小学语文作业要求及批改规范(1)

教研会议（2019.4.5）

涛雒小学语文作业要求及批改规范

一、二年级：

1.写字（一年级前半期拼音、写字一课一次），

2.听写（一课一次，一单元综合听写一次）

3.生活（全批全改）

三至六年级：

1.听写（一课一次，一单元综合听写一次）

2.作文：大小作文间周一次，各6篇，篇幅参考小学语文课程标准。题材格式不限：记叙文，日记，书信.....

二、各类语文作业规范：

1、作业本封面要求：学生的作业本封面要统一教师填写。

学校：涛雒小学

班级：五.一

姓名：XXX

2、学生作业书写端正，本面整洁，不卷角，不缺页，不涂抹。

3、凡是作业中的线段均使用直尺画。

4、每次作业书写一二年级统一用铅笔，三至六年级统一用钢笔。用钢笔书写时，最好要以班为单位，统一颜色，不允许一个班、一本作业出现几种颜色，作业中要作图可用铅笔。整个班级不能统一的，尽量要求一个孩子一本作业颜色要一致。如在作业用笔与色彩上有特殊要求的，可作特殊规定，但全班必须统一要求。

5、每次作业要写课题（同一本上的同一课题只要写一次）。后次作业要与前次作业之间空两行。

6、各类作业本规范：

（1）拼音本：拼音书写按四线格正确书写，每次作业完后，老师在下一行四线格的右边批阅成绩，并写上批阅日期。成绩的批阅使用五星，优秀用两个五星表示，良好用一个五星表示，及格和不及格不使用五星，只批阅日期。

（2）田字格：抄生字使用田字格本，每一行写四个字，然后空两格，再组一个词。每次作业完后，老师在下一行田子格的右边批阅成绩，并写上批阅日期。

（3）方格本：一格写一字，要求学生写字要写在方格中央，不偏不倚，标点符号占一格(省略号、破折号占两格)，并写在方格左下角(若遇行尾有标点符号，就写在行尾方格内)。每次作业要在第一行的中间写上课题，抄词语竖着抄写三遍。

（4）《生活》：教师在每次练习后打上成绩，并署上日期。

（5）听写默写本：听写词语，词语间隔一个字符。默写句子、课文首行必须空两格。如果首行不够写，第二行顶格，直到这句话或这一个自然段完。默写古诗时居中。

（6）作文本：

a.作文本的第一页要作目录用，第一行中央应写“目录”两字，另起一行写上序号，后跟作文题目。作文批改后，老师在作文题目同一行的最后两格写上本次作文的等第。

b.学生每一篇习作须另起一页，不必跟在上一篇末。

c.习作题目要写在第一行居中，如有副标题，另起一行比正题往后移两格。（应用文除外）

d.正文另起一行空两格誊写，每一段均另起一行空两格誊写。

e.作文誊写时，标点符号占一格(省略号、破折号占两格)，两个标点碰在一起占用一格，如“冒号和引号”，“句号和引号”。若遇行尾有标点符号，就写在行尾方格内。

三、作业批改规范：

1、平时作业批改，均用等级制。（A、B、C、D）

2、每次作文批改的等第，写在卷首右上角，其他作业分数均批在作业结束处右下角。

3、教师对学生作业、练习必须严格要求（格式、字迹等）。认真及时批改，督促及时订正，批改书写工整，字体规范、行款整齐，一律使用红色笔。

4、批改要及时、认真、细致、不错批漏批，提倡写批注和面批。（作业一般力求当天批完）

5．学生订正后，无需圈去所批的错题符号。

6．毛笔字中的好字，作文中的佳词、佳句可加上圈点，或写评语进行鼓励。

7．批改符号清晰，每题必批，不能一页一个勾。全对的用“√”，错的用“O”。作业本有错题的要在作业分数下一行后写“改”字样，练习册生活要在错题旁写改字，再订正，对于不能用适当符号表示的

错误，可用文字叙述或面批，教师要及时批改订正题。

8、根据各年级练习的特点，作业批改中要注意为学生指明学习方向和鼓励先进。严禁以作业惩罚学生，提倡个性化作业，分层作业。

9、写字批改要求：

（1）随课文练习。

（2）教师要及时批阅，对习字中部分书写美观、运笔到位的字要加以圈点，错字在分数下一行改正。

（3）视情况在等第旁边写上表扬的、鼓励性的话语。

10.作文批改要求：

（1）作文批改方法：a、针对不同的文体批改。小学阶段，学生练习的习作不外乎两类：一类是记叙文，一类是应用文。记叙文强调把学生亲身经历的事或物用恰当的文字写清楚、准确、具体，重在思想内容的表达；而应用文重在掌握规范化的格式，同时兼顾内容。因此，在批改中应作不同的处理。

记叙文写作由于涉及谴词造句、谋篇布局，还有语言、修辞和逻辑等的运用，学生不易全面把握，批改中必须充分发挥教师的主导作用，宜采用分级批改或分类批改的方式。分级批改是根据一定的标准将学生的习作分成几个能级，如优秀、良好、合格、不合格等，然后逐级批改。这样分级制订具体的批改标准，强化了批改的真对性，有利于因材施教、鼓励后进。分类批改则是依据习作在立意、选材、组材等方面的相同或相似之处进行归类，再分类批改。这样便于分析出

习作优劣之间的差距所在，便于在讲评中帮助学生辩识谴词造句的规律和构思的轨迹。

b、针对不同的学生批改。学生的基础不同，个性心理也千差万别，因而在作文批改中不可强求一律，而应区别对待。对语言表达能力较强的学生习作，批改中可就构思立意、谋篇布局多提有指导性的批语；对语言基本功不太扎实的学生习作，批改中应着眼全篇、立足词句、批改互应，一方面夯实基础知识，另一方面不失时机的提高其构篇能力；对个性要强、心理承受能力差的学生习作，则要坚持多鼓励表扬、多启发诱导的原则，批分要慎重，出语要柔和，要饱含期待，唤其奋发；对性情爽直、心理承受能力强的学生习作，批改时可抓住要害一针见血，以促其警醒。这样有为而发，有备而发。使每个学生都能看到自己的进步，增强写好作文的信心，也使其明白自己的不足，明确努力的方向。

（2）批改的内容可主要从文章内容、语言、结构、卷面四个方面进行。主要针对本次习作要求来评。（如：内容主要看其中心是否明确，内容是否充实，是否有真情实感等。语言看其是否通顺、连贯、有语病等。结构看其是否合理，条理是否清楚等。卷面看其是否整洁，书写是否规范，字体是否美观，标点是否正确等。）

（3）批改的方法有眉批、总批、和面批。眉批可以用来指出作文中局部的优缺点，也可以对作文中局部改动的地方作简要说明，提示作文中毛病所在，其写在作文格的旁端空白处。总批用来指出全文总的优缺点，写在作文的最后。它主要对学生的作文做出整体的评析，

总结作文中突出的问题，对学生学习的态度做出评价，使学生明确今后努力的方向。每篇习作要有眉批和总批。对于面批，每学期每个学生至少一次。面批过的作文是学生已经在教师指导下修改过的习作，或是在原文上修改或重新誊写的，在习作后教师应写上“面批”。对学困生要进行面批，鼓励他们的点滴进步。

（4）作文批改符号一定要规范，不能随心所欲，学生能看得懂。（作文评点报上使用的作文批改符号）

1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。

2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。

3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。

4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。

5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。

6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。

7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。

8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。

9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。

10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。

11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。

12.前移号：文字前移或顶格。、

以上批改符号不应只教师会用，学生也要会用

错字：画×，“×”标在错字上；别字：在别字上方画“√”；在错字、别字的旁边画方框，学生订正正确后封口。

好句：画波浪线。病句：________？

起段：□□隔段：∥

（5）作文本上出现的错别字教师加以标记，让学生订正在行末的框内，然后由教师封口。一般的字都由学生自己订正，实在难写的教师可以示范，不能出现错别字教师直接帮着改正。

（6）作文一般在一周内批改好并及时反馈。

12、其他作业，学校不做布置，各位老师自己掌控，要适时适量。

浅谈小学数学作业的批改与反馈

浅谈小学数学作业的批改与反馈 南屏小学王维斌 一、作业批改的重要性 学生作业是课堂教学的延续拓展，是反馈教学效果、培养学生能力的一个重要手段。作业这一环节在整个教学环节中起着至关重要的作用：能帮助学生进一步巩固和消化课堂上学到的新知识，提高学生运用所学的知识解决实际问题的能力。同时，教师可以从学生的作业中发现自己教学的得与失，从而查漏补缺，修改和完善我个人的教学方案，进一步指导教师以后的教学工作。 二、现阶段作业批改存在问题： 第一、工作量大，作业批改不及时。教师都清楚地认识到，作业批改和反馈在实际教学中所起作用是非常大的，因为它不仅是教师的工作内容之一，而且也是了解自己教学效果，改进教学方法的一个重要途径。然而由于当前教师的工作量普遍偏重，多数教师身兼两个班数学教学，对于学生作业施行全批全改，造成每次作业批改的周期过长，学生反馈滞后。学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，实际上已经失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量。 第二、作业的批改方式不科学。绝大部分的数学教师采用“全批全改、精批细改”的方式，，发现对学生的作业几乎采用全包的方式。一直以来，教师认为批改作业是教师的本份工作，一本本作业认真的批改，并写上批改的日期，已经成为一种习惯。教师偶尔也会尝试请学生一起批改作业。但我们发现，这样的批改方式其实是教师“全包”了，学生一直处于被动地位，而这样的结果是学生对自己作业的质量，缺乏应有的责任心及评价能力，学生容易形成一种依赖思想：“反正我的作业做完了，对不对那是老师的事！”久而久之，学生习惯天天忙于按时完成作业，不管对与错，主动思考、自我检查的积极性受到压抑。 第三、作业的评价方式缺乏生气。作业评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生的全面发展。但我们不难发现，教师批改作业，评价的方法比较单一。绝大部分的数学教师所用批改的符号不外乎对的打“√”，错的打“×”，很少有其他的批改符号，批改反馈只打个等级或分数。学生由这些符号只知道哪道题错了，但不能从这些符号中了解自己的到底错在哪里，订正时要花费大量的时间，有时还得教师再对这些题目进行讲解，作业对学生和老师来说都是一种枯燥的任务。 我们说，教师批改学生作业的过程不应是一个简单机械性的重复劳动，而应是一种复杂

作业批改要求细则

上黄中心小学各科作业批改要求细则 教师批改作业，是教师检查教和学的效果，对学生进行指导的有效手段。为规范教师作业批改的行为，对教师批改学生作业作如下规定： 一、总要求： 1．课堂作业全批全改，重点作业及练习应精批细改或面批面改。 2、作业批改与反馈要及时，以不影响教学进度为准。 3、批改符号要规范，卷面整洁，要注明批改日期。 4、各类作业本簿不混用，统一书写要求，用后应保管齐全。 5、不出现错批、漏批、误批现象。 二、语文作业具体要求： （一）语文作业批改内容要求 1、习字册：坚持每周练，教师采用好字右上角画圈，在分数格内批等级（优良中）评定，教师批改应做到即练即批，有提示性评语或鼓励性评语。 2、课堂练习本：定时完成阅读课文抄词（一般一词三遍）及有必要的课后练习，扎实基础知识的掌握。每次作业写明课题或单元，采用等级评价，作业练习次数及教师批改次数原则上应等同于精读作业篇目。 3、作文簿：作文内容以语文书课后练习及单元练习中要求为主，作文次数应达每单元一次，以眉批为主，总批为辅，每学期可选择两篇大作文让学生互评互批，集中讲评，最后老师复批总评。评语书写字迹端正，要有针对性，注重实效，立足鼓励，富有儿童口吻，在标题旁评作文等级，及批改日期，教师对作文精批后学生修改再复批。 4、练习册及补充习题：练习册跟课完成，精读课文、单元检测练习使用率应达100%。教师全批全改，每次批改写出等级。及时评讲，及时复批。 5、单元试卷：教师全批全改，采用百分制，及时评讲，及时复批。 （二）语文作业批改规范要求 1、分课时批改，评价方法：学生在作业的右下方打上分数格，字迹要工整。 2、分小题批改，不能一勾盖全题。 3、教师批改记号：①错别字、词用“〇”表示， ②、某一地方错的在下面用“——”加“×”表示， ③、整题错的用“×”表示。 错题要求学生订正，教师要复查：第二次批改学生订正题时，将原先打的“×”圈掉，在正确答案旁用“√”表示。 4、作文的批改。 ①、要有眉批和总评，教师用文字叙述表示。②、好词好句在下面用“〇或～～～”加“√”表示，加眉批。③、在错别字上打“〇”记号，然后在旁边 的教师批改处作“”记号，错词、句、标点作“”记号，多余的词横线删除线作“”记号，词序颠倒作“”记号，或“”。 三、数学作业具体要求 （一）数学作业批改内容要求：

小学语文作业批改的策略

小学语文作业批改的策略 东关小学高燕 小学语文作业既是课堂内容的反馈再现，又是对以往及现在所学内容知识的复习和巩固。因此，语文作业的布置与批改是不容忽视的。在《小学课堂教学常规要求》一书第一章“小学汉语课堂教学常规（农牧区学校）”篇第五项“关于作业布置与批改”项中对作业定义如下：作业是巩固学生已学知识，发展学生智力，培养学生创新精神和实践能力，反馈教师教学效果的重要手段之一。批改作业是教师检查学生学习情况，取得反馈信息的手段，也是促进学生自我纠正提高的手段，因此，作业批改的技巧也是一门学问。在此，笔者浅谈一下小学语文作业批改面临的问题和改进方法。 一、小学语文作业批改面临的问题要提高语文作业质量，正确批改作业是小学语文教师必须面临的课题之一，所以教师必须要认清小学语文作业批改面临的问题。而其中最大的问题便是书写问题。学生掌握了多少内容，从作业的书写正确度及工整度上我们可以有一个大致的了解。对所学知识掌握得较好（较牢）的学生，作业写得较轻松，正确率高；而对所学知识掌握不好的学生，作业字迹潦草、错误率较高。面对书写认真的作业，我们的批改就好似行云流水，一挥而就，因为书写认真的作业让人一目了然，对与错一看即知；而书写潦草、杂乱的作业，情况就不一样了，书写中多一点、少一划，张冠李戴等不良现象经常出现。面对这样的情况时，教师就要树立正确的思想认知观念，同时从学生的角度看待这个问题。

二、小学语文作业批改的改进方法 1.正确为学生布置语文作业。要让一个班里的学生都达到教师统一的要求（成绩、思考问题或回答问题），这是不可能的，也和素质教育提倡的培养德、智、体、美、劳全面发展的学生的目的相互矛盾。新课标要求：教师要合理、科学地安排练习，注重因材施教，根据不同层次的学生布置分层作业，在数量上要有弹性，不搞“一刀切”，既要加强基础知识的练习，又不能加重学生的课业负担。因此，笔者建议作业的布置遵循以下几条：一是对不同的学生（学习对象）提出不同的层次要求；二是对学习成绩较好（且成绩起伏不大）的学生要严上加严，除固定的作业外，还可以为他们“加料”，增加阅读量、书写量等；对成绩起伏较大的学生，布置难度相对较小的作业，并加以单独辅导；对学习一直较差的（后进生、学困生）学生，布置最少量的作业，给他们留更多的（阅读、书写等）课余时间，适当加强对他们的辅导，让不同层次的学生组成学习小组，使他们相互学习，共同进步。 2.教师树立正确的思想。教师要有良好的思想准备，清醒地了解、掌握学生的心理及思想反应，及时发现他们作业书写中些许进步，并给予他们及时的表扬鼓励。要以点带面，鼓励多于批评。对作业写得不好的学生，要及时发现他们的闪光点并进行表扬，对作业写得优秀的学生也要进行表扬。 3.正确使用评语及各种鼓励方式。评语对学生的作业也有一定的激励作用，正确使用好的激励性的评语，比把学生叫到办公室批评一顿效果好得多。学生也好面子，在他们的作业本上写一些好的

小学作业批改规范与要求(修改)

小学作业批改规范与要求 作业是课堂教学的延伸，是教师了解学生获取知识的程度、掌握技能的水平和运用所学知识解决实际问题的能力的重要途径。有效的作业布置，有利于巩固课堂教学效果。 语文作业规范 一、低年级抄写作业 1、作业本封面应写清学校、班级、姓名。 2、用铅笔按笔顺规则书写，书写工整，簿本整洁。 3、订正及时、完整、无遗漏。 二、中高年级作文作业 1、作业本封面应写清学校、班级、姓名 2、三年级用铅笔，四、五年级用钢笔撰写，一个班级统一钢笔颜色，要求书写工整，簿本整洁。 3、作文簿的第一页作目录用，每次作文的题目应写在“目录”页上，第一行中央应标“目录”两字，两字相隔两格。“目录”页上的作文题目顶格写，有序号，并让学生及时在相应一行的最后一格内填写好等第。 4、作文簿的第二页起进行誊写,第一行居中誊写好题目，最后一格记录写作日期。文章的每节开头空两格，标点符号占一格，省略号、破折号应占两格，引号、书名号首末各占一格。凡新作文都另起新页（只要新的一面）。

5、学生习作中的错别字订正在教师所画框中，订正及时、完整、无遗漏。 语文作业布置常规要求 1、一二年级拼音和写字作业。拼音簿书写拼音以每行6至8个为宜，拼音生字簿要求拼音组词一起写，在每行前面四个格写生字及住两个拼音，空一格后写组词一至两次。 2、造句作业要求每单元布置两次，每次不少于三个词语，每个词语造两个句子。第一行中间写课次题目，隔行中间写造句词语，句子另起行后前面空两格写。 3、五六年级用硬皮笔记本布置周记。 语文作业批改规范要求 1、作业批改要及时。要求学生认真查看教师的批改或评语，并根据教师批改要求订正或重做。凡错题，均要求学生及时订正，教师对订正的作业同样要进行批改。批改作业均用红笔。 2、批改符号要统一。对的打“√”，错的打“×”，打勾要规范，不能连勾带拖，要打在解答的结尾，笔迹要小，不破坏学生的字迹（特殊情况除外）。作业中的错处，可适当划出来。圈划要规范，一目了然，便于学生发现和改正错误，但杜绝在同一地方反复圈画涂改（抄写簿学生抄错的字、词不能打圈）。一页上的作业逐题批阅，严禁在整面作业上只打一、两个大钩的粗放型批改方式。 3、评分一律用等第，为“A”“B”“C”“D”。一律教师亲笔书写。对

小学数学作业批改评语集锦

小学数学作业批改评语集锦 1、你的作业越来越漂亮啦！ 2、有进步，再努力！ 3、今天的作业很漂亮！ 4、近阶段，你真的有了很大进步，继续努力吧！ 5、近期，在课堂上你听讲很专注！ 6、你的成功，老师从心里感到高兴！ 7、你很聪明，但仍需努力！ 8、你真的是一个非常聪明的学生！ 9、你的作业质量比以前强多啦！ 10、你是老师的骄傲！ 引导与启发 1、独立思考，才更有效！ 2、注意书面卫生，你就更优秀啦！ 3、书写再认真一些，会更好！ 4、你的字体还是不够漂亮，可以向你的同桌学习！ 5、规范的书写与洁净的书面，可以使你养成良好的学习习惯！ 6、对待每一次作业练习，做到“思”、“练”结合，才会有效！ 7、用心思考，你就会进步！ 8、专心听讲，才能更好地提高学习效率！ 9、最聪明的课堂表现之一，就是从别人错误的答案中获得正确的结论！ 10、经常回顾与反思，可以加深对数学方法的理解！ 提示与期待 1、老师相信你，本学期你一定能行！ 2、用心练习，才能形成数学技能！ 3、本学期你一定会做得很漂亮！ 4、希望你把数和字写得再大方些！ 5、方法要灵活，计算也要精确！ 6、记住：要真正理解数学知识和方法，就必须进行积极有序的思考！ 7、读题与抄写，有关数据信息要力争准确无误！ 8、明确题意，才能明确解决问题的方法！ 9、弄清数量关系，方法才会正确！ 10、你何时克服粗心大意的毛病，你何时就能获得全胜！ 11、养成认真书写的习惯，对于数学学习会很有帮助！ 12、老师希望你今后注意用心对待每一次作业！ 21、多角度思考，可以发现新的数学方法！ 22、希望你能持之以恒！ 23、本学期，请继续保持争胜心！ 24、希望你成绩步步高！ 25、相信你今后会把作业做得更漂亮！ 26、每天前进一小步，你终会走向成功！ 27、每次作业都是你学习成果的展示，老师都会以欣赏的眼光去对待的！ 28、每次作业都应力求做得更漂亮！

小学数学老师教学心得批改作业有感

小学数学老师教学心得批改作业有 感 批改作业时小学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。对数学作业的批改，我们习惯于用‘√’‘×’来评判正误，采取百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。此外，单纯的用‘√’和‘×’来评价学习思维、学习成绩影响师生之间的思想、情感交流，直接影响学生的学习情绪。如何更好的通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。我觉得可以这样做会更好，适当加以评语： 评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。 评语如;“方法太好了，可要细心呀!”、“解得

巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行!”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一城楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。 对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定有高招!” 对于一年级的小朋友我还经常采用特殊的评价，例如画个苹果，五星，小花等符合孩子的年龄特点。更能激励孩子的积极性。 批改作业时小学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。对数学作业的批改，我们习惯于用‘√’‘×’来评判正误，采取百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。此外，单纯的用‘√’

小学作业布置与批阅规范要求

小学学科作业布置和批改要求 一、语文学科： 1.作业类别： 一年级：习字册、拼音练习、补充习题 二年级：习字册、拼音小字(田格小字)、补充习题、同步导学与评价 三至六年级：习字册、小练笔、大作文、补充习题、同步导学与评价 2.作业布置： ⑴习字册(包括毛笔习字册)：钢笔习字册按课文教学进度进行，教师要合理安排写字时间，确保写字的质量。毛笔习字册根据班级实际情况，自行安排时间指导学生书写。 ⑵拼音练习、拼音小字(田格小字)：按教材教学进度布置书写内容，一次书写同样内容遍数不宜超过三次。 ⑶补充习题、同步导学与评价：补充习题可作为课堂作业使用，《同步导学与评价》可作为家庭作业使用。(没有使用《同步导学与评价》的单位可以另行安排具有校本特色的家庭作业) ⑷小练笔：小练笔的内容应遵循语文课程标准的精神，依据本教材、本年级段的训练重点，结合学生的实际拟题，中年级应侧重段的训练，高年级应侧重篇的训练，所拟题目和内容立求新颖、独特，有利于提高学生的习作水平。小练笔次数建议每学期不低于8次。 ⑸大作文：大作文内容要结合语文教材中的习作训练进行安排，作文要重在指导和讲评。 3.作业批改： ⑴语文各项作业统一使用红色笔进行批阅，对的打“√”，错的打“×”。各项作业(包括家庭作业)必须全数批改，不得有漏改，错改现象、不得积压。作业等第统一以“优、良、及格、不及格”进行评价。 ⑵拼音练习、拼音小字(田格小字)批改要及时，对的打“√”，错的打“×”，对需要订正的在作业末尾处注明“订正”字样，并写出等第和日期。等第评定以“优、良、及格、不及格”进行评价。 ⑶习字册批改要求对写的较好的字用“圈”标出，激发学生习字的兴趣和积极性。若有错别字在下面打“×”，并督促学生订正。局部有问题的，用“←→”表示要向左右伸展些，“→←”表示要往里收缩些，“↑”表示往上一些，“↓”表示要往下一些。批改等第以习字册中的“☆”进行评价，分为“优、良、及格、不及格”四个等第。毛笔习字册以“优、良、及格、不及格”进行评价，并注上批改时间。

浅谈小学数学作业布置与批改的技巧

高效课堂下作业的布置与批改 摘要：作业是学习过程中至关重要的一个方面，它能帮助学生巩固知识，锻炼解题能力；如果作业枯燥无味、重复的作业将成为学生的包袱，把学生对数学的兴趣一下扼杀在摇篮里。而且过多的作业也成了老师的负担，一天仅有的时间全部用在批改作业上了，对于课程的研究与教授则变得少之又少。所以，面对懵懂贪玩的小学生，如何更好地布置和批改作业就成为小学教师需认真研究的问题。就“小学数学作业的布置与批改”作简要的策略分析。把学生和教师从繁重的作业中解放出来，干一些有价值的实在事儿，成为我们新一代教师的责任与担当。批改作业是小学数学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。传统数学作业注重内容的机械训练，是师生间一种“师批生改”的简单的相互的信息反馈，导致学生机械性的完成作业，教师机械性的批阅作业。而新课程改革强调改变学生的学习方式，提倡学生进行自主、合作、探究的学习，因此作业的形式也多样化、多元化的，批改作业就更应该注重体现作业的激励和教学效果。 关键词：作业布置；作业批改；小学数学；高效课堂；教学效果 目前小学数学作业布置与批改存在的问题： 1、学生作业压力过大 现在的教师和家长为了促进学生能够学习到更多的知识，避免被其他学生比下去，而采用增强作业强度，加大课外补学班数量的情况，促使学生强行学习。很多家长认为学生学习不好是因为学习时间不够久，因此利用学生的业余时间对学生进行补课，从而占用学生巩固学校教学知识的时间。由于校内校外有着不一样的学习进度，而且所布置的作业也不一样，因此会造成学生无法理清思维，从而导致学习成绩下降。另外，家长还认为频繁反复的进行作业，可以有效帮助学生巩固知识，但这样只会造成学生学习兴趣下降，被动式进行学习，从而学习效率不高。 2、教师作业批改问题 教师在批改作业时，可能会因为个人或其他因素，导致课后作业长时间得不到批改，从而使学生了解不到自己作业的错误，也无法进行改正。另外，教师将作业批改后，要及时让学生进行改正，否则学生不置之不理，就不能发生自己的错误，也就不能在错误中进步。另外，教师在布置课后作业时，过于注重数学题目的类型和量，没有针对学生的学习情况进行布置，从而使学生对知识的掌握不完全。 所以我结合教学实践的效果和问题，粗谈几点建议： 一、根据学生实际，分层次布置作业，实现人人进步。 在数学教学过程中，由于学生的学习能力有所不同，所以他们的实际作业能力也有所不同。在这种情况下，如果教师采用统一布置作业的方法，那么其作业效果必然不会太好。为了实现学生的全面进步，教师必须在充分掌握学生实际学习能力的基础上，对作业进行分层布置，保证作业能够满足不同学习能力学生的不同需求，并能够让他们在作业过程中有所收获，从而实现作业布置的目标。 例如，我在教学《７的乘法口诀》时把作业设计成一个“自助餐”，改变了以往的命令式、强制式，让学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养数学能力。

作业批改规范与要求

作业批改规范与要求 作业是课堂教学的延伸，是教师了解学生获取知识的程度、掌握技能的水平和运用所学知识解决实际问题的能力的重要途径。有效的作业布置，有利于巩固课堂教学效果。 一、语文作业批改规范要求 1、作业批改要及时。要求学生认真查看教师的批改或评语，并根据教师批改要求订正或重做。凡错题，均要求学生及时订正，教师对订正的作业同样要进行批改。批改作业均用红笔。 2、批改符号要统一。对的打“√”，错的打“×”，打勾要规范，不能连勾带拖，要打在解答的结尾，笔迹要小，不破坏学生的字迹（特殊情况除外）。作业中的错处，可适当划出来。圈划要规范，一目了然，便于学生发现和改正错误，但杜绝在同一地方反复圈画涂改。一页上的作业逐题批阅，严禁在整面作业上只打一、两个大钩的粗放型批改方式。 3、对书写整洁、解题具有独到之处的学生，教师要有针对性的批注，还可以写上激励性的批语，书写字迹要工整，评价要恰当。 4、老师在批阅学生作文时，修改符号应与指导学生修改病句的符号一致。作文批改等级写在题的右方，日期写在总批的最后一行、最后一格。学生错别字订正在教师所画框中后应及时封口。 语文作业规范 一、低年级抄写作业 1、作业本封面应写清学校、班级、姓名。 2、用铅笔按笔顺规则书写，书写工整、整洁。 3、订正及时、完整、无遗漏。 二、中高年级作文作业 1、作业本封面应写清学校、班级、姓名 2、统一用黑色中性笔撰写，要求书写工整，簿本整洁。 3、作文栖的第一页作目录用，每次作文的题目应写在“目录”页上，

第一行中央应标“目录”两字，两字相隔两格。“目录”页上的作文题目顶格写，有序号，并让学生及时在相应一行的最后一格内填写好等第。 4、作文簿的第二页起进行誊写,第一行居中誊写好题目，最后一格记录写作日期。文章的每节开头空两格，标点符号占一格，省略号、破折号应占两格，引号、书名号首末各占一格。凡新作文都另起新页（只要新的一面）。 5、学生习作中的错别字订正在教师所画框中，订正及时、完整、无遗漏。 数学作业批改常规要求 一、教师批改作业要求 1、批改作业用红色的钢笔或圆珠笔，在答案的右下角打“√”或“×”，必要时加简洁的批语给予鼓励和指导教师的批阅字迹要规范、工整、清楚，大小要适中，体现示范性。 2、作业成绩等第用A、B、C、D四个等级评定，对书写好的加“☆”或激励性的评价语。后面签日期，不可超过两格。 3、作业要及时批改、及时反馈、及时发放。 4、错题一定要订正复阅，并力争当面找出错误原因。 5、对认真作业或作业书写差的学生要适当加批，给予表扬或指出努力方向，特差的令其重写。 二、作业的订正要求 要按时、按量、按要求完成作业，对做错的题，一定要弄懂后在老师批改的“订正”下面，按题号的顺序及时订正，主动送任课教师批改。 数学作业布置常规要求 一、作业布置要求 1.作业设计精心 作业设计要根据课程标准和教材要求，兼顾知识技能和过程方法，准确、全面覆盖相关知识点，突出重点，精心选择具有代表性、典型性、思考性、综合性的内容，使学生能举一反三，触类旁通。提倡根据不同对象

小学生语文作业批改评语集锦

小学生作业批改评语集锦 1、良好的开端是成功的一半。不耻下问才能有学问。 2、谨慎和勤奋才能抓住机遇。自信是走向成功的第一步。 3、今日事须今日毕，切勿拖延到明天。 5、多漂亮的书法呀！要是作业再仔细一点就好了！） 6、做得很好！再设法改善一下你的书法怎么样？ 7 你的作业进步这么大，我真高兴！很高兴看见你现在取得这么大的进步。谢谢你！ 7、你永远是最优秀的。 8、注意，粗心大意是数学的大敌。再努一把力！相信你下次会做得更好！ 9、你的成绩一定会更优秀。真棒！争取下次更好，行吗？） 10、你的作业一定会更漂亮。要是你的字能写工整点该多好啊！ 11、老师因你而自豪。我已发现你的字比以前好了，谢谢你！） 12、（父母）老师真诚地祝贺你。好极了！尽管有点小错，但你已经进步了！） 13、会做的就要做正确，是作业练习的起码要求”。 14、每次作业其实都是你的一幅杰作。 15、注意，对于数学来说，不经意的失误往往是致命的，正如运动场上很多运动员的表现。 16、要知道，只有专心听讲加上用心思考，才是最有效的。 17、小动作分散了你的注意力。 18、其实你很聪明，只是你的注意力不够集中。19、只要你真的用心去做，你不会比其他同学差。 20、你能做对这一题，父母（老师）很高兴。 21、每天前进一小步，你终会走向成功。 22、看到你求知若渴的眼神，父母（老师）很是欣慰。 23、从你天真灿烂的微笑的脸上，父母（老师）就好像读到了许多美丽的童话。 24、你的进步,就是对父母最大的安慰。 25、和细心交朋友,你会更好!

26、你很聪明,如果再细心一些,你会更好的。 27、你一定能行! 28、你的进步很大,只要认真去做,再大的困难都能克服。 29、希望你努力,更上一层楼。 30、加油吧孩子，胜利属于你。 1、你聪明伶俐，思维敏捷，优美的文字令老师赞叹！同学们也羡慕你。 3、知道吗，最近，你的进步可真大啊！你的每一点进步，老师都为你感到高兴。 4你近期进步可真大，老师为你感到高兴，每个字都写得那样工整，给人一种美的享受，继续努力吧！（梁海瑞） 5你的进步让老师感到欣喜，你的字有一股大书法家的味道，将来的你说不定是一位有名的书法家呢？（李仲美） 6你有三次作业没做完就交给我了，据说是因为中途做别的事情把作业给忘了。多遗憾啊！7还记得《小猫钓鱼》的故事吗？老师相信你会找到解决问题的办法。(张花) 8你忠厚、诚实，学习成绩稳步提高，尤其是你的一笔好字，更是受到同学的钦佩，如果你做作业的速度再快一些就更好了。（孟庆华） 8瞧！你今天写得字真漂亮。每个字都一笔一画地去写，字迹工整，美观大方，相信你将来能成为一名书法家。如果你能端正一下写字姿势，一定会更好。(梁海瑞) 9你是一个上进的孩子，可潦草的字怎能会使你有更大的进步呢，写好字吧，老师期待着！(李仲美) 1只要你静下心来认真写字，你的字还很漂亮呢！（张德凤 ) 2“错误”不是“句号”，而是“逗号”，你的改正是认真的，在老师心中你是最棒的。(李仲美) 3看到你的进步，老师真高兴。（张海静）4 4我想，你作业的时间分配可能需要调整，我们可以商量一下吗？(张印玲)

如何批改小学数学作业

如何批改小学数学作业 一个数学教师担任班主任以及任教数学教学，每天至少要花2小时的时间批改作业，尤其是批改计算题、作图题等，还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课，整天忙得团团转，探索教学改革也就无从谈起。作业的“全批全改”使学生天天忙于按时完成作业，根本无暇顾及对错，很少主动去思考，自我检查的积极性受到严重压抑。作业的“全批全改”教师很辛苦，不但束缚了教改的手脚，还束缚了学生学习的主动性。 为了杜绝上述现象的发生，我认为可以做如下尝试： 1、随堂批改作业。上完新课后，简单的作业可当堂完成，采用竞赛抢答，小组比赛的方法，当堂集中统一批改。这样既可提高学生的积极性、完成作业的速度；还可锻炼学生的反应能力，增强学生竞争意识，形成积极的人生态度。 2、教师面批。对教学的中重难点练习，做到人人过关，利用课外时间与学生面对面，逐题批改，及时指出其错误，让学生弄清错误的原因，并要求学生马上进行订正、不拖延。 3、小组批改作业。把不同水平的学生每四人组成一个小组。在课堂上的有些练习，教师每小组只需检查一人，并指出其错误所在，然后由他去批改另外三人的练习，并监督、帮助他们进行订正。对于课外作业，如课堂讲过的练习、比较简单的作业、需要默写的定义、需要巩固的知识等，同样可直接交由小组长负责督促组员完成。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业的完成和批改的情况。 4、自改和互改。对于一些比较简单的练习，教师可先报出答案，让学生自批自改或同桌或前后桌同学相互批改。如有问题，马上提出，教师立即讲解；或课后讨论订正，对还不能解决的问题，可汇报给老师。这样做每个学生的责任心都很强，在一定意义上比教师批改更为细致。学生学习当中常有的马虎大意、缺乏自我检测习惯的问题，在自改法的经常运用中，会慢慢地得以克服。 5、二次记分。二次记分的做法是：先由教师对学生的试卷、练习、作业等先打一个基本成绩，并配以切中要害、恰如气分的评语；然后将作业发还给学生，要求他们对照评语，深刻反思自己的作业过程，认真订正自己的作业，反思订正后，再交给老师，如果正确，便追加成绩，否则便不给分。这种方法一方面能有效地调动学生及时订正作业的积极性；另一方面，还能使学生逐渐

小学数学作业规范及批改要求

小学数学作业规范及批改要求 一、作业种类： 1、口算训练(不能当家庭作业，必须在课堂上练） 2、书本里练习，做数学簿上(一二年级可以做在书上)。 3、配套的作业本 4、配套的课外练习一套 5、单元训练检测（教研室） 二、数学作业规范要求 1、一、二年级学生用铅笔书写，三～六年级主要用蓝黑圆珠笔或钢笔书写（钢笔水使用的颜色应尽量统一），需要改正的地方尽量不用修正液。 2、每次作业在开始处要标明“×月×日，”“练习×”（居中书写）。 3、题目要标明题号，大题号写竖线左边，小题号写竖线右边。 4、每题之间要空一行，数字书写不超格。 5、要规范标点符号的使用。如答后面有“：”、“。”等。 6、作图题或画竖式横线等要使用直尺等学习工具。 7、横式应顶格书写，竖式尽量居中书写，梯等式的“=”要注意对齐。8、作业订正教师要提前写好“订正”两字（顶格写）。 9、阿拉伯数字要求书写规范，如“4”不要写成“千”，除号（÷）、小数点(·)要规范，不要写成捺点(、)，小数点写在个位右下角，汉字书写要端正，横平竖直，不草率。 三、数学作业批改要求： 1、教师批改的字迹、符号要端正、规范，使用红色笔批改。

2、作业要全部收齐，大凡要求当天批改，及时让学生订正，学生订正后及时复批。 3、作业批改使用“优”“良”“中”“及格”“不及格”五种等级给予评定，占作业本的两行，在下一行注明批改日期。（靠右书写） 4、批改符号要求，完成正确打“√”，错误打“×”。打波浪线“～～”或“○”表示此处有问题，便于学生自行修改。 5、根据作业具体情况，对学生有鼓励性评语或建议。 6、批改时要认真审阅验算和解答的全过程，不仅仅是看计算结果。 7、通过批改，了解学生作业的真实性，倡导对有困难学生实行面批。 8、所做作业必须按要求批改，数学簿上的作业、配套的作业本必须按要求批改；如果是教师指定购买的必须批改。

小学语文作业批改建议

小学语文作业批改建议 批改作业，是每个教师一项具体而艰巨的工作。需要老师用心、细心地去完成。教师工作的辛苦在这项工作中也能充分体现，社会上不明就里的人都说目前教师待遇好，工作轻松是误解。通过批改作业，教师可检查教学效果，发现教学中存在的问题，从而及时弥补教学中的缺陷的重要手段。同时，它也是教师了解各个时期内学生思想状况的根据。因此，它也是教学中不可忽视的环节。正确了解、恰当地利用作业批改，有利于教学工作的顺利进行。要注意研究语文作业的批改方法。千万不要马虎了事，有些教师为了完成任务，不细看，只是在学生作业本上打钩和写日期的做法是非常不负责任的。 除了教师正常自己批改检查外，我们不妨采用以下一些变通办法，可能产生意想不到的效果： 一、学生互相交换批改，教师抽查了解情况。 作为一个小学生来说，思想比较幼稚、单纯。他们往往存在一种心理：总希望自己在某些方面比别人强一些，让老师多说几句称赞的话。利用学生这种“好胜”心理，可以让他们交换批改作业。有时，连掉了一个字，或是哪个字多了一点，少了一捺，甚至写歪了，他们都能找出来，并督促对方立即改正。 我每次在他们交换以后，就在班上统一评分标准。比如，错一个字扣一分，写错一个拼音扣一分，作业写得不整洁扣五分等，然后才叫学生批改。改完后，让学生把扣分写在后面，最后我收来统一批分。在一般情况下，交换批改的方法有下列两种： 1、学习好的和学习差的同学交换 有时，我布置的作业题难度较大，除了一部分学习好的学生能够圆满、准确无误地完成以外，还有一部分学习较差的同学感到困难，作业中会出现一些错误。所以，就采取学习好的同学跟学习较差的同学互相交换批改作业这一方式。

浅谈小学数学作业批改方式

浅谈小学数学作业批改方式 批改作业是教师在教学过程中一个必不可少的环节。作业的批改，不仅仅是对学生的了解、评价学习的结果，更重要的是要激发学生的积极性和热情。在长期的教学中，我在批改数学作业方面，形成了一套自己的做法。 一、改变了作业的批改的地点 在办公室里，我经常看见同行埋首于批改作业中，而无暇于精心备课及教研。而我，不论是家庭作业还是课堂作业，都喜欢在教室里批改，共原因有以下三点： （1）可以缩短作业反馈评价的时间； （2）可以提高学生的学习积极性； （3）学生可以及时调整自己的思维方式。 具体做法如下： （1）对于家庭作业，一般是利用第二天的晨会时间，让每一个学生把做好的作业翻开，放在桌子角上，自行早读，教师巡回批改。 （2）对于课堂作业，则在课内最后10至15分钟，让学生做作业，早做完的早批改。批改完后交与组长检查、收齐。 实践证明，在教室里批改作业，既可以提高学生的学习效果，又能提高教师的工作效率。 二、改革批改作业的符号 数学教师批改作业，一般来说，错了的打“×”，对的打“√”我觉得那个红色的“×”是学生永远都无法订正的“错”，学生每天做作业，面对以前那个“错”，会挫伤积极性。 《数学课程标准》明确指出：“评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。”对于做错的题，我采取的是“____”这个符合或干脆不批改，而用口头提示、及时指出的方式。

例如：学生计算 （1）239×5=1155（2）367÷6=61 239 367 × 45÷ 61 1155 对于第（1）题，我用手指指着十位，对学生说：“要加上进位来的4！” 第（2）题，我则指着横式问：“这道题有余数吗？” 由于教师指出错误的明确具体，学生订正在准确无误了，订正时，学生可以擦除错处，不留痕迹地改正自己的错误，再让我批改一个“√”，并跟他打上一百分，这样可以极大地保护潜能生的自尊，同时，也可以帮助他树立信心，失败了可以重新再来，生活每天对他都是新的！ 三、改进评价作业的方式 数学教师批改作业，习惯于对全对的作业，用“一百分”或“☆”予以鼓励，对中等生一般不评，则写上“更正”两个字，我个人认为，这样的评语对优生来说，固然高兴，但对于潜能生来说，就未必。 《数学课程标准》要求：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。”我们可以改变单一的评价方式，一边笔批，一边有针对性地对每一个学生进行语评。 例如：对作业做得又好又快的学生，老师可以说：“你很认真！”“你真快！”抑或是一个简单的“好！”也胜过那个无言的“☆”；对中等生，老师就可以鼓励说：“如果你速度再加快一点，字写得更好点，就太棒了！”对潜能生，老师可以边摸摸他的头，一边激励说：“嘿，不错，有进步！”“把这道题更正了，就真的是一个进步大的学生了。”“教师相信你下次会做得更好！”

小学语文作业要求与批改规范标准

小学语文作业要求及批改规范 一、作业开设： 一、二年级： 写字（一年级前半期拼音、写字一周五次）， 写话（一年级后半期开始写、一周一次）， 练习册。 三至六年级： 作文、周记：作文两周一次共8次；周记一周一次，全期12次； 大字、小字：小字两日一页（每周一、三），大字两日一页（每周二、四）； 语文笔记、语文作业：语文笔记每课一次；语文作业每课一次； 日记、读书笔记：日记每周两次、读书笔记每周二次； 每日背默本，练习册。 二、各类语文作业规范： 1、作业本封面要求：学生的作业本封面要统一教师填写。 2、学生作业书写端正，本面整洁，不卷角，不缺页，不涂抹。 3、凡是作业中的线段均使用直尺画。 4、每次作业书写一二年级统一用铅笔，三至六年级统一用钢笔。用钢笔书写时，要以班为单位，统一颜色，不允许一个班、一本作业出现几种颜色，作业中要作图可用铅笔。如在作业用笔与色彩上有特殊要求的，可作特殊规定，但全班必须统一要求。 5、每次作业要写课题（同一本上的同一课题只要写一次）。后次

作业要与前次作业之间空两行。 6、各类作业本规范： （1）拼音本：拼音书写按四线格正确书写，每次作业完后，老师在下一行四线格的右边批阅成绩，并写上批阅日期。成绩的批阅使用五星，优秀用两个五星表示，良好用一个五星表示，及格和不及格不使用五星，只批阅日期。 （2）田字格：抄生字使用田字格本，每一行写四个字，然后空两格，再组一个词。每完成一次作业要画记分格，记分格画在一行的最后三格，为三个田字格。 （3）方格本：一格写一字，要求学生写字要写在方格中央，不偏不倚，标点符号占一格(省略号、破折号占两格)，并写在方格左下角(若遇行尾有标点符号，就写在行尾方格内)。每次作业要在第一行的中间写上课题，抄词语竖着抄写三遍。每次作业完成后，记分格画在一行的最后三格。 （4）《练习册》：教师在每次练习后打上成绩，并署上日期。 （5）默写本：默写词语，一行写四个。默写句子、课文首行必须空两格。如果首行不够写，第二行顶格，直到这句话或这一个自然段完。默写古诗时居中。 （6）作文本： a.作文本的第一页要作目录用，第一行中央应写“目录”两字，另起一行写上序号，后跟作文题目。作文批改后，老师在作文题目同一行的最后两格写上本次作文的等第。

批改小学数学作业的几种方法

批改小学数学作业的几种方法 数学源于生活，生活中又充满着数学。因此，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学”。为此，教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，贴近生活，这就要求小学数学教学要与生活进一步接轨。 一、教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。在日常教学中，用学生熟悉的生活经验作教学实例，利用学生已有的生活经验学习数学知识。如：在教学《分桃子》一课时，我创设情境：先要求每个学生拿出9个桃子放在盘子里，每盘放的个数一样多，有几种放法，可以放几盘？当学生操作完之后，从中选择五种：（1）每盘放3个，9÷3=3（盘）；（2）每盘放9个，9÷9=1（盘）；（3）每盘放2个，9÷2=4（盘），多1个；（4）每盘放4个，9÷4=2（盘）多1个；（5）每盘放5个，9÷5=1（盘）多4个。接下来引导学生观察上面五个除法式子，并提问：可分成几种情况；学生于是很快的观察到：一类正好分完，另一类分完后还有剩余的。于是老师再画龙点睛地指出，正好分完的除法和除法算式，这是我

们以前学过的；分了以后还剩余的算式，我们就把它叫做“有余数的除法”，这样创设生活情景，可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松的接受新知识。 二、生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。如：在教学两位数乘法后，安排这样一个数学问题，学校组织师生去公园游玩。老师28人，小朋友150人。公园门口写着：门票成人每人30元，学生每人15元，团体30人以上每人20人。请同学们设计一种你认为最好的购票方案。对这个问题，不同的学生有不同的设计方案： 1、全买团体票：（28+150）×20=3560元 2、不买团体票：28×30+150×15=3090元 3、一部分买团体票，一部分不买：（28+2）×20+（150－2）×15=2820元 通过不同的方案的比较，培养学生应用数学知识理财的意识。 三、日常生活“数学化” 孩子们的知识应该是在对话中形成，在交流中重组，在共享中倍增。在今天的“课堂超市”环节中，这一切体现得淋漓尽致。如：我先出示了文具价目表：篮球95元/个，排球

《语文》作业书写规范与批改要求

《语文》作业书写规范及批改要求 一、语文作业布置要求 1．作业布置努力做到根据因材施教的原则，针对不同对象布置不同程度和数量的作业。 2．作业布置要严格规范。各学段应自觉遵守统一的作业规范，作业的选择要精、实、活，反对繁、难、怪，反对重复作业和机械训练，杜绝惩罚性作业训练；要体现三维目标的落实，发挥巩固、反馈、矫正、补漏、提高与激励等功能。 3．作业的类型要多样化，要结合学科特点、教学内容和学生实际，合理选择书面作业和非书面作业，提倡采用研究性学习、社会实践调查、阅读感悟和搜集、整理资料等多种作业形式，倡导分层作业和“自助式”作业。 4. 作业布置与批改应做到“有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠”。教师要精心设计作业，做到精选、先做。坚决杜绝作业设计、布置随心所欲，作业设计突出基础性、探索性、开放性、综合性、应用性。 二、语文作业书写要求 1．作业本每学期开学学生要根据任课教师的要求统一包皮，作业封面由任课教师统一写清科目、年级、学生姓名。在作业过程中要求学生作业封面干净整洁不卷角，禁止使用改正液、修正带、白贴纸。 2．每次作业时，必须写上课题，按一定的序号标明内容，体现页面设置美观大方。两次作业之间空几行。 3．语文各类作业书写具体要求 （1）汉语拼音 ○1严格按四线三格书写，只写中格的字母，写在二、三线之中，上下齐线，写上中格或中下格的字，一般上格下格写到1或3处；j写三格，上下格都写到。 ○2写规范的字体，字母大小匀称，用到大写字母和练习大写字母时，写规范的大写字体。 ○3每个音节保持适当距离，词或词组的几个音节可连写。 ○4标调不能遗漏，且要规范。 ○5在汉字上写音节，汉语拼音与汉字间应保持一定行距，上下要相对。 (2 )写字 ○l生字在田字格中按笔画顺序一律居中写，大小适度，四面不撑格。 ○2生字应按四字两词书写，生字与词语中间空一格。 （3 ）语文练习

二年级语文上册作业批改记录

二年级上册语文作业批改记录 9月1日检查假期作业，这次的假期作业学生做得很好，大部分同学都按要求做完了，很满意。 9月5日做这学期的第一次语文作业，写第一课的生字和笔顺笔画，有百分之七十的学生能完成。 9月7日写第二课的生字，学生这次完成得很好。 9月10日写第三课的生字，学生这次完成得很好。 9月11日做第一单元的语文同步指导，这次的作业很不满意，学生大多数都错在阅读理解，以后还要加强这方面的训练。 9月15日写第三、四课的生字，学生这次完成得很好，字写得很漂亮。 9月17日做语文园地一的作业，这次作业大多数学生做得很好，只有姜顺发，杨选福这两位同学做得不满意。 9月19日，写第七课的生字，学生这次完成得很好。 9月20日，写第八课的生字，学生这次完成得很好。 9月22日，写第一二课的生字，学生这次完成得很好。 9月25日，写第三四的生字，学生这次完成得很好。 9月27日，写第五六课的生字，学生这次完成得很好。 9月28日，写第同步指导书上生字，学生这次完成得很好。 9月29日，写第9课的生字，学生这次完成得很好。 10月1日至7日放国庆假，布置了学生一部分作业，就是写生字和做练习册上面的作业，这次作业学生大多数都做完了，只有一个同学没完成，结果也很满意。 10月8日写第10课的生字，这次的作业很不满意，可能是学生刚刚收假的缘故吧。 10月11日写第十一课的生字，学生这次完成得很好。 10月13日写第十二课的生字，学生这次完成得很好。

10月15日写第十三课的生字，学生这次完成得很好。 10月20日写第十四课的生字，学生这次完成得很好。 10月21日写第十五课的生字，学生这次完成得很好。 10月23日写第十六课的生字，学生这次完成得很好。 10月24日写第十七课的生字，学生这次完成得很好。 10月25日写第十八课的生字，学生这次完成得很好。 10月26日写第十九课的生字，学生这次完成得很好。 10月28日写第二十课的生字，学生这次完成得很好。 11月2日写地第二十一课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。 11月4日写地第二十二课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。 11月6日写地第二十三课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。 11月8日写地第二十四课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。 11月10日写地第二十五课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。 11月13日写地第二十六课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。 11月15日写地第二十七课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。 11月17日写地第二十八课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。 11月20日写地第二十九课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。 11月22日写地第三十课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。 11月24日写地第三十一课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。 11月26日写地第三十二课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。 1月28日写地第三十三课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。 11月30日写地第三十四课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。 12月3日写日记，这次作业做得很不满意，学生对日记的格式不能把握，可能是刚接触日记吧。 12月5日写第一单元的生字，这次作业很满意，以为是复习的缘故吧。 12月8日做试卷上的作业，大多数学生完成得很好，及个别同学做得不满