Book3-U2与课文相配写作材料(学生用)-(1)
Cause and Effect（因果关系）
I. 学习目标：了解因果关系的写作方法
II. 概述：
在日常生活中，当我们需要就某一主题发表见解时，就需要用因果关系的方法来解释原因或告知结果（好/坏）。这种写作方法称为因果关系(Cause and Effect)。因果关系写作方法也是大学英语四、六级考试写作部分的主要段落发展模式中的一种。因果关系一般分为两种：一种是讨论事情发生的原因，称为Cause Essay；另一种是讨论特定的事物发生后会产生什么结果，称为Effect Essay。其结构是：
(1) Cause Essay
(2) Effect Essay
(3) 其他过渡词：
表原因：because, as, since, for, owing to, due to, as a result of, on account of
表结果：thus, so, hence, consequently, therefore, accordingly, for this reason, as a consequence (4) Other Expressions
Cause：
(1) There are several reasons why/for …
(2) The reasons for … are …
(3) … is the result of …
(4) … is caused by/due to/because of
Effect:
(1) The result/effect/consequence of … is …
(2) … (will) result in …
(3) Thus/Therefore/In view of …, we
(4) may/can draw the following conclusions
III. 文分析
The Joys of an Old Car
(1) Some of my friends can't believe that my car still runs. (2) Others laugh when they see it parked outside the house and ask if it's an antique. (3) But they aren't being fair to my twenty-year-old Toyota Corolla（丰田卡罗拉）. (4) In fact, my "antique" has opened my eyes to the rewards of owning an old car.
(1) First obvious reward of owning my old Toyota is economy. (2) Twenty years ago, when my husband and I were newly married and nearly broke, we bought the car — a shiny red year-old leftover — for a mere $4,200. (3) Today it would cost four times as much. (4) We save money on insurance, since it's no longer worthwhile for us to have collision coverage. (5) Old age has even been kind to the Toyota's engine, which has required only three major repairs in the last several years. (6) And it still delivers twenty-eight miles per gallon in the city and forty-one on the highway — not bad for a senior citizen.
(1) I've heard that when a Toyota passes the twenty-thousand-mile mark with no problems, it will probably go on forever. (2) I wouldn't disagree. (3) Our Toyota breezed（轻松自信地走）past that mark many years ago. (4) Since then, I've been able to count on it to sputter to life and make its way down the driveway on the coldest, snowiest mornings. (5) When my boss got stuck with his brand-new BMW in the worst snowstorm of the year, I sauntered （闲逛, 漫步）into work on time. (6) The single time my Toyota didn't start, unfortunately, was the day I had a final exam. (7) The Toyota may have the body of an old car, but beneath its elderly hood hums the engine of a teenager.
(1) Last of all, having the same car for many years offers the advantage of familiarity. (2) When I open the door and slide into the driver's seat, the soft vinyl（聚乙烯基薄膜）surrounds me like a well-worn glove.
(3) I know to the millimeter exactly how much room I have when I turn a corner or back into a curbside（路边）parking space. (4) When my gas gauge（量表）points to "empty," I know that 1.3 gallons are still in reserve, and I can plan accordingly. (5) The front wheels invariably begin to shake when I go more than fifty-five miles an hour, reminding me that I am exceeding the speed limit. (6) With the Toyota, the only surprises I face come from other drivers.
(1) I prize my twenty-year-old Toyota's economy and dependability, and most of all, its familiarity. (2) It is faded, predictable, and comfortable, like a well-worn pair of jeans. (3) And, like a well-worn pair of jeans, it will be difficult to throw away.
Questions
1. About Unity
(1) Which developmental pattern does it belong?
A. effect essay
B. cause essay
(2) Which sentence in Paragraph 1 is the topic sentence?
(3) Which supporting paragraph in "The Joys of an Old Car" lacks a topic sentence?
A. 2
B. 3
C. 4
(4) Which sentence in paragraph 3 of "The Joys of an Old Car" should be omitted in the interest of paragraph unity?
2. About Support
(5) In paragraph 2 of “The Joys of an Old Car”, the author supports the idea that “One obvious reward of
owning my old Toyota is economy.” with _________.
A. statistics and example B an explanation. C. a quotation by an expert
3. About Coherent
(6) Which topic sentence in “The Joys of an Old car” functions as a linking sentence between paragraphs?
(7) What are the two transition words or phrases in “The Joys of an Old Car” that signal two major points of support for the thesis?
4. About the Introduction and Conclusion
(8) Which method is used in the conclusion of"The Joys of an Old Car"?
A. Summary and final thought
B. Thought-provoking question
C. Recommendation
文一：Effect Essay
Directions: For this part, you are allowed 30 minutes to write a composition on the topic My View on the Negative Effects of Some Advertisements. You should write at least 120 words and base your composition on the outline given in Chinese below:
1）广告随处可见；
2）广告的消极影响；
3）我的看法
模版1
第一段：
_____________________.（铺垫，提出问题）
However, ______________________.（转折，引出主题）
第二段：
The bad effects are listed as follows: ___________.（列举消极影响）
Firstly, _______________.（消极影响一）
Secondly, ________________.（消极影响二）
Take ______ for example, __________________.（举例说明）
What is worse, __________________.（消极影响三）
In my opinion, ________________.（提出我的看法）
On the one hand, __________________.（办法一）
On the other hand, ____________________. （办法二）
第三段：
In a word, _______________.（总结全文）
My View on the Negative Effects of Some Advertisements
(1) Currently, advertisements appear everywhere in modern society, and they inform us of lots of useful information. (2) However, many advertisements are subjective rather than objective, persuasive rather than informative. (3) Such ads have brought more side effects.
(1) The bad effects are listed as follows: (2) Firstly, people waste a lot of money on some fake goods. (3) Secondly, commercials make things so beautiful and attractive, people often end up buying things that they don’t really need or will never use. (4) Take children for example, they often buy some advertised food or candy which lead to their tooth decay and poor nutrition. (5) What is worse, quite a
large number of adults fall victims to false or deceptive advertisement. (6) In my opinion , advertisements are good things if they are under proper control and supervision. (7) On the one hand , consumers must be careful in making a decision to buy something. (8) On the other hand , the government has the duty to take actions to ban the false and deceptive advertisements.
(1) In a word , a joint effort from both the consumer and the government is needed to fulfill their important roles in our life and get rid of their defects as well.
文二：Cause Essay
Directions: For this part, you are allowed 30 minutes to write a composition on the topic Is It Necessary to Attend Training Classes . You should write at least 120 words and base your composition on the outline given in Chinese below:
1） 以下是某省有关报考硕士研究生的人数及录取人数的图表，请简略叙述词表；
2） 说明造成这种现象的原因和可能的结果；
3） 你的观点。
模版2
第一段：
According to the chart, _____________________.（引出对于图表的描述）
On the one hand, _____________________. （描述一）
On the other hand, _____________________. （描述二）
第二段：
There are three reasons for the change.（引出原因）
Firstly, _______________.（原因一）
Secondly, ________________.（原因二）
Thirdly, __________________.（原因三）
第三段：
As for me, I think _______________.（引出我的看法）
For one thing, ________________.（我的看法原因一）
For another, ___________________.（我的看法原因二）
Is It Necessary to Attend Training Classes
According to the chart , great changes have taken place in the number of training classes in the past 0
200
400
600
800
1000
1990199520002005各类培训班的数量
各类培训班的数量
twenty years. On the one hand , in the last century, the increase of training classes was not so obvious. On the other hand , there was a sharp increase from 2000 to 2005.
There are three reasons for the change . Firstly , with the development of the society, more and more people pay much attention to the improvement of their abilities, and special training classes come to their rescue. Secondly , to most people, training classes play a significant part in helping them to attain their goals quickly and efficiently. Thirdly , with the improvement of people ’s living standard, more and more people regard it as a preferable way to spend their spare time.
As for me, I think it is necessary to attend training classes. For one thing , they can help achieve our goals. For another , we can learn not only what we need quickly but also a new way to broaden our horizon.
Assignment
Directions: For this part, you are allowed 30 minutes to write a composition on the topic The Intensified National Entrance Exams for Masters ’ Programs . You should write at least 120 words and base your composition on the outline given in Chinese below:
1） 以下是某城市1990年至2005年各类培训班的数量图，请简要描述该图表；
2） 说明发生这些变化的原因；
3）你的看法。
10000
20000
30000
40000
50000
199520002005报考人数被录取人数
激发学生写作兴趣
激发学生写作兴趣，提高学生写作水平 语文课程标准在教学建议中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”我们语文教学的根本任务就是培养学生的语文素养。要完成这个任务，我们必须提高学生的写作水平。学生已对写作缺乏兴趣，写作难已成为学生中比较普遍的现象。为改变这种现状，笔者提出以下方法，来激发写作兴趣，提高学生写作水平。 （一）、激发写作兴趣，激活写作情感。 在作文课上往往会出现这样的场面：老师一说写作文时，学生便愁眉苦脸，长嘘短叹的。有的手托着下巴无从下笔，有的不断撕碎稿纸……谈“文”色变，究其原因，是因为老师未能激发学生写作的兴趣，调动他们写作的情感。 1、提高学生的兴趣。如何提高小学中年级学生的写作水平,经过几年来的作文教学实践,我认识到:必须循序渐进,寻找学生的写作困难,激发学生的写作兴趣,并努力帮助学生寻找解决的途径。只有这样,才能完成作文教学的要求,才能具备独立地运用文字表达思想的能力。心理学告诉我们，兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。因此，任何形式的教学都必须严格遵循兴趣性原则。只有当学生对写作文产生了浓厚的兴趣时，作文训练才会有成效。心理学同时告诉我们，兴趣与当前的需要有关，因此提高学生写作兴趣的办法虽然是多种多样的，但是其中重要的一条便是向学生进行写作目的教育，如果学生认识了作文的必要性，他就会对作文产生浓厚的兴趣。 2、激活学生的情感。情感是写作的动力，只有激发了学生的情感，才能激活学生的思维，使学生满腔热情地进行习作。以情感激活学生习作的欲望是作文指导的好方法。如在一堂作文课上，我给学生出了这样一个题目：《寒假生活二三事》，时间过了十来分钟，大部分学生仍未动笔。这时，我灵机一动，给学生出了几个分题目：《难忘的一个假日》、《寒假生活拾趣》……学生立刻跃跃欲试。因为后来出的几个分题目，抓住了寒假生活中的一些情境，勾起了学生的情感，使他们产生“一吐为快”的写作欲望。 （二）、指导学生积累生活中的题材，让学生有内容写。 写作课上，学生为写不出作文而愁眉苦脸，咬破笔头，写作时，不是胡编乱造，就是抄袭套写。写作能力始终不见提高，究其原因，一是缺乏生活积累，二是缺乏语言积累。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，教师应启发学生动手找“米”，“米”在何处？叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活丰富多彩，因此，我们应引导学生接触生活，学会积累作文材料,让学生有内容写。 1、重视观察积累，写作左右逢源。鲁迅先生说过：“如果创作，第一须观察。”学会观察是十分重要的。我们可以先让学生随便看，随时注意周围世界中形形色色大大小小的事物。柳树发芽，蚂蚁搬家，看的电视，犯了错误等等。这是一个没有压力的作业，学生自然十分乐意去做。当然，光这样看看可不行，教师每天要定时安排十几分钟时间，让学生自由交流当天看到的事。这种交流，既可以相互启发，又增加了材料，还锻炼了学生的口头表达能力，更重要的是，它符合了学生爱说爱动的年龄特点，大受学生欢迎。如果说学生最初的观察较
怎样激发学生的写作兴趣
怎样激发学生的写作兴趣 少年来，令语文界同仁最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣。 一、观察生活，力求写实 不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。 作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。 二、积累材料，迁移运用 现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够
如何激发学生学习作文的兴趣
如何激发学生学习作文的兴趣 作文教学是语文教学的一个重要组成部分。它主要担负着培养学生写作能力的任务。它对于完成语文学科的教学任务，对培养全面发展的一代新人，对推动社会精神文明建设有着重要的作用。小学阶段的作文教学是基础是学生写作的启蒙阶段，尤为重要。许多小学生都怕写作文，感到作文难，无兴趣。因此，要培养学生的写作能力，就要从兴趣入手，使之达到作文乐的境界。下面，就这个问题谈几点看法：一、教会学生面容是培养学生作文兴趣的基本手段小学生每看到新鲜事物，都会问“为什么”，这就潜在了观察的契机。因此，引导学生观察事物，掌握观察方法，提高观察能力是培养作文举兴趣的基本手段。 1、教给学生观察的方法小学生观察事物只有一个粗略的印象，往往是看了之后，无法用评议表达出来，这就需要交给学生观察方法。观察的一般方法是要求学生观察事物必须按照一定的顺序，现时要抓住不同事物的不同特点，进而进行深入的观察，使学生认识观察的重要性，养成自觉观察的习惯。平常经常观察一些小动物、小植物以及一些小制作、小物件；观察人物的外貌、语言、动作等，日积月累，就会“言之有物”。 2、设置一定情境，集中让学生观察描述著名作文教学专家贾志敏说过：“为学生设置一定情境，集中让学生观察描写是提高学生快速作文的最有效的方法。”小学生抑制力较差，在观察过程中，注意力容易分散，往往不能抓住事物的特征。因此，根据写作训练的需要为学生设置一定情境，如拔河、打扫教室等，让学生带着写作的要求去参加、去观察，注意力就会集中。之后，让学生把观察
到的具体情节描述出来，这样，既培养了学生的观察能力，又完成了一次习作，提高了写作的兴趣。 二、充分调动学生的想象力，是培养学生作文兴趣的有效手段小学生想象力非常活跃，教师充分调动学生的想象力，学生就会想象出许多既现实又非常新鲜离奇的事物，从而提高学生的作文兴趣。 1、在看图作文中培养学生的想象力小学阶段有许多看图作文，对培养学生想象力行之有效，在指导学生看图作文，首先要从整体入手，弄清图中的大意，然后把图中的事物形象与现实生活中相应的事物形象结合起来，边观察边想象，作到有顺序、有重点地观察，看、思、说、写紧密结合起来。例如，五年制课本第九册第一单元看图作文，就可以让学生展开联想：办公桌上摊开的课本及书上放的眼镜可想到什么？（教师刚工作结束）；从小姑娘的脸上露出的微笑说明了什么？（感谢教师，为教师的节日而快乐）；从小姑娘给教师送花可想到什么？（教师平时的工作兢兢业业，呕心沥血，废寝忘食，关心爱护学生……），从地球仪想到什么？（教师宽广的胸怀桃李满天下）；从笔筒、墨水瓶想到什么？（教师辛勤耕耘……）……这样，通过一系列的想象，学生就会写出一篇好的习作。 2、在一般性的命题作文中培养学生的想象力在这样的作文中，我们可以通过“仿写”，“编故事”“续故事”“缩写”“扩写”“科幻作文”“童话作文”等富有想象因素的作文形式来发展学生的想象能力。在训练时，要使学生解放头脑，大胆想象，对“相入非非”的学生不要横加指责，冷嘲热讽，而要在表扬其敢想的同时给予引导，让学生讲为什么要这样想？根据什么？对新奇而合理的想象要大力表扬，激发学生想象的热情。
和学生一起快乐
和学生一起快乐 新课程的开发，还教育以它本来的面目：自由、开放、活泼、创新。教育已摆脱了戴着脚镣跳舞的束缚，现在是要求广大教师重抖擞，不拘一格教人才。所以教师的角色必须转变。必须与时俱进，学习课程，深入生活，专心科研，及时反思，认识差异，开拓创新，继承发展，也就是要努力求索，适应时代的呼唤，课改的潮流，真正成为育人的教师。 现在的教师，挑战与压力并存。一方面，课程改革需要重新学习，重新定位。另一方面，科技的发展，使学生获取知识的途径越来越丰富，师不如生的情况也时有发生。所以教师必须不断学习，通过各种途径学习，包括向学生学习，和学生学习。体验学习的过程，促进自身的成长。 一、让学生和自己一起备课 备课，从来都是教师的事，一篇教材在手，找资料。翻教参，写教案，把教材琢磨透了在教给学生。教师就像觅食的老鹰，学生只要张嘴就行了。长此以往，教师累，学生厌。教师辛苦的劳动却剥夺了学生自己寻找知识，解决问题的快乐，剥夺了他们自己思考、求证、体验的过程。违背了新课程自主、探究的精神。因此，我在教学中尝试让学生参与老师的备课，请学生来帮助自己备课，搜集资料，提出想法。如《但愿人长久》我就布置学生回去查找相关资料。学生八仙过海，各显其能。找到苏轼的故事，描写月亮的诗歌，中秋的传说，有摘抄的，有打印的，有从网上下载的，还有软盘。形形色色，简直
可以举办一个中秋专集了。我经过精心选择，引导学生读诗，品诗，又延伸迁移，学生们在诗的意境中畅游，和苏轼同感人有悲欢离合，知道李白“小时不识月，呼作白玉盘”知道杜甫：“今日苻州月，闺中只独看”。欣赏到“海上升明月，天涯共此时”的美景。教师因为放手而轻松，学生因为动手而兴奋，何乐不为呢？ 二、和学生一起探究学习 韩愈说：“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”今天，学生学得知识已不全依赖教师。所以，教学中要善于和学生一起探究，不要怕丢面子。在学《动物园的晚上》时，有学生问我猫是怎样睡觉的，我还真不知道，于是我叫他查找资料，请教家里养猫的同学，我也去找，我不能留给学生一个“？”。后来他果然找到了，欢天喜地地告诉我，我就仍装做不知，看着学生好为我师的样子，我体会到教学相长的乐趣。 三、和学生一起合作作文 对于作文，学生向来头疼，我讲尽技巧，他们总说我逼他们做无米之炊，我说作文很容易，学生说我是老师，不知咬笔杆之苦。于是我和他们一起写作文。我写开头，讲开头的方法，学生练开头，我写结尾，讲结尾的技巧，他们就练结尾。我写好开头、结尾，学生补出故事情节。或者我写短文，要他们补充，另写结局。在合作中，学生知道作文怎么写，我也知道教作文，光说不练，口说无凭。就像教人游泳，必先自己下去，去试试水的深浅。 四、和学生一起享受成功的喜悦
如何激发学生的写作兴趣
如何激发学生写作兴趣 一、积累素材，拓宽学生的写作思维 俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。作为一个语文教师一定要增强对学生的阅读指导，让学生在阅读中积累素材，从而激发学生的兴趣，有效地提升学生的写作水平。在这方面，我改进了自己的常规教学模式，将每堂语文课的前五分钟还给学生，让学生实行“美文赏析”。采取多样的形式，可让学生自由阅读作文类书籍，并在自己心爱的日记本上记下文章里自认为很优美的词句、动人的事例或自己独特的感悟，作为作文时仿写的参考，并定期检查，公开评讲谁记得好、进步快。这样坚持一段时间后，同学们读书、写作的兴趣越来越浓。有时候某个同学读到一篇十分精彩的文章，便忍不住跑到讲台前念给全班听，与同学共同分享，还有的同学找别人借作文书，更有甚者，专门利用周末到书店购买自己喜欢的作文书籍，然后在班内互相交换，共同阅读，久而久之，学生积累的素材也逐渐多了，口头表达水平也有所增强，潜移默化中也学到了很多写作知识和技法，在实际写作中，不但内容变得充实起来，而且也能使用很多灵活的表现手法。纸上得来终觉浅。写作的过程，是观察、思维和表达紧密结合的过程。学生害怕作文，常常是因为没有鲜活的材料可写，这就需要教师引领学生走向课外，学会观察五彩缤纷的大自然，感受大自然的情趣和奥妙；学会接触课外生活，感受社会的文明与进步；学会体验生活的酸甜苦辣，领悟人生的意义和真谛。从而拓宽自己的知识面，丰富自己的文化涵养，形成自己独特的创造性思维。如果平时不增强这方面的训练，却指望着“拔苗助长”，一蹴而就，那是不切实际的徒劳，时间稍长，学生对写作便失去了兴趣，甚至一写作文就头痛。 二、创设情景，激发学生的写作灵感 作文教学中创设情景是提升学生写作兴趣，激发学生写作灵感的催化剂。例如，在指导学生完成人教版七年级下册第二单元“黄河，母亲河”的写作时，我先为学生播放了光未然的《黄河颂》，因为学生刚刚学过这篇课文，现在以歌曲的形式表现，学生不但在熟知的歌词中感受了音乐美，也很自然地再次体会了黄河的磅礴气势，然后再给学生播放了一段有黄河的视频，在此基础上，给学生辅以写作指导，让学生进一步了解黄河的地理特征，黄河对我国人民做出的伟大贡献，尤其是了解今天的黄河遭到污染的严重情况，学生自然就产生了对母亲河——黄河倾诉的冲动。写作时能够以倡议书的形式来写，也能够用童话、寓言、书信、诗歌甚至是戏剧的形式来表达。最后，作文的展示效果是令人欣喜的，有的同学善于抒情，笔下自然就会流淌出滔滔的黄河情结；有的同学善于思考，就以“一滴黄河水的诉说”这种特殊方式，来警醒世人对黄河的保护；有的同学善于想象，就以“我心中的黄河”这题，写满了对黄河的憧憬。 三、合理评价，不吝啬对学生的鼓励 是记自己成长中的烦恼。作文布置下去后，第二天，同学们陆续地交上了自己的作文，很多同学在作文中都流露出上初中后学习上的不适合，甚至是学业负担带给自己的诸多烦恼。其中，有一个同学就特别提到数学带给自己的苦恼，在作文的最后她发出了这样的“呼救”——谁能帮帮我，我该怎么办？于是，我给她批上这样一段很平常的话：有一个人能帮你，那就是有自信心的自己，更何况，数学老师在课后还说你在数学方面有进步呢！从这以后，我不但能察觉到这位同学在写作上有了更大的自信，还听说她在数学课上表现很积极。试想，如果自己当时评改作文的时候，就是简单的一个等级和日期，她也许会如此茫然下去，永远找不到自信，其后果是不堪设想的。
如何激发学生写作兴趣论文：浅谈如何激发学生写作兴趣
如何激发学生写作兴趣论文：浅谈如何激发学生写作兴趣作文教学是语文教学的核心部分。小学语文新课程标准中对作文教学提出了总目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”然而，有的小学生一提起写作文就叫苦不迭。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。如何激发学生写作兴趣，让学生在轻松愉快的精神状态下快乐作文呢？下面我就谈一谈我在教学中的一些做法： 一、拉近作文与生活的距离，培养写作兴趣 生活是写作的源泉，单凭空想像是写不出好作文来的。我们要多创造机会，让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。因此，我们尽可能多组织学生开展各种活动，如参观、课外实践活动、文体竞赛、游戏等，以让学生获得更多的生活体验。金秋十月，学校组织了一次去农场采摘活动。到了果园，满眼都是红的绿的苹果、枣子，这可是他们头一次见到啊！学生兴奋得不得了，飞也般得冲进林子。他们几人一组，想尽一切办法地抢摘着，提着沉甸甸的“战利品”，个个脸上洋溢着灿烂的笑容。回来后，他们以《快乐的采摘》为题记录下了这次活动。字里行间无不流露出兴奋、快乐的感受，这篇作文当然写得是前所未有的生动。
当然，还可以在作文课中现场组织一次活动或比赛，如拔河比赛、老鹰捉小鸡，打龙头。这样学生既是活动的参与者，又是活动的观察者，学生有了亲身的体验和感受，同时又有教师的引导观察，使学生既乐在其中，倾情投入，又能置身事外，冷静观察，这样写出来的文章一定描述生动，充满情趣，写作兴趣也会自然而然有了。 二、写“下水文”，激发写作兴趣 叶圣陶先生说：“语文教师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者作和学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步”。经常动动笔，用比喻的说法说，就是“下水”。这话是极有见地的经验之谈。老师如果坚持“下水”练笔，不仅能使自己得到提高，而且有助于激发学生学习写作的兴趣，从而大面积地提高他们的写作水平。因此，我根据学生的向师性经常写“下水”文，确实起到事倍功半的作用。一次，我指导学生写《我熟悉的一个人》。在部分学生写孩子的习作草稿中，几乎个个都是一样的描述。其实，人各有各的长相，各有各的特点。小孩子的长相绝对不会彼此相同。究其原因，主要是学生没有细致地观察，想当然地写。针对这一具体共性的问题，我首先从学生的习作中抄录几个片段让大家“认领”，由此让学生认识到要抓住人物的特点写的重要性。接着我朗读“下水”文，让学生猜猜老师写的是谁，并说出根据什么猜出来
浅谈小学生如何快乐写作
浅谈小学生如何快乐写作 作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能。作文教学在语文教学中占有非常重要的地位。但是有许多学生害怕写作文，提笔就抓耳挠腮，总觉得无话可写。怎么解决这一问题呢？叶圣陶先生说“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流不停息”。因此，如何帮助学生积累素材，激发学生的写作兴趣是作文教学迫切需要解决的问题。如何解决这一问题，使学生觉得写作是一种快乐呢？我觉得有必要做到以下几点。 一、利用多媒体引导学生进行生活体验和语言积累 运用多媒体教学作文，可以把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的写作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。例如：学生在写写景作文时抓不住特点，写不出意境。人们往往把这归结于学生对周围景物不够留心，缺乏丰富的联想，而实际上，老师指导学生写景时也仅仅是纸上谈兵，没有让学生融入景物，这才是学生对写景作文感到头疼的主要原因。为了让学生有身临其境的感受，写出好的文章，上写景作文时，我首先利用多媒体播放了一段事先收集的图片资料，有群星璀璨的星空，有汹涌澎湃的大海，有巍峨挺拔的群山，有飞流直下的瀑布……看了令人心弛神往，这些图片唤起了学生倾诉的欲望和无穷的想像力，激发了他们写作的兴趣。又如：在指导学生写《我喜欢的一种动物》时，我了解到班里有很多学生都选择写小猫小狗。为了改变这种枯燥单一的选材现象，我就把事先搜集到的关于动物习性的短片播放给他们看，有动态的、静态的，有地上走的、天上飞的、水中游的……同学们看得兴味盎然。全看过后，再选定画面让他们反复地观察，原来打算写小猫小狗的学生都在屏幕上找到了自己所喜爱的动物，写出了非常优秀的作文。多媒体作文教学满足了学生的求知欲望，开阔了他们的视野，丰富了他们的想象力，写作水平也随之提高。这是很受学生欢迎的一种作文教学法，取得了令人满意的教学效果。 二、激发写作兴趣，让学生觉得有话可说
如何激发小学生的写作兴趣
如何激发小学生的写作兴趣 爱因斯坦说：“我认为只有‘热爱’才是最好的老师，他远远超过责任感。”这其中地“热爱”可以说就是兴趣，兴趣在人的知识和技能的习得过程中占有重要地位。多年的教学工作使我在激发学生写作兴趣方面积累了一些心得和经验。下面就谈谈自己的做法。 一、进行周记训练，诱发学生素材积累的兴趣 魏书生曾将学生的日记形象地称为“道德长跑”或“心灵的闪动”，经过在日常教学中的摸索和实践，我发现周记确有类似的功效。在周记中，学生可以将日常生活中做过的事、见过的人、用过的物乃至各种感受、体会、心情记录下来；也可以在尽情地宣泄生活的酸甜苦辣中感悟人生的真谛，在自由的诉说喜怒哀乐中训练表达能力，坚持下来，那将是一笔可观的精神财富，也将成为写作素材的重要来源。学生的周记应体现“真实”、“有趣”和“自然”的原则，为作文写作积累丰厚的素材。 为了达到每学期的作文教学目标，培养和提高学生的综合写作水平，我还有意识地对写作内容和范围增加一些要求，这样做的目的是可以将写作角度、写作目标和写作素材进行归类。如配合记叙文教学，可以安排学生写一些纪实系列、美景系列、感悟系列的文章，让学生掌握不同题材记叙文的写作方法和技巧；配合说明文教学，可以安排名胜古迹、家乡风貌、居室特点等多种写作角度让学生练笔；还可以配合议论文的写作教学，安排名人名事、警句摘抄、时事评论等角度和题材锻炼学生的思维。丰富的内容、崭新的角度、灵活的形式，解决了“无米下锅”的问题，也让学生感受到了“无障碍表达”的愉快。坚持一段时间后，学生会把周记视为自己最亲近、最信赖的倾诉对象和一方独抒心灵的情感田园，并且在这块充满乐趣的园地里，放飞天性，在获得创作灵感的过程中培养起写作兴趣。 二、开展丰富有趣的活动，激发学生的写作动机 小学生的年龄小，阅历浅，缺少生活和语言积累，这给作文带来了一定困难。学生写作前，我常借助一些有趣的活动来激发他们的写作动机。例如，我在布置“记一次有趣的活动”的作文时，先给学生讲“观察”对于写作的重要，交给学生怎样进行观察，观察后怎样记录，进行积累等等。之后，我没有立即让学生动笔写，而是利用一节课的时间带领学生做了两个有趣的活动，一个是“拔河比赛”，一个是“贴鼻子”游戏。拔河比赛时，学生们兴高采烈，群情振奋，他们的热情北充分的调动起来，他们不仅玩得开心，而且很专注地观察比赛的细节，为写作做准备。在“贴鼻子”活动中，学生看到了平时被称作调皮鬼的同学蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽样子，笑得前仰后合。在这异常欢快的气氛中我启发学生：你们不想用自己手中的笔把这有趣的活动记录下来吗？学生在我的鼓励下，认认真真地完成了“记一次有趣的活动”的写作，大部分作文写得都很真实、生动、富有情趣。 三、进行仿写训练，体验写作的兴趣 高尔基说过，对初学写作者来说，不在读书和模仿中写些什么，就很难有什么创造。茅盾先生说得更明确：“第一步，模仿又是学习的最初形式。”可见，仿写对于提高写作水平具有重要意义。在每个单元的课文讲授工作完成之后，我通常会要求学生模仿本单元某篇课文或某段落的写作手法和行文风格，完成一篇仿写文的写作，至于模仿哪篇文章，则由学生自己决定。有的学生在学过《背影》一课后写了自己的父母；有的学生在学过《谈骨气》之后，交上来一篇抒发志向、抱负和爱国主义情怀的文章；有的学生则在学过《故乡》之后，用饱含温情的笔触回忆了自己和一位老友久别重逢的场面……这样的训练，调动了学生的思维，激发了他们的学习兴趣，既体现了阅读教学和作文教学的有机结合，又利用二者的有机结合提
浅谈如何指导小学生快乐作文
浅谈如何指导小学生快乐作文 【摘要】所谓“自主写作”就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察、感受、所得，形诸于语言文字。一句话，写作是个人情感、灵性的外化。学生既然是写作的主体，写作教学就应该以学生为主体，学生的写作活动就应该是自主性写作。【关键词】提高写作兴趣方法 作文教学是语文教学中很重要的环节。作文是反映学生思想情绪的一面镜子，它具有敏锐、迅速、集中表现学生心理活动的特点。是学生对教师、对家长、对社会、对学习的心理反映，最先在作文中露出蛛丝马迹。可是，当我一次次翻开学生的作文本，总会让让我感到惊讶不已：胡编乱抄的、张冠李戴的、文不对题的、三言两语的、龙腾凤舞的，甚至还有其哥哥、姐姐代劳的等等，可以说应有尽有。纵观学生的作文“难”的原因是多方面的，一言概之，就是“怕写”作文。这些情况都是受应试教育的影响，作文教学被人为扭曲：为了升学考试，“写什么”都局限于教材规定的内容和划定的范围。“怎样写”必须遵循教师指出的几种模式。学生不再是写作的主体，而是被异化或应试的工具、写作的奴
隶。写作不再是真情的流露。这样的写作让学生望而生畏。这样的作文千篇一律，缺乏鲜明的观点，自然就扼杀了学生的创新精神。 那么如何把自主的写作权还给学生，弘扬学生的创新意识,指导小学生快乐作文呢？ 一、感受生活──创新的源泉 叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”要想让学生写出新颖的文章，首先要丰富学生的生活，让学生充分享受生活。教师必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满的投入生活：布置教室，设计黑板，组织班队活动，编辑手抄报，参加文体表演，语数竞赛……充分放进去学生的感官，实行陶行知的“六大解放”：解放大脑──让学生思维，解放双手──让学生动手，解放眼睛──让学生观察，解放嘴巴──让学生发言，解放时间──让学生自由，解放空间──让学生活动。当学生在一起创造感受充满激情的学校生活时，生活也馈赠给写作的素材和灵感。《难忘师生情》，《感谢您——老师》，《我真棒》等文章写出了自己独特的感受，有浓郁的生活气息。同样，家庭、社会纷繁复杂场景也给他们内心世界荡起涟漪，他们都有话可说，有话想说，有自主写作的欲望，那么写作的素材──创新作文的土壤，就会越积越肥沃，创作热情必然会成倍的高涨。
激发学生写作兴趣的几种方法
激发学生写作兴趣的几种方法 语文教学的素质教育就是听、说、读、写，写作在许多中学生心中是个难点，也是语文教学的一个重点。合抱之木，起于毫末。中学阶段的作文教学是中学语文教学的基础环节，教师在这个环节中只要抓得紧、抓得细。就会象毫末之苗终成合抱之木一样。学生的写作能力也会 提高的。 曾经在一段时间里，教师产生了一种近乎错误的认识，认为对学生的写作指导可有可无，说多了耽误时间，说少了无济于事，教学的任务之重，作文的次数又有限。于是，每次作文干脆简单的把题目往黑板上一写，提几点要求就让学生冥思苦想各显神通。殊不知，长此以往“作文难、作文烦”就成了学生的通病。所以，在作文中我们要进行多样化的指导，要注重激发他们的兴趣。只有这样，作文教学才能收到事 半功倍的效果。 要组织多种形式的训练。“练”的过程，即运用要领实弹射击的过程。单一刻板的训练方式和无休止的重复，只可能是事倍功半。只有不拘一格“随机应变”灵活处理，才可能创造出生动活泼的写作佳境。为 此，要多渠道的激发学生写作兴趣： 一、让学生勤于练笔，训练能力。 任何技能技巧，都需要反复历练，像游泳、像开车、像杂技表演等，如果训练达不到一定强度或熟练程度，就很难奏效。写作也是一种技能，当然也需要多次的训练。有些学生怕作文，遇上作文，笔头咬烂了还是写不出几行字，这是因为学生手里的笔不熟练的缘故。教师应鼓励学生动手写，大胆写，勤于写，这样学生的笔就会越练越熟，思路就 会舒畅。 除了课本中要求写的作文外，还应该让学生养成写日记的习惯，加强日常练笔。如发生了一件新鲜事，班里来了一位新同学，考试成绩差了，竞赛获奖了，下雨了，刮风了……凡是学生所见、所闻、所思、所感，都可以记下来，有话则长，无话则短，关键是要有随时记录的意识，记下对人、对事、对物的见解，点滴。 二、让学生敢于模仿，想象创新。 学会模仿，才能更有利于学生的创新。因为模仿是学生走向自我创作的一种捷径。而想象却是创新的前提，只有具有丰富的想象能力，才能轻松地进行创新。所以，我们还应在教学中，注意让学生学会模 仿，学会想象，学会创新。
帮助同学使我快乐初中作文
帮助同学使我快乐初中作文 学校的生活多姿多彩，在和同学们一同走过的五年时光里，我受到过许多 同学的帮助，我们一起克服困难，完成了班级任务。我自己也非常愿意帮助身 边的同学，喜欢看见受帮助的同学脸上露出的微笑，在不知不觉中，我们建立 起了深厚的友谊！ 说起在学校时和同学们一起最令我难忘的，应该是发生在四年级期末体育 课上的那件事了：当时正值体育期末800米跑，我以2’38”的成绩顺利过关，还被体育王老师“狠狠地”表扬了一番，心里别提有多高兴了！可当我来到同学们中间，发现我的好朋友们一个个都愁眉苦脸的耷一拉着脑袋，一问才知道 原来我的同学这次考试没过关。 一时间，我也不知道该怎么帮助他们了，这毕竟是期末考试呀，要补考也 就一次机会，我只有不停的为这些同学打气加油。也不知道什么时候，体育王 老师来到我们身边，他一边看着没过关的同学，一边严厉的训斥道：“平时不 好好锻炼身一体，等到现在考试抓瞎了吧！”我在一旁听着，也很赞同老师的 说法，是呀，平时的作业再多，要去的课外补一习一班再忙，我们的体育锻炼 也不可以落下的，所以不禁点了点头。 “李翊楠！”，“到！”王老师突然转过身，对我说：“这些同学呢，还 有一次补考机会，不过靠他们自己要跑进及格线，我看是比较困难的，”王老 师停顿了一下，清了清嗓子继续说道：“要不这样，等一下他们补考，你陪跑，能跟得上你，老师就算他们及格，怎么样？”“不过，有个条件，你必须一个 一个的带，你现在马上考虑一下！”王老师边说，边笑着朝我眨眨眼睛。 “啊？”这可真让我犯难，这么多的.同学，每次还只能带一个，一个可 就是800米啊，怎么办？望着同学们被重新燃起的期望眼神，我左右为难，突然，我的脑海里响起爸爸对我说过的一句话：“你努力学一习一，取得好成绩 的目的是什么？记住，是帮助他人！”“好！王老师，我们一言为定！”王老 师听到我的回答，高兴地说：“好！阿楠，老师没有看错你，今天你要让老师 看看你的能力！” “哗！”刚才还像被霜打过的茄子似的同学，一下子好像被打了鸡血一样蹦得老高，围着我，要我第一个带，生怕我改主意。 “来，大家排好队，卢丛笑、俞越、杨沛霖、吴靖婷、吴尹涵、陈孔慧珺…”我大吼一声，同学们出奇的配合，赛道上静悄悄的。 “预备，跑！”随着王老师的口令，我带着卢丛笑出发了，我跑得很快， 可马上发现笑笑有些跟不上了，我放慢了速度，朝她挥挥手让她尽量跟紧我， 因为我怕王老师给她计成绩又不合格，“李翊楠，你在干什么？跑这么慢？你 跑得成绩不好，你带的同学就不及格！”王老师在一旁大声喊道。
教师怎样激发学生的写作兴趣
教师怎样激发学生的写作兴趣 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢怎样激发学生的写作兴趣 令语文界同仁最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣。 一、观察生活，力求写实 不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。作者抓住了海滨夏夜的特色，
用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。 二、积累材料，迁移运用 现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅
有效激发学生写作兴趣的几种方法
龙源期刊网 https://www.docsj.com/doc/fd895402.html, 有效激发学生写作兴趣的几种方法 作者：冯升华 来源：《知识窗·教师版》2013年第04期 写作是学生语文素养的综合体现，但是学生却常常感到“写作难、难写作”。笔者是一位从教多年的语文教师，一直在习作教学的路上不断探索，经过多年的实践，逐渐摸索出了几种能有效激发学生写作兴趣的方法。 一、消除障碍，提高信心 现在，大多数学生都是独生子女，在面对挫折与困难时容易产生畏惧心理，在习作方面也是如此。面对习作提出的要求，有很多学生不知道从哪里下笔，甚至看到习作的分值较高时，内心会产生恐慌。这时，教师应给学生营造良好的写作环境，让学生就某个观点或某个景点畅所欲言，鼓励学生灵活运用平时积累的词汇，在遣词造句方面下工夫，并教会学生正确表达的方式。只要学生能围绕一个主题或中心，把自己想说的话记录下来，最后再润色一下字词，何愁写不出一篇佳作。 二、积累材料，迁移运用 1.词汇的积累 在教学中，教师应引导学生注重积累一些好词佳句，读到好词佳句时应有意识地圈画并摘录下来。笔者时常以“不动笔墨不读书”来鞭策学生，只要他们养成了摘录的好习惯，注重平时的积累，就会在写作中做到得心应手。 2.素材的积累 知识在于积累，写作更离不开积累，特别是素材的积累。写作的素材千变万化，但是万变不离其宗。只有收集对生活的点滴感悟，再加上平时的细心观察，写作素材就会变得越来越丰富，学生才能在写作中做到文思如泉涌。 三、刺激感官，激发兴趣 多媒体具有容量大、内容集中、重点突出、色彩鲜艳等特点，它集图像、动画、色彩、声音甚至游戏于一体，给学生带来了极大的刺激，使学生在游戏中学习，在乐趣中不断提高写作能力。在教学中，教师可以选择一些风光片，让学生练习写作抒情散文；可以选择一些新闻报道，让学生练习写记叙文；可以摄录一些学生熟悉的图片，让学生配写解说词。 四、提倡模仿，杜绝抄袭
六年级作文写人：和同学一起的快乐时光
六年级作文写人：和同学一起的快乐时光 每一个人和身边的同学都会有很多值得回忆的经典 片断!我也有和同学一起度过的让我记忆深刻的片段。 镜头1：“哈哈哈，陈羽萱，吃我一拳!”大家可不要误会，这是前几个月我们班在打雪仗呢!“哼，竟敢打我，看我的!”我说完便从地上抓起一把雪，搓成雪球向沈瑞砸去。啊!中了!只见沈瑞也准备再向我来，可是看了我手中的大雪球，只好乖乖地把雪球丢了下来。 我静悄悄地向一个正在与别人打得不亦乐乎的背影 走过去，“嘭”的一声，把一团雪砸到他头上。“哈哈哈!”那人被我的突袭下了一跳，过来半天才反应过来，向我大喝一声：“陈羽萱，你死定了!”于是我又挨了无数颗“子弹”，当然，我也发射了不少哦! 瞧，这就是同学给我带来的快乐! 镜头2：“happy birthday to you，happy birthday to you!……”在这一声声动听的音乐声中，我感动不已。原来，我们班规定：谁过生日，谁就要请大家吃糖果，由大家帮那个人庆祝。而我记录的就是我过生日时的情景。唱完生日歌后，我发糖给大家吃，看他们一个个小”好吃鬼”的
样子，我在一旁忍不住呵呵地笑，而那晶莹的泪珠却夺眶而出…… 瞧，这就是同学给我带来的感动! 镜头3：陈羽萱，：“你的病好些了吗”“你打针疼不疼呀”“我妈说发烧吃这个药挺管用的，我给你带来了。”在同学们一句句关心的话语中，我感受到了最温暖的问候和温情。这次我记录的是我生病之后，同学们对我的关心。是啊，在这个世界上，人最渴望得到什么?是爱!而我的同学们则给了我最诚挚的爱，这比吃了巧克力还甜呢! 瞧，这就是同学们给我带来的关爱! 这就是我的同学，我的伙伴，我的知己!我不会担心这些回忆录会被我一不小心按到了”删除键”，因为，我早已为它们找到了永远也删不掉的地方——我的心里!
如何培养学生写作兴趣
如何培养学生写作兴趣 语文教学质量的提升关键在于学生的写作，而提升学生写作的关键是对学生写作兴趣的培养。这也是语文教师最为关心的一个问题。在语文教学中，对教师来说，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的是作文。所以，我们很有必要一起来探究这些问题的原因，对症下药，提升学生的写作水平。 相关心理学研究结果显示，兴趣是获得知识、形成技能和技巧、开发潜能和智力的内在动力。有了这些内在动力的驱使，学生就会逐渐对作文训练有好感、有热情、有信心，进而产生写作的欲望和浓厚的兴趣。只有当学生对作文产生了浓厚的兴趣和好感时，作文训练才会有效。对写作的兴趣是最好的老师，它源于写作的需要。有了写作的需要，也就有了写作兴趣。而写作兴趣的持久浓厚又依赖于写作成功感的获得。例如，李明同学是我班写作水平比较差的一位，在一次写《我的父亲》的习作时，教师主要引导他发现父亲自上的优点以及父亲平时在生活中是如何教导他关心他，然后鼓励他开始着笔，继而一篇条理清析，语言生动，主题思想鲜明的习作跃然纸上，再后来，把此习作作为范文在全班示范，这样，不但鼓励了他的写作积极性，而且调动了其他学生的习作兴趣。 培养写作兴趣首先要从生活中寻找练笔的素材。常言道：百感交集，思绪万千。一个人情感炙热、感情专注，就能产生灵感，从而使写作具有创新，更具有真情实感。现实生活是写作的源泉，写作源于生活。丰富多彩的生活，为学生提供了写作的素材。同时，也激发了学生写作的兴趣，使学生的真挚情感得以畅快淋漓地表达。很多学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？教师在作文教学中要贴近学生思想实际、贴近学生的生活实际，具体地说，就是要根据学生理解水平和思维水平发展的实际确定作文的内容与主题，作文练习围绕这些主题展开，并保证学生写作的自主性。在作文练习中，为学生创设真实的作文情景或确定一个生活实境，还应该实行与学生生活、思想密切相关的经常性的课外练笔。在练笔过程中，写作体裁能够不拘长短，不拘结构。因为笔下所写的是学生想要说是心里话，所以不会增加学生的思想负担。 培养写作兴趣还要提倡通过模仿学习，逐渐形成属于自己的文风。模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，自由度大，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于写作有畏难情绪的学生来讲，应积极提倡模仿和借鉴范文，培养良好的文风。即使起初模仿时比较机械，也应加以肯定，让他们获得一定的成就感。学生在模仿中学习，学习中加以创新，有了一定的经验后，就觉得写作不再是一件摸不着头脑的事了，是有章可寻的，这样就能够提升学生写作的积极性。 作文教学过程，应该是激发学生写作兴趣的过程，只有想方设法调动起学生的兴趣，才能进一步引导他们热爱写作、学会写作，这才是我们新时代语文教师应努力追求的目标。
学生的写作现状及解决策略
学生的写作现状及解决策略 一直以来，作文就被誉为语文的半壁江山。好多教师和学生都怕作文，于是就出现了“作文难，难于上青天”的慨叹！转眼间，新课程标准实施已经10年了，如今，第二个十年业已开始，学生写作的现状怎幺样呢？通过抽样调查，最后可以归结为学生写作三大难：一是不愿写，占调查总数的93%以上；二是没东西写，占调查总数的95%以上；三是不会写，占调查总数的95%以上。为什幺会出现这种情况呢？找出原因并提高写作教学的效率，语文教师责无旁贷！ 相当多的语文教师，往往把学生习作目标定位在一些中考满分作文、高考满分作文、优秀作文上。一上作文指导课，就读范文，或者不厌其烦地指导，甚至如何开头、怎样结尾、中间又怎样写，具体都反复强调。教师不厌其烦地大讲特讲，学生却越听越不想听，对作文课毫无兴趣可言。所以，一写作文就皱着眉，苦着脸，瞎编乱造、假、
大、空似乎成了学生写作的通病。 鉴于此，可以采取如下解决策略； 一、激发、提高学生的写作兴趣 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“发愤忘食，乐而忘忧”。现代教育心理学研究表明，兴趣是影响学生学习效率最大的因素之一，它是构成学习动机中最现实、最活跃的理论。 是啊，兴趣是最好的老师！学生不愿写就需要激发、提高学生的写作兴趣。没东西写就需要创造情境，引导学生在丰富多彩的活动中，感同身受，唤醒感知意识，提高感知能力。这样，既提高了学生的写作兴趣，又让学生积累了写作素材，最后在分享交流中借鉴他山之石，在互评交流中提升写作技巧。有了真实的创作原点，我手写我心，学生不会写的问题就会迎刃而解。 那幺，怎样创建丰富多彩的写作课堂呢？ 1.把实物带进课堂。秋天是丰收的季节，苹果、橘子、枣、花生等，让学生按照要求把它们带进写作课堂，引导学生用眼、耳、口、
激发学生写作兴趣 的几种方法
激发学生写作兴趣的几种方法 教学的一个重点。合抱之木，起于毫末。中学阶段的作文教学是中学语文教学的基础环节，教师在这个环节中只要抓得紧、抓得细。就会象毫末之苗终成合抱之木一样。学生的写作能力也会提高的。 曾经在一段时间里，教师产生了一种近乎错误的认识，认为对学生的写作指导可有可无，说多了耽误时间，说少了无济于事，教学的任务之重，作文的次数又有限。于是，每次作文干脆简单的把题目往黑板上一写，提几点要求就让学生冥思苦想各显神通。殊不知，长此以往“作文难、作文烦”就成了学生的通病。所以，在作文中我们要进行多样化的指导，要注重激发他们的兴趣。只有这样，作文教学才能收到事半功倍的效果。 要组织多种形式的训练。“练”的过程，即运用要领实弹射击的过程。单一刻板的训练方式和无休止的重复，只可能是事倍功半。只有不拘一格“随机应变”灵活处理，才可能创造出生动活泼的写作佳境。为此，要多渠道的激发学生写作兴趣： 一、让学生勤于练笔，训练能力。 任何技能技巧，都需要反复历练，像游泳、像开车、像杂技表演等，如果训练达不到一定强度或熟练程度，就很难奏效。写作也是一种技能，当然也需要多次的训练。有些学生怕作文，遇上作文，笔头咬烂了还是写不出几行字，这是因为学生手里的笔不熟练的缘故。教师应鼓励学生动手写，大胆写，勤于写，这样学生的笔就会越练越熟，思路就会舒畅。 除了课本中要求写的作文外，还应该让学生养成写日记的习惯，加强日常练笔。如发生了一件新鲜事，班里来了一位新同学，考试成绩差了，竞赛获奖了，下雨了，刮风了……凡是学生所见、所闻、所思、所感，都可以记下来，有话则长，无话则短，关键是要有随时记录的意识，记下对人、对事、对物的见解，点滴。 二、让学生敢于模仿，想象创新。 学会模仿，才能更有利于学生的创新。因为模仿是学生走向自我创作的一种捷径。而想象却是创新的前提，只有具有丰富的想象能力，才能轻松地进行创新。所以，我们还应在教学中，注意让学生学会模仿，学会想象，学会创新。 在学生大量积累材料的基础上我们可以鼓励学生发挥想象，尝试着模仿别人的写法，写一些片段或习作，这样可以达到能力迁移的目的。如有学生仿歌曲《新鸳鸯蝴蝶梦》这样写
提高小学生写作兴趣的培养研究课题
提高小学生写作兴趣的课题研究研究目标： 1、对每次习作具有浓厚兴趣，能按要求，按一定的顺序完成习作。 2、能在规定的时间内完成习作，并能大胆朗诵自己的习作。 3、学会帮同学修改习作，也能自己为自己修改习作。 4、教师想方设法开展各类活动，提高课堂教学质量，引导学生观察生活，积累写作素材。 研究内容： 研究小学语文习作课的教学现状，教师对习作课教学采用的方法。面对小学生在写作方面存在的困难，着力从学生的写作兴趣方面进行研究，找到学生惧写的症结。以如何提高小学生的写作兴趣、写作水平为研究问题，从学生的实际出发，思考，如何组织开展写作前的活动，怎样开展写作训练，如何有效地开发学生的语言，如何开展评价激励，提高兴趣。 研究的理论假设 本研究课题如果调动了学生的阅读的积极性和主动性，学生就会博览群书，积累大量的优美词句，写出属于自己的优秀的文章，他们的自豪感和自信心就会得到提高，写作兴趣就会调动起来，实现课题研究的目的。 研究的思路： 一、课堂上加强朗读训练，指导学生多积累优美词句；开展仿写
训练，让学生掌握一些基本的写作方法；引导学生从生活中学习、积累、提炼语言。 二、多读精背，即让学生广泛阅读一些适合于他们的课外读物,有计划地增加背诵内容。让学生做到手不释卷，学生读书多了，积累的语言也就自然而然的丰富了，语言也流畅了。写作水平也就会提高了。精背即要求学生背诵一些典范文章，可以是课本上的，也可以摘抄一些课外的，让他们记忆，这样，既积累了语言，又使他们从小受到典范文章的熏陶，为他们以后准确、熟练地使用祖国文字打下良好的基础。 三、开展丰富多彩的写作活动课，让学生有话可写。认真为写作课设计活动，让学生在快乐中完成习作。及时评价展示，树立写作信心，提高写作兴趣。 研究方法： 一、读写结合教写法 写作技巧就是写文章时采用的方法是作者为表情达意而采取的有效艺术手段。语文书上的每一篇课文都是好文章，都是学生习作的例文。于是在阅读课上我组织学生欣赏好句好段。通过学习不同题材的文章，让大家了解不同的写作方法，并及时组织学生进行仿写训练。 二、开展课内外阅读活动，积累好词好句。 开学初，我就有目的地组织学生进行课外阅读，每周推荐一些好书、组织阅读交流会，激发学生的阅读兴趣。特别是自己看过的好文章，有趣的事常常有目的地读给大家听，讲给大家听，让学生逐渐爱