尊严(第二课时)

尊严（第二课时）

一、课件激趣，导入新课

同学们，在上课前老师有句名言想跟大家分享一下，愿意听听吗？“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”这句话是孟子说的，就是告诉我们做人要有尊严。这节课，让我们继续来学习课文《尊严》，相信大家会从课文里年轻人的做法中有更深入的体会。请大家齐读一遍课题。

上一节课我们已经学习了课文生字词，读通了课文，相信大家都知道了：文章中说谁有尊严？是谁说的？那句话是怎么说的？（多媒体出示）

（别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。）二、深读课文、再探尊严

哈默是个怎么样的人，为什么杰克逊大叔说他百分之百是个富翁？现在就让我们一起来走进这篇课文。请同学们打开书，自由读读课文的第一段，边读边思考从这一段中你知道了些什么？

好。谁来汇报一下自己的学习成果。

(我知道了在南加州沃尔逊小镇上来一群逃难的人，善良朴实的沃尔逊人款待了他们)

那这群逃难的人他们的神情如何？（面呈菜色、疲惫不堪）

看看，这就是大家找出来的词语。其实，很多时候一个词语就是个句子、一个场景、甚至一篇文章的浓缩。会读书的同学能够从一个词语中看出一幅幅画面，我相信你们也能!选择一两个，静静地想想，

你的脑海中出现了什么样的一幅画面。(生想象，交流。) 同学们，这就是那群饥肠辘辘的逃难人，你觉得他们现在最需要些什么呢？（食物、水、温暖……）

所以，当善良的沃尔逊人把食物送到他们面前时，他们都（狼吞虎咽地吃起来）是啊，当我们在十分饥渴的时候也会想饱餐一顿，这是人之常情，但是，在这一群人中有一个人是例外的，他就是——哈默。这是为什么呢？让我们继续走进这个故事去探个究竟。

请同学们用你喜欢的方式读读第2～4段，再用笔画出哈默和杰克逊大叔的对话，并多读几遍，想想你从中体会到了什么？

与哈默对话

1.我们都知道，哈默也逃难人之一，他也需要（食物），也需要（水），但当有人把食物送到他面前时，他是不是跟其他人一样狼吞虎咽地吃起来？（出示插图）那他是怎么说怎么做的？谁来汇报自己的学习成果？（“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”）你知道这句话是什么意思吗？（他想靠劳动得到食物。）

哈默说这句话时，心里会是怎么想的呢？

哈默在说句话的时候，他的动作又是怎么样的？（仰起头）从“仰起头”还可以感受什么？

(他很真诚！有礼貌)（这里的仰起头我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。还有他不卑不亢，和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己。）

谁能学学哈默有礼貌的问一问——还有谁要试试？——让我们

一起学哈默真诚地问一问杰克逊大叔——

杰克逊大叔呢?他是怎么想怎么做的？（生答）谁要来读读杰克逊大叔的话？读得真不错，从这句话中你看到一个怎样的老人?这样一位谦和的老人会怎么说这句话呢，谁来试试?(微笑着、慈祥的……)读杰克逊的话。

2.听了大叔的话，哈默发生了什么变化？

出示这个年轻人的目光顿时灰暗了……

他真的不想吃东西吗？（想）

从哪看出来得？（这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动他的喉结上下动了动，我认为他此时心里很矛盾，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。）（当哈默知道自己没活干时，他此时的心里很失望，因为没有活干就吃不到饭，所以目光才变得灰暗了。）

看来大家读书都很认真，能够抓住哈默的神态、动作体会。那现在请大家来读读哈默说的这句话，再读一读下面这一句,比一比，哪个句子好？为什么？

（生：双重否定表示肯定。）哈默用了两个不，说明他的态度非常坚决。

从哈默的这句话中你能感受到什么？（感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁愿忍受挨饿。）（他的态度非常坚定）

那么应该用什么样的语气来读呢？谁来试试？（嗯，我感受到了

你的坚定）男孩子试试。好坚决呀。女同学再来。

如果是你看到这情况下年轻人竟然不吃，你会怎么说，怎么做?（生答）而这时候的杰克逊大叔是多么善解人意啊!让我们听听他说什么，谁愿意来读一读。(读读杰克逊的话，体会杰克逊说话的语气和态度。)多么善解人意的一位老人吖，还愿意再读读吗？一起来吧。

3.杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗？

出示“不，我现在就做，等做完了您的活，我再吃这些东西。”

读到这儿，你们有问题想问问哈默吗?（问：哈默为什么不先吃饭后干活?为什么非要用劳动来换取报酬呢?哈默是不是太要面子了?……）看来大家都很善于提问，那反过来思考一下如果你是哈默，你又会如何回答呢？大家先在小组内讨论一下。

谁愿意来当当哈默接受大家的采访？

老师现在把哈默请到了我们的课堂中，让他来帮我们解答，谁要来采访采访他，提出你的问题？（洁谊）

这段小采访十分精彩，相信大家也明白了，哈默不吃食物是因为食物不是劳动所得，他有着强烈的——自尊，懂得——自爱！所以他站起来说——

杰克逊大叔和我们一样看到了哈默强烈的自尊心，所以，他给了哈默劳动的机会——让我们一起来读一读哈默与杰克逊大叔的第三

次对话。（这样，女同学来当自尊、自爱的哈默，同学扮演善良、慈祥的杰克逊大叔，分角色读一读他们的对话，好吗？）

4.那哈默吃完了食物，是不是就有了力气继续上路离开了？（杰克逊大叔让他留了下来）为什么杰克逊大叔独独留下了这个年轻人呢？（生答）正是哈默的言行赢得了杰克逊大叔的赞赏，得到了他的信任，所以才把他留了下来，让我们一起读读课文的第五自然段。

文章的最后杰克逊大叔把女儿嫁给哈默，其中一个重要的理由就是他有强烈的自尊—懂得自爱—在最困难的时候哈默还能够坚持用劳动换取报酬!但是，我们不能不想想，仅仅是这份自尊、自爱就能让杰克逊大叔把女儿嫁给这个一无所有的人吗?继续往下读课文，相信你们还会有所发现!

(多媒体出示：年轻人留了下来，很快就成为杰克逊大叔庄园里的一把好手。)

③好手是什么意思？(交流)这一句中还有一个词不能舍弃，再读读这句话，体会体会。(抓住“很快”体会哈默的聪明、上进)

④小结：年轻人正是用自己的努力，奋发图强证明了自己，他不仅自尊、自爱，而且更重要的是他“自强”。所以，杰克逊大叔才这样对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”

读了这句话，你有什么疑问吗？（生答）是呀，你刚才的疑问跟老师想的一样，这句话是不是矛盾了，为什么？谁能来解答。你说得真好，大叔说哈默什么都没有，又是他百百之百是个富翁。那哈默没有什么，又有些什么呢？（生答）

杰克逊大叔真是独具慧眼啊！可是他的女儿毕竟年轻，要她嫁给

眼前这个一无所有的人，她真有点不甘心。这时候，杰克逊大叔语重心长地对女儿说：（男生齐读）。

哈默在庄园里勤勤恳恳、任劳任怨地工作。看到哈默整天忙碌的身影，杰克逊大叔欣慰地对女儿说：（女生齐读）。

在哈默的帮助下，杰克逊大叔的庄园果实累累、牛羊成群，收益连年增加。看到庄园到处是一派繁荣的景象，杰克逊大叔兴奋地对女儿说：（让我们站起来，一起读）。

三、总结课文：

是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。

四、反顾整体

1、师：课文学到这，你想对哈默或杰克逊大叔说些什么呢？

生：学习哈默自立、自爱、自强的品质。

生：学习杰克逊大叔善良、有智慧、懂得尊重别人。

生：学习杰克逊大叔独具慧眼，真诚待人的品行。

2.看来大家都有一双火眼金睛，都能从课文作者的描写中发现人物的精神品质，你能不能说说作者都是从哪些方面来描写人物的？（神态、动作、语言）课文中还有很多例子，课后同学们可以找出来读一读。以后我们在写作中表现人物的精神品质，也要学习这种描写方法，这样可以给读者留下更深刻的印象。

3.课前已经让大家练习去排一个课本剧，有准备了吗？谁愿意来

扮演这群饥肠辘辘的逃难人？哈默？杰克逊大叔？其他同学拿好书，我们一起来读课文。

表演得怎么样？（鼓掌）

四．升华主题

课前布置大家收集有关尊严的故事，可以是你亲身的，看到的或者你听到的。有收获了吗？谁愿意跟大家分享一下。

相信现在大家对尊严一定有了更深刻的理解，从刚才大家所讲的故事中我们可以体会到，尊严是什么呢？（尊严就是拒绝乞讨；2尊严就是以自尊赢得别人的尊敬；3、尊严是一笔无价的精神财富，用劳动可以创造财富；4尊严就是自食其力，用劳动换取需要的东西；5尊严就是自尊自信。6尊严就是有骨气。7尊严就是凭自己的劳动，获得想要的东西。）

五、拓展延伸

说得真好，老师这儿也搜集了一些有关尊严的格言和警句，它们作为一面镜子，时时刻刻告诉我们要有尊严，要像哈默这样自尊、自爱、自强。让我们一起来读一读。

对人来说，最最重要的东西是尊严。——普列姆昌德

珍视思想的人，必然珍视自己的尊严。——苏霍姆林斯基

要人敬者，必先自敬。——陶行知

每一个正直的人都应该维护自己的尊严。―――卢梭

今天我们学习了这篇课文，知道了：我们做人要有（尊严），要懂得维护自己的（尊严），我们要时时刻刻做一个有（尊严）的人。

六、布置作业

自制一句有关尊严的格言。

记者问：“我们西方人走路总是挺起胸堂，中国人走路总是弯腰驼背，这是为什么？” 周恩来回答道：“这是因为我们中国人正在走上坡路，而你们西方人正在走下坡路。”

周恩来总理不仅是伟大的政治家、军事家，而且还是卓越的外交家。

建国不久，有一次，周总理去会见某外国元首，在那个国家的元首看来，中国贫穷又落后，所以他看不起中国和中国人民。会见那天，总理穿着很旧的中山装，但是很整洁，而那位元首西装革履，脸上还带着趾高气扬的神情，就在和总理礼节性的握手之后，他从衣服兜里掏出一块手帕，檫了檫手，然后把手帕放进了衣兜，这时总理看在眼里，面不改色的也从自己的中山装里掏出一块洁白的手帕，檫了檫手，然后把洁白的手帕扔进了垃圾箱里。外国元首看得目瞪口呆，刚才的嚣张气焰顿时也没有了。

尊严第二课时教学设计

《尊严》第二课时教学设计 一、教材分析 《尊严》是小学语文四年级下册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。 二、学情分析 四年级下的学生能读懂课文的大意，但通过文本领会中心思想的能力不强。本文尊严的内涵十分深刻，学生在理解上存有困难，因此在教学中让学生通过对描写哈默神态、动作、语言的句子的比较和感悟中体会人物的感情，从而训练他们从内容中体会思想的能力。另外，现在的学生都生活在蜜罐里，他们没有挨饿的经历，在解读文本时他们没法感受难民的那种饥不可耐，这使他们在理解哈默宁愿忍受饥饿而不愿意不劳而获时的那份尊严时会有困难。因此，借助媒体出示难民图，让学生有直观地感受，并运用对比的手法，将哈默与其他难民进行对比，从而感知哈默身上的尊严，突破本文的教学难点。 三、教学目标 1、有感情的朗读课文，复述课文。 2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物

形象，懂得什么是尊严。 四、教学重难点 1、理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。 2、让同学懂得做人的道理，时刻维护自身的尊严。 五、教学过程 1、复习导入 （1）复习生字和词语。 （2）课文讲了一件什么事？ 2、新授内容 现在，请同学们自由朗读课文。画出描写年轻人的外貌、神态、语言、动作的词句进行体会。 （1）描写年轻人的外貌的句子：这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 （2）描写小伙子神态的句子：“这个年轻人的目光顿时灰暗了”； （3）描写年轻人动作的句子：“他的喉结上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”； （4）描写年轻人语言的句子：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”……） 1、谁来读读描写年轻人外貌的句子？（指名读） ①谈体会：你从这句话的描写中体会到什么？ ②“骨瘦如柴”是什么意思？

《尊严》第二课时教学设计-尊严第二课时

《尊严》第二课时教学设计:尊严第二课时 【教学目标】 1、能流利、有感情地朗读课文。 2、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受自尊者自立的道理。 【教学重点】 体会文中描写人物神态、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。 【教学难点】

理解杰克逊大叔夸奖那位年轻人的话：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。 【教学过程】 一、直接导入，开门见山 同学们，上节课我们对《尊严》这篇课文有了初步的了解，这节课我们继续来学习。谁能用自己的话概括地来说一说课文的主要内容? 二、深入朗读，品味词句 1、学习第一自然段：

读句子，想画面。通过理解逃难、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽等词，指导学生读出逃难者的艰苦。 2、学习第二到四自然段： ⑴ 当大家都在狼吞虎咽时，只有一个人例外。那么他是怎样做的呢?请同学们看图用自己的话来说一说。请同学们在课文中找一找，哪些文字是描写这幅图的? ⑵自由朗读这部分内容： 要求学生边读书，边画出描写小伙子神态、动作和语言的句子。引导学生结合上下文理解这些句子。体会这个年轻人是个怎样的人?他是怎么想的? ⑶ 分角色朗读这部分内容。说说你还体会到了什么? ⑷ 小结：

对呀，哈默用自己的言行维护着自己的尊严，赢得了别人的尊重。而杰克逊大叔的善良也感动着我们。 让我们来看看杰克逊大叔是怎样评价哈默的? 3、学习五、六自然段，体会杰克逊对女儿说的话。 4、齐读课文最后一个自然段。 三、结合自身实际，谈感受 鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。

语文人教版四年级下册7.尊严(第二课时)

《尊严》教学设计 教材分析： 《尊严》这篇课文是人教版新课标四年级下册第二单元的的第三篇文章。写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。讲述了一个寒冷的冬天在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个骨瘦如柴的年轻人叫哈默，他宁可挨饿也不吃别人施舍的食物，坚持用自己的劳动来获取食物。他用实际行动维护了自己的尊严赢得了镇长杰克逊的赏识，后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵，是本课教学的重点和难点。杰克逊大叔的话“别看他现在什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严是本文中的重点。引导学生抓住人物的语言、动作、神态来理解杰克逊大叔的话的含义。 第二课时 教学过程： 一、复习导入 1、听写词语 面呈菜色疲惫不堪狼吞虎咽脸色苍白骨瘦如柴尊严 善良款待例外喉结捶背僵硬许配沃尔逊杰克逊 2、回顾课文主要讲了一件什么事。 二、默读课文2至5自然段，并用波浪线画出描写年轻人外貌、语言、动作的句子，并在书本旁边写批注。 （一）走近哈默，领悟他的品质 1、默读课文第二部分，用不同符号画出描写哈默外貌、语言、动作的句子，并在空白处写出自己的感受，一句话、几个字都行。 2、汇报交流 （1）这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”（利用查阅工具书、联系上下文、联系生活实际等方法理解“脸色苍白”和“骨瘦如柴”这两个描写哈默外貌的词语的意思。为深入体会哈默的品质做铺垫。）（2）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”（理解“灰暗”，体会哈默的绝望。） （3）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。（首先引导学生读好这几句话，走进哈默的心灵世界，读出哈默的一言一行。接着让学生谈谈对这几句话的理解，例如：从哪个词体会出了什么，从哪个动作感受出了什么……并对学生的理解及时评价，相机点拨。）

小学四年级语文7尊严(第二课时)

7尊严(第二课时) 四年级语文教案 教学目标 知识与技能： 1、有感情地朗读课文。 2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子。 过程与方法： 整体把握课文，反复朗读，领悟文章中心。 情感态度与价值观： 感悟人物形象，懂得什么是尊严。 教学重点： 学习从描写年轻人外貌、动作和语言的句子中体会年轻人自尊的品格，从杰克逊大叔对女儿说的话中认识自尊的可贵。 教学难点： 认真阅读课文，能够通过对人物外貌、动作和语言的分析，懂得什么是尊严；从哈默的故事中受教育，树立自尊、自爱、自强、自立的精神。 教学过程： 一、解题引入。1、今天，我们继续学习第七课《尊严》，“尊严”是什么意思?（以自尊 赢得别人的尊重。很有自尊）2、上一节课我们初步了解了课文的内容并学习了课文的第一自然段，请同学说一说这篇课文写了一件什么事。3、一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。这群逃难的人他们为了躲避灾难，背井离乡，个个面呈菜色，又冷又饿，疲惫不堪。善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们。这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。是不是所有逃难的人都这样连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来呢？只有一个人例外，这是一个年轻人。这是一个怎样的年轻人呢？接下来我们继续学习课文第2—5自然段。二、精读课文第2—5自然段。1、请同学们观察课文插图，说一说图中画了什么。（板书：杰克逊、年轻人）2、上一节课老师布置大家读课文第2—5自然段，划出描写年轻人外貌、动作和语言的句子，把体会写下来或与同学交流。现在请大家自由读课文 3 、

《尊严》教学设计(优质课)

《尊严》教学设计 陈疃镇中心小学刘清 教材分析： 《尊严》是义教课标实验教材第二组的第三篇文章。这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。 本文所在组的训练重点是：“理解重点语句和段落，思考课文中讲述的故事对做人处事有什么启示。” 课标解读： 《语文课程标准》第二学段阅读目标指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能对课文中不理解的地方提出疑问。” 学情分析： 刚升入四年级的学生，具备一定的独立识字能力。因此，生字词的预习可以放在课前。但把握文章主要内容、体会关键词句表达情意的作用的能力还是比较欠缺的，需要教师的指导。本文主旨“尊严”的涵义也比较抽象，学生理解起来困难较大。 教学目标： 1.正确认读本课“尊严、逃难、善良、款待、例外、喉结、僵硬、许配、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语，理解“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词；正确书写“尊”字。 2.有感情地朗读课文，理解并积累含义深刻的语句。 3.能找到描写哈默外貌、动作、语言的句子，感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性，学习把人物形象写具体的表达方式。 教学重点： 抓住描写哈默外貌、动作和语言的句子，感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性。 教学难点： 理解杰克逊大叔对女儿说的话；学习把人物形象写具体的表达方式。

《尊严》第二课时教学反思

《尊严》第二课时教学反思 《尊严》第二课时教学反思范文 这节课的教学目标，我设置为： 一、懂得抓关键词语来理解文意 二、学会使用外貌描写的四字词把人物形象写具体 三、能够复述故事的主要内容，把握文章大意 四、理解劳动与尊严的关系，体会哈默的高尚品质 这个教学过程正如校长所说，陷入了“教——学——评”的传统模式，生本位观念未能落到实处，因此课堂氛围无法活跃起来，学生上的无趣，老师教的也吃力。回顾整个教学设计最大问题出在“读”的环节严重缺失，我原本以为把“读”放在第一课时，经过三轮以上的“读”，学生应该能够把握文意，在第二课时作课文理解时能够轻车驾熟，这样学习时问答能够更加流畅，但结果却完全出乎我的意料。当问到文中哈默讲的哪句话最能体现出“尊严”二字，学生却久久找不到正确的句子时，我恍然大悟：学生的“读”与“研”，“读”与“评”应该是同步的，不能割裂开来。“以读代讲”虽然已牢记心中，但如何操作，在哪一个环节设置“读”，以何种形式读，读句子还是读段，都是应该细致地落到实位，“读”不能空读，都必须是有目的的读。 问题难度层次考虑不当，仅仅引起了学习能力较强的同学的注意和思考，而中下生却未能调动起学习积极性，导致课堂效果一边倒，

参与面不够广。课堂由老师把控，学生显得很被动，如同逆风而行。若能将设疑的主动权交于学生，让学生从读中提问，读中回答，我想“提问”环节能激起大部分学生的发言欲望。反思自己的教学设计，恐怕还是自己放不开导致，太希望有条不紊地把教学目标贯彻落实，因此每个教学环节都不敢松手。校长评课时用了非常形象的'比喻：教师就如同牧羊人，要思考的问题是如何让羊乐意按自己的目的地赶，是用一条一条的绳索把羊栓起来吗？不是的，应该学会使用一条缰绳，发出恰到好处的指令，引导羊群往正确的方向走，发挥群体效应，这才是最佳途径。教师在设计教案时，就应着力寻找能够统领全局的关键问题作为缰绳，进而对课文通篇学习，根据学生回答灵活学习，随生学文，这样的课堂才是“活”的课堂。

《尊严》第二课时教学设计共3页文档

《尊严》第二课时教学设计 课文简述: 《尊严》是人教版教材第八册第二单元中一篇课文。本文向我们讲述了石油大王哈默年轻时,以自己言行维护个人尊严,从而赢得别人尊重,并改变了自己命运故事。故事开头给我们描绘了这样一个画面:一群难民受到善良沃尔逊人款待,狼吞虎咽地吃着食物。接着故事里难民群体中出现了一个例外青年人。他与其他难民不同是,他要求镇长给他活干,如果不让他干活,就不吃不劳而获食物。镇长最后只得答应让他为自己捶背,之后才狼吞虎咽地吃起来。故事结尾是富有戏剧性,镇长一双慧眼发现哈默美好人品,并留他在庄园,还把自己女儿许配给他。以自己劳动去换取报酬,是一种尊严,这正是哈默与众不同人格,也正因为哈默这种人格而得到别人赏识与尊重。 本文对哈默形象是通过对他外貌、动作与语言细致描写来体现。故事以“尊严”为题,含义深刻。一方面概括了哈默品格,说明人是要有精神,要自爱、自强、自尊;另一方面也反映了杰克逊尊重他人、看重人品长者风范。 教学目标: 1.理解“疲惫不堪、面呈菜色、例外、狼吞虎咽”等词语,积累文中描写人疲劳、饥饿、营养不良词语。 2.有感情地朗读课文,理解课文中含义深刻句子。 3.能通过提取人物语言中要点来转述方法概括课文主要内容。 4.通过学法指导提高学生感悟语言文字能力。教学重、难点: 从年轻人神态、动作、语言描写中体会到他人格魅力,感悟“尊严”真正内涵,感受做人要有尊严。 教学准备:多媒体课件 教学过程: 第二课时 一、梳理课文主要内容 1.师:这节课我们继续学习第七课尊严,让我们先来回忆一下课文主要内容。谁能按照事情起因、经过、结果顺序有条理说一说。 2.思考:那么结合上节课学习,想一想,年轻人与其他逃难人相比,在获取食物时,最大不同在哪儿?(板书:用劳动换取食物) 3.过渡:同样作为逃难人,难道年轻人此时不需要马上吃到食物吗?但是他却选择了在疲惫、饥饿之时(指板书,用劳动换取食物)这到底是怎样一位年轻人呢?这节课让我们通过对课文进一步学习,真正走进年轻人内心世界去认识他,了解他,读懂他! 二、抓细节感悟,学习2-5自然段 1.请同学们默读课文2-5自然段,画出描写年轻人外貌、动作、语言句子,体会体会,看看你能从中感悟到什么?一会儿我们来交流汇报。 2.交流句子。 师:你画住了关于年轻人什么方面描写? ★外貌描写 媒体:只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴年轻人。 (1)师:你关注了年轻人外貌描写,说说你从这句话中感悟到了什么? (2)你是从哪个词看出来?“骨瘦如柴”什么意思?说明此时年轻人比其他逃难人更需要――食物、休息,可能还需要温暖、安慰、关心。 (3)但是他却选择了什么?(指板书,用劳动换取食物) ★语言描写

四年级语文下册《尊严》学案(第二课时)

四年级语文下册《尊严》学案（第二课 时） 学习目标： .品味文中描写人物语言、外貌、动作的语句，体会作者塑造人物形象的方法，懂得什么是尊严。 2.感悟揭示的做人的道理，学会时刻维护自己的尊严。 3.能融入角色，正确、流利、有感情地朗读课文。 学习重点： 引导学生从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格。 学习难点： 理解课文内容，感悟人不仅要有自尊，还要懂得尊重别人的深刻道理；理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。” 教学过程 一、预习检测，出示目标 1.自读课文，了解课文主要讲了一件什么事? （讲的是 年轻时，逃难到 ，坚持用 换取食物，维护自己 的事。）

2.故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，而沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的？ 3.杰克逊说年轻人什么都没有，他究竟都没有什么呢？（出示幻灯片：那时的他没有 ，没有 ，没有 ，没有……）能用这样的句子说说吗？ 4.可杰克逊为什么说他是个“富翁”，而且还“百分之百是个富翁”呢？让我们带着这个疑问，一同走进，走近哈默，去探个究竟吧！ 5.出示学习目标。 二、自主学习，感受哈默与其他逃难者的相同与不同 1.请大家默读课文，想一想，哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处，最大的不同又是什么？画一画描写他的语句。 2.反馈相同之处 ①谁来说说，这些逃难的人，他们有什么相同之处？请从课文里找出一两个词来形容。 哈默此时什么样？（脸色苍白，骨瘦如柴。） ②他们还有什么相同之处吗？（他们吃东西都是“狼吞虎咽”的。）

a.勾画出描写逃难者和哈默狼吞虎咽的句子。 b.“狼吞虎咽”是什么意思？ c.从这个词中你体会到什么？ 3.反馈不同之处 a.哈默与其他人最大的不同又是什么？ b.此时的哈默“脸色苍白，骨瘦如柴”他最需要什么？ c.可哈默选择的却是干活，他究竟是怎么想的呢？ 三.合作探究：聚焦“尊严” 1.默读课文，边读边想：杰克逊大叔为什么说这个年轻人有“尊严”？请联系课文相关语句体会，谈谈你的看法。 （学法指导：抓住描写人物语言、动作、神态的语句仔细体会，可在书上简单批注，之后同桌交流。） 2.学生展示交流 预设1：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”这句话中体会到哈默一定要先干活再吃饭。 a.（出示这句话）细心的同学可能发现，在这句话中有一个字被哈默反复的在运用，哪个字？ b.（句中三个“不”变红）读一读，从这三个“不”中你读到了什么？生朗读体会。 c.指导朗读。请你坚定地读一读。 师：哈默的语调并不激昂，可能还有些虚弱，却字字透

《尊严》第二课时教学方案

《尊严》第二课时教学方案 《尊严》第二课时教学方案 设计理念： 以朗读为主，使学生尽量发挥自己的想像，去读感悟、读体会。培养学生的语感，感觉是从对象中来的，是由对象认识的一种产物。 教学目标： 1、感情的朗读课文，将课文形象化。 2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。 教学重难点： 课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。 教学流程： 1、直接导入，开门见山 同学们，上节课我们对《尊严》这篇课文有了初步的了解，这节课我们继续来学习。（板书课题：〈〈尊严〉〉） 师：请同学们齐读课题。生：尊严 2、入情入景，朗读课文 师：同学们，今天老师要教给你们一种新的朗读方法，你们想不想学呀？ 生：想。 师：其实要想学会这种方法非常的简单，只需同学们记住这个字（板书：像）要想读得像，还有一个小窍门：读哪句话，你的脑海中必须要浮现那句所表现的.情景，将自己的感情融入其中，读什么就要像什么。 （1）、范讲第一自然段 “在一个寒冷的冬天……来了一群逃难的人。”能告诉老师，当你读了这句话之后，再你的眼前看到一幅什么样的情景呢？ （指名答）根据你的想像，来读一读这句话（指名读，生评价，再读）

师：他们的脸色？生：面呈菜色。 师：神情？生：疲惫不堪。 师：想想，如果你是逃难者之一，又饥又渴，还会读得那么有力吗？ 生读（指名读，生评价，再读），老师提示：一定要读像。 师：这时，有一些好心人送来了许多好吃的食物，如果你就是这群逃难者之一，你会怎样？ （生答） 同学们都已经体会到了逃难者的艰苦，同学们一起朗读第一自然段。 3、图文并貌，深切体会 “在这里面有一个与众不同的人，当他面对美味可口的食物时，是怎样做的呢？” 给同学们一分钟的时间，观察这幅图，用你们自己的语言描述一下。 生答 请同学们在课文中找一找，哪些文字是在描写这幅图的？（2—4自然段）（生答，指名朗读，扮角色读，生评价，再读） 划出描写年轻人外貌的句子（脸色苍白，骨瘦如柴） 师：这样的一个年轻人面对食物，做出的是什么样的决定？ （靠自己的劳动来换取食物，） 从他们的对话中你体会到了什么？ 生答：（1）、我体会到了哈默是个自尊、自强、而不失礼貌的人。 （2）、体会到了杰克逊大叔的善良 师小结：对呀，哈默用自己的言行维护着自己的尊严，赢得了别人的尊重。而杰克逊大叔的善良也感动着我们。 让我们来看看杰克逊大叔是怎样评价哈默的？ 生答：“别看他现在什么都没有……他有尊严” 师：这里的“富翁”真的就是指拥有百万资产的人吗？ 生答：（不，这里的“富翁”应该是指一个人只要有尊严，那么“富翁”的称号就非他莫数了。 同学们，现在你们总知道了杰克逊大叔为什么要留下他了吧？那就归纳一

《尊严》第二课时教学设计

《尊严》第二课时教学设计 草场中心小学：李久明 【教案背景】 《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。 【教材分析】 《尊严》这篇课文语言朴实，短小而蕴含人生哲理。课文通过美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变命运的故事，向人们揭示了尊严是一个人最大的财富的道理。仔细品读课文，我们可以发现这是一篇说理性很强的记叙文，在本单元，它具有一定的代表性，明确向人们昭示了待人处事的方式方法。进一步探究本文的写作特色，发现它在表达上有一个突出的特点：通过描写人物外貌、动作和语言来表现人物的品质。这也是本组教材的教学重点。 【基于学情】 本班学生比较喜欢朗读，特别擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定的道理的好文章。课上，教师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。 【教学方法】 新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不是教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。因此，在教学方法上，我着重引导，放手让学生自已去学习。尊重学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为以问题引领，课文整合为原则，变逐段讲授的地毯式教学为抓住重点语句深刻体会的挖坑式教学。并综合运用了多媒体直观法、阅读讨论法、以读代讲法、以读促写法，对比教学法等多种教学方法。 【学习目标】 1、找出文中描写人物神态、动作、语言的句子，说出人物品质，并能用自己的话表达出对尊严的理解。 2、通过联系上下文，品读重点句子，用自己的话说出对“别看他现在什么都没有，可它百分之百是个富翁，因为它有尊严。”的理解。 【学习重难点】 抓住描写哈默的神态、动作、语言的词句，理解杰克逊的话：别看他现在什么都没有，可它百分之百是个富翁，因为它有尊严。 【教学思路】 先复习导入，让学生借助给出的词语复述课文，引出杰克逊对女儿说的一句话，让学生质疑；接着抓住人物外貌、语言、动作句子品味人物形象；再次出现杰克逊的话让学生解惑。 【评价设计】 1、交流式评价：通过师生、生生对话交流，在交流中对学生进行评价。 2、表现性评价：通过朗读课文、学生回答问题情况，适当对学生进行点拨。 3、选择性评价：通过小练笔检查学生对知识点的掌握情况。 教学目标

《学会宽容》(第二课时)—教学设计

2．《学会宽容》教学设计 教学目标： 1.学会换位思考，尊重差异、宽容不同。 2.能够认识到世界的差异性，换位思考。 3. 通过了解国际宽容日来理解世界的差异性，并学会包容不同。通过对日常情境和名人故事的分析，懂得君子和而不同的道理。 教学重点： 知道如何做到尊重他人。 教学难点： 能够设身处地为他人着想，真正做到尊重他人，维护他人的尊严。 教学过程： 第二课时 导入新课 讲述种族歧视的故事 讲授新课 一、种族歧视 1.观点对对碰：请你谈谈你对“种族歧视”的看法？你认为白人天生高贵吗？ 2.播放视频：一分钟了解国际宽容日。 3.观后小分享：了解了“国际宽容日”的起源以后，你有什么感想？ 4.总结：我们生活在一个充满差异的世界中，学会和谐相处、尊重他人的不同，是宽容的 必修课。 二、活动园：六（2）班的战火 1.思考：六（2）班的“战火”因为什么而烧起来？这对班级的和谐有什么影响？ 2.总结：班级的每个同学各不相同，因为彼此的不同和不宽容而燃起的“战火”会烧毁班 级的和谐，破坏班级的团结，不利于班级的进步与发展。 3.班级小镜头：贬低别人的兴趣爱好、嘲笑他人的不同看法…… 4.班级大讨论： （1）在平时的生活中，你还发现哪些类似的现象？为什么会出现这样的现象呢？（2）对于那些不宽容的观点，我们应该怎么说服他们？

5.我会这样说服你： ?别人与自己不同，自己也与别人不同，不可能要求人人相同。 ?每个人都有可能犯错误，多听他人的意见，才能集思广益。 ?不是所有的事情都有对错之分。在某些事情上，可以有多种看法存在。 ?每个人的观点可能只是一个方面的看法，只有综合大家的意见，才能更加全面。?..... 三、小故事，大道理：刘伯承与邓小平。 1. 思考：请你评价一下刘伯承和邓小平两位历史名人，并说说你从他们的故事当中感受到了怎样的道理？ 2. 播放视频：君子和而不同，小人同而不和。 3.小小分享会： （1）观看视频以后，你有什么感想？ （2）通过学习，结合实际，谈谈你对宽容的理解。 四、课堂总结 1. 名人名言齐朗诵： 世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。——雨果2. 教师寄语 我们生活在充满差异的世界中，不同的人有不同的成长环境、兴趣爱好、观点看法。学会和谐相处、尊重他人的不同，凡事不多计较，便是宽容。

人教版小学语文四年级下册第七课尊严(第二课时)优质课教学设计

课题：7、尊严（第二课时） 教学目标： 1、通过多形式，多层次的读书，学习并理解课文内容。 2、把握文章主要内容，引导学生对文中人物外貌、动作、语言描写语句的揣摩，理解什么是“尊严”。 3、通过读书、思考、讨论，懂得尊严的价值与意义。 教学重难点： 把握文章主要内容，引导学生对文中人物外貌、动作、语言描写语句的揣摩，理解什么是“尊严”。 教学准备：ppt课件、教案 板书设计： 7.尊严 教学过程： 一．齐读课题，整体感知 《尊严》 二．复习词语，导入新课 善良朴实款待例外喉结 赞赏捶背僵硬许配 面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴 逃难尊严哈默杰克逊 三．概括文章，整体感知 1.你能用上红色的词语，说说课文讲了一件什么事情吗？ 本文讲述了：南加州沃尔逊镇来了一群逃难的人，他们面呈菜色、疲惫不堪。善良的人们给这些难民送去了食物，他们狼吞虎咽地吃着，但只有一个年轻人例外。他脸色苍白、骨瘦如柴，却坚持要为杰克逊大叔干活后才能吃饭。杰克逊大叔让年轻人捶了背，并给了年轻人食物。杰克逊大叔评价他：别看他现在什么都没有，但他百分之百是个富翁，因为他有尊严。这个年轻人就是石油大王哈默。 四．品词析句，体会尊严 （一）质疑问难： 1、故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可是沃尔逊小镇的镇长杰克逊却这样评价他出示（齐读）：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！ 【板书：哈默逃难人】 1）现在：现在的哈默是怎样的处境呢？请大家快速浏览课文1-2自然段寻找答案。 答：哈默是逃难人，（那文中是怎么描写逃难人的呢？）此时的他面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴。（这些都是对哈默外貌的描写）看到这样的哈默，你感受到了什么？（特别的想吃饭。）【板书：外貌描写】 背井离乡，缺吃少穿的逃难人，此时最需要的是什么呢？ 这群面呈菜色的人需要的是————； 这群疲惫不堪的人需要的是————； 这群脸色苍白的人需要的是————； 这群骨瘦如柴的人需要的是————。 【吃饭】 所以，当善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们。引读：这些逃难的人，显然很

7 尊严 (第二课时)_教案教学设计

7 尊严(第二课时) 教学目标 知识与技能：1、有感情地朗读课文。2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子。过程与方法：整体把握课文，反复朗读，领悟文章中心。情感态度与价值观：感悟人物形象，懂得什么是尊严。教学重点：学习从描写年轻人外貌、动作和语言的句子中体会年轻人自尊的品格，从杰克逊大叔对女儿说的话中认识自尊的可贵。教学难点：认真阅读课文，能够通过对人物外貌、动作和语言的分析，懂得什么是尊严；从哈默的故事中受教育，树立自尊、自爱、自强、自立的精神。教学过程：一、解题引入。1、今天，我们继续学习第七课《尊严》，“尊严”是什么意思?（以自尊赢得别人的尊重。很有自尊）2、上一节课我们初步了解了课文的内容并学习了课文的第一自然段，请同学说一说这篇课文写了一件什么事。3、一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。这群逃难的人他们为了躲避灾难，背井离乡，个个面呈菜色，又冷又饿，疲惫不堪。善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们。这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。是不是所有逃难的人都这样连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来呢？只有一个人例外，这是一个年轻人。这是一个怎样的年轻人呢？接下来我们继续学习课文第2—5自然段。二、精读课文第2—5自然段。1、请同学们观察课文插图，说一说图

中画了什么。（板书：杰克逊、年轻人）2、上一节课老师布置大家读课文第2—5自然段，划出描写年轻人外貌、动作和语言的句子，把体会写下来或与同学交流。现在请大家自由读课文3、请同学们汇报你划出的描写年轻人外貌、动作和语言的句子。4、同学们读得多认真、多仔细呀！5、现在我们朗读第一句话“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。”这句话中“脸色苍白、骨瘦如柴”可以看出什么？年轻人这时候最需要的是什么？6、朗读第二句话“当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问:“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”从这句话中你体会到了什么？从哪个词看出来，从哪里看出来？请把你的体会读出来。7、杰克逊大叔怎么回答？大家一起来回答这个问题。杰克逊大叔为什么这么回答？8、朗读第三句话“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”从这句话中你体会到了什么？从哪里看出来？“我不能不劳动，就得到这些食物！”与“我一定要劳动，才得到这些食物。”再读读这个句子，把你的体会读出来。9、杰克逊大叔尊重这位年轻人，他怎么说？10、杰克逊大叔满以为这次年轻人肯定会吃这些食物了。他猜对了吗?11、朗读第四句话“‘不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！’年轻人站起来说。”说说你对这句话的体会。从哪里体会到的？再把你的体会读出来。12、杰克逊大叔觉得这位年轻人怎么样？你怎么知道的呢？（板书：赞赏）13、年轻人这坚定的态度，深深打动了我们，也打动了杰克逊大叔，杰克逊大叔为他提供了捶背的机会，那么，年轻人是怎样为杰克

小学语文《尊严》第二课时教学设计

第二课时 【教学目标】 1、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。 2、让学生习得运用抓住关键词句，揣摩人物特点的阅读方法。 【教学过程】 一、板书课题，理解“尊严” 1、板书课题，学生齐读课题。什么叫尊严？我们先来完成这道练习题。 课件出示：给带点的字选择正确的解释。 字典中对“尊”的解释：①地位或辈分高；②敬重；③敬辞，称与对方有关的人或事物；④量词； 一尊．佛像（）自尊．（）令尊．（）尊．严（） 那么“尊严”一词是什么意思？尊严：指的是可敬的地位和身份。本文主要讲谁有尊严？哈默。这节课就让我们走近哈默，感受他如何赢得了可敬的地位和身份。 二、品读感悟，思考“尊严” （一）1、根据意思，在练习本上写出相应的四字词语 （1）指某人因某事或营养不良而脸色变得很难看。（） （2）形容非常疲乏。（） （3）脸上没有一丝血色，（） （4）身体消瘦到了极点。（） （5）形容吃东西又猛又急的样子。（） 2、对照答案自我纠正：面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽 齐读，你发现这些词语写什么？（这是对逃难人外貌的描写。） 师：现在我们把这些词语送回到句子当中去。请在课文里找出含有这些词语的句子读一读，大家能体会到什么？ 课件出示： 外貌：他们面呈菜色，疲惫不堪。 只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 吃相：他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。 年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。 师：从逃难人和年轻人的外貌和吃相描写中，你体会到了什么？ 小结：逃难者劳顿奔波，饥寒交迫，让所有的逃难人身体虚弱、饥饿不堪、急需食物充饥。（二）、学习2—5自然段，感知哈默维护尊严的言行，体会人物的形象。 1．抓住“例外”引入自读。 师：当善良的沃尔逊人把食物送到这些逃难人的面前时，有一个人与大家表现不一样。课文第二自然段那个词说明“不一样”？“例外” 哈默的例外表现在哪里？课文主要通过人物的什么描写，让我们感受到哈默的例外？ （年轻人并没有直接接受食物，而是选择了先干活，后吃食物。） 课件出示要求：默读课文2—5自然段，年轻人与杰克逊大叔一共有多少次对话？并用笔在书中标注出来。再结合哈默说话时的动作、神态，语言，体会他是一个怎样的人。 2．学生分组学习。（教师相机指导） 3．交流、讨论。

最新人教版四下《尊严》教学设计(第二课时)(精品)

人教版四下《尊严》教学设计（第二课时） 【教学分析】 本课是四年级下册“以诚待人”这个主题单元的第三篇课文。课文讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。课文通过对人物语言、动作、神态的细致描写，表现了哈默自尊、自强、自立的精神，及杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。这篇课文是学生从读学写的好范本。学生学习过程中，要注意引导学生通过理解重点词句，反复品读文本，体会用自己的劳动去维护个人的尊严的人文内涵，同时渗透如何写具体的方法，学习语言表达。 “尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨，它的意思比较抽象，四年级的学生很难用自己的语言表述。因此，引导学生由人物的言行，推想其内心世界，进而感知尊严的意义和可贵，是主要的教学方法。课文2—5自然段是本课的教学重点，理解杰克逊大叔对女儿说的话是本课的教学难点。 【教学目标】 1、通过多形式、多层次的读书，学习并理解课文中的生字新词。 2、抓住描写哈默语言、动作、神态的句子和杰克逊大叔对女儿说的话，体会哈默自尊的品格，认识到自尊的可贵。 3、通过读书、思考讨论，懂得尊严的价值与意义。 【教学重点】 抓住描写哈默语言、动作、神态的句子，理解什么是尊严，体会他自尊的品格。 【教学难点】 理解杰克逊大叔对他女儿说的话，认识到自尊的可贵。 【教学过程】 一、名言导入，揭示课题。 1、出示名言：每一个正直的人都应该维护自己的尊严——卢梭。 2、问：这句名言是有关哪方面的? 3、学生猜。板书：尊严

4、揭题：这节课我们继续学习《尊严》这一课，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事? 【设计意图：概括课文的主要内容是中高年级的重点能力训练目标，学习内容的解读应该有一个由整体到局部，由初知到深化的逻辑过程，所以在进行深入的探究之前，我让学生回顾全文的主要内容，同时也锻炼学生用凝练的语言表达的能力。】 二、品读词句，体味人品。 (一)、质疑问难： 1、当时哈默只是一个穷困潦倒的.逃难人，可沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的呢?请翻开书找出这句话用“===”线画出来。 “别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。” 2、指名读----齐读----问：杰克逊说他什么都没有，他究竟没有什么呢? 3、出示句式，填空：那时的他，没有_______，没有_______,没有_______真可以说是一无所有呀! 4、是呀，他此时可以说是一无所有，但是杰克逊却说他百分这百是个富翁，这是为什么呢?这里的“富翁”指什么呢?“尊严”又是什么意思呢?让我们带着这些问题，一同走进课文，走进哈默，探个究竟! (二)、自主探究 1、出示要求：a、请默读课文，想一想，哈默作为逃难中的一员，与其他人有什么相同之处?最在的不同又是什么?b、请你用“____”画出描写哈默的句子，并用“△”标出描写哈默外貌、动作、神态的词。反复读读，写写自己的体会。 2、学生默读思考，教师巡视。 3、反馈： (1)、谁来说说，哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同这处? (狼吞虎咽、面呈菜色、疲惫不堪) (2)、从这些词中你体会到了什么?

《尊严》教学设计四

《尊严》教学设计四 《尊严》教学设计四一、教学目标1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。2、有感情的朗读课文，复述课文。3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。二、教学重难点1、理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。2、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。三、课程安排两课时四、教学流程第一课时导入：故事导入，复述课文今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！初读课文请同学们自由朗读课文，画出生字，查字典或联系上下文理解词语的意思，读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事？请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？自学反馈、解答疑难，提示生字词学习的难点。理清事情发生发展变化的过程，并复述。理解课文内容，指导朗读。找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。第二课时分析第三次对话1、探究问题一：通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象？2、探究问题二：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁？然后根据自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。师生互评。1、师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？你是怎样理解这句话的？2、师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书：努力总结课文：是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。知识延伸：其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢？我请大家读一下下面的小故事：师读选择一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里，想看一看究竟。还没等他们挤进人群，却被一位商人模样闹心耆死顺隼础?quot;小朋友，你想有许多钱吗？中年商人低声问道。林林不假思索的说：当然了！那我给你一个赚钱的机会，看你长的文文静静，是一名学习很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的’健脑灵’片学习才好的，我就给你一百元钱?quot;可是我没吃过这种药啊！我该怎么办？，林林为难地问旁边的朋友。同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！板书设计：23、尊严×努力==成功作者：实验一小詹玲文章出处：实验一小

尊严第二课时【《尊严》第二课时教学设计】

尊严第二课时【《尊严》第二课时教学设计】 【教材说明】 《尊严》是人教版小学语文第八册的一篇讲读课文，课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，必须在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。他的言行受到了杰克逊大叔的由衷赞赏，他被杰克逊大叔留了下来，并很快成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人在困境中仍坚守自己的尊严;从杰克逊大叔的言行中感悟到每个人都应该诚挚地维护他人的尊严，认识到尊严的可贵，是本课教学的重点和难点。选编这篇课文的目的是进一步训练学生从内容中体会思想的能力，同时使学生从哈默的故事中受到教育，懂得每个人不管在什么情况下都应该有尊严地或活着，并诚挚地维护他人的尊严。 【教学建议】

1、尊严是课题的名称，也是贯穿全文的主旨。切忌抽象空洞地告诉学尊严的意思。课前可以布置学生搜集有关尊严的人生格言与故事。学完课文后，可让学生说说自己对尊严的真实感受和独特理解。 2、本文是讲读课文，教学时要以学生自读和小组合作交流为主： 根据阅读提示的要求，学生在初读课文后，能了解课文主要讲了一件什么事，并画出描写年轻人神态、动作、语言的语句。教师可针对这些句子，组织学生进一步自学，体会年轻人自尊的人格，谈谈各自的感受。 3、描写年轻人神态、动作和语言的句子散见于课文之中： 如，年轻人脸色苍白、骨瘦如柴，可是当食物送到他面前时，他问的是：您有什么活儿需要我做吗?当听到没有时，他的目光顿时灰暗了，喉结上下动了动，说：‘先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些物?’在要求先吃饭再干活时，他仍坚持：等做完了您的活儿，我再吃这些东西!为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么想的;当听到没活干时，他会怎么想;当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深入体会他自

第二课时尊严的教学设计

第二课时尊严的教学设计 第二课时尊严的教学设计 第二课时 教学目标： 1、感情的朗读课文，将课文形象化。 2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。 教学重难点：课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”的理解。 教学流程： 1、直接导入，开门见山 同学们，上节课我们对《尊严》这篇课文有了初步的了解，这节课我们继续来学习。(板书课题：〈〈尊严〉〉) 师：请同学们齐读课题。生：尊严 2、入情入景，朗读课文 师：同学们，今天老师要教给你们一种新的朗读方法，你们想不想学呀? 生：想。 师：其实要想学会这种方法非常的简单，只需同学们记住这个字

(板书：像) 要想读得像，还有一个小窍门：读哪句话，你的脑海中必须要浮现那句所表现的情景，将自己的感情融入其中，读什么就要像什么。 (1)、范讲第一自然段 “在一个寒冷的冬天……来了一群逃难的人。”能告诉老师，当你读了这句话之后，再你的眼前看到一幅什么样的情景呢? (指名答)根据你的想像，来读一读这句话(指名读，生评价，再读) 师：他们的脸色?生：面呈菜色。 师：神情?生：疲惫不堪。 师：想想，如果你是逃难者之一，又饥又渴，还会读得那么有力吗? 生读(指名读，生评价，再读)，老师提示：一定要读像。 师：这时，有一些好心人送来了许多好吃的食物，如果你就是这群逃难者之一，你会怎样? (生答) 同学们都已经体会到了逃难者的艰苦，同学们一起朗读第一自然段。 3、图文并貌，深切体会 “在这里面有一个与众不同的.人，当他面对美味可口的食物时，是怎样做的呢?” 给同学们一分钟的时间，观察这幅图，用你们自己的语言描述一

《尊严》第二课时教学方案

《尊严》第二课时教学方案 Teaching plan for the second class of dignity 汇报人：JinTai College

《尊严》第二课时教学方案 前言：公务文书是法定机关与组织在公务活动中，按照特定的体式、经过一定的处理程序形成和使用的书面材料，又称公务文件。本文档根据公文写作内容要求和特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 设计理念： 以朗读为主，使学生尽量发挥自己的想像，去读感悟、读体会。培养学生的语感，感觉是从对象中来的，是由对象认识的一种产物。 教学目标： 1、感情的朗读课文，将课文形象化。 2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。 教学重难点： 课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。 教学流程：

1、直接导入，开门见山 同学们，上节课我们对《尊严》这篇课文有了初步的了解，这节课我们继续来学习。（板书课题：〈〈尊严〉〉）师：请同学们齐读课题。生：尊严 2、入情入景，朗读课文 师：同学们，今天老师要教给你们一种新的朗读方法，你们想不想学呀？ 生：想。 师：其实要想学会这种方法非常的简单，只需同学们记住这个字（板书：像） 要想读得像，还有一个小窍门：读哪句话，你的脑海中必须要浮现那句所表现的情景，将自己的`感情融入其中，读什么就要像什么。 （1）、范讲第一自然段 “在一个寒冷的冬天……来了一群逃难的人。”能告诉老师，当你读了这句话之后，再你的眼前看到一幅什么样的情景呢？