小学五年级数学非笔试测试评价方案

小学五年级数学非笔试测试评价方案

多一种评价方式，就多一批好学生。“非纸笔测试”在全校各学科如火如荼的开展着。为了促进学生素养的全面发展，需要加大对评价方式、评价内容、评价标准及评价工具的改革力度，真正发挥评价的教育功能和导向功能。结合我校四年级学生的实际情况特制定非纸笔评价方案。具体事宜如下：

一、活动宗旨

数学非纸笔测试主要是对学生的知识技能、数学思考、问题解决等方面的测试。目的是让家长、孩子和老师在“教”“学”中更多地关注学习的过程。通过一些代表性的题目,如:视算、分析数量关系等形式，营造学习氛围，激发学生的学习兴趣，注重课堂教学的有效性，加强学生对问题的阅读与理解、分析与解答，鼓励学生回顾反思。这样的考查形式，有利于我们看到学生思考的过程，弥补了考卷完成不了的问题，激励教师不断提高自身专业素质，不断提高教学能力，使数学教学质量再上一个新台阶。

二、测试时间：2019年12月20日

三、测试对象：五年级学生

四、测试方法

1、积极学习、领会精神

首先由学校数学教研组长带领全体数学老师明确数学非纸笔的评价标准及测试中的注意事项。

2、相互合作，保证公平

我校五年级共有8个班级，5名数学教师。大家分班级进行测试。做到标准一致，保证测试公平、公正、合理，凸显人性化。这样，可以真实地了解每个班级的测试情况及存在问题。

3、培养助手，扎实进行

我校五年级每个班级人数都比较多，时间紧、任务重，所以我们可以培养小助手。这既可以减轻教师的工作量，又培养孩子们的参与意识。老师提前对这些助手进行培训，要掌握评价标准，又要灵活把握尺度，这对孩子们真是一次锻炼。

4、以人为本，激励为主

非纸笔测试虽然能较科学、客观的反映出学生平时的学习情况和数学素养，但毕竟只是一种手段，对于那些接受能力慢、基础差的学生来说，可能他很难赶上队伍，这就要求我们教师以鼓励为主，多看到他们的进步。测试时，可以适当照顾，多给次机会，使他们尝到努力的甜头，给他们进取的信心。

5、积极反思、总结经验

测评结束后，要求每个老师对整个评价过程认真总结，发现优点，找出不足之处，探寻改进对策。力争使非纸笔测评评价方法更科学，测评过程更能促进学生的学习与发展，促进教师个人的教学改进与专业成长。

2008小学数学教师业务能力测试卷

2008年小学数学新教师业务素质检测试卷

一、填空题（共30分，每空1分） 1．在7.059，7.509，7，760%中，最小的数是（）。6.096096……精确到百分位是（）。 2．根据积，在算式里点上小数点： 2 7 6 × 4 5 ＝12.42

3．等腰三角形两个底角的和是400，它的顶角是（）0。 4．把4千克苹果分给8个人，平均每千克分（）人。 5．0.3的倒数是（）。最小的质数是（）。能与2，3，4组成比例的数是（）。 6．在下面的括号中填入合适的计量单位。 一个冰箱的容积是180（）一根旗杆的高是80（）。7．实际产量比计划多25%，也就是计划产量比实际少（）%。 D C B A 8．A是B的，B是C的。已知C是36，那么A是（）。 9．在函数y＝中，自变量x的取值范围是（）。10．103000用科学记数法表示为（）。一个数的相反数是3，则这个数是（）。 11．tan450的值等于（）。不等式组“2x＋7＞3x－1，x－ 2≥0”的解集为（）。 12．如果关于x的方程x2＋4x＋a＝0有两个相等的实数根，那么a＝ （）。 13．抛物线y＝(x－2)2＋3的顶点坐标是（）。方程＝的解是（）。 14．数学教学活动必须建立在学生的（）和 （）基础之上。教师是数学学习的（）、（）与（），学生是数学学习的 （）。 15．对数学学习的评价要关注学生学习的（），更要关注他们学习的（）；要关注学生数学学习的（），更要关注他们在数学活动中表现出来的（）。 二、选择题（共20分，每题1分） 1．在200，5.310，13.04，0.050中，去掉“0”而大小不变的是（）。 A．200 B．5.310 C．13.04 D．0.050 2．在乒乓球比赛中决定谁先开球，下面规则中不公平的是（）。

小学数学计算能力的实施方案

小学数学计算能力的实施方案

《小学数学计算能力培养》课题实施方案 兴隆洼中心小学宝艳馨 一、研究的背景与现状 国内外研究现状和课题研究的理论价值、实践价值，根据中国《数学课程标准》要求，应该培养学生的思维能力运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。其中，培养学生的运算能力是异常重要的，不同年龄不同学校都对这方面进行了加强和渗透。但在教学过程中，这些内容容易被教师忽视，一是在考试中这部分内容尚未很好体现，因此不便于教师和学生进行量化考核；二是教师和学生的着重点都在“重、难点”的基础知识上，而忽视了计算能力的提高，这反映了总体要求和具体实施上的矛盾。本课题将充分利用国内外已有的计算教学的经验与理论，我们将在国内外已有的调查，研究，分析结果的基础上充分结合当前我校学生计算能力的实际，进一步开展讨论，力求建构符合我校教育实际情况的教学方法，教学策略。 《数学课程标准》对学生的计算能力作了如下的要求“体会数和运算的意义掌握数的基本运算”，“重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。” 二、研究所达目标 本课题旨在分析新课程实施过程中，以新课程理念指导下的

数学课堂教学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，研究探索能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣，提高学生的计算能力及综合素质。 （一）研究目标 1、使学生树立正确的学习目的，端正学习态度，自觉地学习，培养良好的学习习惯。 2、使学生学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进，让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的计算能力及整体素质。 3、经过课题研究，培养教师善于发现问题，勤于学习，勇于创新，不断提高自身各方面的能力和解决新困惑的勇气和本事。 4、努力寻求能切实减轻学生负担，有效培养计算能力和创新能力，促使学生生动活泼，主动学习的教学方法和教学模式，并逐步形成个人教学风格，形成教研组特色。 （二）研究内容 围绕课题研究的重点，我们将研究内容分为三大块： 1、促进学生良好计算习惯养成的研究。 有的学生计算能力低，固然有概念不清、没有真正理解算理、没有熟练掌握算法等原因，但没有养成良好的计算习惯也是重要

2015小学数学教师基本功考试试题及答案

小学数学教师基本功考试试题及答案 A课程标准部分（35分） 一、填空题：（每空0.5分，共15分） 1、在各个学段中，《课程标准》安排了（数与代数）、（空间与图形）、（统计与概率）、（实践与综合应用）四个学习领域。 2、数学是人们对客观世界（定性把握）和（定量刻画），逐渐抽象概括，形成（方法）和（理论），并进行广泛应用的过程。 3、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性）、（普及性）和（发展性），使数学教育面向全体学生，实现人人学（有价值的数学）；人人都能（获得必需的数学）；不同的人在数学上（得到不同的发展）。 4、数学教学活动必须建立在学生的（认知发展水平）和已有的（知识基础之上）。 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。 5、有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与（记忆），（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。 6、对数学学习的评价要关注学生学习的（结果），更要关注他们学习的（过程）；要关注学习数学的（水平），更要关注他们在数学活动中所表现出来的（情感与态度），帮助学生（认识自我），（建立信心）。 7.在数学课标中，对总体目标部分从以下四个方面提出了要求，即（知识与技能）、（数学思考）、（解决问题）、（情感与态度），这

四个方面是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，他们是在丰富多彩的数学活动中实现的。 二、简答题（每题4分，共20分） 1、《数学课程标准》的总体目标是什么？ 通过义务教育阶段的学习，学生能够：⑴获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。⑵初步学会运用数学的思维方式去观察，分析现实社会，去解决现实生活中和其他学科中的问题，增强应用数学的意识。⑶体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。⑷具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面得到充分发展。 2、“数与代数”领域第一学段主要包括哪些内容 万以内的数，简单的分数和小数、常见的量、基本运算、简单的数量关系。 3、第二学段的教学建议是什么 一．让学生在现实情境中体验和理解数学二、鼓励学生独立思考，引导学生自主探究、合作交流三、加强估算，鼓励解决问题的多样化 四、重视培养学生应用数学的意识和能力 4、简要说明第一学段的评价建议是什么？ 一．注重对学生数学学习过程的评价二、恰当评论学生基础知识和基本技能的理解和掌握三、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价四、评价方式要多样化五、评价结果以定性描述的方式呈现。

小学数学计算能力比赛方案(优选.)

南湖创业学校2011学年第一学期小学数学计算能力比赛方案 进一步激发学生对数学的学习兴趣，提高计算能力。结合小学数学新课程标准，也结合我们学校学生计算能力错误率较高的现象等，特举行这次小学数学计算能力“小能手”比赛。争取通过这次计算能力比赛，更好的培养学生平时作业时细心计算的习惯，使我校的学生计算能力有进一步的提高。具体事项安排如下： 一、检测对象：小学1—6年级学生。 二、检测时间：初赛：各班级数学老师自己定（第十三周举行）。决赛；第十四周举行。 三、检测内容：以本学期教材为依据，适当覆盖本年级以下的计算内容。中低年级段以口算为主，高年级段适当加入简算。 四、检测办法：均为口算题或笔算题，限时笔试。 初赛和决赛都由各年级数学老师一起协商统一命题制卷，各年级初赛测试完后，各班选出10人参加由年级统一组织的决赛，检测办法和初赛一样，难道系数稍微提高一点，然后各年级分别评选出一等奖1名，二等奖3名，三等奖5名。 五、成绩评定：卷面成绩采用百分制。学校整体成绩采用等级百分比。 具体分段如下：85—100分优秀 70—84分良好 60—69分及格 60分以下不及格主办：小学部数学组协办：低段组，中段组 2011年11月21日

赠人玫瑰，手留余香。 给生活足够的热量，让他充满温度，虽说一份情会随着时间而平淡，但一颗心却可以铭记到永恒，时光可以带走美丽的曾经，却难以覆盖一份心念。岁月的风沙可以苍老面容，但绝不可以让它石化我们的温情，心暖情自在，时光就不会老去，莫忘给心灵加温。生活承受着岁月的打磨，一路踩着旅途的平仄，虽不能尽数完善自己的梦想，却也燃起了生命的火热。心若懂得，一切得失就无关风月，心若明媚，又何惧季节的沧桑。当血脉涟漪，奔放的节拍就不会搁浅在岁月的泥流中，一束心花也会随时光生成，绽放在尘世的枝头上，悠远着醉人的醇。——《一抹浅念，岁月留香》 最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本 --------------------- 方便更改赠人玫瑰，手留余香。

五年级数学第一学期评价方案

五年级上册数学质量评价方案 一、指导思想： “评价的目的是为了全面考察学生的学习过程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。同时评价也是教师反思和改进教学的有利手段”。为更好的实施新课程教学理念，促进学生综合素质的全面发展，制定本评价方案。 二、评价的原则 1、以学生的发展为本，既关注学习的结果、又关注学习的过程。 2、评价内容的多维化，从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 三个维度进行综合评价。 3、评价主体的多元化，教师、学生、家长相结合。 4、评价方式的多样化，定量与定性评价相结合，书面检测与实践展示相结合，形成 性评价与终结性评价相结合，更加重视过程评价。 三、评价的内容 对高年级学生的学业评价从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。其主要内容包括基础知识、动作技能和学习情感三个方面。其中基础知识包括知道、理解、掌握和应用四个层次，分口试、笔试两部分；动作技能主要考查学生动手操作能力；学习情感重点考查学生的学习态度和学习习惯等内容。 1、基础知识 检测基础知识主要采用口试和书面考试的形式。口试部分让学生针对应用题用完整的数学语言来表示解题过程。笔试部分设计在一张试卷上，分基础题和拓展题，以满足各个层次学生的需要。 2、实践操作 ⑴是测评学生在日常学习活动中运用、创造制作学具及数学活动工具等方面的能力。 ⑵是进行口心算部分内容的实践操作。 ⑶是展示手工制作：可以从作业设计、实施、成果等方面作出相关的评价。例如条 形统计图的设计、画制平面图、立体图形等，可以从美观等方面进行评价。 3、学习情感 主要考查学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考踊跃发言的精神，计算仔细，书写整洁，按时完成做作业的学习习惯。平时记录与期末综合评定相结

最新小学数学教师入编考试试题

2015年小学数学教师选调试题 总分：100分时间：120分钟 第一部分（学科知识）第二部分（教学运用能力）总分题号一二三小计一二小计 得分 第一部分：学科知识（60分） 一、填空题（20分，每题2分） 1. 数学课程内容分为四个部分：数与代数、图形与几何、 、。 2. “问题解决”的教学要增强学生与的能力，分析问题与解决问题的能力。 3. 乘法口诀有和两种，小学教材一般用后者，以减轻学生的记忆负担。 4. 小学阶段“简易方程”的教学，以往《大纲》强调利用 解方程，现在《课标》提出利用解方程。 5. 在“上、下、前、后、左、右”中，和是以地球表面为参照物。 6. 小学阶段所学的统计图主要有统计图、统计图、统计图。如果要表示连续量的变化，一般用统计图。 7. 在抛一枚质量均匀的硬币的实验中，统计出正面向上的次数占实验总次数的50.36%，这里的50.36%叫做“正面向上”这个事件发生的，在大量的重复实验中发现它在0.5左右摆动，这个0.5叫做“正面向上”这个事件发生的。 8. 西方的“毕达哥拉斯定理”在中国古代叫做。 9. 《墨经》中提到“一中，同长也”，小学教材中符合这一特征的图形有 （写两种）。

10. 一个长方体的长、宽、高分别是3cm、4cm、5cm。一刀把这个长方体切成完全相同的两部分，切面是一个长方形。切面最大是c㎡。 二、选择题（把正确答案的代码填入括号中）（10分，每题2分） 1. 小数乘法教学中最关键的是（）。 A 相同数位对齐 B 小数乘法的意义 C 计算每个分步积 D 确定积的小数点的位置 2. 教学“圆的面积”时，渗透最重要的数学思想是（）。 A 分类 B 集合 C 极限 D 函数 3. “在边长为2的正方形中随机撒一大把豆子，计算豆子落在正方形的内切圆中的概率。”这个实验属于（）。 A 古典概型 B 统计概型 C 几何概型 D 无法确定 4. 教学公因数和公倍数的概念时，渗透的是（）。 A 交集思想 B 并集思想 C 差集思想 D 补集思想 5. 甲、乙、丙、丁四人进行了象棋比赛，并决出了一、二、三、四名。已知：（1）甲比乙的名次靠前；（2）丙、丁都爱踢足球；（3）第一、三名在这次比赛时才认识；（4）第二名不会骑自行车，也不爱踢足球；（5）乙、丁每天一起骑自行车上班。甲的名次是（）。 A 第一名 B 第二名 C 第三名 D 第四名 三、解答题（30分，每题5分） 1. 在一条长800m的环形公路的两边安路灯，每隔25m安一盏。一共要安多少盏？

小学五年级(下)数学能力测试卷

小学五年级（下）数学能力测试卷一、填空（32分） 1、分数b a (a不等于0)，当（）时，它是假分数；当（）时它是真 分数；当（）时，它是这个分数的分数单位；当（）时它是最简分数。 2、120平方分米=() () 平方米 625毫升=() () 升 750厘米=() () 米 3、3米长的钢筋，锯成每段一样长的小段，共锯6次，每段占全长的() () ，每段 长() () 米。如果锯成两段需2分钟，锯成4段共需（）分钟。 4、一台碾米机30分碾米50千克，照这样算，碾1千克米要() () 分。 5、王华从1楼主爬到4楼用了分钟。如果用同样的速度从1楼爬到10楼，需要（）分钟。 6、分母是a的最大真分数是（），最小假分数是（）。分子是10的最大假分数是（），最小假分数是（）。 7、某工厂第一车间有150人，第二车间有工人90人，要使第一车间的人数是第二车间的2倍，需要从第二车间调（）人到第一车间。 8、甲乙两数的和是,把甲数的小数点向左移动一位就和乙数相等，甲数是（），乙数是（）。 9、11只李子的重量等于2只苹果和1只桃子的重量，2只李子和1只苹果的重量等于1只桃子的重量，那么，一只桃子的重量等于( )只李子的重量。 10、5米长的绳子价值4元， 1米绳子（）元，1元可以买（）米的绳子。 11、两个数的最大公因数是1；最小公倍数是12，这两个数分别是（）和（）或者（）和（）。

12、有两个数，它们的最大公因数是14，最小公倍数是42。这两个数是（）和（）。 13、如果a=b-1，(a、b为自然数)，a和b的最大公因数是( )，最小公倍数是( )。 14、三个连续偶数的和是54，其中最小的一个是（）。 15、连续五个自然数的和是60,这五个连续的自然数分别是（）。 16、两个数的最大公因数是6，最小公倍数是120，其中一个数是30，另一个数是（）。 17、有两桶油，第二桶的重量是第一桶油的倍，如果从第二桶中取出2千克放入第一桶中，这时两桶油的重量相等，第一桶原来有油（）千克。 18、已知A×B＝C，那么3A×4B＝（）；×6B＝（）。 二、巧算下面的题（8分） ×+×9××＋ ×＋×72 ÷＋×8 三、解决问题（60分）（写出解题过程） 1、甲、乙两人到图书馆去借书，甲每6天去一次，乙每8天去一次，如果3月5日他们两人在图书馆相遇，那么下一次都到图书馆是几月几日 2、光明小学五年级学生，分为7人一组、8人一组或6人一组排队做操，都恰好分完，五年级至少有多少学生 3、红星小学五年级有学生280人，比四年级学生人数的倍多10人，四年级有学生多少人

小学数学教师考试专业素养测试题

小学数学教师考试专业素养测试题 一、教育理论、心理学试题（18分） 1、选择题（12分） ⑴“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合思想最早出自( )。 A.《学记》 B.《论语》 C.《孟子》 D.《中庸》 ⑵教师的根本任务是（） A.教书 B.育人 C.教书育人 D.带好班级 ⑶对小学生的舆论起主要导向作用的是（）。 A.班干部 B.教师 C.学生自身 D.学生领袖 ⑷马斯洛需要层次论中的最高层次需要是（） A、生理与安全需要 B、社交与尊重需要 C、求知与审美需要 D、自我实现需要 ⑸马克思认为，人的劳动能力是( )的总和。 A.知识与能力 B.智力与能力 C.体力与智力 D.体力与能力 ⑹王强考试不及格时总是说：“那些考得好的人都是靠死记硬背的，并不能证明他们有能力，我考得差也不说明我没有能力，其实分数是无所谓的。”这是（）。 A.合理化 B.反向作用 C.补偿 D.压抑 2、写出你最崇拜的两位教育家的名字以及他们的主要教育思想和一句名言。（6分） 名字主要教育思想他（她）的教育名言 二、《数学课程标准》知识试题（22分） 1、填空题（18分） ⑴《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并 从、 、、 等四个方面作出了进一步的阐述。 ⑵在各个学段中，《数学课程标准》安排了“”、“”、“”、 “”四个学习领域。课程容的学习，强调学生的数学活动，发展学生 的、、 、，以及 与的能力。 ⑶要初步培养培养学生从数学的角 度、，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。 ⑷新课程中的数学评价，要建立多 元，多样的评价体系。 2、简答题（4分）

学生的数感主要表现在哪些方面？ 三、数学学科知识和基本技能试题（60分） ㈠学科知识（22分）（其中⑴⑵小题各3分，⑶至⑹小题4分。） ⑴小红前面有6人，后面有18人，这一排共有（）人。 ⑵6个好朋友见面，每两人握一次手，一共握（）手。 ⑶把一个长5分米，宽4分米，高3分米的长方体木块削成一个最大的圆柱体，这个圆柱体的表面积是（）。 ⑷把一长25厘米，宽18厘米的长方形纸，剪成边长是5厘米的小正方形，最多可以剪（）个这样的小正方形。 ⑸某小学四、五年级的同学去参观科技展览。346人排成两路纵队，相邻两排前后各相距0.5米，队伍每分钟走65米，现在要过一座长629米的桥，从排头两人上桥至排尾两个离开桥，共需要（）分钟。 ⑹一个圆锥形状的沙堆，占地面积的周长是25.12米，高3米，这堆沙的体积是（）立方米。如果每立方米沙重1.7吨，这堆沙重（）吨。 ㈡案例分析（请围绕新课标精神分析下面的案例）（13分） 案例： 一次数学新授课中，我按照事先设计的教案圆满地完成了授课的任务，累得我口干舌燥。下课后，一位学生拿着她的课堂本找到我，说：“老师，您刚才在课后的练习中出的这道应用题我是这样做的，您看这种做法对吗？”我看了一眼答案，发现答案不对，于是不加思索地说：“做错了，再回去认真思考，找找错的原因。”她很疑惑地捧着本子走回了座位。临上课时，她又一次找到我，说：“老师，我一直在想这道题，我总感觉这道题我这样做也是对的。”看着她那坚定的目光，我又一次拿起她的练习本，仔细地看起来。结果发现，她的解题方法同样正确，只是得到的答案不一样。 回到办公室，我认真地将那道题进行了研究，原来由于自己的一时疏忽，使题目的数据间产生了矛盾，造成了一道题出现了两种答案的情况发生。 第二天，在我的数学课上，我首先对这位学生独立思考、敢于向老师挑战的勇气大加表扬，并鼓励其他的学生再对这道题进行探究。此时，学生呈现出高涨的学习热情，在宽松的学习氛围中或静心思考、或热烈讨论，结果又产生了好几种解题的思路和不同的答案。针对这种情况，我启发学生进一步对老师当初的编题进行质疑，寻找解决办法。很快，题目中数据存在矛盾的问题被学生找到了，并通过再一次的商讨，编写出了正确的应用题。 这堂课上我惊喜地发现，孩子们更欢迎今天这种教学的方式，每一个学生都表现得那样兴趣盎然！ 教学的过程应该是师生交往、积极互动共同发展的过程，教师应该是学生学习的组织者、促进者、合作者。这位老师的教学案例给你带来了哪些思考？我们的教学观念、教学方法应该如何适应新形势下教育的需要呢？（从教师观、学生观和对培养学生的创新精神等方面进行反思） ㈢教学设计（25分）

小学音乐五年级评价方案

2015—2016学年第一学期五年级音乐评价方案 2015.9 一、指导思想 以新音乐课程标准为主体，贯彻市局新课标精神，全面推进素质教育，着眼于音乐教学评价的活动性、开放性，激发学生音乐学习的兴趣，提高学生音乐学习的积极性。通过学生实践活动，完成科学的、开放的教学评价，有效地促进学生音乐素质的全面发展，完善音乐教学管理体系，积极推动音乐个性化课程的建设与发展。 二、评价目的 音乐学科教学评价是指音乐学科教学过程及教学效果进行评估 的过程，通过音乐学科教学评价，可以鉴别学生的学习能力、学业状况和发展水平，对提高音乐学科教学质量有着极大的促进作用。评价是整个教学的重要环节，通过正确多方位评价，让家长了解学生学习的进度和成绩，鼓励并支持孩子进一步学习。我们的试行方案是以新课标为标准，着重从全面发展或富有个性和独特的表达方式，或参与组合或汇报等形式进行评价，从多方位灵活对学生艺术能力和人文素养等方面做出评价。 三、评价项目 1、学习态度 学习情感、兴趣、及参与度。按照平时记录的课堂纪律，歌曲学唱情况，欣赏表现，创编能力，音乐知识学习运用能力等综合评定。具体指每课或每教学阶段教师对学生、学生与学生进行的及时性评价

活动，累积各种奖项。（4 0%） 2、基础知识 对本学期音乐知识的掌握。用问答的形式进行考核。三至六年级的学生要求会唱音阶,并掌握教材涉及到的基础乐理知识（10%） 3、基本技能 演唱、表演能力（50%） （1）演唱水平：歌曲范围为本册教材（上册）学唱歌曲。要求每位学生都能完整的演唱本册教材里至少四首歌曲，用正确的姿势、自然、有表情地歌唱学习，乐于参于音乐。 （2）欣赏水平：用录音播放本册（上册）课文中的欣赏曲目，说的出是什么曲子（音乐情感，艺术表现等）。 4、个性发展（10%） 自编节目：“小小演唱会” 它能充分体现评价的民主性，营造和谐、团结的评价气氛，通过学生自由结合编排一个节目，各自选择最擅长的，能体现个人音乐素质，且有利于小组编排的表演内容，扬长避短，这样的形式，能积极消除一些音乐特长不突出学生的自卑心理，以培养学生音乐学习的兴趣。 三、评价注意事项 由于学科的特殊性，音乐学科教学评价不同于语文、数学等学科的教学评价，在进行评价时，要注意以下几点：

小学数学教师素养大赛测试题和答案

苏州市小学数学教师素养大赛试卷 一、填空。（每空1分，共15分） 1．《数学课程标准》将数学学习内容分为，， ，四个学习领域。 2．义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生、、地发展。3．数学教学活动必须建立在学生的和基础之上。4．数学教学是数学活动的教学，使师生之间、学生之间与的过程。5．对学生数学学习的评价，既要关注学生的理解和掌握，更要关注他们 的形成和发展；既要关注学生数学学习的，更要关注他们在的变化和发展 二、选择正确答案的序号（多项）填在上。（每题1分，共6分） 1．学生的数学学习内容应当是。 ①现实的②有意义的③科学的④富有挑战性的 2．教师是数学学习的。 ①组织者②传授者③引导者④合作者 3．《基础教育课程改革纲要》中的三维目标在数学课程中被细化为四个方面：。 ①情感与态度②知识与技能③数学思考④数与代数 ⑤解决问题⑥空间与图形⑦统计与概率⑧实践与综合应用 4．《数学课程标准》所使用的刻画知识技能的目标动词有。 ①理解②了解（认识）③体验（体会）④灵活运用⑤掌握⑥探索 5．在第一学段“数与代数”的内容主要包括：。 ①数的认识②测量③数的运算④常见的量⑤式与方程⑥探索规律 6．数学。 ①是人们生活、劳动和学习必不可少的工具②是一切重大技术发展的基础 ③为其他科学提供了语言、思想和方法④是人类的一种文化 三、判断。（每题1分，共4分） 1. “实践活动”是第二学段的学习内容。（） 2. 在第二学段，“数的运算”要求学生能笔算三位数乘三位数的乘法。（） 3. 在第一、二学段中，课标没有安排“中位数”、“众数”的内容。（）

4．“三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180°”是第二学段的内容。（） 四、请你用等式的性质解方程。（每题2分，共4分） 0.5x－2=24 m÷0.6=4.5 五、简答。（11分） 《课程标准》第四部分课程实施建议中，对第一、二学段分别提出了哪四条教学建议？（1）第一学段教学建议： （2）第二学段教学建议： （3）试分析这两个学段的教学建议有什么不同？为什么？ 一、填空。（每空1分，共26分）

2014年全国小学生数学六年级学习能力测评及答案

2014年全国小学生数学学习能力测评（初评）试题 六年级组 （试题总分：100分 答题时间：60分钟） 温馨提示：请将答案写在答题纸上 一、 知识大本营。（每题3分，共18分） 1．自然数1至50中有（ ）素数。 2．甲数和乙数的比是9:4，乙数和丙数的比是8:7，那么丙数是甲数的（ ） 3．马小虎做题总是粗心大意，在做一道除法算式时，误把除数59 看成56 来计算，算出的结果 是24，这道算式的正确答案是（ ）. 4．规定当A>B 时，则 （A ?B ）2 =A ?B ；当A=B 时，则 （A ?B ）2 =0；当A

二、快乐ABC。（每题3分，共12分） 7．李华开车从A地到B地旅游，根据车载导航系统，他先按东偏北30度方向行驶40千米，随后沿正北方向以每小时60千米的速度行驶30分钟，最后因路程坎坷速度降为每小时 40千米，沿西偏北30度方向行驶3 4小时，到达B地。正确的导航路线是（） 8．水结冰，体积要增加1 10。那么冰化成水，体积要减少（）。 A．1 12B．1 2 C．1 10 D．1 11 9．已知△和☆分别表示两个自然数，并且△ 5 + 11 =37 55 ，那么△＋☆的和是（） A．4 B．5 C．6 D．7 10．下列图形都是由同样大小五角星按一定规律组成，其中第①个图形共有2个五角星，第 ②个图形共有8个五角星，第③个图形有18个五角星，…，则第⑥个图形共有（） 个五角星。 A．50 B．64 C．68 D．72 三、小小神算手。（每题3分，共12分） 11．计算：8?7.14×1 3?22 9 ÷2.5+0.1 ☆ ★★图① ★★ ★★★★ ★★ 图② ★★ ★★★★ ★★★★★★ ★★★★ ★★ 图③ …….

小学五年级数学非笔试测试评价方案

小学五年级数学非笔试测试评价方案 多一种评价方式，就多一批好学生。“非纸笔测试”在全校各学科如火如荼的开展着。为了促进学生素养的全面发展，需要加大对评价方式、评价内容、评价标准及评价工具的改革力度，真正发挥评价的教育功能和导向功能。结合我校四年级学生的实际情况特制定非纸笔评价方案。具体事宜如下： 一、活动宗旨 数学非纸笔测试主要是对学生的知识技能、数学思考、问题解决等方面的测试。目的是让家长、孩子和老师在“教”“学”中更多地关注学习的过程。通过一些代表性的题目,如:视算、分析数量关系等形式，营造学习氛围，激发学生的学习兴趣，注重课堂教学的有效性，加强学生对问题的阅读与理解、分析与解答，鼓励学生回顾反思。这样的考查形式，有利于我们看到学生思考的过程，弥补了考卷完成不了的问题，激励教师不断提高自身专业素质，不断提高教学能力，使数学教学质量再上一个新台阶。 二、测试时间：2019年12月20日 三、测试对象：五年级学生 四、测试方法 1、积极学习、领会精神 首先由学校数学教研组长带领全体数学老师明确数学非纸笔的评价标准及测试中的注意事项。

2、相互合作，保证公平 我校五年级共有8个班级，5名数学教师。大家分班级进行测试。做到标准一致，保证测试公平、公正、合理，凸显人性化。这样，可以真实地了解每个班级的测试情况及存在问题。 3、培养助手，扎实进行 我校五年级每个班级人数都比较多，时间紧、任务重，所以我们可以培养小助手。这既可以减轻教师的工作量，又培养孩子们的参与意识。老师提前对这些助手进行培训，要掌握评价标准，又要灵活把握尺度，这对孩子们真是一次锻炼。 4、以人为本，激励为主 非纸笔测试虽然能较科学、客观的反映出学生平时的学习情况和数学素养，但毕竟只是一种手段，对于那些接受能力慢、基础差的学生来说，可能他很难赶上队伍，这就要求我们教师以鼓励为主，多看到他们的进步。测试时，可以适当照顾，多给次机会，使他们尝到努力的甜头，给他们进取的信心。 5、积极反思、总结经验 测评结束后，要求每个老师对整个评价过程认真总结，发现优点，找出不足之处，探寻改进对策。力争使非纸笔测评评价方法更科学，测评过程更能促进学生的学习与发展，促进教师个人的教学改进与专业成长。

小学数学教师能力测试及答案

小学数学教师能力测试及 答案 篇一：小学数学教师教学能力测试试题 小学数学教师教学能力测试试题 （2006年） 一、课程理念。（每空1分，计20分） 1.当前的数学课程改革中，将小学数学的内容分为数、空间与图形、 统计与概率、实践与综合运用四个领域。教材中“确定位置”属于统计与概率 领域的内容；“分数的基本性质”属于数与代数领域的内容。举出一个目前国标本苏教版低年级段教材中属于“实践与综合应用”领域的教学内容：。 2.在《数学课程标准（实验稿）》中，对义务教育阶段数学课程目标明确提出：学生要能够“具有初步的创新精神精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都得到充分发展”。并从知识与技能、数学思考、解决问题 和情感态度等四个方面对义务教育阶段数学课程的总目

标进行了具体阐述。 3.义务教育阶段的数学课程应突出体现现实生活性和体验性，实现“人人学有价值的数学”、 “ ”、“”。 4.评价是数学课程改革的一个重要方面，我们应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。 二、教学评点。（每题10分，计20分） 阅读下面两则教学案例，用自己对教学的理解来进行简单评点。 １.教学二年级“认识乘法” 上课一开始，教者出示一个像动画片一样的精彩画面——“动物园的一角”。教师让学生观察画面并提问“你发现了什么？”学生经过观察后纷纷发言。 生1：我发现这儿真好玩！有小动物，有大树、房子、白云、河流、小桥。 生2：我发现小河的水还在不停地流呢！ 生3：我发现小河里还有鱼儿在游呢！ 生4：我发现小兔们在开心地跳动着。 生5：我发现小鸡的头还在一动一动的，它们是在啄米呢还是在吃虫子呢？ 生6：我发现小桥上有两只小白兔，它们是要到桥这边来呢还是要到桥那边去呢？

小学生数学学业多元评价课题研究实验方案

小学数学计算品质的培养专题研究实验方案 临港镇乐河小学吴银华 一、问题的提出 1、整理教师在计算教学方面的困惑：学生口算较快，但笔算却容易出错；解决问题过程中能列对算式，但总有部分学生算不对得数；简便运算虽然好算，但学生感觉很难学；估算教学怎么教；算法与算理哪个重要；怎样提高学生计算正确率；学生计算总是粗心怎么办；中高年级连基本的口算能力不具备，该如何进行计算辅导；每节计算课都要体现算法多样化吗；计算练习是不是越多越好；越到高年级学生计算能力越差等。 2、分析学生计算作业及测试的样本数据：口算正确率高达95%以上，笔算正确率约85%~90%，四则混合运算正确率85%左右；能正确运用运算律进行简算的学生约50%~55%（部分学生滥用运算律）；能思考有效地估算策略约25%~30%。 3、我们的思考：数的计算是小学数学学习的重要内容之一，涉及数的概念、运算意义、运算法则、运算性质、运算律等多方面的知识，是整个数学教学的基础， .

历来为小数数学教育所重视。长期以来，我们的计算教学过于注重计算速度的要求，偏重常规计算的训练，而忽视了计算能力的培养，学生虽然有较快的口算速度，但其它计算却变得不聪明，遇到可以简算的题目，多数学生仍机械地依常规步骤去算，直接影响计算效率。作为教师也常常为学生经常出现计算错误而伤脑筋，而为了改变这一状况，老师们通常采用的补救办法是做大量的重复性练习，其实这样做的确能收到一些效果，但时间一长，也会使学生产生厌烦情绪，数学兴趣反而下降。所以我们应该反思一直以来 .

“重技能、轻能力”的倾向，计算教学作为数学课程的一个内容，不应只满足学生会算、算得快，更重要的是使学生学会思考，能够根据算式的特点寻求合理简捷的运算途径，从而发展学生思维能力。 鉴于以上情形，本学期我们学校教务处特拟定“学生计算品质的培养”专题进行研究。 二、研究的意义 1、通过研究能转变我校教师对新课程计算教学的认识，引领教师掌握计算教学技能， .

PEP五年级英语学业评价方案

五年级英语学业质量评价方案 一、指导思想 对学生进行学习评价是英语教学过程中的一个重要环节，是评价学生在学习过程中使用所学知识进行学习活动的情况，它对教与学的活动有着巨大的导向作用。 二、评价原则 1.评价应着眼于评价学生应用知识的能力 学习英语的目的是为了交流，达到能听、会说、能读、会写。所以，我们在评价学生时也应围绕这几种能力展开，而不应只局限于学生是否会做什么样的题目，是否会背某一课内容。 2.评价应能引导、刺激学生的继续学习和发展 小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。特别是小学生英语学习的评价应能刺激学生的继续学习和发展，而不能制约和降低了学生学习英语的兴趣。再者，儿童学习英语有他自身的特点：有热情和想象力学起来比较容易和自然，但是又很容易受到失败的打击和成功的鼓舞，他们自尊心和对成功的渴望很容易受到伤害。态度极佳的时候和他们一起学习，教他们是一种乐趣；态度不好的时候，他们就闷闷不乐，甚至无缘无故就不学了，所以我们在评价时，一定要照顾到学生的这一特点，使我们的评价成为鼓励学生学习的动机和源泉。 3.注重培养和发展学生自我评价的能力 小学生做起事情来比我们想象的要认真、负责，诚实。再者，素质教育的评价观，就是让学生积极参与评价活动。 4.评价必须频繁进行 评价是个进行中的、嵌入式的过程，因为只有随时频繁地进行，才能及时衡量学习的表现与教学目标之间的差距，发现学生的不足和优势，以利下一步指导。当然进行评价时，也应当考虑评价活动占课堂整体教学时间的比例，避免使用过于烦琐的无实际效果的评价程序。 5.形成性评价和终结性评价相结合 教育部在新颁布的《英语课程标准》及《小学英语课程教学基本要求》明确

2018小学数学教师业务能力测试题与答案

2018年度小学数学教师业务能力测试试题 一、填空(每空0.5分，共20分) 1、数学是研究( 数量关系 )和( 空间形式 )的科学。 2、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现(基础性 )、(普及性 )和(发展性 )。义务教育的数学课程应突出体现(全面 )、(持续 )、(和谐发展 )。 3、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：(人人都能获得良好的数学教育)，(不同的人在数学上得到不同的发展 )。 4、学生是数学学习的(主体)，教师是数学学习的( 组织者 )、( 引导者)与(合作者)。 5、《义务教育数学课程标准》(修改稿)将数学教学内容分为(数与代数 )、(图形与几何 )、(统计与概率)、( 综合与实践)四大领域；将数学教学目标分为(知识与技能 )、(数学与思考)、(解决问题 )、(情感与态度)四大方面。 6、学生学习应当是一个(生动活泼的)、主动的和(富有个性)的过程。除(接受学习 )外，(动手实践)、(自主探索)与(合作交流)也是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、(计算)、推理、(验证)等活动过程。 7、通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的“四基”包括(基础知识 )、(基本技能 )、(基本思想)、( 基本活动经验)；“两能”包括(发现问题和提出问题能力)、(分析问题和解决问题的能力)。 8、教学中应当注意正确处理：预设与(生成)的关系、面向全体学生与(关注学生个体差异 )的关系、合情推理与(演绎推理)的关系、使用现代信息技术与(教学手段多样化)的关系。 二、简答题：(每题5分，共30分) 1、义务教育阶段的数学学习的总体目标是什么？ 通过义务教育阶段的数学学习，学生能： (1). 获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 (2). 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。 (3). 了解数学的价值，激发好奇心，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。 2、课程标准对解决问题的要求规定为哪四个方面？ (1)初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，发展应用意识和实践能力。 (2)获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。 (3)学会与他人合作、交流。 (4)初步形成评价与反思的意识。 3、“数感”主要表现在哪四个方面？ 数感主要是指关于数与数量表示、数量大小比较、数量和运算结果的估计、数量关系等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。 4、课程标准的教学建议有哪六个方面？ (1)．数学教学活动要注重课程目标的整体实现； (2)．重视学生在学习活动中的主体地位； (3)．注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握； (4)．引导学生积累数学活动经验、感悟数学思想；

小学数学学生学习质量测评方案

小学数学学生学习质量测评方案 一、测评目的 测评的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，测评通过形式多样的全面评价获得的多源反馈信息而深刻地积极地改进教学，促进师生共同发展。对学生数学学习的测评，既要关注学生技能的理解和掌握，更要关注他们情感的与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；还要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。对测评结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥测评的激励作用。善于利用测评所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。 二、测评原则 1、激励性原则：让学生体验进步与胜利，从而产生进步的动力，要使学生喜欢测评。 2、发展性原则：以发展的眼光看待学生的成长。要承认学生有两种或多种差异，允许学生成长过程中的胜利和失误。 3、参与性原则：学生是学习的主体和评价的主体，鼓励学生积极主动，对自己的学习情况进行评价与反思。 4、过程性测评为主的原则：对学生平时参与教学活动中表现出来的学习兴趣、态度、情感、合作与交流能力等进行评价。 5、多种评价方式相结合的原则：评价时间，日评---周评---阶段评---终评相结合；评价方法，自评---组评---师评---家长评相结合；评价准则，定性描述与定量评价相结合；测试，采用等级制。 三、测评内容 根据新课程标准对学生提出的发展目标，确定评价内容包括四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。 四、测评方法

1、学生课堂表现观察 课堂表现记录是在教学过程中对学生知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个角度的发展目标进行观察记录和评定。通过课堂表现记录，对学 生学习的评价，关注的就不仅仅是知识与技能的掌握情况，而且更关注了学生掌握知识与技能的过程与方法、情感与态度。采用定期定量评价的方式，划分优异、优良、大凡三个等级，并记录下学生的课堂精彩表现，最后综合起来给予总评，给出鼓励性的评语或者指出今后努力的方向，促进学生发展。 2、学生合作测评 合作测评是指在学生的合作学习小组中的组评。每个学生在合作学习中都有例外的表现。例如有谁的解决问题思路广博，谁的方法最精妙，谁在本次合作中的进步最大，谁的贡献的最多等等。以此来激励学生积极表现，全面发展3、阶段形成性评价 阶段性评价是反映学生在一个单元或几个单元学习结束后的评价，通过学生自己、小组成员、教师、家长的定量评价，综合学生在某一阶段中的知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面的成长历程。等级分为优、良、大凡三个等级，以发挥评价的激励作用。 4、测试满意得分制 面对学生在数学学习中的个性差异，允许一部分学生经过一段时间的努力，随着数学知识与技能的积累逐步达到应达到的目标。如果学生自己对某次测试中的答卷不满意，可以选择推迟作出判断的方法，鼓励学生从头解答。当学生通过努力，改正原答卷中的错误后，可以给予第二次评价，从而使学生看到自己的进步，获得胜利的体验，激发学生新的学习动力。 5、终结性测评 终结性测评是在学期或某一阶段学习结束时对学生进行的全面评价，包括学业成绩、作业状况、学习态度、学习方法、探究与实践能力、合作与交流能力等方面进行评价。主要目标是给学生的学业和其它发展评定成绩，提供及时

五年级数学第一学期评价方案

数学质量评价方 案 五年级下 册 黄田小学白岩校 郑建宁 区

一、指导思想： “评价的目的是为了全面考察学生的学习过程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。同时评价也是教师反思和改进教学的有利手段” 。为更好的实施新课程教学理念，促进学生综合素质的全面发展，制定本评价方案。 二、评价的原则 1、以学生的发展为本，既关注学习的结果、又关注学习的过程。 2、评价内容的多维化，从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 三个维度进行综合评价。 3、评价主体的多元化，教师、学生、家长相结合。 4、评价方式的多样化，定量与定性评价相结合，书面检测与实践展示相结合，形成 性评价与终结性评价相结合，更加重视过程评价。 三、评价的内容 对高年级学生的学业评价从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。其主要内容包括基础知识、动作技能和学习情感三个方面。其中基础知识包括知道、理解、掌握和应用四个层次，分口试、笔试两部分；动作技能主要考查学生动手操作能力；学习情感重点考查学生的学习态度和学习习惯等内容。 1、基础知识 检测基础知识主要采用口试和书面考试的形式。口试部分让学生针对应用题用完整的数学语言来表示解题过程。笔试部分设计在一张试卷上，分基础题和拓展题，以满足各个层次学生的需要。 2、实践操作 ⑴是测评学生在日常学习活动中运用、创造制作学具及数学活动工具等方面的能力。⑵是进行口心算部分内容的实践操作。 ⑶是展示手工制作：可以从作业设计、实施、成果等方面作出相关的评价。例如条 形统计图的设计、画制平面图、立体图形等，可以从美观等方面进行评价。 3、学习情感 主要考查学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考踊跃发言的精神，计算仔