《过零丁洋》教学反思
文天祥《过零丁洋》教学反思（精选4篇）
《过零丁洋》教学反思1
课前我做了充分的准备，因为虽然我不是主角了，但是我成了导演，任务更重。我设计了这样的几个环节：走近文天祥，走进《过零丁洋》，体会文天祥的感情。
孩子们在以前的课上曾经学习过文天祥的事迹，让他们介绍文天祥，各个都摩拳擦掌的跃跃欲试。对文天祥的了解也比较全面，老师稍微做总结就好。在第二个环节，走进《过零丁洋》的过程中，我着重设计了以下4个问题。
1、讨论：此诗首联写了个人和国家的哪两件大事?
——一是在他21岁时，因科举走入仕途;二是在国家危急存亡关头，起兵勤王抗元。
2、颔联两句有何联系?用了什么修辞?
——国家山河支离破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。“风飘絮”形容国势如柳絮飘散，无可挽回;“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。用了比喻的修辞。
4、尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?
——作者直抒胸臆，表明自己以死明志的决心，充分体现他的民族气节。
这样四个问题，就把本首诗的四联内容分析的很透彻了。在赏析颈联的时候，有一个难点，“惶恐”和“伶仃”有双层含义，这两个词又有什么作用?孩子们很难体会出来。我一再启发他们联系当时的时代背景，可是要他们说得完整还是有点勉为其难。正在这时，我们的赵财源“挺身而出”，用自己的语言流利而又顺畅的说出了自己的见解。我称赞他是临危受命力挽狂澜的勇士，他还不好意思的脸红了……
最后，我又设计了拓展延伸题：
1、文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”，是个有骨气的人，你能举出类似的事例吗?
2、你还能写出哪些透着铮铮骨气的名句?
这节课我上的很有感觉，孩子们也都很有感觉，师生良性互动，在课堂上促进了感情的交融，我发现下课后他们看我的眼神都觉得更亲近了。以后我要多上这样的课……
近几天都比较匆忙，备课也是匆匆忙忙的。还好学生参与课堂的积极性较高，不至于尬场。
上午第三节在18班讲了文天祥的《过零丁洋》这首诗的写作背景是：公元1278年（宋祥兴元年），文天祥在广东海丰北五坡岭兵败被俘，押到船上，次年过零丁洋时作此诗。随后又被押解至崖山，张弘范逼迫他写信招降固守崖山的张世杰、陆秀夫等人，文天祥不从，出示此诗以明志。
整首诗的感情基调是慷慨激昂的，表达了文天祥为国捐躯的民族气节和舍生取义的生死观。要想让学生真正的去懂得，去深入诗歌的感情着实不易。想了想还是以读为主。
采取常规教学方法，先介绍诗歌的作者和写作背景。然后朗读诗歌。
一读、读出节奏和读准字音。
二读、读懂内容（根据课下注释了解诗歌大意）。
三读、读出感情。
四读诗歌，赏析文中所用的表现手法。
本节课值得肯定的地方是：
一、以读为主，学生的参与度，积极性很高。读出了以死明志的决心，读懂了文天祥的“民族魂”。
二、这首诗歌用的修辞比较多，颔联的比喻和对偶，颈联的双关，对偶和反复，尾联的反问等。学生易于理解。
需要改进的地方：
一、时间的把控。一首诗原计划的时间是一节课完成，结果用了一节半课。原因是默写占据了课堂时间，一不小心就想多说两句话，老师还是话很多话很多。
二、备课不够充分，深入。如首联写了作者一生的重要经历，其中出现了“起兵勤王抗元”学生对“勤王”这个词不太懂，而我竟然无言以对，当时悔的肠子都青了。还好下课铃声解救了我，赶紧查“勤王”。结果真的长见识了。
勤王有两层含义，一是勤王之事，二是救王于危难之间。一般而言第二层意思用到的比较多，勤王指的是统治者在遇到乱臣贼子，或者是外患威胁的时候，不在皇上身边的臣子会起兵前去救援皇上，我们管这种现象就叫做入京勤王。
对待知识不能糊弄糊弄就算了，要有精益求精的精神，学会钻研，想给学生一杯水自己要有一升水。
参加语文教学多年来，自己悟到了一点课堂艺术，《过零丁洋》课讲完后，自己细细品味，悟到以下几点：
课堂设计是关键。如果课堂设计失败或者不完整，不合逻辑，课堂组织再好，气氛再活跃，也只是散珠碎玉，残缺不全。课堂设计不仅仅是大局，更要关乎细枝末叶。比如在“品诗”这一环节，我做了很多设计，如：
文天祥用……（句、词、字），表达了……
从……（词、句）中，我读出了……
从……（词、句）中，我看出文天祥的……
我喜欢……（句、字词），因为它表达了……
“以学生为主体”这句话有着广泛的内涵。课堂是学生的课堂，不是老师的。很多老师认识不到这一点。老师就是加以引导和评价，我们往往忽视这一点，硬要拉着学生走。学生会不会老师不管，还叫什么以学生为主？老师不一定非要完成自己的`什么教学任务，关键要看学生会多少，这是评价一节课成败的唯一标准。
第三点我想说的是课堂语言。干净利索的课堂语言是非常难得的。说话啰啰嗦嗦，重复，信口开河，都是课堂语言的通病。我一直注意这个问题，但一直不满意。有时还抢话头，唯恐学生忘了自己。我看不干净的课堂语言不仅没用，反而是一种罪孽！学生能说，老师就不要说，学生说不出或者说不好，我们再说。
最后简单说说驾驭。很多老师认为自己能够驾驭课堂，但是，你讲课时别人说话了，说明你没有驾驭住课堂；你讲课别人听不懂，说明你没用驾驭住课堂；学生听明白了，你还在讲，说明你没用驾驭住课堂。领着学生进入境界，学生理解，有收获，那才叫驾驭课堂。这几点我都没有做好，希望下次能改进。
《过零丁洋》教学反思4
教师注重学生听说读写能力的培养，让学生学会倾听，在诗意翻译的环节，教师让学生分组去活动，让学生去讨论问题，并在讨论环节中锻炼学生倾听问题的能力，同时体现合作探究，可谓一举多得。
教师注重学生的整体的参与度，注重学生全程参与，从课堂学生活动情况看，学生基本上都有发言的机会。值得一说的是老师注意在学生回答问题后，适当的给与表扬与赞赏，当然学生回答不足的时候，教师还是能针对性的指出不足。
教材仅仅是个例子，教师要能走进教材也要能领着孩子走出教材。在知识拓展延伸这个策略上，老师能从课堂的教学之初贯穿到教学的始终，这一点是可喜
可贺的，更难能可贵的是在教学的环节中，还设计了拓展延伸，厚实底蕴，融说写于一炉。
当然有成功之处就有不足之处，首先是教师对文本的解读还没有达到一定的高度，具体表现在对文天祥的那种视死如归的精神的实质还没有领悟到位，其实作者在文章的首联就说了他自己不会投降的根本原因，那就是从小饱读儒家经典，自幼就经过经典熏陶，潜移默化中受到儒家思想的根本“杀生成仁，舍生取义”的影响；虽然我在课堂补充了十三“经”，但没有能够更深层次的挖掘儒家的思想，给学生真正意义上理解，也给学生对文天祥的认识带来一个浅浅的缺陷。
其次，在诗歌的教学上，我有了一个意外的设想，是不是针对不同年级，提出不同的教学要求，让诗歌教学体现一个整体的序列。
再次，诗歌教学要入准重点，当从文本出发，教给学生方法，当然这节课，我已经交给学生赏析的方法，但还是感觉力度不够，当重点的就要重重的讲，更要在以后的教学中避轻就重，狠抓关键点。
(完整版)《过零丁洋》教学设计
《过零丁洋》教学设计 崇相西初中张祥 教学目标： 1、对诗人经历与写作背景了解与掌握。 2、品读鉴赏，感受、理解文天祥高尚的民族气节和诚挚的爱国情怀。 教学重点：品读鉴赏，感受、理解文天祥高尚的民族气节和诚挚的爱国情怀。 教学难点： 深入诗中与作者进行心灵交流，感受与理解文天祥高尚的民族气节和诚挚的爱国情怀。学情分析： 因本诗写作年代久远，其中涉及历史故事较多，学生难以深入诗中与作者进行心灵的感情碰撞，难以引起共鸣，因此，在学生学习中，教师要巧妙地让学生尽可能的了解诗中涉及的多个故事。 教具准备： 《二泉映月》配乐，渲染诵读气氛。 课时：1课时 教学过程： 一、解题，明确写作背景。 1、直接导入： 同学们，今天我们来学习一首律诗，一首能打动战场上兵戈相见的敌人，让千百年来无数国人为之动容的律诗，这就是南宋著名爱国诗人文天祥的千古正气诗篇《过零丁洋》。[板书课题：过零丁洋] 2、请大家说说题目《过零丁洋》的意思。 明确：路过零丁洋. 3、激疑，解读插图明确写作背景： 文天祥仅仅是路过吗？为何会在零丁洋？请同学们翻开课本78页插图，我想能从里面找到一些答案。 明确：从图中我们可以看出，浩淼的江水无边无际，那个站在船头衣着朴素、手带铁链的人就是文天祥，此时，他已成为阶下囚，成了元军俘虏。《过零丁洋》就是在这样的境遇中创作的，这首诗是文天祥《指南录》中的一篇，是其代表作之一，作于1279年，他被元军俘获的第二年正月过零丁洋时，元军元帅张弘范逼他写信招降仍在海上坚持抵抗的张世杰，他写下此诗严正拒绝，以死言志。 二、初读感悟，读正字音，读准节奏。 1、请同学们大声、自由朗读这首律诗，要求读准字音，读准节奏。 2、抽一生读，请学生评价。
人教版语文八年级下册《过零丁洋》教学反思
《过零丁洋》教学反思 孙国艳 2017年4月我校开展公开课活动，我们年级语文教师同课异构，选择的是人教版八年级下册第五单元《诗词曲五首》，这五首诗词都是经典之作，并且理解难度较大。对于这样的课文，在45分钟里，教什么，怎么教？我冥思苦想，一筹莫展。联想到目前古诗词教学的现状，一是过于传统，教师精心预设教学过程的每一个细节，牵着学生走，教师教得苦，学生学得累;二是放任自流，只学到新课改的招式，而忽略了它的精气神。一节课看似热闹非凡，实际上并未深入文本。基于这一点，我决定将这节课定为学法指导课，就是在完成文本阅读任务的过程中，凸现方法的训练。 所以，我选择了《过零丁洋》这首诗为载体，教给学生四步学诗法：译诗解说内容，吟诵传情达意，评说深入赏析，抒情表达感受；并且在每一个板块中都有教师预设的示例，最后总结出操作要点，给学生以抓手，使他们有章可循，既激发了学生学习兴趣，又增强了参与意识。这样由表及里，由浅入深，从字词到内容，从意境到表现手法，让课前教师的预设和引领自然无痕，让学生的学习之旅变得主动而欢愉。 生成，是课堂富有灵性的资源，是课堂生命活力的追求。《语文课程标准》要求中学生能“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。传统的诗歌教学都是通过对字句的解释、翻译来解读内容，这样就把统统调和的诗词艺术品分解得支离破碎，把其中所蕴含的意境美扫荡殆尽，这样的教学怎么能提高学生的审美情趣？有没有一种既能让学生了解诗歌内容而又填塞诗意的解读方法呢？所以，我设计了“译诗解说内容”的环节，让学生在疏通文意的基础上，用填塞诗意的语言解说内容。这样，学生不仅理解了内容，还提高了语文素养，教学目标的实现也在调和互动中完成了。 课前预设是为了更好的课堂生成，有什么样的课前预设就有什么样的课堂生成。诗歌的赏析是学生感到棘手的问题，看到“赏析”总是束手无策，甚至是“望文兴叹”。在“评说深入赏析”的环节中，我以王湾的《次北固山下》为例，对
五(1)班经典诵读主题班会活动方案
五（1）班经典诵读主题班会活动方案 一、活动目的： 1、结合学校“中华经典诗文诵读”活动，使学生在古诗的海洋中，感受中华古文化的博大精深，体会古诗的意境，领悟诗人的情感，培养审美情趣，提高审美能力。 2、通过活动，激发学生诵读中华经典的情趣，养成随时积累语言素材的习惯。培养学生对祖国语言文字的热爱，增强民族自豪感。 3、检测班级的古诗的诵读情况和收集情况，通过丰富多彩的节目表演，激发孩子们的阅读古诗的兴趣，培养孩子的人文修养。 二、活动准备： 1、物色好主持人（杨子婷、彭炜），播放音乐。 2、各小组搜集整理描写亲情及自然风光的古诗并熟练背诵古诗。 3、各类节目准备：歌曲、舞蹈、小合唱、 三、活动过程： 开场： 女：五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化 男：源远流长的古典诗文，是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。 女：它就如夏日的繁星，闪烁着夺目的光彩。 男：它又如春日的百花，散发着馥郁的芳香。 女：那一曲曲动人心弦的诗词，给了我们美好的艺术享受。 男：那一篇篇脍炙人口的佳作，给了我们无尽的教益。 女：今天，让我们走进古诗文的世界，去感受诗人们朴质、真切的情思。男：今天，让我们徜徉在古诗文的长河中，去感受博大精深的中华文化。 女：“走进经典”——古诗诵读主题班会
合：现在开始。 第一章感悟亲情 1、舞蹈《游子吟》（播放《游子吟》，舞诵结合 女：人的情感世界可谓千姿百态，在人类美好感情的百花园中，有一支尤为鲜艳芳香的花卉。 合：那就是最炽热的，最深挚的，最无私的亲情。 男：亲情是慈母手中的一针一线，亲情是妈妈对游子远行的牵挂让我们一起对妈妈深情地说一声“谁言寸草心，报得三春晖”女：请欣赏舞蹈《游子吟》师：从这首诗中，你体会到了什么？那我们应该怎样去报答母亲的爱呢？ 母爱，它像春天的甘霖，洒落在我们的心中，虽然它悄无声息，却滋润着一棵棵生命的幼苗成长。人的一生，在世界上一切的光荣和骄傲，都来自于母爱。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”对母亲的恩情，我们惟有以爱和孝敬来回报。 2、背诵亲情诗 女：没有谆谆叮咛，没有涟涟别泪，一片母爱的纯情凝聚在临行缝衣那无声的场景之中。一首《游子吟》深深地拨动了人们的心弦，赢得了千百年来无数读者的强烈共鸣。男：短短的诗句，透着浓浓的亲情。谁还能再来背诵几首描写亲情的诗？ 3、配乐xx《水调歌头》 女：拳拳爱心，一览无遗。 男：沐浴在亲人这无私的爱的光辉中，是多么幸福。 女：可是，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。此事古难全。男：有请国育坤为大家朗诵苏轼的《水调歌头》女：是啊，此事古难全，但愿人长久。 第二章古诗擂台男：诗海中也有一片xx 的春色。
四年级经典诵读教案
四年级经典诵读《道德经》教学设计 第一课时 课题：《道德经》教学内容： 目的要求： 1、熟读，体会古文的韵味。 2、激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读、合作、交流的能力。 3、让学生通过学习理解这三章所讲的内容。 教学重难点： 引导学生熟读，并能明白一些做人做事的道理。 教学过程： 一、师生共同回顾《道德经》的主要内容。 二、指导学生读正确、流利 1、明确本节课的学习任务 《道德经》第47-49章能熟读，并从中有所收获。 2、师范读，生标出不认识的字音。 3、师领读一遍全文。 4、明确读的要求，正确、流利、有感情。 5、明确读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。 6、生跟师读两遍。 7、全班齐读，纠正错误的读音。
8、指名读，师及时进行评价鼓励。 9、分小组读。 10、男女生分别读。 三、让学生大致了解学习内容的意思，对学生进行思想教育。重点句： 1）无为而无不为。 2）圣人无常心，以百姓心为心。 3）信者吾信之，不信者吾亦信之，德信。 四、个人上台展示 五、评选诵读明星
四年级经典诵读《道德经》教学设计 第二课时 课题：《道德经》 教学内容：第50-52章 目的要求： 1、熟读，体会古文的韵味。 2、激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读、合作、交流的能力。 3、让学生通过学习理解这三章所讲的内容。 教学重难点： 引导学生熟读，并能明白一些做人做事的道理。 教学过程： 一、师生共同回顾上节《道德经》的主要内容。 二、指导学生读正确、流利 1、明确本节课的学习任务 《道德经》第50-52章能熟读，并从中有所收获。 2、师范读，生标出不认识的字音。 3、师领读一遍全文。 4、明确读的要求，正确、流利、有感情。 5、明确读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。
过零丁洋优秀教学设计
《过零丁洋》是宋代大臣文天祥在1279年经过零丁洋时所作的诗作。此诗前二句，诗人回顾平生;中间四句紧承干戈寥落，明确表达了作者对当前局势的认识。为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了过零丁洋优秀教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧! 过零丁洋优秀教学设计由查字典语文网小编整理，仅供参考： 教学目标： 知识与能力：借助注解反复朗读，整体把握诗歌内容和作者的情感。(重点) 过程与方法：通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美(难点) 情感态度与价值观：体会作者慷慨激昂的爱国情感，激发学生的爱国热情。 一、导入新课 同学们，有一种让人爱得近乎心疼的文学精灵，它就是诗歌;有一种让无数文人学子如醉如痴的艺术神魔，它就是古代诗歌。今天，我们来一起学习南宋诗人文天祥的《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。 二、作者介绍 师：文天祥大家熟悉吗?谁能给大家做一下介绍?(请1-2位学生介绍) 过渡：看来同学做了充分的预习，这是个很好的习惯，老师这里也准备了一些资料，我们一起来浏览一下。 PPT出示：《过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，并写了这首诗作为回答。这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。 过渡：了解这些内容，有助于我们更好地理解这首诗 三、译诗解说内容 师：回顾一下，我们平常是怎么学习诗歌的?字音、节奏、停顿、疏通、主旨 1、自由出声朗读诗歌一遍，解决字音 2、请一生范读，注意节奏 3、生齐读诗歌
初中语文学科教学反思
初中语文学科教学反思 分值 30 分 20 分 50 分 17 分 18 分 5 分 10 分以上是平凉市崆峒区 2015 年中考语文试 题类型及分值情况，试题保持了往年的基本内容与基本结构，实际上命题者进行了一系列改革 和尝试，比如语文实践的强化，语文素养的关注，知识含量的增加，理性思维的加强等等，整 个试卷能力考点分布较去年更趋合理，内容更为丰富，对学生语文能力和语文素养的考查更全 面，更合理，更有层次性。 试题简约合理，格式规范。 题型设计以主观题为主，试题整体难度不大，符合毕业、升学考试命题的特点。 二、试题特点 1.题型多样，难易适中，分值比例合理。 试题突出了基础测试和能力提高。 对学生而言，考查更有针对性和实用性；对教师而言，评卷分值更易把握，使评分更趋合 理。 2.重视基础知识，突出能力考查。 在第一题中，有汉字音、形的综合考查，有病句判断和关联词语的正确运用，填写名著常 识，名句理解默写。 在综合性学习（走进对联）中有实践活动的过程设计等，通过上述多样的形式突现了语文 的基础性和实用性。 3.注重人文性，彰显时代气息。 试题不再是墨守成规的教条，在突出实践性的同时也融入了人文色彩。 如：第二小题来自生活中的错别字，第六小题用说明性语言介绍兰州地铁形象备选标识设 计图，B 卷选取了获得 2012 年诺贝尔文学奖的中国作家莫言的小说《放鸭》。 新颖的试题充分联系实际生活，符合时代的要求，也从综合运用的角度提升了学生的语文 实践能力。 4.阅读文质兼美，鼓励答案开放。 精美的文章可以触动学生的心灵，鼓励学生联系实际生活，抒发各自的人生感悟。 在考查学生语言理解运用能力的同时也培养了他们的人文素养， 使学生的灵魂因接受了文 学的洗礼而变得纯美高尚。 三、 质量分析崆峒区近三年中考语文成绩情况统计年份 统考人数 平均分 及格人数 及格 率 高分率 低分率 2011 年 4739 98.68 4236 89.39 30.41 15.112012 年 5134 92.39 5067 99.22 27.08 14.762015 年 6038 99.04 5298 87.74 31.33 16.28 从上表可以看出，2015 年中考语 文的平均分、高分率都比 2011 年、2012 年好一点，但是及格率、低分率却比 2011 年、2012 年弱一些。 下面，我将从命题意图、答题情况、失分原因三个方面进行逐题分析。 A 卷（一）基础知识积累与运用 1.命题意图基础知识注重积累和运用，综合考查学生语文 能力。
经典诵读主题班会(三年级组)
经典诵读主题班会(三年级组)
诗歌朗诵——爱国主义教育主题班会设计 启东市和合小学三1班【活动目的】 结合新时期学生的时代特点开展爱国主义、民族精神的教育。激发学生热爱祖国、热爱中华民族的感情，让学生懂得爱国与责任的关系，明白爱国就是承担起自己应负的责任。坚定他们为振兴中华而认真学习，努力奋斗的信念，树立崇高远大的理想。 【活动过程】 1．主题活动仪式开始。 2．由班长孔淑莹和副班长李佳主持，致开幕词。 3．学生展示收集的关于爱国主题的名人名言，诗歌。 例如： 天下兴亡，匹夫有责。（顾炎武） 爱国主义是千百年来巩固与发展起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。（列宁） 为什么我的眼里常含着泪水？因为我对这土地爱得深沉！（艾青） 不要问国家能为你做些什么？要问你能为国家做些什么。（肯尼迪） 我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民！（邓小平） 4．学生以小组为单位进行爱国主义诗歌朗诵比赛。
5．唱响心中的歌，学生以小组为单位进行爱国主义歌曲演唱比赛6．学生小组内发言讨论：如何从我做起，从现在做起，为祖国的繁荣富强努力学习。并选出代表在班会上发言。 7．教师总结：所谓，爱国就是对祖国有着深厚的感情，为了国家的利益不惜牺牲自己的生命。从古至今有多少爱国之士，有着忧国忧民的思想并以国家大事为己任，心系百姓，他们的做法是值得我们学习的，同时也值得我们尊敬。一个人如果不爱自己的国家，已经失去了做人的意义以及生存的价值。当然一个人爱国不是只在嘴上说说罢了，还得要有实际行动才行。希望我们每个人都能在实际行动中实现我们爱国的诺言！ 8．在《中国少年先锋队队歌》的乐曲声中结束。
《过零丁洋》教学设计
过零丁洋 教学目标： 1、解律诗特点，初步把握律诗基本常识。 2、认真看注解,反复朗诵诗歌，领略诗人在诗中所表达的思想感情。 3、学会有感情地诵读诗歌，能在诵读中较准确地把表达诗人的思想感情。深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析，激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。 教学重点、难点： 重点：理解诗歌中的名句及内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。难点：培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。 教学方法： 美读法。 课时安排：2课时。 一、导入示例。 《过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，说：“我不能保护父母，难道还教别人背叛父母吗？”并写了这首诗作为回答。这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。张弘范读后深受感动，不再强逼文天祥。 二、简介作者及背景。 文天祥（1236－1283）字履善，一字宋瑞，号文山，吉州庐陵（今江西吉安）人。1275年，元军进攻临安，宋朝廷下诏征勤王兵，当时任赣州知州的文天祥组成万人的义军，北上守卫。1276年任右丞相，被派往元军营谈判，被扣留。押解中在镇江逃出，得到人民的帮助，流亡至通州（今江苏南通），从海道到福建，与张世杰、陆秀夫等坚持抗元。1277年进兵江西收复了几个县城，使抗元形势大为好转。但不久为元军所败，退入广东。1278年在五坡岭（今广东海丰北）被俘。元将张弘范叫他写信招张世杰投降，遭拒绝，书《过零丁洋》诗以明志。1279年被送到大都（今北京），囚3年，虽经威胁利诱，始终不屈。1283年1月9日（至元十九年十二月初九日）在柴市从容就义。 此诗是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。后来元军统率张弘范再逼他写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人，文天祥出此诗以明志。 三、配乐朗诵，总体感受并进一步理解诗中所表达的爱国情怀。 （一）范读。（采用多媒体画面配乐朗诵。学生静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏。 （二）指导学生朗读。 1、请四位同学分别朗读诗，大家评议（指导学生从节奏、咬字、感情、重音等方面来评价）。 辛苦遭逢／起一经，干戈寥落／四周星。 山河破碎／风飘絮，身世浮沉／雨打萍。 惶恐滩头／说惶恐，零丁洋里／叹零丁。 人生自古／谁无死，留取丹心／照汗青。（最后两句要节奏放慢但要大声。）
九年级语文下册诗词曲五首 教案与教学反思
23 诗词曲五首 杭信一中何逸冬 1．了解作者生平及写作背景，在熟读的基础上，有感情地朗读、背诵诗歌。 2．品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美。 3．揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。 第1课时《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》 一、导入新课 我国的古典诗词文化源远流长，名篇佳作浩若繁星，反映战争的作品在其中占有重要地位。从古至今，战争一直都是人们关注的主题，今天我们一起来学习这首《十五从军征》，了解战争给人们带来的苦难，学会珍惜和平的生活。 二、教学新课 目标导学一：《十五从军征》 1．诗歌选取了哪些意象？有何特点？ 明确：意象——松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。 景物特点：荒凉寂静，无人的踪迹。 2．说说下面这句诗的表达效果。 舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁。 明确：这句诗暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的状况，主人公此时内心感到极度的孤独悲伤。这一句也将哀景推向极致，蓄足了抒情的势，使得最后一句“泪落沾我衣”感人至深。 3．此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化来谋篇布局，反复朗读诗歌，说说其返乡经历及其情感变化是怎样的？ 明确：其返乡经历是：始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”；情感变化为：急想回家，充满与亲人团聚的希望(归途中)→希望落空→彻底失望(家
中无人)→悲哀流泪，心茫然(“出门东向看”)。 4．诗歌的主题是什么？ 明确：这是一首揭露封建社会兵役制度弊病的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里，看到家破人亡的情景，表现出封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。 目标导学二：《白雪歌送武判官归京》 1．从题目中你能得到哪些信息？ 明确：这是一首咏雪诗，也是一首送别诗，描写的是送友人归京的场景。 2．首诗前后侧重描写的内容有何不同？两者是如何完成过渡的？ 明确：前面重在咏雪，后八句主要是写送别。用“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”一句完成了过渡。 3．诗中是从哪两个方面揭示了当时的天气寒冷？ 明确：从正面和侧面来写当时天气寒冷的。正面：“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。”“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”侧面：“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。” 4．“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”中的“折”“即”换掉好不好？为什么？ 明确：不好。“折”字写出了北风之猛，有了这样猛烈的风，漫天飘落的雪能“飞”。“即”字表现了诗人的惊奇之情，表明雪下得大，下得早。这两句极写边塞的风猛雪早。 5．你认为“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”一句为什么能够流传千古？ 明确：以春景写冬景，以梨花喻冬雪，比喻新奇贴切，既表现了边塞特有的奇异壮丽风光，又写出诗人的惊喜之情。 6．“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”几句描写有何作用？ 明确：写军营将士的苦寒生活，反映了战争艰苦及其给人民带来的灾难，同时为送行场面渲染了悲凉气氛。 7．请用生动的语言描述“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”展示的画面，并谈谈这句细节描写的作用。
经典诵读主题班会
经典诵读主题班会 经典诵读主题班会 一、设计意图: 1、古诗词，是我国传统文化的精粹，是中华民族引以为豪的瑰宝。我国自古就有对少年儿童进行“诗教”的传统。可是，我们传统的古诗词教学方法以老师的灌输和学生的机械背诵为主，形式呆板，手段单一，效率低下，容易让学生感到枯燥乏味。所以，如何有效地激发学生学习古诗词的兴趣，探索学习的方法和途径，拓展古诗词的学习空间，丰富学生对学习过程的体验和感悟，促进学生的全面发展，是值得思考的问题。 2、语文第11册第六单元教学内容是综合性学习“轻扣诗歌的大门”，要求围绕“诗海拾贝”、“与诗同行”有选择地开展活动，针对学到的古诗4首后叫学生分门别类地收集古代的诗歌的要求，引领学生去感受诗歌的魅力，拓展视野，使综合性学习更有实效。二、活动目的: 1、结合学校的书香读书活动，在古诗的海洋中，领略了中华民族五千年的优良传统，在古诗中感受到了闲情—友情—亲情—乡情—爱国情。 2、通过开展“读经典美文，做少年君子”主题活动，努力将古诗文教育与培养学生良好习惯、高尚情操、优秀品格的人文教育有机地融合,着力培养一代“腹有诗书气自华”的少年君子。 3、通过活动，激发学生诵读中华经典的情趣，养成随时积累语言素材的习惯。培养学生对祖国语言文字的热爱，对学生进行民族精神教育。 4、充分调动学生在班集体活动中的主动性、创造性，强化作为班集体主人的意识。 5、检测班级的古诗的诵读情况和收集情况，通过丰富多彩的节目表演，激发孩子们的阅读古诗的兴趣，培养孩子的人文修养。
三、活动准备: 1、各小组综合实践收集整理诗词。 2、物色好主持人6人。 3、各小队组织熟练背诵古诗，根据诗意画好四季图，写好有关古诗的书法作品。课件制作。 4、各类节目准备:相声、小合唱、小提琴独奏、小组诗等。 活动分步:闲情—友情—亲情—乡情—爱国情 四、活动过程: 中国的华夏文明壮丽璀璨，汉文化历史源远流长，这其中涌现出许多才华横溢的诗人，像李白、杜甫，也涌现出很多著名的文学家、小说家，他们创造的文化结晶至今令人赞不绝口。佳词芳百世，诗成泣鬼神。佛路西取经，三国齐鼎立，起义成水浒，红楼写凄清，河山诗词颂，家国忠义情。纵观中华文化，传承五千载，古今天下名。 中国不仅是诗的国度，还是一个礼仪之邦。读了《论语》，才知道何为君子，读了《三字经》，才知道何为孝敬，读了《弟子规》，才知道何为圣人。 (切换幻灯片) 现在，这是《弟子规》的《余力学文》一章，学习素来是人的立身之本，人们不能在此虚度年华，也不该在此碌碌无为。请大家用洪亮的声音，齐声整齐朗读这篇《余力学文》 同学们读得很响亮，可见《弟子规》几乎处处渗透着中国经典文化的内涵。 又有谁能把《弟子规》的总叙背一下呢, (切换幻灯片) 让我们再看看这一篇《致大海》，这是一篇描述生活的散文。其意义深刻，对我们中学生十分受用。所谓人生坎坷之路，在于开辟，在于拼搏，在于进取～同学们可以自由读这篇散文，深深体会，并联系实际发表一下自己的看法。同学们讲的都很好，对于人生，正像唐朝大诗人李白所说:“路漫漫兮其修远，吾将上下而求索”。
中华诵__国学经典诵读教案_(四年级上册)山东省
中华诵国学经典诵读（四年级上册） 教 案 XXX小学 XXX
中华诵国学经典诵读教案（四年级上册） 学期计划 一、教材分析 国学经典文章内涵丰富，语言精练，句式齐整，富有韵律，易于诵记，名篇佳作篇目繁多，美不胜收。让学生从小诵读古文，不仅能拓展他们的知识面，培养对文学的兴趣爱好，培养学生的语感，打下扎实的文学功底，提高学生的人文素养，还能激发学生的爱国主义情感，陶冶他们的情操和审美情趣，全面提高整体素质。我们的学生正处于记忆的黄金时期，也是学习语言、积累文化的最佳时期。因此，吟诵古文活动对于他们今后的治学修身、熏陶性灵、引导价值判断、提升审美品味以及培养语文能力，塑造少年儿童的灵魂，增强民族的自豪感和民族凝聚力，更具有无与伦比的作用。 二、教学目的 1、培养同学的读书兴趣，提升了语文能力。在吟诵表演中让学生更加感受到祖国语言的博大精深。学生从中感受到历史、地理、天文、常识、艺术知识的丰富，激发学习、读书的兴趣，逐步使学生能出口成章、引经据典，提升学生的语文能力。 2、了解中华传统文化经典，接受人文精神熏陶。中华国学经典即是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作。通过诵读活动帮助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶。长远地默默地变化其气质。 3、加强学生思想道德建设。通过“国学经典诵读”教育教给学生做人的道理， 提高学生的自身修养；在学生心灵中不断地产生潜移默化的作用，渐渐地陶冶其性情，开启其智慧，让经典诵读为孩子的一生提供营养。 三、教学重点、难点分析 1、熟读成诵：学生在教师的指导下，对国学读本的内容达到“认识字、发音准确、流利诵读，对其中大部分篇目能背诵”的目标。 2、教学相长：教师在引导学生主动学习的同时，自己也要广泛学习国学内容，不断提高国学素养，学生背诵的篇目教师先要进行研读，力争做到熟读成诵。 3、教研同步：将“国学经典诵读”作为一项研究课题，学校领导与教师要边实践、边研究、边总结、边交流，提高国学经典的教育效果，使教师和学生通过此活动在思想和知识能力上有所提升。 本学期教学进度如下：
《过零丁洋》 优秀教案
《过零丁洋》教学设计 一、教学目标： 知识与能力：借助文中注解，整体把握诗歌内容和写作手法，体会作者的情感； 过程与方法：通过反复的诵读，把握诗歌情感； 情感态度与价值观：体会作者慷慨激昂的爱国情感，激发学生的爱国热情。 二、教学重、难点 理解诗歌中的名句及内涵，准确把握诗中情感，有感情地朗诵诗歌。 三、教学方法：诵读法 四、课时安排：1课时。 五、教学工具：多媒体教学设备、手机APP教学。 预习要求： 1、朗读诗歌，借助注解和工具书，疏通诗歌大意； 2、查找文天祥相关文学常识与诗歌写作背景。 教学过程： 课前常规活动： 成语积累——“舍生取义”（学生讲解成语） ppt展示：“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。” ——《孟子·告子上》 大意： 生命，是我所喜爱的，大义，也是我所喜爱的；如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我只好牺牲生命而选取大义了。 （一）导入： 师：同学们，你们知道有哪些舍生取义的古今英雄吗？ 生：……文天祥！ 师：好，这节课我们一起来学习这位英雄写下的诗歌！请大家一起齐读诗歌。 师：请同学为大家介绍文天祥的相关文学常识： （二）作者及写作背景简介 文天祥 (1236年－1283年），原名云孙，字宋瑞，号文山，吉州庐陵人。南宋杰出的民族英雄、政治家、军事家、爱国诗人。代表作品《正气歌》《过零丁洋》。 过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，并写了这首诗作为回答。这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义情感。 （三）多种形式朗诵，整体感受诗歌情感 ①学生齐读诗歌（教师先不点评） ②手机APP范读（正字音、把握节奏） 请学生评价示范朗读。明确朗读要注意的事项。 ③教师指导朗读： 辛苦／遭逢／起一经，干戈／寥落／四周星。↓ 山河／破碎／风飘絮，身世／浮沉／雨打萍。↓
拓展阅读：郑振铎的最后一课
郑振铎的“最后一课” 人们都知道法国作家都德的短篇小说《最后一课》；却很少有人知道，中国著名爱国作家、学者郑振铎先生的“最后一课”。 那是1941年，大半个中国仍沦陷在日寇的铁蹄下，唯有上海的租界仍在英美的势力范围，犹如“孤岛”。12月8日这一天，“孤岛”也沉沦了。 大清早，暨南大学校长办公室里，空气仿佛凝固了。老校长老泪纵横，正主持着简短的校务会议。最后，他颤声宣布：“……课照常进行。只要看到一个日本兵，或是一面日本旗经过校门，就立即停课。” 默默无声的人群中，有一个紧锁浓眉面孔清癯的中年男子。他，就是暨大教授兼文学院院长郑振铎。 还是在东北三省刚刚沦陷时，他就写了历史小说《取火者的逮捕》和《桂公塘》，愤怒斥责国民党卖国政策。写作时，他时时横眉拍案，连声大喝：“奸贼，奸贼误国！”1936年10月，他和鲁迅等人联合发表了《文艺界同人为团结御侮与言论自由宣言》。1937年底，国民党军队撤退，上海成了“孤岛”，郑先生仍在上海坚持救亡活动。当时，日特活动猖獗，有许多人因与抗日有关而失踪、死亡。少数人动摇了，甚至做了汉奸。郑先生却凛然正气，无所畏惧。1938年3月，他参加了中国文艺界抗日战争协会，被推举为理事。他还专门到被称为上海“抗大”、由地下党领导的“上海社会科学专科学校”去兼课，为党、为新四军培养了不少干部。 有一天，一个刚当汉奸的老友来了。此人掏出一张开有巨额金款的支票，说：“郑先生，你近来生活很困难，清水先生已知道了。清水先生一直很敬佩你的文章学问，想让你主持一方面的文化工作……这是清水先生的小意思！”郑先生一听“清水”，便知道是主管文化侵略的日本大特务，他一怒之下扯了支票，朝老友脸上掷去，大骂：“瞎了狗眼！”此人只好夹着尾巴逃跑了。不久，沪江大学校长刘湛恩、《大美晚报》记者张似旭二位名流被刺杀，于是有人警告：“你要当心！”郑先生也差点遭到暗算，幸好有学生通知，但他事后仍继续为祖国命运奔波操劳…… 郑先生从回忆中惊醒，快上课了，他拿起讲义夹，急匆匆进了教室。教室里坐得满满的，鸦雀无声，多像小说《最后一课》的描写啊！郑先生热泪盈眶：“我想……大家都知道了，今天是我给你们上的中国文学史的最后一课。要永远记住，我们是中国人！”讲课开始了，一分一秒都显得格外沉静。平素调皮的学生，今天也是屏着呼吸，满噙了眼泪。不幸的时候终于来临。近处忽地传来了沉重的车轮碾地声，几辆卡车已进了校门。阴森森的风中，一面太阳旗抖动着。时针指着10∶30。 “现在下课！” 郑先生挺直了身体，作了立正的姿势。全体同学唰地一下站起来，很久很久，没有一个人说话，只有几个女生低低的啜泣声……师生们的胸中都燃烧着爱国的烈焰，一个一个捏紧了拳头。 这就是郑振铎先生在暨大上的最后一课，也是他教书生涯的“最后一课”。抗战胜利后，因为他继续反对国民党的亲美卖国政策，便被剥夺了教书的权利，蒋介石不许任何大学聘请他。但郑先生的“最后一课”所表现的崇高爱国之情、报国之志却教育了千百个后来者！
国学经典主题班会活动方案
国学经典主题班会活动方案 在举办以诵国学经典为主题的班会活动时，要先制定好计划方案，作好安排，才有利于更好的开展活动。下面是带来的三篇国学经典主题班会活动方案,希望对大家有所帮助! 国学经典主题班会活动方案1 活动目的：培养学生学习国学经典的兴趣;弘扬传统文化，学习文明礼貌，进一步推动学校的优良学风建设。 活动形式：表演，诵读，读书交流会 活动流程： 一、主持人(班长)讲话亲爱的同学们： ......今天，我们班会的主题是“诵国学经典，做文明学生”。我们的华夏民族是礼仪之邦，我们祖辈世世代代传承下来的文明礼仪是我们的骄傲和财富。“讲文明懂礼貌”是我们从小受到的教育。 ......但环顾我们的身边，一些不文明的现象仍然频繁地出现：课间，一些同学大声喧闹，不时还夹带着难听的脏话甚至做着不雅观的动作;下课后有的同学在走廊上、教室里追逐打闹;教室内同学间不是轻声地交流，而是声嘶力竭地叫喊;地面上经常可以
看到随手丢弃的垃圾和垃圾的污迹;课堂上，老师讲课或同学发言时，有的同学却低着头窃窃私语…… ......这些现象的存在与文明校园极不协调，应引起我们的高度重视，更需要大家的共同努力，从我做起，来改变这一现状。那么，现在，让我们从点点滴滴的小事做起，改掉那些不文明的言行举止，养成良好的文明习惯，做一个儒雅、文明的学生吧!让我们共同营造一个幽雅、舒适的学习环境吧!让云浮市第一小学成为文明之花遍地盛开的花园吧! 二、同学展示——诵读、表演国学经典 ……我们启动的“国学经典诵读工程”，正是要从现在开始，让文化经典进入我们的视野，滋润我们的心田。 现在，请同学们来诵读竞赛，请卢老师当我们的评委。 1、张玉婷领读：《三字经》 同学：表演诵读。 2、邓百成领读：《弟子规》 同学：表演诵读。 3、林嘉涛领读：《千字文》 同学：表演诵读。
四年级经典诵读教案--2011
四年级经典诵读教案
第一次 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诵读教案 教学目标： 1．能正确流利、有感情地诵读、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2 .能凭借课文读懂古诗，体会古诗蕴涵的思想感情，并以此促进学生有感情地朗读课文。 3 .能初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化，更好地开展中华经典诵读活动。 教学难点：体会诗歌中大诗人间的深厚情谊、离别情绪，有感情地诵读古诗、课文。 教学准备：多媒体课件。班级分成若干组。 教学过程： 一共背古诗，感受经典。 1. 谈话。同学们，最近你在我们学校开展的中华经典诵读活动中表现怎么样？都背了哪些古诗文？请你把最近背诵的内容背给同学们听一听。 2 .学生背。 3 .评点：的确，一位好的诗人就像一位好朋友，他能告诉你什么是高山流水般的友谊，告诉你无欲则刚、见贤思齐的人生哲理。古诗文可以提供给我们一个自由想象的空间，提供一个寄放自己心灵的空间。下面老师提供给同学们一首脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，希望大家喜欢。（从学生开展的经典诵读活动入手，与学生前期的学习积累建立联系，激发学生学习兴趣。） 二正确、通顺朗读古诗，背诵古诗。 1．出示古诗：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 2．试一试将古诗读正确、通顺。谁已经将古诗读正确、通顺的站起来读一遍。每一组抽一选手读，学生评点（首先学会赞美别人，然后将自己的建议得体地告诉别人）。 3．试一试将古诗背出来。 4．默读，想一想有什么读不懂的地方，然后小组交流一下，看一看大家有没有共同的问题。（1）交流。（2）出示一些重要问题。（初读古诗，质疑生难，勾起深入研读的兴趣和欲望。） 二、初读课文。 1．读一读课文，看一看哪些问题能自行解决，还有哪些问题还有待大家一起继续讨论。 2．读课文，先自读一遍，然后小组合作通读一遍。 3．各小组组长先协商各组读一节，全班合作读好一篇课文。（先练习，再配乐朗读）（读好课文，为读懂古诗奠定基础，同时也初步感受文章大意，了解古诗所描绘的情景。） 三、解读古诗。 1．各小组交流读后感受，看能否凭借课文内容自行解决刚才所提的问题。2．集体交流问题的答案。 3．演示媒体：从黄鹤楼至广陵（扬州）的长江行程，从而理解“西辞”、“下扬州”。
(完整版)《过零丁洋》教案教学设计
《过零丁洋》教案教学设计 一、知人论世 事先板书：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。——孟子 没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生 物之群；有了伟大人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。——郁达夫 1、课前我们读过文天祥的有关材料，这些材料中有没有让你感动的地方？请大家把自己的读后感受跟班上 同学交流交流。 从小就仰慕英雄，崇尚忠义；文采出众，曾是皇帝 钦点的状元；兵败一路逃亡，历经九死一生的惨境；因 为他忠义，敌人很尊重他；写的信很感人，为了国家他 历经艰辛，无怨无悔，视死如归，但是妻子女儿却顾不 上了，内心悲痛也没有办法；文天祥认为义就是人活着 不能拯救国难，死后还要变成恶鬼去杀贼，誓不与贼共存。舍生取义。板书：历经艰辛，九死一生，视死如归，舍生取义。 2、文天祥的一生，历经坎坷，充满艰辛。 20岁，皇帝钦点为状元，4天后父亲病逝，回家守
孝三年。 24岁，回朝做官，满以为可以为国效力，但却遇到奸臣当政，只担任无足轻重的官职。 38岁，元军进攻南宋，他响应太后的勤王（君主的统治地位受到内乱或外患的威胁而动摇的时候，臣子发兵援救）号召，散尽家财招兵买马组织500义军，但在对敌作战中因为官员隔岸观火而几乎全军覆没，仅逃出4人。 40岁，太后执意投降。元军提出必须由丞相出城商议，当时的丞相害怕得连夜逃跑，文天祥即被任丞相出城议和。谈判中，文天祥不畏元军武力，痛斥元军，被扣留。千难万险想方设法逃出，后继续组织；队对抗元军，取得初步胜利后遭遇元军精锐部队的围歼。 42岁，不幸被俘，同朝为官的投降者来劝，被俘的太后和皇帝来劝，投降元朝的亲弟弟来劝，元朝统治者还拿被俘妻子女儿的生命为条件来劝降，拿高官厚禄来劝降，文天祥拒不投降。 47岁，被杀害。 这首诗写于42岁。此时他已被俘，在敌人押解途经零丁洋的时候所作。 二、朗读诗歌 1、这是一首七律。韵脚有星、萍、丁、青。
《国家好大家才会好》教学设计及反思
第四单元维护国家利益 第八课国家利益至上 第1课时国家好大家才会好 1教学分析 【重点难点】 教学重点：国家利益的含义。 教学难点：国家利益与人民利益的关系。 2教学过程 一、导入新课 （多媒体展示一组叙利亚战乱的图片）观看图片，谈谈感受。 教师讲述：从1840年鸦片战争开始至1949年新中国成立，中华民族曾饱受帝国主义的蹂躏。青年学生曾发出“华北之大，已经安放不得一张平静的书桌了”的呐喊。他们不怕寒风凛冽，不怕被捕坐牢，甚至不怕流血牺牲，他们在运动中表现出来的无私的、真诚的爱国主义精神，是气壮山河、感人至深的。学生的呐喊发出了所有同时代人的共同心声，激发了民众对山河沦陷与个人命运关系的思考，帮助民众意识到覆巢无完卵的道理。今天我们来学习第八课第1课时：国家好大家才会好。 二、新课讲授 目标导学一：认识国家利益 (一)爱国情感 材料一：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。 ——邓小平 1.邓小平这句话表达了什么情感？ 提示：邓小平这句话表达了浓浓的爱国之情。我们每个中国人都会不自觉地怀有爱国情感。 材料二：为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉…… ——艾青《我爱这土地》 2.结合诗句思考为什么我们会有这样的情感？ 教师总结：祖国是我们成长的摇篮，她以广袤的土地和灿烂辉煌的思想文化，养育着一代又一代中华儿女。对伟大祖国，我们每个人都怀有最深厚、最纯洁、最高尚、最神圣的情感。这一片土地，养育了我们，因为没有了国家，就没有了我们的幸福生活。国家利益与我们个人利益是紧密联系在一起的。 3.请同学们列举一些自己知道的表达爱国之情的诗词名言。（多媒体展示材料） 提示：以国为国，以天下为天下《管子》；捐躯赴国难，视死忽如归《白马篇》；先天下之忧而忧，后天下之乐而乐《岳阳楼记》；夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来《十一月四日风雨大作》；王师北定中原日，家祭无忘告乃翁《示儿》；人生自古谁无死？留取丹心照汗青《过零丁洋》；天下兴亡，匹夫有责《日知录·正始》；僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台《十一月四日风雨大作》；遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年《秋夜将晓出篱门迎凉有感》；苟利国家生死以，岂因祸福避趋之《赴戍登程口占示家人》等。 (二)国家利益的内涵
经典诵读活动方案
王寨小学“喜迎十九大、共筑中国梦” 经典诵读活动方案 滦镇街道王寨小学 2017年9月20日
“喜迎十九大、共筑中国梦”经典诵读活动方案一、指导思想 经典文化是我国文学宝库里的一只奇葩，源远流长。为深入开展“养正”教育，创建良好的校园文化，营造浓郁的读书氛围，使学生阅读经典，亲近书籍，享受阅读的乐趣。让学生们在诵读过程中获得经典的基本熏陶和修养，弘扬祖国优秀的传统文化，提高广大学生文化和道德素质，增强民族自信心和自豪感。 二、活动目标 1．通过经典诵读，可以让学生了解优秀的中华文化和民族精神，从而产生民族自豪感和爱国主义情思； 2．通过经典诵读，让学生接受中国传统美德潜移默化的影响和教育，陶冶其性情，培养学生良好的道德情操； 3．通过经典诵读，可以培养学生形象思维、想象力和创造力等思维能力； 4．通过经典诵读，可以培养学生养成良好的学习习惯和学习方法。5．通过经典诵读活动的开展，结合学校的图书馆建设，努力塑造学校文化氛围营造书香校园。 三、活动对象全体师生 四、诵读内容 内容要健康向上、催人进取，传承中华美德、促进社会文明。 五、实施建议 全体教师要积极参与和投入该活动的实施过程中，形成全校教师人人
参与，个个想方设法，处处书声琅琅的良好诵读氛围。各科教师都要自觉地在班主任的统一协调下，在各个规定的时间段里，有条不紊地组织、指导学生开展形式多样阅读活动。阅读活动要在时间上给予确保：（1）每天早晨安排30分钟进行诵读；（2）每周利用诵读课的时间进行赏析，并结合语文学科教学时间进行评点。（3）注重校内向校外延伸，激励学生利用节假日开展多种形式的读书活动，不断地激发学生的阅读兴趣。开展“优秀诗文朗诵会”、“诵读小小擂台赛”、“知识大考场”、“读书小能手”的评选活动。（4）充分发挥家长作用，督促学生诵读经典。（5）语文老师可以共同进行诵读活动。（6）布置家庭作业可以加入诵读内容。 六、具体安排 第一阶段：9月18———9月22日，学校按照文件精神，结合迎国庆等主题活动，开展“经典诵读主题班会”、“班级诵读比赛”等活动，活动中适当配合舞蹈表演、演奏、书法等辅助手段。在此活动基础上推荐1—2个优秀节目参加大学区的比赛。 第二阶段：9月29日下午2:00，我们王寨小学开展经典诵读比赛活动。节目要求：节目人数控制在50人以内，师生同台，时间控制在10分钟以内。 四、评比奖励办法 1、邀请学校领导及相关老师组成评委会，根据诵读形式、表演特点及诵读整体效果等方面进行现场打分。 2、根据比赛情况和现场评分，分设一、二、三等奖
四年级上学期经典诵读教案
备课笔记 （2016-2017学年度第一学期） 学校：坡坝小学 年级：四年级 科目：经典诵读 教师：袁冬平 2016年9月1日 四年级经典诵读教学计划 （2016／2017学年第一学期） 一、指导思想: 为了创建良好的校园文化，营造浓郁的读书氛围。通过背诵经典，让语言文字在儿童心底多一些积淀，多一些感悟，激起学生对中国文化的浓厚兴趣。在诵读过程中获得古诗文经典的基本熏陶和修养，接受中国传统美德潜移默化的影响和教育。积极参加学校开展的各项经典诵读活动，在实践中增长积累，提高学生文化与道德素质。 二、教学目标: 1、总体目标:通过学校和家庭组织小学生诵读、熟背诗文经典，让他们获得
主流文化的基本熏陶和修养。 2、具体目标: （1）培养小学生的注意力和记忆力。 （2）帮助小学生养成良好的行为习惯，心地向善，修养提高。 （3）提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。 （4）培养小学生读书兴趣，增加历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面的素养。 （5）引导父母子女一起诵读，增进亲子感情，提升家庭文化品位。 三、诵读内容:古诗词 四、活动形式及方法： （1）“人人是老师，处处是教室”。只要有热情，就能成为一个诵读老师。（2）反复诵读，熟读成诵。带念一遍，再一遍，然后鼓励全班齐念；分组念、个别念、接龙念、想方法多听多念。只要熟读成诵，了解内容大概即可，而从中获得背诵的乐趣和成就感。 （3）每日利用早晨在校读10分钟。在学校由老师利用经典诵读课、课间背诵。也可以在每节课前由班干部带领读。 （4）每日回家后，再由家长带动诵读（亲子诵读）2分钟。
五、诵读措施: 1、采取多种形式，确保诗文诵读活动的质量。要采取多种方式调动学生学习积极性，通过办诗文黑板报、诗文图展、诗文手抄报、诗文朗诵会等来营造良好的学习氛围。 2、定期举行古诗文朗诵比赛、背诵比赛，情境写诗比赛，诗配画、背诗大王评选等。营造诗文学习的浓厚氛围，使该项活动积极健康地发展。形式多样，既让全体学生接受民族传统文化的精髓. 3、采取读、诵、记、背的方法，读熟了，背过了，再慢慢品味、感悟，品出滋味来，悟出道理来。 六、教学进度安排表：