幼儿园学前教育幼儿教育学习题第五章 幼儿园环境.doc

幼儿教育学习题第五章幼儿园环境

一、单项选择题

1．环境分为物质环境和( )。

A．社会环境B．精神环境C．城市环境D．局部环境

2．物质环境是学前教育存在与发展的( )。

A．必备条件B．主要条件C．次要条件D．生活条件

6．创设幼儿园环境时应考虑不同地区、不同条件幼儿园的实际情况，因地制宜，这体现了( )原则。

A．开放性B．经济性C．发展适宜性D．参与性

二、名词解释

1．精神环境2．物质环境

3．环境的界限性4．环境的相容性

5．环境的转换性6．幼儿常规

三、判断题

1．幼儿园环境所具有的教育性与可控性是相互独立的。

2．参与性原则就是环境创设过程中幼儿与教师需要共同参与整个过程。

3．环境创设中的开放性原则就是幼儿园要多搞活动，让外界多参与幼儿园的各种建设。4．教师要尽量让幼儿感受到环境是由幼儿自己决定的。

5．在调整环境的时候，教师只需要考虑教学内容的变化，而不是环境的发展性和教育四、简答题

1．什么叫幼儿园环境?

2．什么叫发展适宜性原则?如何具体体现这一原则?

3．幼儿园内环境的特点表现在哪些方面?

4．影响幼儿园内环境质量的重要因素有哪些?

5．如何理解幼儿园环境创设的经济性原则?

6．如何理解幼儿园环境创设的参与性原则?

7．如何理解幼儿园环境创设的开放性原则?

8．运用环境体验法应注意的事项是什么?

五、论述题

1．为了发挥幼儿园环境的作用，创设时需要考虑哪些原则? 2．教师在幼儿园环境创设中的作用是什么?

3．在幼儿园环境创设中存在的误区是什么?

六、案例分析

幼儿园可设置的活动区有：社会活动区(娃娃家、医院、市场、马路等)；自然科学活动区(天文、地理、生物、化学、物理等自然事物和现象的观察、实验等)；数学活动区；艺术活动区(音乐、美术等)；语言活动区(阅读、故事表演等)；建构操作区(拼、插、搭、小制作等)；室外可有玩沙区、玩水区、种植区、饲养区等。这种划分并不固定，每个幼儿园在具体操作时可视情况化整为零、灵活搭配。场地大一些的，可设置大的活动区；场地比较小的，可设置小一点的活动角，如图书角、数学角、自然角、娃娃家等。活动区大多以班为单位独立设置。有条件的幼儿园应设置共用的大型活动区，如图书馆、科学宫等，以期装备更好的设施、投放更丰富的材料，为各个年龄层次的幼儿提供有效的活动场所。不管是哪种类型的活动区，材料的投放都要注意丰富、分出层次(适合不同水平的幼儿)，并适时增添和更换。

谈谈上述活动区的创设在幼儿教育过程中的意义。

一、单项选择题

1．B．环境分物质和精神两个部分，均有广义和狭义之分。

2．A．物质环境是发展的基础。

3．C．孔子最早提出先天与后天关系。

4．A．遗传因素在个体发展中有重要的影响。

5．C．遗传因素是个体差异的物质基础。

6．B．少花钱多办事是我们的优良传统。二、名词解释

1．精神环境又称非物质环境或社会环境，它的内涵是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。

2．物质环境由天然环境和人工环境所组成。气候、山、河、海洋、空气、水等为天然环境；城市和农村的建设、工作劳动环境条件、个人居住条件等为人工环境。

3．环境的界限性指各活动区要划分清楚，界限明确，便于幼儿开展活动和教师进行管理。

4．环境的相容性指在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。

5．环境的转换性指教师在考虑划分各个区域的同时，也要考虑幼儿可能出现的将一个活动区内的活动延伸转换至其他活动区的需要。

6．幼儿常规即幼儿的行为常规。具体来说就是教师按照幼儿一日活动的各个环节，有顺序

地制定一系列的行为规范，让幼儿经常固定地执行，从而形成良好的习惯。

三、判断题

1．×。教育性与可控性是相互联系、相互制约的。

2．√。

3．×。开放性原则是指将大、小环境有机结合。

4．√。

5．×。环境也应该是动态发展的过程。

四、简答题

1．幼儿园环境按其性质可分为物质环境和精神环境两大类。

广义的物质环境是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物质要素的总和，包括自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。狭义的物质环境是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和，包括园

舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用、各种材料的选择与搭配等。

广义的精神环境泛指对幼儿园教育产生影响的整个社会精神因素的总和，主要包括社会的政治、经济、文化、艺术、道德、风俗习惯、生活方式、人际关系等。狭义的精神环境指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神因素的总和，主要包括教师的教育观念与行为、幼儿园人际关系、幼儿园文化氛围等。

2．发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。

从年龄的一般特征来看，幼儿园小班、中班、大班幼儿在身心发展上的特点是存在明显差异的。因此，教师要根据不同的年龄特征提供相应的发展环境。比如：设计相适应的教学内容；提供合适的教学器具；开展有层次的游戏。同时，根据最近发展区的原理，为不同的幼儿制定相应的发展目标。

幼儿园的环境应该是宽松的、自由的、和谐的，并且是安全的和多样的。

3．幼儿园内环境的特点表现为环境的教育性和可控性。

(1)环境的教育性。幼儿园作为专门的幼儿教育机构，其环境创设与其他非教育机构有显著

区别。它是根据幼儿园教育的目标及幼儿的发展特点有目的、有计划、有组织地精心创设的。环境创设不仅是美化的需要，更是教育者实现教育意图的重要中介，教育者把教育意图隐含在环境中，让环境去说话，让环境去引发幼儿应有的行为。

(2)环境的可控性。幼儿园内环境与外界环境相比具有可控性，即幼儿园内环境的构成处于教育者的控制之下。具体表现在两个方面：一方面社会上的精神文化产品、各种儿童用品，在进入幼儿园时必须经过精心的筛选甄别，取其精华，去其糟粕，以有利于幼儿发展为选择标准；另一方面，教师根据教育的要求及幼儿的特点，有效地调控环境中的各种要素，维护环境的动态平衡，使之始终保持在最适合幼儿发展的状态。

环境的教育性与可控性之间是相互联系的，环境的教育性决定了环境的可控性，使可控性有了明确的标准和方向。反过来，可控性又保证了教育性的实现，二者具有相互依存、相互制约的关系。

4．影响幼儿园内环境质量的重要因素，包括物质因素和精神因素。

(1)物质因素。如前所述，物质环境是幼儿园环境的重要组成部分，与幼儿园教育的关系十分密切，会对幼儿园环境质量产生重要影响。教师应结合幼儿园的各级教育目标，科学合理地选择材料与安排空间，满足幼儿活动的需要。

(2)精神因素。精神环境是幼儿园环境的重要组成部分，与幼儿园教育的关系十分密切。在影响幼儿园环境质量的各种精神因素中，人的因素、幼儿园文化的作用是十分巨大的。①

人的因素。在人的因素中，幼儿教师是幼儿园中对幼儿发展影响最大的因素。在一定的物质条件具备后，教师的观念和行为是影响幼儿园环境质量的决定因素。②幼儿园文化。相对于人与物等可见的因素而言，幼儿园文化比较抽象，但对幼儿园环境质量的影响却是巨大的。

5．经济性原则是指创设幼儿园环境时应考虑不同地区、不同幼儿园的实际情况，做到因地制宜、因陋就简。

我国将长期处于社会主义初级阶段，经济还很不发达，如果在创设幼儿园环境中一味追求高档化、贵族化，把良好的教育环境理解为良好的物质环境的话，势必会使幼儿教育误人歧途。早在20世纪30年代，我国著名的教育家陶行知、陈鹤琴就曾对当时幼儿教育存在的“富贵病”和“花钱病”提出过尖锐的批评。他们指出，幼儿园环境好环的关键在于它能否促进幼儿的发展，而不在于花钱多少、有外国货多少。这些观点对今天理解环境创设的经济性原则有很大的现实意义。

当然，由于各地经济发展的不平衡，幼儿园的经济条件肯定是有差异的，但这并不等于说，贯彻经济性原则只是贫困地区的事。我国所有的幼儿园都应当发扬艰苦奋斗的革命精神，勤俭办教育，都应当结合本地区、本园所、本班级的特点和实际需要，就地取材、因陋就简，废物利用、一物多用，充分发挥自然材料的功效及地区、家庭的优势，教师、幼儿、家长一起动手，共创美好环境。这不仅仅是个经济问题，更是一个如何建立有中国特色的幼儿教育的大问题；不仅仅是一个幼儿园管理上的问题，也是幼儿园教育的一个基本指导思想问题。创设幼儿园环境的过程，应当成为幼儿实际感受国情教育、民族优良传统教育、

环境保护教育的过程。

贯彻经济性原则具体要做到少花钱多办事，还应当注意把钱花在刀刃上，花在有利于幼儿的发展上，而不能不顾本地区、本国的实际情况，盲目攀比，追求形式。

6．幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。环境的创设过程应该是一个积极的教育过程。环境创设过程本身的教育意义主要体现在：

(1)培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识。让幼儿参与环境创设，可以让儿童感受到做小主人责任，树立自豪感和认同感，发展积极的主体意识和主动活动的能力，而不是一味地依赖他人。

(2)培养幼儿的责任感。幼儿参与环境的创设，能切实地体验到自己做的事对集体的影响。比如，大家一起收拾活动室，擦桌子、扫地、整理玩具，把活动室打扫得干干净净，参与这一过程会使幼儿实际地感到自己在集体中的作用；当自己负责的桌子没擦干净，影响了活动室的清洁时，也会让幼儿体验到责任意味着什么。

(3)培养幼儿的合作精神。环境的创设要依靠大家的力量，如布置活动室的墙面，要让墙面布置得漂亮，需要幼儿齐心合力，大家分工，有的剪、有的画、有的贴；不光顾自己做，还必须商量、听别的小朋友的意见，相互帮助。这样，幼儿能够实际感受集体的力量，发展合作的意识，并提高相互合作的技能和能力。

在参与创设环境的过程中，幼儿发展、学习、创造、合作，这是对幼儿最好的教育，其效果决不亚于教师创设的现成环境。

7．开放性原则是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合，形成开放的幼儿教育系统。

随着科技与文化的日益发展，社会环境对教育的影响也越来越大。不管教师、家长是否愿意，社会环境都以它特有的潜移默化的方式强有力地作用于幼儿。因此，尽管幼儿园小环境的教育功能很强，但如果仅仅局限于幼儿园封闭的小环境中，是不能搞好教育的。面对社会环境的复杂影响，与其消极被动地任其影响幼儿，不如主动地与外界结合。尽管不能左右外部因素，但是可以选择、组织、利用其中富有教育价值的积极因素，努力控制与削弱消极因素，取其精华，去其糟粕，通过大小环境的配合，主要是与家庭、社区的合作，互相取长补短，同心协力，在一个开放的系统中，去培养适合新时代要求的幼儿。

8．环境布置要注意几个问题：①所创设的环境要富有儿童情趣，不宜成人化；②为儿童提供熟悉的利于开展想像与拟人化交往的环境；③注意环境的可体验性、可参与性和可操作性；④可在局部环境中提供不太完善、不太平衡的环境让儿童去体验环境中不尽完善的一面；⑤随时根据教育目标和儿童发展的需要调整环境布置；⑥教师、家庭及其他工作人员要注意精神环境的一致性和教育日的的一致性。

五、论述题

1．幼儿园环境创设的原则是教师在创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。这些原则贯穿于环境创设的各项工作之中，对环境创设的每一步都具有指导作用。在环境创设的过程中，只有认真贯彻这些原则，才能更好地发挥环境的教育价值。

(1)环境与教育目标的一致性原则，指环境的创设要体现环境的教育性，即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。幼儿园环境必须强调目标意识，要有利于幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展，而决不允许与教育目标相悖的因素存在。因此，创设环境时，目标是依据，应把教育目标落实到月计划、周计划、日计划及其每一项具体的活动中。

(2)发展适宜性原则，指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。从一般年龄特征来看，小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上的差异是非常明显的，其身心发展所需要的环境也不尽相同。因此，教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。

(3)幼儿参与性原则，指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。环境的创设过程应该是一个积极的教育过程，培养幼儿的主体精神、责任感、合作精神。

(4)开放性原则，指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合，形成开放的幼儿教育系统。通过大小环境的配合，主要是与家庭、社区的合作，互相取长补短，同心协力，在一个开放的系统中，培养适合新时代要求的幼儿。

(5)经济性原则，指创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地

制宜、因陋就简。

2．准备环境、控制环境、调整环境，这就是教师在幼儿园环境创设中的重要作用。教师是环境的命脉，环境中的物质材料、人际因素以及与幼儿的关系和相互作用都是由教师来调控的，幼儿在环境中的活动也是由教师直接或间接引导的，没有教师的主导作用，幼儿在环境中的发展是不可能实现的。

(1)准备环境。准备一个与教育相适宜的环境是教师的职责。教师在准备环境时的作用主要表现在：第一，让环境蕴含目标，即教师必须带着明确的目标来准备环境，将周围的人际因素和物质条件精心地加以组织，让环境中的一切负载教育的信息，让环境去告诉幼儿该做什么；第二，让幼儿感兴趣，更使其增加兴趣，即环境要体现教育目标，也必须符合幼儿的需要和兴趣。但是，幼儿现存的兴趣无论广度和深度都有限，他们对自己的需要也往往不能意识到。因此，只要是幼儿发展所必需的东西，应当将其纳入环境中，并引导和发展幼儿的兴趣；尽可能让幼儿感到环境的创设是由自己而不是教师决定的。

(2)控制环境。教师控制环境的作用是指教师能利用环境来激发和保持幼儿的活动积极性，能帮助幼儿利用环境的条件来发展自己。教师控制环境的作用，大致有几个环节：诱导幼儿进入活动；帮助幼儿展开活动；指导幼儿解决纷争、困难或情绪问题；帮助幼儿结束活动。

(3)调整环境。环境不是凝固的、僵化的、一成不变的，它必须随着幼儿的兴趣、需要、能力以及教育目标、客观条件的变化而不断变化。经常调整环境，使它保持适合幼儿发展的

最佳状态，是教师的重要作用。

3．对环境创设含义理解的误区，主要是对物质环境创设含义的理解失之过窄，将精神环境创设和物质环境创设的关系分割开来，表现在：

(1)将幼儿园环境创设主要理解为物质环境的创设，忽视或分割了精神与物质环境创设的关系。物质环境的创设固然重要，由于它具备其直观性、生动性、形象性，因此对教师来讲，认为很容易被接受和掌握。符合幼儿需要的物质环境应该丰富多彩，能激发孩子愉悦的情感，觉得温馨、有安全感。如果幼儿园及活动室里四壁空空，缺乏幼儿活动材料，孩子无所事事，感觉冰冷生硬、不安全，则会产生厌园情绪，并导致幼儿的被动活动。同样，虽然环境、材料丰富，但教师不能营造对幼儿具有激励作用的良好人际环境和精神氛围，孩子也没有归属感。

(2)将幼儿园环境创设主要理解为空间的布置、设施设备的提供，而没有包含材料，特别是幼儿活动的材料。

(3)将幼儿园园内环境创设主要理解为班级环境的创设。

(4)将班级环境创设主要理解为墙饰。

(5)将墙饰主要理解为主(大)墙饰。

．这种理解带来的偏差，从有的幼儿园制定的导向性检查标准中可看到，从教师们把主要精力花在某一个方面上也可看到。《幼儿园教育纲要》不但强调广义的环境(包含了多个方面)，同时也强调了环境中各部分之间的密切关系。

六、案例分析

幼儿园活动区创设在幼儿教育过程中的意义表现为：

(1)可以作为正式学习的延伸并丰富教育活动。在上完课或集中教育活动之后，幼儿在活动区内可以通过相应材料的操作来复习、巩固与应用学过的知识和技能。更重要的是，幼儿身心和谐发展的目标内容丰富，有些能通过上课等正式学习来实现，而有些则要通过游戏、自由活动等非正式学习来实现，如培养交往能力、独立自主性等。从教育者的角度来看，活动区是实现教育目标的重要途径。

(2)有利于幼儿个体充分发展。在活动区内，幼儿可以根据自己的兴趣、爱好、特长及能力、水平自选活动，轻松自主，没有心理压力，不受局限，获得充分的活动机会，任思维和想像自由驰骋，并体验成功及活动过程的愉快，增进交往，发展社会性和健康人格。

(3)有利于教师因材施教。教师既可以在孩子自选活动中给予具体的个别指导(如指导正在搭积木的孩子展开想像的翅膀)，又可以利用活动区进行有目的、有计划的小组或个别教育(如在音乐区进行分组教学、练习某种节奏等)。许多地方活动区既是教学活动场所、幼儿自选

活动场所，又是教师个别教育的场所，一区多用，发挥了综合的教育功能。

(4)有利于提高幼儿自由活动的效率，规范幼儿的行为。丰富多彩的活动区活动能有效地避免幼儿以往自由活动时出现的无所事事、无聊乏味地浪费时间，甚至追逐打闹或出现破坏性行为等种种不良现象。

幼儿园环境创设方案

幼儿园环境创设方案 幼儿园的环境是幼儿园的重要组成部分,幼儿正处于身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期。在创设幼儿园环境时,既要考虑它的教育性,又要充分起到其激发幼儿兴趣的作用，并要适时的给予幼儿展示的平台,留给孩子一份属于自己的天空。 一、室内环境设计方法 １、室内墙饰布局要合理,每面墙壁设计什么板块，教师要心中有数：如,教室后面主墙面,应该突出"主题互动",因为"主题互动"内容较多。其它小墙面可以设计一些常规性的互动内容。如,"好孩子怎样做"、"幼儿一日活动安排"、"字宝宝乐园＂等专栏,这些专栏主题单一,不需要太多的空间。 2、各个板块大小要匀称,高低错落有致,体现美学观念:高出部分,可以放一些供孩子们欣赏的作品。如"数字宝宝" "艺术作品＂等。让幼儿在视觉欣赏中潜移默化受到教育。低处还可设计一些能与幼儿互动的或需要幼儿动手操作的内容,如 "小小气象角""字宝宝乐园"等专栏，让幼儿在与墙饰的互动中获得知识体验。 ３、墙饰布置要生动形象、富有美感:墙饰布置不仅仅体现教育价值，还应具有审美价值。我们在设计墙饰背景或图案时一定要美观，让孩子感兴趣，能吸引孩子的注意力。如，布置春、夏、秋、冬主题时,先设计出不同的背景，再设计出"春姑娘""夏哥哥"＂秋姑姑""冬爷爷"的形象，使墙饰美丽、富有情趣，充满诱惑感。孩子们看到后特别喜欢，在一天天的参与、欣赏中，完成一幅幅美丽的季节画面。 这学期有几个环境主题，这些主题墙饰将分班级呈现在背景墙上，初定为：《海绵宝宝和我一起学习》(小班） 《迪士尼乐园》、《彩色幻想曲》（中班） 《喜洋洋和灰太狼》、《海陆空总动员》（大班） 《四季畅想曲》、《可爱的动物》、《神秘的海底世界》(学前班)

幼儿园阅读区注意问题

一、阅读的环境 要有视力卫生的观念，需要适宜的灯光、桌椅、阅读姿势等。教师和家长应注意光线的要求，注意阅读时间不要太长，注意纠正不正确的阅读姿势，培养幼儿爱护书籍的习惯。 二、阅读材料的选取 基于幼儿阅读能力的个别差异，阅读材料可准备多种，如幼儿喜爱的歌曲、故事、动物图画、游戏、玩具介绍等。应鼓励幼儿自由选择阅读材料。阅读材料应以表意性质为主，有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，易于幼儿将口头语言与阅读的书面语言建立连接。比如选取幼儿熟悉的故事作品，让幼儿述说故事的内容。在述说过程中教师可作简单的辅助和诱导，鼓励说出细节内容，注意启发幼儿思考，扩展、引申出幼儿未能表述的内容。 三、介绍阅读材料 阅读前介绍阅读材料的重要特征，有助于提高幼儿的阅读兴趣和对阅读内容的理解。如介绍阅读作品的外观设计(如故事书外形或某一故事的配图等)，让幼儿推测作品的内容。告知作品的作者、主角。还可选用幼儿自己的故事作品作为阅读材料，让幼儿讲述自己的故事，教师尽量用幼儿的语言和“形态”忠实地记录故事，然后再同幼儿一起阅读幼儿的故事。 四、讲述与阅读相结合 在教师与幼儿共同阅读"包括亲子共读#的基础上过渡到幼儿独立阅读。教师在阅读"或讲述#过程中，遇到幼儿熟悉的内容，可邀请幼儿参与大声阅读。如阅读到幼儿熟悉的内容可暂停，让幼儿以“阅读的形式”接续故事的内容。在幼儿自己观察认识到的书面语言信息的基础上，通过教师的辅导，学习理解阅读材料中的书面语言信息。阅读活动中，教师应重视为幼儿提供自己阅读的机会，让幼儿“自由地接近”所要学习的内容，观察自己的认识对象。 五、观察阅读反应 注意观察、分析幼儿听、读和自行阅读的反应。在教师大声朗读和幼儿参与阅读的过程中，教师应注意观察哪些幼儿提出了问题，并注意预见幼儿“插入问题”的内容。如先后阅读同一故事时，幼儿提出的问题有何不同$借此了解幼儿在阅读过程中对所吸收的内容和书面语言的理解情况。 六、阅读延伸活动

最新幼儿园环境创设教师资格证考试试题 (2)

一、单项选择题 1.家园联系中最快捷也最灵活的一种方式是()。 A.电话联系 B.家长学校 C.咨询活动 D.家长委员会 【答案】A。解析：电话联系是最快捷、最灵活的联系方式。 2.创设幼儿园环境时应考虑不同地区、不同条件幼儿园的实际情况，因地制宜，因陋就简，这体现了()原则。 A.开放性 B.经济性 C.发展适宜性 D.参与性 【答案】B。解析：在创设幼儿园环境时，根据不同地区的经济发展状况，把钱花在刀刃上，花在有利于幼儿的发展上，而不能盲目攀比，追求形式，要少花钱多办事，这体现了经济性原则。 3.在幼儿园环境创设中，要把大小环境有机结合在一起，实现学校与家庭、社区的合作，这体现了()原则。 A.经济性 B.参与性 C.开放性 D.多样性 【答案】C。解析：幼儿园将自身环境与外界的家庭、社区等环境结合在一起，而不是封闭在园内小环境中，这体现了其对外开放的特点，坚持了开放性原则。 4.环境与教育目标相一致的原则是指环境的创设要体现环境的()。 A.目的性 B.优美 C.教育性 D.多样性 【答案】C。解析：环境与教育目标相一致也就是环境设计的目标要符合幼儿全面发展，与幼儿园的教育目标相一致，要体现教育性。

5.教师在创设幼儿园环境中的重要作用是()。 A.指导者、引导者 B.控制者 C.组织幼儿参与环境创设 D.准备环境、控制环境、调整环境 【答案】D。解析：准备一个与教育相适宜的环境是教师的职责，环境能否按预期的计划运行，幼儿能否充分利用环境的条件，能否在活动中真正得到发展，还要看教师能否营造环境的气氛。有效地控制环境，经常调整环境，使它保持适合幼儿发展的状态，是教师的重要作用。所以，准备环境、控制环境、调整环境是教师在幼儿园环境创设中的重要作用的体现。 6.幼儿园的环境创设主要是指()。 A.购买大型玩具 B.合格的物质条件和良好的精神环境 C.安装塑胶地板 D.选择较清静的场所 【答案】B。解析：幼儿园环境包括物质环境和精神环境两方面，环境的创设也应该从这两方面来入手。 7.目前我国幼儿园与家庭相互配合的形式中最常用的一种形式是()。 A.家园联系手册 B.家长会 C.开放日 D.家长委员会 【答案】C。解析：开放日是指幼儿园定期请家长参观和进行亲子活动，是经常性的活动 二、简答题 简述幼儿园环境创设的基本要求。 【参考答案】 (1)幼儿的安全与健康。 (2)满足幼儿身心发展的基本需要。 (3)适宜幼儿身心发展的水平与特点。 (4)符合教育目标与要求。

幼儿园阅读区环境创设的策略

幼儿园阅读区环境创设的策略 幼儿园的阅读区是幼儿发现语言“魅力”、产生阅读兴趣的 地方, 阅读区的环境创设与幼儿的阅读成效有着密切的关系, 阅读区的发展性、适宜性对幼儿阅读兴趣、阅读能力和阅读 持续的时间有很大的影响。 我园每个班级的阅读区都配有一定数量的图书, 却存在以下不利于幼儿自主阅读的问题: 阅读区的空间选择比较随 意, 有的光线较暗, 有的环境嘈杂, 使幼儿不能静心阅读; ②图书未经筛选, 不分年龄段随意摆放在一起, 不能满足不同 年龄段幼儿的阅读需求; ③阅读材料一学期中基本不更换; ④图书内容不够贴近幼儿生活, 不易引起幼儿的阅读兴趣。 基于上述情况, 我园对幼儿园阅读区的环境创设进行了探索, 提炼了阅读区环境创设的经验, 指导教师有效地创建阅读区, 从而激发幼儿的阅读兴趣, 培养幼儿的阅读习惯。 一、选择明亮安静的位置 根据幼儿的阅读需求, 阅读区的位置选择应把握“明亮”“安静”两个基本原则, 也就是说 , 阅读区应选择光线明亮的 地方, 并尽可能安排在较安静的区域。根据“明亮”“安静” 的要求 , 我们一般将阅读区设置在教室东南角或是西南角靠 窗处, 一是因为朝向南面的地方光线充足; 二是考虑这里一 侧是墙壁 , 能形成半开放式的格局, 营造一种安静、安全的氛围, 同时能吸引区域外的幼儿前来参与阅读活动。

阅读区必须与表演区、建构区等区域分离开来, 减少不同活动对幼儿阅读的影响和干扰, 一般两旁可设置科学区、 生活区等相对安静的区域, 便于幼儿专注地阅读。 二、布置温馨美观的环境 教师如果希望幼儿爱上阅读, 首先要吸引幼儿来到阅读 区, 使阅读区成为教室里最舒适、最令人向往的地方。对于 幼儿来说 , 阅读区应该是温馨美观的。我们的做法是: ①铺上 一层色泽柔和的地垫或地毯, 浅蓝色、淡绿色均相宜; ②准备 几个干净美丽的抱枕或坐垫, 如可爱的动物造型、柔软的爱 心抱枕 ; ③放上与教室里桌椅不同的可爱的小桌子和小椅子; ④提供能够充分展现图书封面、与幼儿身高相符的书架或卡 通书袋 ; ⑤根据图书的不同性质与种类选择适宜的呈现方式, 或挂、或平铺、或垒高、或排列等, 保持视觉的美感。 为保持阅读区的规范、有序, 图书要放在相对固定的位 置, 并贴上标签, 帮助幼儿养成物归原处的习惯。标签可以根 据不同的年龄段进行设置, 如小班用小动物、常见水果的贴 纸, 中班用常见的图形或简单的数字, 大班用文字或图形和 数字的组合。此外, 教师还应制订浅显易懂的使用规则, 并用 图文并茂的形式呈现, 以帮助幼儿建立规则意识, 使活动能 有序开展。 三、划分不同功能的区域 教师可以根据幼儿的年龄和兴趣将阅读区划分为一定

幼儿教育学习题第五章 幼儿园环境

幼儿教育学习题第五章幼儿园环境 一、单项选择题 1．环境分为物质环境和( )。 A．社会环境B．精神环境C．城市环境D．局部环境 2．物质环境是学前教育存在与发展的( )。 A．必备条件B．主要条件C．次要条件D．生活条件 6．创设幼儿园环境时应考虑不同地区、不同条件幼儿园的实际情况，因地制宜，这体现了( )原则。 A．开放性B．经济性C．发展适宜性D．参与性 二、名词解释 1．精神环境2．物质环境 3．环境的界限性4．环境的相容性 5．环境的转换性6．幼儿常规 三、判断题 1．幼儿园环境所具有的教育性与可控性是相互独立的。 2．参与性原则就是环境创设过程中幼儿与教师需要共同参与整个过程。 3．环境创设中的开放性原则就是幼儿园要多搞活动，让外界多参与幼儿园的各种建设。 4．教师要尽量让幼儿感受到环境是由幼儿自己决定的。 5．在调整环境的时候，教师只需要考虑教学内容的变化，而不是环境的发展性和教育 四、简答题 1．什么叫幼儿园环境? 2．什么叫发展适宜性原则?如何具体体现这一原则? 3．幼儿园内环境的特点表现在哪些方面?

4．影响幼儿园内环境质量的重要因素有哪些? 5．如何理解幼儿园环境创设的经济性原则? 6．如何理解幼儿园环境创设的参与性原则? 7．如何理解幼儿园环境创设的开放性原则? 8．运用环境体验法应注意的事项是什么? 五、论述题 1．为了发挥幼儿园环境的作用，创设时需要考虑哪些原则? 2．教师在幼儿园环境创设中的作用是什么? 3．在幼儿园环境创设中存在的误区是什么? 六、案例分析 幼儿园可设置的活动区有：社会活动区(娃娃家、医院、市场、马路等)；自然科学活动区(天文、地理、生物、化学、物理等自然事物和现象的观察、实验等)；数学活动区；艺术活动区(音乐、美术等)；语言活动区(阅读、故事表演等)；建构操作区(拼、插、搭、小制作等)；室外可有玩沙区、玩水区、种植区、饲养区等。这种划分并不固定，每个幼儿园在具体操作时可视情况化整为零、灵活搭配。场地大一些的，可设置大的活动区；场地比较小的，可设置小一点的活动角，如图书角、数学角、自然角、娃娃家等。活动区大多以班为单位独立设置。有条件的幼儿园应设置共用的大型活动区，如图书馆、科学宫等，以期装备更好的设施、投放更丰富的材料，为各个年龄层次的幼儿提供有效的活动场所。不管是哪种类型的活动区，材料的投放都要注意丰富、分出层次(适合不同水平的幼儿)，并适时增添和更换。 谈谈上述活动区的创设在幼儿教育过程中的意义。 一、单项选择题 1．B．环境分物质和精神两个部分，均有广义和狭义之分。 2．A．物质环境是发展的基础。 3．C．孔子最早提出先天与后天关系。 4．A．遗传因素在个体发展中有重要的影响。 5．C．遗传因素是个体差异的物质基础。 6．B．少花钱多办事是我们的优良传统。二、名词解释

幼儿教育学 习题及答案

第一章绪论 思考与练习 1、联系实际谈谈您对教育得理解。 2、幼儿教育有什么意义？谈谈您打算如何学习幼儿教育学。 3、实例分析:阅读下面得案例,联系对幼儿园及幼儿教师得了解谈谈您得感受。 思考与练习参考答案 1、联系实际谈谈您对教育得理解。 答:教育分为广义与狭义,广义得教育就是有目得、有意识地对人得身心施加影响并促进人向社会要求得方向发展得一种社会实践活动。包括:家庭教育、社会教育与学校教育。狭义得教育就是在人们专门设置得教育机构中实施得教育,主要指学校教育。 2、幼儿教育有什么意义？谈谈您打算如何学习幼儿教育学。 答:5岁前就是智力发展最迅速得时期,也就是进行早期智力开发得最佳时期。幼儿教育得意义就是有利于人得社会性、人格品质发展,幼儿期就是儿童形成各种行为、习惯与性格得重要时期;有利于人得认知发展,幼儿期就是人得认知发展最为迅速、最重要得时期,幼儿具有很强得模仿力、想象力与创造力,幼儿期就是个体心理多方面发展得关键期;有利于教育事业发展;有利于家庭生活得与谐幸福。 如何学习幼儿教育学:首先,钻研教材,作好课堂学习笔记;其次,广泛阅读,善于积累,善于反思,做到“举一反三”“闻一知十”;利用“情境学习法”学习教育理论,积极参加小组讨论,大胆表达自己得观点。 3、实例分析:阅读下面得案例,联系对幼儿园及幼儿教师得了解谈谈您得感受。 答:略。 第二章幼儿教育得产生、发展 思考与练习 1、名词解释:恩物、五指活动、儿童中心主义 2、谈谈您对卢梭得自然教育与佩斯泰洛奇与谐发展教育得理解。 3、谈谈您对杜威关于教育本质得理解。 4、陈鹤琴得“活教育”理论对我们今天得幼儿教育得发展有什么启发？ 5、试比较蒙台梭利与卢梭教育思想得异同。 6、福禄贝尔为幼儿教育事业做出了哪些贡献？

幼儿园区角阅读区教案

xx区角阅读区教案 【篇一： xx区域活动教案5个】 xx区域活动教案5个 区域名称： 爱心医院 类别： 社会 创设目的： 发展幼儿的交往能力，丰富幼儿的生活经验，培养了幼儿关心他人，爱护同伴的好品质。 投放材料： 医生帽、听诊器、体温表及针管、空药盒、空塑料药瓶玩法： 让幼儿在小医院里学做小医生、病人学习如何给病人看病、如何与病人交谈。 教师指导： 引导幼儿和朋友友好相处，学会关爱他人，指导幼儿如何做小医生，如何做病人。 区域照片： 区域名称： 动一动，真有趣 类别：

xx 创设目的： 引导幼儿乐于探究有一定结构的物质材料，并尝试运用不同的材料进行游戏，并且能制作简单的玩具。 投放材料： 各种插塑玩具、积木、塑料夹、电话、玩具汽车等。玩法： 让幼儿在区域内能用拼插、往数字卡片上夹夹子，打电话等方式发展幼儿思维及动手操作能力。 教师指导： 引导幼儿协商合作拼搭，互相交流经验，指导幼儿学习学会与别人分享。 区域照片： 区域名称： 阅读角 类别： 语言 创设目的： 幼儿对某一事物的情感常受周围环境的影响，良好的阅读习惯可以维护幼儿良好的学习心态，让每个幼儿都能在语言阅读角中找到自己的兴趣所在，专心阅读。 投放材料： 各种幼儿图书、画报、及图片。 玩法：

xx阅读 教师指导： 指导幼儿活动中安静阅读，学会看图讲故事，活动结束后，开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力及语言表达能力。区域照片： 区域名称： 小小门球场 类别： 健康 创设目的： 培养幼儿的社会交往能力及团队合作精神，提醒幼儿遵守比赛规则。 投放材料： 自制门球、球杆、球门及门球活动图片。 玩法： 幼儿分组比赛，每组三人，每人一杆、一球、一门。看两组中进球人数多少定胜负。 教师指导： 指导幼儿正确使用球杆打门球，了解打门球的各种规则。 区域照片： 区域名称： 创意空间 类别：

幼儿园环境练习

第四章、第五章综合练习 一.名词解释 1.幼儿园环境意义（广义） 2.幼儿园环境（狭义） 3.儿童观 4.接受学习 5.发现学习 6.活动 7.直接教

8.间接教 二.填空

三．判断 1.幼儿园的环境就是指幼儿园内部的空间。（） 2.幼儿园环境一旦创设后，不宜更改。（） 3.幼儿园经济条件差，创设环境时须考虑经济性原则。（） 4，教师是环境的轴心，环境中的各种因素是通过教师来调节的。（） 5.贯彻经济性原则要做的少花钱多办事，把钱花在刀刃上。（） 6.在环境创设中，应充分发挥幼儿的主体精神和主体意识。（） 7.在环境创设中，必须要000幼儿的参与，克服幼儿无能的思想。（） 8.环境的教育性和环境的可控性是相互独立的两个方面。（）9．儿童观随着时代的发展而不断变化。） 10.“白板论”是由卢梭提出来的。（） 11.幼儿和教师是完全平等的关系。（） 12.因为环境因素能影响幼儿的发展，所以幼儿的发展是幼儿与环境消极作用的结果。（） 13.在幼儿园教育中，教师的“直接教”占主要地位。（） 14.间接教的最大优点在于能较充分的发挥幼儿的自主性。（） 15.直接教与间接教是两种完全不同的教学方式，它们之间没有任何联系。（） 16.幼儿年龄小，么也不懂，不可能有什么权利。（） 17.幼儿与成人有同样的权利。（） 18.教师与幼儿不仅仅是教育者与受教育者的关系。（） 19.幼儿的实践活动就是游戏。（）

20.“教师的讲，幼儿的听”是灌输式的机械教育。（） 21.作业课上幼儿不是主体，在游戏活动时幼儿成为主体。（） 22.教师与幼儿沟通主要是技巧问题。（） 23.教师与幼儿相互作用质量的好坏关键在教师。（） 四、判断 （）1、教师是幼儿园环境中的客体因素。 （）2、关心、爱护幼儿，促进幼儿全面发展属于幼儿教师的权利。（）3、幼儿教师担负着幼儿的全面教育工作，需要有综合性的知识和技能。 （）4、教师和幼儿是教育者和被教育者的关系。 （）5、教师与家长和幼儿的沟通，主要是技巧问题。 （）6、幼儿教师的教育研究主要是指教育科学研究。 （）7、幼儿在自发的学习、游戏活动中是主体，在教师组织的活动中不是主体。 （）8、幼儿园是以环境为中介对幼儿进行教育的。 （）9、幼儿园内的一切环境中都含有教育因素。 （）10、幼儿园园外环境给予幼儿的影响有许多是自发性的，这些影响很复杂，幼儿园应少让幼儿与社会接触，提供给幼儿一个安全发展的环境。 （）1、幼儿园环境一旦创设，便不再发生变化。 （）2、经济性原则是指在创办幼儿园时，尽量以简陋为主。 （）3、我们所研究的幼儿园环境，是指幼儿所就读的幼儿园。

《幼儿教育学》习题集

《幼儿教育学》习题集 绪论 一、填空题: 幼儿教育学就是一门研究＿＿岁幼儿＿＿与幼儿教育机构得＿＿＿＿＿得科学。 二、判断正误: (1)幼师生只要能唱会跳、能弹会画就行,学不学幼儿教育学无所谓得。( ) (2)幼儿教育学实际上就是幼儿教育经验得科学总结,有了多年幼儿教育实践经验得人未必要 学习幼儿教育学。( ) 第一章幼儿教育得产生与发展 二、选择题 下列各题列出了几个答案,请选出其中正确得并将其序号填入题中得括号内: 1、( )开创了我国儿童心理得科研工作,就是我国以观察实验法研究儿童心理发展得最早学者之一。她于1923年创办了我国最早得幼儿教育实验中心( ) A、张雪门北平香山慈幼院 B、陶行知乡村儿童团 C、陈鹤琴南京鼓楼幼儿园 D、陶行知南京燕子矶幼儿园 2、1989年8月,为了加强幼儿园得管理,促进教育事业得发展,原国家教委颁布了( ),这就是新中国成立以来经国务院批准颁布得第一个幼儿教育法规。 Ａ、《幼儿园暂行规程》Ｂ、《幼儿园教育纲要》 Ｃ、《幼儿园管理条理》Ｄ、《幼儿园暂行教学纲要》 3、德国幼儿教育家福禄贝尔被世界誉为( ),她创办了世界上第一个幼儿园,就是第一个阐明游戏价值得人。 A、幼儿园改革家 B、幼儿之父 C 、幼儿园之父D、游戏之父 4、我国自己创办得第一所幼儿教育机构就是1903年清政府创办得( )。 A、湖北幼稚园 B、湖南蒙养院 C、香山慈幼院 D、集美幼稚园 5、我国第一所乡村幼稚园就是( ) Ａ、湖北武昌幼稚园Ｂ、北平香山慈幼院 Ｃ、南京鼓楼幼稚园Ｄ、南京燕子矶幼稚园 6、( )创立了“活教育”理论,一生致力于探索中国化、平民化、科学化得幼儿教育道路。 A、张宗麟 B、陈鹤琴 C、陶行知 D、张雪门

幼儿园环境创设论文

创设美好环境，促进幼儿成长《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足它们多方面的需要，使它们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验”；“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。由此可以看出，幼儿园环境创设对幼儿园教育起着十分重要的作用。 在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。我国幼教先驱陈鹤琴先生曾提出幼儿园环境是“儿童所接触的,能给他以刺激的一切物质”。来自意大利北部小镇瑞吉欧?艾米利亚的学前教育研究者则对环境的创设与布置提出了要求,他们认为环境是一个“可以支持社会，探索与学习的容器”。正是由于环境是幼儿每天所处、所接触的,幼儿的身心发展，社会化发展以及个性发展，无一不受到它的影响。 那么幼儿园环境设计要遵循哪些原则呢？ 1、教育性：幼儿园的环境装饰不是为美化而美化，各项装饰都要围绕幼儿园总的教育任务来进行。各年龄班的装饰，要结合各年龄班的教育特点和内容，要让每一块墙壁都变成一位“不说话的老师”，通过直观和具体生动的形象告诉孩子应该学什么、做什么，分清美丑，体现教育性。 2．审美性：幼儿园环境装饰要运用形式美的法则，装饰要按照对称、均衡、和谐、变化与统一等规律,色彩要鲜明、协调、有主调。这样装饰才能给人以美感，才能使幼儿受到美的熏陶。 3. 趣味性：幼儿园的环境装饰从内容到形式都要符合幼儿的年龄特点，要充满童趣，即取材内容要结合幼儿生活，形式要生动活泼，形象也要夸张，可适当变形，“拟人化”的手法幼儿最喜欢。 4. 参与性：幼儿园的环境装饰要吸取幼儿的意见，要同幼儿一道美化装饰。让幼儿做些力所能及的事情，这样，不仅在美化环境中培养幼儿初步创造美的意识，还使幼儿从中学到知识和技能。 5. 幼儿园的环境装饰要注意节约，尽量做到一物多用。可充分利用无污染的废旧材料，如挂历纸、画报纸、包装纸、各种纸盒、塑料瓶、布头及就地取材的自然物等，因材施艺。这样，可充分利用一切能用的材料，少花钱，多办事，既经济又实用。

教师在为幼儿创设阅读区时

教师在为幼儿创设阅读区时，应该考虑哪些问题？ 图书区是设置在幼儿园活动室内,以图书为主要资源,由相应的桌椅以及其他辅助材料组成的相对独立的空间,供幼儿自主阅读图书,以发展其语言能力的专门区域。图书区是开展幼儿园阅读活动的载体和桥梁,是活动区不可或缺的组成部分。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的经验。”一对幼儿阅读的影响对幼儿阅读的影响对幼儿阅读的影响对幼儿阅读的影响研究人员发现：阅读即是一个物质过程，也是一个精神过程［1］。阅读活动是“读者——读物——环境”三者相互影响、相互作用的关系网，阅读不能超越环境孤立地生产和发展，在阅读系统里，阅读环境是阅读系统中的一个基本因素，同时，阅读环境中各因素相互联系，形成总合力，促成、抑制或反激着阅读环境的进行。它可以分为阅读的物质环境和阅读的精神环境等。下面就从物质环境与精神环境两方面来分析环境对幼儿阅读的影响。（一）物质环境对幼儿阅读的影响物质环境对幼儿阅读的影响物质环境对幼儿阅读的影响物质环境对幼儿阅读的影响物质环境是指人赖以生存外部条件的总和，是由具体的、实际存在的物质形体所构成的外部环境。阅读环境是教育环境的一部分对幼儿阅读有重要的影响作用。书籍的多少或阅读材料的数量、阅读材料的趣味性等都影响幼儿阅读态度的形成与阅读能力的发展。幼儿身体处于快速发育过程中，如果不能在适宜的空气温度与湿度的配合下，容易造成身体的不适，严重的甚至会影响到幼儿的发育；再者，幼儿自控能力较差，不能在自己意志的努力下进行阅读的活动，从而限制了阅读的发展。由上可知，阅读的物质环境与幼儿阅读有着十分紧密的联系，直接关系到幼儿阅读的发展。（二）精神环境对幼儿阅读的影响精神环境对幼儿阅读的影响精神环境对幼儿阅读的影响精神环境对幼儿阅读的影响精神环境是指人在社会生活中人与人的社会关系和社会信息。幼儿知识经验极少，判断能力也处于初期发展阶段，不能选择和分辨对自己有利的精神环境，更不能创造适合自身发展的良好精神环境，这都得有赖于成人的帮助。幼儿所处的精神环境对幼儿阅读有极大的影响。幼儿是敏感的，他们能迅速捕捉到教室对待他们的方式和态度的不同，并对自己的学习产生重大的影响。案例一：我就曾经亲眼看到这样的一个场景：某教师整顿好纪律后，开始引导幼儿进行阅读，于是把书放在书架上。这时一位幼儿站

4第四章幼儿园环境创设练习题

第四章幼儿园环境创设练习题 一．单项选择题 1.从活动形式来分，幼儿园环境应当包括语言环境、运动环境、劳动环境和（ C ） A.精神环境 B. 保育环境 C. 游戏环境 D. 教育环境 2.从幼儿的生活、安全、活动和交往的需求来分，幼儿园环境应当包括（ B ）、安全环境、活动环境和交往环境 A.物质环境 B.生存环境 C.精神环境 D.游戏环境 【知识点】第四章幼儿园环境第一节幼儿园环境创设幼儿园环境定义、特点及分类 【出题机率】３【题目难度】２（５为非常高，或非常难） 【分析】本题的目的是考察考生对幼儿园环境分类的熟悉程度，特别考察从活动形式来对幼儿园环境进行分类的熟悉程度。从活动形式来分，幼儿园环境应当包括语言环境、运动环境、劳动环境和游戏环境；从幼儿园强调保教结合，保教并重这一特点来分，幼儿园环境又可分为保育环境和教育环境；从幼儿的生活、安全、活动和交往的需求来分，幼儿园环境应当包括生存环境、安全环境、活动环境和交往环境；从幼儿园潜课程的结构及特征来分，幼儿园环境包括物质空间环境、组织制度环境和文化心理环境；从幼儿在园一日活动的主要类型来分，幼儿园环境可分为生活活动环境、游戏活动环境和学习活动环境。因而本题的正确答案是Ｃ。 3.活动区的材料投放具有操作性、启发性、引导性、（ A ）和针对性。 A.丰富性 B.教育性 C.开放性 D.一致性 【知识点】第四章幼儿园环境第二节幼儿园区域环境的创设活动区域材料选择及投放要点 【出题机率】4 【题目难度】2 （５为非常高，或非常难） 【分析】本题的目的是考察考生对幼儿园区域环境创设相关知识的掌握程度，特别考察对活动区域材料选择的理解程度。选择活动区材料时要关注材料的品质和数量，并根据幼儿的兴趣、发展需要以及活动的内容进行投放，使材料的投放具有操作性、启发性、引导性、丰富性和针对性。因而本题的正确答案是A。 4.幼儿园活动区创设原则有：教育性原则、整体性原则和（ B ） A.共生性原则 B.共同发展原则 C.经济性原则 D.审美性原则 【知识点】第四章幼儿园环境第二节幼儿园区域环境的创设活动区创设的原则 【出题机率】4 【题目难度】3 （５为非常高，或非常难） 【分析】本题的目的是考察考生对幼儿园活动区创设原则的熟悉程度。我们为幼儿创设的活动区，既然不能作为孩子闲暇时的一个休闲场所，它要成为教育目标和培养孩子发展的一个教育途径，那么我们在创设活动区时，我们就要考虑，要为幼儿所需要的，而且还要切合幼儿园实际。必须要遵循教育性原则、整体性原则和共同发展性原则等教育原则。因而本题的正确答案是B。 二、简答题 (一)幼儿园环境创设的原则有哪些 1.环境与教育目标的一致性原则 2.发展适宜性原则 3.幼儿参与性原则 4.开放性原则 5.经济性原则 （二）简述目前幼儿园室内环境创设中存在的问题。 1.室内环境布置的目标偏离 2.室内环境布置的内容不系统 3.教师环境创设的观念存在偏差 （三）简述家园合作对幼儿园教育的重要性。 1.家园合作是人的发展的需要。 2.家园合作有利于家长资源的充分利用。 3.家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。 三、论述题 （一）请结合幼儿园的实际说说创设幼儿园室内环境的有效策略 1.把环境创设的权力还给孩子，“解放”孩子并为自己“松绑” 2.为儿童提供自主选择、创设与分享的环境空间 3.优化教育资源配置，创设开放、共享的教育环境 4.营造良好的精神环境是幼儿成长和发展的关键因素 （二）分析教师在幼儿园精神环境创设的营造原则 教师拥有正确的教育观念、稳定的心理素质、积极的情感态度以及不断发展的专业能力，才能为幼儿营造一个宽

幼儿园阅读区环境的创设与使用

幼儿园阅读区环境的创设与使用 阅读区的概念阅读区是幼儿阅览图书的地方。 阅读区是幼儿阅览图书的地方。 阅读区的重要作用激发幼儿的阅读兴趣幼儿对图书产生兴趣，并喜欢阅读提高幼儿的阅读能力让幼儿知道一页一页看书→理解一页画面→能页与页内容的联系丰富幼儿的知识，开发幼儿的智力丰富幼儿的知识，学会与人合作、学会与人合作、分享培养幼儿的规则意识 阅读区的现存状况教师缺乏对阅读区教育价值的认识。以往阅读区是我教师缺乏对阅读区教育价值的认识。们教师最放心的一个区域，只要孩子们在看书就可以了，至于他们在看书的时候哪些方面得到了发展，教师就没有过多的考虑阅读区所提供的环境比较单一。我们说注重阅读区要阅读区所提供的环境比较单一。设置在一个安静的地方已成为我们的共识。但不能仅此而已，一个书架、几本书，孩子们天天来此看到的就是这样一个不变的空间和材料，久而久之，他们的兴趣就会一点点地减少教师对幼儿阅读能力的提高没有明确的导向。由于缺教师对幼儿阅读能力的提高没有明确的导向。乏对阅读区的教育价值的认识，我们教师的光顾也只能说是蜻蜓点水，至于幼儿兴趣所在，能力差异，我们可能很少去研究。因此，形成了幼儿的阅读水平越低，他对图书的兴趣就越低 幼儿园阅读区的创设位置材料图书书架或书柜桌椅或坐垫图书医院墙面环境装饰物规则位置所选的地方一定要光线充足，采光科学。所选的地方一定要光线充足，采光科学。光线过强或过弱都不适宜。或过弱都不适宜。所选的地方应是较为安静的环境。所选的地方应是较为安静的环境。所选的地方应能容纳4人以上人以上。所选的地方应能容纳人以上。北师大幼儿园浦南幼儿园清华大学幼儿园 图书种类故事书，如有关家庭生活的故事、动物的故事、故事书，如有关家庭生活的故事、动物的故事、探险的故事有关自然知识、科学知识的图书，如介绍动植物、有关自然知识、科学知识的图书，如介绍动植物、自然现象的图书有关社会知识的图书，有关社会知识的图书，如介绍社会上幼儿最常接触得不同行业的人物（警察、消防员、医生等）的图书；行业的人物（警察、消防员、医生等）的图书；介绍节日、风俗习惯的图书以图为主、以图为主、字体较大的儿歌或儿童诗内容健康的儿童漫画、幽默漫画、笑话漫画、内容健康的儿童漫画、幽默漫画、笑话漫画、儿童杂志等工具书，没有故事情节，只是一种介绍性的内容。工具书，没有故事情节，只是一种介绍性的内容。如：大百科、教你折纸、百科、教你折纸、词典等图书数量数量尽可能多一些，数量尽可能多一些，但不要一次性把所有的书都陈列出可通过更换图书的方式来保持幼儿读书的兴趣，来，可通过更换图书的方式来保持幼儿读书的兴趣， 如教师可采取记录“我喜欢的书” 周末借书” 教师可采取记录“我喜欢的书”及“周末借书”的方法定期或不定期的更换图书，，定期或不定期的更换图书，这样幼儿会更加乐于看和读来源幼儿园购买家庭中自带自制图书可由幼儿与家长或教师共同制作，可由幼儿与家长或教师共同制作，也可由幼儿独自或幼儿集体制作可以是绘画版的图书，也可以是摄影版、可以是绘画版的图书，也可以是摄影版、剪贴版等形式的图书图书选择图书的原则选用的图书要有教育意义要尽量选一些语言美、要尽量选一些语言美、色彩好的书要符合幼儿心理发展的特点岁的孩子喜欢听拟人化的动物故事，如3—4岁的孩子喜欢听拟人化的动物故事，喜欢有明亮色彩、情岁的孩子喜欢听拟人化的动物故事喜欢有明亮色彩、节单一的图画书。因此，教师为他们选择的图书画面内容简单清节单一的图画书。因此，色彩鲜艳，形象可爱，并为一页一幅图。而为4—5岁幼儿选晰，色彩鲜艳，形象可爱，并为一页一幅图。而为岁幼儿选择的图书不仅画面清晰，形象逼真、色彩鲜艳，而且图文并茂、择的图书不仅画面清晰，形象逼真、色彩鲜艳，而且图文并茂、字体较大且多有重复词、

最新幼儿园环境创设复习要点和模拟题(1)讲课教案

幼儿园环境创设复习要点和模拟题 教师：李力 【考点一】幼儿园环境的概念 【考点模拟题】 教师的教育理念、教育行风、人际关系和情感氛围属于环境中的( )。 A.广义环境 B.物质环境 C.精神环境 D.教育环境 答案：C 【考点归纳】 对幼儿教育而言，幼儿园环境有广义与狭义之分。广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和；狭义的幼儿园环境是指幼儿园内影响幼儿身心发展的一切外部条件，它包括物质环境和精神环境。 一般来说，物质环境是指幼儿生活、游戏和学习所需要的物质条件，包括园舍、家具设备、玩具材料、游戏空间、图书、室内外装修和布置等一切物质性的东西。精神环境主要包括教师的教育理念、教育行风、人际关系和情感氛围等。 【考点二】幼儿园环境创设的原则 【考点模拟题】 在布置幼儿园的墙面时，教师与幼儿一起开动脑筋、共同讨论、动手制作，最后把墙面布置得很漂亮。这符合幼儿园环境创设的( )原则。 A.环境与教育目标的一致性 B.发展适宜性 C.开放性 D.参与性 答案：D 【考点归纳】 1.环境与教育目标的一致性原则

环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性，即环境设计的目标要与幼儿园教育目标相一致，并符合幼儿全面发展的需要。创设环境时，要以目标为依据，把教育目标落实到月计划、周计划、日计划及其每一项具体的活动中。 2.发展适宜性原则 从一般年龄特征来看，小班、中班、大班幼儿具有明显的身心发展特点上的差异，他们所需要的环境也不尽相同。因此，教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。同时，环境的创设不仅要考虑到幼儿的共性，也要关注幼儿的个体差异，要让每个幼儿都能在不同的环境中得到最大限度的提高和发展。 3.参与性原则 参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。让幼儿参与环境创设过程的意义体现在：培养幼儿的主体精神；发展幼儿的主体意识；培养幼儿的责任感；培养幼儿的合作精神。 4.开放性原则 开放性原则是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合，形成开放的幼儿教育系统。通过大、小环境的配合，主要是学校与家庭、社区的合作，互相取长补短，同心协力，培养适合新时代要求的幼儿。 5.经济性原则 经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜、因陋就简。贯彻经济性原则的具体做法就是少花钱多办事，应当注意根据本地区、本园的实际情况，把钱花在有利于幼儿的发展上，花在提高教育的质量上。 六、安全性原则 保护幼儿的安全将康是幼儿园的基本责任，也是贯彻“保教并重”原则的重要措施。幼儿园的的环境安全包括。一是物质环境安全，物质环境的安全是保障幼儿人身安全的基础。二是精神环境的安全，是保证幼儿获得心理安全的重要条件。 【考点三】幼儿园环境创设的方法 【考点模拟题】 幼儿园户外的器械设备要符合幼儿的( )。 A.身材高度 B.智力水平 C.活动能力

如何创设幼儿园主题环境

如何创设幼儿园主题环境 《幼儿园工作规程》明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动表现的机会和条件。”新颁布的《幼儿园指导纲要（试行）》也特别强调“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。明确强调了环境的教育作用。在这方面，国内外幼教专家都作过重要而深刻的论述，同时幼儿园环境也能展示出一个幼儿园的办园宗旨和办园理念，良好的育人环境对幼儿园的发展会产生良好的社会影响。环境创设也是课程实施及教育目标落实的重要组成部分。 幼儿园教育环境包括室外教育环境及室内教育环境。室外教育环境包括整个教育氛围、大型设施等；室内环境，包括室内墙壁布置、班级中的常规要求、一日活动作息时间和发生在师幼间、幼儿同伴间、教师间、幼儿与家长、教师与家长间的行为活动等的布置。特别是感悟到“人”也是环境的一个重要组成部分，认识到人在环境中所起到的重要作用。人、环境与幼儿发展三者间的密切关系。“教师、幼儿共同参与环境创设的活动，是幼儿获得发展的重要途径之一”。明确了适宜的教育环境应是全方位的、是变化的、是幼儿自己的、是生态的。幼儿园教育环境应处处体现和突出教育目标，而且对幼儿的发展应具有应答性。要求拓宽教师对“参与”内涵的认识与理解。

一、幼儿园环境创设的要求幼儿园进行环境创设应从主题氛围、教育价值、适宜性、幼儿主体性、对话互动、材料投放、美感布局、经济实用、特色创新等方面进行： 1、环境创设要突出主题，有针对性。 环境创设要与教育目标相一致，创设与学期主题或单元主题相关的环境。真正从幼儿的兴趣、需要出发，环境的设置和材料的投放要有针对性，充分体现环境的教育价值。 2．环境创设要具有适宜性。 环境创设必须符合幼儿年龄特点、知识经验和认知水平，适合本园本班的特色，充满着童真童趣，使环境中的点点滴滴点缀都洋溢着幼儿教育独特的文化内涵，不断满足每个幼儿的需要。 3、环境创设要体现主体性。环境的设计、布置、利用，都应从幼儿实际出发，要生动、直观、真实，都应有幼儿参与，体现高度的开放性。让幼儿成为环境中的主人，体现师幼之间对话，让环境成为幼儿寄托心愿，宣泄情感，体验成功、展示自我的平台。 4、环境创设要体现丰富性和启发性。环境创设要最大限度地利用空间，把平面和立体布置结合起来。要充分利用活动区域为幼儿提供能引起幼儿探究欲望的丰富的物质材料，并能诱发幼儿利用环境中的信息和材料进行积极探索和思考。 5、环境创设要体现动态性。要随幼儿的兴趣、能力的变化而变化，随课程内容、季节、节日的变化而变化，让环

大班阅读区环境创设规划

大班阅读区环境创设规划 早期阅读对幼儿各方面发展的重要性已越来越被人们重视，然而如何在区域活动中组织好阅读活动，发挥阅读区的作用，也是区角活动研究的一个重要方面。升入中班后，我们班的阅读区也有了一个好听的名字，叫做“阅读越开心”，但是每当孩子们进入阅读区，自由阅读时，总会出现许多问题，如取放图书混乱、拥挤，看书时声音很吵，图书经常会被损坏等问题。专家指出，幼儿的阅读也需要一个环境，即阅读环境，也就是一种气氛，它客观地存在幼儿的每一个空间，并以其独特的暗示、潜移默化的方式影响着生理和心理正处于迅速发展的幼儿。我想，我也应该在阅读区为幼儿创设良好的阅读环境，让幼儿在和谐的人际关系中与材料发生作用，满足他们各方面发展的需要，说不定可以缓解现在存在的许多问题。因此，我对我班阅读区的环境创设做出了以下规划： 一、建立阅读规则 适当的阅读规则有益于幼儿良好的阅读习惯的养成，同时也能促进其阅读能力的提高，因而教师应与幼儿一起讨论制订阅读规则，并用图文并茂的方式展示在阅读区。其规则主要有：1.保持图书区的安静，做到走路轻、说话轻、拿放轻，培养幼儿最初的公共道德意识；爱护图书，不撕不折，不在图书上乱涂乱画，养成图书看完放回原处的习惯。 2.当出现两人或两人以上要看同一本书时，可猜拳、轮流、或一起看等； 3.轮流管理阅读区，让值日生轮流当图书管理员，负责整理图书区，监督小朋友遵守规则的情况。 4.等升入中班下学期或大班后，还可以请幼儿制作阅读卡，让幼儿持卡入区阅读，养成物归原位的好习惯。 5. 让幼儿了解必要的阅读常识。如用眼的卫生习惯，不躺着看书，不在太阳下看书，看书时，书和眼睛要保持一定的距离；有序地翻阅图书的习惯；知道图书都有封面、内页、封底，阅读时应按页码顺序从前向后一页一页地翻，并且应先看左边再看右边等。 俗话说“习惯成自然”，当幼儿将阅读规则转化为习惯后，就能轻松自然地去履行各项要求，从中体会到阅读的乐趣，提高阅读的能力。 二、利用标记说话 1.在阅读区的入口，剪贴几个小脚印，以便暗示入区的人数。 2.由于幼儿还没有根据书的内容、题材，对书籍进行分类的能力，所以我在书架上制作了大小、形状标记，请幼儿将书籍按形状、大小分类摆放，这样一来，便于幼儿取放和整理书籍，改善了书架上杂乱不堪的现象。 三、投放辅助材料 早期阅读活动重在激发幼儿的阅读兴趣，提供阅读经验，因此，除了提供相关的含有较多阅读信息的阅读材料外，还应该有与阅读相关的辅助材料，这些材料包括纸、笔、见剪刀、胶水、订书机、油画棒、照片、图画作品、指偶、头饰、小黑板等，往往一些来自于幼儿生活的材料，比老师准备的图书更有趣，更吸引人。如在语言活动“彩色牛奶”后，我们可以

幼儿环境卫生练习题

第八章练习题 一、选择题 1．托幼机构大班的幼儿人数区间宜为__ 。（p162） A．15-20人 B．20-25人 C．26-30人 D．31-35人2．下列__ 个用房不属于幼儿的生活用房。（p163） A．活动室 B．盥洗室 C．卧室 D．晨检室 3．托幼机构室外活动场地应保证有不少于__ 的面积在标准的建筑日照阴影线之外。（p162） A．二分之一 B．三分之一 C．四分之一 D．五分之一4．幼儿出入的门在距离地面__ 以下不应装玻璃。（p165）A．0.80米 B．1.00米 C．1.20米 D．1.30米 5．托幼机构应保证幼儿生活用房有良好的日照和采光条件，应满足冬至日底层满窗日照不小于__ 小时的要求。（p167） A．1小时B．2小时 C．3小时 D．4小时 6．托幼机构不宜使用_ 种材质的玩具。（p171） A．塑料 B．木材 C．橡胶D．布 7．托幼机构图书的消毒宜采用日照消毒的方法，每次暴晒时间不低于_ 小时。（p172） A．3小时 B．4小时 C．5小时D．6小时 8．托幼机构玩教具柜架的高度要考虑幼儿的身高范围，其高度一般相当于幼儿的平均身高，为__ 。（p170） A．70-80厘米 B．80-90厘米C．90-100厘米D．100-115厘米 二．填空题 1．幼儿园环境指的是幼儿本身以外的影响幼儿或者受幼儿发展所影响的幼

儿园中的一切__ 和 2．幼托机构建设规模分为__ 、__ 、__ 3种基本类型，,分别包 括__ 个班级，__ 班级，和__ 个班级以下，每班人数托班__ 人， 小班__ 人，中班__ 人，大班__ 人。（p162） 3．托幼机构共用游戏场地宜集中设置，面积应为 4．托幼机构用地包括__ _、__ 和__ _3个部分。（p162） 5．托幼机构园舍建筑应由__ ___ 、__ ___ 和__ ___ 等部分组成，各用房占地面积大小应符合国家规定的相关标准。（p163）6．托幼机构室外游戏场地分为__ ___场地和__ ___场地，供 幼儿进行日常户外活动或节假日的大型集体活动。（p163） 7．托幼机构房舍阳台屋顶平台的护栏净高不应小于 _米， _米以 下应采用实体护栏。栏杆设置宜采用垂直杆件做栏杆，其净空距离不应大于 _ 米。（p166） 8．桌椅高差是指__ ___与__ ___之差。椅面高指__ ___ ___距地面的垂直高度。（p169） 9．托幼机构图书的消毒宜采用 _的方法，至少每 _周晾晒一 次，曝晒时不得相互叠夹，曝晒时间不低于 _小时。（p172） 10．托幼机构内对幼儿会产生直接影响的人际关系包括__ ___和__ ___关系。（p173） 三．名词解释 1．物质环境（p161） 2．心理环境（p161） 3．自然通风（p166） 4．采光（p167） 5．室深系数（p167） 6．桌下净空（p169） 7．桌椅高差（p169） 8．椅面高（p169）