比照名师课堂简洁而不简单

比照名师课堂简洁而不简单

一天，实习教师小周老师来听我的一节课。我执教的是冰心的《谈生命》。这篇散文，我已教过多次。课堂教学时，我从普希金和巴金关于生命的名言导入，然后，指名学生朗读课文，处理生字词与整体感知进行得有条不紊，在我的引导下，学生明确了课文的层次，然后是理解课文的意境美、哲理美和语言美。前半节课，我感觉效果很好，然而在赏析意境美时，我明显感受到了教学时间不够，这时间一紧，后半节课，就基本上是我在唱独角戏。尽管如此，哲理美还未鉴赏完，下课的铃声却无情地响起来了,,

带着些许遗憾，我开始查阅名师们的课堂。杨梅老师执教的《端午的鸭蛋》进入了我的视野。该课获2011年青海省优秀课例评选一等奖。结合上课的情况，我获得了启示，这节课，相当简洁却非常有效。

一是教学目标简洁。教师在上课时就指出，学习汪曾

祺的《端午的鸭蛋》这篇课文有两个目标，一是是品

味作者平淡而自

体会作者对家乡的热爱之情，

然的语言风格。我们这节课的学习目标是品味作者平淡而自然的语言风格。

从某种意义上说，课堂教学中所有的教和学都是 围绕教学目标服务的，所以教学目标的明确和准确非 常重要。本课教学目标明确而且只有一个，这不但有 利于教学设计，并且能增强学生的学习信心。

二是课堂问题简洁。综观这堂课，

一共只有四

个 你为什么

喜 本文的语言特点是什么”和“这样写有 前两个

问题，让学生对《端午的鸭蛋》的 语言风格有一个整体的感悟和大致的了解，为后面的 蛀迭”奠定了基础，这也体现出前后四个问题之间 有机的联系。后面两个问题，通过对文本的几个典型 语句深入分析和鉴赏，让学生真正明确本文语言的特 点。

简洁的四个主要问题，避免了碎问多问以及问得 不得体不合宜等问题现象，突出了语言特点的重要性 和主体性，其教和学相当有效

三是教学流程简洁。这节课的教学流程大致如下： 师书课题，屏显学习目标；自由朗读，找出喜欢的段 落和句子，说一说为什么喜欢；从课后练习二的题目 中找出作者

语言的共同特点后，教师屏显本文的四个 一是课堂问题冋洁O 综观这堂课,

大的问题。即“请大家说说喜欢的段落”

“ 欢这些句子”“ 什么作用”。 精读 要语句，与学生

个性特点，并让学生找出例句证明；教师屏显四个重起分析语言特点并小结其作用；仿

照作者的语言风格，用一两句话介绍一种青海的美食， 让学生学以致用。

在这个教学流程中，很显然是把个性特点及其典 型语句的作用作为主要的流程，以此真正落实品味作 者的语言风格。

四是教学活动简洁。本节课的教学活动不外乎三 个，即读一一品一一练。先说“读”，在上课开始时， 教师就让学生自由快速地朗读全文；再选择喜欢的段 落和喜欢的句子朗读；找出符合四个个性特点的语句 朗读；朗读教师出示的典型语句，等等，朗读贯穿在

。再说“品”：

一方面是

出示个性

特点，如 句一断；朴素的“大白话”；古汉语的点缀；

。一方

面是品味教师找的几个句子，然后总结其作用。最后 说“练”，即用所学的语言特点，写一写家长的美食。 这样不但巩固了这节课的学习目标，而且进行了有效 的拓展和深化，从学生所写的内容来看，教学效果非 常好。

简洁还体现在教学方法简洁，如整堂课主要采用 的是小组合作学习、学案导学和朗读品味法。

整个课堂中 短句多，一 善用词语“造型”，让学生找出相应的语句品味

反思自己《谈生命》的教学，主要问题就是不够简洁，这直接导致了学生主体地位难以体现，教和学都显得太匆忙，教学效果当然不会显著。

总之，课堂教学中的简洁是一种教学风格，它不是简单，也不是简化，它是教师精读文本和精心设计的结果，它是教师课堂教学的应然追求。

作者单位：四川省武胜县街子初中