教育心理学——学习策略及其教学策略

教育心理学——学习策略及其教学策略

一、选择题

1．以下哪种情况属于认知策略（）

A．学生看书的时候碰到不会的单词就查字典

B．为了记住要点，看书时划出关键词

C．学完功课时自己进行测验

D．为了提高效率，选择在图书馆这样安静的地方学习

2．以下哪一个是元认知策略的例子（）

A．学生考试后，能准确地预测自己的分数

B．学生在学习中能举一反三

C．学生能利用复述策略进行记忆

D．学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读

3．以下哪一个不是资源管理策略（）

A．习惯在固定的一个地方上自习

B．相信自己努力就可以学好

C．碰到不懂的问题向老师请教

D．常常思考自己的学习方法是否正确

4．司机开车的时候手握方向盘，脚踩油门，眼睛看观后镜，这是注意的（）

A．转移B．集中C．分配D．稳定

5．一般说来，注意的是一种技能。（）

A．转移B．集中C．分配D．稳定

6．记忆圆周率“3．14159……”时采用口诀“山颠一寺一壶酒……”，这种加工策略是（）

A．位置记忆法B．首字联词法C．限定词法D．关键词法

7．昨天，我们学习了一个英文单词interest，今天又学习其形容词形式interesting，由于有了昨天的基础，今天学习特别快。这属于（）

A．前摄促进B．倒摄促进C．前摄抑制D．倒摄抑制

8．学习的“倒摄抑制”是指（）

A．先学的东西由于受到后学东西的干扰被遗忘了

B．原来的观念太根深蒂固，影响了新知识的接收

C．学习某件事有助于以后学习类似的东西

D．后来的知识是原先学的知识更加巩固

9．当朋友给我念一串电话号码时，我只记住最后几位数字，这种现象叫做（）A．首位效应B．近位效应C．登门槛效应D．门面效应

10．下面哪一种复述策略是“过度学习”（）

A．把大的知识块分成小单元学习

B．刚刚听完的课，马上复习一遍

C．每次从头到尾看完一遍书就盖上回忆一下

D．考前临时抱佛脚

11．看完文章时，以金字塔的形式把要点呈现出来，这种编码策略叫做（）

A．作关系图B．列提纲C．运用理论模式D．画地图

12．以下的分类哪一个不属于元认知策略（）

A．计划策略B．复述策略C．监控策略D．调节策略

13．看阅读题的时候，带着问题去看文章这种元认知策略是（）

A．调节策略B．注意策略C．计划策略D．监控策略

14．关于任务难度与努力程度的关系，说法正确的是（）

A．任务越简单，越能激励自己努力

B．任务越难，越能激励自己

C．中等难度的任务比太难或太易的任务更容易激励自己

D．任务难度与努力程度没有关系

15．以下哪种不属于学业求助策略（）

A．经常与同学交流学习心得

B．向成绩优秀的学生请教

C．上网查资料

D．把自己的成功经验传给学弟学妹

二、简答题

1．什么是元认知?元认知的作用有哪些?

2．学生常常需要鼓励自己不断努力，对此你有什么好的建议?

答案

一、选择题

1．B （解析：认知策略是学习过程中，为了学好而采取的措施；A和C都属于对学习的管理，使元认知策略，D是资源管理策略。）

2．D3．D4．C5．C6．C7．A8．A9．B10．C

11．B12．D13．D14．C15．D

二、简答题

1．什么是元认知?元认知的作用有哪些?

答：在学习的信息加工系统中，存在着一个对信息流动的执行控制过程，它监视和指导认知活动的进行，它负责评估学习中的问题，确定用什么学习策略来解决问题，评价所选策略的效果，并且改变策略以提高学习效果。这种执行控制功能的基础就是元认知。

元认知是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识以及调节这些过程的能力。

元认知具有两个独立但又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制，这就是元认知的作用：元认知知识是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识，即知道做什么，是在完成任务之前的一种认识；元认知控制则是运用自我监视机制确保任务能成功地完成，即知道何时、如何做什么，是对认知行为的管理和控制，是主体在进行认知活动的全过程中，将自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断地对其进行积极、自觉的监视、控制和调节，因此，元认知控制过程包括对目前认知任务的认识、制定认知计划、监视计划的执行以及对认知过程的调整和修改。

2．学生常常需要鼓励自己不断努力，对此你有什么好的建议?

答：系统性的学习大都是需要意志努力的。为了使学生维持自己的意志努力，需要不断的鼓励学生进行自我激励，可以尝试一下这些方法：

（1）激发内在动机

对学习本身就有兴趣、好奇心和求知欲是一种重要的内在学习动机，它可以使人持续学习下去，敢于克服障碍，迎接挑战，从学习活动中获得快乐。学习的内在动机是可以自我培养的。

（2）树立为了掌握而学习的信念

每个人学习时都带有不同的目的，这些学习目的大致可以归为两类。一类是为了追求好

成绩，即所谓的绩效目标，这种人一般特别注重自己在别人心中的地位和形象，生怕别人觉得自己不行。另一类则特别注重自己是否真正掌握，即所谓的掌握目标，这种人敢于迎接学习挑战，克服学习上遇到的困难。

（3）选择有挑战性的任务

在挑选学习任务时，要挑选那些具有中等难度的任务。中等难度的任务比太易或太难任务更能激励自己。

（4）调节成败的标准

随着学习的深入和自己能力的变化，要不断调整自己的成败标准。如果标准一直过高，自己总不满意自己，结果会造成自责、自卑和情绪低落。相反，如果标准一直过低，自我感觉过于良好，造成盲目的自信，学习也受到影响。因此，只有适时调整自己的内在的成败标准，才能维持自己的学习自信心。

（5）正确认识成败的原因

一般来说，在学习成败之后，人们总会找这样那样的原因。归因的方向直接引导着学生对自己的认识，教师要引导学生学会正确地自我归因。

（6）自我奖励

当学生获得了满意的效果后，要设法让学生对自己进行奖励。奖励的方式多种多样，可以是暗示自己成功了，也可以是从事一些自己喜欢的活动等。但是，要注意，并不是只有获得好成绩后才能获得奖励。每个人的起点不同，但每个人都可在自身的起点上进步和发展。只要自己取得了满意的进步，即使外在分数不高，也值得奖励。因此，要为了掌握而学，要引导学生设立自己的成败标准。

教育心理学试卷专题一至六

《教育心理学》试卷专题一认知心理活动 一、单项选择题（每题1分共24分）在每小题列出得四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多选或未选均无分 1.下面关于小学生视觉发展特点的描述中哪一项是不正确的？（） A．视觉差别感受性明显发展。B．小学生的颜色辨别能力迅速提高。C．小学生视觉的差别感受性发展要快于绝对感受性 的发展。D．男生的颜色感受性发展高于女生。 2.下列哪一项不属于影响注意转移的因素？（） A．与原来注意的紧张程度有关B．与个人的兴趣爱好有关C．与对引起注意的新事物的意义理解程序有关D．与神经过程的灵活性有关 3.在教学中，教师对学生的计算速度提出具体要求，对所布置的作业提出时间要求，同时注意提高学生的心算能力，重点是训练小学生哪一项思维品质？( ) A．深刻性B．独创性C．批判性D．敏捷性 4.一般来说，以下哪一年级的学生的口头言语是以对话为主导地位的？（） A．学前阶段B．一年级C．三、四年级D．五、六年级 5．下列哪一项不属于小学生记忆能力发展的特点？（） A．意义识记逐渐超过机械识记B．有意识记逐渐超过无意义识记C．抽象记忆在迅速发展D．短时记忆广度接近成人 6.人的知觉总是根据已有的知识经验，对感知的事物进行加工处理，直觉地理解其意义，并运用词的形式把它揭示出来。这指的是（） A．知觉的选择性B．知觉的整体性C．知觉的理解性D．知觉的恒常性

7.通常情况下，小学生思维发展的质变期是发生在（） A．幼儿阶段B．小学一、二年级C．小学四年级D．小学五、六年级 8.下列哪项不属于培养小学生思维独创性的方法？（） A．建立民主的教学环境B．培养好奇心，激发求知欲C．鼓励学生多模仿D．提倡新颖性 9.复述是以下哪一种记忆的重要保持机制？（） A．感觉记忆B．瞬时记忆C．短时记忆D．长时记忆 10.在整个小学阶段，学生对于以下哪个时间标尺掌握的最差？（） A．小时B．日C．周D．月 11.在教学中，教师采用一题多变、设置隐含条件、模型转换、多题归一等问题情景，重点是训练小学生哪一项思维品质？（） A．深刻性B．灵活性C．批判性D．敏捷性 12.下列哪一项不属于小学生想象能力发展的特点？（） A．有意性得到充分发展B．内容逐渐符合客观现实C．还存在一定的直观性和具体性D．创造性成分日益增多 13.下面哪一种方法不利于识记的进行？（） A．有目的的识记B．先识记后理解C．识记与操作相结合D．保持良好的情绪

教育心理学学习策略

教育心理学学习策略Newly compiled on November 23, 2020

第八章学习策略 第一节学习策略概述 一、学习策略的含义 学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案，即学习策略。 二、学习策略的特征 1.学习策略是学习者为了达到学习目标而积极主动使用的。 2.学习策略是有效学习必需的。 3.学习策略是有关学习过程的。 4.学习策略是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成。 三、学习策略的构成 学习策略概括为认知策略、元认知策略、资源管理策略。 1.认知策略是信息加工的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。 2.元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。 3.资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。 第二节通用的典型学习策略 一、认知策略 (一)复述策略 复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。 1.利用随意识记和有意识记； 2.排除相互干扰； 3.整体识记和分段识记； 4.多种感官参与学习 5.复习形式多样化； 6.画线。 (二)精细加工策略 精细加工策略是将新学习的材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。 1.记忆术； 2.做笔记； 3.提问策略； 4.扩展到引申。 (三)组织策略 组织策略是为了整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成良好的知识结构。 组织的基本方法是将学习材料分成一些小的单元，并将这些小的单元置于适当的类别中，从而使每项信息和其他信息联系在一起。 聚类组织策略即按照材料的特征或类别进行整理、归类组织的方法，它又叫群集策略，

教育心理学学习策略重点和题解

一、单项选择题 1．下列关于学习策略的说法，不正确的一项是( )。 A．凡是有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略B．学习策略等于具体的学习方法。是学习方法的集合体 C．学习策略不能与具体的学习方法截然分开，要借助具体的学习方法表现出来 D．学习策略是调节如何学习、如何思考的高级认知能力，是会不会学的标志 2．充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了( )。 A．组织策略 B．精细加工策略 C．元认知策略 D．复述策略 3．学习策略是学习者为了提高学习效果和效率。有目的、有意识地制定的有关学习过程的( )。A．方案 B．学习计划 C．技能 D．思维程序 4．包括认知策略、元认知策略和( )。 A．记忆策略

B．资源管理策略 C．思维策略 D．学习方法 5．以下属于元认知计划策略的是( )。 A．设置学习目标 B．对材料进行自我提问 C．测验先做简单题目 D．考试时监视自己速度和时间 6．有人记忆马克思的生日“l818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了( )。 A．组织策略 B．精细加工策略 C．元认知策略 D．复述策略 7．人的学习主要通过( )。 A．视觉 B．听觉 C．嗅觉

D．触觉 8．在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于( )。A．组织策略 B．精细加工策略 C．资源管理策略 D．复述策略 9．老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里，老师使用的学习策略是( )。A．精细加工策略 B．组织策略 C．元认知策略 D．阅读理解策略 10．用“钱禁兵馆”来帮助记忆《辛丑条约》内容的记忆术是( )。 A．位置记忆法 B．编简 C．谐音联想法 D．语义联想 11．以下哪种学习策略属于精细加工策略?( ) A．谐音联想法 B．分散复习

教育心理学 第六章

第六章认知学习理论 一、填空题 1、布鲁纳认为在人类智慧生长期间，经历了（）、（）与（）三种表征系统的阶段。 2、奥苏贝尔的有意义学习可分为（）、（）和（）三种类型。 3、（）指人和动物在无强化的条件下进行的学习。 4、奥苏贝尔根据新旧观念的概括水平及其联系方式的不同，提出了三种同化方式，分别为（）、（）和（）。 5、加涅把学习条件分为（）和（），在他看来，教学设计属于（）。 6、奥苏贝尔认为，讲授教学的原则有（）、（）、序列组织原则和巩固原则。 7、（）指一组相互关联的、非具体的类别。 8、学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟，该学说的创立者是（）。 9、格式塔和桑代克之间的明显对立在于（）和（）。 10、加涅认为，在智力技能的子技能中，（）是最基本的智力技能。 答案：1、动作性表征；映像性表征 2、表征学习；概念学习；命题学习 3、潜伏学习 4、下为学习；上位学习；组合学习 5、内部条件；外部条件；外部条件 6、逐渐分化原则；整合协调原则 7、编码系统 8、苛勒

9、顿悟；试误 10、辨别技能 二、单选题 1、学生学完了“胡萝卜”“白菜”这些概念后，再学习“蔬菜”这一概念。这种学习属于（） A 上位学习 B 下为学习 C 组合学习 D并列学习 2、“北京市中国的首都”这个句子属于奥苏贝尔有意义学习类型中的（） A 表征学习 B 概念学习 C 非概括性命题 D 概括性陈述 3、（）主张将行为主义S-R公式改为S-O-R公式，O代表机体的内部变化。 A 苛勒 B 布鲁纳 C 桑代克 D 托尔曼 4、下列哪一选项不属于学习学科基本结构的必要性内容。（） A 利于记忆的保持 B 利于学生直觉思维和创造性思维得提高与发展 C 懂得基本原理，使学科更容易理解 D 有利于缩小“高级”知识与“低级”知识间的间隙 5、加涅将学习过程分为八个阶段，其中“对所学知识进入短时记忆，即对信息进行编码和存储”属于（）阶段。 A 保持阶段 B 回忆阶段 C 获得阶段 D 概括阶段 答案：1、A 2、C 3、D 4、B 5、C

教育心理学第六章知识点整理

第六章知识学习 第一节知识学习概述 知识是信息的表征。 按照所表征的信息类型与表征方式的不同，分为陈述性知识与程序性知识两类。 陈述性知识:能够描述或者识别客体、事件、观念等，是指人类心智表征事实、观念与概念的方式，由于能够用口头或书面语言的方式来陈述这种知识，故而得名。 时间序列储存的是个体对事件发生的时间顺序的知觉； 表象是表征物体物理特征与空间结构的信息组块； 命题是表征观念及概念间有意义联系的信息组块，是一种基于语言的表征； 陈述性知识的整合与组织机制主要是图式或陈述性知识网络一一 图式：是个体在特定领域中拥有的有组织和内在联系的陈述性知识的记忆结构； 陈述性知识网络：是陈述性知识的组块被表征为相互联系的节点，从而形成由时间序列、表 象及命题形成的网络； 程序性知识：是指导个体如何执行动作技能和心智技能的知识。程序性知识所表征的技能有 一个重要特点一一自动化。 条件部分储存了能够激发行为的环境条件和心理条件的相关信息； 行动部分储存了指导心智和身体行动的信息； 程序性知识的整合与组织机制主要是产生式系统一一 产生式系统包含一系列产生式，它们逐个被激活从而完成一个复杂的行为。也就是说，产生 式系统的激活会使一系列离散的行为形成一个连锁，并且以顺畅且相对自动化的方式运行，知道达到主要目标。 知识分类的教学含义？ 区分陈述性知识和程序性知识对教师的教学设计和实施非常重要，如物理中的一些概念和事 实可以被学生表征为陈述性知识，而一些实验所需的技能则可被学生表征为程序性知识，教师需要理解两种知识的性质、表征方式及它们是如何被学习的，在此基础上才能进行有效教 学。 符号学习：是指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么，奥苏伯尔称之为“表征学习”。符号学习的主要内容是词汇学习。 概念学习：是指掌握概念的一般意义的过程，实质上是通过学习掌握同类事物的共同的关键 特征和本质属性。 概念同化：用定义的方式，让学习者利用认知结构中原有的有关概念来理解新的概念。是学生学习概念的主要方式。 奥苏伯尔指出，概念学习一般说来要经过概念形成和概念名称学习，但也可以用定义的方式， 让学习者利用认知结构中原有的有关概念来理解新概念，这种获得概念的方式，叫做概念同 化。一般说来，概念学习是通过概念形成和概念同化两种方式同时进行的，但概念同化是学 生学习概念的主要方式。 命题学习：命题是由句子来表述的，句子是由若干概念组成的。命题学习就是学习若干概念 之间的关系，掌握句子表述的意义。 下位学习：就是把新观念归属于认知结构原有的上下位观念之下，并使之联系起来，从而获 得新观念意义的过程。学习者原有的观念总是带有总体性上位观念，新学习的观念是它的下位类

《教育心理学》A卷及答案

教育心理学》试卷 一、选择题（每小题 1 分，共 20分） 1.1903 年，美国心理学家（ ）出版了西方第一本以教育心理学命名的著作。 A ．皮亚杰 B ．桑代克 C ．弗洛伊德 D ．华生 2. 儿童不能从对方的角度考虑问题，以为每个人看到的世界正如他自己看到的一样，叫 （ ） 。 A ．自我中心 B ．去自我中心 C ．思维可逆性 D ．多维思维 3. 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的（ A ．基本教育 B ．基本教学 C ．基本心理 4．小学生的思维（ ）。 A. 正处于具体思维与抽象思维并行发展阶段 B. 正处于抽象思维向具体思维过度阶段 C. 正处于具体思维向抽象思维过度阶段 D. 完全属于具体思维阶段 5．布鲁纳认为学习的实质是 （ ） 。 A ．构造完形 B ．尝试错误 C ．形成认知结构 D ．建立条件反射 6. 下列要素中对学习起作主体作用的是（ ）。 A .学生 B .教师 C .教学内容 D .教学媒体 7. 下列人物属于胆汁质的是（ ）。 A .王熙凤 B. 沙和尚 C .张飞 D. 林黛玉 8. 下列选项中属于负强化的是（ ）。 A .表扬 B. 惩罚 C. 撤销处分 D. 批评 9. 小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程 本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于 （ ） 。 A ．认知内驱力 B ．自我提高内驱力 C ．附属内驱力 D. 我效能感 10. 成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为：避免失败者的目的是避免失败，减少失 败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为 50%时， 他们会 （ ） A ．可能选择 B ．犹豫不决 C ．回避这项任务 D ．坚决选择 11. 汉语拼音的学习干扰了英语音标的学习。根据迁移的性质，这种迁移属于 （ ） A ．正迁移 B ．负迁移 C ．垂直迁移 D ．水平迁移 12. 最早的有关学习迁移的一种代表性理论是 （ ） 。 A ．形式训练说 B ．共同要素说 C ．概括原理说 D ．关系转换说． 13. “杯弓蛇影”反映的是一种（ ）。 A. 刺激泛化 B. 刺激分化 C. 刺激比较 C. 分为强化 14. 教师在书写板书时要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是 （ ） 。 A ．强度律 B ．差异律 C ．活动律 D ．组合律 15．为了提高记忆效果，最好的学习程度是 （ ） 。 A ．100％ B ． 120％ C ．150％ D ．200％ 16．在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和（ A.言语直观 B.形象直观 C.感知直观 D.表象直观 17.学习策略中的元认知策略，包括计划策略、监控策略和（ ）。 A.调节策略 B.精细加工策略 C.组织实施策略 D.学习方法 18 .采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是（ ）。 ）规律的科学。 D ．基本身心 ）。

附答案和重点 2016教师资格考试 教育心理学分章练习第六章

《教育心理学》平时练习题(中小学适用) 第六章知识的学习 一、选择题： 1、个体难以清楚陈述、只能借助于某些作业形式问接推测其存在的知识是【 C 】P85 A．感性知识 B．命题知识 C．程序性知识． D．陈述性知识 2、在学过正方体、长方体、拦河坝等形式的体积计算公式后学习一般柱体的体积计算公式(V=sh)。这种学习属于【A 】P87 A．上位学习 B．下位学习 C．并列结合学习 D．归属学习 3、学生在学习“哺乳动物”这一概念之后，很方便就掌握了“鲸”这个概念。这是【 B 】 P86 A．上位学习 B．下位学习 C．概念学习 D．并列结合学习 4、儿童在知道“苹果”、“梨子”和“香蕉”等概念之后，再‘学习“水果”概念，这种学习是【 B 】 A．下位学习 B．上位学习 C．并列结合学习 D．并列结合学习 5、学生知道“三角形的内角和等丁180。”，这种知识属于【 C 】 A．策略性知识 B．条件性知识 C．陈述性知识 D．程序性知识 6、个体能用言语进行直接陈述的知识是【 D 】P85 A．感性知识 B．命题知识 C．程序性知识 D．陈述性知识 7、演示各种实验，到工厂或农村进行现场参观访问等属于【D 】P89 A．迁移 B言语直观 C．模象直观 D．实物直观 8、观察和显示各种图片、图表、规模、幻灯片和教学电影、电视等，属于【 D 】P90 A．迁移 B．实物直观 c．言语直观 D．模像直观 9、通过观察事物、演示实验、到工厂或农村进行实地参观访问等方式获得直观经验，属于 【 A 】 A．实物直观 B．模象直观 C．言语直观 D．知识直观 lO、历史课中的历史事件和历史人物的学习属于【 A 】P85 A．符号学习 B．概念学习 C．命题学习 D．程序性学习 1l、心理学家艾宾浩斯最早进行了遗忘发展进程研究，绘成了经典的遗忘曲线，规律是【B】P99 A．先慢后快 B．先快后慢 c．平均下降 D．无规则变化 12、艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是【B】P99 A先慢后快 B．先快后慢 C．匀速下降 D．不平衡 13、根据遗忘曲线，遗忘的进程是【 A 】 A．先快后慢 B．先慢后快 C．倒U型! D．加速器 14、不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证是【反例】 (不包含或只包含了一小部分概念或规则的住要属性和关键特征，传递了最有利于辨别的 信息的例子是）【 B 】P94 A．正例 B．反例 C．直观材料 D．高级概念) 15、概括出同类事物的共同的本质特征，这种思维形式是【 D 】 A．判断 13．推理 C．概念 D．比较 16、变化同类事物的非本质特征，突出本质特征。这是【 D 】P95 A．原型 B．定势 C．直观 D．变式

中学教师资格证_教育心理学___第六章__知识的学习选择题

第六章知识的学习 一、单项选择题 1．知识是个体通过与环境相互作用后获得的( )。A．感受与体验 B．前人经验 C．记忆的内容 D．信息及其组织 2.知识的实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的（）。 A．客观描述 B．关键特征 C．主观表征 D．内在规律 3.由于反映活动的（）不同，知识可以分为感性知识与理性知识。 A．形式 B．深度 C．复杂程度 D．数量 4.由于反映活动的（）不同，知识可以分为陈述性知识和程序性知识。 A．形式 B．深度 C．复杂程度 D．数量 5.（）是人脑对当前所从事的活动的对象的反映。A．概念 B．命题 C．表象 D．感知 6.（）是人脑对从前感知过但当时不在眼前的活动的反映。 A．概念 B．命题 C．表象 D．感知 7.（）反映的是活动的本质属性及其各属性之间的本质联系。 A．概念 B．命题 C．表象 D．感知 8.（）反映的是不同对象之间的本质联系和内在规律。 A．概念 B．命题 C．表象 D．感知 9.（）是个人能用言语进行直接陈述的知识。A．陈述性知识 B．程序性知识 C．感性知识 D．理性知识 10.（）主要用来回答事物是什么，为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。A．陈述性知识 B．程序性知识 C．感性知识 D．理性知识 11．（）是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。 A．陈述性知识 B．程序性知识 C．感性知识 D．理性知识 12.（）主要用来解决做什么和怎么做的问题。A．陈述性知识 B．程序性知识 C．感性知识 D．理性知识 13.加涅认为，程序性知识包括（）和（）两个亚类。 A．动作技能；动作技能 B．心智技能；认知策略C．动作技能；认知策略 D．心智技能；操作技能14.运用概念和规则对外办事的程序性知识是（）。A．动作技能 B．心智技能 C．认知策略 D操作技能 15.（）是运用概念和规则对内调控的程序性知识，主要用来调节和控制自己的和自己的加工活动。 A．动作技能 B．心智技能 C．认知策略 D操作技能 16.感性材料是想象活动进行的（）。 A．原因 B．动力 C．基础 D．目标 17.感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映，可分为感知与 ( )两种水平。 A．注意 B．能力 C．表象 D.想象 18.概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和（）。 A．客观描述 B．本质属性 C．科学原理 D.普遍规律 19.命题学习必须以符号学习和（）为基础。A．词汇学习 B．概念学习 C．事实性知识的学习D．认知策略

2020教育心理学试题及答案

2020年《教育心理学》试卷及答案 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（） Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅 ２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退 ３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。 Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想 ４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（） A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格 6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。 A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例 D学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍 11、下列属于元认知的实例是（） A学生考试后，能准确地预测自己的分数 B学生在学习中能举一反三 C学生能利用复述策略进行记忆 D学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读12、当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（） A 专制型 B民主型 C放任型 D无法确定 13、根据埃里克森的观点，12---18岁时期发展的特定目标和任务是( ) A成为自主者的阶段 B发展主动性的阶段 C变得勤奋的阶段 D建立个人同一性的阶段。 14、掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们（） A学习积极性 B学习自觉性 C要花多少时间 D智力水平 15、短时记忆的容量为（）

教育心理学 学习策略

学习策略 第一节学习策略的一般问题 本章重点：认知策略、学习技巧、元认知策略的训练。 学习策略是指在学习过程中用以提高学习效率的任何活动。 认知策略、元认知策略、学习技巧均属学习策略的范畴。 认知策略、元认知策略是学习次略的核心。 认知策略：指个体内部组织起来的用以支配个体认知过程的信息加工策略。 元认知策略：指个体认识到自己的认知过程和结果的策略，它反映着个体对自己学习过程中采用哪些策略、如何运用这些策略、这些策略的效果如何、何时运用何种策略的清醒意识。 从学习活动的信息加工机制来看，学习策略可以分为注意策略、编码策略、加工策略、提取策略等。 学习策略影响因素：个体的发展水平、能力差异、动机差异、个体所接受的学习策略的训练。 学习策略的训练虽然对提高学生尤其是差生的学习效率十分有效，但值得注意的是，简单地给学生提供一般化的学习策略信息常常是不够的，只有在既给学生提供陈述性知识，也提供程序性知识，还提供条件性知识的情况下，效果最佳。 第二节认知侧略的学习技巧 认知策略包括：注意策略、编码策略、加工策略、提取策略。 编码策略包括表象编码、语义编码。表现编码是促进学习和记忆的有效方法；语义编码是长时间记忆中信息编码的主要方式。 外加表象对幼儿园及小学1年级学生有利；对6年级和成人，通过启发而产生表象效果更佳。 对学习材料进行编码是信息进入长时记忆的重要方式。双重编码理论认为：长时记忆的编码既有语义编码，又有表象编码；语义编码的材料比表象编码的材料更能持久保持。 加工策略包括：复述、组块、群集、组织加工。 复述是信息从短时记忆进入长时记忆的一种加工方式。复述策略有：保持性复述和精细复述。 组块由米勒提出，认为组块是长时间记忆中的信息单位，是单个项目在长时记忆中的组合。 群集有2种方式：1）范畴群集2）联想群集

2016教师招聘考试教育心理学第六章选择练习题(四)

2016教师招聘考试教育心理学第六章选择练习题（四） 为了帮助大家更好的备战2016年教师招聘考试，中公教师网特为考生整理了教师招聘考试教育心理学第六章选择练习题(不定项选择题)，考生多做题有利于查缺补漏。 1、道德情感包含多方面内容，其中，对于儿童和青少年尤为重要的是( )。 A、爱国主义情感 B、义务感 C、责任感 D、羞耻感 E、自卑感 2、教师可以综合应用一些方法帮助学生形成或改变态度和品德，常用而有效的方法有( )。 A、说服 B、榜样示范 C、群体约定 D、价值辨析 E、奖励与惩罚 3、下列属于态度与品德的区别的有( )。 A、两者实质不同 B、两者所涉及的范围不同 C、价值的内化程度不同 D、结构不同 E、意义不同 4、儿童常以表面的、实际的结果来判断行为的好坏，认为服从成人就是最好的道德观念，服从成人的意志就是公正，在皮亚杰看来，儿童道德发展处于( )。 A、前道德阶段 B、他律道德阶段 C、自律道德阶段 D、合作道德阶段 E、公正道德阶段 5、认同的出发点就是( )。 A、得到他人认可

B、试图与榜样一致 C、让别人接受自己的思想 D、与他人相接近 E、观点一致 [page] 6、与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的( )。 A、自觉性 B、积极性 C、主动性 D、稳定性 E、适应性 7、态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的评价意义的( )。 A、知识经验 B、观念 C、信念 D、道德认识 E、道德观 8、态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是( )。 A、内化了的成分 B、动力性成分 C、非智力成分 D、态度的核心成分 E、内在的成分 9、态度与品德形成过程经历的第二阶段是( )。 A、依从 B、接受 C、认同 D、内化 E、服从 10、清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验称为( )。 A、直觉的道德情感 B、想象的道德情感

《教育心理学》题库及答案

《教育心理学》题库及答案 一、名词解释 1. 心理学 2. 实验法 3. 性格 4. 教师威信 5. 遗忘 6. 健康 7. 身心发展 8. 主导性动机 9. 智力技能 10. 学习 11. 知识迁移 12. 学习策略 二、填空题 1. 注意是心理活动对对象的（）和集中。 2. 思维的最主要的特征是间接性和（）。 3. 根据记忆保持时间的长短，记忆可以分为（）、短时记忆和长时记忆三种。 4. 情绪一般分为心境、（）、应激和热情四种。 5. 期望理论认为，激励力量的大小等于（）乘期望值。 6. 认知发现学习理论的倡导者美国心理学家（）。 7. 心理学是一门界与自然科学与（）之间的跨界学科。 8. 心理学研究中实验者所要测定的行为和心理活动，叫（）或依从变量。 9. 动机是直接推动一个人进行（）的内部动力。 10. 诱因可分为（）和负诱因两种。 11. 据动机目标的远近，可分为远景性动机和（）动机。 12. 教育机智是教师面临复杂的（）情景时所表现出来的机敏、迅速而准确的判断和反应能力。 13. 心理学(psychology) 是以（）方法研究人的心理和行为的学科。 14. 以调查法搜集资料有两种基本的方法：一是（）调查，一是访谈式调查。 15. 根据需要的起源，可以把需要分为自然需要和（）。 16. 动机是由需要内驱力和各种内外（）相互作用形成的。 17. 根据动机的自主性水平，可分为内在动机和（）。 18. 情感是人对客观现实的（）体验。 19. 教育心理学重点研究人类的（）与教育。 20. 需要是由人的生理或社会的、物质或精神的某些（）与不平衡引起的机体的状态。 21. 动机的形成是以（）为根本的内驱力。 22. 根据动机的意义，可分为合理动机和（）动机。 23. 兴趣是带有积极（）色彩的认知和活动倾向。 三、选择题

【良心出品】《教育心理学》作业参考答案

《教育心理学》作业参考答案 一、名词解释 1. 心理学：心理学是研究心理与行为活动规律的科学。 2. 实验法：实验法是一种严格控制条件，主动引起某种现象，分析研究的方法。 3. 性格：性格是指由人对客现现实稳定的态度以及与之相适应的行为方式所表现出的个性心理特征。 4. 教师威信：是指教师在履行社会交给自己的教育职责过程中所具有的一种使学生感到尊敬而信 服的精神感召力量。 5. 遗忘：遗忘是指对识记过的材料不能再认或回忆，或错误再认和回忆。 6. 健康：不仅是疾病与体弱的消失，而是生理、心理健康和社会适应的完美状态”。 7. 身心发展：身心发展是生存期间由于年龄和经验的积累而引起的有规律的身心变化。 8. 主导性动机：动机是直接推动一个人进行行为活动的内部动力。 9. 智力技能：指借助于内部语言在头脑中完成的完善化的智力活动方式。 10. 学习：学习是主体积累经验，建构心理结构，积极适应环境的过程。表现为持久的行为或潜能变化。学习 是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。 11. 知识迁移：知识技能迁移是指一种知识技能对另一种知识技能的影响。 12. 学习策略：学习策略是学习者通过学习而形成的，为提高学习效率，而积极操纵信息加工过 程，进行学习方法的选择、运用与调控的方略。 二、填空题 1. 注意是心理活动对对象的（指向）和集中。 2. 思维的最主要的特征是间接性和（概括性）。 3. 根据记忆保持时间的长短，记忆可以分为（瞬时记忆）、短时记忆和长时记忆三种。 4. 情绪一般分为心境、（激情）、应激和热情四种。 5. 期望理论认为，激励力量的大小等于（效价）乘期望值。 6. 认知发现学习理论的倡导者美国心理学家（布鲁纳）。 7. 心理学是一门界与自然科学与（社会科学）之间的跨界学科。 8. 心理学研究中实验者所要测定的行为和心理活动，叫（因变量）或依从变量。 9. 动机是直接推动一个人进行（行动）的内部动力。 10. 诱因可分为（正诱因）和负诱因两种。 11. 据动机目标的远近，可分为远景性动机和（近景性）动机。 12. 教育机智是教师面临复杂的（教育）情景时所表现出来的机敏、迅速而准确的判断和反应 能力。 13. 心理学(psychology) 是以（科学）方法研究人的心理和行为的学科。 14. 以调查法搜集资料有两种基本的方法：一是（问卷）调查，一是访谈式调查。 15. 根据需要的起源，可以把需要分为自然需要和（社会）。 16. 动机是由需要内驱力和各种内外（诱因）相互作用形成的。

2014-教育心理学-第六章-练习题

第六章知识的学习 一、选择题 1、学习用“狗”这个字来表示实际生活看到的狗，这是（） A、符号学习 B、概念学习 C、命题学习 D、原理学习 2、感性知识分为两种水平，即（） A、感觉和知觉 B、感知和表象 C、表象和语词 D、概念和命题 3、程序性知识包括两种，即（） A、动作技能和心智技能 B、感性知识和理性知识 C、心智技能和认知策略 D、直接经验和间接经验 4、学习“鸟”有“前肢为翼”和“无齿有喙”两个关键特征，这是（） A、符号学习 B、概念学习 C、命题学习 D、原理学习 5、学生利用认知结构中原有的下位概念来学习新的上位概念的学习模式是（） A、下位学习 B、类属学习 C、上位学习 D、并列结合学习 6、英语单词的学习主要属于（） A、符号学习 B、概念学习 C、命题学习 D、原理学习 7、学习达到刚好成诵以后的附加学习称为（） A、高效学习 B、复习 C、过度学习 D、深度加工 8、学生已有了“平行四边形”的观念，现在学习“正方形”概念，这属于（） A、派生类属学习 B、相关类属学习 C、上位学习 D、并列结合学习 9、学习“北京是中国的首都”，这属于（） A、符号学习 B、概念学习 C、命题学习 D、词汇学习 10、瞬时记忆的信息进入短时记忆的条件是引起（） A、注意 B、复述 C、神经冲动 D、条件反射 11、教学过程中电化教具的运用一般属于（） A、实物直观 B、模象直观 C、言语直观 D、符号直观 12、遗忘曲线呈（） A、正U型 B、倒U型 C、加速型 D、负加速型 13、学过了行为主义关于“学习是凭经验产生的行为相对持久的变化”后，现在要让学生认识到“行为潜能的变化”也是学习，这属于（） A、派生类属学习 B、相关类属学习 C、上位学习 D、并列结合学习

教育心理学专题练习-第八章--学习策略

第八章学习策略 一、单选题 1.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的（） A 复杂方案 B 学习计划C可行方案D思维程序 2．在认知活动中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果，这是指（） A 元认知计划 B 元认知知识 C 元认知控制D元认知监视 3．工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为( ) A 计划策略 B 调节策略C复述策略D时间管理策略 4．在学习新材料时,先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点，这属于( ) A 复述策略 B 理解——控制策略 C 精细加工策略D组织策略 5.不属于认知策略的是（） A计划策略 B 学习策略C监控策略D调节策略 6.（）是使记忆内容能够在短时间内长期保持的有效手段。 A 精细加工 B 生成性学习C组织D复述 7.（）是根据对认知活动的结果的检查，采取必要的补救措施，根据对认知活动的结果的检查，及时修正，调整认知策略。 A 元认知调节B元认知控制C元认知监视D元认知计划 8.（）主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会。 A 指导教学模式B完形训练模式C交互式教学模式D程序化训练 9.为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（） A 复述策略B精细加工策略 C 组织策略D生成技术 10.调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于（） A认知策略B元认知策略C资源管理策略D精细加工策略 11.在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于（） A 精细加工策略B组织策略C复述策略D做笔记策略 12.认知策略这个术语最初是由（）提出的。 A加涅B布鲁纳 C 斯滕伯格D弗拉维尔 13. （）是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识。 A元认知能力B元认知知识C元认知控制D元认知计划 14.我国古代教育著作《学记》中就写到：“学而时习之”。从学习策略上看，这是属于（） A 认知策略 B 复述策略C监视策略D组织策略 15.学生建立时间、设置学习目标等，这在学习材策略上是一种（） A精细加工策略B组织策略C资源管理策略D调节策略 16.（）就是将活动的基本技能，分解成小步骤，反复练习达到熟练化的程度 A 合作学习模式B程序化训练模式C完形训练模式D交互式教学模式 17.（）是用简图表示事物的位置。 A流程图 B 网络关系图 C 模型图D系统结构图 18在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（） A 复述策略 B 理解——控制策略 C 精细加工策略D组织策略 19.想象、口述、做笔记、类比、答疑等，这些都是一种理解性的策略。从学习的策略的分

教育心理学学习策略重点和题解.doc

、单项选择题 1．下列关于学习策略的说法，不正确的一项是（）。 A ?凡是有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略 B ?学习策略等于具体的学习方法。是学习方法的集合体 C.学习策略不能与具体的学习方法截然分开，要借助具体的学习方法表现岀来 D ?学习策略是调节如何学习、如何思考的高级认知能力，是会不会学的标志 2?充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（）。 A ?组织策略 B ?精细加工策略 C.元认知策略 D ?复述策略 3.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率。有目的、有意识地制定的有关学习过程的（） A ?方案 B ?学习计划 C.技能 D ?思维程序 4 ?包括认知策略、元认知策略和（）。 A ?记忆策略 B ?资源管理策略 C.思维策略 D ?学习方法 5 ?以下属于元认知计划策略的是（）。

A ?设置学习目标 B ?对材料进行自我提问 C.测验先做简单题目 D ?考试时监视自己速度和时间 6.有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了( )。 A ?组织策略 B ?精细加工策略 C.元认知策略 D ?复述策略 7 ?人的学习主要通过()。 A ?视觉 B ?听觉 C.嗅觉 D ?触觉 8 ?在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于()。 A ?组织策略 B ?精细加工策略 C.资源管理策略 D ?复述策略 9 ?老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里，老师使用的学习策略是()。 A ?精细加工策略

2011年中学教育心理学章节习题答案与解析：第六章知识的学习

第六章：知识的学习 一、单项选择题 1. 学习新信息对己有旧信息回忆的抑制作用叫__________ A．前摄干扰 B．倒摄干扰 C．消退抑制 D．超限抑制（） 2. 信息在短时记忆中一般保持__________秒钟 A．5 B．20-30 C．60 D．120 （） 3. 研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为__________ A．时快时慢 B．不快不慢 C．先慢后快 D．先快后慢（） 4. 由于反映程度的不同，知识可分为感性知识与__________ A．记忆知识 B．直观知识 C．理性知识 D．应用知识（）

5. 学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于__________ A．词汇学习 B．符号学习 C．概念学习 D．辩题学习（） 6. 个人能用语言描述的知识属于__________ A．感性知识 B．理性知识 C．陈述性知识 D．程序性知识（） 7．学习由若干概念组成的句子的复合意义即学习若干概念之间的关系的学习叫做 A．概念学习 B．符号学习 C．命题学习 D．并列结合学习（） 8. 遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程，这种观点的代表学说是 __________ A．痕迹衰退说 B．同化说 C．干扰说 D．动机说（） 9. 学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程，它包括三个阶段，即知识获得、

知识保持和__________ A．知识巩固 B．知识运用 C．知识提取 D．知识迁移（） 10. 短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为__________组块 A．6±2 B．6±12 C．7±1 D．7±2 （） 11. 把“辛丑条约”的内容记为“钱禁兵馆”主要是运用了一下哪一种记忆术__________ A．位置记忆法 B．关键词法 C．缩简法 D．视觉想象（） 12. 现代信息加工心理学家把人的记忆系统分为__________ A．两个 B．三个 C．四个 D．五个（） 13. 以词汇学习，实物，图片，图表，图形等为内容的学习属于__________ A．概念学习

《教育心理学》试题及答案(专升本)共4套

《教育心理学》试题及答案（专升本） 第一套 （注：共40题，提供正确答案38题，每题2.5分，可得95分） 一、单选题。 1、我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做：（ B ） A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．中学生期 2、埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12~18岁阶段的危机冲突是：（ C ） A．勤奋感对自卑感 B．主动感对内疚感 C．自我同一性对角色混乱 D．自主感对羞耻感 3、依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和：（ A ） A．准备律 B．刺激律

C．失败一成功律 D．成功一成功律 4、哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验？（ D ） A．完形一顿悟说 B．认知一结构学习论 C．信息加工学习理论 D．建构主义学习理论 5、著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高：（ D ） A．也是中等 B．不利 C．关系不大 D．最有利 6、在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实（如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握“果实”概率。这是运用了：（ B ） A．正例与反例配合法 B．交式法 C．比较法 D．直观法 7、发散性思维的主要特征有三个：交通性、独创性和：（ C ）

A．多样性 B．迅速性 C．流畅性 D．价值性 8、一般说来，态度和品德的形成过程经历三个创优，即依从、认同和：（ A ） A．内化 B．行为 C．实行 D．反馈 9、在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做：（ A ） A．心理评估 B．心理诊断 C．心理辅导 D．心理测验 10、不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，叫做：（ B ） A．差生行为 B．问题行为 C．逆反行为

教育心理学考试试题及答案75678

《教育心理学》新为终考期末复习试题 一、单选题 1.被誉为“教育心理学之父”的是：A A.桑代克 B.冯特 C.班杜拉 D.华生 2.西方教育心理学初创时期是：C A.19世纪初 B.19世纪中叶 C.19世纪末-20世纪初 D.20世纪中叶 3.教育心理学的研究方法中，量的研究方法不包括哪种？D A.实验法 B.问卷调查法 C.测验法 D.文件分析法 4.关于教育心理学研究方法中以下哪种说法不正确？B A.实验室实验的优点是采用精密的实验仪器。 B.观察法的优点是可以确定变量之间的因果关系。 C.自然实验法的优点是将真实的自然环境与实验条件的控制结合。 D.在运用实验法时，在正式实验前，可进行小样本初试，如有不妥，可进一步修改实验设计。 5.以下哪项不属于测验法的优点？B A.施测简便 B.客观真实性容易受到被试回答问题时的主观性的影响 C.资料易于整理和统计分析 D.所得资料比较真实可靠 6.以下哪种方法比较适合进行特例研究。A A.个案研究法 B.测验法 C.教育经验总结法 D.实验法

7.“一两的遗传胜过一顿的教育”是哪位心理学家的观点。D A.英国心理学家高尔顿 B.美国心理学家华生 C.德国心理学家斯腾 D.美国心理学家霍尔 8.自我意识发展的重要标志是：B A.自我中心 B.自我评价 C.自我体验 D.自我调控 9.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童的思维具有符号性和逻辑性特征，克服了思维的自我中心性，并达到了思维的守恒，他的思维处于哪个阶段？A A.具体运算阶段 B.前运算阶段 C.形式运算阶段 D.感知运动阶段 10.场依存型的学生对客观事物的判断常以哪种线索为依据C A.内外 B.内部 C.外部 D.以上都不对 11.学生的心理发展不包括以下哪种发展。D A.认知 B.情感 C.社会性 D.兴趣 12.认为学习是刺激-反应的联结的心理学家是：A A.桑代克 B.华生 C.斯金纳 D.班杜拉 13.行为主义学习理论的代表人物有：A A.桑代克 B.奥苏贝尔 C.维果斯基