影响乡村教育发展的因素

论影响乡村教育发展的因素

任何事物发展都离不开社会，而社会的主要构成之一便是人。教育对人来说更是脱离不了社会的这个大环境，因此乡村教育的发展首先应当从社会中寻找其影响因素，当然单单列举几点是不全面的，但这却也是主要的。

一、社会层面

（一）经济因素

随着人类社会的飞速发展，当今世界经济体制发生了巨大的变革。数字经济与实体经济融合发展，这不仅带来了机遇，也伴随着巨大的挑战。首当其冲的便是教育，经济发展水平决定着教育事业的速度和规模。那么，由于经济发展水平导致的地区发展差异，便出现了城市教育与乡村教育之分。最直接的原因便是对教育的投入不同，虽然近年来国家政策对乡村教育启动专项资金扶持，但是长期匮乏的教育资源问题，从根本上还是一时难以解决的。经济发达地区对教育提供的物质条件，不仅包括教育所需的人力、物力，还有教育教学内容和手段的发展与更新。反之，教育有了相应的发展又会为经济发展提供所需的人才，这样便出现了一个良性循环。因此在经济欠发达地区，由于经济对教育无法提供相对应的支撑，则导致教育的停滞不前。教育得不到发展，就无法为经济发展提供所需人才。如此恶性循环，乡村教育的发展则难以实现。

（二）科技因素

从蒸汽时代到电气时代，再到如今的互联网时代。这一次次的跨越，不仅给有学者们的生活带来了翻天覆地的变化，也给教育带来了巨大影响。从传统的粉笔纸

张到现在的智能数字化，利用科技的发展不仅能丰富教育手段XXX内容，还能遵循受教育者的身心发展规律，加以教育方法的实施，来提高教育质量。这是传统教育方式所不能够完成的。科技发展为教育所提供教育教学设备，从电视机，录音机到多媒体系统，再到交互式教学一体机，这更新换代的速度，乡村教育难以跟上。再加上智能手机及电脑的普及，让许多自制力还不够强的青少年误入迷途，他们追求短暂的快乐，从而沉迷虚拟的网络世界。由于信息的传播，相应的互联网产业应运而生，一些网络宣传给大众传达了许多错误的观点和不好的导向。由于缺乏教育科技的支持并且还有科技带来的弊端，这些都成为乡村教育发展的阻碍。

（三）文化因素

从广义上说，教育虽然是文化的一部分，但教育本身又是一种非常特殊的文化。中华文化上下 5000 年，其发展历史之长，让有学者们得以冠上文明古国之称，

中国地大物博，其文化种类之多，让有学者们有着光辉灿烂的历史传统。而这也导

致了有学者国地区文化的差异，不同的教育在很大程度上是由不同的文化价值观支

配和决定的。文化是教育的主要资源，不同时期不同地区的文化和不同国家与民族

的文化影响着教育内容的不同选择。随着国际之间的文化交流日益频繁，就导致了各

国之间的多元文化融合，教育内容愈加丰富，人们的教育思想也出现了巨大转变。“读书无用论”也开始出现在越来越多的乡村人民口中，他们从大ft里走出去，靠

着自己的一身力气在城市立足，以至于他们认为自己便是读书无用的鲜活的例子。

因此对教育的忽视，对子女培养的不足，他们只在乎眼前生活的物质条件，对教育

不重视，这也成为了乡村教育发展的问题之一。

二、学校层面

学校是教育实施的主要场所，也是影响教育的主要因素。学校之所以能够对

人的身心发展起重要作用，其原因主要是因为它有专业的教师，有组织有计划的对

人的身心发展施加影响，但是这也是影响因素的来源。

（一）教师因素

教师即教育者，是教育实施中的关键之一。首先，单从教师这个群体来说，

已经不像有学者们印象中的那样了。越来越多的年轻教师加入教师队伍，为教师队伍注入了不少新鲜血液。但由于时代不同，这些年轻教师的心理也不同，对教育持

有的看法也不相同。虽然每年有大批的年轻教师进入偏远地区的乡村，但是由于种种原因，他们没有扎根停留。这便导致了乡村地区教师流动过大，教育质量也不稳定。其次，是教师个人的素质参差不齐。在庞大的教师队伍中，不乏甘于奉献，认真负

责的好老师；也有师德不良，人品不佳的老师。这虽然是每个行业都存在的现象，

但是教育事业不同于其他行业。教育工作的对象是人，其劳动的复杂性和广延性所带来的后果是不言而喻的。最后，由于乡村地区教师数量的短缺，就导致教师不仅要完成

自身的教育教学工作，还要承担许多教学额外的校务工作，如此，教师也就无法全身心

投入教学工作中去了。

（二）班级因素

班级是学校教育活动的基本单位，现代学校教育工作都是以班级为依托的。

一个好的班级，具有强大的教育力量和深厚的教育影响。在乡村学校中教师对于班

级的管理及培养并不是很重视，这就导致在一个班级中出现许多小团体，同学之间的

相互影响都会直接或间接地破坏教育合力的形成。而且教师的教学方法单一也已成为

老生常谈的问题，在乡村教育中填鸭式教学也是根深蒂固的。老师们及家长们一味的追求学生成绩而忽视其他方面的教育，这就导致了素质教育多年来在乡村地区难以真正全

面的贯彻落实。

（三）教学资源因素

近年来。国家陆续出台各种政策，大力发展乡村教育。并且各种专项拨款，

为乡村教育投入了大量资金。其中教学设备，教学器材大批量的运送至各乡村小学，但由于没有专业人员进行维护管理以及缺少专业教师在教学中加以使用就导致了很

多专业性教学器材无人会用，而被闲置堆放造成资源的浪费却又没有达到

相应的教学效果。

三、家庭层面

家庭是人生的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。家庭的生活依托不可

替代，家庭的文明作用不可替代。但乡村教育中家庭教育是一大重灾区，是直接影

响乡村教育发展的。

（一）父母因素

“留守儿童”基本成为了乡村地区孩子的代名词。他们的父母常年在外打工

谋生，根本无暇顾及学生的成长。与老师的交流沟通几乎为零，只有极少数家长会

在每次考试之后仅仅只询问孩子的考试分数。然而在教偏远的贫困ft区“留守儿童”境况还相对较好，按照班级比例来算，每个班至少有 20%的孩子是单亲家庭，他

们或是因为父母的婚姻问题而离异或是家庭惨遭变故，在缺少关怀，缺少爱的环

境中成长，对于学生的身心发展都是非常不利的。还有很多父母文化程度不高，对

孩子的管教不重视。甚至自己沾染恶习，对孩子的教育不予理睬，将孩子教育悉数

全都推给学校，推给老师。

（二）隔代教育因素

大部分的农村儿童是由祖父母对其进行生活上的照顾和看管的。那么隔代教

育问题就大大增加了教育发展的难度，祖父母对于隔辈的孩子大多是宠溺至极的。由于对孩子的溺爱，就产生了许多孩子的性格养成问题。还或是因为祖父母年迈对孩子无力管教，只能由其任意发展而束手无策。并且祖父母的思想陈旧落后，无法关注到孩子在成长过程中的心理变化而产生的问题。他们所认为的是只要孩子吃饱穿暖身体上没有疾病就万事大吉了，但往往心里问题是一切问题的起源。

（三）家庭环境因素

首先，良好的情感环境是家庭教育的基础，但是在乡村家庭中父母不在家，他们就尽可能地提供孩子要求的一切物质需求来对孩子进行所谓的弥补，这种方

式只是父母进行自有学者心理安慰的一种方式罢了。然而孩子真正所需要的是父母

的关爱和良好的情感熏陶。第二，道德的环境是对孩子进行道德教育的重要途径。

由于很多父母自身道德修养的不足，给孩子做出了不好的榜样示范，让孩子形成不良的道德品质，这也是青少年犯罪的一个重要因素。有些父母的教育手段过于极端化，

对待孩子教育方式往往是以简单粗暴了事，对于孩子的一切问题都是采用打骂的方式解决。这就导致孩子与父母的关系不融洽，会让孩子产生心理问题甚至是心理疾病。

以上是通过身处乡村学校的一线教师在教育教学工作中所发现并总结的乡

村教育所面临的一些问题。以此记录，以表拙见。

计量经济分析受教育程度与收入的研究

受教育程度与收入的研究 受教育是一个人的终身大事，也是一个人在社会上身份的证明，它可以体现一个人在社会上的身份，影响一个人的素质品位、修养，它还可以改变和决定我们的命运，甚至可以在很大程度上影响一个人、一个家庭的收入水平。通过我们的调查发现，受教育程度与收入水平有密切的联系，它们所成的比例是正比，一般所受教育程度高的，他所得到的收入相对来说就越多，相反，一般所受教育程度越低，他所得到的收入水平相对来说也就越低。受教育是一个人的终身大事，也是一个人在社会上身份的证明，它可以体现一个人在社会上的身份不同，影响一个人的素质品位、修养，它还可以改变和决定我们的命运，甚至可以在很大程度上影响一个人、一个家庭的收入水平。 一、收集数据

（在数据处理中用1代表小学及以下2代表初中3代表高中4代表专科5代表本科学历6代表硕士及以上） 对数据进行整理描述如下： 二、建立模型 建立如下一元回归模型： β β+ μ y + =x 1 （其中x表示受教育程度，y表示收入水平，μ表示残差） 三、模型检验 （一）、T 检验

（二）、回归分析 可决系数2R=1，截距项与斜率项的T检验值均大于5%显著性水 T（4）=3.555。可以看出可决系数平下自由度为N-2=4的临界值0.0061 2 R的值较大，表明中国居民收入水平与受教育程度有关，且相关性很强。

对数据进行回归分析的计算结果，表明可建立如下中国居民收入水平与受教育程度的关系函数：

Y? X =1250 + 通过T型检验T=7.856，自由度df=5,sig.=0.000并且sig.(双 侧)=0.000。由于sig.比α=0.05小得多可知我国居民受教育程度与居民收入有显著相关性。 四、结论与建议 根据对“受教育程度与收入水平的研究”调查的结果，我们每个人都要从中吸取教训。我们是未来的主人，我们要认真的学习知识，以适应现代竞争激烈和交际广泛的社会生活，在心理、性格、思维、修养等内在素质铸造方面做好充分的准备，同时在语言表达能力、社交能力等方面也必须打下良好的基础，这样才能顺应未来社会的发展潮流。同时还应该广开视野，广长见识，广泛了解博大的世界和社会，不断增加丰富的现代社会知识和世界信息，有这样的精神准备，才能迅速的成熟、长大，将来才可以自由地翱翔于世界的蓝天。否则，我们将永远是妈妈怀抱中的乖宝宝，将永远是温室里面的豆芽菜，那样，我们将怎样走向社会、走向世界呢？所以作为未来主人的我们，从现在开始，我们要认真的学习知识，提高自己的受教程度与文化水平，为自己将来的美好前程打下良好的基础，铺好自己人生的道路，将来做个有出息的人，回报社会与父母，为社会做贡献。因为知识是可以改变命运的。 通过调查，得出的结论是：受教育程度与收入水平有着密切的联系，它们所成的比例是正比。一般所受教育程度越高，他所得的收入水平就越多，相反，一般所受教育程度越低，他所得到的收入水平

结合教育或生活经验谈谈影响当代青少年心理发展的因素及其教育上的启示作业

结合教育或生活经验谈谈影响当代青少年心理发展的因素及其教育上的启示青少年时期，心理发展对每个人来说都是显得极其重要的，它随时都会影响到每个个体的一生，而影响青少年心理发展的原因又是什呢？这些原因又能给我们的教育带来哪些启示呢？有觉得有以下几点： 一、家庭的影响 家庭是孩子出生的第一所学校，是获得知识的第一来源。所以家庭的重要性首先表现在父母对子女的影响，在我们的成长之中，青少年时期接触的最多的也莫过于自己的父母了。父母是孩子的第一任教师，所以作为父母的一举一动、文化素质、个性品格、对子女的教育模式以及兄弟姐妹的关系，都对青少年的心理发展起着重要的作用。例如一个在父母文化素质较高、物质生活丰裕的家庭长大的独生子女和一个在父母没什么文化、物质生活贫乏和有较多兄弟姐妹的农民家庭长大的孩子，由于父母的教育模式，期望程度和家庭生活环境的不同，他们心理发展会因此呈现差异。 此外，家庭的环境也对青少年有着深刻的影响。试想，一个不完整或不和睦的家庭，又怎么会培养出青少年的良好心理呢？父母的分 居或离异，或家长们经常性的争吵不休，这类家庭的家长往往忽视对子女的照顾，而在这样环境中成长的青少年对生活都普遍缺乏安全感，长期以往都会造成孩子的恐惧、迷茫，甚至孤僻、厌世的心理。所以我觉得家庭环境对青少年心理发展的影响也是较深的。 二、学校的影响 学校也是对青少年心理影响的一个重要的场所，因为在学校中不仅教授学生知识与技能，而且传递着社会精神和世界观，所以学校教育也不容忽视。首先，在学校中，教师与青少年教育有很大的联系，所以教师在教导中无论是民主，还是专制、放任都会造成学生的积极或消极的影响。此外在学校的教学与课程中应针对学生的能力、兴趣而丰富学生的课程，从而发挥学生的潜能、智力和个性。然而令人遗憾的是，大多学校一味追求分数和升学率，在这样的学校中，学生学习任务重，压力大，又缺乏兴趣和活动的培养，从而造成“高分低能”的普遍现象，也使学生产生恐惧、焦虑、厌学、逃学的情绪，这些对青少年的心理

受教育年限与居民收入的实证分析

实证分析 本文的目的在于测量受教育程度和工作年限对居民收入的影响。文章选取了中国社会科学院经济研究所收入分配课题组（李实、赵人伟老师主持，福特基金赞助）于2002年对城镇居民所作的抽样数据，该数据覆盖22个省（市、自治区），调查了6835户城镇家庭，涉及20632位城镇居民。该调查的优点是样本容量大，而且对城乡居民和农民工的基本信息和工作单位、工作年限以及工资详细组成都进行了调查，因而数据的选取有助于这个问题的研究。因为文章的研究与收入有关，经过对未参加工作和已经下岗或退休的个体进行筛选，最后剩下10174个样本数据，样本容量之大及覆盖面之广足以保证研究所具有的代表性。 通过对主要变量进行统计分析，得到下表： 其中低收入是指收入按由小到大排序是，最低20%收入的人口数；中低收入处于由低到高的是20%—40%的人口数；中等收入是处于由低到高的是40%—60%的人口数；中高收入是处于由低到高的是60%—80%的人口数；其余统计到最高收入。由此图可以看出，按照收入等距离分组时，处于高收入组的人口最多，占到人口总数的35.5%。 由此图可看出受教育年限主要集中在5年到15年之间，因而2002年底参加工作的城镇居民中，学历主要分布在初中和高中两个阶段。 因问卷中针对2002年底就业（在岗）成员统计一个问题是第一次参加工作时间。根据这个时间可以计算出到2002年底，个体参加工作的年限。由上表所知，城镇居民工作年限主要集中早12到36年之间。 为了测度多种因素共同作用下对城镇居民收入的影响，这里构建了多元线性回归模型，具体模型表示为:INC=F （E,YJ,Z ）。其中INC 表示城镇居民年收入，YJ 表示城镇居民的工作年限，Z 表示一系列的控制变量。Z 是通过设置虚拟变量来反映，主要包括性别、年龄、工作单位性质、职业和地区变量。 依据相关数据，利用stata 软件进行运算，得到的回归结果如下： 上表为进行多元回归的结果。表中age 表示个体的年龄，age2表示年龄的平方，用来反映与收入的非线性关系；gender 表示相别的虚拟变量，当gender 取1的时候表示的是男性， Number of obs 10049F( 95, 9953)71.36 Prob > F 0R-squared 0.4052Adj R-squared 0.3995

教育程度与收入水平调查问卷

教育程度与收入水平调查问卷 感谢您在百忙中能抽空回答我们的调查问卷，我们在这里向您表示由衷的感谢！此问卷共有14条小题目，大约消耗您3～5分钟时间！﹝请在选项中选择您认为合理的答案，并在选项左边的□里打√﹞^_^ 1、请问你的年龄是: □12~16 □17~22 □24~40 □41~60 □60岁以后 2、你的性别是 □男□女 3、你的受教育程度是： □初中及初中以下□高中及中专□大专□本科□硕士及以上 4、请问你目前职业是______（必填） 5、请问你目前的月收入范围是： □0~2000 □2000~4000 □4000~6000 □6000以上 方便的话，可以填一下您的月工资______（选填） 6、家庭主要收入来源 □固定工资□自由职业□投资所得□个体经营□政府补助或亲友资助 7、您认为文化程度对你的收入是否有影响 □毫无影响□有一定的影响□影响很大 8、假如你的孩子成绩优秀，而家里钱不够，你会怎么办？ □借款贷款供他（她）读书 □变卖东西供他（她）读书 □只好让他（她）退学 9、你怎样看待读书 □读书是最好的出路，多读书才能多赚钱。 □只要能赚钱，不必多读书。 □读书关系到孩子的人生幸福，赚钱倒是次要的。 □不清楚 10、你认为学生所享受的教育质量的差异对未来的发展是否有影响？ □影响很大，是决定孩子一生的主要因素 □肯定有影响，但并不绝对 □影响很微小 □不清楚 11、你认为贫富差距拉大的原因是？（选做） □政府政策问题□文化教育问题□社会分配不公 □社会保障制度落后□物价上涨□其他 12、你是否希望接受更多的教育 □十分渴望□有条件的话就学习，没有的话就算了□不需要 13、你认为一下哪些因素会影响你参与学习或培训？（可多选） □费用□交通□课程内容□时间□师资□学习环境□其他 14、未来，您觉得，您的工资水平与现在相比是否会增加 □收入下降□收入上升□没有变化

影响个人发展的各种因素(论文作业)

影响个人发展的各种因素 摘要：影响个人发展因素众多，历史上出现了多种因素学说。从单因素到二层次三因素决定论都在尽可能的描述影响个人发展的因素。正如我们知道的，遗传、环境、教育等对个人发展都有不同程度的影响，究竟怎么影响？值得我们仔细去研究与探讨。我们先探讨一下各种因素。 关键词：遗传、环境、教育、主观 一、历史上的各种观点 影响个人发展的因素有许多，通过学习，我们了解到，在历史上，对这个问题的研究经历了单因素决定论、三因素决定论、多因素决定论及二层次三因素决定论。单因素决定论认为：在众多的影响个体身心发展的因素中只有一个因素是有决定意义的。经过人们研究，人们认为这种单因素论不能解答影响个体身心发展的许多问题，片面了。三因素决定论坚持个体的发展受遗传、环境和教育三方面的影响，三者在个体发展中的作用和地位不同，遗传是个体发展的生物前提，为个体的发展提供了可能性，环境对人的发展起决定作用，教育作为一种特殊的环境对人的发展具有主导作用。从某种程度上来说，三者并非是同一个层次的概念，二则，三因素忽视了人的内因和人的主观能动性在人的发展中的作用，只强调了人发展的外因。随后出现了四因素说（主观心理因素），五因素说（反馈调节），以及后来的综合因素说，他们同样并没有把人的主体的独特能动性看做影响人发展的重要因素。在这一思想基础上，产生了两层次三因素说。两层次为，可能性因素是对个体发展的潜在可能产生影响的因素。现实性因素是对个体发展从潜在可能转化为现实产生影响的因素。 下面我将通过本人的成长经历来阐述影响个人发展的各种因素。 二、遗传影响因素 在影响个人发展的各种因素中，其中有人强调内因，强调人的生物性的决定作用，即遗传决定论。在我上小学时候。我我在数学方面特别擅长，计算能力比我同年级的学生都强。我的父亲他在小时候也表现出了在数学方面的天赋。每当我拿着一百分的卷子给他看时，他都会说：“果然是我的儿子！继承了我的优良传统（遗传），跟我小时候一样聪明。”对于这种说法，现在想想，也许它们并不是有必然联系，这是用神秘的态度来看待遗传。我们知道，遗传是个体身心发展的物质基础和前提。遗传是指个体从上一代继承下来的生理解剖特点，如机体的结构、形态、肤色、神经系统的特点等。故遗传为个体身心发展提供了可能性。 三、环境影响因素 还有人强调环境的决定作用，这里的环境指自然环境，如强调个人的居住环境，生活环境。当你生活在一个积极向上的环境里时，你会被这种环境影响，变得积极，当你身边的朋友都沉浸在网络游戏中时，你将会很容易地也走进他们的队伍。就比如我们家，家里比较重视礼貌，我的父母与人交往，都会彬彬有礼，在为人处事方面特别重视道德。同时在他们的影响下，我也跟他们一样，运用着跟他们一样的交往艺术。但是环境决定这种看法，范围过于狭窄。难道环境就一定会决定你的发展吗？那少年的毛泽东为什么还要在吵杂的菜市场看书呢？现在众学者得出的结论是：“自然环境是人身心发展的必要条件；社会环境制约个体身心发展的水平。环境对个体发展的影响有积极和消极之分；”故，环境为个体身心发展提供了多种可能。

受教育程度、收入与初婚年龄的相关性分析

受教育程度、收入与初婚年龄的相关性分析 摘要：本文研究主题：分析个人受教育程度、收入与初婚年龄的定量关系。研 究方法：利用CGSS2008相关数据，运用stata12.1进行相关分析、回归分析。最 后得出研究结果：受教育程度、收入与初婚年龄相关；受教育程度越高、个人收 入越高，初婚年龄越大；并且受教育程度和收入对男女两性初婚年龄影响的程度 不同，对于女性的影响要大于男性。 关键词：初婚年龄受教育程度个人收入 一、研究背景 1.研究意义。初婚是家庭生命周期成形的起点,其行为模式的变化,特别是初婚 年龄的变化,对一个地区或国家的人口和经济的影响是巨大的。我们研究初婚年龄 的影响因素,看似简单的相关却可能发现一些隐藏在背后的经济和社会问题。例如 教育程度对于初婚年龄的影响，收入对于初婚年龄的影响，同样的因素对男女两 性是否产生不同的影响都具有重要的社会学意义。初婚年龄反映了一个社会中婚 姻和家庭的变迁，而且会对国家的人口再生产有巨大影响，研究其影响因素具有 重要的现实意义。 2.本文研究问题及研究假设。本文主要对影响初婚年龄的因素进行实证研究。本文将运用CGSS2008的数据，通过对个人受教育程度和收入这两个因素为指标 的分析，研究初婚年龄与个人所处的地位是否有相关关系，并分析是否具有性别 差异。研究假设：初婚年龄与收入和受教育水平具有相关关系，并且这种相关关 系具有性别差异。 二、数据来源与研究方法 1.数据来源与变量。本研究使用2008年中国综合社会调查（CGSS2008）的数据。样本覆盖了中国内地28个省（自治区、直辖市）样本量为6000个。得到有 效样本量为4760个。该调查收集了大量关于受访者及其家庭成员的教育经历、 职业经历与婚姻经历的信息。 （1）因变量：初婚年龄。这里采用CGSS中，第一次结婚者会直接采集其第 一次结婚的时间点减去出生年份。而非第一次结婚者会对采集其第一次结婚的年 份减去出生年份。（2）个人收入：为使数据成正态分布，收入取了收入对数。（3）受教育水平：我们将教育水平操作化为研究对象最高学历在正式制度下的 年期。（4）控制变量：性别。 2.研究方法。本文数据采用stata12.1软件进行统计分析。首先对变量进行描 述分析，然后用相关分析计算出各个变量之间的相关系数，最后进行回归分析， 得出初婚年龄与各个指标之间的定量关系。 三、受教育程度、收入与初婚年龄的相关分析 1.对数据进行描述性分析。（1）变量平均值、方差、最值初婚年龄、受教育 程度、收入的描述性分析。通过描述性统计分析可知，在CGSS2008中平均初婚 年龄为23.83岁，平均受教育年限为9.40年。平均年收入为14313.23元。（2） 受教育年限与初婚年龄的散点图及拟合直线。做一元回归曲线图可以看出，受教 育程度和初婚年龄拟合较好，两者的关系比较稳定。一般而言，随着受教育程度 增高，初婚年龄随之增大。可以进一步进行相关分析。（3）收入对数与初婚年 龄的散点图及拟合直线。从一元回归曲线图可以看出，收入和初婚年龄拟合较好，两者的关系比较稳定。一般而言，随着收入增加，初婚年龄随之增大。可以进一 步进行相关分析。

影响学生发展的因素

孩子是祖国的未来和希望，孩子的健康成长直接关系着社会的发展。可是，现如今的学生之中“近视眼”、“小胖墩”、“病秧子”日益增多，学生体质差、爱生病、体育测试不达标……一系列不良现象和问题的出现严重影响了孩子们的学习和生活，也给我们敲响了警钟，学生们的体质健康状况已经引起了全社会的关注。学生体质健康下降的原因是个多元的因素，在此我结合生活实际分析学生体质健康下降的原因，并提出改善的措施。 一、影响学生身体发展的因素 1、学生缺乏吃苦耐劳精神和坚韧不拔的意志品质 随着生活水平的提高和学习环境的改善，学生吃苦耐劳、顽强拼搏的精神越来越薄弱，还有部分学生，仗着祖父辈及父母的宠爱，缺乏了最基本的活动内容，久而久之，形成了一种惰性心理，而且长期的溺爱造成了不少学生娇气的性格，一遇到运动量比较大的活动或者不好的天气（炎热或寒冷），潜在的意识使他们产生了惧怕及抵制心理。 2、饮食营养搭配不合理 小学是萌芽阶段也是长身体的关键时段，父母们为了孩子大量的购买一些食物给孩子，快餐、饮料、膨化食品等，虽然味道好，但是对孩子的身体却无益这种过度饮食导致了肥胖现象的增多，也直接降低了孩子的身体素质。而另一方面学生的挑食、偏食等也造成了学生营养不平衡，身心发育迟缓，影响体育锻炼质量。 3、学习压力过大，课业负担重 学生作业量过大、无暇运动。绝大部分的学生有老师布置的家庭作业，不但老师布置，学生家长也布置，还要参加这个培训班，那个辅导班，导致学生无法参加各项体育运动。甚至个别学生没有完成作业，体育课也不能下来，根本无法保证每天锻炼一小时。 4、家长体育意识薄弱，重视程度不高 学生对体育的重视程度不够，出现“重主轻体”的现象。学生对体育课的偏爱往往是出于个人兴趣，相当一部分同学对体育还缺乏足够的认识，认为体育课是单纯的游戏课，为了活动而活动，不像语数等主课那样，测验获得好成绩就欢呼雀跃，而对体育课成绩高分及满分的追求欲不是很高，进取心不强，学生家长

影响教育发展的因素

作业要求： （1）内容要点要全面、系统，条理性要强； （2）在内容要点的基础上进行论述，不能仅仅就要点进行说明，论述过程中要结合社会实践，结合教育现实，切忌空洞无物。 1．社会生产力在哪些方面制约着教育的发展，教育又在哪些方面促进生产力的发展？ 社会生产力对教育的制约作用： （1）生产力制约着人才培养的类型和质量规格； 培养什么样的人，既受制于政治、经济制度，也与生产力发展的水平有密切的联系。奴隶社会和封建社会中的学校教育，所以没有培养生产工作者的任务，资本主义社会的学校教育所以有培养生产工作者的任务，都是由于生产力发展的水平的问题。从工业发展史来看，文盲可以从事手工业劳动；利用蒸汽机接着生产的时代，要求工人要有初等教育的文化水平；电气生产的时代，要求工人要有中等教育的文化水平；现代利用核技术、电子技术等进行自动化生产的时代，要求工人要具有高中和高等专科以上的文化水平。这什么生产力发展的水平对培养人的规格，提出了一定的要求，要求受教育者必须具有某种程度的文化水平和生产上所需要的知识技术。 （2）生产力的发展制约着教育发展的物质基础； 办教育需要一定的人力和物力，办多少学校，能吸收多少人受教育，学习多长的时间，必须有一定的物质条件作保证。缺少必要的物质条件，人们连吃、穿都没有，就无法从事教育活动。毛泽东曾经指出：“我们不能饿着肚子去‘正谊明道’，我们必须弄饭吃，我们必须经济工作，离开经济工作而谈教育或学习，不过是多余的空话。”生产力的发展为教育提供了物质条件，并要求教育要有相应的发展，为物质生产提供所需要的人才。 （3）生产力的发展制约着教育结构的变化； 生产力的发展也必然引起教育结构的变化。设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校之间的比例如何，各种专业之间的比例如何，都受生产力发展的水平和产业结构所制约。在现代社会中，基础教育的逐渐普及，中等职业技术教

受教育程度的调查

有关于中国受教育程度的调查 一、调查目的 人口平均受教育年限是社会发展的重要标志之一,人均受教育年限是反映人口文化素质的综合指标。人口的受教育程度和水平是一个国家或地区人口素质的重要指标，也是反映教育发展状况的基本内容。提高人口平均受教育年限是我们的努力方向。 通过统计中国居民的受教育状况及变化，从中了解我国教育政策发展和人民教育观念渐进变化，客观评价教育方面取得的成就，并且看到目前存在的问题，为我国的教育事业发展贡献绵薄之力。特别是作为当代大学生，更应该关注教育发展事业，增强使命感和社会责任感，努力实现有人口大国向人力资源强国的转变。 二、调查方法 此次调查以大学生及其家族三代为主，采用问卷方式对他们接受教育的程度进行抽样调查。 三、数据分析 1、当代大学生男女受教育比例 受教育比例 男 女 由分析可知：接受高等院校教育的大学生男生占据较大比例，但近些年来接受高等教育的女生数量逐渐攀升，有些院校甚至出现“女生潮”。出现这种现象的原因除了性别歧视的消除外，还有就业压力的增大是女性向高学历发展。

由分析可知：东部属于经济较发达地区，接受的教育程度相对较高，反之西部地区经济发展较为落后，接受教育的人数相对较少，受教育程度相对较低，很多地区，教育资源很不均衡，即经济发展与教育发展息息相关。 3、长辈受教育状况 由分析可知：随着经济的发展和教育的普及，文盲率已经降到很低，且均属于50岁以上的居民，大多数的人接受了九年义务教育，但接受学前教育和高等教育人数还是很少。 0% 10%20%30%40%50%60%70%80%90%文盲 义务教育 高中教育 高等教育 父母祖父母

3.居民受教育水平、性别和收入的关系初探

居民受教育水平、性别和收入的关系初探 09审计5班蔡思羽 09010501 选取变量：年龄，性别，受教育年限，工作单位，企业性质，工作行业，1998、1999、2000、2001年收入 知识改变命运，从古代的科举制度到今天的高考，似乎都在印证着这一颠扑不破的真理，而在今天“知识”更多的代表的是学历，对所谓的命运的改变也多指收入的增加。那么在今天这句话依旧是真理吗？如果知识真的能改变命运，那么对于男性和女性而言，知识改变命运的程度一样吗？带着这样的疑问，我对2002年城镇居民生活调查的一个样本数据进行了分析。 为了针对我的疑问进行数据分析，我首先对数据进行了剔除，选择了工作状态为“Working or employed”的群体进行分析。然后对筛选出的样本数据再按照受教育年限和性别等分别进行分组分析，受教育年限以5为组距分为四组。 在筛选的出的数据中，首先对居民所受 教育程度的比例进行了分析，从饼状图（图 1）中我们可以看出，受教育年限在11-15年 的占样本的54%，6-10年的占35%，而受教 育年限在16年及以上的仅占8%（此处将0-5 年认为是小学及以下文化水平，6-10年为初 中文化水平，11-15年认为是高中及中专文 化水平，16年以上认为是本科及硕士、博士等文化水平）。通过这张图我们可以看出，样本的主要的文化水平是初高中文化程度，小学和本科的文化水平并不占 多数，也就是说劳动力的主要文化水平是初高中文化。 为了进一步了解居民的受教育水平及其影响因素，又对数据按受教育年限分组，对年龄进行了基本统计量的分析。通过基本统计量分析，我发现受教育年限 图1

为0-5年（图2）和6-10（图3）年的呈现相似的分布，都为左偏的平峰分布，也就是说数据的分布集中在年龄较大的组群。而且受教育年限为0-5年的人群的平均年龄为45.6岁，中位数为47，标准差 为9.6；受教育年限为6-10的人群的平均年龄为43岁，中位数为44，标准差为7.6。按照年龄对出生日期进行推算，也就是说受教育水平为1-10年人群主要为19世纪50年代出生的人。在对受教育年限为11-15年（图4 和16年以上（图5）的人群数据进行分析时，发现这两组数据的分布也极为相似，都为右偏的尖峰分布，也就是说数据集中分布在年龄较小的组群。通过观察比较，我们发现受教育水 平在11-15年的人群的平均年龄为38.5岁，中 位数为35标准差为5.5受教育水平为16年及

浅谈中国高等教育人口比较收入水平

浅谈中国高等教育人口比较收入水平

浅谈中国高等教育人口比较收入水平将呈下降趋势 大庆广播电视大学商江 提要：中国经济发展速度为8%左右，10年翻一番。2005年，中国高等教育学历人口总人口的比例为5%。10年也将翻一番。目前，高等教育学历人口的平均收入是城乡居民平均收入的3倍。目前，占总人口5%的高等教育人口占有全国总人口总收入的15%。今后高等教育学历人口的收入总量占全国总人口的收入总量的比例将不断上升。因此，中国高等教育人口比较收入水平将呈下降趋势。 关键词：中国；高等教育人口；比较收入水平；下降趋势；

2008年10月10日，人民日报（记者袁新文）《我国总人口中大学以上文化程度超过7000万》：经过30年的努力，我国国民受教育程度迅速提高，目前全国15岁以上人口平均受教育年限超过8.4年，总人口中大学以上文化程度的超过7000万人，实现了从人口大国向人力资源大国的历史性转变。我国教育事业正站在新的历史起点上，为建设人力资源强国谱写新篇章。2010年2月28日，人民网（记者李婧）《展望2020年:高中普及率90% 入托不再难》：国新办2月28日举行新闻发布会，请《国家中长期教育改革和发展规划纲要》工作小组成员单位教育部、国家发展改革委、财政部、科技部、人力资源社会保障部有关负责人介绍《国家中长期教育改革和发展规划纲要》公开征求意见工作情况，并回答记者提问。国家发展和改革委副主任朱之鑫表示，到2020年，我们的教育将成为惠及全民、有更高水平、更加公平的普及教育，高

等教育的入学率要达到40%，向普及化迈进。朱之鑫说：整个具有大学文化程度的人口将比目前翻一番。我也可以给大家报告一下，目前我们有大学学历的是9830万人，翻一番就是2亿人。 一、全国人口普查统计全国人口的学历结构 《第五次全国人口普查公报（第1号）》：根据国务院的决定,我国于2000年11月1日进行了第五次全国人口普查。祖国大陆31个省、自治区、直辖市（不包括福建省的金门、马祖等岛屿）和现役军人的人口共126583万人。祖国大陆31个省、自治区、直辖市和现役军人的人口中，接受大学（指大专以上）教育的4571万人；接受高中（含中专）教育的14109万人；接受初中教育的42989万人；接受小学教育的451 91万人（以上各种受教育程度的人包括各类学校的毕业生、肄业生和在校生）。

影响教育发展的因素

影响教育发展的因素 影响教育发展的主要因素 太白县太白中学刘玉平 改革开放以来～我国经济飞速发展～教育也在进步～但相比较而言～教育的发展不如经济发展势头更明显。笔者认为～影响教育发展的主要因素有以下几方面: 一、人们对教育的重视程度不够。 近几代中央领导人对教育十分重视～国家教育方针和指导思想明确～尊师重教意识很浓。但一些政策在执行中被打折扣～让人感觉不尽人意～比如～基础教育设施的更新换代、教师工资福利等不能尽快落实等。个别基层领导说重视教育～但行动总是跟不上～误认为教育投资回报低、速度慢～因此～投资力度大大减弱。 另一方面～有的部门人事管理、用人制度不健全～导致在百姓心目中形成“上不上学一个样～上高上低一个样”的不正常观念～所有大中专毕业生全被推向市场～自主择业～看起来是公平竞争、双向选择～事实上～学习优异的、学历高的学生并无优势可言～近几年～倒是大学专科的就业率高～势必对名牌大学毕业学生和研究生是一种嘲讽～严重影响了学生们上名牌和考研积极性。认为上研究生既费时间～又耗精力～何必费神, 二、独身子女越来越多～教育难度逐渐加大。 近年来～独生子女比例逐渐增加～独生子女越来越受到娇惯～被娇惯的孩子不能吃苦～抗挫能力越来越差～有的家长眼中只有自己的孩子～似乎自己的孩子什么都好～孩子自然就形成自私、狭隘的人格～在同学朋友面前吃不得亏。“李天一”事件足以证明家庭教 育给孩子带来的负面影响～对孩子的娇惯害了他们一辈子～虽然这不是家长的初衷～但毕竟结果是悲哀的。前几天～笔者在网上看到一则消息:一个9岁的男孩子竟然骚扰一个30多岁的妇女～让人瞠目:让人自然想起100年前鲁迅先生发出的“救救孩子”的悲叹。 孩子在家里受到娇宠～给学校教育带来了相当的难度～老师管得多了、管得严了～家长不情愿、学生不高兴～特别增加了学校德育工作的难度。孩子在社会中也会接触到一些负面因素～无疑更加大了教育难度。 三、教育管理和改革力度不大～导致教育效果明显不佳。 仅高考制度就运行30多年了～一直有人力求改革～但始终没有得到实质性改变。近几年的课堂改革也只是蜻蜓点水～不见实效。有人认为～义务教育和素质教

农村劳动力人均受教育年限与农民收入关系分析

农村劳动力人均受教育年限与农民收入关系分析 摘要：农民收入增长是实现农村小康社会的关键，而农民的素质是影响农民收入持续稳定增长的关键因素。本文以江西省1991—2009年数据为基础，分析农村劳动力受教育年限与农民收入、农民收入结构的关系，最后得出结论并提出相关建议。 关键词：江西；农村劳动力人均受教育年限；农民收入 教育是增加人力资本积累、提升人口素质、提高收入的有效举措。舒尔茨的人力资本理论认为，制约农村生产力的主要因素是农村的人口素质，在向教育追加的投资有较高的收益率的意义上说，更多的教育的价值是大的。①江西是个农业大省，教育的发展是破解农民收入瓶颈、发展农村经济乃至全省经济的关键。人均受教育年限反映的是某一人口群体的受教育状况，因此，采用量化指标农村劳动力人均受教育年限来探讨教育与农民收入的关系具有重要的意义。 一、江西省农村人口及劳动力受教育状况分析 农村人口是指按照户籍管理制度划定为农业户口的全部人口。截至2009年，江西省农村人口为2518.35万人，占总人口的56.82%，其中农村劳动力占农村人口的68.5%。如表1所示，2000 —2009年全省农村人口数量虽然呈下降趋势，但所占总人口比例仍然在半数以上。 将大量的农村人口转为优势人力资源以促进农村经济的发展，须依靠农村人力资源开发的教育。教育的直接效应体现是农民的文化程度，其量化指标为人均受教育年限。从表2可以看出，在江西农村劳动力文化程度构成中，小学、初中文化程度仍然占很大的比重，而中专、大专及以上程度的比重非常小。从文化程度构成比例变化趋势分析，文盲或半文盲、小学程度的比例逐年递减，初中、高中、中专和大专文化程度的比例逐年递增，但是增加的幅度都很小。 根据现行学制年数，计算农村劳动力人均受教育年限公式如下： 公式中Pi为具有i种文化程度的人口数，Ei为具有i种文化程度的人口受教育年数系数，i可根据我国的学制确定②，文盲、半文盲为1年，小学文化程度为6年，初中文化程度为9年，高中为12年，中专为12年，大专以上文化程度为16年。计算得2000—2009年江西省农村劳动受教育年限分别为：7.77、7.82、7.84、7.91、7.91、7.99、8.24、8.33、8.37、8.42年。可以看出，江西农村人口受教育年限逐年增加，农村人口文化程度有所提高，尤其是初中程度的比重不断

上海教师资格证考试中学《教育知识与能力》：影响人的发展的主要因素

上海教师资格证考试中学《教育知识与能力》：影响人的发展的主要因素 影响人的发展的主要因素 影响个体身心发展的因素非常多，但最主要的是遗传、环境、教育和个体的主观能动 性等方面，这几个因素是相互联系、相互影响的。 1.遗传 遗传素质在个体身心发展中具有重要的意义。遗传素质是指个体从上代继承下来的一 些天赋特点，包括一些与生俱来的解剖生理特征，如机体的特点、感官和神经系统的特征等。首先，遗传素质为人的身心发展提供了可能性，它是人的身心发展的生理前提。如果没有这些生理条件，人的身心发展就无从实现。其次，遗传素质的生理成熟程度影响着人的身心发展的年龄特征。心理学家格塞尔的同卵双生子的爬梯试验证明，遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展水平及阶段。再次，人的遗传素质是有差异的，遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。这种差异主要表现在人的体态、感官和神经活动的类型上。最后，遗传素质又具有可塑性。人的遗传素质会随着外界环境、教育和实践活动的介入而发生变化。 2.环境 环境是直接或间接地影响个体身心发展的全部外在因素的总和，所有不以培养人为目 标的外界对个体发展的影响，例如社会经济生活、文化生活、亲戚、朋友的交往都可以看做是环境的影响。个体身心的发展离不开外界环境的影响。首先，外部社会环境是个体身心发展、成熟的客观条件，对人一生的发展都具有一定的制约作用。如果说遗传素质为人的发展提供了可能性，那么社会环境的影响则能把这种可能性转化为现实。我国古代的荀子就很重视环境对人的潜移默化的影响，他提出：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑。”其次，环境对人的作用离不开社会实践，社会实践对于人的发展具有决定性的作用。 3.教育 学校是专门培养人的场所，教育对人的身心发展具有非常重要的意义。首先，教育是 人的发展的最重要的外因，教育决定了人的发展方向和发展水平。教育是一种有目的地培养人的活动，能够排除一些外在不良因素的影响，使年轻一代朝着健康、正面的方向发展。学校教育在人的身心发展中具有主导作用，其目的性、系统性、专门性和基础性对青少年的发展具有举足轻重的作用。尤其是学校教育的选择性，对于培养目标的选择、教育内容的选择、教育方式、方法和手段的选择都为青少年、儿童的发展创造了优越的条件和更多的发展可能性。但是，我们也应该看到学校教育对于个体身心发展的主导作用不是无限的，必须要以遗

影响教育发展的因素

影响教育发展的主要因素 太白县太白中学刘玉平 改革开放以来，我国经济飞速发展，教育也在进步，但相比较而言，教育的发展不如经济发展势头更明显。笔者认为，影响教育发展的主要因素有以下几方面： 一、人们对教育的重视程度不够。 近几代中央领导人对教育十分重视，国家教育方针和指导思想明确，尊师重教意识很浓。但一些政策在执行中被打折扣，让人感觉不尽人意，比如，基础教育设施的更新换代、教师工资福利等不能尽快落实等。个别基层领导说重视教育，但行动总是跟不上，误认为教育投资回报低、速度慢，因此，投资力度大大减弱。 另一方面，有的部门人事管理、用人制度不健全，导致在百姓心目中形成“上不上学一个样，上高上低一个样”的不正常观念，所有大中专毕业生全被推向市场，自主择业，看起来是公平竞争、双向选择，事实上，学习优异的、学历高的学生并无优势可言，近几年，倒是大学专科的就业率高，势必对名牌大学毕业学生和研究生是一种嘲讽，严重影响了学生们上名牌和考研积极性。认为上研究生既费时间，又耗精力，何必费神？ 二、独身子女越来越多，教育难度逐渐加大。 近年来，独生子女比例逐渐增加，独生子女越来越受到娇惯，被娇惯的孩子不能吃苦，抗挫能力越来越差，有的家长眼中只有自己的孩子，似乎自己的孩子什么都好，孩子自然就形成自私、狭隘的人格，在同学朋友面前吃不得亏。“李天一”事件足以证明家庭教

育给孩子带来的负面影响，对孩子的娇惯害了他们一辈子，虽然这不是家长的初衷，但毕竟结果是悲哀的。前几天，笔者在网上看到一则消息：一个9岁的男孩子竟然骚扰一个30多岁的妇女，让人瞠目！让人自然想起100年前鲁迅先生发出的“救救孩子”的悲叹。 孩子在家里受到娇宠，给学校教育带来了相当的难度，老师管得多了、管得严了，家长不情愿、学生不高兴，特别增加了学校德育工作的难度。孩子在社会中也会接触到一些负面因素，无疑更加大了教育难度。 三、教育管理和改革力度不大，导致教育效果明显不佳。 仅高考制度就运行30多年了，一直有人力求改革，但始终没有得到实质性改变。近几年的课堂改革也只是蜻蜓点水，不见实效。有人认为，义务教育和素质教育之后，学生整体素质没有明显提高，甚至有的方面呈下降趋势，比如，学生的身体和思想道德素质就呈下降势头。学校管理方面，喊着素质教育，但实施的仍然是应试教育，有的学校重智育、轻德育的现象还比较严重，老师和学生的工作学习负担很重，老师缺乏职业幸福感，学生也不能快乐学习，很大程度上影响了学风、教风以及校风，教师的工作积极性没能调动起来，学生的学习主动性、创造性也不尽人意。 凡此种种都是影响教育发展的重要因素，当然，这只是其中一部分，笔者略举几种以引起人们关注。 国家要发展，教育要先行。目前，孩子教育难的问题受到人们高度关注，但还有好些不如意的地方，我衷心希望全社会都来关注教育，都来支持教育，让中国教育进入良性发展轨道！

受教育程度和工作单位对薪酬与工作时间的影响上传

受教育程度和工作单位 对薪酬与工作时间的影响 ——山大附中2013级七班2014年暑期对社会劳资关系的调查 报告主笔人：商天泽 山大附中2013级七班2014年暑期调研组成员： 曹湲媛、陈科宇、刘诗源、秦婧妍、商天泽、司晓博、宋子健 指导老师：山东大学经济学院侯风云教授

目录 一、导言 (2) （一）问卷设计 (2) （二）调查过程 (3) （三）探究本次课题的目的 (3) 二、数据分析及相关问题讨论 (4) （一）受教育程度对职业及工作单位的影响 (4) （二）职业对工作稳定性和收入的影响 (6) （三）受教育程度与薪酬的关系 (6) （四）薪酬对工作时间与休息时间的影响 (9) 三、结论及其建议 (12) （一）研究结论 (12) （二）建议 (12) 四、后记 (13) 五、特别致谢 (14) 附录： (15)

受教育程度和工作单位 对薪酬与工作时间的影响 一、导言 劳资关系，表现为受雇者与雇主间的冲突与合作，其进一步深入的内涵还包括雇用关系中为了价格与权力相争的理论、技术和制度。它不仅涉及工人、工会组织与雇主，也同政府和各类公众直接或间接相关联。近年来劳资关系紧张，有些私企甚至出现了劳务者罢工怠工等状况，其影响远大于一家企业的发展。 为了解中国社会劳资关系现状，山大附中2013级七班调研组于2014年暑期用问卷、走访、分析等多种形式对社会劳资关系进行调查。调查前期，我们于8月2日通过侯教授的讲解对劳资关系有了初步的认识。侯教授引用了许多例子来帮助我们理解社会调研的重要性与劳资关系的概念。我们大家坐在一起，侃侃而谈，交流知识与经验。并使用侯教授主持编写的“中国劳资关系调查问卷”对社会进行调查。 （一）问卷设计 此次问卷以“中国劳资关系调查”为主题，以“调查社会现状”为主旨，以“全方面、多角度”为中心思想，对中国劳资关系进行了调查。问卷共分为劳动者基本信息、劳动合同的订立、薪酬和工作时间、社会保险与福利、培训与管理、工会组织、劳动争议处理情况、政府作用共九大板块。由侯风云教授主持编写。

浅谈影响学校教育教学发展的因素

浅谈影响学校教育教学发展的因素 灵武二中：孙振中 大凡关心教育的人，都比较关注教学教学质量。教学教学质量是整个教育的核心和灵魂。到底哪些因素是影响其高低优劣所在的呢？我校是一所市级初级中学，自1979年建校以来为全市教育教学发展做出了重要贡献，特别是随着新课程改革向纵深发展学校已成为全市乃至银川市初级中学中的窗口学校，但在近期自己却发现学校工作中存在着诸多不利于教育教学发展的因素，现就进行简单的抛析。 一、在管理方面： 教师的教育教学离不开管理，而学校的管理又服务于教师的教育教学，但在我校管理层中，工作相互推委缺乏协调性，缺乏思想的前瞻性，被动接受，一切只从听校领导的安排，这样就给一线教师的教育教学工作带来了诸多不利。 [思考与措施： 明确职责、各负其责，铁路警察各抓一方，工作注重协调，自己的事自己做，切忌遇事都想推脱责任施加于人。] 二、在教育方面： 俗话说：“做人有做人的道德，做事有做事的规矩。”我校部分学生来自农村，为人做事缺乏良好的道德素养。如出口脏言，出手打人，瞒不讲理；损人不利己，破坏公物，损坏他人财产，如破坏学校教育教学设施，伙同社会上行为不规人员偷盗他人自行车，榨取他人钱财；结伴到外面打架。而学校管理忽视了小处，最终导致部分学生恶习成风对学校管理造成

了不良的影响。德育处和年级分工不明，工作中有重复和疏漏之处。再有“教育是植根于爱的。”教师的爱心虽不是教育的全部，但它是教育的源泉，是教育最基本的前提，是教育成功的源动力，是照亮学生心灵的烛光。但在实际工作中有不少教师对犯错误的学生就其情节不做认真分析，缺少和风细雨潜移默化的思想说教工作，使学生从思想深处得到认识而动不动就采用粗暴武断干预的方式，这样没使问题得到解决，相反加剧了学生的逆反心理。 [ 思考与措施： 1、德育处与年级责任分工，德育处重点抓学生纪检而年级重点抓班级卫生和两操，团委学生会将每周班级考核及时向年级反馈，便于年级督促班级限期整改提高各项工作质量。 2、建议学校要求任科教师与班级学生建立帮扶结对子。在教师的帮助下使那些学习和行为有问题的学生在学习和行为得到转变，学校并将这项工作做为考核教师的一项内容。 ] 三、在教学方面： 目前我校教师教学工作已具备高昂的积极性，但不具备过硬的教学能力。由于教师每天忙于抓教育教学和应付上级各类检查就没有足够的时间用于阅读有关教育教学理论书籍，没有时间在网上交流学习提高自身业务。课堂教学只停留在教室里进行和吃老本，而多媒体教学更只留有口语而无实际运用。许多教师在课堂教学中是贯彻了“以学生为主体，教师为主导的作用”，但在课堂中没有充分调动全体学生的学习积极，没有实行分层次教学，如课堂教学目标、练习上的层次性，课下布臵作业的分层次；平

影响教师专业发展的因素有哪些

话题：影响教师专业发展的因素有哪些？ 王立凤： 教师的专业发展固然与其学科专业知识基础、教育教学理论水平、教育教学实践能力等专业因素有着密切的关系，但专业之外的某些素质即非专业素质，也对教师的专业发展产生着重要影响，本文将着力阐述影响教师展业发展的非专业素质及相关问题。 文化素养 教育教学是极具综合性的行为和艺术，赖以多元文化作为支撑，教师的综合文化素养直接影响其教育教学质量，从事教育教学活动的教师只有具备丰厚的文化底蕴，才能承担起历史的、现实的重任，完成教书育人的使命。 良好的文化素养不是与生俱来的，需要长期有意识地培养和积累才能形成，良好的文化素养是不可或缺的，是一个优秀教师必须具备的重要素质。因此，有志于专业发展的教师，在深入专业领域研究的同时，要重视文化素养的形成和优化，做到既有知识又有文化。 反思能力 反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。教学反思不是一般意义上的“回顾”,而是要反省、思考和解决教育教学过程中存在的问题，可以对教学的成功经验和失败教训进行反思，可以对教师的教育教学方法和学生的学习方法进行反思，也可以对教育理念和教育艺术进行反思。

反思是一种能力，是后天形成的个性品质，反思能力的形成，并不是一个自然的过程，需要主体有意识地养成，以致形成良好的习惯。这就要求教师不断地分析、审视和研究自己的教育教学行为，总结经验，寻找不足，改革创新，进而在反思中不断成长和发展。一方面，作为教师要积极地培养自己的反思能力；另一方面，反思能力又具有很强的主观性和个性特征，因此要积极培养良性的反思能力和正确的反思观，积极主动客观地反思自我剖析自我发展自我。教育改革要求教师养成经常进行自我反思的习惯和能力，促使教师较快地成长为富有创新精神和创造能力的反思型教师。 王莹： 给教师一个良好的专业成长环境 在专业化成长的过程中，拥有一个良好成长环境，对于教师来说十分重要。在我看来，教师的良好成长环境应该具有以下特征：具有浓郁的人文气息。一所好的学校，不仅要有优美校园，而且应该有充盈的人文气息。学校领导应该视野开阔，胸襟宽广，思想解放，理念先进；教师应该个性鲜明，志趣高雅，学识渊博，教艺精湛；学生应该求刻苦好学，积极进取。浓郁的人文气息，是教师专业成长的空气。 拥有宽松的氛围。首先要给教师“松绑”。教师是一个具有鲜明个性和丰富思想的活生生的人，主管部门和社会各界，不能以刻板的制度去苛求教师，不能以同一把尺子去衡量所有教师，而应该以更合理、更有效、更加人性化的标准去规范教师的行为；在要求教师为人师表的前提下，应