民法基本知识学习资料

法人的民事行为能力与自然人的民事行为能力的区别：

（一）法人的民事行为能力自成立时产生，至终止时消灭。自然人的民事行为能力必须具备一定的年龄和精神状态才能取得。按照《民法通则》的规定：除精神病患者外，年满十八周岁的公民是具有完全民事行为能力的人；十周岁以上，十八周岁以下的公民是限制民事行为能力的人；不满十周岁的公民是无民事行为能力的人。

（二）法人的民事行为能力与其民事权利能力的范围总是一致的。也就是法人必须在法律、法令规定的或核准登记的业务范围内开展活动，承担对国家和社会应尽的义务。如果法人的民事行为超出其民事权利能力的范围，该行为无效，同时还要承担相应的民事责任。对比之下，自然人的民事行为能力并不是同其民事权利能力同时产生，其范围也可能不相一致。（三）由于法人是一种社会组织，组织本身不可能实施民事行为，所以，法人的民事行为能力是通过法人的法定代表人或其代理人的行为来实现的。自然人的民事行为能力通过自身的行为即可实现。

法人和自然人的民事权利能力主要有以下区别：

1．民事权利能力开始与消灭的情形不同。法人的民事权利能力，从法人成立时产生，到法人终止时消灭；而自然人的民事权利能力是从自然人的出生开始，到自然人死亡时消灭。2．民事权利能力的范围不同，专属自然人的某些民事权利能力的内容，如继承权利、接受扶养的权利等，法人不可能享有；而专属某些法人的民事权利能力的内容，如银行法人开展信贷业务的权利，自然人则不能享有。3．民事权利能力之间的差异程度不同，自然人的民事权利能力是普遍、一致和平等的，相互之间一般没有多大差别；而不同法人的民事权利能力都有局限性，并且相互差异很大。这是由于法人各自经营业务范围的不同，分别受到法律和自己章程的限制，其民事权利能力的具体内容当然各有区别。如机关法人和企业法人的权利能力就不相同，而各企业法人的权利能力也不相同，它们只能在其核准登记的经营范围内从事经营。

死亡宣告及其撤销的法律后果:

我国民法通则中规定，被宣告死亡的人重新出现或者确知他没有死亡，经本人或者利害关系人申请，人民法院应当撤销对他的死亡宣告。依照民法通则和有关的司法解释，公民的死亡宣告被撤销的，产生如下法律后果：

（1）有民事行为能力在被宣告死亡期间实施的民事法律行为仍然有效；

（2）人民法院撤销死亡宣告后，如果被宣告死亡人的配偶尚未再婚，其夫妻关系从撤销死亡宣告之日起自行恢复；如果其配偶再婚后又离婚，后配偶又死亡的，则夫妻关系不能自行恢复，要恢复夫妻关系，需办理复婚手续；

（3）被宣告死亡的人在被宣告死亡期间，其子女被他人依法收养，被宣告死亡的人在死亡宣告被撤销后，仅以未经本人同意而主张收养关系无效的，一般不应准许，但收养人和被收养人同意的除外。

（4）被撤销死亡宣告的人有权请求返还财产，原物已被第三人合法取得的，第三人可不予以退还，但应给予补偿。依照继承法取得他的财产的公民或者组织，应当返还原物；如果原物已经不存在，则应给予适当补偿。

（5）利害关系人隐瞒真实情况使他人被宣告死亡而取得其财产的，除应返还原物及孳息外，还应对给他人造成的损失予以赔偿。

社团法人与财团法人的比较

财团法人是指法律上对于为特定目的的财产集合赋予民事权利能力而形成的法人。财团法人

的设立所基于捐助行为或者遗赠行为。

社团法人，又称法人型人合组织，指以人的组合为成立基础的法人，即“人的组织体”。

基础不同:社团法人是以人为基础而成立的,而财团法人是以财为基础成立的.

作用不同:社团法人一般是以赢利为目的而成立的(例如公司),而财团法人一般不是以赢利为目的的(例如基金会),社会公益性比较强.

成员不同:社团法人依出资者为其成员，而财团法人无成员，有雇员。

代理的适用范围

可代理的行为:

代理适用于民事主体之间设立、变更或者终止权利义务的法律行为，也适用于法律之外的其他行为（如申请行为、申报行为、诉讼行为）

不能代理的行为:

1.依照法律规定或行为性质必须由本人亲自进行的民事行为（如遗嘱，婚姻登记，收养子女）

2.事实行为不得代理

3.违法行为不得代理

4.具有严格人身性质的行为（如约稿，预约绘画，演出）

滥用代理权的类型及后果

1.对己代理:

是指代理人以被代理人的名义与自己实施民事行为。对己代理行为，除使被代理人纯获利益的以为，一般应为无效。

2.双方代理:

是指代理人同时代理双方实施同一民事行为。双方代理的行为原则上无效，但被代理人的双方当事人特别许可的，因该行为并不损害第三人利益和社会利益，应为有效。

3.代理人与第三人恶意串通:

是指代理人与第三人实施民事行为时，损害被代理人利益的行为。不发生代理后果，且代理人与第三人应向被代理人承担连带赔偿责任。

狭义无权代理的法律后果：

所谓狭义无权代理，是指行为人不仅没有代理权，也没有使第三人信其有代理权的表征，而以本人的名义所为之代理。

1、本人有追认权和拒绝权

追认是本人接受无权代理之行为效果的意思表示。民法通则第66条规定本人的追认权和拒绝权，且拒绝权须以明示方式表示，默示则视为追认。无权代理经追认溯及行为开始对本人生效，本人拒绝承认的，无权代理效果由行为人自己承受。追认权与拒绝权只需本人一方意思表示即生效，故属于形成权。

2、相对人催告权和撤销权

催告是相对人请求本人于确定的期限内作出追认或拒绝的意思表示;撤销是相对人确认无权代理为无效的意思表示。催告权和撤销权只需相对人一方意思表示即生效，故属于形成权。

3、行为人无因管理和损害赔偿（行为人的责任）

表见代理构成要件及其法律后果

1.须以本人名义为民事法律行为

2.行为人无权代理，相对人有理由相信行为人有代理权的，该代理行为有效

3.须有表见事由（如授权委托书，介绍信，盖有公章的空白合同书）

4.须相对人为善意

表见代理发生和有权代理同样的效力，即代理人从事代理行为的后果自己归属被代理人

诉讼时效期间的起算:

1、有约定履行期限的债权请求权，从期限届满之日的第二天开始起算。

2、没有履行期限的债权请求权，从债权人主张权利时起算;债权人给对方必要的准备时间的，则从该期限届满之日的第二天开始起算。

3、附条件的债权请求权，从条件成就时开始计算。

4、附期限的债权请求权，从期限到达时开始计算。

5、请求他人不作为的债权请求权，应当自义务人违反不作为义务时起算。

6、因侵权行为而发生的赔偿请求权，从受害人知道或应当知道其权利被侵害或损害发生时起计算，损害事实发生时，受害人知道的从损害时起算;损害事实发生后，受害人才知道的，从知道时起算;在人身损害赔偿中，侵害当时即发现受伤的，从侵害当日起算;侵害当时未曾发现的，事后经检查确诊并证明是由该侵害引起的，从伤势确诊之日起算。

期限的确定和计算:

根据《民法通则》第154条规定，期间的起点，按小时计算的，期间从规定时开始计算；按日、月、年计算期间的，开始的当天不计入在内，从下一天开始计算；期间的最后一天是星期日或者其他法定休假日的，以休假日的次日为期间的最后一天；期间的最后一日截止时间为24点，有业务时间的，到停止业务活动的时间截止。现在我国已经实行五天工作制，因此星期六亦为法定休息日。另外法律明确了期间起算时间的，或者当事人有特别约定，从规定或者约定。

根据《民法通则》第155条规定，民法所称的“以上”、“以下”、“以内”、“届满”，包括本数；所称的“不满”、“以外”，不包括本数。

民法的性质：

1、民法私法。

2、民法为文明法。

3、民法为行为规范兼裁判规。

4、民法为实体法。

5、民法为权利法。

6、民法为国内法。

民法的任务

1、保护社会成员的私权（保护民事主体的合法权益）

2、促进社会主义现代化建设事业的发展。

3、维护正常的经济秩序和社会秩序。

民法的基本原则或适用原则（上位优于下位，特别优于普通）

1、平等原则，民事主体权利能力一律平等；民事主体法律地位平等；民事主体权益受到法律的平等保护。

2、私法自治原则，民法在规范人们的民事行为方面自愿原则体现了当事人意思自治；民事主体可以根据自己的意愿设立、变更、终止民事权利义务关系；民事法律行为的内容和形式由当事人根据自己的意愿决定。

3、公平原则，民事主体应依据社会公认的公平观念从事民事活动，以维持当事人之间的利益均衡。

4、诚实信用原则，不为欺诈行为，恪守信用尊重交易习惯；不规避法律和曲解合同条款；

正当竞争，反对垄断；尊重社会利益，不得滥用权利。

5、公序良俗原则，民事主体在进行民事活动时应当遵守公共秩序及善良风俗；不得违反社会一般道德准则和国家的一般利益。

6、等价有偿原则。

民法的渊源:

1.宪法

2.民事基本法

3.民事单行法与其他法律中的民法规范

4.法规

5.规章

6.判例与法理

7.最高人民法院的司法解释

8.国家政策9.习惯10.国际条约

民法的解释:

民法，是国家根据统治阶级的意志，对一定范围的财产关系和一定范围的人身关系进行调整的法律规范的总称。民法涉及面十分广泛。它关系到国家的经济建设和每个公民的衣、食、行、用、生、养、病、死、葬等一切生产和生活的各个方面。民法是一个重要的部门法。它主要解决以下几方面问题：（1）财产所有权。这是指对财产的占有、使用、收益、处分的权利。（2）财产流转中的合同关系。（3）知识产权。

民事法律关系，指根据民事法律规范确立的以民事权利义务为内容的社会关系，是由民事法律规范调整而形成的社会关系。

人身关系，是人们在社会生活中形成的具有人身属性，与主体的人身不可分离的、不是以经济利益而是以特定精神利益为内容的社会关系。

财产关系，是指人们在产品的生产、分配、交换和消费过程中形成的具有经济内容的关系。

有偿民事法律行为是双方当事人各因给付而取得对待利益的行为，即约定各方当事人均需履行义务，并获得有对价利益的权利。所谓对价或对待利益，是按市场法则判断当事人在交易中各得其所，而不是按观念判断的绝对均等。

无偿民事法律行为是当事人约定一方当事人履行义务，对方当事人不给与对价利益的行为。这种行为的特点是，双方不形成对应报偿关系。赠与、使用借贷等都是无偿行为。

ABB断路器的联锁讲座学习资料

A B B断路器的联锁讲 座

日期：2009年11月12日时间：16：00-18：00地点：大炼油会议室授课人：吴新智 本节技术课主要分三个部分讲述以下内容。 第一部分：根据ABB断路器控制回路二次图讲述断路器合分闸原理及断路器防跳原理。 第二部分：ABB断路器的联锁。 第三部分：现场就ABB断路器操作的学习。 具体学习： 第一部分：ABB断路器合分闸原理及断路器防跳原理 1、合闸闭锁：只有当断路器在试验位置或在工作位置时，断路器才能合闸。如下图：当断路器分位，S3（21-22）接点闭合，只有当断路器在试验位置时S8(43-44)接点闭合或在工作位置S9(43-44)接点闭合，此时合闸闭锁脱扣器Y1两端才可以加上直流220V的电压，使本身接点S2(0-2) 闭合,接通合闸回路。除以上两种情况外，合闸回路无法接通。 2.断路器合闸:简单的说就是将断路器合闸脱扣器Y3两端加上直流220V的电压即可完成合闸.如下图：当220V的电压加在V3上时，VD4手车内部K0(1-2)接点闭合---S1(13-14) 接点闭合---S3(31-32) 接点闭合—S2(0-2) 接点闭合,此时就将220V的电压加在合闸脱扣器Y3两端，即完成了VD4手车的合闸。当VD4手车内部合闸回路导通时，可完成以下操作： a:断路器就地合闸：给上电解锁钥匙--就地/远方切换开关SM302切至就地位---分合闸开关SM301解锁并切至合闸位即完成就地合闸。 b:断路器遥控合闸：给上电解锁钥匙---就地/远方切换开关SM302切至远方位---在ECS上合闸即完成遥控合闸. 3、断路器分闸:简单的说就是将断路器分闸脱扣器Y2两端加上直流220V的电压即可完成分闸.如下图：当220V的电压加在V2上时， VD4手车内部S4(13-14) 接点闭合,此时就将220V的电压加在分闸脱扣器Y2两端，即完成了VD4手车的分闸。当VD4手车内部分闸回路导通时，可完成以下操作 a: 断路器就地分闸：给上电解锁钥匙---分合闸开关SM301解锁并切至分闸位即完成就地分闸 b:断路器遥控分闸：给上电解锁钥匙---就地/远方切换开关SM302切至远方位---在ECS上分闸即完成遥控分闸. c:保护跳闸：当继电保护动作，跳闸出口时，断路器分闸. d:手动跳闸：直接捅VD4手车上的分闸按钮，断路器分闸. 4、断路器防跳：防跳简单的说就是防止断路器连续不停的跳、合。如下图：当断路器跳闸后，若合闸回路一直接通，断路器完成一次合闸后，防跳闭锁电磁铁K0得电,其接点K0（1-2）断开，断路器无法完成下一次合闸。

教育教学理论知识点整理

教育教学理论基础知识要点

这是自己从一大本的教综中整理出来的一些比较重要的知识点，其中带星的是重点，是需要背诵的。本人就是靠这份资料成功上岸啦成为一名高中教师，希望对大家有用~

第一章教育与教育学 第一节教育及其产生与发展 一、教育的概念、基本形式、属性和基本要素 （一）教育的概念：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。 1、“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，分开解释最早见于许慎《说文解字》 2、广义的教育包括社会教育、家庭教育和学校教育；狭义的教育指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，依据受教育者身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。 3、从个体的角度定义：教育是一定社会背景下发生的促使个体的社会化（个体的个性化）和社会的个性化的实践活动。 （二）教育的基本形式 教育的基本形式是教育者根据一定的教育目的、教育内容（或教材）向受教育者进行教育。教育的基本形式包括（1）学校教育（2）家庭教育（3）社会教育（4）自我教育（5）自然形态的教育，指渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象。 （三）教育的属性 1、教育的本质属性★：教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动。 2、教育的社会属性：（1）教育具有永恒性（2）教育具有相对独立性（3）教育具有历史性和时代性（4）教育具有继承性、长期性、生产性和民族性等。 （四）教育的基本要素：教育者、受教育者（学习者）和教育媒介（教育影响）。 ★受教育者与教育内容这一对矛盾是教育中基本的，决定性的矛盾。 二、教育的功能 1、按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能（本体功能）和社会发展功能（派生功能）。 2、按教育功能作用的方向，可分为正向功能（有助于）和负向功能（妨碍）。 3、按教育作用显现的形式，可分为显性功能（相吻合）和隐性功能（非预期的）。 三、教育的起源 1、神话起源说：教育的目的就是体现神或天的意志。我国朱熹也持这种观点。 2、生物起源说：利托尔诺和沛西·能是生物起源说的代表人物，他们认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象。生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说。 3、心理起源说★：美国教育学家孟禄提出心理起源说，他认为教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿。同样导致了教育的生物学化，否定了教育活动的目的性和意识性，否认了教育的社会属性。 4、劳动起源说：马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动，持这观点的学者主要集中在我国和苏联。 四、教育的历史发展 （一）原始社会的教育 （1）教育具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相连（2）教育具有自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶级性，原始状态下教育机会均等（3）教育具有原始性 （二）古代社会的教育 1、古代社会教育的特征★ 古代社会教育一般指奴隶社会教育和封建社会教育。 （1）奴隶社会的教育及其特征★：奴隶社会里，出现了专门从事教育工作的教师，产生了

团的基本知识考试

团的基本知识考试试卷 共青团程桥高级中学委员会 年级班级姓名成绩 ㈠、填空题（40分） 1、中国共产主义青年团团旗旗面为红色，象征；左上角缀黄色五角星，周围环绕黄色圆圈，象征。 2、中国共产主义青年团团徽的内容为团旗，、麦穗、，写有“中国共青团”五字的绶带。它象征着共青团在、毛泽东思想的光辉照耀下，团结各族青年，朝着党所指引的方向奋勇前进。 3、2003年7月22日，共青团第十五次全国代表大会通过决议，确定为中国共产主义青年团团歌。 4、中国共产主义青年团团员证封面为墨绿色，象征着；封面上方印有红色烫金团徽，象征着共青团是团结教育青年的核心。 5、入团条件是年龄在周岁以上，周岁以下的中国青年，团的章程，愿意参加团的一个组织并在其中积极工作、团的决议和按期交纳团费的，可以申请加入中国共产主义青年团。 6、留团察看的时间为。团员在留团察看期间选举权、被选举权和表决权，不得作青年入团的介绍人。留团察看期满，改正了错误的，应当及时恢复其团员的上述权利；坚持错误不改的，应当开除团籍。 7、团员有退团的。 8、团员没有正当理由，连续不交纳团费、不过团的组织生活，或连续六个月不做团组织分配的工作，均被认为是。 9、年5月5日---10日,中国共产主义青年团第一次全国代表大会在召开。 10、中国共产主义青年团的行动指导思想是。 11、中国共产主义青年团是中国共产党领导的先进青年的。 ㈡、简答题

11、中国共产主义青年团在现阶段的基本任务是什么（10分） 12、团员必须履行的义务是什么（10分） 13、团员的权利是什么（10分） 14、团内处分的种类有哪些（10分） ㈢、论述题（20分） 15、谈谈你对团的组织制度的了解。

信号基础知识培训(联锁设备)

联锁设备 第一节信号联锁知识 一、联锁功能 联锁的目的就是防护进路，主要工作为进路建立和进路解锁，下面就进路的建立和解锁分别描述：（包括侧面防护元素的选择、保护区段的确定） （一）进路的组成及相关的选择原则 进路根据防护的安全等级可以分成安全进路和非安全进路，安全进路是指路径上有道岔并且要运行旅客列车的进路，非安全进路则指其他一切进路。 进路一般由三部分组成，分别为主进路、保护区段和侧面防护，其中侧面防护又可以分成两种：主进路的侧面防护和保护区段的侧面防护。 主进路是指进路上从始端信号机至终端信号机通过的路径，包括道岔、信号机、区段等要素。在地铁信号系统中信号机的开放不检查全部区段，只检查一部分区段，这些被检查的区段叫做监控区段，保证列车通过这些区段后能自动将运行模式转为SM模式（ATP监督人工驾驶模式）或ATO自动驾驶模式。列车之间的追踪保护就由ATP--自动列车保护系统来防护了，由ATP保证列车前后之间的距离，防止出现列车追尾现象。 保护区段是指终端信号机后方的一至两个区段，这是为了避免列车由于某种原因不能在信号机前方停车而冲出信号机导致危及列车安全的事故的发生。 侧面防护是指为了避免其他列车从侧面进入进路，与列车发生侧向冲突。防护主进路的侧面防护叫主进路的侧面防护，防护保护区段的侧面防护叫保护区段的侧面防护。下面分别说明。 1．监控区段的选择原则 主要有以下两个： （1）无岔进路，通常在始端信号机后方选择一定数量的轨道区段，这个数量的轨道区段长度，足够使列车驶入该进路时，其驾驶模式能从RM模式转换到SM模式或ATO模式（通常选择两段轨道电路）。 （2）有岔进路，通常在始端信号机后方轨道区段开始一直到最后一个道岔区段再加一个轨道区段，并且如果该轨道区段不能摆下一列车，则需要增加其后的一个轨道区段作为监控区段。 2．保护区段选择原则及相关概念。 根据保护区段设置的时机，可以分为不延时保护区段和延时保护区段。当一条进路中可以运行一列以上的列车时，才具有延时保护区段的概念。排列进路时，并不同时排列保护区段，只有当列车接近终端信号机、占用某个特定的区段时，才排列保护区段，这种不在排列进路时排列的保护区段就叫延时保护区段。该特定的区段被成为保护区段的接近区段。 通常，用终端信号机后方的第一个轨道区段做为该条进路的保护区段。但也有以下两种情况例外： （1）如果ATP的保护区段定义于终端信号机的前方时，能提高终端信号机后方区段的灵活性且又不阻碍终端信号机前方区段的运营，则此终端信号机只有ATP保护区段而无联锁保护区段，即不设置保护区段。

2018年教育教学理论学习资料

2018年教育教学理论学习资料 一、新的教学观 1、教学目的的新演变——新的教学目的观 （1）双基观：传授基础知识和训练基本技能。 （2）智能观：加强基础，发展智力，培养能力。 （3）素质观：加强基础，增强能力，发展个性，提高素质。 2、教学本质的新定义——新的教学本质观 （1）将“教学”当作一种行为，即相当于老师的“教”，是教学实践中教师这一方的行为。（2）将“教学”看成是一个联合词组，是教师的“教”和学生的“学”两方面组成的活动，并且两者不可分割。 （3）华东师大施良方教授指出，从关注教师的行为的角度来说，“教学（教）就是教师引起、维持与促进学生学习的所有行为”。现代的课堂教学，不是单纯的知识传递过程，而是组织学生主动学习，实现学生的某些内在的发展与变化的过程。 3、教学价值的新内涵——新的教学价值观 （1）重外在价值轻内在价值。教学的外在价值，即教学服务于社会的价值。教学的内在价值，即教学具有完善人的精神世界的价值。 （2）内外价值并举。教学不能仅仅只注重学生认知智慧的发展，还应关注人的情感智慧的发展，促进学生身心的健康发展，完善人的精神世界。 4、教师角色的新定位——新的教师观 （1）教师的职责定位：传授文化知识；教师的角色定位：知识的传授者、课堂纪律的管理员、社会的代表人等。 （2）教师角色的新定位为：人类文化的传递者；新生一代灵魂的塑造者；学生心理的保健医生；学习者和学者；人际关系的艺术家；教学的领导和管理者。教师职责的新定位：帮助学生最大限度地发展自己的潜能，引导学生学会求知、学会做人、学会生活、学会发展。 5、对学生的新认识——新的学生观 （1）潜能观——学生是具有巨大潜能的人

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教师招聘《教育基础理论知识》考点集锦 - 教育理论公共基础 知识 小编推荐>>>[教师招聘考试题库][教育公共基础知识资料][学科专业知识备考][面试技巧] 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。 5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发

现法的教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。 9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。 10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》);“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。 12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量;为高一级学校输送合格新生。 13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。 16、体育的根本任务是增强学生体质。

联锁基本知识学习资料

一、定义 1、什么是联锁： 联锁是指通过技术方法，使信号、道岔和进路必须按照一定程序并满足一定条件，才能动作或建立起来的相互关系。信号设备机械强度和电气特性是保证联锁关系正确的基本条件。联锁错误或失效将直接危及行车安全。 2、信号联锁的重要性： 信号联锁设备是保证行车安全，提高运输效率的基础设施。信号联锁是信号技术管理的重要内容，贯穿于信号维护工作的全过程。保证信号设备联锁关系正确是电务工作人员的重要职责。各级电务部门必须高度重视联锁管理工作，全体信号工作人员都必须严格执行联锁纪律，杜绝违章封连电气接点等破坏联锁关系的行为。各级干部和职工必须牢固树立安全第一的思想，不断增强法制观念和安全责任意识。认真落实联锁管理逐级负责制，严禁违章指挥，杜绝违章作业。 3、信号联锁遵循原则： 信号联锁设备必须符合“故障－安全”原则，信号设备的联锁关系必须与批准的联锁图表相一致，必须满足《铁路技术管理规程》、《铁路信号设计规范》以及铁路有关行业标准的要求。 3、信号联锁管理主要内容： 信号联锁管理工作主要包括：日常联锁管理、工程验交联锁管理、联锁关系（电路）变更以及科研项目试验的联锁管理等。 二、联锁试验有关规定： 1．联锁关系检查试验分为施工联锁关系检查试验、年度联锁关系检查试验和日常维修联锁关系检查试验（简称联锁试验）。 2．验必须由有资格的联锁工程师进行试验，必须由一人单一指挥，并有专人进行监护，包括车间负责的联锁试验。 3．号联锁电路发现问题时应及时解决，无权处理或变动时应写出书面报告，并填写附件3《信号联锁关系及电路图变更申报表》及附件3—1《信号联锁关系及电路图变更申报表（续表）》，未经批准，不得擅自改动或在信号设备上添装其它设备。 4．所有联锁试验必须表格化、规范化，所有简化试验程序及项目的技术违章，均列入电务恶性违章范围，严肃处理。 5．锁试验必须执行一对一核对制度，严禁同时扳动或开放多个道岔或信号机进行核对。 三、联锁试验室内外联系标准用语 （1）信号机试验： 室内人员向室外人员提问：“XX信号机是什么显示？”； 室外人员回答：“XX信号机显示X灯（一个黄灯、两个黄灯、一个绿灯、一个绿灯和一个黄灯、两个绿灯、一个白灯和一个红灯等）”； 室内人员复诵：“XX信号机显示X灯正确”； 室外人员复诵：“XX信号机显示X灯正确”。 （2）道岔试验：（不准用定位、反位提问、回答） 室内人员向室外人员提问：“XX号道岔开通什么位置”； 室外人员回答：“XX号道岔开通X股道（看不出开通几道时，回答‘直股’或‘曲股’）”； 室内人员复诵：“XX号道岔开通X股道（‘直股’或‘曲股’）正确”； 室外人员复诵：“XX号道岔开通X股道（直股’或‘曲股’）正确”。 （3）轨道电路试验： 室内人员指挥室外人员：“现在混XX区段”； 则室外人员混好后，回答室内：“XX区段已混好”； 室内人员复诵：“XX区段分路状态正确”； 室外人员复诵：“XX区段分路状态正确”。 （4）电码化试验： 室内人员向室外人员提问：“XX区段发什么码？”； 室外人员回答：“XX区段发XX码”； 室内人员复诵：“XX区段发XX码正确”； 室外人员复诵：“XX区段发XX码正确”。四、年度联锁关系检查核对实行分级管理。 （1）段（联锁工区）负责25组及以上车站的联锁关系核对工作。 （2）车间负责25组以下车站的联锁关系核对工作。 （3）工区负责单项设备的联锁核对工作。 单项设备核对填写电信维表6-3。 试验结束后，有关人员应在试验记录上签字。 五、凡改变、更换配线、电缆的维修作业、中修、站场改造施工作业时，必须制定联锁试验预案。 联锁试验预案内容包括施工时间、地点、作业内容，影响范围，拟定联锁试验内容，联锁试验参加人，室内外负责人，联系工具，联锁试验时间等。 电务段负责的联锁试验，联锁试验预案必须报技术科集体研究，联锁主任（工程师）、技术科长、主管段长签署意见、批准后方可执行，批准后施工部门及技术科各留存一份。 车间负责的联锁试验，试验方案由车间联锁工程师制定，经段联锁主任（工程师）审批后实施。

教师招聘考试教育教学理论学习资料

一、新的教学观 1、教学目的的新演变——新的教学目的观 （1）双基观：传授基础知识和训练基本技能。 （2）智能观：加强基础，发展智力，培养能力。 （3）素质观：加强基础，增强能力，发展个性，提高素质。 2、教学本质的新定义——新的教学本质观 （1）将“教学”当作一种行为，即相当于老师的“教”，是教学实践中教师这一方的行为。（2）将“教学”看成是一个联合词组，是教师的“教”和学生的“学”两方面组成的活动，并且两者不可分割。 （3）华东师大施良方教授指出，从关注教师的行为的角度来说，“教学（教）就是教师引起、维持与促进学生学习的所有行为”。现代的课堂教学，不是单纯的知识传递过程，而是组织学生主动学习，实现学生的某些内在的发展与变化的过程。 3、教学价值的新内涵——新的教学价值观 （1）重外在价值轻内在价值。教学的外在价值，即教学服务于社会的价值。教学的内在价值，即教学具有完善人的精神世界的价值。 （2）内外价值并举。教学不能仅仅只注重学生认知智慧的发展，还应关注人的情感智慧的发展，促进学生身心的健康发展，完善人的精神世界。 4、教师角色的新定位——新的教师观 （1）教师的职责定位：传授文化知识；教师的角色定位：知识的传授者、课堂纪律的管理员、社会的代表人等。 （2）教师角色的新定位为：人类文化的传递者；新生一代灵魂的塑造者；学生心理的保健医生；学习者和学者；人际关系的艺术家；教学的领导和管理者。教师职责的新定位：帮助学生最大限度地发展自己的潜能，引导学生学会求知、学会做人、学会生活、学会发展。 5、对学生的新认识——新的学生观 （1）潜能观——学生是具有巨大潜能的人 人的潜能分为生理潜能和心理潜能。心理潜能又分为智慧潜能、情感潜能和创造潜能。教师所要做的，就在于发现和开发每一个学生的学习潜能。我们要相信每个人都具有潜能。（2）发展观——学生是处于发展中的人 ①乐观地估计学生的天性。坚持性善论，反对性恶论。性善论注重自省和内在力量的挖掘，性恶论注重外在规范的约束和行为的矫正。 ②用发展的观点认识学生。学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。要理解学生身上存在的不足，要帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。 （3）主体观——学生是具有主体性的人 ①要认识学生必须是学习的主体。外因只是变化的条件，内因才是变化的基础，外因只有通过内因才能起作用。 ②要相信学生确有内在的主体能力，教师不能包办代替学生的学习。 ③明确判断教学活动中谁是主体的标准。看学生是不是教学活动中的主体，主要取决于他是否确定或参与确定有关活动的目的，是否决定或参与有关活动的过程。如果是，则为主体；

团的基本知识考试 含答案

团基础知识检测卷 （考试时间 60分钟满分 100分） 班级:________ 姓名:____________ 成绩:______________ 一选择题 (2×10) 1、（）中国青年运动的正确______是在中国共产党的领导下同人民紧密结合，为祖国奉献青春。 A 方向 B 路线 C 方针 D 政策 2、（）中国共产主义青年团是中国共产党领导的______先进青年的是广大青年在实践中学习共产主义的学校，是中国共产党的助手和后备军。 A 群众组织 B 群团组织 C 政府组织 D 党团组织 3、( ) 青年入团介绍人应负责地向被介绍人说明团章，向团的组织说明被介绍人的思想、表现和_______。 A. 家庭背景 B. 社会背景 C. 经历 D 学历 4、( ) 中国共产主义青年团团员证封面为_______，象征着青春和朝气蓬勃的青年运动。 A 绿色 B 墨绿色 C 红色 D 黑色 5、 ( ) 1922年5月5日---10日,中国共产主义青年团第一次全国代表大会在___召开。 A 北京 B 上海 C西安 D 广州 6、( )中国共产主义青年团团歌为《光荣啊，中国共青团》由____作词，雷雨声作曲. A 胡宏伟 B 田汉 C 雷雨声 D 冼星海 7、( ) 中国共产主义青年团团旗旗面为_____ A 红色 B 蓝色 C 黑色 D 绿色 ８、( ) 申请入团的青年应有_____团员作介绍人。 A 无需 B 1名 C 2名 D 3人以上 9、（）中国第一个社会主义青年团是在_____于_____成立。 A 北京 1920年9月 B上海1920年8月 C广州1921年9月 D湖南1921年8月 10、( ）团员的最低年龄和离团年龄分别是________。 A 15 28 B 14 25 C 14 28 D 16 28 二、填空题（2×18） 11、中国共产主义青年团团旗旗面为红色，象征________________；左上角缀着_______________和周围环绕其的黄色圆圈。 12、中国共产主义青年团团徽的内容为团旗、_______________、麦穗、_______ _________ 和写有“中国共青团”五字的绶带。 13、2003年7月22日，共青团第十五次全国代表大会通过决议，确定________________为中国共产主义青年团团歌。 14、中国共产主义青年团团员证封面为墨绿色，象征着______________________；封面上方印有红色烫金团徽，象征着共青团是团结教育青年的核心。

联锁设备知识

联锁设备知识 设备故障情况下接发列车 主审：高克歧编制：赵志忠 2012年5月 联锁设备知识、设备故障情况下接发列车 随着铁路新技术、新设备不断投入使用，微机联锁设备替代6502联锁设备，微机联锁设备软件升级，使联锁设备操作产生一定的变化。6502设备由于投入使用时间长，设备、元器件老化，故障频发。上述诸多因素给接发列车、调车作业带来了相当大的安全隐患。为提高职工在设备故障情况应急处理能力，我们收集了联锁设备、设备故障处理、非正常接发列车等部分知识，仅供参考学习。 联锁设备知识、设备故障情况下接发列车 第一部分联锁设备知识 第二部分各类特殊按钮使用 第三部分设备故障接发列车 第一部分：联锁设备知识 一、联锁概念及联锁的基本内容 二、联锁设备及联锁设备应满足条件 三、锁闭与解锁 四、其他重点说明 五、典型案例

一、联锁概念及联锁的基本内容 （一）联锁的概念 车站内许多线路，它们用道岔连接着。列车和调车车列在站内运行所经过的径路，称为进路。按各道岔开通不同方向，可以构成不同的进路。列车和调车车列必须依据信号的开放而通过进路，即每条进路必须由相应的信号机来防护。如果进路上的道岔位置不正确，或进路已有车占用，有关的信号机就不能开放；信号开放后，其防护的进路不能变动，即此时该进路上的道岔不能转换。为保证行车安全，通过技术方法是进路、道岔和信号机之间按一定程序、一定条件建立起的即相互联系而又制约的关系，这种关系称为联锁。 （二）联锁的基本内容 防止建立会导致机车车辆相冲突的进路； 必须使列车或调车车列经过的所有道岔均锁闭在与进路开通方向符合的位置； 必须使信号机的显示与所建立的进路相符。 进路上各区段必须空闲时才能开放信号，这是联锁最基本的技术条件之一。 进路上有关道岔在规定位置才能开放信号，这是联锁最基本的技术条件之二。

中小学教师应知应会教育教学理论知识 学习材料

教育教学理论知识 新课程改革部分 一、如何理解“课程”这一概念？ 课程可分为狭义和广义两个方面：狭义的课程是指教学内容，主要体现在教科书、课程计划(旧称教学计划)和课程标准(旧称教学大纲)中；广义的课程是指学生在学校中获得的经验，它包括学科设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校的环境气氛等，也就是说，广义的课程不仅包括课程表所规定的显性学习内容，也包括学生的课外活动及学校中潜在的各种文化教育因素；它不仅指书本知识，也包括学生个人所获得的感性知识，个人经过系统的整理由实践反复检验的科学知识，以及个人的经历产生的情感体验，可以说，广义课程的内容是更广泛的，更有助于我们认识课程的内容。 二、贯穿新课程改革的基本精神是什么? “为了每一个学生的发展”是“课改”的基本价值取向，也是贯穿“课改”的基本精神，是“课改”的灵魂。 “课改”，充分体现了“以人为本”的思想。以往以学科为本位是一种“目中无人”的教学，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被动的、甚至被窒息的人。由以学科为本位转向以人的发展为本位，强调了课程要促进每个学生的身心健康发展；强调了课程要有利于培养每个学生的良好品德；强调了课程要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。 三、“为了每一个学生的发展”的具体内涵是什么？（要求详答） “为了每一个学生的发展”就意味着：

（1）关注每一个学生，每一个学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。 （2）关注学生的情绪生活和情感体验。要使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验的过程。 （3）关注学生的道德生活和人格养成。要使学生伴随着学科知识的获得，变得越来越有爱心，越来越有责任感，越来越有教养。 （4）关注学生的可持续发展。以终身教育的理念，指导学生学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存。 四、课程改革将“教学大纲”改为“课程标准”，这一改变包含什么意义? （要求详答） （1）课程价值趋向从精英教育转向大众教育 “课程标准”是国家指定的某一学段共同的、统一的基本要求，而不是最高要求，它应是大多数学生都能达到的标准。“课程标准’’是一个“最低标准”，这样才能保证让每个适龄儿童、少年接受完义务教育，因为义务教育不是精英教育，是大众教育。 （2）课程标准着眼于学生的素质的提高 本次课改以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。 （3）从关注教师教学转向关注课程实施过程 教学大纲顾名思义是各科教学的纲领性文件，教学大纲是教师教学关注的焦点，而课程标准突出了对学生学习过程的关注。 （4）课程管理从刚性走向弹性

教育理论基础知识知识点

教育理论基础知识知识点 一、教育学 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马 昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”（ 反映体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”（ 体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的 了启发性教学原则)；“教学相长”（ 教学规律)。 3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的 专著。他提出了班级授课制。 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。 5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。 7、苏联苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著 作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学 校教育；偏义指思想品德教育。 9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。 10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定 性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的， 而是积极的能动的实践过程。 12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级 学校输送合格新生。 13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记 忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。 16、体育的根本任务是增强学生体质。 17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。 18、美育的任务：(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。 19、劳动技术教育的任务：(1)培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和 习惯；(2)教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。 20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、 家庭必须予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。 21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。 22、教书育人是教师的根本任务。 23、教师劳动的特点：(1)复杂性、创造性；(2)时间上的连续性、空间的广延

团的基本知识题库

团的基本知识题库 1.1925年1月26日，社会主义青年团第三次全国代表大会上作出决定： 将中国社会主义青年团改名为（中国共产主义青年团）。 2.中国共产主义青年团是中国共产党领导的先进青年的（群众组织），是广 大青年在实践中学习共产主义的学校，是中国共产党的助手和后备军。 3.1957年11月17日，（毛泽东）在莫斯科向中国留学生讲话：世界是你 们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八、九点钟的太阳。希望寄托在你们身上。 4.中国青年志愿者服务日是（3月5日）。 5.志愿者精神是“（奉献、友爱、互助、进步）”。 6.关于非公有制经济组织团的建设，共青团中央提出了（独立建团、联合 建团、依托建团、公寓建团、社区建团）等五种方式。 7.共青团中央对基层团委的最高综合性奖励称号是：（全国五四红旗团委）。 8.共青团中央、全国青联授予青年的最高荣誉称号是（中国青年五四奖章）。 9.中国共产主义青年团坚决拥护中国共产党的纲领，以（马克思列宁主义、 毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想）为行动指南，解放思想，实事求是，团结全国各族青年，为把我国建设成为（富强、民主、文明）的社会主义现代化国家，为最终实现共产主义的社会制度而奋斗。 10.团章规定，要求入团的青年要向支部委员会提出申请，填写人团志愿书， 经（支部大会）讨论通过和上级委员会批准，才能成为团员。 11.团章规定，被批准入团的青年（从支部大会通过）之日起取得团籍。 12.新团员必须在团旗下进行人团宣誓。誓词如下：我志愿加人中国共产主 义青年团，坚决拥护中国共产党的领导，（遵守团的章程，执行团的决议，履行团员义务，严守团的纪律），勤奋学习，积极工作，吃苦在前，享受在后，为共产主义事业而奋斗。 13.团的全国代表大会每（五）年举行一次，由中央委委员会召集，在特殊 情况下，可以提前或延期举行。 14.团章规定，团员没有正当理由，连续（六个月）不缴纳团费、不过团的 组织生活，均被认为是自行脱团。团员自行脱团应由支部大会决定除名，并报上一级委员会批准。 15.团员留团察看期满，改正了错误的，应当及时恢复团员的相关权利；坚 持错误不改的，应当（开除团籍）。 16.中国共产主义青年团团旗旗面为红色，象征（革命胜利）；左上角缀黄色 五角星，周围环绕黄色圆圈，象征（中国青年一代紧密团结在中国共产党周围）。 17.中国共产主义青年团团徽的内容为（团旗、齿轮、麦穗、初升的太阳及 其光芒、写有“中国共青团”五字的绶带）。它象征着共青团在马克思列宁主义、毛泽东思想的光辉照耀下，团结各族青年，朝着党所指引的方向奋勇前进。 18.中国共产主义青年团团员证封面为墨绿色，象征着青春和朝气蓬勃的（青 年运动）；封面上方印有红色烫金团徽，象征着（共青团是团结教育青年的核心）。 19.中国共产主义青年团团歌为（《光荣啊，中国共青团》）。

教育学心理学复习资料知识点总结

教育学心理学复习资料 一、名词解释 1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。 2教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。 3教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。 4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。 5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。 6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。 7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。简单的说，学校教育就是专门的育人活动。 8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。 9、教育目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。 10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。” 11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。 12、素质——指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。 13、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。 14、应试教育——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。 15、教师——是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提高民族素质的使命的人。

教师招聘《教育基础理论知识》考点集锦 - 教育理论公共基础知识

教师招聘《教育基础理论知识》考点集锦- 教育理论公共基础知识 小编推荐>>>[教师招聘考试题库][教育公共基础知识资料][学科专业知识备考][面试技巧] 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。 5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义

和发现法的教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。 9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。 10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》);“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。 12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量;为高一级学校输送合格新生。 13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性

团务知识试题库

宁波市团务知识试题库 一、单项选择题： 1、《团章》把共青团组织的性质表述为“中国共产主义青年团是中国共产党领导的先进青年的群众组织，是广大青年在实践中学习（B）的学校，是中国共产党的助手和后备军。B A、共产主义 B、中国特色社会主义和共产主义 C、中国特色社会主义核心价值体系 D、中国特色社会主义理论体系 2、《团章》总则规定：“中国共产主义青年团坚决拥护中国共产党的纲领，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为行动指南，深入贯彻落实（A ），解放思想，实事求是，与时俱进，团结全国各族青年，为把我国建设成为富强民主文明和谐的社会主义现代化国家，为最终实现共产主义而奋斗。”A A、科学发展观 B、八荣八耻 C、中国特色社会主义核心价值体系 D、中国特色社会主义理论体系 3、新的历史条件下共青团的根本职责是（ A ）。A A、不断巩固和扩大党执政的青年群众基础，团结带领青年为实现中华民族伟大复兴而奋斗 B、高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚定不移地贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线 C、积极推动社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设 D、为全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化贡献智慧和力量 4、根据新的历史条件下共青团的根本职责，共青团的基本职能不包括（）。D A、组织动员青年为全面建设小康社会作贡献 B、切实代表和维护青少年的合法权益 C、坚持不懈地用社会主义核心价值体系教育引导青年 D、不断巩固和扩大党执政的青年群众基础 5、中国共产主义青年团团旗旗面的颜色为（）。B A、黄色 B、红色 C、绿色 D、橘黄色 6、中国共产主义青年团团旗为长方形，它的长与高之比为（）。A A、3∶2 B、4：3 C、5：4 D、1：0.618 7、下列关于团旗的使用中表述错误的是（）：D A、团的重要会议以及团日活动可以使用团旗 B、团的各级代表大会和代表会议、团员大会以及举行新团员入团宣誓仪式的会场，可以悬挂团旗，也可以 同时悬挂党旗 C、团日活动可以使用团旗 D、党旗和团旗不能同时悬挂 8、在重大节日期间，共青团各级机关门口，（）。B A、只悬挂团旗，不悬挂国旗 B、只悬挂国旗，不悬挂团旗 C、党旗和团旗都悬挂，党旗在对门口在左面 D、党旗和团旗都悬挂，党旗在对门口在右面 6中国共产主义青年团团徽的内容部不包括（）。B A、团旗、齿轮、麦穗 B、国旗 C、初升的太阳及其光芒 D、写有“中国共青团”5字的绶带 7、关于团徽的使用，下列表述错误的是（）。A A、团委机关门口，可以悬挂团徽 B、团的全国代表大会和代表会议的会场、团的地方各级代表大会和代表会议的会场，可以悬挂团徽 C、共青团中央和省、自治区、直辖市委机关的会议室，可以悬挂团徽

2019安徽教师招考教育教学理论学习资料

2019安徽教师招考教育教学理论学习资料 一、新的教学观 1、教学目的的新演变——新的教学目的观 （1）双基观：传授基础知识和训练基本技能。 （2）智能观：加强基础，发展智力，培养能力。 （3）素质观：加强基础，增强能力，发展个性，提高素质。 2、教学本质的新定义——新的教学本质观（师出教育，专注教师考编） （1）将“教学”当作一种行为，即相当于老师的“教”，是教学实践中教师这一方的行为。（2）将“教学”看成是一个联合词组，是教师的“教”和学生的“学”两方面组成的活动，并且两者不可分割。 （3）华东师大施良方教授指出，从关注教师的行为的角度来说，“教学（教）就是教师引起、维持与促进学生学习的所有行为”。现代的课堂教学，不是单纯的知识传递过程，而是组织学生主动学习，实现学生的某些内在的发展与变化的过程。 3、教学价值的新内涵——新的教学价值观 （1）重外在价值轻内在价值。教学的外在价值，即教学服务于社会的价值。教学的内在价值，即教学具有完善人的精神世界的价值。 （2）内外价值并举。教学不能仅仅只注重学生认知智慧的发展，还应关注人的情感智慧的发展，促进学生身心的健康发展，完善人的精神世界。 4、教师角色的新定位——新的教师观 （1）教师的职责定位：传授文化知识；教师的角色定位：知识的传授者、课堂纪律的管理员、社会的代表人等。 （2）教师角色的新定位为：人类文化的传递者；新生一代灵魂的塑造者；学生心理的保健医生；学习者和学者；人际关系的艺术家；教学的领导和管理者。教师职责的新定位：帮助学生最大限度地发展自己的潜能，引导学生学会求知、学会做人、学会生活、学会发展。5、对学生的新认识——新的学生观 （1）潜能观——学生是具有巨大潜能的人 人的潜能分为生理潜能和心理潜能。心理潜能又分为智慧潜能、情感潜能和创造潜能。教师所要做的，就在于发现和开发每一个学生的学习潜能。我们要相信每个人都具有潜能。（2）发展观——学生是处于发展中的人 ①乐观地估计学生的天性。坚持性善论，反对性恶论。性善论注重自省和内在力量的挖掘，性恶论注重外在规范的约束和行为的矫正。 ②用发展的观点认识学生。学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。要理解学生身上存在的不足，要帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。 （3）主体观——学生是具有主体性的人（师出教育，专注教师考编） ①要认识学生必须是学习的主体。外因只是变化的条件，内因才是变化的基础，外因只有通过内因才能起作用。 ②要相信学生确有内在的主体能力，教师不能包办代替学生的学习。 ③明确判断教学活动中谁是主体的标准。看学生是不是教学活动中的主体，主要取决于他是否确定或参与确定有关活动的目的，是否决定或参与有关活动的过程。如果是，则为主体；如果不是，则为客体 ④要帮助学生完善主体结构。学生的主体结构包括操作系统和动力系统两部分。操作系统主要由智力因素组成，承担着对客体（教学内容）的感知、概括、记忆、运用等任务；动力系统主要由非智力因素组成，承担着激发和维护主体认识活动的任务。