《C语言程序设计》精品课申报表
2011年度省级精品课程申报表
（高职高专）
课程名称 C语言程序设计
所属专业大类名称电子信息
所属专业类名称计算机
所属专业名称（专业课程填写）
课程负责人贾名
推荐学校(盖章) XXXXXXXX职业技术学院申报日期 XXX年XXX月
江西省教育厅制
二○一一年三月
填写要求
一、以word文档格式如实填写各项。
二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，
再次出现时可以使用缩写。
三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，
请在“其他说明”栏中注明。
四、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写1～4名主讲
教师的详细信息。
五、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在“其他说明”
栏中注明。
1．课程负责人情况
1-1 基本信息
姓名XXX性别男
出生
年月
XXX
最终
学历
研究生
专业技
术职务
教授电话XXX
学位硕士
职业资
格证书
高校教师传真
所在
院系
计算机科学系E-mail
通信地址（邮编）
教学与技术专长
工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）
1-2 教学情况近五年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过五门）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间，不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）
一、近五年主要担任课程
二、编写教材
1-3 技术服务近五年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间，不超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间，不超过五项）
2. 主讲教师情况⑴
2⑵-1 基本信息
姓名性别
出生
年月
最终
学历
专业技
术职务
电话
学位
职业资
格证书
传真
所在
院系
计算机科学系E-mail 513581735@https://www.docsj.com/doc/046026407.html, 通信地址（邮编）南昌市新溪桥XXXX职业技术学院（330024）
教学与技术专长从事计算机课程教学及科研工作
工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）
2⑵-2 教学情况近五年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过五门）；；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间，不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）
一、近五年主要担任课程
二、编写教材
2⑵-3 技术服务近五年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间，不超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间，不超过五项）
2. 主讲教师情况⑵2. 主讲教师情况⑶
2. 主讲教师情况⑷
3. 教学队伍情况
4．课程设置
4-1课程性质与作用
本课程的前导课程为《计算机应用基础》，通过前导课程的学习使学生掌握计算机软、硬件基础知识，为学习《C语言程序设计》打下基础。针对高职学生特点编写出版了《计算机应用基础》与《计算机应用基础习题解答与上机指导》教材。通过教学研究和实践，《计算机应用基础》被评定为省级精品课。
本课程是工科各专业的主干课程。随着计算机知识的不断普及和计算机技术在各个领域的不断渗入，对大学生计算机方面知识和技能方面的要求也在不断增加，因此，各专业加强程序设计思想和程序设计能力的培养是急待解决的问题，作为流行的经典程序开发工具C语言，几乎是所有计算机软硬件系统中的基本程序设计语言，是应用最广泛的高级语言，是为后续课程打下基础的一门重要课程，针对我校工科的办学特点，因此向全校学生全面开设了《C语言程序设计》课程。
由于本课程具有一定的基础性和实用性，所以在学生学习中普遍受到重视。其表现是:
1、本课程是学生参加等级考试的重要课程；
2、本课程为学生在校学习项目开发提供了一个良好的技术平台；
3、本课程所涉及的技术在学生的毕业设计中被选用得最多；
4、本课程的学习也为学生就业提供了实用而现实的技术支持，纵观本课程自开设到现在的整个教学历程，我们可以自信地说：《C语言程序设计》课程的开设，对高职工科专业的学生是非常有必要，也是非常实用的。
《C语言程序设计》课程建设经过课程组教师多年的努力，走过了规划——实践——再规划——再实践的多次循环，使师资队伍素质及管理水平有了显著地提高，教学质量不断攀升。
4-2课程设计的理念与思路
该课程不但要求学生掌握一门程序设计语言，更重要的是使学生了解掌握程序设计的基本思路和方法，为后续课程（如：数据结构、C＋＋、JAVA、ASP网页设计、单片机技术等）的学习打下坚实基础。
1、理论课时设计思路
将课程分程序设计基础（一）和程序设计基础（二）两部分学习，程序设计基础（一），主要以实例教学法对软件开发、算法及C语言的基本知识进行讲授，为后续课程做好铺垫。程序设计基础（二），主要采用“项目教学法”对C语言的函数、指针、结构、文件等知识进行学习，该部分采用一个完整项目进行“情境教学”，以更好地激发学生的学习主动性，提高学生的实践能力。
2、实践教学的设计思路
在实践教学中，为了培养学生程序设计思想和编程能力，我们注意理论学时和实验学时的合理分配，精心设计了实践教学的内容，主要有：C语言环境的认识、顺序结构程序设计、选择结构程序设计、三种基本循环语句的使用、循环嵌套和循环的综合应用、数组结构程序设计、函数程序设计、指针程序设计、结构体与共用体程序设计、文件结构程序设计。加强实验指导，规范实验教学，认真分析实践教学过程，适当增加设计型和综合型实验内容，突出学生计算机应用能力的培养。
课题组严格按照教学大纲的要求，编写了《C语言程序设计习题解答与上机指导》一书，指导书内容丰富、实用、先进，使用效果较好。在实验课中，我们根据学生实验任务完成情况、完成效果、回答问题、规范性及创新性等方面当堂课给出实验成绩，及时了解学生的学习情况，保证实践教学质量。此外，还开设了实训设计内容，从而巩固了学生所学的知识，大大提高了学生应用C语言解决问题的能力。
5．教学内容
5-1教学内容的针对性与适用性
作为传统的一门程序设计课程，在教学改革过程中，课程组认真分析了程序设计语言的新发展，充分考虑了C语言在当前理工类专业中的作用，对课程内容进行了适当的增减，保证了课程内容不繁琐，又保证了足够的信息量，恰当地处理了课程内容的基础性与先进性、经典性与现代性等关系。
该课程主要针对两方面以适应学生可持续发展学习的需要：
1、程序设计思想的形成――我们重新构建了程序设计基础课程的课程体系。强调了理论与实践并进，理论指导实践的原则，将原来的程序设计基础体系结构进行了重新调整，根据以往的教学经验，针对初学者建立程序设计思想较困难的情况，将课程分成两个教学单元完成，第一单元并不急于编写一些复杂程序，而是围绕程序设计三大基本结构模型为中心，并以C语言语法基本结构为基础，增加了以算法描述手段教学内容，通过讲授流程图、N-S图和伪代码描述算法，帮助学生建立算法的设计思想。
2、为后续课程打下坚实基础――我们采用项目教学。第二单元主要讲授复杂数据类型和数据结构，为后续课程打下坚实的基础，目的是使学生掌握一门高级程序设计语言，学会利用C语言解决一般应用问题，积累项目经验。加强实践教学环节，以培养学生的实际动手能力；增加课程设计环节，提高学生分析问题和解决问题的能力。同时改革考试方法，增加实际操作考试，考核学生的实际动手能力。
5-2教学内容的组织与安排
为使学生建立程序设计思想，掌握一门入门程序设计语言（C语言），为后续学习打好基础，我们将该课程分两个教学单元开设：
程序设计基础（一）按照知识点及体系间关系的递进式的教学模式（传统教学模式）进行教学内容的组织与安排（知识为主线，使用案例教学法消化理解知识）：
表一程序设计基础（一）
知识模块学时
熟悉C语言程序的运行环境 4
数据类型、运算符与表达式8
顺序结构程序设计与调试 4
选择结构程序设计与调试 6
循环结构程序设计与调试10
函数定义、调用与编译预处理10
数组定义与使用8
指针的应用 6
结构体与共用体、文件的基本
4
使用
合计60
程序设计基础（二）按照项目模块及模块间关系递进的教学模式（项目教学模式）进行教学内容的组织与安排（项目为主线，使用项目教学法讲解新知识，理解知识间关系）：
表二程序设计基础（二）
项目模块（包含部分模块）知识点学时
贪食蛇图形函数15
通讯录数据库15
总计30
5-3教学内容的具体表现形式
程序设计基础（一）的教学内容以知识点及知识体系形式表现――知识点递进式，教材选用的是本教研组共同编写，由中国铁道出版社出版正式出版的教材《C语言程序设计》和《C语言程序设计习题解答与上机指导》。
程序设计基础（二）的教学内容以项目模块形式表现――项目模块递进式，教材选用由水利出版的课程组积极采用现代化的教学手段，制作完成了电子教案，以flash为主要开发工具制作了一套完整的多媒体演示课件。课件针对计算机专业学生的特点，按照教学大纲的要求，本着“以人为本”的设计思想，注重科学性、教育性、启发性原则，将内容和形式统一起来。以课程内容讲解为中心，结合生动形象的例题解析，结构严密，构思精巧，通过直观的图形动画动态传播演示效果，达到提高学生的综合思维、创新意识和创新技能，提高教学效率的目的。
课程组还充分利用校园网络资源，课程组完成了《C语言程序设计教学网站》的建设，课程组教师充分利用《C语言程序设计》教学网站对学生进行课外指导。教学网站的应用，培养了学生良好的学习习惯，提高了他们自主学习的能力。
6．教学方法与手段
6-1教学模式的设计与创新
1、认真选用教材，精心编写教材，设计立体化教材
多年来，对于教材的使用坚持采用教育部推荐的高职高专优秀教材和规划教材，目前选用的教材是课程组编写并正式由铁道出版社出版的《C语言程序设计》和《C语言程序设计习题解答与上机指导》的教材，该教材体现了对我校各专业C语言教学的针对性，满足了教学大纲的要求。
2、加强教学文件建设，促进学生自主学习能力的培养
通过分析课程的现状，研究教学内容，研讨讲授方法，建立教学大纲、授课计划、实验指导书，学生作业、实验报告等资料保存完整，及时进行教学总结，积极研究并编写教学辅助资料，管理严格，取得了丰富的教改成果。
此外，课程组还充分利用《C语言程序设计》教学网站对学生进行课外指导，学生可以利用业余时间使用网站上提供的教案、课件、实验指导、在线测试、试题库、教学录像、课程设计指导等内容。
3、加强实践教材建设，教学效果明显
通过加强实验指导，规范实验教学，认真分析实践教学过程，适当增加设计型和综合型实验内容，突出学生计算机应用能力的培养，严格按照教学大纲的要求，高质量地完成了计算机类专业的《C语言程序设计实验指导书》，指导学生课内外实验指导材料，《C语言程序设计》实验课中，我们根据学生实验任务完成情况、完成效果、回答问题、规范性及创新性等方面当堂课给出实验成绩，及时了解学生的学习情况，保证实践教学质量。
4、加强实践教学的建设
根据《C语言程序设计》实践教学的要求，在实践教学中，达到了每人一台机器，保证了实践教学用机，提高实践教学质量。实验及课程设计开出率达100%。
5、加强网络教学环境建设，创建教学改革与学生学习的新平台
课程组正在完成了《C语言程序设计教学网站》的建设，网站包括：课程介绍、教师简介、电子课件、演示课件、实验指导、在线测试、资料下载等内容，为学生提供了丰富的课外学习资源。此外，还录制了教学录像，教学录像可以在网站上进行点播。这些网络资源对教学方法和教学手段的改革发挥了巨大的作用，教学网站的充分应用，为学生培养良好的学习习惯和自主学习的能力提供一个新的平台，也为课程的进一步改革提供了一个新的平台。
6-2多种教学方法的运用
1、教学方法多样化、综合化。采用“倒叙式”、“多媒体递归式”、“启发式”、“项目驱动式”教学方法。
我们采用这些教学方法意在提高学生的学习兴趣，改枯燥教学为兴趣教学，收到了非常好的效果；“倒叙式”，由例子激发学生的学习兴趣和探求知识的好奇心，进而引出新知识，非常受学生欢迎；“多媒体递归式”，对一些复杂算法，课题组教师一起用C语言设计多媒体动画演示程序（如冒泡法排序），学生可以很形象的看到排序过程，很好理解该算法的同时，又可以激起进一步探求该动画程序是如何实现的好奇心理，该种方法的使用深受学生欢迎；“启发式”，在教学方法上改变了以往传统的讲授方式，按照课程的性质，在编写程序的过程中，老师多提出问题让学生在老师的启发下主动思考，学生不但能跟上老师的思路和讲述，同时还消化和吸收了所讲的知识。
另外，还采用演示、讨论、答疑、自学等多种教学方式，根据课程内容适时调整教学方法，以培养学生逻辑思维能力、联想推理能力、分析判断能力和自我学习能力，充分调动学生的学习积极性，加深学生对所学知识的认识，加快学生的学习步伐。
2、教师与学生互动学习，教与学融为一体
在教学过程中，由传统的教师唱独角戏，变成了教师学生共同参与的互动学习，教师提出问题由学生解决，根据学生不同的反馈结果，教师进行不同内容的调整，教与学融为一体，极大地调动了学生的学习积极性，加深学生的记忆，加快学生的学习步伐。
3、教学中引入实际项目
目前，很多公司对新招聘的毕业生不得不再进行培训。原因之一，就是我们学生在学习过程中不注重实际应用，只为了考试而被动的学习，因此，为了调动学生的积极性，启发其自主学习，在讲授的过程中引入实际项目的讲解和分析。
通过在课堂上讲解具体的案例，再通过实验课让学生自己单独完成，然后指导教师可以把一个开发成功的程序演示给学生，并进行讲解，让学生对照自己程序找出其中的不足，进行总结。这样学生才能了解实际项目和教材用例的区别，得到教材之外的实际经验，同时对于程序设计有了更深刻的体会。
4、注重过程考核，促进学生知识的积累
在考试方法上，打破传统的期末单独笔试的考试方法，制定合理的考核方案，采用开卷、闭卷、半开半闭结合的考试方法，增加平时考核次数和期末上机测试环节，调整总评成绩中理论与实际动手的比重，从只考理论知识，到注重过程考核和综合能力测试，促进学生知识的积累，避免学生考前突击和死记硬背现象，使学生真正学到并会运用知识。
6-3现代教学技术手段的应用
教学中采用电子演示文稿、网络多媒体软件演示、网络视频音频教学等各种先进的教学手段，包括：
1、利用多媒体教学系统广播教学。将教学内容做成电子课件，通过多媒体广播教学，边讲边演示，使学生即时看到操作效果。
2、利用网络将课堂教学延伸到课外，完成了《C语言程序设计教学网站》的建设，网站包括：课程介绍、教师简介、电子课件、演示课件、实验指导、在线测试、资料下载等内容，为学生提供了丰富的课外学习资源。
6-4网络教学资源和硬件环境
网络课程的教学资源丰富，架构合理，包括：课程介绍、教师简介、电子课件、演示课件、实验指导、在线测试、资料下载等教学辅助资料。
本校有自己的校园网服务器，高端配置能够支撑网络课程的正常运行，并能有效共享教学资源。
7．实践条件
7-1校内实训设备与实训环境
我院两校区具有高配置品牌电脑400多台及网络实验室、单片机实验室、多媒体
实验室等十余个，构成了满足教学要求的校内实习实训基地。可开设计算机硬件配置，软件调试，应用操作及单片机调试的基础实验；并可开出平面设计，图像处理，多媒
体动画制作，网页制作及局域网配置、调试等教学实验，校内实训设备与实训环境，
完全可以支撑《C语言程序设计》课程的实践教学。完全能确保1人1组与1人1机，实验开出率达100%。
7-2校外实习基地的建设与利用
本课程是一门专业基础课，校内实训设备与环境完全能满足该课程的实训要求，
但为了能满足学生计算机系的学生实践动手能力及编程能力的提高，我校积极与XXXX
航空集团公司、先锋软件公司、南昌赛普信息技术有限公司合作，积极建设校外实习
基地，给学生创造更多的实践动手的场所。
8．教学效果
8-1校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价
校外专家评价：
XXXX职业技术学院计算机科学系在师资队伍建设、教学改革、课程建设与教学管理方面均作了有益的积极探索，成绩显著。《C语言程序设计》课程建设，近几年来教学改革成绩明显，符合高职教育的特点，培养出来的学生实际动手能力很强。——XXXX。
校内督导评价：
《C语言程序设计》课程教学改革方面显著，课程建设理念先进，积极探索教学内容和教学方法改革，教师队伍教学经验丰富，教学质量在校内具有很高的评价。建议推选参评省级精品课程。
部分学生评价意见：
我们是计算机专业学生，从《C语言程序设计》这门课开始学习计算机编程知识，老师上课总能引导我们很快的进入学习的状态，往往从开始讲课中的一些典型例题就把我们吸引住了，对于计算机能编制出如此强功能而折服，通过上课认真学习，老师上机时的认真指导，这样既有实战性又有挑战性，一节课往往在不知不觉中度过。特别是实训课程的内容，几乎每天都在用学习新的函数，虽然觉得C语言学习过程中有许多难的地方，但是对于学习它还是有很大的兴趣。
8-2社会认可度
1、学生专业技能和实践能力突出
学生的专业技能和实践能力突出，学生在本课程学习过程中对其他课程促进作用明显，在历届学生的就业面试中收到了很好的效果。获得用人单位的一致好评。
2、教材选用突出
本课程的课程建设、教学改革及教学效果各方面的充分肯定。主编出版的教材《C语言程序设计》已发行数千册，被多家高职高专院校选用。
3、计算机等级考试通过率高
每年我校学生参加各类计算机等级考试均取得较高通过率。
9．特色与创新
9-1 本课程的特色与创新点（在课程建设、课程改革和课程教学上的突破及独创性成果，对同类课程建设具有积极引导意义和实际借鉴作用，并在本表4-8栏中未见表述）
1 、充分的教学保障条件
本课程主讲教师具有丰富的教学经验，在课程建设方面大胆改革，努力创新，硕果累累。课程建设特色鲜明，具高职特色的教材、实训项目、完善的电子教案、内容丰富，生动醒目的课程演示课件、学习自测试题库、保证教学活动顺利开展的机房设备等，从教学各个环节保证了教学目标的实现。
2、形成多维教学／学习环境
创造了多维教学／学习环境，教学网站资源极其丰富。教师可通过网上与学生答疑。学生通过课堂教学、课下作业、实训项目的实践和报告进行常规学习之外，还可借助网站资源，通过网上题库进行自测、通过演示课件进行自学和复习巩固，在学习论坛进行讨论式学习，查阅C语言相关资料等，形成立体多维的学习环境。
9-2 本课程与省内外同类课程的比较
本课程作为我系的重点建设课程，教学设计理念先进，具有高职教育特色，其课程的教学设计、课堂教学方法、丰富的网上资源、特色鲜明的高职教材、多维的教学／学习环境等有我校自己的特点。
9-3本课程改进的方向与途径
由于高职教育在这几年中不断扩招，学生的基础有所减低，教研组不断在探讨如何有效实施高职教育，使学生有足够专业理论知识，有实践动手技能，真正实现低进高出。
教研组希望今后从教学方法的改进、师资力量的提高、教材的建设、网站的完善等途径进一步提高我校C语言教学的发展。
10．课程建设规划
10-1 本课程的建设目标、步骤及五年内课程资源上网时间表
本课程的建设目标是：在现有基础上，通过不懈努力，争取成为省精品课程，为此，准备采取以下步骤：
1、全程教学录像
将教学过程全程录像，制成网上资料，供全国高职院校师生参考使用，资源共享，并经常更新教学网站，设立网上双向交流机制，与学生开展交流，促进课程建设。
2、实训教材建设，教研教改
完成配套实训教材，总结出符合我校学生的实训项目，发表高质量的教改教研论文。
3、改革课程学习／考试方式，构建在线出题系统。
构建完善的试题库，使整个课程的考核学生可以随时进行，本教学网站正积极制作在线出题系统。
10-2三年内全程授课录像上网时间表
2011年7月-2011年9月第1章-第5章授课录像上网
2011年10月-2012年6月第6章-第10章授课录像上网
2012年7月-2013年6月该课程教学的所有实训讲解录像上网
10-3 本课程已经上网资源（网上资源名称列表）
教学概况1、课程简介 2、课程大纲 3、考核方案4、教材教参
教学团队5、教师风采
教学天地6、电子教案 7、演示教案 8、教学录像 9、学生作品
实训环节10、实验项目单 11、实训项目单
共享资源12、单元习题 13、经典程序 14、常用资源下载
互动交流15、在线测试 16、在线论坛
10-4学生学习评价及参考答案链接（仅供专家评审期间参阅）
首先进入XXXX职业技术学院网站首页：
再选择“精品课”栏目，选择“C语言程序设计”。
11.学校的政策支持与措施
学校对精品课程建设的政策支持与措施及其落实情况
1、我院把精品课程建设视为教学改革的重要组成部分，学校制定了精品课程建设规划，并制定了实施方案，提出了学校精品课程建设的建设思想、建设目标及建设内容。其目的在于通过精品课程建设切实推进教育创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，共享优质教学资源，全面提高教育教学质量。
2、学校按照申报立项、运行管理、中期检查与验收、资助与奖励等，全面制定了校内精品课程建设实施方案并加强了网站建设、录像拍摄与制作、材料报送等工作的组织，保证了各门精品课程的顺利制作。
12.其他说明
目前本课程还存在的不足之处”
应进一步加强与省内外知名大学同行的交流，学习吸取先进经验，适应信息时代对学生的要求，深化教学内容和配套课件，提高课程建设的水平。进一步加强网络辅助教学系统的资源建设，探索开发将传统教学与网络辅助教学相结合的基于网络教学平台的教学模式。
精品课程建设项目申报表
广东培正学院精品课程建设项目 申报表 所属教学单位市场学系 课程名称国际物流 课程组长宋冀东 联系电话 E-mail地址 申报日期2011年10月20日 教务处制表
填表说明 1. 课程组组长是主持本门课程建设的主讲教师。 2. 授课对象含本、专科学生。 3. 开课年限指在我院开设此门课程的年限。 4. 课程类型指公共基础课、专业基础课、专业课、实践课、选修课等。 5. 课程简介的内容包括：①课程指导思想及定位；②教学内容的基础性和时代性、教学与企业最新技术结合的紧密度等；③教学方式；④教师队伍；⑤教学条件；⑥课程特色等。如果申请的是实践类课程，请着重说明关于实践教学方面的特色，包括实验的设计、教学方式、考核方法等。
一、课程组组长情况 组长性名宋冀东性别男出生年月1949年最后学历 学士职称、职务副教授学位学士 论文、专著代表作1、市场营销 [M].北京，中国电力出版社，2009.3 2、如何打造供应链的核心企业[J].企业活力，2011.9 3、区域化网上卖场的实施探讨[J].中国管理信息化，2007.8 主要教学工 作简历 2009.09-至今广东培正学院市场系 近五年主要教育教学研究及成果1、市场营销 [M].北京，中国电力出版社，2009.3 2、如何打造供应链的核心企业[J].企业活力，2011.9 3、区域化网上卖场的实施探讨[J].中国管理信息化，2007.8 二、课程概况 课程类型专业选修课课程网址 开课年限5年授课对象本科2年级 课程总学时54学时采用教材《国际物流》东北财经大学出版社。 本课程近三年在校级以2010年广东培正学院优质课程 本课程组授课老师曾多次获得学院教学质量奖
“计算机网络”国家精品课程建设
“计算机网络”国家精品课程建设 计算机网络课程是一门重要的专业基础课。该课程的宗旨是使学生系统地掌握计算机网络体系结构、核心概念和工作原理，掌握网络协议的分析和设计方法，并对各种网络技术以及网络管理、网络安全的基本原理、基本方法和相关技术有所了解，能够开发网络应用，使学生初步具有对计算机网络进行分析、设计、开发、应用、维护和管理的能力。 国防科技大学计算机网络教学伴随计算机学院高性能计算机系统研制的不断推进而发展。80年代初，为适应计算机网络技术发展的需要，卢锡城、窦文华、龚正虎等几位青年教师被学校派往国外一流计算机系作访问学者，主攻计算机网络。他们回国以后，立即参与银河并行巨型计算机系统、银河“玉衡”核心路由器以及高速交换机的研制工作，获得多项国家级科研成果大奖。与此同时，高水平的计算机网络教学如火如荼开展起来。 从1986年开始，计算机网络作为主干课列入本科生教学计划，教学大纲、教学内容、教材、实验内容都瞄准国际一流水平建设，课程质量全面提升。90年代中期，网络就是计算机成为共识，以因特网为代表的强大应用需求与自身一系列重大教学与科研工程的成功实施，使计算机网络学科方向得到长足发展并成为计算机学院最主要的学科方向之一。 1997年启动的“211工程”项目“军用网络与分布计算技术实验室”建设，对提升本课程教学水平起到了重要作用。随着“985工程”、“211工程”二期建设计划的推进，该专业方向在师资队伍、人才培养、科学研究、教学环境等方面呈现出鲜明的特色，整体水平在国内名列前茅，成为全国计算机网络人才培养与科研的重要基地之一。 2002年，我们重新修订了本科教学计划，相关课程的教学大纲、教材建设、教学实验等得到进一步规范，教学内容得到进一步拓展。2004年，我们率先在国内成立网络工程系，设置网络工程专业，使得计算机网络的教学及教学管理提高到了一个新的层次，该专业首批本科学员已于2006年毕业。 目前，计算机网络课程已经形成以高水平科研作支撑，教学科研相互促进；稳定的国际合作与学术交流，奠定逐步进入国际一流的坚实基础；优秀的教学团队，为课程改革创新提供人才支持的鲜明特色。2007年，计算机网络课程被评为国家精品课程。 2“计算机网络”课程建设实践 (1) 以科研促教学，深化教学改革，培养高水平人才 我们将科研看作是提高教学质量的根本性途径，积极引导和鼓励教员申请国
国家精品课程建设工作实施办法
国家精品课程建设工作实施办法 教高厅[2003]3号 精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，各级教育行政部门和各高等学校党政领导要给予高度重视，精心设计，精心组织。有关高等学校要在经费投入、人员保证、管理机制等各个方面不断创新，支持国家精品课程建设，保证国家精品课程的可持续发展。 国家精品课程建设采用学校先行建设、省区市择优推荐、教育部组织评审、授予荣誉称号、后补助建设经费的方式进行。教育部将建立“中国高教精品课程网站”，发布与高等学校精品课程建设有关的政策、规定、标准、通知等信息，并接受网上申请，开展网上评审、网上公开精品课程等工作。 一、申报方式 1．申报条件。国家精品课程原则上应是本科、高职高专各个专业的基础课和专业（技术）基础课。申报“国家精品课程”的课程必须已在高等学校（含高职高专院校）连续开设3年以上。课程主讲教师具有教授职称（高职高专院校可适当放宽条件）。有关教学大纲、授课教案、习题、实验指导、参考文献目录等已经上网。同时，为评价主讲教师个人的授课效果，还需在网上提供不少于50分钟的现场教学录像。鼓励将课件或全程授课录像上网参评。 2．申报步骤。国家精品课程申报由省级教育行政部门统一向教育部提出，申请公文内容应包括申请学校名称、课程名称、授课对象、主讲教师姓名等，不再附申请表格和说明材料。另由申报课程所在学校组织课程主讲教师通过“中国高教精品课程网站”直接提交课程的申请表格、说明材料以及课程上网的网址（包括进入密码）等。教育部不直接受理高等学校提出的国家精品课程评审申请。 3．申报时间及受理机构。国家精品课程自2003年起，连续评审5年，每年评审一次，申报截止日期为当年的9月15日（2003年将根据情况适当延期）。国家精品课程申报受理机构为教育部高等教育司（邮政编码：100816，通讯地址：北京市西城区大木仓胡同37号）。 二、评审方式 教育部将委托有关机构和专家进行国家精品课程评审。评审过程分为四个阶段，即：资格审查，网上教学资源评审，教学效果评价（学校举证、审看录像、网上学生评价）和公示材料（包括申请表格、说明材料、上网资源、学校举证、教学录像、网上学生评价意见）30天。情况特殊的也可委托专家到校现场复审。公示期内如无异议，由教育部授予“国家精品课程”荣誉称号，并向社会公布。 三、运行管理 1．课程上网。由有关高等学校和主讲教师保证“国家精品课程”在网上的正常运行、维护和升级。确因技术原因需要中断的，必须在“中国高教精品课程网站”中注明原因。所在学校和课程人员应及时排除问题，尽快恢复上网课程的正常运行。 2．年度检查。国家精品课程每年检查一次，检查工作由教育部委托有关机构和专家在
精品课程申报表
*课程类别：学位课程非学位课程3.教学队伍情况
的师资力量，使师生比例达到较合理的水平。理论课的师生比例为1:30，专题 讨论课的师生比例为1:20，实验课的师生比例为1:10。 近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项） 教学改革 1、 改革课程体系：理论教学与实验教学按统一框架进行建设和教学，按照学 生专业特 点，在理论物理课程体系内，设置具有学科特色的实验进行教学。 2、 改革教学方法：充分利用现代化技术，将方法，工具、内容和媒体通过交 织的形 式，有机的结合在一起，提高教学的效能和质量， 3、 课题组教师申请多个教改项目，并取得了较好的教学成果。 教学研究成果 1、 毛细现象的谐振子模型，广西物理，1/2，2006。 2、 毛细作用的变分法理论，大学物理，2/4，2009。 *学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或 相近）学历（或学位）的人的比例。 3-3 教学改 革与研 究
4.课程描述 4-1本课程校内发展的主要历史沿革，含开设时间，开设轮次，课程属性，授课对象，是否获得过荣誉称号（如国家精品课程、双语教学示范课程等），课堂 平均教学规模，留学生比例。
4-2理论课教学内容 4-2-1结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程培养定位与目标南京农业大学是一所教育部直属的重点大学，是国家“211工程”重点建设 大学。学校坚持以农业和生命科学为优势和特色，农、理。经、管、工、文、法多学科协调发展的办学思路，立志于培养在基础、能力及综合素质等方面适应现代化需要的研究性人才。学校农科类专业的学生中较多的来自于农村和少数名族地区，毕业后主要向农村就业；理工科类的学生主要来自于中小城市或发达城镇，就业面向城市。学校留学生大部分来自于欠发达国家，以农学、环境、食品等专业为主。 《大学物理》课程不仅是理工农林各专业的重要基础课程，而且也是培养大 学生科学思维方法和创新能力的素质课程。作为农业院校非专业普通物理教程，《大学物理》课程给学生展示了科学的自然观、宇宙观和辩证唯物主义世界观。 其主要目的在于使学生在主动探索中形成自己的思维方法，学会如何运用和驾驭 知识，在掌握必备知识的基础上，培养学生的自主学习能力、自主探索能力、实践能力和社会适应能力。 4-2-2知识模块顺序及对应的学时
精品课程建设规划及实施方案
精品课程建设规划及实施方案 为贯彻落实《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003] 1号）、《教育部办公厅关于印发〈国家精品课程建设工作实施办法〉的通知》（教高厅[2003]3号）文件精神，促进我校课程建设上质量、上水平，并适应高职发展趋势，积极推动教学改革，学院决定启动精品课程建设工作。为保证建设工作的顺利进行，特制定此方案。 —、精品课程建设的指导思想和目标 精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，必须以教育思想和教育观念的转变为先导，通过改革教学内容，改进教学方法和教学手段，加强师资队伍建设和实践性教学环节，从根本上保证课程建设在培养学生能力、知识、素质等方面发挥基础性的重要作用。力争经过一段时间的努力，通过高起点、大手笔的改革举措和扎实有效的工作，在我院建设一批符合高职人才培养目标要求并适应新的人才培养模式的精品课程。 根据教育部的院、省、国家三级精品课程体系，我院拟在2012—2015三年内，建成校级精品课程5-8门，省级精品课程2门。 二、精品课程建设的组织领导机构 精品课程建设以教研室为基础，组成院、系、室三级精品课程建设机构。院级精品课程建设的组织机构为学院教务处，学院教务处每学期专门召开一次精品课建设会议，讨论新申报院级精品课的评审立项，在建精品课的检查、验收以及省、国家级精品课的选择立项、申报组织等事宜。 各系成立精品课程建设领导小组，由系主任、教研室主任及有关教师组成，负责本系精品课程的布点、规划、实施等工作。 教研室主任、专业带头人、精品课程任课教师及教辅人员组成精品课程建设工作小组，确定精品课程建设负责人。学院精品课建设实行学院立项、课程负责人负责制，课程负责人具体负责制定精品课程建设方案、经费使用方案、组织实施方案等工作。 三、精品课程建设的基本要求 课程建设的内容包括师资队伍建设、教学内容改革、教学方法和教学手段改革、实践性教学环节建设等方面，我院精品课建设以教研室为主体，学院负责统一管理及指导，具体从以下几方面着手： (一)制定科学的建设规划 根据学院的定位与特色合理规划精品课程建设，以基础课和专业基础课的精品课程建设为重点，并以精品课程建设带动其它课程建设，通过精品课程建设提高学院整体教学水平。 (二)师资队伍建设 精品课程要由学术造诣高、具有丰富授课经验和丰富实践经验的教师主讲。要通过精品课程建设逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学
国家级精品课程申报及评审常识
国家级精品课程申报及评审常识 时间：2005-2-6 20:13:01 作者：教务处点击：70 “高等学校教学质量和教学改革工程”（以下简称质量工程），是教育部正在制订的《2003-2007年教育振兴行动计划》的重要组成部分，精品课程建设是“质量工程”的重要内容之一，教育部计划用五年时间（2003-2007年）建设1500门国家级精品课程，利用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网并免费开放，以实现优质教学资源共享，提高高等学校教学质量和人才培养质量。 精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，包括六个方面内容：一是教学队伍建设，要逐步形成一支以主讲教授负责的、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，要按一定比例配备辅导教师和实验教师。二是教学内容建设，教学内容要具有先进性、科学性，要及时反映本学科领域的最新科技成果。三是要使用先进的教学方法和手段，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，实现优质教学资源共享。四是教材建设。五是实验建设。要大力改革实验教学的形式和内容，鼓励开设综合性、创新性实验和研究型课程，鼓励本科生参与科研活动。六是机制建设。要有相应的激励和评价机制，鼓励教授承担精品课程建设，要有新的用人机制保证精品课程建设等。 2003年4月，教育部下发了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号），精品课程建设工作正式启动，期间由于爆发非典疫情而延缓了一段时间，但随着全国取得抗非斗争的胜利，精品课程建设工作很快又步入了正规。 国家精品课程建设采用学校先行建设，省、自治区、直辖市择优推荐，教育部组织评审，
桂林电子工业大学校级精品课程申报表
桂林电子科技大学 精品课程建设项目申报书 推荐单位____________________________________________ 课程名称____________________________________________ 课程类型口理论课（不含实践）□理论课（含实践）□实验（践）课所属一级学科名称__________________________________________ 所属二级学科名称____________________________________ 课程负责人_________________________________________ 申报日期____________________________________________ 桂林电子科技大学
二OO八年十一月
填写要求 一、以word 文档格式如实填写各项。 二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现 时可以使用缩写。 三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明 栏中注明。 四、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写1~4名主讲 教师的详细信息。 五、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明 六、本表中有两个“ 4-2 ”，请根据课程性质填写其中一个。
1.课程负责人情况 课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课课程负责人：主持本门课程的主讲教师
（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文， 学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间） （不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项） 2⑴-2 教学情况 近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用） （不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间） （不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五 项） 2⑴-3 学术研究
国家级精品课程建设要求
国家级精品资源共享课建设技术要求 https://www.docsj.com/doc/046026407.html,/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6288/201206/137333.html 【浏览字体：大中小】2012-06-07 文章来源：高教司 为了保证国家级精品资源共享课的有效开发和普及共享，根据《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高函[2011]8号）和《教育部办公厅关于印发<精品资源共享课建设工作实施办法>的通知》（教高厅[2012]2号）精神，制订如下课程建设技术要求： 一、基本资源建设技术要求 基本资源指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。 （一）结构要求 基本资源须按照课程概要、教学单元、教学资源，或按照课程概要、课程模块、教学单元和教学资源来组织，具体可参见基本资源结构图。
基本资源结构图 注： 1.课程模块由模块概要、教学单元集合、模块作业等构成，可理解为课程的章和节； 2.教学单元包含一系列的教学资源，教学资源可以是学习指导、演示文稿、教学录像、作业/试卷、实验/实训/实习资源等，教学资源可相对独立，可以被单独使用。 （二）格式与技术要求 基本资源应符合以下格式与技术要求（各表格中属性“必选项”是指必须达到的要求，“可选项”是指建议达到的要求）： 课程介绍 要求属性 课程介绍包括课程特点、教学目标、教学内容覆盖面、教学方法及组织形式、授课对象要求、教材与参考资料 必选项 等内容 采用DOC或DOCX格式必选项 教学大纲 要求属性 教学大纲以纲要形式规定课程的教学内容，具体应包括课程的教学目的、教学任务、教学内容的结构、模块或 必选项 单元教学目标与任务、教学活动以及教学方法上的基本要求等 采用DOC或DOCX格式必选项 教学日历 要求属性 教学日历是教师组织课程教学的具体实施计划表，应明确规定教学进程、授课内容、课外作业、授课方式等必选项 采用DOC或DOCX格式必选项 演示文稿
国家精品课程建设中存在的问题
2008·第十七期（总第38期）高等教育研究动态·2· 国家精品课程建设中存在的问题 国家精品课程建设分为两期，第一期1500门，第二期3000门，截至2007年，已建设1678门，其中本科1270门，专科408门。 精品课程建设的核心是选拔一批高质量的课程，实现资源的共享。截至2008年，国家精品课数量已达1678门，但离“高质、共享”的初衷尚有较大距离。主要表现为： 1.高校中存在“重申报，轻建设”的现象。申报成功之后，普遍投入不足，重视不够，精品课程网站的内容基本上还是申报时的内容。随着时间的推移，网站部分教学内容过时、老化，教学理念未能与时俱进，原先不足部分也未及时补充，一些精品课程质量相对下降，已经不是现在意义上的精品课程，因此点击率低，几乎无人问津。 2.资源共享问题未能彻底解决。教育部已经连续3年发文件，要求精品课程网站登录要取消密码、口令，然而仍有精品课程无法自由访问。此外，由于精品课程的建设单位担忧发生知识产权、版权的问题，当申报成功之后，立即拆掉某些原创性或精彩的电子资料，使得进入名义上的精品课程网站之后，未能访问到真正有价值的内容。 3.教师访问精品课程网站达到的效果还只能是浏览许多优秀资源而已，不能马上为他建自己课程网站所用。主要原因有： （1）精品课程建设的结构化程度不高，内容覆盖度不足，还不能为各层次学校、各类专业提供足够的资源支持。 （2）资源的颗粒度太大，不能提取精品课程中的小颗粒度资源，重构一个个性化的适合自己的课程网站。 （3）目前还没有一个公共平台，以支持用户可以方便地操作精品课程网站中的内容。 4.精品课程经费支持不足。如2004年的精品课程经费每门仅30000元。拍摄课堂录像价格是600元/小时，30000元仅够支付录像之用。 持续建设困难还由于相当部分学校精品课程建设经费主要来源于国拨，无省拨，学校经费支持也很少；国家一次性下拨，有的已经用完，今后建设将无经费支持。此外也有人员的变动（离退休，挂名负责人返回到原岗位）原因，使课程建设处于停顿状态。 摘自《中国大学教学》2008.10/冯博 如何持续建设国家级精品课程 目前教育部加大了精品课程的支持和建设力度，主要做法一是从2007年开始二期建设，课程数高达3000门；二是拨巨款建设国家级资源共享平台。还可以从以下几方面工作来促进国家精品课持续建设。 一、促进国家精品课持续建设的方法和建议 1.理顺精品课程建设的秩序。前5年，评选精品课程的网评专家并不知道应建哪一门课程的哪一类哪一层次的精品课，只是从“质量”上把关，因此造成某些课程的某层次、某类“扎堆”，而有的课程某专业类或某层次精品课程“空白”。今后的建设可以委托教指委提出具体要求，按“订单”评选，加强建设的针对性。 2.建设和运行精品课程拟寻求“以国家建设、共享共建为主，学校建设为辅”的机制。精品课程的运行、经费支持不能完全依靠一所学校。 3.精品课的建设目标应由课程建设转向到课程的内容建设，即为使用者提供小颗粒度的服务，提高实用性。 4.加强质量监控，延长精品课生命期。目前基本是“只管生，不管养”，虽有每年更新30%内容的要求，但监控不到位，可操作性差。如果没有一个监控的机制，将会产生一堆网站垃圾。 二、大力加强质量监控机制 整体上精品课程的质量是好的，但没有人做过定性的分析。不过有不少教师反映，有基础的课程已经评得差不多了，每年再评这么多，来不及建设新的精品课程；亦有人认为近年评的质量不能保证。同时，已评上的精品课随着时间推延，有的也有“老化”的现象。因此建立精品课程的质量监控机制是使精品课程从整体上能保持一流质量的关键。监控质量指标体系，应由领导部门制定统一的要求。标准“虚实结合”，实的可以有点击率统计、更新内容、经费投入数、网站开通天数等；虚的是指印象、总体感觉。教育部各学科教指委可以在精品课程的建设中发挥作用，他们应能准确把握建设哪些精品课程，需要哪些类型、哪些层次（并非不论什么课程，各种类型、各层次都要建设），在评选和监控方面也都可以发挥不可替代的作用。 精品课程的生命力在于全国高校师生的使用。如何吸取到他们的评价意见是难点。一定要避免由建设单位自己找几位专家写评价意见的办法，那样容易走过场。
精品课程申报表
河北体育学院 精品课程申报书 申报单位：学校体育系 课程名称：体操 课程层次（本/专）：本 主讲教师：邸枫 授课对象：本科生 建设时间： 2003年1月 申报日期： 2007年3月 河北体育学院教务处印制 二ΟΟ七年三月八日
填写要求 一、请严格按表中要求如实填写各项。 二、申报表文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现同一 词时可以使用缩写。 三、请以word文档格式填写表中各栏目。 四、凡涉密内容不得填写，需要说明的，请在本表说明栏中注明。凡有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。 五、建设任务既要有质量指标，也要有数量指标，如任课教师课堂教学评价优秀率达到多少、试题库建多少道题、制作课件多少套等。 六、如果表格版面不够，可根据需要加附页，但不得增删表格中的栏目或改变栏目排列顺序。 七、“课程性质”指校级必修课、专业类必修课、专业方向限选课、专业类选修课、校级选修课等。 八、本表要求A4纸打印，一式三份，经所在院系领导审阅盖章后送交教务处。
1. 主讲教师情况 1-1 基本信息 姓名邸枫性别男出生年月1959.4最终学历本科职称副教授电话85337859 学位学士职务教师传真 所在院系学校体育系E-mail Difeng_hb@https://www.docsj.com/doc/046026407.html, 通信地址（邮编）河北体育学院学校体育系体操教研室050041 1-2 教学情况1、1977年2月---1982年2月天津体育学院 2、1982年2月---2003年4月河北省体育运动学校教务科科长、学生科科长。 3、2004．3—今河北体育学院体育系任教，主讲体操等课程。 4、1998.11评为高级讲师。 5、2003.4—今河北体育学院学校体育系体操教研室主任，主讲体操课程。 6、2004.10 为副教授 1-3 学术研究1、主要科研成果： （1）《河北省体育经纪人的现状分析与体育文化产业发展战略研究》200404049 社科联结题研究人 （2）《对体育竞赛表演市场现状的研究——对我国职业篮球联赛商业化经营的研究》200505039 社科联研究人 （3）《课程转型期，实现我省城乡中小学体育健康课程跨越式发展的对策研究》研究人 （4）《网球俱乐部市场拓展前景与体育产业市场开发的双重性》2004.19.7 天津体育学院学报第二作者 （5）《论体操教学环节中标志物的作用》2005.02河北体育学院学报第一作者 新课程理念下体育健康课程资源的开发河北体育学院2006.02 2、著作教材出版情况： （1）《心理学教程》编委教育出版社 （2）《教育学教程》副主编教育出版社 3、获奖情况： （1）《浅谈中学生余暇体育锻炼》获河北省教育厅教育教学论文二等奖 （2）河北省体育文化产业发展对体育经纪业的需求”获优秀论文奖
课程建设规划
蚌埠医学院课程建设规划 课程建设是高校教学基本建设的重要内容之一。加强课程建设是有效落实教学计划，提高教学水平和人才培养质量的重要保证。为进一步做好我院课程建设工作，提高课程建设水平，特制定本规划。 一、指导思想 认真贯彻党的教育方针，坚持科学发展观，全面推进素质教育。遵循高等医学教育发展规律，适应高等医学院校教学发展趋势，与时俱进，开拓创新。通过加强课程建设，进一步深化教学改革，推进教育创新，改革教学方式和管理方式，提高我院整体教学水平。 二、建设目标 在已有省级重点建设课程和院级优秀课程的基础上，继续实施精品课程建设工程，完善以合格课程为基础、优秀课程为重点、精品课程为示范和特色的课程建设体系。拟用5年的时间，使所有专业必修课程全部达到合格课程标准，全院50％以上课程达到优秀课程标准，并构建院、省、国家三级精品课程体系，建成院级精品课程10－15门，省级精品课程5－10门，力争建成国家级精品课程1－2门。 三、课程建设的主要内容 （一）合格课程建设 合格课程建设是课程建设的基础性工作，达到合格课程标准是对课程建设的最基本要求。各专业要充分重视合格课程建设工作，尤其要重视新办专业的课程建设。合格课程建设的重点内容有： 1、重视教师队伍建设。课程主讲教师所学专业应与申报课程相符合或经过1学期以上（含1学期）的该专业方向进修学习，并具有讲师以上职称；形成人员相对稳定，具有一定教学和科研能力的教师梯队； 2、注重教学内容建设。教学内容科学，经过主讲教师进行2轮以上（含2轮）教学过程整合，能够吸收一定量本学科领域最新科技成果和先进的教学经验，理论教学与实践教学安排合理； 3、改革教学方法和手段。能够选用较为适宜的教学方法和比较科学、先进的教学手段，有利于培养学生实践能力和创新精神； 4、选用教材符合要求。选用国家级优秀教材，鼓励选用国外高水平原版教材； 5、教学文件齐备。教学文件包括教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录、考核方法及试题库或试卷库等。 （二）优秀课程建设 优秀课程建设的目的是以合格课程建设为基础，进一步提高建设质量。为此，在合格课程的基础上，重点加强以下几方面的建设： 1、更新教育思想观念。以学生为主体、注重学生个性发展等现代教育思想要在课程建
西安石油大学精品课程建设申报表
西安石油大学精品课程建设申报表 填表时间：2006年11月30日 课程基本条件：（教学队伍、教学内容、教学条件、教学方法、教学效果、课程特色） 《过程流体机械》是过程装备与控制专业的核心主干课之一。有着较好的教学 基础条件，我校过程装备与控制专业 2006年被省政府命名为省级名牌专业。 1、教师队伍情况 由4名主讲教师和1名实验人员组成的课题组。队伍包括：王金刚教授，刘 晖副教 授，王长安博士讲师，陈兵副教授，马菊莲实验师。 教师队伍的职称、学历和年龄结构是教师素质能力的基础，一定程度上影响 着教学质量。《过程流体机械》课程教学组的师资队伍基本条件是非常好的，有副 教授3人，4名主讲教师中有1人有博士学位、这些教师均有13年以上的教学经 验。（附件1） 课程组有过程装备与控制专业带头人，课题组有 2人是西安石油大学第2批 重点培养的优秀中青年骨干教师。 课程建设期间课题组成员积极承担教学任务，把主要精力投入到教学工作中， 课题组所有教师均在担任本科生课程教学、毕业设计、生产实习等各种教学环节 的教学工作，所有教师担任硕士生教学与指导工作， 3年内人均工作量达349学 时，教学工作量饱满，并且学生和学校教学评价优秀。 2、教学内容 本课程是过程装备与控制专业的核心主干课之一。它综合运用基础课和技术 基础课的基本理论，是培养学生具有进行工程问题分析、 炼油化工动设备的设计、 运转和维护的初步能力的专业方向课。课程目的：（1）培养学生能从设备的能量基 本方程、热力性能、动力性能、结构、制造、质量保证及经济性等方面对刘体输 送设备的工程设计进行综合分析。 （2）使学生掌握过程流体机械设计的基本理论和 方法、包括：设计原则、热力计算及动力分析。确定往复式机械的惯性力及其平 衡，转动惯性矩的确定；旋转式机械的基本方程及能量损失。 （3）对学生进行容器 设计能力训练，包括：设计参数确定、结构设计和设计计算。 教学内容包括： 1）理论部分。（1）活塞式压缩机级的热力学： 级的理论循环，实际循环，排 气量，排气温度及排气压力，循环功、功率及效率。多级压缩，级数选择及压力 比分配原则，多级压缩机的排气量，压缩机的复算性热力计算。活塞式压缩机排气 量调节原理，常用调节方法。级的理论循环，实际循环。 （2）活塞式压缩机动力 学：活塞运动分析，活塞式压缩机中的作用力分析；惯性力及惯性力矩的平衡； 课程名称 过程流体机械 所在院（系） 课程负责人王金刚 职称 教授 机械工程学院 出生年月曰| 1960413
精品课程申报表详解
*课程类别：学位课程非学位课程 3. 教学队伍情况 3-1 人员 构成 （含外 聘/兼职 教师） 3-2 教学队伍整体结构教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构*、师资配置情况（含辅导教师或实验、实训教师与学生的比例） 知识结构：教师队伍中4名教师所学专业涵盖物理教育、理论物理、生物物理等学科专业，不仅具有较扎实的物理教育基础，而且符合学科交叉和前沿性的要求，知识结构合理。 年龄结构：4名老师年龄在35～45岁之间，其中2名老师为40以下的青年教师，2名老师在40以上，是一支既充满活力又经验丰富的教师队伍。 学缘结构：4名老师毕业于三所不同的院校，其中2位老师毕业于师范院校，具有较强的教育研究基础，另1位老师毕业于综合性大学，具有丰富的专业知识背景，课程负责人在美国留学多年，具有广阔的国际视野。 师资配置：课程负责人和主讲教师均参加实践教学环节，均衡配置教学各环节的师资力量，使师生比例达到较合理的水平。理论课的师生比例为1:30，专题讨论课的师生比例为1:20，实验课的师生比例为1:10。
3-3 教学改革与研究近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项） 教学改革 1、改革课程体系：理论教学与实验教学按统一框架进行建设和教学，按照学生专业特点，在理论物理课程体系内，设置具有学科特色的实验进行教学。 2、改革教学方法：充分利用现代化技术，将方法，工具、内容和媒体通过交织的形式，有机的结合在一起，提高教学的效能和质量， 3、课题组教师申请多个教改项目，并取得了较好的教学成果。 教学研究成果 1、毛细现象的谐振子模型，广西物理，1/2，2006。 2、毛细作用的变分法理论，大学物理，2/4，2009。 *学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。
高职国家精品课程建设的背景、目标及政策意义
高职国家精品课程建设的背景、目标及政策意义 一、高职国家精品课程建设的背景与目标 高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，自1999年开始进入一个大发展时期，为国家输送了大批面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才。截至2008年底，全国独立设置的普通高职高专院校1184所，约占全国普通高校总数的61％(去除独立学院)。普通教育高职招生人数从1998年的43万人增加到2008年的310.6万人，在校生数达到916.8万人，分别占全国普通教育本专科招生总人数的51.1％和在校学生数的45.4％。高等职业教育已经成为我国高等教育名副其实的“半壁江山”。 此时，一个问题也开始越发引起社会的关注：如何在高等教育规模增长的情况下，继续保持教育质量的不断提高、保证人才培养充分满足学生个体和社会发展的需要? 为此，2001年教育部印发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[2001]4号)，并于2003年在此基础上启动了“高等学校教学质量与教学改革工程”(简称“质量工程”)。2003年1月份开始，作为“质量工程”的先期启动项目，在全国范围内开展了高等教育(包括高职高专教育)精品课程建设工作，计划利用5年时间(2003-2007年)，建设1500门国家级精品课程，利用现代化的教育信息技术手段，将国家精品课程的所有教学资源向全国高校师生免费开放，实现优质教学资源共享，提高高等学校教学质量和人才培养质量。2006年《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》(教高[2006114号)又重点提出：“十一五”期间，国家将启动1000门工学结合的精品课程，重点建设3 000种国家规划教材，以配合当前高职领域内的改革。 如此背景之下，一个时期以来，全国各级各类高校大多遵循精品课程建设的基本思路，把教学改革的重点聚焦于精品课程建设。截止2007年，共建成1 682门国家级精品课程，其中高职高专精品课程414门，完成了“质量工程”曾提出的“利用5年时间，建设1500门国家级精品课程”的项目预期目标。一个包含国家、省市、学校三个层面，惠及全国高校的精品课程体系基本形成。在此基础上，2007年《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高[200711号)再次提出：“继续推进国家精品课程建设，遴选3 000门左右课程，进行重点改革和建设，力争在教学内容、教学方法和手段、教学梯队、教材建设、
国家精品课程资源网使用指南
国家精品课程资源网使用指南 1．在地址栏输入网址：https://www.docsj.com/doc/046026407.html,/index进入主页面 2．在主页面右上册点击“联盟会员登录”： 3. 进入登录对话框后，“省份”栏请选择“天津市”；“会员单位”请选择“天 津天狮学院”；“用户名”请填写个人的4位职工号；密码默认：教职工本人工号后面再加两个0（例如工号为0015，那么密码则为001500）、学生为本人学号(为安全起见，首次登陆后请马上更改密码)。 4. 登录后页面显示如下：
请登录后马上进入“我的个人中心”自行修改。（为防止他人冒用，请尽快修改密码！） 5. 首次使用的用户，可以在页面上方点击“帮助”得到使用指导。 说明：国家精品课程资源系统采取实名制登录，账号分别为各馆上报至国家精品课程资源中心的实名登记表中职工号或者学号。教师权限和学生权限不同：教师账号可下载视频到本地观看，学生账号只可在线浏览观看。 资源中心简介 国家精品课程资源中心是在教育部实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的背景下，在国家精品课程集成项目建设的要求下，依据教育部教高厅函[2007]32号文件批准设立的，面向全国高校广大教师和学生提供国家级优质教学资源应用的服务机构。 国家精品课程资源中心的主要工作任务是：以国家精品课程建设为基础，采用现代信息技术、网络技术，研究制订国家精品课程共享信息技术标准与规范，集成4000门国家精品课程，建设适应对精品课程进行存储、检索、服务运行需求的支撑环境和共享服务平台，建设国家精品课程资源库和资源中心，研究建立国家精品课程共享与应用机制，实现对精品课
程内容的快速访问和个性化主动服务，使全国高校广大教师和学生能够方便、快捷地享用优质教学资源，促进高等教育教学质量不断提高。 国家精品课程资源中心通过制定教学资源运营管理办法，实施数字化教学资源的数字版权保护，全面推动建立面向全国高校的教学资源共建共享机制，实现教学资源建设、共享、应用的可持续发展；同时，致力于建设面向国内外各行业、企业和教学资源提供者的开放式服务体系，通过集成国际、国内的优质教学资源，为全国高校深化教学改革，创建新型人才培养模式提供理想的资源环境。 国家精品课程资源中心设立在高等教育出版社。 宗旨 推广精品课程共享信息技术标准与规范探索教学资源共建共享的可持续发展机制 建设面向社会的开放式教学资源服务体系推动基于教学资源的高校教学模式改革 精品课程介绍 随着教学内容和课程体系改革的不断深入，我国高等教育相继实施了一系列重大教学改革工程。精品课程建设是是“质量工程”的重要组成部分，是实施“质量工程”、提高教学质量的一项重要举措。 国家精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程把学术研究成果转化为教学内容，突出教学特色，是集科学性、先进性、教育性、整体性、有效性于一身的主干课程。 精品课程建设是一项综合系统工程，其中包括六个方面内容：教学队伍建设、教学内容建设、教材建设、实验建设、机制建设以及教学方法和手段建设，实现优质教学资源共享等。精品课程建设的目的，是要倡导教学方法的改革和现代化教育技术手段的运用，鼓励使用优秀教材，提高实践教学质量，发挥学生的主动性和积极性，培养学生的科学探索精神和创新能力。精品课程建设的核心是解决好课程内容建设问题，而课程资源建成后的共享与应用是关键点和落脚点。 国家精品课程建设采用学校先行建设，省、自治区、直辖市择优推荐，教育部组织评审，授予荣誉称号，后补助建设经费的方式进行。国家精品课程的评审包括网上申报、网上评审、会议终审、网上公示等四个步骤。 截至2007年，教育部用五年时间已经评审出国家精品课程1727门。其中2003年本科类课程127门，高职高专类课程24门；2004年分别是248和51门；2005年分别是238和60门；2006年分别是252和106门；2007年分别是405和167门，另外还有49门网络教育类课程。国家精品课程带动起超过6500多门省级精品课程和一大批校级精品课程。 近日，2008年度质量工程项目申报工作也已全面启动。根据质量工程建设要求，继续推进国家精品课程建设，至2010年再遴选3000门课程进行重点建设。届时将建成一个拥
山西省精品课程申报表
山西省精品课程申报表 推荐学校山西农业大学 课程名称管理心理学 课程类别专业基础课 主讲教师张国民 职称教授1999.9 联系电话0354---6288343 电子信箱zhanggm157@https://www.docsj.com/doc/046026407.html, 中
主讲教师基本情况介绍（姓名、性别、年龄、高校教龄、教研室和科研情况）。 张国民，男，1955年10月19日生，山西省闻喜县人。中共党员。先后毕业山西农业大学、首都师范大学和中国人民大学，获得农学学士、法学第二学士和法学硕士学位。82年1月大学毕业留校工作，高校教龄23年。现为山西农业大学公共管理学院教授，硕士研究生导师，山西农业大学学报（社科版）编委，全国大学心理学专业委员会委员，山西省伦理学会常务理事，山西省师资培训中心特聘心理学教师。 一、教学情况：自1998年主讲《管理心理学》，此外先后讲授的课程主要还有《普通心理学》、《青年心理学》、《教育心理学》以及《思想道德修养》与《当代世界政治经济与国际关系》等课程。 二、编著书目：论著有，《管理心理学》与《青年心理学》；参编的教材有，《教育心理学》、《德育心理学》、《思想品德修养》、《修养与成才》和《世界政治经济与国际关系》等。 三、发表论文：先后发表了《高校德育质量管理初探》、《心理素质教育简论》、《高校校园文化与大学生个性培养刍议》、《大学生语言表达的心理障碍与对策》、《新生的心理特点与教育管理》、《校园文化的德育功能》、《简论高校校园文化创新的本质特征》等论文70余篇。 四、获奖情况：先后获得山西省优秀教学成果二等奖四项：1996年《思想道德修养课心理调控教学法研究》（排名第一）；2000年《农科研究生人文素质教育研究》（排名第二）；2002年《大学生心理素质培养研究》（排名第一）；2004年《大学生语言表达能力培养研究》（排名第二）。 五、研究课题：全国教学研究中心的研究课题，《校园文化建设与创新人才培育研究》；山西省高校思想政治研究会的研究课题，《大学生心理危机干预机制研究》。另还有山西农业大学教学研究项目，《<青年心理学>多媒体教学研究》和《<思想道德修>多媒体教学研究》。 合作教师基本情况及所承担任务介绍（姓名、性别、年龄、职称）；（如独立完成任务此栏填无） 梁剑峰，女，38岁，硕士，副教授，高校教龄16年，主要担任本课程的教学与研究任务。 何云峰，男，32岁，在读硕士，讲师，高校教龄9年，主要承担本课程的教学与研究任务。 张力跃，男，29岁，硕士，讲师，高校教龄9年，主要承担本课程的教学与研究任务。 白亚峰，女，26岁，在读硕士，助教，高校教龄4年，主要担任本课程的教学与研究任务。 课程介绍： 管理心理学是管理类相关学科的专业基础课，其授课对象是行政管理和公共事业管理等专业的本科生、函授生以及辅修本专业的学生。 管理心理学作为探讨管理过程中的心理现象及其规律的一门学科，其重点是研究管理过程中个体、群体、领导和组织的心理活动规律以及对管理过程的影响。主要内容包括：管理心理学的研究对象与方法，管理心理学的产生与发展，管理心理学的理论基础；个性与态度对管理的影响，如何激励员工，调动其工作的积极性和创造性以及如何应对应急与挫折的理论与方法；群体以及群体动力理论，群体的沟通与冲突，群体中的人际关系与团队建设；管理过程中的领导行为以及组织结构、组织文化、组织的变革与发展、组织学习等组织行为。本课程的重点为激励理论与人际关系理论，难点是领导有效性理论与组织学习理论。 通过本课程的学习，使学生掌握其基本理论、基本技巧与主要方法，并能够灵活地运用，全面地提高其实际的管理水平与管理能力。