探索尺子的音高变化

《探索尺子的音高变化》教学设计教学目标：

1、科学概念:尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化；越长音高越低，越短音高越高。

2、过程与方法：探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。

3、情感、态度、价值观：养成勤于观察，乐于动脑的习惯。

教学重点：

尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化；越长音高越低，越短音高越高。

教学难点：

设计实验方案。

课前准备：

1、学生准备：每人1把钢尺或塑料尺、1本厚书

2、教师准备：每个小组1张“振动的尺子，活动记录单、1张“我们的观察柱形图”表格、四把钢尺、PPT课件、实物投影仪教学过程：

一、谈话导入新课。

谈话：上节课，我们认识了声音的高低是由物体振动幅度大小决定的。那么声音的高低到底是怎么样变化的，这节课我们就选取同学们身边熟悉的尺子来研究。

（板书课题）探索尺子的音高变化

二、学习新课：

1、教师演示。

谈话：研究尺子音高的变化，必须要通过非常精确的实验研究，我们用什么方法来研究声音的变化呢？尺子的音高与什么有关系？选用学生身边的钢尺（塑料尺）进行实验

师演示几个有明显差异的声音

提问：问什么声音会一样？猜想尺子的音高可能与什么有关系？

2、活动

师:课前，老师让同学们准备直尺，你们带来了吗？举起来大家互相看一看。

三、探索与实验

（一）第一次实验，：初步发现尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动频率的关系。

1、活动

师：我们先用尺子来做一个小游戏，请听游戏规则：想办法使尺子发出高低不同的声音，而且在尺子发出不同声音时要能清晰地观察到尺子的振动情况。

（学生游戏）

2、交流

师：请同学们来说一说你们是怎么完成这个游戏的？

生：可以把尺子放在桌子上，然后改变尺子伸出桌面的长度，就可以使尺子发出高低不同的声音。

3、提问

师：根据刚才的游戏和你们已有的经验说一说，尺子伸出桌面的长度不同时，它产生的音高与它振动的频率之间是怎样的规律？生：尺子伸出桌面长一

些时，振动的慢，发出的声音高；尺子伸出桌面短一些时，振动的快，发出的声音低。

生：尺子伸出桌面长一些时，振动的慢，发出的声音低；尺子伸出桌面短一些时，振动的快，发出的声音低……师：科学结论的得出要有理有据，同学们能够提供一定的数据来说明这个问题吗？

生：现在还不能。

师：那你们想研究清楚这个问题吗？好，下面我们就来研究一下。

（二）第二次实验：进一步研究尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动频率的关系。

1、制定实验方案

师：要想弄清楚尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动频率的关系，这个实验应该怎样做呢？请各小组制定实验计划。

2、交流完善实验方案。

生：我想这样做实验：不断改变尺子伸出桌面的长度，用手去拔动尺子，听听它发出的声音有什么不同，同时再看看一尺子振动的快慢有什么不同。

生：我们要用同一把尺子做实验。

师：为什么要用同一把尺子做实验？

生：这样可以使实验更加公平。师：那还应该注意哪些问题可以使我们的实验更加公平？

生：每次拔动尺子要用相同的力度，并在同一个位置拔动尺子。

师：在实验中还有哪些需要注意的问题？

生：注意要把在桌面的那部分尺子压实，以免它和桌面拍打发出的声音干扰我们的实验。

师：这位同学想的很周到，还有同学想说吗？

生：在实验时要注意安全，不要让尺子弄伤自己，听声音和看尺子振动的时侯与尺子的距离要适中，同时在实验时我们要保持安静，让大家能更清楚地听到尺子发出的声音。

师：那么实验中我们需要记录哪些方面的内容？

生：尺子伸出桌面的长短；尺子发出的音高；尺子振动的频率。

师：由于实验材料及我们的研究能力有限，本次课的实验我们只确定四个尺子伸出桌面的长度，就你们刚才实验中的体验，谈一谈，哪四个长度能够在听到尺子声音的同时还能够比较清楚地看到它振动的情况？

生：（学生讨论后确定）8厘米、10厘米、12厘米、14厘米。

师：好，我们就确定这四个长度为尺子伸出桌面的长度。那么一会儿实验时尺子就会有四种不同的音高和四种不同频率的振动，我们用什么样的词语来形容记录呢？

生：（学生经过讨论得出）声音高低的四个级别可确定为高、较高、较低、低；振动频率的四个级别可确定为快、较快、较慢、慢。

师：（出示记录单）这就是按照同学们的想法制成的记录单，看了记录单，你们还有什么想说的吗？生：我们要在全部的实验都结束后再去记录。

师：为什么这样做呢？

生：因为实验结束经过比较后才能知道尺子发出的声音高低不同和它振动快慢的不同，所以要实验结束后再去记录，而且如果有时间实验要反复做三次以上，这样得出的实验结果能尽量准确。

师：同学们，刚才大家经过讨论交流，进一步完善了我们的实验方案，在此过程中，你们积极思考，踊跃发言并且表现出了严谨的科学态度，老师非常佩服你们。现在大家对这个实验的做法清楚了吗？还有问题吗？好，现在我们就按照制定的方案开始实验。

3、学生实验，教师指导。

4、交流实验数数据

5、讲解（出示柱形图）

师：请各小组根据实验得出的数据，对应尺子伸出桌面的长度，把音高达到的高度以下涂上颜色，制成柱状图。并对照柱状图与实验记录单，分析尺子伸出桌面的长度和它音高变化以及振动频率之间的规律。

6、交流实验结论：

生：尺子伸出桌面短，振动的快，发出的音高高；尺子伸出桌面长，振动的慢，发出的音高低。

生：我发现各小组虽然用的尺子都不是一样的，但是得出的结果却是一样的，所以我们小组推理，只要是同一种材料，如果各方面条件都相同，那么它越长，振动的越慢，发出的声音就越低；越南短，振动的越快，发出的声音就越高。

四、总结、拓展

1、通过这节课的学习，你有什么收获吗？

2、同学们，今天我们对尺子的音高变化实验进行了深入的思考和推理，课后，我们可以用今天学到的研究方法继续对其它材料进行研究，进一步验证看看它们是不是也具有这样的规律。

【板书设计】

探索尺子的音高变化

尺子伸出桌面短音高高振动的快

尺子伸出桌面长音高低振动的慢

4、探索尺子的音高变化尺子伸出桌面尺子伸出桌面音高

振动的高低长快慢短

探索尺子的音高变化

《探索尺子的音高变化》教学设计 教学目标： 1、科学概念:尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化；越长音高越低，越短音高越高。 2、过程与方法：探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。 3、情感、态度、价值观：养成勤于观察，乐于动脑的习惯。 教学重点：尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化；越长音高越低，越短音高越高。 教学难点：设计实验方案。 课前准备： 1、学生准备：每人1把钢尺或塑料尺、1本厚书 2、教师准备：每个小组1张“振动的尺子，活动记录单、1张“我们的观察柱形图”表格、四把钢尺、PPT课件、实物投影仪 教学过程： 一、谈话导入新课。 谈话：上节课，我们认识了声音的高低是由物体振动幅度大小决定的。那么声音的高低到底是怎么样变化的，这节课我们就选取同学们身边熟悉的尺子来研究。 （板书课题）探索尺子的音高变化 二、学习新课： 1、教师演示。 谈话：研究尺子音高的变化，必须要通过非常精确的实验研究，我们用什么方法来研究声音的变化呢？尺子的音高与什么有关系？ 选用学生身边的钢尺（塑料尺）进行实验 师演示几个有明显差异的声音

提问：问什么声音会一样？猜想尺子的音高可能与什么有关系？ 2、活动 师:课前，老师让同学们准备直尺，你们带来了吗？举起来大家互相看一看。 三、探索与实验 （一）第一次实验，：初步发现尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动频率的关系。 1、活动 师：我们先用尺子来做一个小游戏，请听游戏规则：想办法使尺子发出高低不同的声音，而且在尺子发出不同声音时要能清晰地观察到尺子的振动情况。（学生游戏） 2、交流 师：请同学们来说一说你们是怎么完成这个游戏的？ 生：可以把尺子放在桌子上，然后改变尺子伸出桌面的长度，就可以使尺子发出高低不同的声音。 3、提问 师：根据刚才的游戏和你们已有的经验说一说，尺子伸出桌面的长度不同时，它产生的音高与它振动的频率之间是怎样的规律？ 生：尺子伸出桌面长一些时，振动的慢，发出的声音高；尺子伸出桌面短一些时，振动的快，发出的声音低。 生：尺子伸出桌面长一些时，振动的慢，发出的声音低；尺子伸出桌面短一些时，振动的快，发出的声音低…… 师：科学结论的得出要有理有据，同学们能够提供一定的数据来说明这个问题吗？ 生：现在还不能。 师：那你们想研究清楚这个问题吗？好，下面我们就来研究一下。 （二）第二次实验：进一步研究尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动频率的关系。 1、制定实验方案 师：要想弄清楚尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动频率的关系，这个实验应该怎样做呢？请各小组制定实验计划。 2、交流完善实验方案。 生：我想这样做实验：不断改变尺子伸出桌面的长度，用手去拔动尺子，听听它发出的声音有什么不同，同时再看看一尺子振动的快慢有什么不同。生：我们要用同一把尺子做实验。 师：为什么要用同一把尺子做实验？ 生：这样可以使实验更加公平。

探索尺子的音高变化(教案)

四年级上册 探索尺子的音高变化 一、教材分析 《探索尺子的音高变化》是教科版科学教材四年级上册《声音》单元中的第四课内容。本单元前3课的探究重点是丰富学生对声音本质的认识，通过活动构建：声音是由物体振动产生的；声音是会变化的，振幅的变化引起音量的变化等科学概念。 《探索尺子的音高变化》这一课是希望学生通过尺子这一典型材料的研究，认识音高变化。学生从寻找改变尺子音高的方法开始，在小组合作探究中“听音高，记录尺子振动快慢的变化”，通过记录单表格、柱状图等形式进行汇报、交流，最终建立音高变化与振动快慢的联系——指向音高变化本质的探索。 在教学设计上，本人把“听音高”作为第一环节——对教材内容的补充。从听电子琴弹7个音阶到听不同乐器的音高，以学生原有对“音高”认识为基础，不断丰富学生对“音高”概念的感性认识，为后续判断音高高低打下扎实基础。其次，引入口琴的探究，通过观察内部结构和振动变化，运用可视材料，建立音高、长短、振动快慢的关系，给学生思维的发展做一个支架，为学生探究尺子的音高变化指引方向。最后，将口琴和钢尺放在一起比较，利于学生归纳，建立两个物品的共同点，这样的概念构建更科学，也更符合儿童的思维发展特点。二、学情分析 在前三课的学习中，学生已经探索了多种物体的振动情况。已经开始将听到的声音与看到的振动联系起来。在前一课的研究中，已经发现：振动幅度大，发出的声音强，振动幅度小，发出的声音弱。 但对于“音高”学生的感性经验是缺乏：在日常生活中学生听到过不同的音高，但不能很好区分。为什么会有音高的变化，声音高低与物体振动快慢之间存在怎样的关系，学生都不曾有过观察和探究。 三、教学目标 1．科学概念：知道尺子伸出桌面的长短，影响振动快慢，引起音高变化：伸出越长振动越慢音高越低，伸出越短振动越快音高越高。 2．过程与方法：观察与描述物体的振动快慢及声音的高低变化，并能对观察到的现象进行归纳与提炼。 3．情感、态度、价值观：养成细致观察，认真记录，乐于动脑的习惯。四、教学重难点 教学重点：通过探索和描述钢尺伸出不同长短时发出的不同音高，建立振动快慢与音高的联系。 教学难点：通过归纳、分析，建立音高与物体振动快慢的本质联系。 五、实验材料 1．学生准备：口琴、四把钢尺、记录单； 2．教师准备：PPT课件，电子琴、音叉、八音琴、口琴等乐器。

教科版科学四上探索尺子的音高变化标准教案

3、4探索尺子的音高变化 科学概念： 尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。 过程与方法： 探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。 情感、态度、价值观：养成勤于观察，乐于动脑的习惯。 教学重点：认识尺子伸出桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化 教学难点：能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化的规律 教学准备： 分组材料：一把钢尺或塑料尺、一本厚的硬皮书、1张“振动的尺子——我能听到和看的”活动记录单、1张“我们的观察柱形图”表格 教学过程： 一、引入 1、回忆一下,在前面我们也用尺子做过一个实验,研究尺子振幅大小与声音强弱的关系,指名说说尺子振幅大小与声音强弱之间有什么关系? 2、在前面的实验中，我们尺子伸出桌面的长度有没有变化？（没有） 如果我们改变尺子伸出桌面的长度，那么尺子振动产生的声音的高低也就是音高会不会发生变化了？（会） 尺子振动的快慢有没有变化呢？（有） 3、我们改变尺子伸出桌面的长度，尺子振动发出的声音的高度是怎样变化的？尺子振动的快慢又是怎样变化的？ 师：同样都是尺子，为什么有的小组的尺子发出的声音高，有的小组的尺子发出的声音就低呢？同学们，你们想不想知道呢?这节课我们就来探索尺子的音高变化。（板书课题） 二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。 1、找影响因素(预测) 师：你们认为音高的高低和尺子的什么有关呢？ 生：可能和尺子的长短有关。 师：是尺子哪部分的长度呢？ 生：是尺子伸出桌面的长度。 师：还可能和什么因素有关呢？ 生：和尺子的材料有关。 生：可能和尺子的宽窄有关。 师：看来影响尺子音高的因素还真多，今天我们重点来研究音高和尺子伸出桌面长度的关系，你们认为声音的高低和尺子伸出桌面的长度有什么样的关系呢？ 2、介绍表一： 左边是尺子伸出桌面的长度，这里老师做了统一要求，分别为10厘米、12厘米、15厘米、18厘米。 “我想到的”这部分内容是我们在做实验之前预测的结果，还要说说你预测的理由。 “我听到的”和“我看到的”这部分内容就是我们在做实验时，要及时填写的实验结果。

【2019-2020】四年级科学上册3-4探索尺子的音高变化练习教科版(1)

教学资料范本【2019-2020】四年级科学上册3-4探索尺子的音高变化练习教科版(1) 编辑：__________________时间：__________________ 3.4探索尺子的音高变化同步练习

1．填空题。 (1)尺子振动的 受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起 的变化；越长声音越，越短声音越。 (2)轻轻拨动尺子时声音，用力拨动尺子时声音。 (3)柱状图是用来帮助我们对 进行整理，便于我们分析____，得出规律的。 2．判断题。 (1)声音只有音高和音量两个方面不同。 ( ) (2)“哆”和“咪”这两个音阶，音高是不同的。 ( ) (3)改变物体振动部分的长度，就可以改变物体振动发出的音量大小。 ( ) (4)音高的高低与尺子振动的快慢无关。 ( ) (5)柱状图可以更直观地表现出尺子伸出桌面的长度与音高变化之间的规律。 ( ) 3．选择题。 (1)( )拨动的声音最大。 A．木尺 B．塑料尺 C．钢尺 (2)尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分( )的影响。 A．高度 B．长度 C．刻度 (3)在振动尺子这个实验中，下面怎样放置尺子发出的声音最高？( )。 A．尺子伸出桌面8厘米B．尺子伸出桌面10厘米 C．尺子伸出桌面12厘米 (4)用拨动的方法使钢尺发声的实验，下列做法正确的是( )。 A．边做实验，边大声讨论B．钢尺要用力压住 C．不用分工合作，一个人做就行了

(5)我们已经做过尺子的长短和音高之间关系的实验，实验时( )。 A．用不同的力来拨动尺子B．用相同的力来拨动尺子 C．用力大小没有控制 4．连线题。 回忆尺子振动的实验，想一想这些动作发出的声音有什么不同。 拨动伸出桌面较短的钢尺发出的声音低 拨动伸出桌面较长的钢尺发出的声音弱 用力拨动钢尺 发出的声音高 轻轻拨动钢尺 发出的声音强 5．读图题。 (1)做尺子发声实验时，如果用曲线来表示尺子振动的快慢，那么请你分析上图中的两条曲线，哪条曲线表示尺子的振动快？ (2)你认为哪条曲线代表的尺子发出的声音高，为什么？ 6．简答题。 小明在做“探索尺子的音高变化”的实验时，第一次把尺子伸出桌面6厘米，第二次把尺子伸出桌面8厘米。哪一次尺子振动时发出的声音高？为什么？ 7．【实验题·分析】下面是研究尺子伸出桌面的长短与音高的变化记录表，填表并根据记录表解决问题。 尺子伸出桌面的长振动的快慢声音的高低

2019四年级科学上册3.4探出尺子的音高变化练习教科版8(1)

探出尺子的音高变化 一、填空题： 1、尺子伸出桌面越短，发出的声音越；尺子伸出桌面越长，发出的声音越。 2、在拨动钢尺时，改变尺子伸出桌面的长度，尺子振动时发出的音高，因为尺子振动的快慢改变了。 3、用相同的力拨动伸出桌面4厘米和8厘米的钢尺，伸出桌面短，听到声音，伸出桌面长，听到声音；把钢尺伸出桌面8厘米，轻轻拨动时声音，用力拨动时声音。 4、有一根橡皮筋，用相同的力弹拨，橡皮筋拉的紧，声音，拉得松，声音；当橡皮筋拉得一样长短时，用力拨橡皮筋，声音，轻轻拨，声音。 5、有一根橡皮筋，用相同的力弹拨，橡皮筋拉的紧，声音（高），拉得松，声音（低）；当橡皮筋拉得一样长短时，用力拨橡皮筋，声音（强），轻轻拨，声音（弱）。 6、用相同的力拨动伸出桌面4厘米和8厘米的钢尺，伸出桌面短，听到声音（高），伸出桌面长，听到声音（低）；把钢尺伸出桌面8厘米，轻轻拨动时声音（弱），用力拨动时声音（强）。 二、选择题： 1、分别把钢尺探出桌外10厘米、8厘米和5厘米，用同样的力拨三次，声音最高的是探出（）的那一次。 A、5厘米 B、8厘米 C、10厘米 2、按住尺子在桌面内的一端，拨动伸出桌面部分的尺子，我们发现：尺子振动的频率受（）的影响。 A、尺子延伸到桌外那部分的长度 B、尺子在桌面内的长度 3、尺子振动部分的长度会引起（）的变化：越长音高越（），越短音高越（） A、音高 B、高 C、低 4、尺子伸出桌面的长度越长，我们听到的声音越（）。 A、高 B、低 C、没变化 三、判断题： 1、尺子探出桌面的部分越长，声音越低。（） 2、尺子伸出桌面的距离越长，发出的声音就越高。（） 3、当尺子伸出桌面的距离越短，发出的声音就越高。（） 4、做尺子振动实验时，尺子露出桌子长时，尺子振动得比较快。（） 四、实验与研究。 1、这是401班同学在“探索尺子的音高变化”时制成的图表。通过伸出桌面的尺子长度和音高变化的记录表，你能找到音高与物体振动快慢之间的关系是什么吗？ 子伸出桌面的长 我的发现：尺子伸出桌面的长度越短，振动越快，声音越高；尺子伸出桌面的长度越短，振动越慢，声音越低。

探索尺子的音高变化第一七版

探索尺子的音高变化 教学目标： 1、科学概念:尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化；越长音高越低，越短音高越高。 2、过程与方法：探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。 3、情感、态度、价值观：养成勤于观察，乐于动脑的习惯。 教学重点： 尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化；越长音高越低，越短音高越高。 教学难点： 设计实验方案。 课前准备： 1、学生准备：每人1把钢尺或塑料尺、1本厚的硬皮书 2、教师准备：每个小组1张“振动的尺子——我能听到和看到的活动记录单、1张“我们的观察柱形图”表格、铁板琴、四把钢尺、PPT课件、实物投影仪 教学过程： 导入 师：（出示尺子）今天老师给大家带来了尺子，你们有什么办法使尺子发出声音吗？ 生：把尺子放在桌边，用力拔动尺子。 师：你愿意给大家演示一下吗？ 生演示 师：你们听到尺子发出的声音了吗？ 生齐：听到了。 师：除了尺子振动的声音，你们还听到了什么声音？ 生：尺子和桌面撞击的声音。 生：手指和尺子磨擦的声音。 师：现在老师只想听到尺子振动的声音，你们有办法吗？ 生：有。 师：怎么办呢？

生：把尺子用手使劲压住，或用大字典压，再拔动尺子。 师：你能给大家演示下吗？ 生演示 生：还有碰撞的声音。 师：这是怎么回事呢？你们组能自己找一下原因吗？ 生：字典的边没和桌子的边对齐。 师：你们真了不起，能自己找到问题的原因，现在能给大家再试一下吗？ 生演示 师：其他小组，你们也能用这个办法使尺子发出声音吗？ 生演示 师：同样都是尺子，为什么有的小组的尺子发出的声音高，有的小组的尺子发出的声音就低呢？同学们，你们想不想知道呢?这节课我们就来探索尺子的音高变化。（板书课题） 感谢您的阅读，祝您生活愉快。

教科版四年级科学上册《探索尺子的音高变化》教案

第四课探索尺子的音高变化 【教学目标】 科学概念： 尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。 过程与方法： 探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。情感、态度、价值观： 养成勤于观察，乐于动脑的习惯。 【教学重点】认识尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化 【教学难点】能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化 【教学准备】 分组材料：一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表 【教学过程】 一、引入 1）出示钢尺，如何使钢尺发出声音呢？请同学上来试试。 2）如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，他振动时发出声音的音高会发生变化吗？ 二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。

1、假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音高发生了变化，那么我们如何来验证这个实验呢？以小组为单位，制定一个简单的研究方案： 1）确定钢尺伸出桌面的长度的变化 2）实验前先进行预测，根据钢尺伸出桌面的变化，音高可能会发生什么变化？预测的理由是什么？ 3）实验的过程中需要注意什么？（按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验；注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音；把观察到的现象（音高用高、较高、较低、低表示）及时记录下来。） 2、教师一边讲解实验注意事项，一边演示分组活动： 3、整理数据：通过表格中的数据，统计好“我们的观察柱状统计图”的表格，根据实验数据，能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变化规律吗？还能发现什么？ 三、课后延伸 音量的变化物体的振动幅度大小有关，课后能设计实验证明吗？

探索尺子的音高变化教案

教学目标: （一）科学概念： 尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。 （二）过程与方法： 探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。 （三）情感、态度、价值观： 养成勤于观察，乐于动脑的习惯。 教学重点： 认识尺子伸出桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化。 难点： 能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化。 教学准备: 一把钢尺、1本厚的硬皮书、1张“振动的尺子——我能听到和看到的”活动记录单汇总表、每个小组一把钢尺（最好是30厘米长的）、1本厚的字典、1张“振动的尺子——我能听到和看到的”活动记录单、1张“我们的观察柱形图”表格和教师汇总表（可以在黑板上事先画好，也可以在投影仪上投影汇总）。 教学过程： 一、情景引入 1．音叉和钉子的型号是如何影响它们的声音的？ 2．出示钢尺，你有什么办法使钢尺发出声音呢？(生演示，提示学生要压紧尺子，尺子碰到桌子的声音不是尺子振动时发出的声音。)对,尺子振动时就会发出声音,但是尺子振动时发出声音的音高会发生变化吗？（会）3．同学们，我们先来做个游戏，考考你的耳朵，看看你的耳朵能分辨出高低不同的声音吗？发声的器材是这把普通的尺子，当你听到较高的声音时，你可以站起来；当你听到较低的声音时，坐在凳子上；当听到高的或低的声音时你还以用不同的身体动作来表示，比如伸展胳膊，或蹲下来。保持安静，

闭上眼睛，用你的耳朵认真地听。 （教师用尺子调整长度，发出高低不同的音） 学生根据不同的声音做不同的动作。 4．通过听，我们发现尺子在振动时发出的音高是有变化的。今天这节课，我们就来探索尺子的音高变化。（板书课题） 二、探索尺子的音高变化 （一）实验猜测 1．刚才发生的是同一把尺子，老师都是将他们用字典压在桌子上，然后用食指按压使它发声，你认为为什么同一把尺子能发出不同的声音？ 推测：可能与尺子长度有关，（提示：与尺子那一部分的长度有关？）（明确：与尺子延伸出桌子外的那部分长度有关。） 可能会与尺子的振动有关系？ 会是怎么样的关系呢？我们来预测一下。完成表格的预测部分。 振动尺子——我能听到和看到的 尺子伸出桌面的长度（厘米）我的预测我听到的我看到的音高的变化顺序 音高振动的快慢音高振动快慢 8厘米 12厘米 16厘米 20厘米 2．学生预测，交流，说说自己为什么这样预测？ 3、结果是不是我们预测的那样呢？我们应该怎样？（做实验） （二）实验探究 1．确定实验方法。 想一想，你想用什么方法去验证，并找出它的规律？小组讨论一下。 交流实验过程：（依次调整尺子伸出桌面的长度，拨动尺子，听听发音的高低有什么变化。） 2．为了确保实验成功，我们还要注意些什么呢？

2020四年级科学上册3.4探索尺子的音高变化练习教科版7

3.4探索尺子的音高变化同步练习 1．填空题。 (1)尺子振动的受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起 的变化；越长声音越，越短声音越。 (2)轻轻拨动尺子时声音，用力拨动尺子时声音。 (3)柱状图是用来帮助我们对进行整理，便于我们分析____，得出规律的。2．判断题。 (1)声音只有音高和音量两个方面不同。( ) (2)“哆”和“咪”这两个音阶，音高是不同的。( ) (3)改变物体振动部分的长度，就可以改变物体振动发出的音量大小。 ( ) (4)音高的高低与尺子振动的快慢无关。( ) (5)柱状图可以更直观地表现出尺子伸出桌面的长度与音高变化之间的规律。( ) 3．选择题。 (1)( )拨动的声音最大。 A．木尺 B．塑料尺 C．钢尺 (2)尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分( )的影响。 A．高度 B．长度 C．刻度 (3)在振动尺子这个实验中，下面怎样放置尺子发出的声音最高？( )。 A．尺子伸出桌面8厘米 B．尺子伸出桌面10厘米 C．尺子伸出桌面12厘米(4)用拨动的方法使钢尺发声的实验，下列做法正确的是( )。 A．边做实验，边大声讨论 B．钢尺要用力压住 C．不用分工合作，一个人做就行了(5)我们已经做过尺子的长短和音高之间关系的实验，实验时( )。 A．用不同的力来拨动尺子 B．用相同的力来拨动尺子 C．用力大小没有控制4．连线题。

回忆尺子振动的实验，想一想这些动作发出的声音有什么不同。 拨动伸出桌面较短的钢尺发出的声音低 拨动伸出桌面较长的钢尺发出的声音弱 用力拨动钢尺发出的声音高 轻轻拨动钢尺发出的声音强 5．读图题。 (1)做尺子发声实验时，如果用曲线来表示尺子振动的快慢，那么请你分析上图中的两条曲线，哪条曲线表示尺子的振动快？ (2)你认为哪条曲线代表的尺子发出的声音高，为什么？ 6．简答题。 小明在做“探索尺子的音高变化”的实验时，第一次把尺子伸出桌面6厘米，第二次把尺子伸出桌面8厘米。哪一次尺子振动时发出的声音高？为什么？ 7．【实验题·分析】下面是研究尺子伸出桌面的长短与音高的变化记录表，填表并根据记录表解决问题。 尺子伸出桌面的长度振动的快慢声音的高低 6厘米快 10厘米较快 14厘米较慢

探索尺子的音高变化教学设计

《探索尺子的音高变化》教学设计 一、教学目标： 根据《科学课程标准》的要求和学生的原有认知，我确立了三个目标，分别为知识目标、能力目标、情感目标。 1、知识目标： ①让学生知道尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的 影响。越长音高越低，越短音高越高。 ②音高越低振动越慢，越高振动越快。 2、能力目标： ~ ①让学生通过实验得知尺子伸出桌面不同长度的音高变化。 ②会画音高变化的柱状图。 3、情感目标：养成勤于观察，乐于动脑的习惯。 二、教学重点： 让学生通过实验得知尺子伸出桌面越长音高越低、越短音高越高。 三、教学难点：学生怎样做尺子伸出桌面的实验。 四、教学用具： 教具：一把尺子。 、 学具：每小组1把钢尺或塑料尺，1本厚的硬皮书，1张“振动的尺子——我能听到和看到的”活动记录单，1张“音高变化柱状图”。 五、教学课时：一课时

六、学习方法：探究学习合作学习 七、教学过程： （一）复述回顾，导入新课。 师：在前几节课学习中我们知道了物体振动产生声音。声音有高有低、有强有弱，现在我们以2人小组，回顾复述下面的内容。 1、声音是由物体________产生的。 《 2、声音的高低可以用________来描述，音高是描述物体振动____的一个量。物体振动得越快，发出的声音就越___；物体振动得越慢，发出的声音就越_____。 这两个小题由学生小组内，组长与组员相互复述，然后发言。 3、尺子可以发出声音吗可以怎样发出声音 （学生会说出尺子在桌子外的部分振动发出声音，另一种是由尺子拍打桌子发出的。）很好，那么今天我们就重点探究尺子在桌子外的部分振动发出的声音高低有什么变化。 板书课题：探索尺子的音高变化 （二）小组合作，科学探究。 我们通过实验的形式进行探究. 探究活动1： ` 以小组为单位，探讨通过改变钢尺或塑料尺子伸出桌面的长度，尺子发出声音的音高有什么变化。

教科版小学科学四上《探索尺子的音高变化》 教案

探索尺子的音高变化 【教学目标】 科学概念： 尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。 过程与方法： 探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。 情感、态度、价值观： 养成勤于观察，乐于动脑的习惯。 【教学重点】认识尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化 【教学难点】能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化 【教学准备】 分组材料：一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表 【教学过程】 一、引入 1.出示钢尺，如何使钢尺发出声音呢？请同学上来试试。 2.如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，他振动时发出声音的音高会发生变化吗？ 二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。 1.假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音高发生了变化，那么我们如何来验证这个实验呢？以小组为单位，制定一个简单的研究方案： 1）确定钢尺伸出桌面的长度的变化 2）实验前先进行预测，根据钢尺伸出桌面的变化，音高可能会发生什么变化？预测的理由是什么？ 3）实验的过程中需要注意什么？（按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验；注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音；把观察到的现象（音高用高、较高、较低、低表示）及时记录下来。）

2.教师一边讲解实验注意事项，一边演示分组活动： 出示记录表格 3.整理数据：通过表格中的数据，统计好“我们的观察柱状统计图”的表格，根据实验数据，能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变化规律吗？还能发现什么？三、课后延伸 音量的变化物体的振动幅度大小有关，课后能设计实验证明吗？

《探索尺子的音高变化》说课稿

《探索尺子的音高变化》说课稿 火车站小学鲍泉泉 《探索尺子的音高变化》是教科版科学教材四年级上册《声音》单元中的第四课内容。在前三课的学习中，学生已经探索了多种物体的振动情况，并研究了振动的幅度和振动的快慢问题。学生研究声音时，已经开始将听到的声音与看到的振动联系起来。在本课，学生将探索可以改变振动长度的物体——尺子的声音。本课的活动将为学生提供积极观察振动产生声音的机会，学生将通过观察发现，伸桌外的长度不同，尺子振动的频率不同，会使它发出的声音高低发生变化，这涉及到音高的本质的探索。 为此，我根据学生的已有认知情况，设计有层次的、符合学生认知特点的活动，来完成本课的教学任务。 首先调查学生已有的认知，让学生对比较抽象的知识有一个复习的过程。 然后运用一个小的游戏来激发起学生的兴趣，并让学生在游戏中对本节课要研究的内容有个初步的感知，避免在后面的猜测活动中进行盲目的猜测，不仅浪费时间，无效率，而且对学生猜测能力的培训也达不到目的。 接下来引发出学生的认知冲突，在他们对于尺子伸出桌面长短以及产生音高的认知有不同的想法时，让学生拿出一定的证据来说服大家。可学生发现自己并没有说服人的依据，所以他们会自发产生进一步要研究的愿望。这也是我对本堂课设计的亮点所在，不同于以往的科学课教学的常规探究流程，而是增加了做中

学理念所提倡的在做中发现问题的环节，进一步提高了学生学习的实效性，也更好地落实了本课的教学目标。 后续的环节我把重点放在引导学生确定实验方案上，因为本课的实验看似简单，可真正涉及却有许多细节应该必须注意，同时也是对学生严谨的科学理念培养的一个非常好的契机。因此，我准备细致耐心地进行引导，反复深入地追问，在师生的思维交流碰撞中完善实验方案，完善学生的思维提升。 在总结研究结果的时候，我在课前进行了铺垫，有目的地让学生准备不同的尺子，旨在让学生初步感知，虽然用的尺子都不相同，但是得出的结论是相同的，进一步能够推理出其它物质也有相同的规律，以此也能够达到培养学生深入思考问题以及推理的能力，并希望学生能够真正的把本节课的收获运用到生活中，能够用习得的方法去进行更广泛的研究，去做尺子琴，使能力的掌握更加牢固。

《探索尺子的音高变化》简案

《探索尺子的音高变化》教学设计 教学目标 1.科学知识和技能目标：尺子振动的快慢受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化；越长音高越低，越短音高越高 2.科学探究目标：探索和描述尺子伸出桌外不同长度振动时发出的声音的变化情况。 3.情感态度价值观目标：养成勤于观察，乐于动脑的习惯。 教学重点 尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化；越长音高越低，越短音高越高。 教学难点 设计实验方案。 教学准备： 1.学生准备：每人1把直尺、每组一支笔、一本字典 2.教师准备：每个小组1张实验方案、1张实验记录单、1张柱状图、1把钢尺、PPT课件、实物投影仪、拇指琴 教学过程 一、聚焦问题 教师出示拇指琴弹奏一首简单的旋律，引出问题：声音的高低是

怎么产生的？ 【设计意图：让学生初步感受声音的高低，对声音的高低是怎么产生的感到好奇，萌生出想要探索的欲望。】 二、引导猜想（8分钟） （一）、第一次实验：初步发现尺子伸出桌面长短与它发出的音高及振动快慢的关系。 【设计意图：运用一个小的游戏进一步激发学生的兴趣，对本节课要研究的内容有个初步的感知，避免在后面的活动中进行盲目的猜测，不仅浪费时间，无效率，而且对学生猜测能力的培养也达不到目的。】 1.游戏。 PPT出示游戏规则：想办法让尺子发出声音，并且要清楚地看到尺子在振动。学生解读游戏规则，这个游戏是要完成哪些任务？ 2.学生交流 是怎样完成这个游戏的？ 3.找影响因素，聚焦目标 师：你们认为声音的高低和尺子的什么有关呢？ 4.提出猜想 用中央电视台“是真的吗”栏目组引出两种相反的结论，让学生猜想哪种说法是真的并说出理由。 【设计意图：引发学生的认知冲突，在他们对于尺子伸出桌面长短以及产生音高的认知有不同的想法时，让学生拿出一定的证据来说

音高变化的探究

校本课程教案 教学内容：此起彼伏--音高音量变化的探究 教学目标： 1、知识与技能目标：通过学习显微镜各部件的名称、作用和方法，认识显微镜的结构；掌握使用显微镜的基本步骤。 2、过程与方法目标：探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。 3、情感、态度、价值观目标：养成勤于观察，乐于动脑的习惯。 教学重点： 认识尺子伸出桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化。 教学难点： 能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化规律。 教学准备： 每个小组一把钢尺或塑料尺、1本厚的硬皮书、1张“振动的尺子——我能听到和看到的”活动记录单、1张“我们的观察柱形图”表格。 教学过程： 一、谈话导入 谈话：我们先来一起听两段音乐（小提琴演奏的《梁祝》、大提琴演奏的《牧歌》）这两种乐器哪种发出的声音音高、哪种音低一些呢？声音的高低与什么有关呢？这节课我们就用尺子来研究。（板书课题：探索尺子的音高变化） 二、讲授新课 1、教师演示 谈话：出示钢尺，现在老师来拨动钢尺，你们听一听它们的声音比较一下音高。尺子伸出桌面10厘米拨动，20厘米拨动。（教师演示：按紧尺子，防止 碰撞桌子，用相同的力）。

2、感受振动的快慢 谈话：看来大家耳力都很棒，现在我要考考大家的眼力了。看看尺子伸出桌面10厘米拨动，20厘米拨动时，比较它们振动的快慢。 三、探索与实验 （一）第一次实验，：初步发现尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动快慢的关系。 1.活动 提问：是什么原因使同一把尺子发出声音的音高和振动快慢不同呢？（尺子伸出桌面的长短不同） 2.提出猜想 提问：那你能猜测一下：尺子伸出桌面的长度不同时，它产生的音高与它振动的快慢之间是怎样的规律？ 生：尺子伸出桌面长一些时，振动的慢，发出的声音高；尺子伸出桌面短一些时，振动的快，发出的声音低。 生：尺子伸出桌面长一些时，振动的慢，发出的声音低；尺子伸出桌面短一些时，振动的快，发出的声音低。 …… 3.谈话 提问：那到底你们谁的猜测是正确的呢？想知道谁是对的要怎么做呢？ 生：做实验。 （二）第二次实验：进一步研究尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动快慢的关系。 1.制定实验方案 师：要想弄清楚尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动快慢的关系，这个实验应该怎样做呢？请各小组制定实验计划。可以参考书上52页。 2.交流完善实验方案

教科版科学四上《探索尺子的音高变化》参考教案

教科版科学四上《探索尺子的音高变化》参考教案教学目标 科学概念： 尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的阻碍。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。 过程与方法： 探究和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情形，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。 情感、态度、价值观： 养成勤于观看，乐于动脑的适应。 教学重点 认识尺子伸出桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化 教学难点 能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化 教学预备 分组材料：一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表 教学过程 一、引入 1.出示钢尺，如何使钢尺发出声音呢？请同学上来试试。 2.假如我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，它振动时发出声音的音高会发生变化吗？ 二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。 1.假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音高发生了变化，那么我们如何来验证那个实验呢？以小组为单位，制定一个简单的研究方案： 1）确定钢尺伸出桌面的长度的变化 2）实验前先进行推测，依照钢尺伸出桌面的变化，音高可能会发生什么变化？推测的理由是什么？ 3）实验的过程中需要注意什么？（按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验；注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音；

把观看到的现象（音高用高、较高、较低、低表示）及时记录下来。） 2.教师一边讲解实验注意事项，一边演示分组活动： 出示记录表格 3.整理数据：通过表格中的数据，统计好“我们的观看柱状统计图”的表格，依照实验数据，能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变化规律吗？还能发觉什么？ 三、课后延伸 音量的变化物体的振动幅度大小有关，课后能设计实验证明吗？

教科版小学四年级科学《探索尺子的音高变化》教学设计

《探索尺子的音高变化》教学设计 教材分析 在本课，学生将探索可以改变振动长度的物体——尺子的声音。本课的活动将为学生提供积极观察振动产生声音的机会。学生要将尺子与桌子边缘成垂直放置，然后用力弹压尺子。为了观察振动和声音的变化，学生可以改变尺子振动部分的长度。 尺子可以发出两种完全不同的声音，一种是由尺子在桌子外的部分振动发出的，另一种是由尺子拍打桌子发出的。在让学生初学探索之后，要把他们的注意力集中到伸出桌面的那部分尺子的振动上去。 学生将会发现，尺子振动的频率受尺子伸出桌子外的那部分长度的影响。他们还将观察到，改变这部分尺子的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。 学情分析 在第1课和第2课，学生已经探索了多种物体的振动情况，并研究了振动的幅度和振动的快慢问题。学生研究声音时，已经开始将听到的声音与看到的振动联系起来。 经过前几课的学习，学生已经了解到物体的长短、大小、松紧的不同，会使物体发出声音的高低发生变化。本节课，学生将通过观察发现，伸出桌外的长度不同，尺子振动的频率不同，会使它发出声音的高低发生变化，这涉及到音高的本质的探索。 教学目标 科学概念： 尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。 过程与方法： 探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。 情感、态度、价值观： 养成勤于观察，乐于动脑的习惯。 教学重难点 重点：认识尺子伸出桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化。 难点：能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化规律。 评价任务

探索尺子的音高变化

探索尺子的音高变化》声音PPT课件 知识回顾： （1）声音是由物体________而产生的。 （2）声音的强弱可以用__________来描述。 （3）声音的高低可以用_________来描述。 （4）物体_______、________、________的不同，会使物体发出声音的高低发生变化。 想一想 1、尺子有声音吗？ 2、如果有，它的声音从哪里来 3、它的声音会发生变化吗？ ... ... ... 设计实验方案 探究的问题：尺子伸出得长短，音高会发生变化吗？ 我的猜想：尺子伸出得越短，音高越高。 材料：尺子 实验过程：先将尺子伸出8cm,拨动尺子，将尺子伸出16cm，将尺子伸出24cm，将尺子伸出32cm，都用相同的力拨动，仔细观察。 实验现象：尺子伸出得越短，振动时发出的声音越高 实验结论：尺子伸出得越短，振动越快，音高越高。 ... ... ... 实验要求 1、压紧尺子，不要让尺子敲击桌面发出声音。 2、一定要保持安静。

3、按照尺子伸出桌面长度的变化顺序一次进行实验：为了便于比较，使实验现象更明显，我们确定尺子伸出的长度分别是8、16、2 4、32cm。 4、用相同的力按压尺子，同一种长度的实验要多做几次。 5、反复实验的基础上进行比较，最后再完成实验记录单。 6、注意分工合作。 ... ... ... 知识回顾： 1、物体声音的强弱和高低分别是用（）和（）来描述的。 2、我们知道，物体的长短、粗细、松紧的不同，会使物体发出声音的（）发生变化。 3、尺子延伸到桌子外的部分长度会引起（）的变化，尺子越长（），越短（）。 4、使劲敲打鼓面会使鼓面发出的声音（） A 增高 B 减弱 C 增大 5、塑料尺、钢尺、木尺发出的声音是不同的，其中钢尺发出的声音 （） A 低而闷 B 高而亮 C 小而轻 6、伸出桌面20厘米和10厘米的两把尺子，振动时（）发出的声音音量高大。 A 10厘米的尺子 B 20厘米的尺子 C 一样高 关键词：声音教学课件，探索尺子的音高变化教学课件，教科版四年级上册科学PPT课件下载，四年级科学幻灯片课件下载，声音PPT课件下载，探索尺子的音高变化PPT课件下载，.PPT格式；

《探索尺子的音高变化》优秀教案

《探索尺子的音高变化》教案 教学目标： 1、科学概念:尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化；越长音高越低，越短音高越高。 2、过程与方法：探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。 3、情感、态度、价值观：养成勤于观察，乐于动脑的习惯。 教学重点： 尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化；越长音高越低，越短音高越高。 教学难点： 设计实验方案。 课前准备： 1、学生准备：每人1把钢尺或塑料尺、1本厚的硬皮书

2、教师准备：每个小组1张“振动的尺子——我能听到和看到的活动记录单、1张“我们的观察柱形图”表格、铁板琴、四把钢尺、PPT课件、实物投影仪 教学过程： 实验：初步发现尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动频率的关系。 1、活动 师：我们先用尺子来做一个小游戏，请听游戏规则：想办法使尺子发出高低不同的 声音，而且在尺子发出不同声音时要能清晰地观察到尺子的振动情况。（学生游戏） 2、交流 师：请同学们来说一说你们是怎么完成这个游戏的？ 生：可以把尺子放在桌子上，然后改变尺子伸出桌面的长度，就可以使尺子发出高低不同的声音。 3、提问 师：根据刚才的游戏和你们已有的经验说一说，尺子伸出桌面的长度不同时，它产生的音高与它振动的频率之间是怎样的规律？ 生：尺子伸出桌面长一些时，振动的慢，发出的声音低；尺子伸出桌面短一些时，振动的快，发出的声音低…… 师：科学结论的得出要有理有据，同学们能够提供一定的数据来说明这个问题吗？ 生：现在还不能。

探索尺子的音高变化教案与反思

小学科学学科四年级上册 《探索尺子的音高变化》 执教： 第一部分：说课 《探索尺子的音高变化》是教科版科学教材四年级上册《声音》单元中的第四课内容。在前三课的学习中，学生已经探索了多种物体的振动情况，并研究了振动的幅度和振动的快慢问题。学生研究声音时，已经开始将听到的声音与看到的振动联系起来。在本课，学生将探索可以改变振动长度的物体——尺子的声音。本课的活动将为学生提供积极观察振动产生声音的机会，学生将通过观察发现，伸桌外的长度不同，尺子振动的频率不同，会使它发出的声音高低发生变化，这涉及到音高的本质的探索。 为此，我根据学生的已有认知情况，设计有层次的、符合学生认知特点的活动，来完成本课的教学任务。 首先调查学生已有的认知，让学生对比较抽象的知识有一个复习的过程。 然后运用一个小的游戏来激发起学生的兴趣，并让学生在游戏中对本节课要研究的内容有个初步的感知，避免在后面的猜测活动中进行盲目的猜测，不仅浪费时间，无效率，而且对学生猜测能力的培训也达不到目的。 接下来引发出学生的认知冲突，在他们对于尺子伸出桌面长短以及产生音高的认知有不同的想法时，让学生拿出一

定的证据来说服大家。可学生发现自己并没有说服人的依据，所以他们会自发产生进一步要研究的愿望。这也是我对本堂课设计的亮点所在，不同于以往的科学课教学的常规探究流程，而是增加了做中学理念所提倡的在做中发现问题的环节，进一步提高了学生学习的实效性，也更好地落实了本课的教学目标。 后续的环节我把重点放在引导学生确定实验方案上，因为本课的实验看似简单，可真正涉及却有许多细节应该必须注意，同时也是对学生严谨的科学理念培养的一个非常好的契机。因此，我准备细致耐心地进行引导，反复深入地追问，在师生的思维交流碰撞中完善实验方案，完善学生的思维提升。 在总结研究结果的时候，我在课前进行了铺垫，有目的地让学生准备不同的尺子，旨在让学生初步感知，虽然用的尺子都不相同，但是得出的结论是相同的，进一步能够推理出其它物质也有相同的规律，以此也能够达到培养学生深入思考问题以及推理的能力，并希望学生能够真正的把本节课的收获运用到生活中，能够用习得的方法去进行更广泛的研究，去做尺子琴，使能力的掌握更加牢固。 第二部分：教案 授课教师： 任教学年：四年级 课型：实验课 教学目标：

最新教科版四年级上册科学《探索尺子的音高变化》教案

探索尺子的音高变化 教学目标 科学概念： 尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。 过程与方法： 探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。 情感、态度、价值观： 养成勤于观察，乐于动脑的习惯。 教学重点 认识尺子伸出桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化 教学难点 能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化 教学准备 分组材料：一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表 教学过程 一、引入 1.出示钢尺，如何使钢尺发出声音呢？请同学上来试试。 2.如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，它振动时发出声音的音高会发生变化吗？ 二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。 1.假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音高发生了变化，那么我们如何来验证这个实验呢？以小组为单位，制定一个简单的研究方案： 1）确定钢尺伸出桌面的长度的变化 2）实验前先进行预测，根据钢尺伸出桌面的变化，音高可能会发生什么变化？预测的理由是什么？ 3）实验的过程中需要注意什么？（按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验；注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音；把观察到的现象（音高用高、较高、较低、低表示）及时记录下来。）

2.教师一边讲解实验注意事项，一边演示分组活动： 出示记录表格 3.整理数据：通过表格中的数据，统计好“我们的观察柱状统计图”的表格，根据实验数据，能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变化规律吗？还能发现什么？ 三、课后延伸 音量的变化物体的振动幅度大小有关，课后能设计实验证明吗？ 作者留言： 您好！非常感谢！您浏览到此文档。为了提高文档质量，欢迎您点赞或留言告诉我该文档的不足之处，以便于作者对该文档进行完善优化，在此本人深表感谢！祝您天天快乐！谢谢！