药理学讨论课题
药理学讨论课题目
华中科技大学同济医学院药理学系
2011. 2
第一篇药理学总论
第1章绪论
【目的要求】
1．熟悉药理学的性质、任务和研究方法。
2．了解药物和药物发展史，药理研究在新药开发和研究中的作用和新药研究的大体过程。
【讨论题】
1．药物、毒物、新药的概念及三者之间的关系。
2．药理学概念、研究内容及任务。
3．试述新药研究的过程。
第2章药物效应动力学
【目的要求】
1．掌握药物作用的量效关系，药物作用机制，受体与配体的概念，受体类型及跨膜信息传递机制。
2．了解药物作用的基本表现。
【讨论题】
1．什么是药物作用、药理效应？药理效应选择性与药物作用特异性的关系？2．什么是治疗作用和不良反应？不良反应分类及各类的定义及主要特点是什么？
药理效应与疗效、副反应之间的关系？
3．以某药为例，可从其量效曲线上获得哪些重要信息？阐明这些信息的意义。4．治疗指数和安全范围的定义及意义？
5．用简明的方法描述药物作用机制的类型。
6．反应激动药内在活性和亲和力的参数有哪些？
7．竞争性拮抗药对激动药量效曲线的作用如何？
8．如右图所示，A、B两药的量效曲线平行，最大
反应相同，他们的pD2值和K D值谁大？
9．受体和配体的概念，受体类型及跨膜信息传递
机制有哪些？
第3章药物代谢动力学
【目的要求】
1．掌握药物代谢动力学的基本规律，各种基本参数及其概念。
2．熟悉药物的体内过程（吸收、分布、生物转化、排泄）。
【讨论题】
1．什么是pKa？已知药物的pKa和环境pH后，怎样计算弱酸性和弱碱性药物的离子化程度？
计算：⑴丙磺舒是一弱酸，pKa＝3.4，其在胃液（pH＝1.4）和血浆中（pH＝7.4）的解离率分别是多少？
⑵某弱酸性药物的pKa＝3.5，它在pH＝7.5的肠液中可吸收多少？
⑶某弱酸性药物在pH＝7.0的溶液中90％解离，其pKa值约为多少？
2．生物利用度的含义？绝对生物利用度和相对生物利用度的计算公式和用途？什么是首关消除？有何意义？
3．零级消除动力学的定义及特点？如何计算按零级消除动力学代谢的药物的t1/2? 4．药物按一级消除动力学代谢有何特点？如何计算药物的t1/2?
5．用公式表达血浆清除率、消除速率、表观分布容积、给药速度。
6．连续恒速给药，根据需要怎样调整给药速度？
7．在病情危重时需立即达到有效血浓时，怎样计算负荷剂量？
8．拟给家兔静脉注射酚红，酚红在体内以一级消除动力学方式代谢，可通过测定酚红的血浆浓度，计算相应的药代动力学参数：如半衰期（t1/2）、表观分布容积（Vd）等。请设计详细的实验方案，并分析可能出现得实验结果（如结果偏大或偏小）。若实验结果不理想，可能是什么原因造成的？
第4章影响药物效应的因素及合理用药的原则
【目的要求】
1．掌握合理用药的原则。
2．了解影响药物效应的各种因素。
【讨论题】
1．何谓安慰剂及安慰剂效应？
2．合理用药原则有哪些？
第二篇作用于传出神经系统的药物
第5章传出神经系统药理概论
【讨论题】
1. 传出神经系统释放的主要递质有哪些？介导哪些生理功能？按递质作用的受体，
传出神经系统药物可以分哪几类？请列举各类代表药物。
第6章~第9章
胆碱受体激动药和阻断药
【讨论题】
1. M-R 分布在哪些效应器，介导哪些生理功能？
2.比较拟胆碱药pilocarpine和neostigmine作用机制，药理作用和临床应用的异同点。
3.比较M受体阻断药atropine,scopolamine,anisodamine的药理作用和临床应用的异同点。
4. N-R 分布在哪些效应器，介导哪些生理功能？
5.比较两种Nm受体阻断药的药理作用、不良反应和临床应用。
【病例】
患者，韦某，男性，76岁。主诉近来视力下降。
门诊处理：眼部滴用1％阿托品滴眼液扩瞳，并做了眼底检查。
当天晚上，患者感觉眼痛、头痛，并有恶心、呕吐等症状。遂急来医院检查，被医生诊断为急性闭角型青光眼急性发作期，立即住院，应用药物进行控制眼压治疗。思考题：
1. 患者阿托品扩瞳后为何出现眼痛、头痛、恶心、呕吐等症状？应用阿托品扩瞳应注意哪些事项？
2. 阿托品除扩瞳外，还有哪些药理作用和临床应用？
3. 治疗青光眼的药物有哪些，它们的作用机制及药理作用及临床应用上有何区别？
第10章肾上腺素受体激动药
第11章肾上腺素受体阻断药
【讨论题】
1．α-R 分布在哪些效应器，介导哪些生理功能？α受体阻断药有何药理作用和临床应用。
2．β-R 分布在哪些效应器，介导哪些生理功能？β受体阻断药有何药理作用和临床应用。
3．比较肾上腺素、去甲肾上腺素以及异丙肾上腺素的药理作用、临床应用。如何设计实验鉴别肾上腺素、去甲肾上腺素以及异丙肾上腺素？
4．在传出神经系统药物中，治疗休克的血管活性药物有哪些，请分类归纳。5．在传出神经系统药物中，治疗缓慢型心律失常的药物有哪些，快速型心律失常的药物有哪些？
第三篇作用于中枢神经系统的药物
第13章局部麻醉药
【目的要求】
1.掌握常用局麻药的特点、应用、不良反应及其防治。
2.掌握局麻药的作用机制，熟悉局麻药的吸收作用与表现。了解局部麻醉方法。【讨论题】
1．局麻药的药理作用及不良反应。
2．局麻药的局麻作用机制。
3．试述影响局麻药作用的因素。
4.局麻药有哪些药物及麻醉方式？
第15章镇静催眠药
【讨论题】
1. 比较地西泮与巴比妥类药物作用的异同点（从药理作用、作用机制、临床应用及
不良反应等方面比较）。
2. 过量服用地西泮或巴比妥类药物致急性中毒时应如何抢救？
第16章抗惊厥药和抗癫痫药
【讨论题】
1. 苯妥英钠的作用机制、药理作用及临床应用有哪些？
2. 应用苯妥英钠治疗癫痫病时的注意事项有哪些？
3. 常用的抗癫痫药有哪些？各适用于何种类型的癫痫？
第17章抗中枢神经系统退行性疾病药
【讨论题】
1. 抗帕金森病药物按作用机制可分为哪几类？列举其代表药。
2. 简述左旋多巴治疗帕金森病的原理、主要的不良反应及减少方法。为什么不可用
左旋多巴治疗由氯丙嗪引起的帕金森综合征？
第18章抗精神失常药
【病例】
患者：男，18岁，学生
主诉：行为、思维异常一年余
现病史：一年前患者因高考落榜，受家人埋怨，出现明显行为和思维异常。怀疑有人在其饭菜中投毒而拒绝进食。曾企图跳楼、触电，未遂。入院前半年，自语、自笑、喊女孩姓名。诉说常听到不熟悉的人的语声，命令他投井。偶感到脑内有声音，与其思想一致，并称多次在家中闻到死尸气味。病人坚信有某种“波折器”控制他的思维行为。病人生活自理能力差，对今后无打算。性本能活动增强。否认有病。
入院体检：躯体，神经系统检查无阳性表见。血、尿、粪常规，ECG,EEG均正常。
记忆，智能未见明显缺陷。
症状学诊断：幻觉妄想状态
疾病学诊断：精神分裂症偏执型
治疗：入院后给予氯丙嗪300mg 口服bid，治疗两月后患者精神症状有所好转，但出现肌张力增高，动作迟缓，手抖，流涎，坐立不安，反复徘徊等表现。
思考题:
1.氯丙嗪治疗精神病的机制是什么？氯丙嗪除抗精神病作用外还有哪些药理作用？
2.本病例给予氯丙嗪两月后为何会出现肌张力增高，坐立不安等表现？可以采取何
种措施对抗？如果这些表现持续存在，可考虑换用哪些药物治疗？
第19章阿片类镇痛药
【讨论题】
1.吗啡的主要药理作用及应用是什么？为什么可用于治疗心源性哮喘而禁用于支
气管哮喘？
2.哌替啶与吗啡在作用、应用上有何异同？
第四篇影响自体活性物质与免疫功能的药物
第20章解热镇痛抗炎药
【讨论题】
1.试述阿司匹林的药理作用和临床应用。服用阿司匹林可致哪些不良反应？如何预
防？
2.比较吗啡、非甾体类抗炎药及M胆碱受体阻断药（阿托品）在镇痛作用上的不
同之处。
3.比较氯丙嗪和非甾体类抗炎药在解热作用上的异同点。
第21章抗变态反应药
【讨论题】
1、组胺H1受体阻断药的药理作用及临床应用是什么？
2、常见的5-HT受体激动药和拮抗药有哪些？
第五篇作用于心脏和血管系统的药物
第23章利尿药及脱水药
【目的要求】
1. 掌握常用利尿药的分类、药理作用及作用机制、临床应用和主要不良反应；掌握
甘露醇的作用及临床应用。
2. 熟悉利尿药作用的生理学基础及脱水药的共同作用特点。
【讨论题】
1.比较高效利尿药、中效利尿药、低效利尿药的作用部位与机制。
2.呋塞米和噻嗪类利尿药的药理作用、临床应用及主要不良反应各是什么？
3.脱水药的共同特点是什么？有什么临床用途和禁忌症？
第24章作用于肾素-血管紧张素-醛固酮系统的药物
【目的要求】
1. 掌握ACE抑制药和AT1受体阻断药的药理作用及机制、临床应用。
2. 熟悉肾素－血管紧张素系统的功能。
【讨论题】
1.作用于肾素-血管紧张素-醛固酮系统的药物有哪几类？
2.比较ACE抑制药和AT1受体阻断药在药理作用及机制、临床应用和不良反
应方面的异同点。
第25章抗心律失常药
【目的要求】
1. 掌握抗心律失常药的基本电生理学机制；掌握常用抗心律失常药的分类、代表药及每类药的电生理作用特点；掌握各代表药的抗心律失常作用、临床应用及主要不良反应。
2. 熟悉心律失常发生的电生理学机制。
3. 了解心律失常的电生理学基础。
【讨论题】
1.列举抗心律失常药的分类及其代表药物。
2.胺碘酮的临床应用是什么？其不良反应有哪些？
3.如何根据心律失常类型选用抗心律失常药物？
第26章治疗慢性充血性心力衰竭的药物
【目的要求】
1. 掌握治疗充血性心力衰竭药物的分类及其代表药；掌握各类代表药的药理作用及
作用机制、临床应用、主要不良反应。
2. 熟悉钙拮抗药、非强心苷类正性肌力药物治疗心衰的作用及其评价。
3. 了解影响心功能的因素；了解CHF时心肌的功能和结构变化、神经内分泌变化以
及心肌β肾上腺素受体信号转导的变化。
【病例】
患者，男，72岁。
主诉：因反复心前区绞痛11年，心悸、气促4年，加重10天入院。
既往史：既往曾2次发生急性心肌梗死，5年前确诊为缺血性心肌病并高脂血症，无高血压及糖尿病病史。曾多次行心脏彩超，左心射血分数在18%-26%内。
入院体格检查：T：36℃，P96次/分，R15次/分，BP15/11kpa，重病容，口唇、甲床轻度紫绀，双肺底部可闻散在小水泡音，心界向两侧扩大，心尖向左下方移位，心律齐，无杂音，双下肢轻度凹陷性水肿，余未见异常。
实验室及辅助检查：
⑴血TC 6.23mmol/L,LPL-C 4.49mmol/L,血生化、血糖、血电解质指标正常；
⑵X线胸片显示心胸比率为0.61；
⑶ECG提示左心房增大，陈旧性下壁心梗，偶发房早；
⑷心脏彩超显示左心室舒张末径68.1mm，容积240ml，左心室收缩末径62.6mm，容积198.3ml，每搏出量41.7ml，射血分数17%。
诊断：缺血性心肌病、心力衰竭三度（心功能IV级）
处理原则：
⑴去除或限制基本病因；
⑵减轻心脏负荷；
⑶增加心输出量。
思考题：
⑴抗慢性心功能不全药可分为哪几类？各类的代表药物有哪些？
⑵可以减轻心脏负荷的药物有哪些？
⑶强心苷类药物可否用于该病例？应用该类药物时要注意什么？
⑷β受体阻断药可否用于该病例？目前β受体阻断药应用心衰方面的进展如何？
⑸心衰病人需要进行抗感染治疗吗？如果需要，可选用那些抗生素？
第27章抗心肌缺血药
【目的要求】
1. 掌握心肌缺血的治疗原则；掌握硝酸酯类药物的抗心肌缺血作用及机制、药代动
力学特点、临床应用及主要不良反应；掌握钙通道阻滞药的药理作用及机制、临床应用及主要不良反应；掌握β受体阻断药的抗心肌缺血作用及机制。
2. 了解心肌缺血的发生机制。
【讨论题】
1.硝酸酯类药物的抗心肌缺血作用及机制是什么？
2.硝酸酯类药物产生耐药性的机理是什么？
3.试述硝酸酯类和β受体阻断药联合用药治疗心肌缺血的机制。
4.试述钙通道阻滞药的药理作用及机制、临床应用。
第28章调血脂药和抗动脉粥样硬化药
【目的要求】
1. 掌握心肌缺血的治疗原则；掌握调脂药的分类及代表药物；掌握HMG-CoA还原
酶抑制药、贝特类药物的药理作用及机制。
2. 熟悉胆汁酸结合树脂、ACAT抑制药、烟酸类、抗氧化剂、多烯脂肪酸类的药理
作用及临床应用。
3. 了解高脂血症的分型及治疗原则。
【讨论题】
1.列举调脂药的分类及其代表药物。
2.试述HMG-CoA还原酶抑制药的药理作用及机制、临床应用及主要不良反应。
第29章抗高血压药
【目的要求】
掌握抗高血压药物的分类及其代表药物；掌握常用抗高血压药物的降压作用机制及
其临床评价。
【讨论题】
1.列举抗高血压药的分类及其代表药物。
2.一线抗高血压药物有哪些？各自降压机制是什么？
3.可乐定的降压机制是什么？
4.如何合理应用抗高血压药物？
【病例】
患者，男，69岁。
主诉：发作性心慌、头痛、眼花三天入院。
既往史：既往高血压病史5年。
体格检查：T 36o C，P 56次/分，R 16次/分，BP163/98mmHg；眼底视网膜动脉狭窄，动脉交叉压迫；颈静脉轻度充盈；窦性心律，主动脉第二音亢进；腹部血管杂音（+），余未见异常。
实验室检查：心脏彩超显示左心室肥厚；动态ECG提示窦性心律、窦性心动过缓，偶见多源性房早，前侧壁心肌缺血。
诊断：冠心病
心功能II级
原发性高血压II期
处理：低盐低脂饮食。络活喜（氨氯地平）5mg qd；易顺脉（硝酸异山梨酯）20mg bid；aspirin 0.15 qd；舒氟美0.1 bid（茶碱缓释片）
思考题：
⑴既可降压又可抗心肌缺血的药物有哪些？
⑵茶碱类药物的药理作用及临床应用是什么？
⑶高血压合并下列疾病时选药应注意什么？
房室传导阻滞；糖尿病；肾功能不全；哮喘；
充血性心力衰竭；高脂血症；胃溃疡；抑郁症
第六篇作用于内脏和血液系统的药物
第30章作用于呼吸系统的药物
【讨论题】
1、支气管哮喘发病的特点是什么？针对其发病环节有哪些治疗药物？
2、各类平喘药的作用机制有哪些？可能出现哪些不良反应？应该如何防治？
3、比较中枢性镇咳药与外周性镇咳药作用的异同点。
第31章作用于消化系统的药物
1、影响消化性溃疡形成、发展的主要因素是什么？
2、针对消化性溃疡，可选用哪些药物进行治疗？
3、奥美拉唑在使用时有哪些注意事项？
第33章作用于血液及造血器官药
【讨论题】
1．简述肝素抗凝作用特点、临床应用及不良反应
2．比较肝素和香豆素类药物的抗凝作用，并列举3个双香豆素类药物。3．维生素K可以用于治疗哪些出血？为什么？
4．试述抗血小板药有那几类？各自的作用机理是什么？
5．试述各类纤维蛋白溶解药的特点。
6．试述叶酸类和维生素B12抗贫血的机制。
第七篇作用于内分泌系统的药物
第34章肾上腺皮质激素类药物
【讨论题】
1、糖皮质激素的药理作用和临床应用。
2、糖皮质激素的抗炎作用机制。
3、长期使用糖皮质激素后的不良反应有哪些。
第35章胰岛素及口服降糖药
【讨论题】
1、简述胰岛素的作用机制和临床应用。
2、简述磺酰脲类和双胍类降糖药作用机制及临床应用特点。
3、服用口服降糖药的不良反应有哪些？
第36章甲状腺素及抗甲状腺素
【讨论题】
1、甲状腺素的药理作用及临床应用。
2、抗甲状腺药（硫脲、碘、放射性碘及β受体阻断药）是如何发挥其作用的。
第八篇化学治疗药物
第38章抗菌药物概论
【讨论题】
1．抗菌药物的抗菌机制有哪些？
2．细菌对不同种类抗菌药物产生耐药的途径和机制？
第39章β内酰胺类抗生素
【讨论题】
1．试述青霉素的作用机制及不良反应
2．比较头孢菌素各代之间的异同点
3. 依据β-内酰胺类药物对革兰阳性和阴性细菌的作用选择性可将药物分为哪些类
型?
第40章大环内酯类、林可霉素及其他抗生素
【讨论题】
比较红霉素与半合成大环内酯类作用异同点？
第41章氨基苷类抗生素及多粘菌素类抗生素
【讨论题】
1、氨基苷类抗生素的抗菌机制。
2、氨基苷类抗生素主要不良反应及防治措施。
第42章四环素类及氯霉素类抗生素
【讨论题】
1、四环素的不良反应有哪些？
2、氯霉素的主要不良反应有哪些？
第43章人工合成抗菌药
【讨论题】
1、氟喹诺酮类的作用机制及其共同的作用特点。
2、细菌对氟喹诺酮类药物的耐药机制有哪些?
3、TMP和SMZ的合用机制。
第44章抗真菌及抗病毒药
【讨论题】
1．试述抗真菌及抗病毒药的分类，各类药举1-2个代表药。
2．如何合理应用抗真菌，抗病毒药？
第45章抗结核病及抗麻风病药
【讨论题】
1．试述抗结核及抗麻风病药的分类？
2. 抗结核首选药的优缺点？
3. 如何合理应用抗结核药？
4. 结核病治疗的基本原则？
第46章抗疟药
【讨论题】
1、控制疟疾症状发作宜选用( )；控制间日疟复发宜选用( )；疟疾病因性预防宜选用( )。
2、疗效高、生效快，控制疟疾症状的首选药物是( )；作用于疟原虫原发性红外期的药物是( )；耐氯喹恶性疟应选用( )。
第47章抗阿米巴病药及抗滴虫病药
【讨论题】
1. 治疗急性阿米巴痢疾及肠外阿米巴病的药物是( )
2. 可口服治疗滴虫病的药物是( )
3. 治疗急性阿米巴痢疾和阿米巴肝炎的药物是( )
4. 甲硝唑的临床适应证是( )
第48章抗血吸虫病药和抗丝虫病药
【讨论题】
治疗各型血吸虫病的首选药是（），该药具有（）优点。
第49章抗肠蠕虫药
【讨论题】
1、治疗鞭虫感染首选的药物是( )；治疗姜片虫感染首选的药物是( )；治疗蛔虫、蛲虫混合感染首选的药物是( )；杀钉螺及多种绦虫的药物是( )
2、阿苯达唑适于治疗（）等肠道混合感染。
第50 抗恶性肿瘤药
【讨论题】
1、试述抗肿瘤药物分类及各类代表药物。
2、抗肿瘤药物的不良反应？
病案讨论
患者，男，24岁
主诉：咳嗽、流涕五天，发热、右胸疼痛、痰中带血两日
现病史：患者五日前受凉后出现鼻塞、流涕、咳嗽、咳白粘痰等症状，自服“感冒清”、“银翘片”，病情无好转，两日前不慎淋雨后头痛发热（自测体
温达39℃）伴寒战，胸闷、右胸疼痛、咳嗽时加剧，咳脓痰、痰中带
血，乏力，食欲不振。今日病情加重，遂来我院急诊，查血象：WBC：
28×109/L，M：87%。尿常规正常。胸片提示：右下肺呈实变阴影，密
度较均匀，边缘较清晰，有少量胸腔积液，左肺未见异常。以“肺部
炎性病变”于2001年3月10日收住入院。
体检：Bp：70/50mmHg，R：23次/分，P：120次/分，T：40℃。
急病容，烦躁不安，口唇紫绀，四肢湿冷，皮下可见少许散在出血点。心率：120次/分，律齐，各瓣膜区未闻及病理性杂音。肺部视诊：胸廓运动幅度增
加；触诊：右下肺触觉语颤增强；叩诊：右下肺呈浊音；听诊：右下肺可闻及支气管呼吸音。腹部查体无异常，双下肢无浮肿。
诊断：1．右下肺大叶性肺炎
2．感染性休克
思考题：请制定合理的治疗方案。
杨宝峰-药理学第七版-药理之案例分析教学提纲
药理之案例分析 案例1 某男，24岁。患者因20 min前口服DDV15 ml而入院治疗。体检：嗜睡状，大汗淋漓，呕吐数次。全身皮肤湿冷，无肌肉震颤。双侧瞳孔直径2~3 mm，对光反射存在。体温、脉搏、呼吸及血压基本正常。双肺呼吸音粗。化验：WBC14.2×109/L，中性93%。余未见异常。诊断为急性有机磷农药中毒。入院后，用2%碳酸氢钠水洗胃，静脉注射阿托品10 mg/次，共3次。另静注山莨菪碱l0 mg，碘解磷定1 g，并给青霉素、庆大霉素及输液治疗后，瞳孔直径为5~6 mm，心率72次/min，律齐，皮肤干燥，颜面微红。不久痊愈出院。 讨论： （1）如何正确使用阿托品? （2）为什么在使用M受体阻断剂时，又给予碘解磷定治疗? 参考答案： （1）阿托品抢救有机磷农药中毒的病人时，用药剂量根据病情确定，不受极量限制，原则上应尽早、足量、反复用药，达到“阿托品化”后再减量维持。阿托品化的指标是瞳孔散大、颜面潮红、腺体分泌减少、口干、轻度躁动不安及肺部湿啰音明显减少或消失。如出现阿托品过量中毒症状，如谵妄、躁动、心率加快、体温升高等应减量或暂停用药。（参考教材P32、33、36） （2）阿托品是M受体阻断药，可以有效解除有机磷农药中毒病人的M样症状，如呕吐、流涎、大小便失禁、呼吸困难等。但对中枢症状如惊厥、躁动不安等对抗作用较差；对N 样症状（如肌肉震颤）无效；也不能使失活的AChE恢复活性。碘解磷定为AChE复活药，可使被有机磷农药抑制的AChE恢复活性，促使体内的有机磷由肾排出，并可迅速对抗肌肉震颤。故对中、重度有机磷农药中毒的病人，必须采用阿托品与AChE复活药合并应用的措施。（参考教材P32、33） 案例2 有一流脑病人，严重高热并烦躁不安，医生在抗感染治疗的同时，开出以下医嘱，请分析是否合理，为什么？ 处方：盐酸哌替啶注射液100 mg 盐酸氯丙嗪注射液50 mg ×1 盐酸异丙嗪注射液50 mg 5%葡萄糖注射液250ml 用法：静脉滴注 参考答案： 此医嘱合理。医生采用了冬眠疗法。此法使病人的体温降至35℃或更低，机体处于保护性抑制状态，这时呼吸与脉搏减慢；代谢率及耗氧量降低，对缺氧的耐受性提高，小动脉扩张，微循环改善，使机体从严重创伤或中毒所致的缺氧或缺能量状况下，得以渡过危险期，为危重病症的抢救争得时间，以便采取其他救治措施。（参考教材P73） 案例3 某女，45岁。患者上腹绞痛，间歇发作已数年。入院前40天，患者绞痛发作后有持续性钝痛，疼痛剧烈时放射到右肩及腹部，并有恶心、呕吐、腹泻等症状，经某医院诊断为：胆石症，慢性胆囊炎。患者入院前曾因疼痛注射过吗啡，用药后呕吐更加剧烈，疼痛不止，呼吸变慢，腹泻却得到控制。患者来本院后，用抗生素控制症状，并肌内注射度冷丁50 mg、
九江学院“本科教学工程”项目任务书.doc
九江学院“本科教学工程”项目任务书 项目名称：基于实践能力培养的地理类专业 教育综合改革实践 申报学院：旅游与国土资源学院 负责人：xxx 联系方式：xxxxxxxxx 教务处制 二○一三年六月
填写说明 1.任务书的各项内容要实事求是，真实可靠。文字表达要明确、简洁。 2.表中空格不够时，可另附页，但页码要清楚。 3.任务书限用A4纸张打印填报并装订成册。
一、项目负责人基本情况 姓名xxx 性别男出生年月1968.02 学位博士学历研究生所学专业人文地理学 毕业院校中山大学职称教授职务院长 电话 办公：手机： 电子信箱 主要教学成果 旅游与国土资源学院现有地理科学、人文地理与城乡规划、自然地理与资源环境、地理信息科学等四个地理类本科专业，有地理类本科在校生500余人。地理类专业具有综合性强、实践性强、创新空间大的学科特点，通过几年来的专业建设实践，我们探索出了一条“依托地方、 注重实践,培养具有较强实践能力和创新精神的高级应用型专门人才” 的办学之路。 1．培养目标创新 以地理类专业的学科特点和地方经济社会发展实际需求为目标，以服务于地方经济与江西生态强省战略为主线设计教学体系、制定培养方案，通过调查问卷、座谈、研讨等多种形式及时了解社会需求，从而实现了服务于地方发展和学生个性化发展的有机结合。 2．教学计划创新 在基础理论教学中以“夯实基础”为目的，以“理论指导实践”为 度，优化课程体系，注重了专业课教学的针对性和实用性。同时，以培养学生的动手能力为目标构建相对独立的实践教学体系，创新性地在各专业设置了八周的集中实践，通过理论教学与实践教学相结合，实现了以“以做促学”的培养模式在本专业的创新发展。 3．实验实训保障充分 专业实验室不断完善，校外实践基地基本满足专业及发展方向需 要，为学生进行校内外专业实训、毕业实习、假期实践等创造了良好条件。目前专业实践性教学基地基本稳定，类型较为丰富，地域跨度控制在学生可承受范围内，以方便学生加以灵活选择。 通过以上途径，逐步提高了办学水平和质量，毕业生因理论基础深厚、动手能力扎实,受到用人单位的广泛赞誉，本专业毕业生的一次就 业率位于同类院校前列。
2011年临床医学专业药理学案例式教学案例分析题例
1.郑某，女，23岁，患癫痫大发作3年余，某日大发作后持续处于痉挛、抽搐和昏迷状态，医生诊断为癫痫持续状态，宜选用下列何药治疗（） A 口服地西泮 B 口服硝西泮 C 静注地西泮 D 口服阿普唑仑 E 口服劳拉西泮 2.王某，女，42岁。因咽痛、发热就诊，检查发现扁桃体肿大，体温39℃，医生给予青霉素注射治疗，同时还应选下列何药（） A 吲哚美辛 B 对乙酰氨基酚 C 羟基保泰松 D 舒林酸 E 酮洛芬 3.张某,66岁。既往患“慢性心功能不全”。近日因严重头痛、头晕、恶心、呕吐而入院。体检：血压25.0/13.3kPa，诊断为“高血压危象”。应首选下列何药治疗（） A 硝普钠 B可乐定 C 哌唑嗪 D 硝苯地平 E 卡托普利 4.一患慢性心功能不全的患者，因不遵遗嘱将两次的药一次服用，并自称是“首次剂量加倍”，结果造成强心苷用量过大，引起窦性心动过缓，应选择哪个治疗措施（） A 停药 B 服用利尿药 C 服用氯化钾 D 服用苯妥英钠 E 以上均不对
1.有一位胆绞痛患者，疼痛剧烈，医生为其开出下列止痛处方，请分析是否合理？为什么？ 处方： 盐酸吗啡注射液 10mg*1 用法：一次10mg，立即肌内注射 答案：不合理。 因为：吗啡可激活阿片受体，属中枢性镇痛药，具有很强的镇痛作用，可用于其他药无效的急性锐痛，但治疗剂量的吗啡即可引起胆道平滑肌痉挛、奥狄氏括约肌收缩，胆囊内压升高，甚至诱发和加重胆绞痛，因此该处方不合理。（应合用阿托品） 2.某帕金森病患者，伴有恶心、食欲不振，医生给与下列处方是否合理？为什么？处方： 左旋多巴片 0.25g*100 用法：一次0.5g，一日3次 片 10mg*30 维生素B 6 用法：一次20mg，一日3次 答案：不合理。 因为：左旋多巴可进入中枢神经系统在多巴脱羧酶作用下生成多巴胺，治疗帕金森病。但维生素B6是多巴脱羧酶的辅基，可增强外周脱羧酶的活性，使外周多巴胺生成增多，副作用增强，因此单独用左旋多巴时，禁同服维生素B6。
药理学课程简介及教学大纲
“药理学”课程简介及教学大纲 课程代码：222010051 课程名称：药理学 课程类别：专业方向课 总学时/学分：64 / 4 开课学期：第5学期 适用对象：药学专业本科生 先修课程：生理解剖学、微生物免疫学、生物化学 内容简介：药理学是药学的专业基础课，是研究药物与机体之间相互作用规律的一门科学。 主要研究药物效应动力学和药物代谢动力学，从而阐明药物的作用与作用机制， 以及药物在体内的吸收、分布、生物转化与排泄过程。本课程主要介绍：各类 药物对机体的作用和作用机制、在临床上的主要适应证、不良反应和禁忌证、 药物体内过程和用法等。 一、课程性质、目的和任务 药理学是药学专业的必修课。药理学是研究药物的学科之一，是一门为临床合理用药防治疾病提供基本理论的医学基础学科。主要研究药物效应动力学和药物代谢动力学，从而阐明药物的作用与作用机制，以及药物在体内的吸收、分布、生物转化与排泄过程。学生学习药理学的主要目的是要理解药物有什么作用、作用原理及如何充分发挥其临床疗效，减少其不良反应。 二、课程教学内容及要求 第一章绪言 [基本内容] 药理学的概念、研究内容、研究方法和学科任务、药理学在医药学中的地位、药理学的发展史。药理学在新药开发与研究中的重要地位。 [基本要求] 掌握药理学的概念及药理学研究的内容。 了解药理学的学科地位、药理学的任务、药理学的分支、药理学的发展史及在新药开发与研究中的重要地位。 第二章药物对机体的作用—药效学 [基本内容] 药物的基本作用。药物作用的性质和方式。 药物作用的选择性、药物作用的双重性：治疗作用和不良反应。 受体理论：受体的基本概念，受体的特性，受体类型和受体调节，受体学说。 药效学概述：激动药、拮抗药的概念，竞争性拮抗药物与非竞争性拮抗药对激动药量效曲线的影响。药物作用机制。 药物的构效关系与量效关系：量反应与质反应，药物作用的量效关系曲线，半数有效量、半数致死量、治疗指数与安全范围。药物量反应和质反应的剂量——效应关系、治疗作用与毒性作用评价。 [基本要求] 掌握药物的基本作用：兴奋作用、抑制作用、药物作用的选择性、治疗作用、不良反应、
药理学药名整理
一.外周神经系统药理 肾上腺素能神经药 1.拟肾上腺素药： 肾上腺素、去甲肾上腺素、异丙肾上腺素、麻黄碱、多巴胺、多巴酚丁胺、克仑特罗 2.抗肾上腺素药 酚苄胺、酚妥拉明、妥拉唑林、哌唑嗪、育亨宾、麦角碱类、氯丙嗪、氟哌啶醇 （α肾上腺素能阻断剂） 普萘洛尔、纳多洛尔、噻吗洛尔、吲哚洛尔、心得平--非选择性β阻断剂 美多洛尔、阿替洛尔--选择性β1阻断剂 丁氧胺--选择性β2受体阻断剂（β肾上腺素能阻断剂） 胍乙啶、溴苄胺、利血平（肾上腺素能神经元阻断药） 胆碱能神经药 1.拟胆碱药 乙酰胆碱、乙酰甲胆碱、氨甲酰胆碱、氨甲酰甲胆碱、毒蕈碱、槟榔碱、毛果芸香碱、氧化震颤素、甲氧氯普胺（直接作用于副交感神经的拟胆碱药） 腾喜龙、毒扁豆碱、新斯的明、溴吡斯的明、美斯的明、西维因--可逆性抑制剂 蝇毒磷、倍硫磷、马拉硫磷、敌百虫、二嗪农、敌敌畏、沙林、梭曼--不可逆性抑制剂（间接作用于副交感神经的拟胆碱药） 2.抗胆碱药 阿托品、东莨菪碱、溴化甲基东莨菪碱、硝甲阿托品、后马托品和优卡托品、甘罗溴铵、甲胺太林和苯胺太林、托品酰胺 3.肌肉松弛药 筒箭毒碱、阿曲库胺、多杀氯铵、米哇库铵、冠罗宁、维库罗宁--非去极化型神经肌肉阻断剂 琥珀胆碱、奎双胺--去极化型神经肌肉阻断剂 愈创木酚甘油醚、氨基甲酸愈创木酚甘油醚酯、异丙安宁、美他沙酮、胺苯环庚烯、巴氯酚--中枢性骨骼肌松弛剂 硝苯呋海因--外周性骨骼肌松弛剂 局部麻醉药 表2-5常用麻醉药的特点 普鲁卡因、利多卡因、丁卡因 皮肤黏膜用药 1.保护剂 药用炭、白土、滑石粉、淀粉、碳酸钙、二氧化钛、氧化锌、硼酸--吸附药 淀粉、糊精、明胶、阿拉伯胶、甘油、丙二醇、聚乙二醇、羟丙基甲基纤维素、羟乙基纤维素、甲基纤维素、聚乙烯醇--黏浆剂 豆油、花生油、棉子油、麻油、橄榄油、豚脂、羊毛脂、凡士林、液体石蜡、二甲基硅油、聚乙二醇、吐温-80--润滑剂 鞣酸、鞣酸蛋白、明矾、铝，锌，钾，银的无机盐--收敛剂 2.刺激剂 煤焦油、鱼石脂、薄荷醇、水酸甲酯、斑蝥素、辣椒、松节油、氨溶液 二.中枢神经系统药理 镇静药和安定药 1.吩噻嗪类
药理学教学内容
内容选取 坚持科学性、合理性、针对性和实用性的原则?根据专业人才培养目标，充分考虑学生技术领域的任职要求，遵循学生职业能力培养的基本规律，参照执业医师职业资格标准，确立了理论知识必需够用、突出职业能力的工作思路，使选取的教学内容系统准确，容量难易适度，重点难点合理，教、学、做结合，理论与实践一体化，能紧密联系实际工作，关注学生的个性差异，可满足不同学生学习需要。 内容组织 1.教材内容 将药理学教学内容优化整合为12个模块，其中新增3个模块。 教材为主优化整合内容见表-1。 学科发展新增优化模块见表-2。 表-1 药理学知识模块及学时分配 除教学大纲所规定的必讲内容外，根据最新信息，注意补充新的教学内容。如配合新处方管理办法的实施，医疗保险制度和农村合作医疗制度等的普及推广，增补了处方药、非处方药、处方的一般知识、国家基本药物遴选等新的知识模块。 表-2 新增知识模块及学时分配
药理学主要研究手段是通过实验,所以,药理学实验课在整个药理学教学中具有举足轻重的地位和作用。实践性教学的设计思想根据专业培养目标，强调“三基”即基本理论、基本知识和基本技能，加强“三严”即严肃态度、严格要求和严密方法的原则，培养具有创造性思维的学生，为捕捉学科前沿最新信息，为今后进行相关的科学研究毕业后就业和执业打下坚实的基础。 实验教学的形式和内容的改革与课程在培养人才过程中的定位相适应能体现培养目标的要求，重视能力培养和训练，收到了很好的效果。可以通过实验结果的直观性和趣味性激发学生的学习兴趣,加强学生对理论的理解和提高学习效果,培养学生的观察、分析、解决问题的能力和动手能力。 共开设实验实训项目14个，其中验证性项目4个，综合性项目7个，设计性项目3个。 表-3 药理学实验实训项目 表-4 药理学学习参考资料表
《药理学》教学大纲
《药理学》教学大纲 课程编号：0231218 总学时数：32学时 先修课及后续课：先修课有《普通生物学》、《免疫学》、《细胞生物学》、《药剂学》，后续课有《现代生物技术制药工艺学》。 一、说明部分 1、课程性质 药理学属于学科专业基础课，是临床、护理、药学、制药及其相关专业所开设的专业课之一，它是一门理论联系实际，应用性较强的课程。本课程是研究药物与机体之间相互作用规律及其机理的医学基础学科。药理学根据科学事实和客观规律，阐明在药物影响下机体细胞功能的变化及机体对药物的处理，阐明药理基础理论和重要新进展，使学生获得各类药物作用规律及作用特点的知识。了解如何正确应用药物防治疾病，培养学生辩证的科学的思维方法，并培养学生药理试验的基本技能。 2、教学目标及意义 本课程要求学生掌握重点药物的药理作用、作用机制、临床应用、不良反应、禁忌症。熟悉药物分类及分类依据。了解某些药物的作用特点，临床应用及主要的不良反应。要理论联系实际了解药物再发挥疗效中的因果关系。 3、教学内容与教学要求 药理学是研究药物的学科之一，是一门为临床合理用药防治疾病提供基本理论的医学基础学科，药理学研究药物与机体，药物与病原菌相互作用的规律及其原理。通过本课程的学习，使学生掌握药物的作用、作用机制。了解熟悉其如何充分发挥其临床疗效。熟悉药物再体内的过程，掌握药物对机体的影响。了解新药研究过程。为其他课程学习提供理论基础。 4、教学重点、难点 重点内容有：药物效应动力学、药物代谢动力学、解热镇痛抗炎药、抗心绞痛与动脉粥样硬化药、抗高血压药、组胺受体阻断药、β内酰胺类抗生素、抗恶性肿瘤药和影响免疫功能的药物等内容。
教学研究课题立项申报书
河南省基础教育教学研究课题 立项申报书 学科分类_______中学物理_________课题名称_ 新课程下教师教学方式研究_ 课题主持人____ 曹__________课题组成员_严郜薛王高杨 主持人工作单位__ 周口市_____申请日期__ 2011 年 5 月_ _____ 河南省基础教育教学研究室
填表说明 一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。 二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多6人。 三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。同时，须提供本表的电子版1份。 四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。 五、河南省基础教育教学研究室通信地址： 郑州经济技术开发区经南三路12号 邮政编码：450016 联系人：杨伟东 电话：5 E-mail
一、基本情况
二、课题设计论证 本课题研究的理论意义和实践意义，国内外与本课题相关研究概况及趋势，本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点等。 一、课题研究的理论意义和实践意义： 随着教育改革尤其新课程改革的不断推进和深入，教师对新课程理念和课堂重构有了更深入的理解，人们不断思考教师在教学中的地位和作用，教师是教学的组织者，是学生学习的指导者，是课程资源的开发者，学生的学习不仅仅是掌握知识，更重要的是经历体验，培养科学思维和探究能力。要达到师生共同构建知识的过程，教师首选要转变自己的角色观念，从教学行为、教学方式上发生有机的转变，而不单纯是教师从教学和自身的角度理解教材、理解学生，而是要教师以研究者的心态置身于教学情景中，以研究者的心态分析学生、教学理论、课程标准三者之间的关系，教师要走进学生中，从学生的视角看待教材，以学生的兴趣点理解教材，重新整合教材的知识点、兴趣点。对自身的教学行为和课堂活动设计进行不断的反思，并对出现的问题进行反复的探究，对积累的经验进行批判性的总结，并获得规律性的认识，使教师的组织教学为学生而设计，使学生自主地参与到教学过程中，真正提升课堂实效和学生的能力，培养学生的科学精神和科学探究能力。 二、国内外同类课题的研究概况及趋势： 苏霍姆林斯基认为：学生的学习兴趣和求知欲望是靠教师来培养的，教师对自己所教学科的知识追求的热情和永不满足的探究精神对学生具有强烈的感染力，我国教育专家钱梦龙早就提出教师为主导的教学原则，以人的发展为理念的素质教育理论也要求构建新型的课堂教学模式。坚持以人为本，以人的发展为本，面向全体学生，尊重学生，关注学生，培养学生全面发展，注重个性发展和可持续发展。 20世纪末到21世纪初的这几年，世界范围内教育革新的呼声日益高涨，教育日益受到社会重视。美国、德国、法国、英国、日本等国也纷纷采取措施，加大对教育的投入，推动本国的教育革新。 改革开放以来，中国不断地推进本国的教育改革，迎接世界范围内的教育革新浪潮，但因为中国教育基础较薄，发展不平衡，因而改革和创新面临着更大困难。目前，对于新课程背景下的课堂重构是研究的一个主要方向，国内外教育教学研究的重点普遍放在教师角色的转化，但针对中学物理课堂教学行为的转变研究过于笼统、抽象，缺乏有针对性的个案分析，理论充足，而如何创造性的应用理论进行教育教学研究不足。 我国新课程改革和发展要求我们的基础教育要实践者要以现代教育理论为指导，改变教学理念，以培养具有创新精神、实践能力的高素质人才为目标，紧密结合教学内容，在教学过程中，传统的教育已无法适应这一时代发展趋势的要求，中小学课程改革势在必行。
药理学笔记：消化系统药物
药理学笔记：消化系统药物 熟悉抗消化性溃疡药的药理作用及临床应用。 了解助消化药、止吐药、泻药、止泻药和利胆药的作用及临床应用。 助消化药 助消化药多为消化液中的成分如胃蛋白酶、胰酶等，均有助于蛋白质、脂肪、淀粉的分解、转化。在消化液分泌功能不足时，可以起到替代疗法，促进消化的作用。 1、酶类： ①胃蛋白酶：常与稀盐酸配成蛋白酶合剂使用。 ②胰酶。淀粉酶 2、其它：乳酶生为乳酸杆菌制剂，产生乳酸，抑制腐败菌生长及防止蛋白质发酵。用于消化不良、小儿腹泻。不宜与抗菌药、收敛药合用。酵母含多种b族维生素。 治疗消化性溃疡药 一、抗酸药 常用抗酸药物作用比较 作用氢氧化镁三硅酸镁氧化镁氢氧化铝碳酸钙碳酸氢钠 抗酸强度强弱强中较强强 起效时间快慢慢慢较快快 维持时间较长较长较长较长较长短 粘膜保护作用无有有有无无 收敛作用无无无有有无 碱血症无无无无无有 产生CO2 无无无无有有 排便影响轻泻轻泻轻泻便秘便秘无 二、组安h2受体阻断药西米替丁（甲氰咪胍cimetidine）雷尼替丁（renitidine）用于胃及十二指肠溃疡，对十二指肠可以疗效尤为显著。选择性阻断胃腺壁细胞h2受体，抑制胃酸的分泌。 三、m受体阻断药
哌仑西平：阻断胃腺m1受体，减少胃酸分泌。对胃、十二指肠可以的疗效与西米替丁相似。 泻药 一、容积性泻药 硫酸镁（magnesium sulfate） [作用] 1、口服 （1）导泻：口服不易吸收，使小肠内渗透压升高，阻止水分吸收，增加肠内容积、刺激肠蠕动而导泻。 （2）利胆：刺激十二指肠粘膜，反射性引起胆总管括约肌松弛、胆囊收缩。 2、静注或肌注 （1）中枢抑制：抗惊厥：拮抗ca2＋的作用，使运动神经末梢释放ach减少 （2）降压作用：直接舒张血管平滑肌和引起交感神经节传导障碍。 [应用] 1、排除肠内毒物和服某些驱虫药后导泻； 2、慢性胆囊炎、胆石症、阻塞性黄疸； 3、抗惊厥：子痫、破伤风； 4、高血压危象、高血压脑病。 [禁忌症] 月经期、妊娠、老人、肾功能不全慎用或禁用。 二、接触性泻药（刺激性泻药）：酚酞（果导）、大黄。 三、滑性泻药液体石蜡：在肠道不被吸收，可软化和润滑粪便。用于慢性便秘及术后排便困难。久用会阻碍脂溶性维生素，（a、d、e、k）和钙、磷的吸收。甘油（甘油栓、开塞露）：润滑和刺激肠壁作用。
药理学课程教学大纲
《药理学》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程编号：100701110 课程名称：药理学 课程类型：学科基础课适用专业：护理学 学分数：3 学时数：72 开课学期：第三学期制定/修订日期： 2013 年 5 月 18 日 二、教学目标 药理学是研究药物与机体相互作用及作用规律的一门科学。本门课程通过课堂讲授与实验课等教学环节，使学生掌握临床常用药物的药理作用、机制、临床应用、不良反应及其防治措施，以确保临床用药安全有效。教学内容要密切结合护理专业特点，重点阐明药物的药理作用、作用机制、临床用途、不良反应及其防治，为临床合理用药，发挥药物最佳疗效，防治药物不良反应及用药护理提供理论依据，为开发新药、发现药物新用途提供重要的科学依据和研究方法。 三、课程内容及要求 第一章总论 【教学要求】 1．掌握药理学概念及其研究内容。 2．理解护理工作者在药物治疗中的作用；理解药物制剂的基本知识。 3．了解药理学的学习方法、任务、发展简史及研究方法。 【教学重点与难点】 药理学概念及其研究内容。 【教学内容】 一、药理学的性质与任务 二、药物与药理学的发展史 三、药学制剂基本知识 四、处方的基本知识
五、新药研究与开发 第二章药物效应动力学 【教学要求】 1．掌握副作用、毒性反应、反跳现象、停药反应、治疗量、极量、治疗指数等概念及临床意义。 2．理解药物作用的方式、两重性；理解受体、激动剂、部分激动剂、竞争性拮抗剂和非竞争性拮抗剂的概念、量效关系。 3．了解药物最小有效量、最小中毒量、致死量概念。 【教学重点与难点】 1．副作用、毒性反应、极量、治疗指数的临床意义。 2．受体激动剂、部分激动剂、竞争性拮抗剂和非竞争性拮抗剂的概念。 【教学内容】 第一节药物的基本作用 第二节药物的剂量与效应关系 第三节药物的作用机制 第四节药物与受体 一、受体的概念与特性 二、受体的类型 三、药物与受体相互作用的学说 四、受体与药物反应动力学 五、作用于受体的药物分类 六、细胞内信号转导和第二信使 七、受体的调节 第三章药物代谢动力学 【教学要求】 1．掌握药物体内过程的基本规律和基本过程；掌握药物吸收、分布、代谢、排泄及半衰期概念。
分层教学教学研究项目申请书
一、理论意义 随着我国高校近几年的连续扩招，我国的高等教育也由精英教育逐步向大众教育转变。大学独立学院在高校队伍中是一个特殊群体，是我国高等教育大众化过程中产生的新的教育组织形式,为公立高校扩大招生规模、提高办学能力发挥了积极作用。 实行分级教学改变了传统班级授课制采取统一的大纲、统一的教材、统一的进度、统一的要求来对待所有的学生，力图让学生“齐步走”这种不切实际的做法。它让英语水平相当的学生在同一个课堂学习英语，老师针对同一水平的学生安排相应适合的教学任务和教学进度，这样能够激发学生的兴趣、养成良好的学习习惯，使处在不同英语水平层次上的学生都能提高英语水平，并完成教学任务和目标。 二、实践意义 尽管就目前情况来看，英语分级教学法虽然还没有在所有高校全面展开，但从我校实施的情况来看，该方法有利于提高学生学习积极性和教学效果，有利于提高教学质量，更好贯彻因材施教原则。 1．分级教学开辟了独立院校英语教学的新模式 英语分级教学正视学习者的差别，并把它作为可挖掘资源，在教学过程中实施差别策略，从学生实际出发，为学生发展着想，为每个学生学习上的成长提供条件，为每个教师创造性地进行教学提供了施展才华的平台。分级教学打破了传统的专业班级授课制的旧框架，真正地考虑了每个学生的学业需求和学习中的情感需求，它体现了社会对教育的基本要求，体现了教育的原始而纯朴的功能。
2．分级教学促进了教学管理和教学方法的创新 分级教学在独立院校是新生事物，我们在教学管理上无路可循，但也不能因循守旧。为此，教师必须根据不同的教学目标及学生需求，积极探索多元教学方式如案例教学、反思性教学、研讨式教学、研究式教学、虚拟实践教学以及网络支持式教学等，促进学生全面发展。3．分级教学优化了教学过程 （1）激发学生的兴趣。分级教学充分调动了不同层次学生学习英语的主动性和积极性，使不同层次的学生都有较大的收获。有了成功的感觉，也就产生了较浓的兴趣，有了较浓的兴趣就有了学习的动力，学习上的一切困难就迎刃而解了。 （2）有利于组织课堂教学。采用分级教学后，教师可以针对不同班级的实际情况，设计出不同的教学方案，灵活掌握课堂授课内容及速度。在实际教学中，可以从全局出发考虑所有学生的需求来确定授课内容，因材施教，有的放矢地进行教学活动。因此更能节省教师的劳动，提高教学效率。 3）形成良好的学习氛围。在分级教学中，学生起点和终点水平比较明确，教学是在规定级别中进行的，所以成绩评定比较合理，在同一级别中，教师和学生都能对教学质量有比较性的鉴别，增强了竞争的意识和气氛，也有利于形成了一种自觉学习英语的氛围。 4．分级教学推动了素质教育、确保教学质量。 大学教学的目的不仅要塑造学生的专业素质，也要培养学生的非专业素质。大学英语分级教学针对每一级别学生制定了不同的教学目标、
案例教学法在《药理学》教学中的应用
案例教学法在《药理学》教学中的应用 发表时间：2019-06-24T11:25:01.970Z 来源：《成功》2019年第3期作者：吕春霞 [导读] 目的：探究分析案例教学法在药理学教学中的应用价值。方法：将120名药剂专业学生为研究对象，分设对照组和观察组，每组随机分配60例。对照组采用传统教学方式，观察组采用案例教学法。结果：观察组考核成绩明显优于对照组（P＜0.05）。结论：与传统教学法相比，案例教学法在《药理学》教学的应用价值大，是一种值得广泛应用推广的高效教学模式。 安溪华侨职业中专学校福建泉州 362400 【摘要】目的：探究分析案例教学法在药理学教学中的应用价值。方法：将120名药剂专业学生为研究对象，分设对照组和观察组，每组随机分配60例。对照组采用传统教学方式，观察组采用案例教学法。结果：观察组考核成绩明显优于对照组（P＜0.05）。结论：与传统教学法相比，案例教学法在《药理学》教学的应用价值大，是一种值得广泛应用推广的高效教学模式。 【关键词】药理学；案例教学法；运用 药理学属于一门基础性学科，是医学与药学联系的桥梁，内容繁杂，较为枯燥抽象，学习难度大是学生们的共识。传统教学模式下，课堂氛围死气沉沉，互动较少，难以调动学生学习积极性[1]。为了打破传统“满堂灌”教学模式，加强药理学同临床医学之间的紧密度，对典型的临床病例予以收集整理，采用案例教学法，精心设计问题情境，尊重学生主体地位，有助于激发学生学习热情，提高学生临床思维能力。本研究选取特定对象，验证案例教学法的价值，现总结如下： 一、资料与方法 （一）一般资料 本文研究对象来自于我校药剂专业学生120名，其中男65例，女55例；最小年龄16岁，最大年龄19岁，平均年龄（17.0±0.2）岁。采取随机的方法将其均分为对照组与观察组，均学习《药理学》，且课时一致，且两组学生一般资料对比差异较小（P＞0.05）。 （二）方法 对照组接受常规教学，以《药理学》教材为基础，借助多媒体方法开展教学。教学流程大致为：对上一节课内容进行复习—提出新课学习目标—所学内容大纲—讲授新课—总结归纳—课堂反馈。观察组则接受案例教学法，具体操作为： 1.案例搜集与整理 选取常见病例，基于学生能力筛选与整理病例，选取的病例应尽量符合难易适中、典型新颖等特征。例如，可引入这样的案例：某名患者，女性，年龄56岁，高血压病史五年，血压往往在140～160/80～110mm Hg范围波动，近年来，主要服用珍菊降压片，每天服用三次，每次服用1颗；同时服用2.5mg吲达帕胺，每天服用一次。治疗后期，患者双下肢乏力症状较为明显，血钾低置3.0mmol/L。 2.导入案例 不同于案例的选择，案例导入方式较为多样，且深刻地影响着教学质量与效果。教师基于不同的教学内容与教学时机，选取相对应的导入方式，这样教学案例便能够更好地发挥作用，实现高效教学。本研究采用课前导入的方式，例如在抗心绞痛药物讲解过程中，教师可先导入一例心绞痛患者发作相关的案例：某患者，女，60岁，最近三十天在劳动、运动过程中常常感觉到胸骨上存在窒息、紧缩感，且疼痛频率较高。患者往往感觉到乏力与头晕，其左上肢内侧酸软无力，休息一会后便消失。基于患者的临床症状，教师简单地描述了心绞痛发病机制、发病原因及发病特征，引导学生对抗心绞痛有关药物特征予以深入理解，并在以后临床实践中基于患者的发病特征选择合理的药物。由此得知，课前导入案例可强化学生对有关药物知识的认知。 3.创设情境 在案例教学法运用过程中，对师生互动比较注重，强调教师的教与学生的学[2]。基于此，教师不仅要选取典型的案例来调动学生学习积极性，而且还应基于案例创设相对应的情境，指导学生重点思考相关问题。案例教学法的重点在于问题，教学过程实质上是解决问题的过程，教师应加强引导，以理论知识和教学案例为切入点，创设相对应的情境，引导学生有效解决相关问题，这样学生便不知不觉中形成了完整的解决思路，为接下来的临床实践奠定了基础。例如，在抗癫痫药物讲解中，教师可引入一则癫痫案例：患者，女，10岁，以前服用苯巴比妥（一年），然而治疗效果差强人意；入院接受治疗的第二天停止使用苯巴比妥，改为适量的苯妥英钠，然后患者的病情进一步恶化。这时，教师应引导学生分析病情严重的原因，并思考这一情况出现的原因。同时，组织学生以小组为单位，重点讨论一旦患者病情发作，该选用哪一种药物治疗比较妥当？通过引导分析案例，促使学生认识到药物知识的重要性，对学生抵抗情绪予以缓解。 （三）评价指标 课程学习结束后组织开展考试，考试总分为100分，60分以上为合格，60分以下为不合格。 （四）统计学分析 调查数据值以SPSS18.0统计学软件给予处理，临床观察指标采取%表示，经X2检验，P<0.05代表有统计学差异（P<0.05）。 二、结果 课程学习结束后，观察组学生成绩合格率明显高于对照组（P＜0.05），详见表1。 表1：两组学生成绩合格率对比[n（%）] 组别 n 合格不合格合格率 观察组 60 59 1 98.33 对照组 60 48 12 80.0 6.365 P ＜0.05 三、讨论 纵观医药学领域，药理学十分重要，将案例教学法应用到《药理学》教学中，可以对学生主体的作用予以重视，将学生的学习积极性
语文教研组课题申报表
中山北小学教育科学“十一.五”规划研究课题 申请书 课题名称：加强课外阅读提高语文能力 课题负责人：陈莉丽 负责人所在单位：南宁市中山路北段小学 填表日期：2007年4月
填表说明 一、本表请用钢笔认真如实填写（可以打印填表），书写要清晰、工整。 二、本表报送一式2份，其中1份原件，1份复印。复印请用B5复印纸，于左侧装订成册。 三、每个课题限报负责人一名。课题负责人须具有小学一级以上的专业技术职务。 四、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。 五、“一、数据表”栏目填写要求： 1、课题名称：最多不超过40个汉字（包括标点符号）。 2、主题词：为便于计算机检索，按研究内容设定主题词，最多不超过3个。主题词之间空一格。 例：（1）“教育学科体系的建设与发展研究”主题词：学科建设发展（2）“面向21世纪中小学教育模式的研究与实验”主题词：21世纪中小学模式 3、研究类型及课题分类：请在适合的项目序号上打“√”。 4、研究专长：现暂按如下分类填写：A教育基本理论、B教育心理、C教育史、D比较教育、E德育、F教育管理、G基础教育、H美育、I踪合、J其他。 5、工作单位：请填写单位全称。 6、通讯地址：按所列部分详细填写，必须包括路名和门牌号，注意填写邮政编码。 7、联系电话：请如实填写家庭电话或手机号码。 8、主要参加者：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。 9、申请经费：经元为单位，填写阿拉伯数字，注意小数点位置。 六、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。 七、封面下部的代码框不用填写。
临床医学专业药理学案例式教学案例分析题例
学习好资料欢迎下载 选择题： 1.郑某，女，23岁，患癫痫大发作3年余，某日大发作后持续处于痉挛、抽搐和昏迷状态，医生诊断为癫痫持续状态，宜选用下列何药治疗（） A 口服地西泮 B 口服硝西泮 C 静注地西泮 D 口服阿普唑仑 E 口服劳拉西泮 2.王某，女，42岁。因咽痛、发热就诊，检查发现扁桃体肿大，体温39℃，医生给予青霉素注射治疗，同时还应选下列何药（） A 吲哚美辛 B 对乙酰氨基酚 C 羟基保泰松 D 舒林酸 E 酮洛芬 3.张某,66岁。既往患“慢性心功能不全”。近日因严重头痛、头晕、恶心、呕吐而入院。体检：血压25.0/13.3kPa，诊断为“高血压危象”。应首选下列何药治疗（） A 硝普钠 B可乐定 C 哌唑嗪 D 硝苯地平 E 卡托普利 4.一患慢性心功能不全的患者，因不遵遗嘱将两次的药一次服用，并自称是“首次剂量加倍”，结果造成强心苷用量过大，引起窦性心动过缓，应选择哪个治疗措施（） A 停药 B 服用利尿药 C 服用氯化钾 D 服用苯妥英钠 E 以上均不对 简答题： 1.有一位胆绞痛患者，疼痛剧烈，医生为其开出下列止痛处方，请分析是否合理？为什么？ 处方： 盐酸吗啡注射液 10mg*1 用法：一次10mg，立即肌内注射 答案：不合理。 因为：吗啡可激活阿片受体，属中枢性镇痛药，具有很强的镇痛作用，可用于其他药无效的急性锐痛，但治疗剂量的吗啡即可引起胆道平滑肌痉挛、奥狄氏括约肌收缩，胆囊内压升高，甚至诱发和加重胆绞痛，因此该处方不合理。（应合用阿托品）． 学习好资料欢迎下载 2.某帕金森病患者，伴有恶心、食欲不振，医生给与下列处方是否合理？为什么？处方： 左旋多巴片 0.25g*100 用法：一次0.5g，一日3次维生素B片 10mg*30 6用法：一次20mg，一日3次答案：不合理。 因为：左旋多巴可进入中枢神经系统在多巴脱羧酶作用下生成多巴胺，治疗帕金森病。但维生素B6是多巴脱羧酶的辅基，可增强外周脱羧酶的活性，使外周多巴胺生成增多，副作用增强，因此单独用左旋多巴时，禁同服维生素B6。 论述题： 一、请用学过的药理学知识简要分析下例患者的用药过程。 患者，男，66岁。经医院确诊为左肺肿瘤并肺内转移，咳嗽、胸痛剧烈，①服 用去痛片（主要为解热镇痛抗炎药
执业药师药理学第三十一章 消化系统药习题
第三十一章消化系统药 一、A 1、对组胺H2受体具有阻断作用的药物是 A、哌仑西平 B、西咪替丁 C、雷贝拉唑 D、西沙比利 E、以上都不是 2、奥美拉唑属于 A、抗酸药 B、粘膜保护药 C、H2受体阻断药 D、M受体阻断药 E、H +-K + -ATP酶抑制剂 3、有消化道黏膜保护作用的抗消化性溃疡药是 A、前列环素 B、米索前列醇 C、奥美拉唑 D、氢氧化镁 E、哌仑西平 4、西咪替丁或雷尼替丁可治疗 A、皮肤粘膜过敏性疾病 B、晕动病 C、支气管哮喘 D、溃疡病 E、失眠 5、H2受体阻断药主要用于 A、抗过敏 B、止吐 C、治疗消化道溃疡 D、镇静 E、治疗晕动病 6、西咪替丁的药理作用机制是 A、激动H1受体 B、阻断H1受体 C、激动H2受体 D、阻断H2受体 E、阻断质子泵受体 7、属于H2受体阻断药的是 A、西咪替丁 B、雷尼替丁 C、法莫替丁 D、尼扎替丁 E、以上都是 8、可以用来治疗卓-艾综合征的抗溃疡药是 A、乳酶生 B、多潘立酮 C、硫糖铝 D、西咪替丁 E、药用炭 9、奥美拉唑的作用机制是 A、阻断H2受体 B、阻断M受体 C、阻断质子泵 D、阻断胃泌素受体 E、阻断多巴胺受体 10、通过阻断H2受体，减少胃酸分泌的药物是 A、苯海拉明 B、碳酸钙 C、阿司咪唑 D、西咪替丁 E、异丙阿托品 11、硫酸镁不具有下述哪一项作用 A、降低血压 B、中枢兴奋 C、抗惊厥 D、导泻 E、利胆 12、多潘立酮的止吐作用是通过阻断 A、5-HT3 受体 B、M1 受体 C、α1 受体 D、多巴胺受体 E、H2 受体 13、下列哪个药有止泻作用 A、硫酸镁 B、乳果糖 C、酚酞 D、地芬诺酯 E、液体石蜡 14、甲氧氯普胺的作用机制与哪个受体有关 A、D2 B、H1 C、M1 D、NA E、N2 15、下列哪个药有止吐作用 A、乳酶生 B、甲氧氯普胺 C、拉贝拉唑 D、米索前列醇 E、枸橼酸铋 二、B 1、A.奥美拉唑B.西沙必利C.碳酸氢钠D.昂丹司琼E.地芬诺酯 <1> 、大剂量易引起碱血症的是 <2> 、可以止泻的药物是 <3> 、具有抑制胃酸分泌和抗幽门螺杆菌作用的药物是 2、A.氢氧化铝B.哌仑西平C.雷尼替丁D.奥美拉唑E.丙谷胺 <1> 、阻断H2受体 <2> 、阻断M1受体 <3> 、抑制H+，K+-ATP酶活性 <4> 、中和胃酸
药理学教学案例
案例分析1 母亲的痛逝 学习目的 通过对案例的学习，应该能够： 1．描述这种疾病的体征和症状； 2．描述当前的这种疾病的病理生理学基础； 3．概述治疗这些症状的药理学方法； 4．解释为什么这些药物会同时产生临床效果和副作用； 5．概述盐酸阿米替林的作用机制；相对三环类抗抑郁药和单胺氧化酶抑制剂而已，选择性5-羟色胺再摄取抑制剂有哪些优点。 45岁的福特夫人失去她的儿子已经将近5个月了。她12岁的儿子在和朋友玩耍时遭遇了车祸，不幸去世。事故发生后福特夫人感觉非常沮丧，彻底绝望。她情绪低落，难以入睡，胃口也明显变差。以前喜欢社交的她，现在失去了兴趣。过去她一直计划重新装修房子，但自从失去儿子后，她再也不为这些事烦恼了。她不想做饭，饿了也不想吃饭。没有儿子她的生命毫无意义，甚至想马上和他一起去了。幸运的是，福特夫人的妹妹最近经常来看望她，并且很担心福特夫人的情况，建议她去看医生。经过家庭医生的诊断，医生为福特夫人开具了盐酸阿米替林，并建议她在晚上服药。 问题1 福特夫人症状的诊断可能是什么？ 问题2 列出抑郁症的症状特征 问题3 福特夫人的哪些症状和抑郁症是一致的？ 问题4 讨论抑郁症的病理生理学。 问题5 对抑郁症有效的治疗是什么? 问题6 写出当前用于治疗这种疾病的三类药物并讨论其作用机制 问题7 盐酸阿米替林属于哪种类型？ 问题8 盐酸阿米替林成人推荐剂量是多少？为什么建议福特夫人晚上服用此药？ 问题9 可能有哪些副作用与使用盐酸阿米替林有关。 第二部分 一周后，福特夫人去复诊，向医生抱怨服用盐酸阿米替林后病情并没有好转。 问题10 你能解释盐酸阿米替林无效的原因吗？福特夫人需要改变用药吗？ 第三部分 三周后福特夫人再次复诊，这次她的情绪较以前有了很大的改善，感觉好多了，但却有口干、视力模糊的症状。医生根据此情况开了一个更适合福特夫人的药。 问题11 请为福特夫人推荐一个可能更适合她的药。 问题12 概述相较三环类抗抑郁药而言，5-羟色胺再摄取抑制剂有哪些优点？举例并推荐每日服用剂量。 问题13 列举与使用5-羟色胺再摄取抑制剂有关的主要副作用。 问题14 这个病人没有使用MOI类药物，讨论使用这类药治疗抑郁症的缺点。
药理学教学计划
护理专业药理学大纲和授课计划
枢神经系统药2 ．抗癫痫药： 3 ．抗精神失常药： 抗精神病药、抗抑 郁症药、抗躁狂症 药 4 ．镇痛药：阿片 受体激动药、阿片 受体部分激动药 5 ．解热镇痛药： 水杨酸类、苯胺类、 吡唑酮类、其他类 的作用机制。 阐述苯妥英钠的作用、用途、不良反 应、用药注意事项；比较其他药物的 特点、应用；说出各类癫痫的临床选 药；简述苯妥英钠的作用机制。 说出氯丙嗪的作用、用途、不良反应 及用药注意事项；比较其他抗精神病 药的特点、应用；解释丙咪嗪的作用、 用途、不良反应；阐述氯丙嗪的作 用机制。 说出吗啡的作用、用途、不良反应及 禁忌症；比较其他药物的特点；简 述吗啡的作用机制。 解释乙酰水杨酸的作用、用途、不良 反应及防治；比较其他各类药物的特 点及应用；简述解热、镇痛、抗炎的 作用机制；了解常用复方制剂的组 成、应用。 第八章至第十二章心血管系统药1 ．抗高血压药： 高血压的概念；抗 高血压药的分类及 作用机制；常用的 抗高血压药：钙拮 抗药；血管紧张素 Ⅰ转换酶抑制药； 肾上腺素受体阻断 药；利尿降压药； 其他类型抗高血压 药；中枢性交感神 经抑制药；去甲肾 上腺素能神经末梢 抑制药；神经节阻 断药；直接扩血管 药；抗高血压药的 应用原则。 2 ．抗 心绞痛药：硝酸酯 类和亚硝酸类；β 受体阻断药；钙拮 8 ～ 10 2 38 ～ 42 精讲、 多练 启发式 教学 演示 实验 电教 幻灯 解释硝苯地平、尼群地平、卡托普利、 依那普利、哌唑嗪、普萘洛尔、拉贝 洛尔、氢氯噻嗪、的降压特点、降 压机制、用途及不良反应。 说出可乐定、利血平、肼苯哒嗪的降 压特点及应用注意；抗高血压药的用 药原则。 比较抗心绞痛药硝酸甘油、普萘洛 尔、地尔硫卓抗心绞痛的作用、作 用机制、用途、不良反应及注意事 项。 举出抗心律失常药的分类、作用、作 用机制、用途及主要不良反应。 解释强心甙的作用、作用机制、体 内过程特点、用途、不良反应及中毒 的防治；比较地高辛、洋地黄毒甙、 毒毛旋花子甙 K 的特点。说出β 受体激动药、血管扩张药在治疗慢性 心功不全中的应用。观察强心甙对 心脏的直接作用及其与钙离子的关 系，并联系临床应用。
《基础医学各论II》课件：消化系统药理学
Drugs Used in the Treatment of Gastrointestinal Diseases Yun-Bi Lu, PhD 卢韵碧 Dept. of Pharmacology, School of Medicine, Zhejiang University yunbi@https://www.docsj.com/doc/0c1340933.html,
1. Hepatic, pancreatic and biliary disorders 2. Acid-peptic disorders 3.Gastrointesinal motility Disorders 4. Inflammatory bowel diseases
Gastrointestinal drugs A. Drugs used for acid-peptic A. Drugs used for disorders(抗消化性溃疡药) B. Modulators of gastrointestinal functions (消化功能调节药)
Symptoms: Upper abdominal burning or hunger pain Emesia(呕吐), belching (嗳气) The feature of peptic ulcer disease: High incidence, frequent Recurrence, Drug therapeutics is the main way for treatment. Ulcer complication Ulcer bleeding (出血) Ulcer perforation (穿孔) Pyloristenosis(幽门狭窄) Canceration(癌变)