保定旅游经济发展与旅游职业教育管理探究

保定旅游经济发展与旅游职业教育管理探究摘要：旅游业的蓬勃发展对旅游行业人才的需求十分巨大，掌握现代化的旅游管理知识，具备专业技能的一线管理和服务人才更为抢手，旅游职业教育所培养的高素质、技能型人才十分适合旅游业发展的实际需求。本文以旅游职业教育为研究对象，结合保定旅游产业的发展状况，利用教育学的观点，对旅游职业教育进行了分析。

关键词：旅游经济；旅游职业教育

一.保定旅游资源

保定市1986年被国务院公布为中国历史文化名城，2004年被公布为中国优秀旅游城市，人口约占河北省的六分之一。保定旅游资源十分丰富，种类繁多，综合起来可分为四大类别。

1、自然风光秀美。国家aaaa级旅游景区白洋淀，是河北省鸟类自然保护区和华北平原最大的湿地。国家重点风景名胜区野三坡、国家地质公园白石山、省级风景区抱阳山、还有唐县西胜沟、大茂山，顺平县龙潭湖，满城县曹仙洞，曲阳聚龙洞等也是自然风光旅游胜地。

2、文物古迹众多。世界文化遗产清西陵，为清朝皇家墓葬群。满城汉墓，为西汉中山靖王刘胜及妻窦绾的墓，因出土金缕玉衣、长信宫灯等国宝而闻名于世。直隶总督署是中国目前惟一保存完整的清代省级衙署。古莲花池是中国十大名园之一，有“城市蓬莱”

国人旅游不文明现象新闻评论

如何看待国人旅游不文明现象？ 随着社会的不断进步，人们生活水平的提高，旅游就成了一项休闲放松的优先选择活动。可是说到旅游，就不得不提旅游中的不文明行为。而其中可谓人尽皆知的人群就是中国游客了。那究竟我们应该如何看待中国人旅游不文明这一现象呢？ “中国游客大闹亚航航班热水泼空姐扬言炸飞机”，京华时报报道，2014年12月11日，在从泰国曼谷飞往南京的亚航航班上，两名中国游客因提供热水及找零问题与空姐产生冲突，男游客将垃圾倒在过道上乱踩并辱骂空姐，女游客将一整杯热水泼在了空姐身上。“新婚夫妇大闹机场蜜月游竟成了拘留”，南海网报道，2014年11月23日，海口市美兰国际机场有一对新婚夫妇因不满航班延误耽误蜜月行程而堵塞登机口。警方在劝说无效后决定将其带离现场，被激怒的男子谩骂民警，后来突然倒地作发病状；女子则推搡抓挠民警，撕扯民警的领带、警号，后来竟把撕扯下的警号塞进自己内衣拒不交还。诸如此类的新闻在近年来比比皆是，中国出境游人数增加的同时，更多的不文明行为传播至海外。而与此同时，“中国人，便后请冲水”，“请安静”，“请不要随地吐痰”等这种仅以中文标示的警告牌更是在海外国家屡次出现。但是不仅仅是国外，在国内，这些不文明行为依然存在。“颐和园绿地成‘公厕’? 至少十名男性游客当众小便”“杭州西湖成了‘洗脚池’大煞风景”这些惹人厌的不文明行为碍的不只是外国人的眼，更丢了中国人自己的脸。 虽然我们不能一竿子打死一船人，不文明的游客有很多，有素质的游客也仍存在。“帕劳：黄渤潜水捞到‘中华’烟盒”，2013年，演员黄渤在太平洋岛国帕劳度假时，在其微博中晒出了中国游客随手乱扔垃圾的照片，并用委婉的话语劝诫国人游客不要丢了中国这两个字的脸。但是由于这些旅游不文明行为太多，以至于似乎外国人一说起中国游客就想到了“粗俗、不文明”这些词语。比如说“中国游客卢浮宫泡脚事件”，起因是一组照片蹿红网络：法国卢浮宫水池上，几个中国人正在泡脚，旁若无人、怡然自得。无论是国人还是外国人一见到这组照片就不停地批评中国游客素质低下，然而这组照片中“泡脚”的人还有不少外国人。那为什么挨骂的却只有中国游客呢？不得不承认，中国游客不文明行为已经深入人心了。 那到底这背后的原因是什么呢？第一，我国人口基数大。人民生活水平的提高意味着人们悠闲娱乐的方式的增多，而旅游更是其中人们最优先的选择。无论是国内还是出境游的人数都越来越庞大，这些良莠不齐的人中出现一些坏了一锅粥的老鼠屎也不为过。第二，社会对这种行为管制不严，惩罚得不到效果，更有甚者对这些行为睁一只眼闭一只眼。人们的侥幸心理导致人们对规则的不甚在意，从众心理更是添了一把火。第三，语言以及习俗习惯上的差异。国内都存在方言和不同民族习惯的差异，都别论国外的差异了。语言沟通上的不便会导致人与人之间产生不少误解；习俗习惯的区别更会使人与人之间产生罅隙与愤怒。 由于近年来，国内外不时报道的中国游客不文明行为新闻，相关部门已经对此采取了一系列行动来有效制止减少这些不文明现象。那么作为当事人的中国游客们应该怎样做才能减少这些现象的产生呢？第一，从现在做起。“乱扔垃圾”“随地吐痰”“破坏公物”等不文明行为是一种长期的坏习惯，所以从平常做起减少这些粗鲁行为的发生。通过日常逐渐养成一个文明、礼貌的习惯。第二，提前了解旅游景点的风俗习惯。不仅是去国外，去国内其他城市也是一样。提前掌握旅游区的特别的习俗和与平时自己有差异的习惯，尊重他人也尊重地方。第三，适当制止他人不文明行为。文明出游不仅要自己做到，当你发现有人做出不适当的行为应该礼貌劝止。当有人站出来劝诫时，这些人或许感到羞愧，从而明白这种行为是不对的，吸取教训以防止下次做出这样的事。 中华五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化。这泱泱礼仪之邦怎么能因为少数国人不文明行为蘸上一个污点呢？国人旅游不文明现象这事儿说大不大，但它代表着中国文

高等职业教育体育旅游专业人才培养方案的研究

高等职业教育体育旅游专业人才培养方案的研究 ［摘要］随着北京2008年申奥成功，体育与旅游业越来越紧密的联系起来。社会上形成了一种新型的体育旅游人才需求。面对我国体育旅游发展的需要，文章就我国高等职业教育体育旅游专业面临的形势、存在问题以及体育旅游人才的市场需求进行了分析，并在此基础上提出了相应的培养措施以及课程体系改革方案。 ［关键词］高职教育体育旅游人才培养 体育旅游是新兴的专项旅游活动。体育旅游专业是面向新世纪体育市场及现代旅游事业的发展，以构筑和谐社会为主要目的，培养具有宣传现代体育理念，运用心理拓展原理设计专项体育旅游项目、指导康体休疗运动的能力，同时具备经营管理各类旅游企业的基本能力，具备熟练运用外语进行交流以及商业秘书的基本素质和能力的高级俱乐部、会所的管理人才。 一、高职教育体育旅游专业的发展现状及存在问题 （一）我国高职教育旅游专业的发展现状 1.缺乏办学经验。为了满足迅速发展的旅游业对旅游应用人才的需求，高等旅游职业教育在我国蓬勃发展起来。但这是一种新的专业，办学经验还比较缺乏，所培养出来的人才状况与旅游行业的实际需求脱节，得不到行业认可，导致毕业生难以就业。 2.经济发展的两个转变推动旅游产业转变。我国经济发展的两个转变推动着旅游产业从服务接待型向质量效益型转变，使其成为技术和人才密集型产业。这样就要求旅游业从业人员具备更高的素质结构，使得原本不适应的人才培养问题更加突出。 3.旅游职业教育必须与国际接轨。面对国际旅游人才市场的新要求，我国高职旅游院校除了必须适时调整专业人才培养目标，还应构建新的课程体系，更新教学内容，使高职旅游人才的规格、素质、能力与社会人才市场需求相吻合，推动我国旅游业的持续快速发展。

解读中国经济发展的新模式(一)

解读中国经济发展的新模式(一) 内容提要：改革开放以来，中国经济发展所取得的成就与其他经济转轨国家的困境形成强烈的反差。这得归功于中国的经济发展模式。目前，中国经济发展的模式正处在转变之中，正从旧的经济发展模式向新的经济发展模式转变。与美国、日本的经验相比，吸引巨额国际资本流入是中国新经济发展模式的关键，而汇率问题则是中国新经济发展模式的一个难题。一、中国经济发展的新模式与美国经验 改革开放以来，中国已经发生了重要的变化。以前，出口导向发展模式的重要特征表现为需求的增长主要来自国外，资本的增长则主要来自国内，而现在，资本的增长更加依赖于外国资本和台湾资本，而需求增长则依赖于本地资源。印证这种变化趋势的是，近年来，长江三角洲的气势似乎盖过了珠江三角洲，上海与香港的金融中心之争也是咄咄逼人，如果说香港、深圳和珠江三角洲是外向型经济体系，那么上海和长江三角洲的经济体系在地缘和传统上则较多是以内向(国内市场)为主要特征，这也是近年来跨国公司投资更多的选择上海的原因。中国国内市场的重要性最终要超过国外市场，中国的发展模式已经颠倒过来。 翻开世界经济历史地图就会发现，经济大国的近代工业均发轫于沿海，但成功的大国经济很快就转向内地工业资源密集区，至少美国的经济历程是如此。美国经济沿着这条道路发展起来的，而法国、西班牙、荷兰、汉萨同盟则在相反道路上衰弱了。在南北战争以前，美国的生产力和市场主要集中在东北部，但美国人并没有长期沉浸于外向型经济的发展政策，而是调头西进，走“内向型”经济的发展道路。特别是19世纪早期，运输业和通信业的新技术推动了美国经济增长。美国通过其东部沿海的城市纽约和波士顿的金融中心从英国输入资本，运用这些资本在纽约、宾夕法尼亚和俄亥俄等州建立了炼钢和采煤等新兴工业。这些产品运往内陆，供应芝加哥等新兴城市和西海岸的城市。这些新城市则在美国的腹地开发出新的农业产地以供应世界市场。而加拿大、墨西哥和加勒比海各国等周边国家向美国提供原材料和某些特定的制成品以满足美国工业生产的需要。同时，从企业债券到股票融资等金融工具的出现，标志着19世纪末华尔街资本证券市场的成熟，这为20世纪产业重组和企业并购提供了金融平台，那些20世纪的大公司和跨国公司就是以此为基础成长起来的。结果，半个世纪以后，整个西部地区就为美利坚的民族生产力所充溢，为美国迅速跨入世界强国奠定了物质基础。20世纪初，当美国的民族生产力已足以称霸世界时，才打出“世界主义”和“门户开放”的旗帜。 这个历史经验，对于今天的中国经济发展，如“西部开发”和“启动内需”仍有借鉴意义。只是，这个经验对一个世纪之后的中国经济所具有的挑战意味是，在世界经济一体化的大背景下，那些在成长中具有时序关系的阶段和过程将被压缩在一个较短时期来完成。 二、作为反例的日本经验 第二次世界大战结束到20世纪80年代后期，日本的经济奇迹被归结为这样一种基本发展模式：在日本式经济中，政府为了达到它的(贸易立国、出口导向)目标，在市场中同时嵌入了激励和抑制因素。在经过长时间的实验后，日本实行的国家指导而私人所有的经济体制是日本二战后成为世界第二大生产高效的经济体的主要因素。南韩和台湾学习了它的主要原则和机构，也取得了引人注目的成就。 但自从20世纪60年代开始，当日本对美国的持续贸易顺差，即美国对日本的持续贸易逆差开始成为一个严重的政治问题时，对日本经济成功的主流解释是它享有特别优惠的汇率，这一汇率是美国在战后占领期间为了帮助日本经济复苏而确立的，名义上1美元可兑换360日元。1971年，尼克松总统结束布雷顿森林固定汇率体系的主要目的之一是迫使日元升值，削弱日货在国际贸易中的价格优势。15年之后的20世纪80年代中期，日本的经济规模有两个德国那么大，在汽车、钢铁、电子产品、机器人、半导体、液晶显示器和其他工业上具有强大的竞争力。美国人更是惊呼日本的“威胁”。像尼克松一样，里根政府又寻求利用汇率

国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定(国发[2002]16号)

国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定(国发[2002]16号)

国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定 国发[2002]16号 各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构： 改革开放以来，我国职业教育事业有了很大的发展，各级各类职业学校教育和职业培训取得显著成绩，为社会主义现代化建设培养了大量高素质劳动者和实用人才。但是，职业教育的改革与发展也面临一些问题，一些地方对发展职业教育的重要性缺乏足够的认识；投入不足，基础薄弱，办学条件较差；管理体制、办学体制、教育教学质量不适应经济建设和社会发展的需要；就业准入制度没有得到有效执行，影响了受教育者的积极性；地区之间、城乡之间发展不平衡。为了进一步贯彻落实《中华人民共和国职业教育法》和《中华人民共和国劳动法》，实施科教兴国战略，大力推进职业教育的改革与发展，特作如下决定： 一、深刻认识职业教育在社会主义现代化建设中的重要地位，明确“十五”期间职业教育改革与发展的目标 1、职业教育为初、高中毕业生和城乡新增劳动者、下岗失业人员、在职人员、农村劳动者及其他社会成员提供多种形式、多种层次的职业学校教育和职业培训，是我国教育体系的重要组成部分，是国民经济和社会发展的重要基础。推进职业教育的改革与发展是实施科教兴国战略、促进经济和社会可持续发展、提高国际竞争力的重要途径，是调整经济结构、提高劳动者素质、加快人力资源开发的必然要求，是拓宽就业渠道、促进劳动就业和再就业的重要举措。在我国加入世界贸易组织和经济全球化迅速发展的新形势下，要狠抓职业教育，抓出成效。 2、大力推进职业教育的改革与发展，要以邓小平理论和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，坚持体制创新、制度创新和深化教育教学改革，为经济结构调整和技术进步服务，为促进就业和再就业服务，为农业、农村和农民服务，为推进西部大开发服务，力争在“十五”期间初步建立起适应社会主义市场经济体制，与市场需求和劳动就业紧密结合，结构合理、灵活开放、特色鲜明、自主发展的现代职业教育体系。 要以中等职业教育为重点，保持中等职业教育与普通高中教育的比例大体相当，扩大高等职业教育的规模。职业学校和职业培训机构要进一步适应经济和社会发展以及劳动力市场需求，增强自主发展能力，改善办学条件，全面提高教育质量和效益。“十五”期间，职业教育要为社会输送2200多万名中等职业学校毕业生，800多万名高等职业学校毕业生。

新常态背景下现代旅游职业教育的新思考

新常态背景下现代旅游职业教育的新思 考 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 在经济新常态背景之下，旅游业蓬勃发展，呈现出前所未有的发展之势。大众旅游模式转变升级、旅游产品类型逐步丰富、与信息化融合深入发展、旅游市场细分化日趋明显，现代旅游业的发展较之传统的旅游业已呈现出一种趋势性、不可逆的发展状态，称之为“旅游新常态”。本文论述了旅游新常态的几个显著特征，分析了现代旅游业发展对旅游职业教育提出的新要求，并以旅游新常态为背景，结合旅游新常态对现代旅游职业教育的新要求，阐述了现代旅游职业人才培养的新思考，从专业结构、课程体系、校企合作、创新创业教育等方面进行了探讨。 2014年5月，习近平主席在河南考察时提出了“新常态”一词，指不同以往的、相对稳定的一种状态。意味着中国经济已进入一个与过去三十多年高速增长期不同的新阶段。“新常态”作为执政新理念的关键词提出之后，国家旅游局局长李金早同志在2015年1月召开的全国旅游工作会议上指出，在以“提质增效”为基

本特征的经济发展新常态之下，经济发展动力从依靠传统增长点转向新的增长点。发现和培育新增长点，将是新常态下实现经济社会发展的关键所在，而旅游业正在成为新常态下新的增长点。 在旅游业蓬勃发展的今天，旅游人才的培养也面临着更多的机遇和挑战。本文将从经济新常态之下的旅游新常态、旅游新常态对现代旅游职业教育的新要求以及现代旅游职业人才培养的新途径三个方面来进行探讨。 一、经济新常态之下的旅游新常态 作为新的经济增长点的旅游业，经过三十多年的发展，已经到达一个新的状态，一种趋势性、不可逆的发展状态，我们不妨称其为“旅游新常态”。较之过去的旅游业发展状态，旅游新常态呈现出以下几个显著的特征。 1. 大众旅游模式转变升级 随着游客需求越来越个性化和多元化，散客化、

职业教育课程改革的思考

职业教育课程改革的思考 教育部部长周济指出“职业教育必须以就业为导向, 改革创新,要牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向”。因此,我们的课程改革必须紧紧围绕这个中心。职业教育培养的是面向区域经济发展和就业市场和需要的生产、服务、管理第一线的实用型人才和创造型人才,因此,课程改革必须改变过去过分强调学科体系的传统过程和不符合市场需求的封 闭式模式,根据市场变化和经济发展需求,不断调整课程内容,不断引进新知识、新技术、新方法和新内容。作为职业学校,必须在课程改革上下功夫,培养具有较高职业素质和较强职 业能力的复合型人才。坚持提高素质与掌握职业技能并重。 一、职业学校课程改革的必要性。 1.忽视人的发展 课程内容及目的单一的指向某个专业所达到的就业要求,便于教师在教学中执行,忽视了人在教学活动中的主体地位;课程的编写注重文化课知识,专业课程理论教学,忽略了如何把课程作为一个载体,使学生更好得理解和掌握知识与技能,如何使学生在学习过程中得到生动活泼的发展,如何改善学生学习方式,为学生提供学习经历并获得学习经验,引导学生学会学习。 2.缺乏应用性

打开我们的教材,似乎遍布“知识点”,尤其是职业基础课,从理论到理论的学科体系,缺少与实际相结合的实用知识,以至于使学生觉得进了职校要进行理论研究。于是,学生只有在考试前“死记硬背”那些理论和原理。考试结束后,能留下多少记忆的痕迹,恐怕是不能乐观的,真正走上工作岗位,实际操作能知多少。 3.开发空间小 我们课程内容的编制系统而严密,条理而规范,教师和学生在教学活动中的行为只能在规范中进行。尤其是专业技术课,更不能脱离教材的内容。某一个工具的使用,只能是一个动作,一个姿势。比如“某一个导游班的毕业生,带团到某一个旅游圣地,他在向游客介绍时就像背台词一样一字不差,不能增加不能减少,让游客们感到得是这个导游掌握知识的熟练程度。教师在教学课堂的设计也缺乏预设的空间,没有施展才华的余地,学生无法在体验中生成新的知识与技能。 4.缺乏灵活多变性 随着社会的发展,市场在不断地发展变化,市场的需求本身就具有灵活性,不同的时期,市场根据社会的需要不断的调整,因此,职业学校的课程设置,专业设置也应该不断地变化、调整。比如:西宁市是一个物流城市,在这个大市场中就缺少大量的物流专业人才,学校就应该根据这一需要,通过各种渠道,招聘一些有实际工作经验的物流专业人才。

高等职业教育旅游管理专业人才培养模式研究

高等职业教育旅游管理专业人才培养模式研究 摘要：旅游高等职业教育的发展以及旅游业的专业人才培养方面最为关键的问题是确定一个切实有效的旅游人才教育的培养模式。本文将就高职旅游专业人才的培养模式结合旅游业实际的发展情况进行简要的探讨。 abstract： the most critical problem of the development of tourism higher vocational education and professional talent training of tourism major is to determine a training mode of tourism talents education. this paper discussed the talent training mode of tourism major in higher vocational education combining with the actual development situation. 关键词：高等职业教育；旅游管理专业人才；培养模式 key words： higher vocational education；the talents of tourism management major；training mode 中图分类号：c961 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）20-0267-02 0 引言 随着我国旅游行业的飞速发展，对于旅游人才的需求也与日俱增，尤其是具备技术型、应用型、服务型以及创新型的专业旅游人才。而作为输送专业旅游人才的基地，高职旅游管理专业的教育机构应当适应时代的发展，改变观念，积极创新，同时要加强教师队伍的建设，切实的提高实际教学中的教学质量，紧密联系市场动态，

职业教育改革与发展的调研报告

如何加快我县职业教育发展的调研报告 随着我国社会各项事业的快速发展，技能型人才对企业的发展越来越重要，具有一技之长的技术人才的就业前景非常广阔，也为职业教育的发展提供了良好的机遇。中等职业教育作为高中阶段教育的“半壁江山”，肩负着普及高中教育与培养技能型人才的双重任务。如何抓住国家大力发展职业教育的历史机遇，围绕我县工业化、城镇化和农牧业产业化发展的实际，加快我县职业教育的发展，探索出一条百姓满意、特色鲜明的职教发展之路，是关系到我县教育发展格局的重要问题。 一、职业教育发展的政策背景 2002年国务院下达《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（国发［2002］16号），加强了对职业教育工作的领导和支持，以就业为导向改革与发展职业教育逐步成为社会共识，职业教育规模进一步扩大，服务经济社会的能力明显增强。但从总体上看，职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，发展不平衡，投入不足，办学条件比较差，办学机制以及人才培养的规模、结构、质量还不能适应经济社会发展的需要。为此2005年国务院再次下达了《国务院关于大力发展职业教育的决定》。《决定》要求各级人民政府把加快职业教育、特别是加快中等职业教育发展与繁荣经济、促进就业、消除贫困、维护稳定、建设先进文化紧密结合起来，增强紧迫感和使命感，采取强有力措施，大力推动职业教育快速健康发展。《决定》明确了职业教育改革发展目标：到2010年，中等职业教育招生规模达到800万人，与普通高中招生规模相当，高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上。“十一五”期间，职业教育要为社会输送２５００多万名中等职业学校毕业生。每年培训城乡劳动者上亿人次，使我国劳动者的素质得到明显提高。《决定》指出，职业教育要建立与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系。《决定》还要求，坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革；加强基础能力建设，努力提高职业院校的办学水平和质量；积极推进体制改革与创新，增强职业教育发展活力；依靠行业企业发展职业教育，推动职业院校与企业的密切结合；严格实行就业准入制度，完善职业资格证书制度；多渠道增加经费投入，建立职业教育学生资助制度；切实加强领导，动员全社会关心支持职业教育发展。 党的十七大报告中明确提出了要“加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育”的奋斗目标。2008年教育部工作要点中提出：以服务为宗旨、以就业为导向，以提高质量为重点，大力发展职业教育。 二、我县职业教育发展的基本情况 我县现有中等职业学校1所。学校占地面积5.2万平方米，其中建筑面积1.2万平方米。学校建有比较规范的实验室、语音室和图书阅览室，建有40座位的学生微机室两座、教师电子备课室一座，学生教室全部安装有多媒体教学设备。学校建有标准的田径运动场、多功能餐厅，建有5000多平米的教学综合楼和2000多平米的学生公寓楼各一座。 职教中心现有教学班24个，学生1360人，其中外地学生241人，生源来自全盟十个旗县市。学校有教职工109人，其中专任教师72人，专任教师中“双师型”教师19人。学校开设农学、机电、建筑、化工、财会、旅游、美工、计算机等八门专业课，其中农学、机电、建筑为盟级重点骨干专业。 学校积极开展校园绿化、美化和亮化工作，学校先后被评为盟级“文明单位”、盟级“校园文化建设示范学校”、盟级“重点职业中学”，是花园式学校。目前正在积极创建自治区重点职业中学。 三、发展职业教育的主要做法和成功经验 几年来，我县充分把握国家、自治区对中等职业教育在资金、政策等方面大力倾斜和扶持的有力机遇，树立新的人才观和先进的教育理念，紧紧围绕就业为目标，挖掘内部潜力，强化内部管理，在学生升学、校企联办、校外联合办学等方面进行了大胆尝试和有益探索。 （一）加大宣传力度，完成招生工作。学生、家长对职业教育不感兴趣的一个很重要的原因是对职业教育的不理解。为加强对职业教育的宣传，学校专门派人到县内外多所初中调查、了解、宣传，鼓励学生报考职教班、联办班，教师根据学生的爱好和学生成绩帮助他们选择适合于自己特长的专业。号召每名教职工加强对职业教育的宣传，每人至少招录一名线下学生。学校与联办学校联系，2007年邀请150多名学生与家长免费到北京电子工业技工学校、北京黄庄职业高中等地进行考察。每年的4月－7月，我们通过开展职教宣传月、交流会、校园艺术节等专人进行设点宣传，通过电视图文广告连续十天滚动播出招生简章。由于政策宣传深入人心，我县职业教育05年完成招生560人，06年完成招生580人，07年完成招生640人。连续三年招生突破500大关，在全盟率先实现并突破职普招生比例1：1的目标。 （二）加强联合办学，实现订单培养。我县职业教育在04年尝试与北京电子工业技工学校开展“2＋1”模式联合办学。在总结两年办学经验的基础上，2006年我们又慎重选择了与内蒙古化工职业学院、北京市黄庄职业高中、北京科技职业学院进行联合办学。2007年继续加大联合办学力度，与烟台开发区高级职业学校、青岛胶南市高级职业技术学校、韩国大宇（烟台）造船厂开展联合办学。联办班学生在我县职教中心学习1－2年的文化基础课及部分专业基础

对旅游高等职业教育与人才培养模式的思考

对旅游高等职业教育与人才培养模式的思考[摘要]旅游高等职业教育是旅游业持续发展的基础,人才培养目标是实现旅 游业核心竞争力的关键。文章在分析旅游高职学院毕业生的就业情况和企业对毕业生需求的基础上,提出构建服务于旅游业综合能力结构体系的人才培养模式,以期对旅游高职院校有效地实现旅游高职人才培养目标有所启示,从而实现旅游人才供给与需求质的动态平衡。 [关键词]旅游高职教育人才培养模式 中国旅游高等教育的发展始于改革开放初期,在20世纪90年代初得到大规模的发展。2005年教育部高教司的统计显示,全国设有旅游管理专业的普通高校有355所,高职院校有608所。高职院校虽然为旅游业培养了大量的旅游从业人员,但还是有大部分旅游管理、导游、酒店专业的毕业生未从事其所学专业的工作,使旅游高职院校的毕业生不能满足岗位的需要,同时由于人才结构及质的局限性也导致不能满足岗位的素质需求。基于上述情况,旅游高等职业教育所面临的首要问题和任务是确立相对较完善的人才培养模式。 一、旅游业人才需要状况 中国经济已加入国际经济大循环,与世界经济全面接轨。世界旅游组织预测,到2020年,中国将成为世界上旅游业发展的第一大国,因此对旅游业的人才的需求呈现出多元化世界化的趋势。根据对旅游行业(重点是旅游酒店和旅行社)的调查及对秦皇岛职业技术学院(以下简称“我院”)2007届、2008届毕业生的毕业实习跟踪调查,旅游业对人才的需求主要体现在以下几个方面:一是具有国际知识视野和国际水准的高层次经营管理人才。既懂外语又熟悉业务、具有创新能力的综合素质较高的高级复合型管理人才,高级管理类别的需求占旅游企业岗位管理类人才的10%,如饭店总经理、营销总监、人力资源总监。二是具有一定的理论水平的中级管理人才。中级管理类别的需求占旅游企业岗位管理类人才的20%,如酒店营运部门经理。会展旅游、旅游商品开发等更是紧缺人才。三是具有初级管理能力和服务技能型人才。初级管理类别的需求占70%,如旅行社的导游人才(包括急需的小语种导游员)、酒店营运部门的主管领班、数量较大的优秀服务师、前厅客房等接待服务人员。除此之外,还有诸如旅游电子商务等特殊人才需求。 旅游经济的发展对旅游人才的需求提出了客观要求,也为旅游高职高专院校人才培养模式提出新的课题。面对这一新课题我们能否培养出来符合旅游业发展

旅游职业教育教学改革探索

旅游职业教育教学改革探索 【摘要】本文从目前旅游职业教育需要解决和加强的环节入手，结合长期从事旅游专业的教学实践，对目前旅游职业教育教学理念、教学模式、教学质量、人才培养、市场定位等方面进行了探讨，旨在进一步提高旅游职业教育的办学水平和人才培养质量，使其更好地适应旅游业快速发展的需要。 【关键词】旅游；职业教育；教学改革 旅游业的快速发展和人们日益增长的旅游消费需求，极大地促进了旅游职业教育的兴起和快速发展。客观地说，旅游职业教育培养了一大批旅游专门人才，对我国旅游产业的繁荣和发展起到了重要的作用。但是，我们也应该看到，目前旅游职业教育无论是在办学理念、教学模式、教学质量，还是在人才培养、市场定位上，都有与经济结构调整和旅游业的快速发展不相适应的地方，与社会对旅游人才的需求还存在一定的差距，需要我们去认真思索和实践。 １目前旅游职业教育存在的问题 １．１在教学观念上，缺乏对职业教育培养目标的认识 旅游职业教育的目标必须瞄准市场，满足旅游业实际发展的需要，提供应用型人才。但由于缺乏对职业人才培养目标的深刻认识，导致教学模式与行业对人才的需要出现严重脱节，培养的学生很难适应职业岗位的要求，有的学校在教学上传统教学方法占有相当的比重，一定程度上制约了高技能旅游专门人才的培养，学生入校后感到无所适从，毕业时感到没有学到东西，与市场发展不对接[1]。同时，在一些院校，旅游专业受重视程度不足，这也在一定程度上制约了旅游职业教育的发展。不少院校开展旅游职业教育，更多的是注重生存因素，很少考虑发展的因素，为旅游行业培养什么类型的人才目标不明确，以致过分强调学科理论的系统性，忽视了学生综合能力、整体素质的培养[2]。 1.2在课程体系上，还存在重理论、轻实践的问题 大多数旅游专业教学仍以课堂教学为主，其课程体系仍沿袭本科院校的学术研究型教学模式，课程设置和教学内容与企业实际需要相脱节，没有突出职业性和实践性，课程体系仍然是“公共基础课——专业基础课——专业必修课——专业选修课”的分段式模式，教学计划缺乏实践性内容或实践环节难以达到预期目的[2]。 １．３“双师型”教师数量较少，旅游师资专业能力有待提高 目前旅游专业教师学历层次较高，但“双师型”师资缺乏。目前，旅游职业学校旅游专业的师资力量，一部分是从相关专业转过来的，一部分是高校相关专业毕业生，高学历者较多，但大多重理论而轻实践，很少能做到理论与实践兼备；

旅游报道的社会价值

旅游报道的社会价值

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旅游报道的社会价值-新闻学 旅游报道的社会价值 余玲娟 资料显示，当前，我国人均CDP已超过6000美元，国内居民旅游消费总额超过3万亿人民币，约占居民消费总支出的12%。我国已成为世界最大的同内旅游消费市场，居民旅游消费需求呈现爆发式增长。另据联合国世界旅游组织今年4月发布的报告．2014年世界上最大的出境旅游消费国为中国，出境旅游消费总额达到1650亿美元。 旅游业正迎来黄金发展期。《国务院关于促进旅游业改革发展的若干意见》提出，到2020年，境内旅游总消费额达到5.5万亿元，城乡居民年人均出游4.5次，旅游业增加值占国内生产总值的比重超过5%。 旅游新闻报道已成为新闻领域中的一支劲旅，蒸蒸日上发展的旅游业更为其带来广阔的发展空间。未来，旅游报道的内容将更趋细致、全面，传播途径更多元化，从业人员素质、水平逐步提升，旅游新闻报道将赢得更加广泛的市场，社会作用愈益凸显。 推动旅游市场发展的作用 （一）促进旅游经济及地方经济发展 加快旅游业改革发展，是适应人民群众消费升级和产业结构调整的必然要求。国家对旅游产业发展日益重视，在经济发展新常态下，旅游业的功能、作用逐步凸显。 旅游报道是推进旅游业健康发展的重要抓手。在宏观层面上，宣传利好旅游业发展的各项政策，营造产业发展的良好氛围：在具体点上，通过对旅游重大

项目建设、旅游产品、目的地营销、节庆活动、发展成果等方面内容的报道，打造、提升旅游品牌形象，展示旅游业在稳增长、调结构、惠民生等方面的积极作用。 如《湖北日报》记者采写的深度报道《旅游业发展观察》通过《崛起大项目》、《走向大融合》、《直面大转型》组稿，反映了当前湖北旅游业的转型、变化、新景况，文中报道的经验、成果具有启迪性（如旅游业与第一产业融合，让农民得到实惠：旅游与文化结合，更利于景区发展等）与示范效应（如恩施大峡谷景区成功开发经营实例），利于旅游经济更好发展。 （二）引导生态文明建设 走向生态文明新时代是历史的必由之路。旅游，让资源新生、生态更美！ 人民日报记者采写的通讯《黑龙江不卖木头卖景观》通过“森林运材火车变成旅游专列”、“昔日伐木工办起家庭旅馆”的今昔对比，展现黑龙江省森工林区从“砍树”到“看树”，发展森林生态旅游的成功转型。森林旅游不仅保护了生态，也使林区百姓腰包鼓了起来，成为当地新的经济增长点。 （三）传播文化知识 旅游新闻对文化传播起到重要作用。文化和旅游密切相联，文化带动旅游并提升其档次（感知丰富文化内涵的旅游是有品位、有价值的旅游），旅游促进文化传播、弘扬。中国要成为世界旅游强国，必须形成一批世界旅游品牌，而品牌构建的核心是文化。 颇受赞誉的大型旅游文化专题节目《北纬30°·中国行》成功之处在于充满人文色彩，有效传播了中华文化，引起海内外观众的共鸣。节目选取北纬300这条横贯中国腹地的神奇纬度线，以“自然、家园、文化”为主题，将沿线自然

人本主义视角下的旅游高等职业教育课程项目化研究

人本主义视角下的旅游高等职业教育课程项目化研究 【摘要】教育的目的是培养人，因此，关注人、关注教育对象理应成为教育问题的核心。旅游高等职业教育的根本目标是使学生成为独立、自主、有效的学习者，因此，更需要注重学生个性和自主创造力的培养。本文试图用人本主义的教育理念及理论对旅游高等职业教育进行研究探讨，以“人本主义课程论”为指导来实施旅游高等职业教育项目化课程教学，构建项目化课程体系。 【关键词】人本主义；旅游高等职业教育；课程项目化 中共中央、国务院召开的全国教育工作会议上，胡锦涛主席强调必须坚持以人为本，重点内容是如何培养和引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。人本主义课程观强调大学课程的首要目标是“培养自我实现的人。”理想的课程不仅能帮助学生获得知识和认知的发展，而且还能协调人的发展，促进学生人格的完善。 １人本主义教育思想内涵 “人本主义”教育理念的核心是以人为本，即办学以教师为本，教育以学生为本。“人本主义”视角下的旅游高职课程首先要关注学生潜能的开发和个性的表现。在这个前提下，课程要满足旅游专业的需求。既要培养适应社会需求的、具有专门技能的职业人，又要关注在满足社会需求的同时满足人的个性需求，通过完善课程体系、教学内容和教学方法的创新，积极培养学生的职业意识与基本素养，提高学生职业技能与人文素质的全面发展，才能在以就业导向为目标的高等职业教育中实现个人的自主发展和可持续发展。 ２人本主义视角下的旅游高等职业教育课程项目化的必要性 ２．１高等旅游职业教育功能的需要 我国旅游高职教育是培养具备综合专业能力和高素质能力的应用型人才。人才质量与特色形成主要取决于人才的培养过程，培养过程的核心是课程体系、课程内容及实施方法。因此，课程改革是职业教育成败的关键。只有进行不断地课程改革，才能建立以“能力本位”的培养模式。 ２．２旅游企业经营管理特点需求 旅游业是典型的服务业，在经营时间上有明显的淡、旺季，决定了旅游企业在人力方面的配备也要因时而定，“校企合作”的方式能为旅游企业提供充足、良好的人力资源配备，另外旅游企业的内部组织机构也多以岗位的不同来划分，并重视对岗位工作任务的掌握，强调实践能力的重要性。因此，为了适应旅游企业经营管理的特殊性，就要开发适合的专业课程。

论中国经济发展模式的几个主要特点(一)

论中国经济发展模式的几个主要特点(一) 摘要：中国经济发展模式具备几个主要特点：坚持全面、协调、可持续发展的目标；坚持完善社会主义市场经济体制；坚持市场调节基础上的宏观调控；坚持开发国内资源基础上利用外资的模式；坚持渐进式的改革开放道路；坚持信息化与工业化相结合的跨越式发展路径；坚持实施非均衡发展战略；坚持稳定促发展、和平促发展的根本方针。关键词：中国经济；发展模式；主要特点 现存的中国经济发展模式在书本上找不到，只能根据中国经济发展的历程和实践进行总结和概括。 经过最近二十多年的探索，中国人民逐渐摸索出一条符合中国国情，具有中国特色的发展道路，初步形成了经济发展的中国模式。这个模式主要有以下突出特点： 一、确立实现“四个现代化”的发展目标，并加进了建设小康社会和全面、协调、可持续发展的新内涵 确立明确的发展目标，并使之成为全体人民共同接受的向导，这是一种成功的发展模式必备的首位要素。改革开放之初，总设计师邓小平为中国设计了三步走实现“四个现代化”的宏伟目标，并认为到2000年，中国GDP比1980年翻两番后，也只是初步建成小康社会。党的“十六大”根据中国2000年人均GDP比1980年翻两番的事实，把中国从2000年到2020年的社会发展目标确定为全面建设小康社会。十六届三中全会根据我国当前存在的经济结构不合理，资源环境压力加大的新情况，在发展目标中加入全面、协调、可持续发展，促进经济社会和人的全面发展的新内涵。这是马克思主义关于社会和人的全面发展理论在我国现阶段的生动运用和创新。 对于一个后进的国家，找准自己的现实方位，科学地确立本国发展的总目标和阶段目标，十分重要。日、韩两国五、六十年代因发展目标选择恰当而受益，有的拉美、非洲国家近十至二十年因发展目标选择不当而受损。幸运的是，中国确立了2l世纪中叶达到中等发达国家水平，初步实现现代化的总目标，并正确规定了2000年、2020年的阶段目标，今天还加进了人与自然和谐的可持续发展的新内涵。更重要的是，这些目标不仅是国家领导层的理念和战略，而且为广大人民普遍认同。从本质上说，它是惠及全体人民的发展目标，是人民在每个阶段均能真实感受到的可望可及的符合实际的目标。 二、逐步明确建立和完善社会主义市场经济体制的改革向，这是适合我国现阶段国情的发展体制 传统的资本主义实行的是典型的资本主义市场经济，改革开放前的中国实行的是计划经济体制。在二十多年的改革历程中，我国经历了艰难的体制探索：从计划经济为主，市场调节为辅转到有计划的商品经济，最后确定为建成社会主义市场经济体制。这种体制与英、美、日、韩等资本主义市场经济体制的最根本区别在于：它不是建立在资本主义私有制及资本主义国家所有制基础上的，而是建立在公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度基础上的。这种体制与苏联计划经济体制的最大区别是：它虽然保留了公有制的主体地位，但公有制的具体实现形式多样化了，更重要的是，它允许私营经济、外国私营经济、个体经济等的共同发展。这种体制在保存社会主义本质特征基础上充分利用了人类创造的市场经济这个一般的体制成就。这种体制符合现阶段的中国国情：一是社会主义初级阶段生产力发展水平较低，分散生产、小生产在农业和农村还占统治地位。城市的手工业生产、旧式工商业仍占很大比重，不实行市场经济体制，难以改造和提升这些产业低下的生产力水平；二是中国在世界格局中仍处于经济不发达的边缘地位，贫困落后，边缘化是中国在世界经济格局中的根本特征，在此条件下，不借助于市场经济体制，无法与发达的资本主义世界取得紧密联系，难以获得资本主义现代工业文明的物质成果；三是利用市场经济体制并没有抛弃社会主义最本质的东西：公有制为主体及按劳分配，以及借助社会主义国家力量参与经济剩余的再分配，

中等职业教育课程改革方案

浙江省中等职业教育课程改革方案 一、指导思想 深入贯彻落实全国职业教育工作会议精神，坚持以生为本，顺应国际教育“融合性”发展趋势，更好适应经济社会发展和广大人民群众教育多样化的需要，立足我省中等职业教育改革发展和办学基础实际，紧紧围绕增加教育选择性，以打造多样化的选择性课程体系为切入点，深入探索建设“模块化课程”的选择机制、“工学交替”的教学机制和“做中学”的学习机制，积极创新中等职业教育人才培养模式，加快推进我省职业教育现代化进程。 二、基本原则 强化选择性。以学生的充分发展为教育之本，尊重学生的可塑性变化，尊重学生的兴趣特长，尊重学生的成长意愿，在教师加强引导的同时，赋予学生更多的选择课程、选择专业、选择学制权利。 彰显专业性。将专业教育贯穿就业教育与升学教育始终，在夯实专业教育的基础上，分别开发开设满足直接就业需要的课程系统和满足继续升学需要的课程系统，建设既具有职业教育特点又能适当融合普通教育的多样化职业教育课程体系。 增强实效性。破除旧的教育观、教学观、课程观、评价观，改革与学生的多样化发展不相适应的教学方案、课程内容、教学

方式和管理模式，促进学校内涵发展，切实提高中等职业教育的质量与效益。 注重灵活性。坚持从学校实际出发、从教学实际出发、从学生实际出发，采用灵活多样的形式，利用灵活多样的资源，创新灵活多样的途径，不断充实和丰富职业教育教学形态。 坚持统筹性。做到近期和长远相统筹、局部和全面相统筹、点和面相统筹，整体规划，渐次推进。20XX年先选择一批中职学校进行试点，20XX年选择若干个市、县（市、区）整体进行试点，20XX年力争在全省推广。 三、主要任务 （一）建立学生多次选择机制。 学生在校期间经过一学期适应性学习后，围绕直接就业或继续升学可以进行不少于两次的选择，包括选择专业方向或专业；符合条件的学生可以选择提前毕业或延期毕业。逐步推进和实行“走班制”、“学分制”、“弹性学制”等现代教育教学组织形式。 加强对学生学习选择的专业指导，全面实施学生“成长导师制”。学校要高度重视生涯规划教育，帮助学生在学习过程中尤其是在专业学习过程中逐步发现和培育兴趣，明晰成长方向，树立发展目标。 （二）优化选择性课程体系。 选择性课程体系由“核心课程模块”和“自选课程模块”组成。“核心课程模块”属于必修课程；“自选课程模块”供学生自主选

员工旅游新闻稿

魅力苏杭，阳光踏春 ——记集团2016年度优秀员工旅游活动人间最美四月天，不负春光和时行。为奖励优秀员工代表，增强员工的幸福感，让员工共享企业发展成果，4月22日，集团组织2016年度优秀管理者和优秀员工赴苏杭开始为期六天的观光旅游。 此次旅游活动得到了集团董事长及管理层的大力支持，从旅游时间的确定，到旅行社的选择，再到旅游景点和旅游行程的安排都做了广泛的建议收集和精心准备。临行前，集团副总亲自为出游员工送行，嘱咐大家一些注意事项，强调带队人员要确保团队的安全出行，顺利归来。 上有天堂，下有苏杭，苏杭六日游，阳光旅行团一行先后游览了杭州、桐乡、苏州3个城市，观赏了杭州西湖、宋城千古情、南浔古镇、乌镇、苏州园林、寒山寺、岳庙等风景名胜区。在杭州西湖，团员们漫步苏堤，登灵隐寺，观万松书院；在宋城景区，清明上河图真实再现，千古情演出震撼人心；在南浔古镇，大家参加了水乡婚礼，体验江南的婚礼习俗；在乌镇，东栈的静谧和西栈的喧嚣动静相宜，美不胜收；在苏州园林，留园小巧精致，狮子林气势恢宏，泛舟七里山塘，心旷神怡；在寒山寺，枫桥夜泊凄凉不再，游人交织，风景如画；在岳庙，三十功名尘与土，八千里路云和月，岳飞将军精忠报国的故事让团员们接受了一次爱国主义教育的洗礼。祖国山河壮丽，江南春光怡人，在这六天的旅途中，团员们欢声笑语，一路拍照留念。27日下午，返航客机顺利降落，团员们满载快乐，平安归来，此次

旅游活动圆满结束。 作为集团2016年度优秀管理者和优秀员工团队，在这次旅游活动中，团员们互帮互助，团结友爱，充分展现了公司员工的良好精神面貌，在放松心情，缓解压力的同时，开阔了视野，增强了凝聚力和归属感。集团希望优秀员工团队能再接再厉，再创佳绩，同时号召全体员工向优秀员工代表学习，以更加饱满的热情投入到本职工作中，充分发挥自己的潜能，在平凡的岗位上做出闪光的成绩，为阳光集团更加灿烂的明天贡献力量。

国内外旅游职业教育现状分析

国内外旅游职业教育现状分析

国内外旅游职业教育比较借鉴 姓名：潘仕园班级：11旅游景区1 班学号：114150220 随着旅游市场需求的不断变化，人们对旅游职业教育提出了越来越高的要求。当前，我国旅游职业教育无论是在办学规模、教学质量，还是在市场定位和发展战略等诸多方而，都与我国旅游产业结构的调整与社会现代化进程存在许多不相适应之处，存在着不少问题。本文就宁波城市学院为例，与国外旅游职业教育的特点和自身的问题进行分析和思考。 一、国外旅游教育的特点 以最具代表性的3个国家美国、瑞士和澳大利亚的旅游教育情况作一探讨,发现它们有以下特点: （一）行业协会作用突出 美国没有专门的旅游管理部门,只设有白宫旅游政策委员会,负责制定国家的旅游发展政策,而其他职能则主要由行业协会、企业及教育研究机构通过产业政策和市场来进行引导。因此,美国的旅游教育研究呈现出高度的市场化特征。尤其是美国饭店业协会,一直致力于饭店经理人员的培训及资格认证工作[1]。 瑞士旅游教育主要为饭店教育,它由饭店协会创立。瑞士饭店协会不仅是代表瑞士饭店业的官方组织,还创建了瑞士洛桑饭店管理学校,相继在全国建立了20多家培训饭店。可见行业协

会在旅游职业教育方面发挥的重要作用,从而推动了院校旅游教育与研究[2]。 澳大利亚的旅游教育领域由澳大利亚旅游理事会(旅游企业的最高行业协会的)、澳大利亚旅游研究局(由联邦政府资助的)、澳大利亚旅游研究理事会及澳大利亚旅游研究学院等组织广泛参与,共同推动。 （二）建立了政府、企业、院校合作体系 随着旅游业在全球经济地位的逐步提高,美国、澳大利亚等国相继制定了一些政策,从而保障和落实各项旅游人力资源的开发,保证旅游业的可持续发展。美国许多院校与企业紧密合作共同研究旅游教育,在美国著名旅游管理学院任教的都是权威人士,不仅具有博士学位而且均在知名酒店里有过很丰富的工作经历。美国饭店业协会出版发行酒店管理学教科书,并在世界各地1400多个大学、学院、职业技术学校以及高中广泛使用[3]。 店校合一是瑞士办校的一大特点。学院课程设置包括三期专业课程和三期带薪实习,实习在瑞士酒店或餐厅进行,从而培养学生的实践操作能力。 在澳大利亚,旅游企业纷纷与高校联合,形成一个全方位、多形式、交叉式的培训网络结构。 （三）将学历教育与职业教育有机结合起来 美国注重旅游高等教育可从近几年旅游院校增加的数量得以佐证。美国EI颁发的证书及