信息科技等级考试）的具体实施意见，安排如下： 一．改革要点 1．主要做法 根据信息科技《课程标准》的精神，对学生的学业评价实施过程评价与结果评价相结合的做法。信息科技学科全面推广全市统一的“上海市中小学信息科技学业水平等级考试”与平时过程评价相结合的综合评价方式（《信息科技学科过程性评价方案（试用稿）》见附件一）。为全面了解学生信息科技的学习历程，全面反映学生信息科技课程的学业水平，上海市中小学信息科技学业水平等级考试成绩和过程性评价成绩各占50%，折算出综合评价成绩，综合评价成绩分优秀、合格、不合格三等，并以此作为“上海市中小学信息科技学业水平等级考试证书”的颁发依据。 2．考试形式 一级（小学）、二级（初中） 采用上机考试形式，包括基础知识选择题部分和作品制作部分，采用全市统一试卷，考试时间为 60 分钟，由各区组织分场考试。其中基础知识选择题部分由计算机自动阅卷，作品制作部分由各区组织教师人工阅卷。 三级（高中） 采用书面考试形式，采用全市统一试卷（试卷内有部分试题根据教材版本不同采用分叉形式），答题纸考试形式，考试时间为 90 分钟，全市统一时间考试，各区县组织试场，市统一阅卷。 二．等级设置 信息科技等级考试制定三级（小学、初中、高中）二等（合格、优秀）的标准。 一级（小学）、二级（初中）、三级（高中）等级考试的对象分别是在校已修完小学、初中、高中信息科技课程的学生。 一级（小学）等级考试采取自愿报名的办法。二级（初中）、三级（高中）等级考试为必考项目，考试成绩分别作为初中、高中毕业的依据之一。 三．考试时间： 信息科技等级考试，统一安排5月28日（星期六）、5月29日（星期日）两天举行。

《中小学教师信息技术教程》读书笔记范文

《中小学教师信息技术教程》读书笔记范文激情教学是以高亢的精神状态、真挚深沉的情感去吸纳和传播 知识，通过不同的交流方式，把教学中的各个环节紧密有效地结合起来，完成教学的目标，使学生的智慧得以启迪，潜能得以挖掘。教师要上好课，必须要用激情感染学生。 教学包括方方面面，在具体操作过程中，各个环节之间要保持 一定的节奏，保证学生的学习思维张弛有度，实现教学的节奏与学生的练习的数量、习题的难度同步，教学进度与学生接受能力的同步，教学的节奏与教学内容难易度的同步，教学的节奏与知识的要求同步。尤其是课堂讲授保持一定的节奏。讲授保持一定的节奏这一点非常重要。教师要保持与学生接受能力相适应的教学节奏，这样会让教师感动传授的知识是一种艺术。更重要的是，这种节奏既能使教师的讲授变得轻松，又能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。如何掌握适当的教学节奏，是一个值得考虑的问题，这是一个教学艺术的领会过程和教学经验的积累和升华过程，是一个教学策略的落实过程。如：使教学节奏与任务难度或复杂程度相适应，尽量避免在不重要地方做过长时间的讲解，避免离题太远而做一些与教学主题无关的叙述，或花太多的时间在单个学生或少数学生身上。

真实的课堂应该是既有预设又有生成。预设与生成是矛盾的统 一体。课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两只翅膀，缺一不可，没有预设的课堂是不负责任的课堂，没有生成的课堂是不精彩的课堂。但一部分教学由于过分注重教师教学的作用，对课堂的空间估计不足，课堂教学往往是预设过度，挤占了生成的空间。从表面上看，这种教学有条不紊，井然有序，实质上教师的意志代替了学生的意志，教师的友善提示代替了学生的独立思考，教师的成功点拨代替了学生的活动体验。这种教学由于缺乏学生的独立思考、过程体验和个性化解读，学生只能获得表层甚至虚假的知识，这种知识缺乏活力，不能转化为学生的智慧和品质。所以，教师在教学时，要站在初学者的角度设计教学，实施教学，还学生一个真实的课堂。 合作教学是教师与全班同学之间形成一种良好的合作关系中开 展教学。新课程的实施，学生学习方式有很大的转变，这种转变需要教师教学方式的变革来引导学生的学习方式的变革;只有教师有合作 教学的意识，学生都能有合作学习的意识。课堂教学中，教师应努力创设宽松的学习氛围，引导学生学会欣赏别人的优点，乐于接纳别人___，敢于对别人提出批评和建议。一个班的学生与一位教师关系比 较好，这个班级的这门学科成绩就特好;一个学生的某一个教研组团 队意识强、合作意识强、教师关系融洽，这个教研组的教学成绩就突出。所以，教师应注重师生间、生生间及教师之间的合作，发挥合作在教学中的作用。

中小学信息技术教育现状分析

中小学信息技术教育现状分析 摘要：目前，中小学信息技术教育发展迅速，对提高全社会的信息生存能力方面发挥重要作用，但也存在不 少问题，比如认识问题，资金投入问题，信息技术师资问题，以及对信息技术教育的整合问题等。并对此进行总结。 2000年11月7日教育部召开了全国中小学信息技术教育工作会议，下发了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》，决定从2001年开始用5至10年的时间，在中小学（包括中等职业技术学校）普及信息技术教育’以信息化带动教育现代化’努力实现我国基础教育跨越式的发展。但目前我国中小学信息技术教育还存在着一些令人担忧的问题。 1，教育观念保守,许多学生不重视信息技术课学生及家长的学习观念相对比较保守,普遍认为考大学是高中学习的唯一目标,高考不考的是“副科”。信息技术课对绝大多数学生来说是在电脑上玩玩游戏,上网聊聊天。 2，教师队伍专业水平不高。由于我国高等师范院校原来大多没有开设中小学信息技术教育专业,现在中小学的很多信息技术教师都是由其他学科转岗而来。特别是经济相对落后的地方,掌握信息技术教育理论的专业教师凤毛麟角。有些学校的信息技术教师由普通教师来担任,这些教师本身对计算机了解的不多;有些学校信息技术教师是外面临时招聘的代课教师;这些教师也许有很丰富的教学经验,但是他们本身就没有信息技术专业水平。鉴于这样种种情况,很多信息课很不规范,要不就让学生打打游戏,要不就放片子给学生看,要不就由学生自己乱倒腾,不能真正发挥信息课的作用。一方面,信息技术技术教师自身没有实现信息化,这样的教师要对学生进行信息技术教育是非常困难的。另一方面,信息技术发展速度和知识更新要比其它学科来的快,这就要求信息技术教师不断的学习新知识,尤其这一点对没有信息技术功底的教师来说压力则更大。 3、经费投入不足，制约着中小学信息技术教育的开展 许多中小学设备陈旧,计算机数量不足,硬件设施较差开展信息技术教育,需要比较多的资金投入。当前,设备陈旧、满足不了信息技术课教学的需要,这已经成为制约中小学信息技术教育的瓶颈。笔者所在的城市仅有一两所重点中学真正拥有校园网,小学条件更差一些。大部分学校配置的计算机是“普九”大检查时配备的,其档次多为586或586以下,内存小,已经无法适应信息技术教育要求学生使用计算机完成信息的采集、整理、储存、发布等一系列的技术要求;有一部分学校虽然在近两年陆续装备了计算机,但由于经费问题,所装备的计算 机档次较低;另外,很多学校只知买进计算机,却不懂得要经常对机器进行维护,致使很多设备闲置不用,以致报废 4，、信息技术教育与其它学科课程缺乏整合 从信息技术应用过程中不难看出，一些学校没有把信息技术与各学科课程整合起来，而是孤立地开展信息技术课程教学。国家教育部确定在中小学普及信息技术教育，同时特别强调要加强信息技术与课程的整合，这是我国面向./世纪基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切的联系和继承关系，又具有相对独立特点的教学类型。信息技术与课程整合是学科教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。各学校在开展信息技术教育的同时，必须与学科课程教学结合起来。这样才能实现信息技术教育的根本目标。 5，信息技术考核评价没有体现信息技术学习的特点 目前,我国中学计算机课的考试都沿用了传统课程的考查方式,即采用笔试闭卷考试。这种机械的记忆学习本身与信息技术学习的宗旨相违背,也约束了学生的创新意识和教师教学的创

信息技术与学科教学深度融合实施方案

. 贾戈小学信息技术与学科教学深度融合实施方案 为进一步加强和推动全市教育信息化工作，充分发挥教育信息化基础设施的功能效益，加快信息技术与教育教学的深度融合，提高广大教师的教育信息化水平，我校结合教育局下发的关于开展“信息技术与学科教学深度融合”示范课推广应用活动的通知，特制定本实施方案。 一、指导思想 为全面落实科学发展观，坚持以人为本，不断提高课堂教学效益，破解课堂教学的重点和难点问题，深入探索信息技术与学科的深度融合模式，以此不断提高教育教学质量，全面提高教师信息技术素养，从而达到提升我校教育现代化水平的目的。 二、组织领导小组 组长：高友祥 副组长：鹿立华 成员：刘效志闫静赵良成及教研组长 三、参与对象 我校所有学科一线专任教师 四、活动开展步骤 本次活动分单位选拔推荐、带头人市级示范和抽取教师展示三个阶段进行。我校将于近日举行校级选拔推荐，具体为：校级选拔推荐时间从2月24日开始，先由各教研组按每学科3人的名额进行选拔，再

由学校组织相关人员，听取选拔学科教师的信息技术与学科教学融资料word . 合公开课，并参照“信息技术与学科教学深度融合”课堂评价标准将授课教师打分排队后，将每学科第一名的推荐上报作为镇级推荐人。同时学校的将制定出相关的评选方案及授课、选拔计划及其它相关材料，以备教育局将组织人员到学校检查、指导。 四、工作目标 1、成立信息技术与学科融合教学评选小组，筹划、组织和落实融合实施方案，完善融合评价机制和保障措施。 2、深化学科深度融合应用，进一步提高我校信息技术与学科融合覆盖率。 3、专任教师能够自制或运用多媒体课件、主题资源网站或网络资源进行教育教学，信息技术与学科整合备课常态化。 4、探索新授课、复习课、讲评课、练习课、等课型的信息技术与学科融合模式，不断提高融合的质量与效益。 5、完善学校教育教学资源，服务于各学科融合教学及学生自主学习，实现优质资源全校共享。 6、组织指导教师合理运用数字化资源，使信息技术与学科融合备课制度化、常态化。促进学校信息技术教育环境的不断优化，培养专任教师参与学科融合的积极性。 7、完善考评激励机制，组织信息技术与学科融合优质课和课件评选

2021年上海市高三信息科技学业水平等级考试试卷

更多资料请访问.(.....) 上海市中小学信息科技学业水平级别考试 三级(高中)考试试卷 阐明： 1．本试卷共有50道，每题2分，共100分。 2．本试卷中试题所有是选取题，请在各题给出答案选取项（每题有4个选取项，分别用选取项代号A、B、C、D表达）中，选取你以为是对的选取项，在答题纸上把这题中该选取项代号涂黑，答题纸上每题只能涂黑1个选取项代号，涂黑2个或2个以上，这题不给分。 3．答题前，请先在答题纸上对的填写学校、姓名、准考证号，并将准考证号，用铅笔对的涂黑。 1．当代人类社会三大基本资源是指________。

A．信息、物质、能源B．能源、材料、劳动力 C．资金、物质、劳动力D．物质、能源、知识 2．下列论述中对的是________。 A．图像就是信息B．文字就是信息 C．图像、文字中所蕴含内容是信息D．广播就是信息 3．计算机系统由________。 A．硬件系统和软件系统构成B．中央解决器和输入、输出设备构成C．操作系统和应用软件构成D．主机和外设构成 4．下列软件中，属于应用软件是________。 A．DOS B．Windows C．Linux D．Office 5．关于应用软件和系统软件关系，对的说法是________。 A．系统软件必要在应用软件支持下工作 B．应用软件必要在系统软件支持下工作 C．没有应用软件，系统软件不能正常工作 D．没有系统软件，应用软件也能正常工作 6．运算器能完毕是________。 A．算术和逻辑运算B．因特网通信C．输入、输出D．存储和判断7．下面设备组中，都可以作为计算机输入设备是________。 A．打印机、优盘B．扫描议、数码相机 C．显示屏、鼠标D．绘图仪、话筒

中小学教师信息技术实用手册

《中小学教师信息技术实用手册》第一章测试答案（部分）2011-09-27 14:23:44| 分类：默认分类| 标签：|字号大中小订阅 第一章基础篇第一节多媒体设备 (一)单选题 1. 若视频展示台显示的图像不清楚，可以( ) (A) 调整焦距 (B) 调整大小 (C) 调整亮度 (D) 调整白平衡 参考答案： A 查看题目详解 没有详解信息！ 难度：易分值： 2. 关闭多媒体设备的错误操作行为是( ) (A) 把电源切断就行了 (B) 先关其它设备,再关中控台电源 (C) 在中控上操作 (D) 关闭中控后,不必切断电源 参考答案： A 查看题目详解

没有详解信息！ 难度：易分值： 3. 以下哪种因素不会造成投影机的颜色不正常( ) (A) 数据线有问题 (B) 电压不够 (C) 数据线接触不良 (D) 投影机液晶片坏 参考答案： B 查看题目详解 没有详解信息！ 难度：易分值： 4. 视频展示台的作用是( ). (A) 把计算机信号投射到屏幕上 (B) 进行录像 (C) 把实物影像信号输送到投影机 (D) 把实物影像投射到屏幕上 参考答案： C 查看题目详解 没有详解信息！

难度：易分值： 5. 使用联想笔记本电脑接投影机,需要使用显示切换将VGA信号输出到投影机,切换键是( ). (A) Fn+F3或Fn+F5 (B) Fn+F7或F5 (C) Fn+F8 (D) Fn+F4 参考答案： A 查看题目详解 没有详解信息！ 难度：易分值： 6. 常用播放影音媒体的是( ). (A) 影碟机 (B) 录像机 (C) 计算机 (D) 影碟机或计算机 参考答案： D 查看题目详解 没有详解信息！ 难度：易分值：

中小学信息技术教育的现状与分析

目录 摘要 (1) 关键词 (1) 1 信息技术教育中出现的一些典型问题和现象 (1) 1.1计算机教学?过时论?和?无用论? (1) 1.2计算机技术?无师自通?论 (1) 1.3基础设施比较薄弱 (2) 1.4教育观念相对滞后 (2) 1.5教育资源不能共享 (2) 1.6信息技术越普及，信息技术课越难教 (2) 2 对信息技术教育的再认识 (2) 2.1正确认识信息技术教学内容与教学目的的关系 (2) 2.2信息技术课程存在的必要性 (3) 2.3应试教育难以推动信息技术教育 (3) 3 分析信息技术的特点，研究信息技术教学的改革 (3) 3.1信息技术教学与其它学科的差异 (4) 3.2信息技术教学中教师的角色地位 (4) 3.3 从?以‘教’为主?向?以‘学’为主?转化 (4) 3.4研究形成一套适合信息技术教学的评价系统 (5) 3.5加强教育资源建设，实现信息共享 (6) 参考文献 (6)

中小学信息技术教育的现状与分析摘要本文根据自己实习期间对信息技术的教学，浅析了中小学信息技术教育发展情况和现状，以及出现的一些典型问题和现象。特别对信息技术教育指导思想的发展进行了分析，并就信息技术发展的特点和它的教学的特点，论述了自己对信息技术的再认识。通过自己的认识，并对信息技术教学改革和评价问题提出了自己的观点和意见，特别叙述了在信息技术教学中，实现以教师为主导，学生为主体的转化。 关键词信息技术；学科教学；研究 随着社会的日益发展，信息技术在教育教学中已经成了不可或缺的一部分。它占据了生活的重要部位。信息技术教育是各学科中内容最新、发展最快、又很不成熟的一门学科，而且充满分歧和认识上的混乱。在广大中小学，信息技术教学既是最时髦的学科，也是最受冷落的学科。由于信息技术的飞速发展，中小学计算机教育也得到了突飞猛进的发展，同时也被迅猛发展的信息技术搞得疲惫不堪。由于信息技术本身发展太快，直接影响着中小学信息技术教育的方向和内容的稳定性。 1 信息技术教育中出现的一些典型问题和现象 中小学信息技术教育的历史非常短，但是发展变化却非常快。无论是教学内容、目的、方法上都存在较大分歧。而且还暴露出其它学科难以遇到的“怪”现象。 1.1 计算机教学“过时论”和“无用论” 由于信息技术发展太快，学校设备总是落后于社会发展，教学内容滞后于技术发展的情况普遍存在，把落后的东西教给学生的议论时常听到，久而久之，便会形成“计算机教学已经过时”的观点，即“过时论”。由于教学的过时便使学生难以将学到的东西应用到实践中，就形成了“无用论”。 1.2 计算机技术“无师自通”论 电脑技术的日益更新，使得目前大部分家庭都有笔记本，小学生从小就接触，有简单的东西便已学会。更何况自从出现Windows操作系统后，软件都有较强的描述性和明确的操作指令，许多软件可以通过“帮助”菜单学习有关知识和技能，因此有人认为，所有软件都可以“无师自通”。

信息技术与学科教学整合的基本方法

信息技术与学科教学整合的基本方法 开展信息技术与学科教学的整合是我国面向二十一世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实践改革了传统的教学观念，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。 近年来我校在信息技术与学科教学的整合过程中作了很多的探索，取得了一些成效，教师们在实践中寻找整合点，大胆开展实践活动，真正把信息技术作为学生的认知工具来促进学科知识学习和能力提高。我们在实践中主要采用以下四种整合形式。 1．利用计算机中现有工具进行整合教学。 常规的计算机辅助教学往往要为一节课制作一个课件，课件使用的灵活性不大，而且在实施教学前要作大量的准备工作。其实计算机本身就具有强大的教学功能。我们从1999年起就尝试利用这些功能进行教学实践活动，取得了较好的效果。例如:低年级利用智能ABC 打字，中年级利用Excel来进行数学数据分析、利用图表工具学习制作统计图表，高年级利用计算器进行数学验算、利用画图工具来学习几何图形的认识等，均是充分挖掘了计算机中现有的工具进行学科教学。这样，既达到了学习、应用技术的目的，又较好地促进了学科知识的学习，同时还有效地激发了学生的学习兴趣。《环保中的数学问题》的教学就是其中一个典型案例。以往教学这部分内容往往把重点放在统计图表的认识和绘制上。结果教师教得很辛苦，学生花了很多时间去画图制表，却对统计图表的意义和如何利用这些图表获得有效

信息研究得较少。而后者恰是统计知识教学的主要目标。利用计算机中的图表工具，只要输入相应的数据，计算机在几秒钟之内便自动产生统计图，而且可以根据需要产生不同形式的统计图表。这样可以将更多的时间放在对数据变化趋势的分析推断上，培养学生的分析应用能力。实践表明，学生通过整合教学，既达到了学会看统计图，能根据数据的变化作出适当的分析与推测，并提出自己的建议的数学学科教学目标；又达到了学会用图表工具制作统计图的信息技术教学目标；还培养了良好的环保意识，激发了使用计算机的兴趣。短短40分钟，完成了原来至少要2节课完成的学习任务，大大提高了教学效率。 2．利用计算机信息加工能力进行整合教学。 计算机具有较强的信息加工能力，利用这一功能可以让学生对信息进行重整、加工和再应用，在大量信息中快速提取有用的信息，从而培养信息加工能力和流畅的表达能力，达到对大量知识的内化。例如：低年级可利用计算机画图配字表达自己的想法；中年级通过上网查找、下载资料，利用Word制作出学习汇报材料；高年级可通过多种形式收集资料，处理信息，制作网站。《衣、食、住、行五十年》一课的教学就充分利用了计算机信息加工这一功能。课前教师制作了一个专门介绍新中国五十年来巨大变化的主页，里面有许多资料、图片和数据。学生可自由选择其中感兴趣的主题和相应的资料来研究，最后以小组合作的形式完成研究报告。在这节课里，学生在虚拟的网络中收集相关材料，包括文字、图片、动画等，然后根据学习目标进