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最新初中化学学科特点

初中化学学科的显著特点是概念繁多、关系复杂，而且有些抽象，依初中学生的认知水平，领会和完整掌握这些概念具有一定的难度，学生只有准确地把握了概念的本质和内涵，才能灵活应用，因此在教学中就要针对不同的概念采取不同的教学策略，才能收到成效。下面谈谈我在概念教学中几种策略。对于一些抽象的化学基本概念，由于初中学生的阅读和理解能力一般都比较差，使他们学习一些抽象概念时往往感到困惑。因此这些概念比较适合通过实验直观得出其概念。例如：“饱和溶液”、与“不饱和溶液”概念可以设计这样的实验让学生慢慢地形成概念：先提出问题：物质能不能无限地溶解在一定量的水中？接着教师把5g硝酸钾加入到20ml 的水中，搅拌，硝酸钾全部溶解，再加5g硝酸钾，有固体剩余，这样学生已经知道“饱和溶液”是溶质不能继续再溶解的溶液。然后教师进一步实验，往溶液里加溶剂5ml水，或加热，剩余的固体物质又溶解了，这样学生就明白了溶液“饱不饱和”还要指明一定量的溶剂中、一定温度下才有意义。接着教师把原来饱和硝酸钾溶液倒出来一部分，往里面加5g氯化钠，氯化钠全部溶解，进一步剖析，让学生进一步理解为什么不能把不能继续溶解的溶质笼统地说饱和溶液，必须指明某种溶质的饱和溶液。最后师生共同总结：“在一定温度、一定量的溶剂中，溶质不能继续溶解的溶液叫做该溶质的饱和溶液; 相反，在一定温度、一定量的溶剂中，溶质还可以继续溶解的溶液，叫做该溶质的饱和溶液。这样通过实验一步步让学生形成概念，不但直观明了，学生也深刻领会到了概念中

每一个字、词的特定含义，通过实验的分析，学生不但容易全面掌握了象这样抽象的概念，也记牢了该概念。再如“催化剂”、“物理变化”、“化学变化”等概念的形成，都适合由实验现象分析、引导、归纳得出。教学效果是非常好的。

②抓住要点、讲练结合

对一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念，分清概念中的层次和抓住要点进行剖析、讲练，以帮助学生加深对概念的理解和掌握。如“溶解度”概念的理解一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于把握概念的本质。因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为１００ｇ；其三，一定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数①。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。这样将比较长、比较复杂的概念分层次、抓要点剖析开来，学生既容易理解，又便于掌握。

接着再结合练习来加深对该概念的理解。练习设计要有目的地直击易错点，例如：为了帮助学生对“溶解度”概念理解更透彻可设计这样的练习：

判断正误：

①.l00g水中最多溶解38g氯化钠，所以氯化钠在水中的溶解度是38g。( ) 直击错因：未指明温度

②.在10℃时，烧杯内水中最多溶有140g硝酸铵，所以硝酸铵在水中的溶解度是140g。( ) 直击错因：未指定溶剂的量为１００ｇ

③.在60℃，100g水中溶有75g硝酸钾，所以60℃时硝酸钾的溶解度为75g。( ) 直击错因：未指明已达到饱和状态

④.60℃，100g水中最多溶解124g硝酸钾，所以硝酸钾在这温度下的溶解度是124。( ) 直击错因：没有单位。

配合这样的练习讲解，学生就更能领会“溶解度”的概念四要素缺一不可。通过这样的练习，把基本概念运用到解题和生活实践中，这样更进一步加深学生对概念的理解，提高运用化学知识解题的能力。象“溶解度”这样复杂的概念可通过剖析要点、讲练结合的方法，学生是不难理解、掌握的。

③正反两面，讲清概念

有些概念，有时从正面讲完之后，再从反面来讲，可以使学生加深理解，不致混淆。

例如：在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，如果其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？为什么？②”。这样，可以启发学生积极思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中关键的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的基础。为了使学生更好地理解和掌握概念，教学

中指导学生在正面认识概念的基础上，引导学生从反面或侧面去剖析，使学生从不同层次去加深对概念的理解。再如酸的定义：“电离时生成的阳离子全部是氢离子的化合物叫酸”。然后提问，硫酸氢钠电离生成H十，它也是一种酸吗？学生容易看出其阳离子除H十外，还有Na十，所以它不是酸。这样，从侧面理解定义中“全部”的含义，更能准确地掌握酸的概念。

总之，整个中学阶段化学概念很多，教学方法也很多，但不管是哪种方法其目的都是为了让学生更好地抓住概念的内涵，把握概念的外延；在化学教学过程中要依据初三学生认知特点和思维能力，对症下药，尽可能做到通俗易懂，使概念在学生头脑中真正树立起来。

安全“五统一”管理制度

第一条目的

为了提升河北兴安民用爆破器材有限公司宽城分公司（以下宽城分公司）安全生产标准化工作，加强宽城分公司的安全管控，提高安全管理水平，使公司各项安全管理制度、措施能更好的得到贯彻和落实，按照《民用爆炸物品企业安全生产标准化实施细则》（WJ/T9092-2018）的要求，制定本制度。

第二条内容

安全“五统一”包括：统一管理、统一标准、统一制度、统一培训、统一考核。

第三条具体要求

（一）统一管理

加强宽城分公司统一管控，从上到下层层签订安全生产责任状，明确各级各岗位安全生产管理职责，形成“领导有分工、各级有管理、层层负责、人人把关”，“横向到底、纵向到边”的安全管理网络。

1、安全信息：建立识别、获取、评审、更新适用于宽城分公司的安全生产法律、法规、规章、标准的管理制度，为企业安全生产管理体系的运行提供依据。各级安全管理部门负责安全生产法律、法规、规章、标准的收集、识别及更新并建立台帐，对执行情况进行监督检查，并定期进行符合性评价。

2、安全生产事故应急救援预案及演练：所属公司的安全生产事故应急救援预案及演练由所属公司统一管理，并报公司安全生产科备案。安全管理部门是安全生产事故应急救援预案及演练的统一归口管理部门。

初中化学教学的特点

初中化学教学的特点学生学习的主动性、积极性是与学习兴趣密切相关的。兴趣是学习动机的重要心理因素,学生只有对所学知识感兴趣,才会积极地去追求和探索。学生一旦对学习产生兴趣,必将成为他学习的内在动力,积极主动而且心情愉快地去进行学习。 1 巧用歌曲,以歌导趣 “知之者不如好之者,好之者不为乐之者”。首先,要有好的课堂导入。俗话说,良好的开端是成功的一半。教师应精心设计好课堂导入的方式来激发学生的爱好。在学习《三国鼎立》一节时,我让学生先欣赏歌曲《滚滚长江东似水》,学生回忆这是电视剧《三国演义》的主题曲,然后设疑“你们知道三国是指哪三国吗?”使学生很热情地投入到学习中。在教《和为一家》时,我抓住学生喜欢听歌的心理,让学生欣赏歌曲《五十六个民族》,再乘机开讲:“同学们,这首广为传唱的歌,生动地反映了我国各民族和睦相处,携手共创美好生活的新局面。这一局面的行成,经历了漫长的历史过程。唐朝是这个历史过程的重要阶段。那么,唐朝的民族政策有哪些?它在当时发挥了怎样的作用?”这一问题的提出,顿时激发了学生兴趣。 2 巧用典故,以奇引趣在学习《祖国境内的远古居民》一课时,我首先给同学们讲述关于人类起源的神话传说,如上帝造人说,盘古开天辟地,女娲抟土造人等故事,激起学生对历史的莫大爱好,然后设疑“人究竟是从哪里来的?”让学生带着好奇心很自然地投入到课堂的学习之中。在学习《三国鼎立》一节时,因为很多同学看了《三国演义》的小说或影视,我请他们来讲述草船借箭,蒋干盗书等情节,并将他们与历史史实作比较,这样不仅调动了学生的爱好,也进一步帮助他们弄清电视剧与历史史实之间的区别。 3 精读诗词,以诗牵趣我国优秀的古典文学是我们向学生讲述历史人物的重要依据之一。别具一格、题材典型的咏史诗以及壮怀激昂的爱国词对历史倾注了多少深情与厚爱。讲“安史之乱”时,为了介绍杜甫,我就适当而巧妙地引用了他《春望》中“国破山河在,城春草木深……”来表现他忧国忧民的情怀;讲“南宋灭亡”时,为了介绍岳飞,我就满怀激情地引用了他《满江红》中的“驾长车踏破贺兰山缺,壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血,待从头收拾旧山河。”来表现其浩然正气和强烈的爱国激情。通过精读诗词、讲述历史,使课堂充满了诗情画意;使学生在学史的同时,也受到了文学熏陶和美育教育,极大地营造了学生学史的浓厚氛围。在学习《红军不怕远征难》时,目标是引导学生学习红军战胜艰难困苦、勇往直前的革命英雄主义,培养学生热爱中国共产党、热爱人民军队、热爱祖国的感情,珍惜今天的幸福生活。我带领学生朗读毛泽东主席的诗《七律·长征》,然后指出诗中提到的五岭、乌蒙、金沙、大渡桥、岷山等地,只是红军长征经过的万水千山的一部分,设问“红军长征经

初中化学学科特点

每一个字、词的特定含义，通过实验的分析，学生不但容易全面掌握了象这样抽象的概念，也记牢了该概念。再如“催化剂”、“物理变化”、“化学变化”等概念的形成，都适合由实验现象分析、引导、归纳得出。教学效果是非常好的。 ②抓住要点、讲练结合对一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念，分清概念中的层次和抓住要点进行剖析、讲练，以帮助学生加深对概念的理解和掌握。如“溶解度”概念的理解一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于把握概念的本质。因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为１００ｇ；其三，一定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数①。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。这样将比较长、比较复杂的概念分层次、抓要点剖析开来，学生既容易理解，又便于掌握。接着再结合练习来加深对该概念的理解。练习设计要有目的地直击易错点，例如：为了帮助学生对“溶解度”概念理解更透彻可设计这样的练习：判断正误： ①.l00g水中最多溶解38g氯化钠，所以氯化钠在水中的溶解度是38g。( ) 直击错因：未指明温度

初中化学教学现状分析

初中化学教学现状分析摘要：初中化学是非常重要的学科，本文对当前初中数学教学现状进行了分析，主要包括教学观念陈旧、教师队伍教学水平有待提高以及化学实验设施不齐全等；再次基础之上提出了完善初中化学教学的建议，主要从激发学生学习化学的兴趣、提高教师队伍整体教学水平以及充分利用互联网等部分。关键词：初中化学，新课程改革，课堂效果，实验课程在当今社会，国家经济快速增长，人民生活水平不断提高，我国的教育也呈现出日益发展的趋势。化学作为一门基础学科，也发生了很大的变化，取得了很大的进步。然而，从目前的情况来看，我国的初级中学化学教学过程也暴露出许多问题。这些问题严重制约了化学教学质量的提高，极大地阻碍了学生科学知识的学习和未来的发展。 1当前初中化学教学现状 1.1教学观念陈旧就目前的情况来看，大多数化学教师仍然使用传统的教学方法，要求学生背诵定义，谈论现象，找到本质，写反应方程等，但它没有发挥重要作用，教师对课堂情境的控制没有得到改善。在当前的初中化学教学中，很多初中学生对于化学的兴趣不高。产生这种现象的主要原因是化学是一门逻辑性很强的学科，初中学生刚开始接触严谨的逻辑思维和大量的知识，对于学生的理解能力而言是一种挑战。在化学课堂中，元素、分子式等相关知识点学生很难顺利理解。困难的学习过程导致初中学生对于化学的学习兴趣不高。兴趣是最好的老师，教师必须调整自身的教学观念，改变初中化学课堂单调的现状，激发初中学生学习化学的兴趣，进一步提升初中学生学习化学的主观能动性。 1.2教师队伍教学水平有待提高新课改要求初中化学教学从根本上调整自身的教学模式，影响初中学生学习化学最主要的因素就是教师。由此可见，教师的个人综合水平能直接影响初中学生学习化学。我国当前初中化学教学中，师资力量不足。无论从化学教师的总数量还是平均水平来说都存在着问题，化学教师的数量不足，平均水平不高。当前在初中化学教师课堂上，教学观念过分陈旧，不能与时俱进符合新课改要求的教师非常多，这对于初中学学习化学来说十分不利。很多化学教师在课堂上只盲目为学生灌输化学知识，实行填鸭式教育。教师的惯性思维以及教师的数量、整体质量都有待提升。 1.3化学实验设施不齐全化学不仅仅是一门理论学科，还是一门实践学科。在初中化学课堂教学中要注重实验教学，实验课的开设是必要的。实验教学需要以化学理论课为基础，与理论知识紧密相连。我国当前初中教学设置严重不足，例如酒精灯、酒精以及相关化学试剂缺乏，相关配套设置也并没有完善。基础设施以及化学试剂的缺乏严重影响了初中生化学学习的质量，甚至容易对初中生的身体健康造成威胁。新课程改革的背景之下，化学实验教材的更新频率较快，化学实验设施如果不能进行相应的更新，也会对初中生化学学习的质量造成影响。教师是初中化学实验课堂的组织者，要以新课改的要求为基础，结合理论知识不断对实验课内容进行调整，实时监测每一个学生的实验情况，防止学生做实验的过程中出现危险。 2完善初中化学教学的建议 2.1激发学生学习化学的兴趣我国当前很多初中学生缺少学习化学的兴趣，在课堂中注意力不集中，这种情况会直接导致初中生的化学基础不牢固，对以后化学的学生造成十分不利的影响。激发初中学生对于化学学习的兴趣，首先，要改变初中学生对于化学的看法，提高初中学生对于化学价值的认同感，了解化学知识的整体结构，培养初中学学习化学的内在逻辑与知识体系；其次，初中

初中化学学科试卷分析

2017---2018学年度第一学期期中考试初中化学学科试卷分析一、试卷的知识结构本次考试主要内容是对初三化学人教版前六个单元的考查，内容涉及课标中的五个一级主体和多个二级主题。重点考查的知识点有：氧气、二氧化碳的制取、性质和用途；空气的成分及空气成分的探究；水的组成、污染与防治；物质构成的奥秘中的微粒的性质、用微粒观阐释化学反应的实质；对质量守恒定律的理解和依据化学方程式进行简单的化学计算；实验方案的设计等对科学探究能力的考查。二、试题结构及难易度分析 1.试题结构承袭中考试卷的结构，全卷分Ⅰ\Ⅱ两卷，共27个题目。其中第Ⅰ卷为客观题，40分，第Ⅱ卷为主观试题，分值60分；题目的数量、类型和权重与中考要求相吻合，这样设计的目的是做好与中考的衔接，及早培养学生的应考意识。 2.试题的难易程度

3.各名次档位分数段的划分综观全市成绩，最高分99分，最低分2分，全市平均分60.19分，优秀分数线80分，优良分数线70分，及格线60分，优秀率24.5%，优良率42.2%及格率56.7%。三、试题分析（一）客观试题：出错率较高的有5、13、15、17、18、20。错因分析：第5题审题不清，佩戴口罩不能有效阻止臭氧的吸入，根据题干信息，理应能够判断汽车尾气将会导致臭氧污染，暴露出知识迁移能力较弱。第15题考查从微观的角度认识化学反应的实质，学生不会由符号推断物质，更不能判断化合价。第17题暴露出对测定空气中氧气的含量探究实验原理搞不清楚。

第19题考查质量守恒定律的应用和物质的分类及化学式的计算，暴露出化学用语方面的欠缺。第20题暴露出对从题图中获取信息的能力较弱，不会判断物质质量的变化，更不会判断反应物和生成物。（二）主观试题错因分析及改进 21题：包括4个小题。第（1）小题水的构成及软水硬水的检验，难度不大，掌握较好。第（2）小题书写甲烷燃烧的化学方程式，主要考查书写化学方程式的原则。错误点：a.把产物写成4H，氢气，单质碳；b.方程式没有配平。第（3）小题考查电解水的实验及气体的性质、水的净化方法、节约用水的具体做法。错误点：a.氧气的用途记忆不牢b.汉字书写错误，像“供己呼吸”“蒸溜”“蒸流”“掏米水”等。第（4）小题考查电解水的化学方程式。错误点：条件写不全或者写错；没有配平；气体符号没加或加不全。改进措施：在以后的教学中，强化化学方程式的书写、配平尤其条件。 22题：主要考查微粒构成的物质、认识化学元素、物质组成的表示。第（1）题掌握比较好，出错极少。第（2）题①考查元素种类，出错主要是没有明确质子数决定元素种类。②几乎全对，掌握比较好。第（3）题②约十分之一的同学出错，错在没有看清题目要求的是核外电子排布规律③化合物化学式的书写出错率很高，主要写成了Mg5N2，还有一部分同学书写时没有掌握正价在前，负价在后。④出错率很高，六分之一左右的

初中化学教学措施

( 整改措施) 姓名：____________________ 单位：____________________ 日期：____________________ 编号：YB-BH-004297 初中化学教学措施Junior high school chemistry teaching measures

初中化学教学措施关于初中化学教学的方法和技巧问题，很多老师都提出了很好的观点。但是最好的不一定是最适合的，生搬硬套别人的教学方法和技巧，这样既教不出好成绩，也不可能在教学方法和技巧上有所突破和创新。因此，每一位化学老师都应该根据学校和学生本身的实际情况探索一套适合自己的教学模式。通过分析自己多年来的教学经验，并借鉴其他化学教师的一些方法和技巧，下面我就自己在初中化学教学中使用的一些方法以及取得的效果和大家分享。一、抓好课前小测，发挥它在课堂教学中的重要作用化学是一门基础自然科学。尤其是初中化学基础性较强，知识点繁多，需要记忆的更多，而且需要有效长久的记忆。从我教化学的第一天起就坚持进行课前小测，因为我觉得课前小测有利于督促学生加强记忆，加强化学基础知识的落实，加深对化学知识的理解。而且课前小测能迅速有效地调整学生上课的学习状态，能起到很好的温故而知新的教学作用，能很好地为教师提供更为准确的学生学习信息，还可以增强学生的时间观念,提高学习能力，最后能喜欢上化学爱上化学。可是，渐渐的我发现，随着化学知识难度的加深，真正能坚持每天都抽出十分钟来背化学的同学越来越少。每当我走进教室发纸条要默写的时候，就会有这样的声音：“老师，今天默那块内容呀。老师再给点时间吧，昨天因为作业写太

我对初中化学教学的几点心得

我对初中化学教学的几点心得近几年来化学中考分数比起其他学科来说，比例偏低了，所以现在的学生非常不重视化学，化学仅仅是100分和其他的120分比起来实在是微不足道。表现出的问题是学生积极性不高，有轻视的倾向。在加上化学是文理综合较强的学科，有性质、反应规律、化学用语、基本操作等多方面内容需要记忆，且化学用语、分子、原子等内容的学习又是难点，不易较快的掌握。面对此情，我感觉到压力好大。为提高中考成绩，必须想办法，经过认真反思，我觉得应该在以后的教学从以下以几点入手：一、晓知以理，让学生从思想上重视。化学成绩的好与差和学生的学习思想和态度有关，首先要让学生有一个正确的思想，化学不是可有可无的，我们人类离开化学就无法生存，同时化学给人类的生活带来了巨大的改善，使我们的生活水平不断的提高，如果没有化学的发展就没有人类的今天。从而让学生从思想上认识到学习化学的重要性。二、教学中注重培养学生的兴趣。兴趣是最好的老师，我们在平时的教学中要注重培养学生的兴趣，只有充分培养学生的兴趣，才能使学生喜欢去学习。对我们化学来说最容易引发学生的兴趣，因为学生对化学实验比较感兴趣，因而我们可以利用实验来调动学生的兴趣，利用我们身边的物品来玩成一些家庭小实验，使他们从实验中得到快乐，获得知识，找到自信。另外老师也可以在教学中给学生讲解一些利用化学知识来解释生活中学生解决不了而想知道生活常识。从而引发学生学习化学的兴趣。三、教学中扎扎实实打好基础，注重概念的讲解。学生做题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。为了深刻讲解概念的含义，教师不仅要注重对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还需要用简洁易懂语言进行讲解，抓住概念的关键词，这样做有

初中化学学科知识

第一部分化学学科知识运用第一章初中化学课程内容及分析 1、《义务教育化学课程标准 2011年版》包含前言、课程目标、课程内容和实施建议。 2、课程内容：包含5个一级主题，19个二级主题前言：课程性质、课程理念、课程设计思路课程目标：知识技能、过程与方法（既是目的又是手段）、情感态度与价值 3、5个一级主题：科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展 4、完成基础的学生实验：1、粗盐的提纯 2、实验室制取氧气 3、酸碱化学性质 4、实验室制取二氧化碳 5、铁、红磷镁条等在氧气中燃烧6、一定质量分数氯化钠溶液的配制7、溶液酸碱性的检验 5、科学探究涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行试验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流 6、义务教学化学教科书编写的特点：内容组织上体现了三序结合（逻辑顺序、学生认识顺序、学生心理发展顺序）第三章初中化学教学知识 1改革化学评价方式的单一性，激发学生创新意识首先，要使学生从被动接受评价转向主动参与评价。其次，注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价中心的转移。 2化学教学方法（1）讲授法：优点在较短时间，向学生传授大量的知识；其最大缺点主动性不能很好发挥

（2）谈话法：教师通过预先设计的一系列有联系的问题，启发引导学生，以师生对话的方式围绕问题展开讨论，从而完成教学任务的一种方法。谈话法通常用于比较容易的内容。（3）讨论法：在教师组织引导下，学生围绕课题相互讨论共同得出全面、正确的结论实现教学目标的一种集体教学方法。使用讨论法要注意问题难易适中，富于思考性和争议性。教师要随时诱导，并做好讲评。（4）演示和展示：教师做实验表演或表实物模型等直观的教具，组织学生观察，认识事物，获得有关知识，技能的一种教学方法。（5）实验法：在教师的指导下，学生亲自动手实验方法。（6）练习法：组织学生在获得有关知识的基础上进行操作性学习实践活动的方法。练习一般有：口头练习、书面练习、板演、实验操作。（7）探究法 3化学教学活动的基本环节教学设计、课堂教学、作业布置与反馈、课外活动、教学评价 4、初中化学基本原理：物质结构理论、质量守恒定律、元素周期表、溶液理论、电化学基础 5初中化学基本概念和基本原理教学方法：遵循认识规律，运用直观手段；加强联系对比，注意分段要求；注意逻辑推理，重视科学论证；密切联系实际，重视实践运用。 6化学元素化合物知识教学方法：（1）充分运用直观手段，强化形象思维

(完整版)初中化学教师资格证学科知识与教学能力总结,推荐文档

简答题 1、新课程(1)新课程改革的具体目标是:①实现课程功能的转变。改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,引导学生学会学习、学会生存、学会做人。②体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求。③密切课程内容与生活和时代的联系。改变课程内容“紧、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,美注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能④改善学生的学习方式。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械调练的现状,强调变“要学生学“为“学生要学“,⑤建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展,教师提高和改进教学实践的功能。⑥实行三级课程管理制度。改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。(2)新课程改革中怎样改变学生学习方式①由死记硬背,机械训练这种单一的、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。②新课程实验中,对于基础性的识记性内容进行必要的记忆训练固不可少,进行必要的知识运用性的练习也不可完全取消;同时应该在合作学习理念的指导下组织学生开展探究性 2、化学学科发展特征：①化学家对物质的认识和研究,从宏观向微观深入。化学家们通过实验验证打开了原子的大门,逐步提出了原子学说。②从定性向定量化深人。比如拉瓦锡提出了质量守恒定律,里希特提出了当量定律,普罗斯提出了定组成定律,以及后面出现的倍比定律,都体现了化学向定量化方向发展。③以化学实验为基础,向理论化发展。由上述几个理论的发展过程可以看出,每一个理论的提出都需要大量的实验事实,同时也是在实验事实的基础上得出理论。 3、化学史教育价值在①提高了学生学习化学的兴趣,促进知识与技能目标的实现②创设化学教学情景,把化学知识的学习与化学史料联系在一起,让学生体会到化学在社会生活,生产中的价值和意义,促进学生化学基本观念的建构,在历史的情景中实现过程与方法目标; ③培养学生的科学素养和人文素养④开启学生智慧,掌握科学研究方法。通过向学生展示化学家们揭开化学现象背后的规律所进行的思维活动以及所采用的科学方法,让学生学习和掌握从事科学研究的正确的方法。⑤培养学生爱国主义思想，化学为我们提供了许多爱国情怀的素材，在化学教学中通过化学史对学生进行爱国教育。 4、先行组织者教学意义：①通过先行组织者策略有效地帮助学生建立新旧知识间的联系,引起学生的注意,促使学生有意义的学习。②教师选用不同的适合本节课的“先行组织者”提高教学有效性和促进学生观念的转变,切实帮助学生学习。③在化学课堂上积极有效地创设、捕捉、利用“先行组织者”策略的时机,促进学生主动地进行有意义的学习,注意知识的横向和纵向联系,使之达到融会贯通,帮助学生降低学习的难度,优化化学课堂教学,增强学生学习化学的积极性。 5、三重表征：化学学科的特点决定了在化学学习中,必须从宏观、微观和符号对物质及其变化进行认知。采用三重表征认知方式进行化学教学对于学生掌握化学知识,提高学习效率,提升教学质量有着十分重要的意义义微观与宏观之间有着密切的内在联系,微观结构决定了宏观物质的性质。同时,符号作为中介,有效地增进了学习者对微观与宏观世界的理解。 6、概念形成五阶段：感知阶段，加工阶段，初步形成阶段，联系整合阶段运用阶段。概念教学策略①加强教学的直观形象性,促使学生以多种方式感受有关概念;②善于解剖概念,把握概念内涵外延;③要分析概念之间的联系和区别;④注意概念的系统化;⑤及时消除迷思概念的干扰⑥注意概念的及时巩固。 7、五个一级主题：科学探究，身边的化学物质物质构成的奥秘，物质的化学变化，化学与社会发展。 8、单向讲授法与交互式教学方法特点及转变方法：(1)单向讲授法以化学教学内容的某主题为中心,教师有组

初中化学年度教学工作总结

初中化学年度教学工作总结篇一：九年级化学教学工作总结 xx年，我校九年级共有3个教学班，根据学校需要我担了三个班的化学教学工作。平时倍感自己身上责任的重大，不敢有一丝一毫的松懈。但由于自己水平有限，加上身体多处出现疾病，没有很好的完成学校交给我的教育教学任务。现将本学年的教学工作总结如下： 1、扎扎实实打好基础，拼合赶进度不可取通过近阶段学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然的首要的。抓基础知识，就要抓化学课标和课本知识，教学中力求每单元过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对学习化学知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，那种为了留更多的复习时间在平时教学中拼命赶进度的做法，必然会造成学生对知识的“消化不良”甚至使一些学生跟不上的学生对化学失去兴趣。抓基本技能要抓好化学用语(元素符号、化学式、化学方程式、化合价、离子符号等)的使用技能和实验基本技能。平时实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验能过实验进行观察和研究的过程。

2、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论、轻过程，重应用的机械操作、轻问题和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法” 3、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。化学试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这就要求化学教学要突破单纯学习课本知识的限制，减少机械操作所耗费的时间与精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。 4、深化课堂教学改革，认真解读化学课程标准基础教育改革是本学年郑州市教育工作的一项重要内容，根据上级有关领导和学校的指示精神。对化学学科上下册十二单元的化学课标进行认真细致的解读，我坚持每周解读二个课题，及时完成化学课标解读工作。 5、加强实验教学。近三年来，实验加入中考成绩，引起了全体化学教师和学校的高度重视。平时在教学法中重视化学实验基本操作的训练，复习中更是不放松培训，要求每个学生都能够掌握实验操作的要点和原理。这一部分练习在实验考试中取提了较好的成绩。 6、加强自身素质的提高。坚持每周的教学教研活动，认真学习有经验的老师的教学法，听取别人对自己教学中存在的问题，并能够

初中化学中考命题特点分析

化学初中化学中考命题特点分析富有浓厚的化学特点，具有强烈的人文性和鲜明的时代气息，命题科学、规范、梯度合理、区分度鲜明，是2009年全国各地中考化学试卷的特点。2009年中考命题特点主要体现在：一、依据课程标准，突出基础性根据九年制义务教育的基础性和普及性的特点，考虑到既要控制试卷的整体难度，又要结合初高中的衔接的实际，2009年中考化学学科考查的指导原则是：创设情景、注重探究、联系实际、发展潜能。试题符合新课程标准，突出化学核心观念和主干知识，体现选拔性和终结性。选题范围以教科书为蓝本，原创部分题目。试题内容源于教材，但又不拘泥于教材。试题重视了化学基本概念、基本技能，注意主干知识的考查，兼顾学科的知识体系，加强知识运用的考查，严格控制了试卷的难度，确保试题活而不难。试题力求做到能力要求不超课程标准，识记性知识的内容考查不超课本，其目的是引导教师在课堂教学中狠抓基础，重视能力的培养，不搞题海战术，从而减轻学生过重的课业负担。二、关注社会热点，体现时代气息 2009年中考化学试题素材选取更加注重生活实际与社会热点，融合STS教育理念，本着源于生活，高于生活的课程理念，深入挖掘符合初中学生知识水平的试题背景，寻找切入点，从多角度关注化学与生活、社会的关系，让同学在答题中体会到“从生活走进化学、从化学走向社会”，化学——人类进步的关键等基本理念。试题中加强了化学与生活、生产、社会热点、科技前沿的联系，体现了化学与人文知识的密切联系，“关注健康、关注环境、关注能源、联系社会”是此次中考命题的鲜明特点。题目中涉及到“人体健康”、“环境保护”、“能源问题”、“材料科学”等问题，强化化学在解决各类现实问题中的应用价值，激发学生学习化学的积极性。三、自编改编相结合，设置情境问题 2009年的化学试卷在关注双基的同时，还着重考查学生对学习过程的理解、反思，关注学生分析问题、归纳总结的能力，以及灵活应用知识的能力，在创设的情景中解决现实问题的能力与创新思维能力，力求贯彻“知识在课内，问题在课外”的基本思想与理念。主要体现在：创设了新颖情境，考查学生快速接受信息，处理信息、分析问题和解决问题的能力。新情景的素材与初中所学知识联系紧密，学生跳一跳能够“够得着”，有利于考查学生的化学学习能力和学科素养。四、注重科学探究，考查多种能力《新课程标准》认为，化学实验是学生进行科学探究的重要的手段之一。学生通过探究活动不仅可以获得更多的知识、技能和方法，而且可以在情感态度与价值观方面得到更好的发展。 2009年全国各地的化学试卷都特别重视基本操作的考查，同时还考查了物质鉴别、物质的检验、实验方案的设计、实验方案的评价，尤其要求学生注意细致观察和全面准确描述，注意常规试验和操作的细部特征，力求区分“做实验”和“讲实验”的差距，促进学校学生实验的正常化。涉及到的内容有三大气体（氢气、氧气、二氧化碳）的制备、检验、收集、除杂、干燥、性质实验；一氧化碳、金属铁的性质实验等基本的实验操作和步骤，考查学生的观察能力、实验能力和科学探究法，体现了新课程理念所得出的让考生像科学家那样参与体验科学探究的过程与思考，培养考生从整体上认识事物，从科学本质上分析现象和把握规律的能力。探究题以课本中重要信息出现，结合初中所学知识，考查学生信息处理能力。五、注重综合能力，注意学科渗透

(完整版)初三化学学科期末考试质量分析报告

初三化学学科期末考试质量分析报告一、试卷特点分析：本次考试采用教科所命制的试题，命题以《新课程标准》为依据，严格按照《考试说明》要求的命题模式，保持题型结构稳定，有利于推进九年级化学课堂教学改革和新课程的进一步实施，有利于学生的考场发挥。 1、立足基础，注重对化学理论、概念、用语等的考查全卷立足基础，涉及的知识面广，较好地考查了初中化学的两个变化、物质的分类、原子的结构、质量守恒定理、金属活动性、化学用语、化学符号等知识。同时试卷还以基本要求为考查目的，考查了学生的基本运算能力、数据处理能力、阅读理解能力、分析问题与解决问题的能力。 2、注重灵活运用知识和探究能力的考查试卷创设探究思维空间，让学生进行探究，如第3、6、8题考查学生灵活运用知识与方法的能力；第18、21题，有利于考查不同层次的学生分析、探求、解决问题的能力，具有较好的区分度。 3、重视阅读理解、获取信息和数据处理能力的考查从文字、图像、数据中获取信息和处理信息的能力，是新课程特别强调的，较好地实现了对这方面能力的考查，强调了培养学生在现代社会中获取和处理信息能力的要求。 4、重视联系实际生活、突出化学应用能力的考查

试卷多处设置了实际应用问题，考查学生运用化学知识解决实际问题的能力。二、学生答题情况及得分情况分析： 1、本次考试试题整体难度偏大，学生在考点落实、应试技巧等方面还有待于进一步加强。因此，我们全体九年级化学教师要根据情况认真分析原因，争取更大的进步。 2、抽样结果学生答得较差的有第9 题：错选的原因：主要是D选项超范围第15题：错选的原因：主要是学生练习的不够，以后要多练习。三、对策和建议通过此次考试的分析，发现我们化学学科学生基础不够扎实，答题语言描述不够准确，对基础的知识不够牢固，但时间很紧，需要理清的知识点很多，需要记忆的更多，但是我们考试前没有多复习，在此我提几点建议： 1、资料方面要重视课程标准、中考说明和两套模拟试题课程标准是处理教师“教”的问题。在课堂上教师要讲什么内容，讲到什么程度，依据就是课程标准。中考说明明确的是“学”的问题。对于不同的知识点，学生应该掌握到什么水平，中考说明能为他们指点迷经。加上认真研究两套模拟试题，在这三方面的共同作用下，我们教师的复习课，学生对知识的把握都能做到有的放矢。 2．课堂教学要体现新理念

初中化学教学中存在的问题与反思

初中化学教学中存在的问题与反思通过浏览网络，阅读了大量的网络文章，结合自己的教学实际，结合自己的教学感受，总结了初中化学教学中存在的一些问题。一、课标、教材与考试的问题《化学课程标准》规定，“义务阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力。”这无疑是正确的和十分必要的。教材应当体现《化学课程标准》，人教版，似乎有强调探究过程之嫌，并且在中考试卷当中，过分地加大了实验探究试题的分数比例；目前，我们不可否认，我们进行的，实际上还是应试教育；上级评定教师的业绩，实际上主要还是教师的教学成绩，这就使得大部分普通一线教师，没有过多的时间和精力去关注那些中等和中等偏下的后进学生，慢慢地，在教学过程当中，这部分学生就会逐渐失去学习化学的兴趣，从而最终违背义务教育阶段化学教育面向全体学生的初衷。教材一方面认为学生知识不够，与课改前使用的教材相比，新教材知识的要求几乎全面降低，当然，这符合《化学课程标准》的要求，无可非议。但是，我们一方面承认学生的知识水平较低；另一方面却希望学生有较高水平的科学探究能力，并主观地认为学生的探究能力很高。特别是在各种公开课中，似乎没有实验探究，就不可能是一节优质课，而这些课，又有多少能走向普通教学课堂？建议在中考试卷当中，体现一定量的死记硬背的化学基本知识，这样，一方面肯定了后进生的学习成果，增强了他们的学习兴趣；另一方面，也改变了目前难以达到教育面向全体学生的状况，从而从真正意义上，达到普及基本化学知识的目的。二．教师本身存在的问题如今的许多教师，几乎都是旧人教版教材“喂”大的（虽然也有新人，但新人在师傅的引领下，也慢慢“成长”了），面对新教材，表现出不适。同时，当前大部分教师工资收入不高、地位不高、教学风险的日益加大，也是导致部分教师责任心、事业心、进取心不强的不可忽视的影响因素。建议考试体现义务教育阶段化学教育的启蒙性、基础性。

(完整版)初中年级学科特点及学生分析

各年级各科学习指导初一至初三各年级学习特点

?初中一年级 ?生理特点：成熟性与幼稚性的统一，进入少年期，身体形态发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化，但童年和少年两个阶段之间是逐渐过渡的，初一学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有限，身体发育、知识经验、心理品质方面依然保留着小学生的特点。向上性与盲目性的统一，自我意识开始发展，有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评，在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下好印象，但思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，神经系统调节能力较差容易受外界影响，顺利时盲目自满，遇挫折时盲目自卑，泄气，有从众心理。独立性与依赖性的统一，不愿让大人管，但学习和生活中遇到具体困难希望得到老师和家长的帮助。新鲜感和紧张感的统一，新环境新老师新同学新学科感到新鲜。但不久后，由于学科增多，复杂性增强，课时延长，考试增多，教法和学法与小学不同，使其感到紧张。加强养成教育，注意心理辅导自我意识的教育，情绪辅导，青春期教育。开展学法指导，学习方法和学习习惯及时间分配等。还要注意不要放任不管不问，不要严管不解决问题。年级特点：从六年级刚刚升入初中一年级，很多学生还以小学的学习方法和态度对待初中的学习，有些孩子会出现上课跟不上老师进度，明显感到学习任务加重，学习有些力不从心，到初一下学期开始，就出现厌学的苗头。初一重要的事情: ?适应——从小学生转变为中学生，对周围的环境、教学的方法、生活的节奏都需要适应，适应的快慢，在很大程度上决定着学生初一甚至整个初中阶段的成绩，所以初一很重要的一件事情就是要尽快适应新的生活。 ?养成——初一是打基础的年级，不仅要打好知识的基础，更要打好学习习惯的基础，重视“养成教育”，就是让学生尽快养成端正学习态度，养成良好的学习习惯、思维习惯，养成正确的学习方法，成功的养成教育使学生在初中阶段学习成绩优秀的重要保证！ ?基础——课程的难度是渐进的，所以通常刚开始的时候，学生都会觉得比较简单，初一不要追求“难度” 和“进度”，要重视基本概念的学习、剖析和应用，只有基础牢固，才有可能在整个中学阶段学得轻松而有成效。 ?月考——初一第一次月考是对学生在学校相对成绩的一个摸底，根据第一次月考的情况，家长和学生要尽快制定一个课外辅导的计划，及时发现问题、查漏补缺，让学生的成绩提高更有效。总述：从小学进入到中学，对学生来说是一个飞跃，学生面临着新的环境、老师、同学，对于“新”的适应速度将会对初一学生产生很大的影响，新年级的初一新生，对一切既陌生又好奇，心态比较放松。科目增多了，知识难度也比小学有了较大提高，已经不能再用小学或者初中的学习方法来学习，一定要及时调整，学习时间分配也是需要关注的问题。 ?初中二年级 ?生理特点：初二学生年龄基本上在14岁左右，这个年纪的学生已经进入青春期，不管是男生还是女生身体都发生了许多引人注目的变化，避免初二现象。与初一相比，初二学生增加了生物课，青春期的学生对异性有着羞涩的好奇。青春期性成熟带来的好奇心和探究欲，促进青少年性意识的发展，怎样去认识爱情﹑

初中化学_课题1 常见的酸和碱教学设计学情分析教材分析课后反思

常见的酸和碱效果分析本节课主要采用任务教学法，同时采用学生中心教学法、操练教学、多媒体教学和情境教学法，给学生提供各种生活实例，有利于知识的掌握和迁移。教学中采用了大量实验探究教学，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习热情，培养了学生的实验探究能力、动手操作能力。教学过程中，要求教师做到灵活控制学生活动、既要以学生为主体，又要指导学生活动。整个教学过程中还用到了flash多媒体课件，视频、微观动画以便更简明、快捷地呈现出时间，同时使用了PPT演示文稿，使活动呈现更加清晰生动、具体形象。有利于学生克服教学过程中的抽象知识和重难点。通过课堂教学中学生解决实际问题的练习，本课的教学目标基本达成，学生对常见盐酸、硫酸的知识基本已经掌握，通过实验不仅学生比较感兴趣，而且对学生的动手操作能力也有了很好地提升。通过练习学生对应用所学知识解决生活中实际问题的能力也有了很大提高。常见的酸和碱常见的酸 .【我来分析】若浓盐酸浓硫酸忘记盖瓶塞，长时间敞口放置请你分析溶液中溶质，溶剂和溶质质量分数的变化情况。【迁移应用】实验室里有两瓶掉了标签的试剂，一瓶是浓盐酸，一瓶是浓硫酸，你有什么方法可以区分呢？（提示：用物理方法和化学方法）【学以致用】除锈时能否将金属制品长时间浸在酸中？为什么？【生活揭秘】某工人在铁罐内用稀盐酸清除表面的铁锈时，突然发生爆炸。据说，该工人常在干活的时候吸烟，根据你的推测，写出从开始到爆炸时所发生的所有反应的化学方程式

【迁移应用】如果你是水质检测员,到一硫酸厂检测其废水是否达标后排放（达标后溶液应显中性），你有哪些方法帮进行检测？同学们可以交流集思广益。看有哪些方法？（温馨提示：从所选试剂、实验步骤、实验现象、实验结论四个方面回答。）常见的酸和碱课后反思在本节课中，基本上达到了新课程标准要求的预期目标，充分利用各种生活资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在生活背景下构建知识体系，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者。引导者、合作者等作用。此外，在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。我认为不足之处：做“活动与探究”实验时学生的实验操作的规范程度不够，让学生探究时，教师辅导实验的教学应进一步加强，使学生动手能力进一步加强，培养学生的学习兴趣。为此我着重反思了以下几方面： 1、贴近生活，联系社会实际，增加动手实践能力是激发学习兴趣的重要方法；贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。因此，教学时要充分发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用，注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验，加深对化学知识在生活实际中应用的认识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力。

谈谈初中化学学科特点与学习方法

谈谈初中化学学科特点与学习方法通过两个多月的学习，同学们已对化学学科特点有了一定的了解，掌握了一些学习方法。现就化学学科特点和泰州中考命题特点，谈谈相关化学学科的学习方法，供同学们参考。 2012年泰州中考化学分值降为60分，但拉分题分值并没有变化，仍然是10分。拉分题主要是多选题、实验探究题、推断题、信息题。2012年试卷阅读量大，难度大，注重学生的分析水平、信息处理水平和语言表达水平的考查，对学生要求很高，要考高分不容易，学生之间拉分大，泰州市均分38.9，我校均分49.5；2013年的中考化学难度不会降低，同学们应该重视化学的学习。初中化学学习有启蒙性、基础性、实验性、符号性的特点；从学习的时间来说，又有时间短，跨度大的特点，这些对我们的学习会带来很多困难。化学是理科，不同于政治、历史的学习，学好化学需要用一定的时间去练习和提升，没有充足的训练时间是不可能达到优秀标准的，况且60分的试卷更丢分丢不起，否则会大大影响学生的中考总分，所以，同学们应该理解到这个点，重视并学好这门功课。要学好这门学科，必须花功夫去学。化学是“理科中的文科”，需要记忆的概念、知识点特别多，所以需要背诵，只有把该记忆的知识记好，才有可能学好化学。同时要“因材施记”，根据不同的学习内容，找出不同的记忆方法。概念、

定理、性质等要认真听老师讲，仔细观察老师的演示实验，在理解的基础上实行记忆。初中化学内容比较多，老师在讲课时，都是围绕着重点内容去讲。所以大家要认真听讲并做好课堂笔记，这不但有利于课后实行复习，掌握重点，又能够有效的避免上课时“走神”。在记课堂笔记时，必须讲究方法，要在听清楚老师所讲内容的基础上，记重点、难点、疑点，切忌只记不听。化学符号是化学学科所特有的研究工具，它是一种国际性的科技语言。不会使用化学符号，学习化学就不能入门。初中化学涉及的化学符号主要有元素符号、离子符号、化学式、化学方程式等。枯燥的元素符号、大量的化学式、复杂的化学方程式常常会让同学们望而生畏。这些最基本的化学用语成了学生的“第二外语”，成为学习的拦路虎。怎样才能渡过这个难关呢？我们从接触化学起，就要注意化学符号的积累，能够在学习中增加感性知识，分散难点、降低学习难度；在化学符号的学习与使用中，元素符号、化合价以及相关符号的书写规则是基础，是必须熟记的。化学符号的学习不但仅是记忆，更重要的是理解符号所代表的化学事物和相对应概念的内在含义并加以使用。学习化学和其他学科一样，都需要刻苦，需要积累。化学是一门以实验为基础的学科，众多的化学概念、定律以及性质来源于化学实验。实验不但能够激发同学们的学习兴趣，而且对初学者形成化学概念、理解巩固知识、训练实验技能、培养观察和动手

初中化学教学中的困惑

初中化学教学中的困惑与对策教学过程中，体会人人会有，教的时间越长，感受往往会越多，体会往往也会越丰富；当然，教学过程中，困惑也是人人会有，不过教的时间越长，困惑往往会越少，这与我们每个老师的辛勤付出和不断进取密切相关，下面我以我们学校初三老师提出的共性问题，说说教学中的一些困惑和解决的方法。一、教学中的困惑 1、使用教材过程中的困惑新教材作为新生事物,在发展过程中需要大胆扬弃。我们感觉新教材确实分散了难点、降低了难度,但是有些章节编排较乱,使得一些内容在根据教材顺序学习时,显得突兀,学生不易接受,有些知识点顺序安排也欠妥。比如，初三化学课本中的第一单元第一节：三、物质构成的奥秘，就把分子原子元素做了一些叙述，导致学生一学到这就觉得云里雾里的，虽然设计了一些图示，但这些抽象的知识，学生仍然觉得无法接受。还有,在使用新教材时,老师反映某些实验效果不理想或不易完成,像空气中氧气含量的测定,在按照教材中提供的实验装置、药品完成测定空气中氧气的含量时,实验了数次,效果不好,出现的问题是:两个针筒和中间玻璃管的固定;玻璃管的粗细,玻璃管太粗,不易与针筒连接;铜丝的多少,铜丝过多,玻璃管内不易装入,铜丝过少,氧气消耗不尽等。另外,如何把握教材的深广度,如果没有中考这根指挥棒,我们感觉往往像在穿新鞋走老路,像“物质在水中的溶解”一节,悬浊液、乳浊液、分散微粒的直径、溶解过程的微观解释以及能量变化,新课标中只提出认识溶解现象,知道水是最重要的溶剂,酒精、汽油等也是常见的溶剂,那么到底应该落实到什么程度呢? 2、课时紧张的困惑初三化学老师上了一个学期后，最大的感触就是课时很紧。新学科，学生比较陌生，内容涉及面广，栏目多，学快了后进生跟不上，学慢了进度跟不上，老师很难在规定的课时内完成规定的教学任务，更何况探究也需要一定的时间。另外，教材科学探究活动，很多结论在教材中没有直接写明而要求学生直接归纳，打破原有的知识体系，使得时间分配出现困难。而且我校实施了教学改革——先学后教，当堂训练。如新授课型，第一环节教师活动，引入新课及展示学习目标，大约五分钟；第二环节，学生活动，学生根据教师提出的学习目标进行自主学习，大约十分钟；第三环节，教师精讲，归纳分析重要知识点，大约十五分钟；第四环节，当堂训练，教师点拨，大约十分钟。这样的方案实施下去，学生的自主学习时间明显增多，体现了以学生为主体的模式。但是也许是因为模式的运用并不完全成熟，所以也出现了很多相关的问题。最明显的就是觉得课时很紧，教师精讲的时间只有十五分钟，所以即使选重点讲，进度还是会偏慢一些。特别是有些涉及到演示实验、探究实验的课题，更