三年级数学年月日说课稿
小学数学三年级下册《年、月、日》说课稿
各位领导老师，大家好。我今天说课的题目是《年月日》，我的说课将从以下五个方面进行。
一、教材分析：
《年月日》这一节内容选自冀教版小学数学三年级下册第一单元第三课时。它是在学生已经学习了时、分、秒的基础上来逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位。学好这节课的内容，将为进一步认识时间打下基础，并在现实生活及其它学科中有着广泛应用。
二、学情分析：
三年级学生的思维正由形象思维逐步向抽象思维的过渡，但仍以形象思维为主，学生已经有了初步的生活经验，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识也越来越多的出现在他们的生活和学习中，有了形成较长时间观念的基础。只不过学生的这些经验是零散、模糊的。
三、教学目标的确定：基于以上对教材和学生的分析，并依据《新课程标准》的要求，我将本节课的教学目标确定如下：
1，知识与技能：认识时间单位年、月、日，掌握它们的相互关系；知道大月、小月的知识；会判断大月、小月。
2、过程与方法：结合熟悉的事物和生活经验，经历认识年月日的过程；让学生通过观察年历卡，感受并记住每月天数。
3、情感态度与价值观：积极参加交流、讨论等数学活动，感受年月日与日常生活的紧密联系。
通过分析以上教学目标，我将教学重难点确定如下：
教学重点：初步认识年月日，理解年月日之间的关系。
教学难点：掌握区分大小月的方法。
其中认识时间单位——年月日，掌握他们之间的相互关系，知道大月、小月是本节课的教学重点。教学中，为了直观形象地展示学习内容，我准备了不同年份的年历表，还有多媒体课件。
四、说教法学学法
结合本节课的内容及学生的实际水平，我将采取“情境激趣——自主探究—
—应用拓展”的教学模式，创设孩子们喜闻乐见的故事情节，引起学生的质
疑，引导采用课前研究、观察发现、合作交流的学习方式，达到培养学生有序观
察、抽象概括能力的目的。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本课学生学习新知的主要方法。课堂上我为学生提供充足的学习素材，通过自主、合作、探究，体验知识的形成过程，培养学生主动探究的能力。
五、说教学程序的设计：
根据对教学内容和教学对象的分析，以及对教法和学法的思考，为了更好地完成教学目标，我将教学过程分为四个环节：
环节一：创设情境，揭示课题
我在导入时创设情境：“喜羊羊家族正在为美羊羊举行生日会，懒羊羊说它在13 月的生日也快到了，让大家给它准备生日礼物。下面的小羊全部笑翻了，到底是为什么呢？” 以懒羊羊错误的说法引起学生的注意，他们会马上提出一年只有12 个月。然后借机引出板书与课题
在这个环节中，我首先提问学生：今天的日期是什么？3月8日妇女节，再让学生联系生活说说哪些令你印象深刻的日子。让学生自由交流，说出自己的看
法，由此引出今天的教学内容年、月、日。
（以趣入境可以使学生迅速进入最佳学习状态，激发学习兴趣，是萌发求知欲望的有利措施）
环节二：操作发现，探究新知这一部分是本课的重点内容，我设计了以下四个层次进行教学：
1、初步了解年、月、日先猜谜语形式引出年历接着让学生根据生活经验说说每件事需要经过的时间，使学生明白了年月日的来历。
2、认识年、月、日：《课标》中提出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿
和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”
通过对教材的分析，我认为要找出每月天数的规律，不能仅依靠一年的年历
来发现。所以我没有选择课本中
2003年的年历进行观察。
（1）接下来，我会给每一个人发一张不同的年历卡，让学生小组合作完成
以下的问题：1、一年有几个月？2、每个月的天数有什么不同？3、哪几个月是31天？哪几个月是30天？通过这个环节的教学，让学生对年月日有了初步的认识。这样形象直观的教学，便于学生认识和理解年月日。（我设计的理念是：在这个过程中培养了学生有序观察、大胆猜想的能力，学生从积累感性材料到抽象概念结论是由量变到质变的过程，思维完成了由具体形象思维到抽象逻辑思
维的飞跃，并为以后用数学的思维方式来思考问题做好铺垫。）
（2）教学年月日间的关系
让学生通过大量的数据统计进一步得出哪几个月是大月、哪几个月是小月，
其中通过二月这个特殊月份让学生根据生活经验和计算得出平年全年365天，闰年全年366天。（通过这个环节，让学生明白不仅要记住知识，并要亲自去计算、
验证知识，还会用不同的方法解决问题，找出最优方案。）
2、识记大月、小月：
［多种记忆方法的呈现，利于孩子找到适合自己的方法，引导学生探索
识记大月、小月的方法正是在这一理念下设计的。］
在前面学习的基础上，我进一步明确：“想和12个月交朋友，首先要记住它们。你们有什么巧妙的办法？”接着引导学生在小组合作交流中想出办法来。学生汇报后，我整理几种识记方法，（拳记法、歌谣法、单双记忆法）帮助学生记忆，拓宽思路。而歌谣法中的“腊”“冬”我特意作了注释。
为了让学牛所学知识能够很好的吸收，我设计了两个活动，一是说说你的牛日在几月，是大月还是小月；二是动作游戏：老师说月份，学生用动作判断，大月伸手小月击掌［依据教育规律：动作记忆是培养各种技能的基础，也是低年级学生容易接受的一种记忆方法，通过游戏与动作的结合，能更快更好地记住大小月。如果这些内容单纯让学生通过看书或是老师用语言来叙述地话就会费时费力，学生会感到数学枯燥，效果也不好。］环节三：实践应用，巩固新知
［练习是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径。所以我设计了三个层次的练习题。］（一）基
础题：
1 ?美羊羊带你来判断（课件出示判断题，学生以抢答方式进行。）
(1) 一年一定有12个
月。( )
(2) 一年里单月都是大月，双月都是小月。( )
(3) 二月份只有28
天。( )
(4) 一年一定是365
天。( )
(5) 2008年3月有31
天。( )
［判断题的设计是考查学生对基本知识的掌握。］
2 ?喜洋洋家族考考你
课件出小喜洋洋家族带来的问题，选择口己喜欢的，然片同答选择题。
（1）5月份的最后一天是（）日。
A 28
B 30 C、31 （2）9月和10月共有（）天。
A 60
B 61 C、62
（3）小明到外婆家连续住了两个月，正好是62天，是（）。
A、8月和9月
B、11月和12月
C、7月和8月
［而选择题的设计则要求运用知识，通过思考或计算才能得到结果。］
（二）开放题：
你能編一句话，考考冋学们，猜猜你的牛-口。如：我的牛口是在儿帀.节的前
［在最后的开放题中，学生要利用年月日的知识，并与现实生活相联系
进行思考，是对本课知识点的整体考查。］
环节四：总结回顾，拓展延伸
知识的拓展延伸以再现生活的形式展开，能把学生从数学课堂带到广阔的生活空间，使学生更加深刻地体会到“数学来源于生活，又应用于生活”。因此，我设
计了两项课后的实践活动作业。一是让学生观察2013年的年历，在年历中
圈出重要的日子，再动手做一个2014年的年历。二是学生自主成立小组，收集年月日方面的知识和一些重大历史事件，办一份内容丰富、设计精美的手抄报。
六、说板书设计：为了检查学生的学习效果，更直观形象地突出了本课的重难点，我会采用填写式板书，我的板书是由我和学生共同完成的，这样有利于学生更好地巩固和掌握本课的知识内容。结合本课的教学内容，我设计板书如下
大月（7个）：31天（一、三、五、七、八、十、十二）（7个）
小月（4个）：30天（四、六、九、^一）（4个）
V
1年有12个月28 「天一年有365天
匸二月（特殊月）电9 天一年有366天