23城市化教案

漳州市第五中学教案

教学过程:

第一课时

【引入新课】

师:改革开放30年来,漳州市区变化较大,主要表现在用地规模扩大,市区人口增多(约50万人),城市化水平达55%。出示漳州中心城区近期建设规划图。

【教学新课】

一、城市化的含义

1.城市化定义:指人口向城镇集聚与城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程。

2.城市化含义:

(通过P31图2、16分析城市化的内涵,本部分可以采取学生讨论→学生讲解→教师评价→教师总结的程序进行)

①城市化就是社会生产力发展到一定阶段,农村人口转化为非农业向城镇集聚,农村地区转化

为城镇地区,城镇数量增加的过程。

②城市化对一个城市而言,就就是城镇等级升级的过程;

③城市化对一个地区而言,就就是城市等级体系的形成过程。

您就是从哪些方面来瞧城市化的呢?

,城市用地规模扩大。

(教师应引导学生观察图中哪些城市等级升级了,哪些就是新增加的城市。然后引导学生思考这些变化的结果)

3.推动城市化发展的动力

(学生讨论结合图2、17城乡人口迁移的驱动力示意分析推动城市化发展的动力有哪些？然后采取学生讲解→教师评价→教师总结的程序进行)

(1)拉力:指那些吸引人群来到城市的因素。

如工作机会多;赚钱机会高;医疗服务与社会福利水平高;受教育与升迁机会高;现代建筑居家舒适;社会地位提高等

(2)推力:指那些使得人群离开乡村的因素,

如维持生计困难(劳动力过剩等);就业机会不足;就医不便、公共设施不足;升学与升迁不易;生活品质低;贫困与社会地位低等。

总之,人口由乡村流向城市的主要原因就是经济发展不平衡。这就是国内人口迁移的方式之一。

(3)主要原因:经济发展不平衡

4.衡量一个国家或地区城市化水平的标准——城市人口占总人口的比重。

二、世界城市化的进程

过渡:城市化就是工业革命的产物,世界范围的城市化进程也就是从工业革命以后开始的。

(本部分整体思路:先进行图2、19内容的教学,同时结合P33案例4完成P34活动题。然后依据城市化进程的三个阶段划分,对图2、18与图2、23进行分析,使学生明确发达国家与发展中国家的城市化过程与城市化水平存在的差异。)

S”形曲线(图2、19)

2、19每个阶段的城市化水平的起止数值,观察曲线的倾斜程度,

明确城市化进程中各阶段的特点。

25％一30％;加速阶段的城市化水平就是从25％～30％增长到60％～70％

,增长迅速,此阶段容易出现环境恶化等城市问题;后期阶段城市化水平高于70％,城市人口比重增长趋缓甚至停滞。

(二)世界城市化进程:

通过案例应使学生明确如下问题:

①案例4就是图2、19的具体实例。

②图2、20与2、21用伦敦市的发展来说明城市化的过程:城市用地规模扩大,城市人口数量增加。

③案例中的文字与图2、23说明英国英格兰地区城市化过程:

城市数目增加,城市用地规模扩大,城市人口比重增加。

,思考发达国家与发展中国家的城市化过程与城市化水平存在的差异。

2、18,请从以下几个方面分析发达国家与发展中国家城市化发展的差异。

1.城市化水平有什么差异?城市化快速发展的时间有什么不同?

2000年发达国家与发展中国家城市人口占总人口比重的数据回答该题。

发达国家城市化水平高,而发展中国家城市化水平低。发达国家城市化快速发展的时间约为19世纪末20世纪初,而发展中国家城市化快速发展的时间约为20世纪中叶之后。

2.1950年前后,城市化发展速度有什么差异?

1950年前后,发达国家与发展中国家城市化水平增长曲线斜率变化,回答该题。

发展中国家城市化发展速度更快一些。

3.试简单分析这些差异出现的原因。

P35的阅读内容,完成该题。

18世纪中叶开始,工业革命的浪潮席卷欧美各国并进一步向全球扩散,使人类聚落形式发生了巨大改变。整个19世纪,欧洲就是世界城市化程度最高的地区,涌现出一批规模巨大、职能广泛的多样化城市。20世纪初,北美成为世界城市化发展速度最快的地区。20世纪中叶以来,发展中国家获得民族独立解放运动的胜利,经济迅速发展,逐渐成为世界城市化发展的主流。

参考答案:

1.发达国家城市化开始时间早,如英国于1800年、美国于1825年、日本于1890年前后开始城市化。发展中国家城市化开始时间晚,如巴西于1940年、印度于1910年前后开始城市化。

2.目前英国、美国、日本、巴西处于城市化的后期阶段,印度处于城市化的初期阶段。

3.英、美、印发展速度较慢,巴发展速度较快。

4.未来英国、美国、日本、巴西城市化发展趋于缓慢,印度城市化发展可能加快。

5.发达国家:开始早,现处在后期成熟阶段,今后发展速度变缓;发展中国家:开始晚,现处在初期或中期加速阶段,今后发展速度较快

【课堂小结】

这节课我们主要探究了城市化的特点与城市化的过程与特点,其中后者为本节课的重点与难点,希望同学们对此结合教材加以思考。

【板书设计】

2、3 城市化

一、城市化的含义

1.城市化定义:

2.城市化含义:

3.推动城市化发展的动力

(1)拉力:(2)推力:

4.衡量一个国家或地区城市化水平的标准——城市人口占总人口的比重。

二、世界城市化的进程

1.城市化随时间变化的三个阶段——稍被拉平的“S”形曲线

第二课时

【引入新课】复习提问:

1.什么就是城市化？它的主要标志就是什么？

2.发达国家与发展中国家的城市化发展有哪些差异？

复习上节课知识点。

【教学新课】

城市就是人类居住与经济活动集聚的中心。随着城市的不断发展,城市的地域日益扩大,土地利用方式发生改变,环境也相应地受到了影响,使得地理环境各要素发生不同程度的变化(图2.24)。那么,在城市化过程中有哪些问题？如何解决这些问题呢？今天,我们就来讨论这些问题。

三、城市化对地理环境的影响

1.有利影响:

合理的城市化可以改善环境,例如,通过平整土地、修建水利设施、绿化环境等措施,使得环境向着有利于提高人们生活水平与促进社会发展的方向转变,降低人类活动对环境的压力。

城市就是人类对环境影响最深刻、最集中的区域,也就是环境污染最严重的区域。城市环境污染,使城市环境质量日益下降。(教材图2、25)

我国的城市化虽然起步晚,水平比较低,尚未达到世界平均水平,但就是发展很快,尤其就是改革开放以来,我国城市化进入了持续稳定的快速发展阶段。阅读图2.26,分析下列问题。

1).测算1995～2010年城市人口比重的年增长率,结合我国的人口总数,计算每年新增加的城市人口数。

2).根据计算结果,结合您的生活体验,说说城市化会给地理环境带来怎样的压力。

3).试提出缓解这些压力的措施。

—2010年,我国城市人口比重增加了50%—32%=18%,年增长率为18%/15*100=1、2%。按总人口13、7亿计算,每年新增加的城市人口为 1644万。

2).城市化给地理环境带来的压力有:总体的环境质量呈下降趋势。生物栖息地减少,影响生物多样性;地表与地面环境的改变,使地表水与地下水的水质、水量及其运动发生改变;地表与地面环境的改变,使得局部的气候条件发生变化。由于城市排放的废弃物数量大,自然环境的分解能力有限,导致环境污染问题严重等。过快的城市化还带来交通拥挤、居住条件差、就业困难等问题。

3).合理规划城市;使城市化进程与社会经济发展相适应;提高城市绿化程度;提高城市居民的绿化意识;分散大城市职能等。

3.保护与改善城市环境——建设与发展生态城市

目标:

①在城市建设中,要发展低污染的节能建筑与绿色交通,减少城市各类活动对环境的污染; ②使城市景观尽可能地与山、河、湖、海、植被等自然景观保持协调,建立一种良性循环。

在生态城市系统中,城市绿地尤其重要。有人提出了不同的城市绿地系统模式。从图2.27所述的三种模

式中选择一种进行评价,并提出您的改进意见。 A 模式优点就是可以净化从郊区流人城市的空气;缺点就是无法降低城市的热岛效应,城市中心污染物不易稀释,尤其就是遇到大气稳定少动时更就是如此。

B 模式优点就是在A 模式基础上,绿地向城市中心延伸,在一定程度上减弱了城市的热岛效应。缺点就是城市中心地区其她用地面积比重大,向城市中心延伸的绿地在调节、净化环境等方面的作用有限。

C 模式优点就是在B 模式基础上,绿地在城市中心形成网状,进一步减小了城市热岛效应。而且由于绿地从城市边缘延伸到中心地区,使空气流动较通畅?有利于降低城市的大气污染。缺点就是城市中心地租高的地区,土地利用率降低。

针对三种城市绿地系统模式的缺点,学生提出改进意见合理即可。

拓展阅读:P38合肥市环城公园 【课堂小结】

通过本节课的学习,我们了解了城市化过程中产生的问题及保护与改善城市环境应采取的措施。威海作为国家级卫生城市,我们更应关注我们这座城市,爱护这座城市,把它建设好,把它保护好。

【板书设计】

三、城市化对地理环境的影响 1.有利影响:

3.保护与改善城市环境——建设与发展生态城市

目标:①在城市建设中,要发展低污染的节能建筑与绿色交通,减少城市各类活动对环境的污染;

②使城市景观尽可能地与山、河、湖、海、植被等自然景观保持协调,建立一种良性循环。

【教育学习文章】高一地理《城市化——世界城市化的进程》教案设计

高一地理《城市化——世界城市化的进 程》教案设计 一、教学目标 【知识与技能目标】 .能说出城市化的发展阶段。 2.阐述发达国家和发展中国家城市化进程的差异。 【过程与方法目标】 .学会利用图表来分析、概括城市化的过程，掌握基本的读图技巧。 2.通过城市化的阶段图，分析城市化不同阶段的特点。 3.通过分析、比较，来区别发达国家与发展中国家在城市化发展中的差异性，从而学习运用比较法分析问题的能力。 【情感态度和价值观目标】 激发探究我国城市化的进程和特点的热情，预测家乡城市化的发展动态。 二、教学重难点 【重点】 城市化的过程和特点。 【难点】 城市化水平与社会经济发展水平的关系。

三、教学过程 环节一：导入新课 自城市开始出现以后，城市化的过程就已经开始。但是，在人类历史的不同发展阶段，城市化过程所影响的范围和城市化的速度在不同地区都有不同的表现。 环节二：新课教学 .城市化的发展阶段 【展示图片】自读课文第一自然段和图“世界城市化水平的提高”，思考： 《城市化——世界城市化的进程》教学设计 城市化的发生是在什么时期开始的? 城市化的时间变化有什么特点? 教师总结：从世界各国城市化进程来看，城市化水平随时间的变化不管是发达国家还是发展中国家以及世界的城市化曲线，基本上都是呈一个被拉长了的“S”形态。 2.城市化不同过程的特点 【展示图片】阅读教材，结合图2.19“城市化进程示意图”和“英国的城市化进程资料”，思考问题并完成表格：《城市化——世界城市化的进程》教学设计 资料：伦敦1801、1851、1981年的城市扩展。 《城市化——世界城市化的进程》教学设计 世界城市化的进程经历了哪几个阶段?

高中地理《城市化(1)》优质课教案、教学设计

《城市化》教学设计 【教学准备】 课前将全班分为9 组，课前完成自主学习从书内容。： 【教学过程】 [导入新课]城市，是社会进步的标志，是社会生产力发展的必然结果。目前世界公认的大型城市群有五个，它们是：美国波士顿-纽约-华盛顿城市群、北美五大湖城市群、日本东海岸市群、法国巴黎城市群、英国伦敦城市群。有学者认为：中国长三角将成为世界第六大城市群。我们预测：再过若干年，全世界十大城市群，有五个可能在中国。 [目标展示] 展示本节课的教学目标。 1.理解城市化的概念、主要标志。 2. 掌握城市化的过程和各阶段的特点。 一、城市化的概念和主要标志 [引导学生阅读课本31 页第一段及图2.16] 城市化的主要表现：城市人口增加，城市人口占总人口的比重上升；城市规模扩大。其中城市人口占总人口的比重上升是城市化的主要标志。 二、城市化的主要动力 1.[引导学生合作探究] 思考讨论：城市化的主要动力是什么？ 2.结合身边实例，谈谈城市化给我们带来哪些变化？ [承转] 以上我们学习了城市化的主要动力。接下来我们将从时间和空间两个方面，来分析世界城市化的进程和特点。 三、城市化的进程和特点案例分析： 1 结合课本案例——“英国的城市化进程”，完成教材第34 页“活动”比较表。 [引导学生读图观察] 1、近现代世界城市化的总体趋势：世界城市化水平不断提高，进程加快。 2、世界城市化过程的演变规律 [引导学生分读图观察——绘图体会——案例分析——学以致用] 绘图体会：画出城市化进程示意曲线，并说出不同阶段的主要特点。 学以致用：根据材料，指出城市化的发展阶段。 3、世界城市化过程的地区差异 读图思考：发达国家与发展中国家的城市化各处在哪一阶段？存在着哪些方面的差异？ [课堂小结] 城市人口数量和比重

人教版高中地理必修2第二章第三节 城市化教案(4)

《城市化-第一课时》教学设计 【学习目标】 1.理解城市化的概念、主要标志，了解城市化的动力、意义 2.结合实例和图表资料，分析概括城市化的过程和特点，比较不同国家城市化进程的差异【重点难点】 重点：1.理解城市化的主要表现 2.分析城市化的阶段、特点及地区差异 难点：1.郊区城市化与逆城市化的区别及逆城市化的原因 2.城市化的地区差异 【教学方法】 五步三查（分五步，并进行三查） 第一步：自学。依据学案个人自学，找出疑惑；（课前自习时间完成） 第一查：学习进度及疑惑； 第二步：互学。互助合作，解决疑难； 第三步：展示。展示成果； 第二查：暴露出的问题； 第四步：共学。师生互动，全班共学，解决暴露的问题； 第五步：整理。总结整理。 第三查：检查学习效果。 【教学过程】

四自然段归纳总结发达 国家与发展中国家城市 化的差异，完成学案表 格。（要求：先独立思考， 填写学案，后组内合作交 流，时间-5分钟） 2.小组代表展示答案，教 师对其归纳中出现的问 题进行点评，最后总结 3.要求学生查漏补缺，整 理答案 限时记忆 4.限时记忆 课堂练习要求学生用3分钟的时 间完成学案1.2题 据所学知识完成学案1.2题 巩固所学知识，便于老师及 时了解学生对本节课的掌 握情况 课堂小结通过板书总结本节课的 主要内容和知识体系。 跟着老师的思路，回顾所学 知识，形成知识体系 梳理知识脉络，让学生学有 所得，标注重点，使学生有 的放矢。 结束播放视频《生态城市》 ，同时提出未来的城市应 是人与自然相协调的生 态城市，学生作为未来城 市的建设者，城市会因他 们而变得更加美好 展望城市，向往城市，激发 学习的斗志，争取早日进入 心中理想的城市学习、工作、 生活 让学生感受生态城市，城市 与自然相协调，激励学生作 为城市未来的建设者，让城 市因他们而更加美好，首尾 呼应，同时使本节课的情感 得到升华 【课前预习案】 一、什么是城市化 1．概念： 2．城市化的动力 (1)推力因素指________________，表现________________________________________ (2)拉力因素指________________，表现________________________________________ 3．城市化水平用________________________来表示。 4．意义： 二、世界城市化的进程 1.城市化水平不断提高，随时间变化可以表示为一条 _____________________曲线。 2．阶段和特点 在图中如何读取城市化水平的高低及速度快慢？ (1)A(_____阶段)：城市化水平较低，发展________； (2)B(中期阶段)：城市化推进____，市区出现了 _______________,出现_______城市化； (3)C(_____阶段)：城市化水平____，城市人口比重增长____________;城市化速度_____;出现____城市化，整个大城市人口______。 3.案例分析：

人教版高中地理必修二城市化教案1

自治区双语特岗教师 面 试 教 案 科目：高中地理（必修2） 课题：第二章城市与城市化第三节城市化

第二章城市与城市化 第三节城市化 【教学目标】 1.知识与技能 了解世界城市化的进程；理解城市化的含义及主要标志；理解发达国家与发展中国家在城市化发展中的差异。 2.过程与方法 初步学会地理图表资料的分析方法，并能对地理信息进行整理和归纳，概括出城市化的过程和特点。 3.情感态度与价值观 激发学生探究我国城市化的进程和特点的热情；探究家乡城市化的特点、预测家乡的发展动态 【教学重点】 城市化的含义及三个主要标志；城市化进程的阶段性。 【教学难点】 城市化水平与社会经济发展水平的关系。 【教学方法】 问题探究法、读图分析法、主题讨论法 【教学过程】 1.导入新课 （导入）播放歌曲《春天的故事》，这首歌描述的是深圳，它是从一个小渔村发展变成一个大城市，这就是我们今天要学习的城市化的内容。那么什么是城市化呢? 2.新授 2.3城市化【板书】 一、什么是城市化【板书】

<一>城市化的含义【板书】 生：城市化是指人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程。 师：根据城市化的含义，要判断一个地区是否正在城市化，可应用什么标准来判断？ 学生讨论回答：略 师:主要标志：城市人口增加、城市用地规模扩大以及城市人口在总人口中的比重上升。在三个标志中，城市人口占总人口的百分比，是衡量城市化水平的一个最重要指标，它体现了社会经济发展水平。 <二>城市化主要标志【板书】 1、城市人口增加 2、城市人口在总人口中的比重上升 3、城市用地规模扩大。 师：我们通过地图来对城市化这一现象加以理解。 (引导学生阅读教材图2.16“长江三角洲地区的城市发展”) 师：对比2000年和1985年长江三角地区的城市分布，城市发展有哪些特点?找一找哪些是新增加的城市?哪些城市升级了? 生：对比2000年和1985年长三角地区的城市分布，我们可以发现城市的数量明显增加。无锡、苏州、杭州等城市由大城市升级为特大城市，镇江、常州、宁波等城市则由中等城市升级为大城市，嘉兴、湖州、绍兴等由小城市升级为中等城市，同时增加了许多小城市，如高邮、姜堰、余航、桐乡、奉化等。 师总结：由于大量人口由农村进入城市，城市人口规模不断扩大，从而使许多城市等级提高。到2000年，整个长三角地区已形成了一个由小城市、中等城市、大城市和特大城市四个等级的城市组成的一个成熟的城市体系。所以说城市化对一个城市而言，就是城市等级升级的过程；城市化对一个地区而言，就是城市等级体系的形成过程。从两个时代的城市分布的对比中，我们发现长三角地区的城市化进程是相当迅速的，有一些地方在1985年之前还是县城，到2000年已经迅速发展为中等城市，比如张家港、海门、靖江、昆山、丹阳、萧山等。 (过渡)到底是什么力量使大量的农村人流向城市呢?推动城市化发展的动力是什么呢?这股动力来自于产生源地不同，但方向相同的两个，即拉力和推力。 (引导学生阅读图2.17，思考下列问题)

城市化教案2新人教版必修

第三节“城市化”教学设计 一、课标要求与课标分解 课标要求：运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。 课标分解：本条课标的行为条件是“运用有关资料”，行为动词是“概括”和“解释”，认知内容是“城市化的过程和特点”和“城市化对地理环境的影响”。从行为动词的描述，可以确定本条课标的认知水平属于理解层次。为了达到标准要求，教师的教学应当选取典型的资料作为概括和解释的对象。同时，城市化的定义、动力因素和意义等基础知识是达成该条课标必要的知识铺垫。 二、人教版教材分析 人教版教材对本条课标的达成选择了大量的资料。教材首先“搭桥”，选取了1985年和2000年长江三角洲的城市发展图，以读图思考的形式让学生明确什么是城市化；进一步，教材以活泼的漫画展示城市化发展的两大动力，并简单介绍城市化的意义。以此作为知识的基础，接着紧贴课标的要求，提供了一系列的曲线图，并设计了读图思考题和活动题，分析不同类型的国家城市化水平的差异。同时，教材提供了英国伦敦的城市化进程的案例，再以表格的形式让学生概括出城市化不同过程的特点。最后，教材以一系列的图片资料说明城市化对地理环境的影响，并在活动题中让学生结合生活体验，讨论城市化给地理环境带来的压力和提出缓解压力的措施。对于如何降低城市化对地理环境的影响，教材提出了要建设生态城市的目标，并设计了活动题，让学生对三种不同的城市绿地系统的模式进行评价，同时选取了合肥市环城公园的建设作为案例说明其中一种绿地系统模式的作用。由此可见，教材在较好的达到课标要求的基础上还上升到可持续发展的情感态度与价值观的高度上。 三、教学目标 （一）知识与技能 1．城市化的定义、动力和意义；（知识铺垫） 2．世界城市化的过程和特点； 3．城市化对地理环境的影响和缓解城市化给地理环境带来压力的措施。 （二）过程与方法

《城市化》(人教版)教学设计

人教版必修2 第二章《城市与城市化》 第一节《城市化》教学设计 顺义区学校：顺义一中、传媒附中、圣苑美语 作者姓名：陈勇平、单晓林、刘浩、田育敏 【课标要求】 运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。 【课标解读】 普通高中地理课程标准在必修2的“人口与城市”的内容要求中提出：运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。对于上述内容，课标还提出了活动建议：收集所在城市不同时期的地图、照片，或进行走访，讨论城市的变化，交流感想。这反映出在新课程中，主张地理知识与地理实践的结合，学习活的地理，地理基本原理和地理基本理论的学习应来源于学生的生活体验的建构主义思想。 课标有三个动词“运用”“概括”“解释”。要运用资料才能通过资料来概括和总结，最后还要通过资料来解释。所以本节课中对资料的运用是最重要的，在能够运用材料概括城市化的过程和特点的基础上，学生还要会解释城市化这种地理现象会对地理环境产生什么影响，使教学活动最终归结到对人地关系的理解上。 1．知识与技能： 1学生通过影像、实地调查与教材的学习，能准确地说出城市化的定义及表现 2学生通过本节课的学习，能比较认识到城市化的双刃性，以及对城市化中产生的问题有基本的解决方法 3学生通过实地调查，掌握基本的调查步骤，及注意事项。 2．过程与方法： 学生通过分组对本地域城市化过程中产生的一些问题及其解决途径的探究，体验收集信息、整理信息、得出结论、拿出方案的研究过程。 3．情感态度与价值观： 通过小组的合作调查，树立团队精神与合作意识，并通过实地 调查，对家乡有一个更清醒的认识，更加热爱家乡，为家乡的环境多一份责任感，为家乡的可持续发展出谋划策，为家乡更美好的明天而努力。 【教学资源】 1、学情分析： 就本校学生而言，因为现在从化的农村人口正不断迁移到城市中去，对于农村迁移到城市的原因他们一定很容易掌握。但因为他们的表述能力较差，所以要说明城市化的过程与特点是最大的难点。而城市化对自然地理环境的影响也是他们难于理解的，因为从化的城市化对自然地理环境的影响是不明显的，他们难以感受得到。而城市环境污染的影响却是学生易于理解的。 2、教材分析： 在前两节从静态的角度分析了城市的空间结构与服务功能的特征之后，本节教材主要是从时间这个维度探讨了城市的一个发展历程及今后的趋势，为此集中探究了城市化的概念、世界城市化的进程和城市化对地理环境的影响这三个问题。在教学中应通过数据的分析和图

鲁教版地理必修2城市发展与城市化word教案

第一节城市发展与城市化 教学目的： 1、知识与技能：了解城市起源的条件和发展的三个阶段；了解城市化的含义、标志和当代城市化的特点；理解城市化对地理环境的影响。 2、过程与方法：围绕生产力的发展和社会分工等因素分析城市起源和发展；从城市化的概 念入手，围绕着城市化的三个标志，分析城市化的过程和特点；从城市数量、规模扩大所引起的变化角度分析影响。 3、情感、态度与价值观：感悟生产力发展水平的影响；领会当代城市发展的趋势；重视城 市环境问题。 教学重点： 城市化及其特点，城市化带来的环境问题 教学难点: 郊区城市化和逆城市化 教具准备：有关图表，课件 教学过程： 导入新课：在原始社会，人类为了生存，他们相互合作、共同生活，聚居在一起，从而形成聚落。 聚落是人类各种形式的聚居地的总称，包括乡村和城市。 （学生讨论城市与乡村的差别）得出城市特点： 1、人口高度集中 2、建筑物高大密集 3、工商业集中而发达 4、居民以非农业人口为主 5、是区域的政治经济文化中心 承转：那么城市是如何产生的？又是如何发展的？ 一、城市的起源与发展 世界最早的城市诞生在美索不达米亚平原、尼罗河谷地、印度河谷地、黄河和长江中下游地区、中美等地。 阅读图2—1—2，思考回答，为什么在这些地区兴起？城市兴起必须具备哪些条件？ 点拨：

这些地区自然条件优越（气候、地形、土壤、水源），有利于生产力发展。 阅读课本，填写城市发展的三个阶段 二、城市化及其特点 1、城市化定义：指人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程。 2、城市化表现：（1）城市人口增加（2）城市人口在总人口中的比重上升（3）城市用地规模扩大 城市化的主要原因：经济发展不平衡 3、衡量一个国家或地区城市化水平的标准——城市人口占总人口的比重。 4、世界城市化的的特点 （1）城市化进程大大加快 城市化是工业革命的产物，世界范围的城市化进程也是从工业革命以后开始的。 城市化水平随时间的变化曲线——稍被拉平的“S”形曲线(图2-1-4) 讨论：请同学们读取图2-1-4每个阶段的城市化水平的起止数值，观察曲线的倾斜程度，明确城市化进程中各阶段的特点。 点拨：初级阶段的城市化水平低于25％一30％；加速阶段的城市化水平是从25％～30％增长到60％～70％，增长迅速，此阶段容易出现环境恶化等城市问题；后期阶段城市化水平高于70％，城市人口比重增长趋缓甚至停滞。 （2）大城市数量迅速增加，大城市带出现 世界六大城市带：日本太平洋沿岸城市带、中国长江三角洲城市带、欧洲西部城市带、英国南部城市带、美国—加拿大五大湖地区城市带、美国东北部大西洋沿岸城市带。 （3）发达国家与发展中国家城市化差异加大

四川省成都市高中地理第二章城市与城市化2.1城市内部空间结构第二课时教案新人教版必修2

城市内部空间结构（第二课时） 教案 课程标准描述运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。 考试大纲描述考察内容： 1.城市功能分区 2.城市内部空间结构的形成及影响因素 教材内容分析本节选自人教版高中地理必修2第二章第一节内容。本教材首先是以北京城市功能分区引入，进而对城市的各功能区特点加以简单分析，对城市各功能区的形成，重点是 历史、经济、社会因素、政策因素加以分析。 学生分析高一学生本身就具备初步的城市知识，但仅是对一些表面现象的认知，平时对身边的 地理事象关注也比较少。高一学生的人口观、环境观、世界观正在形成，但是由于接 触的社会面狭窄，在探究思考中存在一定的片面性，需要正确的情感教育引导。 学习目标（一）知识与技能： 1、应用实例，能够说出城市的空间结构，并解释其形成原因。 2、用变化、发展的观点看待城市的发展及其地域结构的变化。 （二）过程与方法： 1、通过分析地图和联系当地实际，了解城市的土地利用及其集聚而形成的功能区，培 养学生读图、析图的能力。 2、通过认识城市功能区的特征和区位，学会分析功能区的分布方法。 （三）情感、态度与价值观： 1、联系当地实际工业区不断外移的问题，让学生理论联系实际，“学习生活中的地理”， 深刻领悟人与环境协调发展的重要意义。 2、通过参与教学探究活动激发学生探究地理问题的兴趣和动机。 重点形成城市空间结构的原因 难点形成城市空间结构的经济原因。 教学过程教师活动学生活动设计意图（备注） 导复习回顾三大功能区的形态、特 征、位置 复习回顾旧知 对旧知查漏补缺 思巡视学生，观察学生速度停留问 题留心在评讲环节做好铺垫。 思考老师提出的问 题，阅读课本，按导 学提纲的要求思考知 识点。 通过独立阅读、思考，掌握 基础知识。培养自学能力。 议指导学生按导学提纲要求展开 小组讨论 围绕小组学习任务， 合作探究，研讨学习 内容。 小组互助合作完成任务，培 养团队合作意识。 展组织学生分组或个人展示探究 成果、个人观点。 起立，利用黑板等工 具，分组或个人展示 探究成果。 全班学生共同分享学习成果 并相互质疑。培养表达和思 辨能力。 评重点讲评： 形成城市空间结构的经济原因。 根据老师讲评，整理 完善导学提纲。 厘清知识线索，升华重点， 突破难点。 检课堂检测积极思考强化所学检验、巩固、完善所学内容。 教学反思 检查结果及修改意见： 1

新教材 【湘教版】地理必修二：2.2《城市化过程与特点(1)》示范教案

地理精品教学资料（新教材） 2019.4 第二节城市化过程与特点（教学设计一） 从容说课 城市化是人口和产业活动在空间上集聚、乡村地区转变为城市地区的过程，社会经济发展是导致近代城市迅猛发展的主要动力，城市化的过程主要是由时间进程带来的城市空间变化。学习城市化的过程和特点，目的是让学生认识和理解社会的重心是怎样逐渐向城市移动的。由于它是一个历史进程，很难在日常生活经验中感受到这一完整的过程，因此，教学中，建议教师从运用实际资料入手，概括出城市化的过程和特点。 教学重点1．城市化的概念、表现及城市化的意义。 2．城市化的过程和特点。 教学难点不同时期、不同地区城市化的过程和特点。 教具准备投影、图片、资料等。 课时安排1课时 三维目标 知识与技能 1．了解城市化的概念、表现及城市化的意义。 2．运用有关资料概括出城市化的过程和特点。 过程与方法 1．通过收集所在城市不同时期的地图、照片或进行走访，了解城市的变化。 2．运用教材中的相关图表资料，进行讨论、分析，进一步理解城市化的过程和特点。 情感态度与价值观 激发探究地理问题的兴趣和动机，树立人类与自然环境协调一致的观念，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。 教学过程 导入新课 师1．就城市功能对城市进行分区，可划分为哪几种功能区？影响城市功能区的主要因素有哪些？ 2．中心商务区有何特点？中心商务区的变动对城市有何影响？ 3．中心地理论主要探讨了一定区域内城镇间的哪些关系？ 学生复习回顾，总结回答。 生就城市功能对城市进行分区，可划分为商业区、居住区、市政与公共服务区、工业区、交通与仓储区、风景游览区与城市绿化地、特殊功能区等；影响城市功能分区的主要因素有自然地理条件、历史文化因素、经济发展水平、交通运输状况等。 生中心商务区是整个城市的商业核心地区，商业、服务、金融、贸易、信息等活动高度集中，建筑物以高层为主，交通运输便捷，零售商业十分发达；中心商务区的变动，对城市的用地结构、功能分区、商业网点布局和房地产价格都具有显著的影响。 生中心地理论主要探讨了一定区域内城镇等级、规模、职能间的关系，并采用六边形图形对城镇等级与规模关系加以概括。 师（承转）通过以上学习我们知道从城市个体来看，每个城市都有自己的形态，而且在每个城市内部都有不同的功能分区以及各具特色的内部空间结构。从城市群体来看，每个城市都为一定的区域提供服务，不同规模的城市服务功能和范围是不同的。随着城市化的发展，原有的城市在扩大，新的城市不断出现，那么，城市化一般要经历哪些过程？每一个过

[教学设计】人教版高二地理《城市化》精品教案

教师说课资料——人教版高二地理《城市化》教学设计 【教学目标】 一、知识与能力 （1）掌握城市化的主要标志，世界城市化进程的特点，分析比较发达国家和发展中国家的城市化差异； （2）让学生认识到城市化是社会生产力发展的必然产物，认识到城市化与区域经济发展的相互促进关系； （3）培养学生的绘图能力、综合分析和探究问题的能力。 （4）初步学会地理图表资料和教学案例的分析方法，并对地理信息进行整理和加工；在探究过程中培养学生地理素养和相互合作的能力。 二、过程与方法 案例教学法、问题探究法。 三、情感、态度与价值观 （1）通过不同案例的分析培养学生正确认识城市化与区域经济发展的关系，为区域经济发展出谋划策；树立城市与区域可持续发展的思想； （2）培养学生乐于交流与合作，敢于提出与别人不同的见解，也勇于修正自己观点的习惯。 【教学重难点】 1、本节课的重点在于城市化的标志、世界城市化进程特点、两类不同国家城市化的差异这三个方面，宜采用案例分析法解决知识重点。城市化与区域发展的关系是在学生学习城市化特点以后的提升，要紧紧抓住“城市化是社会经济发展的必然结果，而区域经济水平的提高又促进城市的发展”这一主线，进行课本知识与现实生活的整合。对教材顺序做适当调整，将发达国家和发展中国家城市化的差异提到前面，将城市化与区域发展的关系放到课的最后，以利于联系宁波城市发展问题进行提升。 【教学过程】 ▲情境创设（新课导入） 展示宁波、北仑的新老城区图片进行对比，导入城市化概念：随着一个国家或地区经济的迅速发展和人民生活水平的不断提高，一部分农村人口就会离开土地，进城去打工，从事第三产业，其中有些人就会在城市中定居下来，转变为城市人口；另一方面，在城市里，随着新建工程的不断增加，也需要吸收大批农村人口进城。这样，城市人口就会逐渐增多，城区所占的范围也会逐渐扩大。这样的发展、转变过程，就是城市化的过程。 （过渡：讨论城市化问题，我们从世界上城市化最早的国家——英国开始说起） ▲“城市化的含义及主要标志” 案例：英国的城市化进程 材料一：英国是世界上最早开始近代城市化的国家。在工业革命的推动下，19世纪英国的城市化进程迅速，一大批工业城市如曼彻斯特、伯明翰等迅速成长起来。从 1801~1851年的半个世纪里，全国5000人以上的城镇由106个增加到265个，城镇人口比例由26%提高到45%。 探究1：伦敦城市化的发展可以从哪些方面得到体现？这说明城市化有哪些标志？其

教学设计：2.2 城市化过程与特点(湘教版)

《城市化过程与特点》教学设计 授课年级高一学科地理 标 题 城市化过 程与特点 教师 课型第一课时问题导学，解决 第二课时自主建网，练习 课时 2 授课日期 教材分析 本节课的重点在于城市化的标志、两类不同国家城市化的差异，宜采用案例分析法解决知识重点。城市化与区域发展的关系是在学生学习城市化特点以后的提升，要紧紧抓住“城市化是社会经济发展的必然结果，而区域经济水平的提高又促进城市的发展”这一主线，进行课本知识与现实生活的整合。 学生分析 学生已经掌握了城市化的相关知识，已经具备一定的读图和分析能力，为本节的学习打下了基础。学生已初步适应上课讨论的方式，便于探究活动的开展。另一方面，学生远离自然，生活经验缺乏，在新知的建构方面欠缺感性材料，无法自主实现书本知识与个人经验的结合，因此，教师必须采用有效的方法给予弥补、辅助，帮助学生完成新知的建构，当好学生新知形成的“接生婆”。 设计理念《地理新课程标准》倡导教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导培养学生形成自主、合作、探究性的学习方式，鼓励学生积极参与教学活动，营造充满创新活动的课堂；要把教学过程当作师生交流、交往的过程，当作师生共同发展的过程，实现教师角色的转变，实现课程与教学的整合。为了贯彻这一理念，本节采用小组合作学习、探究学习和案例分析等教学模式，激发学生学习地理的积极性，培养学生积极思考的习惯、培养学生分析问题的能力、培养学生合作探究的精神。

教学目标知识与技能 1、了解城市化的概念、标志以及意义； 2、了解乡村—城市转型的概念和主要类型； 3、理解社会经济发展对城市化进程的推动作用； 4、理解并掌握发达国家的城市化与发展中国家的城市化的异同，并能由此进一步 理解中国城市化的发展之路。 过程与方法1、通过比较法，分析“发达国家城市化”与“发展中国家”城市化 异同；2、阅读图示，材料，了解城市化的标志。 情感态度与价值观 1、在问题剖析过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求 真、求实的科学态度； 2、通过学习发达国家城市化和发展中国家的城市化的异同，培养学生的辨证思维能力以及科学的城市发展观； 重 点、难点重点：1、城市化的主要标志；2、发达国家的城市化与发展中国家的城市化的异同。 难点：城市化的动力机制 教学方法1、引导法 2、小组合作学习法：通过集体讨论、小组活动，以合作学习促进自主探 究。 3、自主建网，形成体系。 教 学 准 备 问题导学地图册 教学过程设计 程序（要求）时 间 目标教师行为期望的学生行为 创设情景约2 分 钟 激发学习热情 展示地图册P15法国巴黎市区 的扩展图，让学生通过读图讨论 问题：12纪到20世纪，巴黎市 区用地规模发生了哪些变化？ 为什么会发生这些变化？ 充分调动课堂学习 热情

精修版【湘教版】地理必修二：2.2《城市化过程与特点(1)》示范教案

精品地理学习资料【精修版】 第二节城市化过程与特点（教学设计一） 从容说课 城市化是人口和产业活动在空间上集聚、乡村地区转变为城市地区的过程，社会经济发展是导致近代城市迅猛发展的主要动力，城市化的过程主要是由时间进程带来的城市空间变化。学习城市化的过程和特点，目的是让学生认识和理解社会的重心是怎样逐渐向城市移动的。由于它是一个历史进程，很难在日常生活经验中感受到这一完整的过程，因此，教学中，建议教师从运用实际资料入手，概括出城市化的过程和特点。 教学重点1．城市化的概念、表现及城市化的意义。 2．城市化的过程和特点。 教学难点不同时期、不同地区城市化的过程和特点。 教具准备投影、图片、资料等。 课时安排1课时 三维目标 知识与技能 1．了解城市化的概念、表现及城市化的意义。 2．运用有关资料概括出城市化的过程和特点。 过程与方法 1．通过收集所在城市不同时期的地图、照片或进行走访，了解城市的变化。 2．运用教材中的相关图表资料，进行讨论、分析，进一步理解城市化的过程和特点。 情感态度与价值观 激发探究地理问题的兴趣和动机，树立人类与自然环境协调一致的观念，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。 教学过程 导入新课 师1．就城市功能对城市进行分区，可划分为哪几种功能区？影响城市功能区的主要因素有哪些？ 2．中心商务区有何特点？中心商务区的变动对城市有何影响？ 3．中心地理论主要探讨了一定区域内城镇间的哪些关系？ 学生复习回顾，总结回答。 生就城市功能对城市进行分区，可划分为商业区、居住区、市政与公共服务区、工业区、交通与仓储区、风景游览区与城市绿化地、特殊功能区等；影响城市功能分区的主要因素有自然地理条件、历史文化因素、经济发展水平、交通运输状况等。 生中心商务区是整个城市的商业核心地区，商业、服务、金融、贸易、信息等活动高度集中，建筑物以高层为主，交通运输便捷，零售商业十分发达；中心商务区的变动，对城市的用地结构、功能分区、商业网点布局和房地产价格都具有显著的影响。 生中心地理论主要探讨了一定区域内城镇等级、规模、职能间的关系，并采用六边形图形对城镇等级与规模关系加以概括。 师（承转）通过以上学习我们知道从城市个体来看，每个城市都有自己的形态，而且在每个城市内部都有不同的功能分区以及各具特色的内部空间结构。从城市群体来看，每个城市都为一定的区域提供服务，不同规模的城市服务功能和范围是不同的。随着城市化的发展，原有的城市在扩大，新的城市不断出现，那么，城市化一般要经历哪些过程？每一个过程有什么特点呢？ 今天我们接着学习第二节：城市化过程与特点。 板书：第二节城市化过程与特点 一、城市化

4-2区域工业化与城市化 教案

第二节区域工业化与城市化 ——以我国珠江三角洲地区为例 课时安排：2课时 教案目的： 1．了解区域工业化和城市化的关系，以及它们对区域社会经济发展所起的作用。 2．分析导致珠江三角洲工业化和城市化快速推进的诸多因素，并通过比较，认识到对外开放政策是其中的关键因素。b5E2RGbCAP 3．比较珠江三角洲地区工业化进程的两个主要阶段，归纳出不同时期的主要发展特点，并能够结合具体案例分析工业化进程对城市化的巨大推动。p1EanqFDPw 4．分析珠江三角洲地区工业化和城市化过程中的问题，并尝试评价目前的一些调整措施和发展方向。 教案重点： 1．导致珠江三角洲工业化和城市化快速推进的诸多因素 2．珠江三角洲地区工业化进程的两个主要阶段即及主要发展特点3．珠江三角洲地区工业化和城市化过程中的问题及调整措施和发展方向 教案难点： 1．珠江三角洲地区工业化进程的两个主要阶段即及主要发展特点2．珠江三角洲地区工业化和城市化过程中的问题及调整措施和发展方向

教具准备：有关挂图等、自制图表等 教案方法：比较法、案例分析法、图示法等 教案过程： 第一课时 一、城市化与工业化 1．城市化、工业化与区域社会经济发展的关系 工业化与城市化是推动区域经济社会发展的主要动力。 2．城市化与工业化相互之间的关系 区域工业化与城市化是两股相互促进的力量，区域工业化必然带来城市化，城市化反过来又会促进工业化。 3．一般发展中国家如何推进工业化和城市化 通过优惠政策，鼓励少数有条件的区域率先推进工业化与城市化，以带动相邻区域以至全国其他地区工业化与城市化。DXDiTa9E3d 如珠江三角洲地区>就是我国改革开放以后，得益于优惠政策而迅速推进工业化与城市化的地区之一。 二、对外开放的前沿 珠江三角洲地区是我国仅次于长江三角洲地区的城市密集区。珠江三角洲地区工业化和城市化水平的迅速提高的原因：RTCrpUDGiT 1．国家和地区的产业结构调整 发达国家在20世纪七八十年代的产业结构调整： ⑴第二产业所占比重不断下降，第三产业所占比重不断上升；

人教版高中地理必修二城市化教案

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、教案背景 1面向学生：□中学2，学科：地理 2,课时：1 3,学生课前准备： （1 ）预习课文，了解城市化及城市化进程 （2）完成课前预习 二、教学课题 运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。对于上述内容，课标还提出了活动建议：收集所在城市不同时期的地图、照片，或进行走访，讨论城市的变化，交流感想。这反映出在新课程中，主张地理知识与地理实践的结合，学习活的地理，地理基本原理和地理基本理论的学习应来源于学生的生活体验的建构主义思想。 三、教材分析 在前两节从静态的角度分析了城市的空间结构与服务功能的特征之后，本节教材主要是从时间这个维度探讨了城市的一个发展历程及今后的趋势，为此集中探究了城市化的概念、世界城市化的进程和城市化对地理环境的影响这三个问题。在教学中应通过数据的分析和图表的应用重点比较发达国家城市化与发展中国家城市化的差异以及原因，通过事实例子印证城市化对地理环境的影响。从而了解我国在城市化的进程中应该注意解决哪些问题，促使我国城市更加健康地发展。本节教学的重难点是城市化的进程以及城市化对地理环境的影响。 随着新一轮课程改革的全面启动，地理课堂教学也面临着新的考验，如何在课堂教学中体现“学生为主体，老师为主导”“教学中的建构主义”等理念，不仅是一个理论问题更是一个值 得探究的实践问题。本节课遵循这样的教育理念，以探究的学习方法进行一次研究性学习。研究性学习可以是教师情景创设下的研究也可以是实地调查下的研究性学习，可以是小组性的研究也可以是组间诘疑性的研究。 四、教学方法 讲授法、合作探究法、自学释疑法、分组讨论法 1.学生通过影像、实地调查与教材的学习，能准确地说出城市化的定义及表现。 2.学生通过本节课的学习，能比较认识到城市化的双刃性，以及对城市化中产生的问题有基本的解决 方法。 3.学生通过实地调查，掌握基本的调查步骤，及注意事项。

(完整版)高中地理必修二第2章城市与城市化全章教案(人教版)

高中地理必修二第2章城市与城市化全 章教案（人教版） 本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址2．1城市内部空间结构 【课标要求与分析】 课标要求：1、运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成的原因。 2、举例说明地域文化对人口或城市的影响。 课标分析： 、运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成的原因。 本条“标准”有三个要求，这三个要求在能力要求上具有明显的层次性。①要会分析城市的空间结构。所谓会“分析”，是指会在城市地图上，说出城市具有什么土地利用方式和功能分区，并归纳出这种分布的特点；②会解释这种结构特点的形成原因；③会使用实例进行分析说明。 考虑到高中阶段学生心理和认知特点，本条标准并未将学习的要求定位在完整掌握目前广为承认的关于城市空间结构的理论（如同心圆地带理论、梯度理论、扇形理论、城市内部的中心地结构理论等）上，而是定位在能用这些理论中反映出来的地理原理来理解城市内部空间结构的形成和差异。至于“要学习几个理论”、“学习哪个理论”、“要掌握某个理论中的哪些概念或原理”等问题，该条标准亦未作出

具体的规定，而是强调“运用实例”，对具体城市的空间结构进行分析，并进而理解其形成的原因，进而在此基础上帮助学生形成初步的地理思想。 2、举例说明地域文化对人口或城市的影响 本条标准涉及人口和城市两部分内容。其中地域文化对人口的影响可放在第一章处理。第二章应重点放在对“地域文化对城市的影响”的讨论上。 地理学中的文化是指与自然相对应的广义的人类文化，包括物质文化、心理文化和制度文化。地域文化是指在一定域集聚的特定文化现象，城市是由人创造的文化景观，“不同集团的人具有不同的文化背景，所以其创造的文化景观也各有明显的特征”，其中最显著例子是不同的宗教文化形成不同的城市景观，特别是寺庙教堂等建筑物的形态和风格。学习地域文化对城市的影响，主要是帮助学生理解不同城市景观和城市地域结构特色的形成。 考虑到学生在初中阶段和日常的媒体接触中，已对世界和中国的一些城市文化景观有一定的了解，甚至有实际的体验，因此这条标准的达成，可以通过举一两个具体的典型实例来讨论。 【教材分析】 本节教材分二部分：城市土地利用和功能分区、城市内部空间结构的形成和变化。其中，城市内部空间结构的形成

城市化教案3(高一地理)

2.3 城市化 课时安排：2课时 教学目的： 1理解城市化的概念、主要标志，了解哪些主要因素推动城市化发展。 2.运用有关资料，概括城市化的过程和各阶段的特点。 3.解释城市对自然地理环境的改变，不合理的城市化带来的环境问题；针对问题，提出如何降低城市化对地理环境影响的措施。 教学重点： 1.城市化的概念、主要标志及城市化的过程和各阶段的特点 2.城市化带来的环境问题 教学难点：城市化的过程和各阶段的特点 教具准备：投影仪、投影片、电视录像机 教学方法：比较法、列表分析法、图示法等 教学过程： 第一课时 一、城市化的含义 1、城市化定义：指人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程。 2、城市化含义： （通过P31图2.17分析城市化的内涵，本部分可以采取学生讨论-学生讲解- 教师评价—教师总结的程序进行） ①城市化是社会生产力发展到一定阶段，农村人口转化为非农业向城镇集聚，农村地区转化为城镇地区，城镇数量增加的过程。 ②城市化对一个城市而言，就是城镇等级升级的过程； ③城市化对一个地区而言，就是城市等级体系的形成过程。 你是从哪些方面来看城市化的呢？

点拨城布人口数量增加，城市用地规模扩大。 （教师应引导学生观察图中哪些城市等级升级了，哪些是新增加的城市。然后引 导学生思考这些变化的结果） 3、推动城市化发展的动力 （学生讨论结合图2. 18城乡人口迁移的驱动力示意分析推动城市化发展的动力有哪些？然后采取学生讲解-教师评价-教师总结的程序进行） （1）拉力：指那些吸引人群来到城市的因素。 如工作机会多；赚钱机会高；医疗服务与社会福利水平高；受教育与升迁机会高；现代建筑居家舒适；社会地位提高等 （2）推力：指那些使得人群离开乡村的因素， 如维持生计困难（劳动力过剩等）；就业机会不足；就医不便、公共设施不足；升学与升迁不易；生活品质低；贫困与社会地位低等。 总之，人口由乡村流向城市的主要原因是经济发展不平衡。这是国内人口迁 移的方式之一。 （3）主要原因：经济发展不平衡 4、衡量一个国家或地区城市化水平的标准——城市人口占总人口的比重。 二、世界城市化的进程 过渡：城市化是工业革命的产物，世界范围的城市化进程也是从工业革命以后开始的。（本部分整体思路：先进行图2 . 20内容的教学，同时结合P34案例4完成P35 活动题。然后依据城市化进程的三个阶段划分，对图2. 19和图2. 21进行分析，使学生明确发达国家和发展中国家的城市化过程和城市化水平存在的差异。）（一）城市化水平随时间的变化曲线一一稍被拉平的“ S”形曲线（图2. 20）讨论：|请同学们读取图2 . 20每个阶段的城市化水平的起止数值，观察曲线的倾斜程度，明确城市化进程中各阶段的特点。 点拨初级阶段的城市化水平低于25%—30% ;加速阶段的城市化水平是从25 %?30%增长到60%?70%,增长迅速，此阶段容易出现环境恶化等城市问题；后期阶段城市化水平高于

高中地理 第2章第3节 城市化1新课教学过程 新人教版必修2(1)

第二章第三节城市化（2课时） 第一课时城市化及进程 【教学过程】 〔导入〕我们已经学习了城市的外部形态及城市的内部结构，那么，在它们的变化过程中，城市的人口、用地、数量都发生了哪些变化呢？读P31图2.16看长江三角洲1985年与2000年城市数量、城市规模都有哪些变化？ 〔板书〕一、城市化 学生阅读思考回答，教师总结 ①农村人口转化为非农业向城镇集聚，农村地区转化为城镇地区，城镇数量增加； ②城镇等级升级。 〔过渡〕从上面可以看出城市化就是：指人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程 〔板书〕1、城市化的定义： 〔过渡〕你是从哪些方面来看城市化的呢? 城市化还有哪些标志呢？ 〔点拨〕城市人口数量增加，城市用地规模扩大，城市人口在总人口中的比重增加，这就是城市化的标志。 〔板书〕2、城市化的标志 〔过渡〕请同学们观察图中哪些城市等级升级了，哪些是新增加的城市。思考一下这些变化的原因与结果----是什么原因促使人口向城市移动的呢？ 〔板书〕3、城市化发展的动力 〔学生讨论〕结合图 2.17 城乡人口迁移的驱动力示意分析推动城市化发展的动力有哪些？ 〔学生回答〕 〔教师总结〕 （1）拉力：指那些吸引人群来到城市的因素： 如就业机会多；赚钱机会高；医疗服务与社会福利水平高；文化设施齐全；交通便捷等（2）推力：指那些使人群离开乡村的因素： 如维持生计困难(劳动力过剩等)；就业机会不足；就医不便、公共设施差；收入低、社会服务短缺；自然灾害等。 总之，人口由乡村流向城市的主要原因是经济发展不平衡。这是国内人口迁移的方式之一。 （3）主要原因：经济发展不平衡 〔过渡〕从上面的分析可以看出，城市人口多，说明经济发达，所以说，经济越发达，城市化水平就越高，城市人口的比重也越高。 〔板书〕4．衡量一个国家或地区城市化水平的标准——城市人口占总人口的比重。 〔过渡〕从上面可以看出发达国家与发展中国家的城市化存在差异 〔板书〕二、世界城市化的进程 学生回答问题，教师小结 〔过渡〕城市化是工业革命的产物，世界范围的城市化进程也是从工业革命以后开始的。 请同学们，读图2.19，然后依据城市化进程的三个阶段划分，对图2.19和图2.21进行分析，思考P35活动题。

国考教师资格证试讲稿_人教版_地理_高中_必修2_《城市化》第2课时

城市化（第二课时） 【教学过程】 师：同学们，随着信息网络的高速发展，资本和劳动力的全球流动性增加，大规模的城市化运动在全球展开。通过上节课的学习，我们知道发达国家已经步入后城市化阶段，而大多数发展中国家当前还处于城市化从起步到快速发展过度期。即使同是发展中国家，其城市化过程也是不同的。有没有同学能来举个例子？ 生：印度和巴西都是发展中国家，根据两者的城市化水平可以得出印度的城市化水平较为低，与其经济发展水平不符，出现了滞后城市化；而巴西的出现了过度城市化。 师：是的，其实在发达国家内部也是存在差异的。不同发达国家其城市化开始的时间不同，发展过程不同，但现在都已进入后期阶段。那么世界城市化的一般规律做出了一个曲线是，对，是“s”型。那么在这曲线的三个阶段有没有出现什么问题呢？我们一起共同来看几幅图片和资料。（ppt展示） 生：...... 师：在城市化的加速阶段，出现了什么问题呢?为什么？ 生：郊区城市化，城市快速城市化使得很多郊区也从以前的从事农业为主转变为工业或服务业等二、三产业，出现大量的城市景观等。 师：那么在城市化的后期，出现了什么问题呢？为什么？ 生：城市中心出现空洞化，我们称之为逆城市化。 师：是的，像现在的伦敦经历多年的工业化过程，城市中心出现了许多的环境问题。伦敦居民慢慢的往近郊，甚至远郊搬迁居住，出现了一到晚上整个伦敦市中心几乎无人的状态，居民纷纷回到郊区的房子。我们在第二节中知道，伦敦政府针对这种情况采取了什么措施呢？、生：呼吁年轻人搬回市区，并提供一系列的优惠政策。 师：看来大家记忆力还是不错的。现在世界正在经历一个城市化的过程，一个新的城市时代已经来临，可以想象，全球城市化水平在未来的40年内将高达70%。那么在城市化的过程中对我们人类居住的地理环境带来什么样的影响呢？ 【板书】第三节城市化