九年级上册写作《学习缩写》教案
《学习缩写》教学设计
教学目标：
1.通过缩写训练，培养学生整体把握文章内容要点和思路的能力。
2.通过缩写训练，培养学生的归纳概括能力。
3.把握“缩写”的方法。
重点
1.通过缩写训练,通过缩写训练，培养学生的归纳概括能力。
2.把握“缩写”的方法。
难点
1.通过缩写训练，培养学生整体把握文章内容要点和思路的能力。
2.通过缩写训练，培养学生的归纳概括能力。
教学过程：
一、课前导入
讲述欧阳修“逸马杀犬于道”的故事：
当年欧阳修在翰林院任职时，一次，与三个下属出游，见路旁有匹飞驰的马踩死了一只狗。欧阳修提议：“请你们分别来记叙一下此事。”
一人率先说道：“有黄犬卧于道，马惊，奔逸而来，蹄而死之。”另一人接着说：“有犬卧于通衢，逸马蹄而杀之。”最后第三人说：“有马逸于街衢，卧犬遭之而毙。”
欧阳修听后笑道：“像你们这样修史，一万卷也写不完。”那三人于是连忙请教：“那你如何说呢？”
你们猜猜看，欧阳修会怎么写？
欧阳修道：“‘逸马杀犬于道’，六字足矣！”
我们发现，这四个人的记述，一个比一个简明，这正是缩写的精华所在。正所谓“浓缩的都是精品”，今天我们的作文训练就是“学习缩写”。
下面，先请同学们说说，从前三个叙写到欧阳修的叙写，给我们提供的缩减文字的经验有什么？
学生讨论后，教师总结：1.突出主事件；2.缩减修饰语。
设计意图
教学初始，用文史典故激发学生对相关话题的兴趣是比较合适的，一是激趣，二是拓展知识面。而且有具体的缩写案例，也为下面的教学聚焦提供了铺垫。
二、案例感悟
刚才大家的感悟是否正确呢？请同学们仔细研究下发的缩写例文《坚强的战士》，凡是括号内的文字，都是被缩减的文字。请思考：
1.要“突出主事件”，你发现了哪些具体的方法？
2.要“缩减修饰语”，例子给我们提供了哪些具体的方法？
3.缩写有哪些基本原则？
例文：坚强的战士
林道静这一夜再也不能睡着觉了。她的伤处使她痛苦。（腿上被铁柱烙伤的地方已经溃烂化脓，浑身的骨头像捣碎了似的。）而最叫她不能入睡的还是郑瑾对她们讲的那个故事，那些话。（李伟这坚强的布尔什维克，直到最后一息还在战斗。）林道静想到（敌人虽然没有再审问她，可是她）应当准备（着——准备）在法庭上和敌人斗争。（这时）她不再想到死了。“我们要争取活下来，活到共产主义在中国实现。”郑瑾的话（这样）有力地鼓舞着她。（她欢喜，又痛苦。）
“小林，你还没有睡着觉？”（后半夜了，窗外透进朦胧的月光，郑瑾听见了道静沉重的呼吸，知道她还没有睡着。）
“郑姐姐，（我在想，）如果反动派再审问我，我该怎么回答？（你告诉我，我没有经验。）”
“有什么证据落在他们手里吗？你和组织上的人有什么关系吗？——如果相信我，就说实话。”
在她面前的是一位全身都充满了党性的老同志，道静坚决相信自己的观察，她坦率地说：“我和别的党员没有关系，也没有证据落在他们手里。”
“那很好。（小林同志，如果我能够多活几天，我要尽力帮助你。）看样子他们对你和小俞并不怎么太注意。（以后）也许能够放出去。所以，你必须一口咬住是群众，是普通的失业青年。如果再受刑，那就还要咬牙忍住。……无论如何，我们不能向敌人屈服，（无论如何，我们要坚持斗争到最后，——你要相信最后的胜利一定是我们的。）你不是希望做一个共产党员吗？（那么，）这样，你就能够成为很好的共产党员。（成为为共产主义事业战斗在最前列的光荣战士了。）”郑瑾身体虚弱，一口气讲了这些话，累得喘息起来。（一阵室息似的咳嗽，使她痛苦得许久讲不出话。）“郑瑾同志，”道静拉住她瘦削的手，声音颤抖着，“我永远忘不了（今夜，永远忘不了）你的鼓励。我一定向你学习，（学习）做一个共产党员，（斗争到最后一口气。我永远用我的生命去追求这个光荣的日子。）如果我死了，（我）也要求党——追认我……”
“我真高兴，亲爱的同志！”黑沉沉的深夜里，[两]（当郑瑾的）双手（那样）热烈地紧握住（道静的双手时，道静的心突然被这种崇高而真挚的友情激动）了。（以致不能自抑地流下了眼泪。）
（“小林，我应当告诉你，”沉了沉，郑瑾又说话了，她的声音仍然是又温柔又平静，“从上次过了堂，我就明白，他们不会再让我活多久了。……他们认为我是从中央调来的党员，所以我准备着……”）
（道静惊呆了，猛然像叫人把心摘去似的。她用力抓住郑瑾的手，呼吸急促地说：“郑姐姐，你说什么？”）
（俞淑秀也醒来了。她迷迷糊糊地似乎听到了郑瑾后面的话，吃惊地喊：“郑姐姐，你说的是什么？”）
（“我父亲信佛，他想出家又舍不得姨太太。所以……”道静一边擦着眼泪一边说，“所以给我取了这么个讨厌的名字。”）
（小俞高兴了，她嘻嘻笑着。）
（“嘿，告诉你们，我又梦见我妈妈啦！”她带着梦中的欢喜喃喃着，“小弟弟也看见了。他们看见我从狱里回了家，都高兴地围住我……”）
（郑瑾替左边的道静擦拭着眼泪，又替右边的小俞拉被角，然后静静地说：）
（“天不早了，咱们都睡觉吧。回头卫兵听见又该麻烦了。”）
第二天上午，卫兵来提郑瑾去过堂。（郑瑾躺在床上说：）
（“等我梳一梳头。”）
（她慢慢理好了柔长的头发，被抬走了。）
时间不长，她又被抬回来。（她像疲倦了，躺在板床上有一会子没有出声，）当她能够再讲话的时候，（两个同屋的难友都同时关切地问她：“郑姐姐，他们问你些什么？官司怎么样？”）
（“没什么。他们问我的病好些没有，不好，也许要替我另换个地方。”）
（小俞放心了。道静却沉重地忧虑着，但不能说出来。）
（整个上午，）（郑瑾）[她]低声地教给她们唱一首囚歌。（这个歌在1930年以后，曾在上海、杭州和苏州的监狱里流行。）
（囚徒，时代的囚徒！
我们并没犯罪！
我们都从火线上捕来，
从那阶级斗争的火线上捕来。
凭它怎么样虐待，
热血依旧在沸腾，
铁窗和镣铐，坚壁和重门，
锁得住自由的身，
锁不住革命精神！
囚徒，时代的囚徒！
牺牲的虽然牺牲了，
活着的依旧在战斗。
活着的依旧在战斗。
黄饭和臭菜，蚊蝇和虱蚤，
瘦得了我们的肉，
瘦不了我们的骨。
囚徒，时代的囚徒！
失败是成功之母，
胜利终归我们所有。
努力呵锻炼！
勇敢呵奋斗！
总有一天，红旗将随着太阳红遍全球！）
（这歌很长，郑谨身体虚弱，只能教给她们这开头和最后的几段。她们三个人整个上午过得很愉快。）
午后，三个人（都）疲惫地睡觉了。道静在睡梦中被推醒。郑瑾低声对她说：“（林道静同志，我必须告诉你两句话，）我也许活不过今天了。……请你（以后有机会）转告党：我真名是林红，去年10月间从上海调来北平工作。由于叛徒告密，（刚刚工作没有多久就）被捕了。我没有辱没党，尽我一切力量斗争到最后。……我希望党百倍扩大红军，加紧领导抗日斗争，胜利一定是我们的。（亲爱的同志，）也希望你（坚决斗争到底，）争取做个坚强的布尔什维克……”林红美丽的大眼睛在阴暗的囚房里闪着熠熠的光，（多么明亮，多么热烈呵！她不像在谈死——在谈她生命中的最后时刻，却仿佛有什么令人快乐、令人兴奋和最有意义的事使她激动着。她疲惫地闭着眼睛喘了几口气，休息了一会儿，忽然又睁开那明亮的大眼睛问道静：）“林，你保证能够把我的话带给组织吗？”
道静（不能再说一句话。她）流着泪使劲点着头。（然后伸过双手紧握住林红雪白的手指，久久不动地凝视着那个似大理石雕成的美丽的面庞。……她的血液好像凝滞不流了，）这时只有一个念头朦胧浮在她的脑际：“这样的人也会死吗？”
夜晚，临睡觉时，林红脱下穿在身上的一件玫瑰色的毛背心递给道静：“小林，你身体很坏，把这件背心穿在身上吧。”她又拿着枕边一把从上海带来的化学梳子对小俞笑笑：“小妹妹，你喜欢这把梳子吗？我想送给你留做纪念。”
（小俞已经意识到事情的不妙，她和道静两个同时哭了。夜是这样黑暗、阴沉，似乎要起暴风雨。多么难挨的漫漫长夜呵！）
夜半时分，铁门开了。林红被卫兵用一扇门板抬了出去。（临出门，她在门板上向两个难友伸出手来，虽然握不到她们的手，却频频热情地说：）
（“告别啦，小妹妹们！好好保重！”）
（门板）刚刚抬出因房，一阵急雨似的声音猛然激荡在（黑暗的监狱的屋顶，激荡在）整个（监狱的）夜空：“打倒反动的国民党！”
“中国共产党万岁！”
（“共产主义是不可战胜的！”“同志们，为我们报仇呀！”）
声音开始是林红一个人的，以后变成（几个人的，再以后变成）几十个、几百个人的了。这口号声越来越洪大，越壮烈，越激昂，好像整个宇宙充满了这高亢的呼声。
学生交流后，师生共同明确：
1.“突出主事件”的常用方法：
（1）画导图，明重点。要突出主要事件，先要把事件过程中的各个阶段梳理明白，比较合适的方法就是画出思维导图。这将为下一步操作提供基础。
（2）留主干，去枝叶。我们常把一篇文章比作一棵大树。大树有干、有枝、有叶。缩写就如同替树木修枝剪叶。我们将文章的主干和粗枝留下，把其他部分去掉，文章就会变短了。
2.“缩减修饰语”的常用方法：
（1）将描写改为叙述；
（2）将详细叙述改为概括叙述；
（3）将引用改为转述。
3.缩写的基本原则是三个“忠实”：
（1）忠实原文中心，不另立主题。
（1）忠实原文中心，不另立主题。
在对一篇文章进行缩写前，我们要认真阅读原文，弄清原文要表达的中心：是赞扬还是批评？表现了什么主题？缩写时要忠实地遵循文章的中心。
（2）忠实原文内容，不任意增减。
我们在进行缩写的时候，应紧紧抓住文章的主要内容，理清文章的条理。即作者是怎样安排文章的段落的，各段都写了什么内容，这样结合文章表达的中心，在缩写时减掉那些与主题关联不大的内容，适当增添一些使语句通顺连贯的词语，就能保证缩写的文章忠实于原文的内容。
（3）忠实原文结构，不打乱重组。
我们在缩写时，应该保持故事的基本结构，保持原来故事的主要情节、人物人称，不能打乱层次重新组合故事。
设计意图
利用以前教材中的经典缩写案例来揣摩研究，有利于引导学生思维的深入。师生通过探讨，可以从缩写案例中获得必要的思维路径、操作方法。不同的班级，获得的方法也许会有不同，只要有可操作性，都值得鼓励践行。
三、小说缩写训练
1.分小组活动，每小组以本单元的一篇课文为例，进行如下训练：
（1）利用思维导图，绘制出这篇小说的情节结构，明确主次。
（2）利用思维导图中的主次，简要复述该篇的故事梗概。
【例文引路】
《我的叔叔于勒》故事梗概
《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说。
小说写的是法国西北部勒阿弗尔达尔芒司家的一个故事。这一家兄弟两个，哥哥叫菲利普，是个小职员，弟弟叫于勒，年轻时是个浪荡子。于勒把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥一大部分钱，因而被家里人打发到美洲去碰运气。
于勒到美洲就做起了买卖并赚了些钱。还给家里写信，说希望能赔偿哥哥的损失，并打算发了财回来跟哥哥住。于是，哥哥、嫂子把于勒看成了全家的“希望”，菲利普的二女儿，也由于叔叔发财的消息找到了对象，马上要结婚。
而当菲利普在女儿结婚后带领全家去哲尔赛岛旅游的过程中，在船上无意发现了穷困漆倒的于勒。
菲利普夫妇非常害怕于勒再拖累他们，因此带领孩子们急急忙忙躲开于勒，带着幻灭沮丧的心情回家了。
【教师点评】
①概括准确，结构完整。短文用自己的话，概括交代了小说的作者、文体，以及故事的大意，情节准确，结构完整。
②语言简洁，思路流畅。概括故事时，用语简洁，符合原作的顺序，思路流畅。
2.组内分项练习：
（1）情节结构梳理：利用刚才的经验，小组内分工，分别缩写情节发展的各个阶段，老师到小组内进行指导，最后组合成文。
【例文引路】
《故乡》缩写
我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。
时候已经是深冬，天气又阴沉沉的，眼中的故乡没有一丝的活气。这也许只是我自己心情的改变，因我这次回乡，是专为了告别他而来的，所以本就没有什么好心情。
第二日清晨我到了家门口。母亲出来迎接我，还有八岁的侄儿宏儿。母亲很高兴，和我坐着谈家事。说着说着，就说到了闰土。
一提到闰土，我的脑海里突然就闪出一幅月下刺猹的图画来。我认识那个刺猹少年闰土时，也不过十多岁。他和我年岁差不多。那一年他的父亲带他到我家来帮忙。他告诉了我很多有趣的新鲜事，带给了我无穷的乐趣。我们很多年没有见面了，母亲说，闰土可能要来看我。
正说着，有人来了，母亲出去照看，我就和侄儿宏儿聊天。突然听到一声尖厉的怪声。母亲跟进来说，这就是以前开豆腐店的豆腐西施杨二嫂。杨二嫂愤愤地指责了我一通，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
此后几天我一面应酬，一面偷空收拾些行李，这样过了三四天。
一个天气很冷的午后，我正坐着喝茶，觉得外面有人来了，回头去看，发觉来的竟是闰土。但是他的外貌已经有了很大的变化，不是我记忆中活泼的闰土了。
我很兴奋，叫他“闰土哥”，可是闰土却恭敬地叫我“老爷”，我似乎打了一个寒噤，我知道我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
他叫他的第五个儿子水生给我磕头，我问他的景况，他只是摇着头说非常难。最后只是默默地吸烟，母亲叫他自己去厨下炒饭吃去。过后他拣好了几件东西，第二天，他就领了水生回家去了。
又过了九天，我要回去了。闻土带着五岁的女儿来送我，但我一直很忙，再没有谈天的工夫。我们终于上船离开了故乡，老屋里的东西，也都一扫而空了。
我们在船上，故乡的山水也都渐渐远离了我。我却只觉得气闷，又觉得非常的悲哀。我想：我竞与闰土隔绝到这地步了，但我希望我们的后辈不要像我们，又大家隔膜起来。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，走的人多了，也便成了路。
【教师点评】
此文保留了原文的主要内容和故事情节，具备一定的快速筛选材料的能力。在遵从“留主干，去枝叶”的原则下，对原文进行压缩，从具体叙述变为概括叙述，运用原文重点词句概括主要内容，突出了原文的精华。既保留了原文的主要故事情节，又达到了缩写的目的。
设计意图
有了初步的缩写经验，需要进一步独立操作实践。但由于课堂时间的制约，所以此步利用小组内分工合作，化解时间不足的矛盾。
四、缩写小结
缩写三字歌：缩写文，意不变；抓核心，画导图；主要留，次删减；找词句，连成串；有头尾，有重点。
五、布置作业
选择本册书中要求阅读的某本名著，缩写成700字左右的文章。
设计意图
单独一篇文章的缩写，对学生的概括能力，要求相应浅一点。作为九年级的学生，尤其已经阅读过不少名著的九年级学生，需要适当进一步提升这种概括能力，强化对整本书整体结构布局的理解与消化，所以安排了这个练习。