家校沟通解决问题的成功教育案例

家校合作从“心”开始

临朐县冶源镇迟家庄小学冯秀锦

刚从部队转业后走上教育舞台时，我也曾经像大部分的老师一样，缺乏与家长沟通的经验，也担心家长会怀疑我的工作能力。但是我从二十八岁起就担任学校主要领导以来的教学经验告诉我：即使再年轻，即使再没有经验，只要真诚，只要真是为了孩子的发展，就一定能打开家长的心扉，一定能取得家长们的支持！

案例背景

我校地处沂蒙山区，民风淳朴，但总会有些家长在遇到孩子的问题时犯糊涂，处事鲁莽冲动。我校五年级的学生张某课间休息时，他与班里的一个女孩玩耍不小心撞到一起，女孩首先动手，在他脸上划了几道抓痕。值班老师当时也迅速对这件事做出了较为妥当的处理：批评了这个女孩，并责令她写出书面检查。结果在当天中午，张某的爸爸送孩子上学时找到班主任，强硬要求女生当面承认错误并赔礼道歉；班主任领来那女孩后，没成想张爸三说两说，抬手就一个耳光扇到女孩脸上了。幸好我接到值班教师的汇报后启动紧急预警方案，很快控制了事态，避免了事情进一步的恶化。

在我和张爸交流时，还不断听见张爸兀自不断地说：“他动手，你就打回去，甚至还给他十倍。”直到张爸冷静下来，我又很好地跟他做了交流，了解了整个事的来龙去脉：一是家庭原因，张爸新近与妻子关系不睦，正闹离婚，所以对孩子放松要求，与孩子的沟通较少，既怕别人欺负自己的孩子，又怕别人看轻了自己的孩子，所以就想借

此为自己的孩子立威。二是本身家庭关系处理不好，有些复杂，遇事不冷静，缺乏正确的处理方式，对孩子教育感到力不从心，不知道如何为孩子做出表率，因此有些乖张。

为了消除这件事造成的恶劣影响，更为了张某和受伤害女孩的健康发展，我对张爸爸进行了批评教育，让他深刻认识到由于自己的简单粗暴对他人造成的伤害。同时我利用家校联系的平台，及时对张某进行心理的疏导，并进一步教他一些评判是非的标准，让他学会与人为善的处事方法。

反思

家长们都有“望子成龙”、“望女成凤”的心理，而面对孩子出现问题时又往往束手无策，他们既想从老师处得到解决问题的“灵丹妙药”，又对老师心存芥蒂，怕老师不能还自己的孩子一个“公道”，在这种矛盾心理的冲击下，就出现了上述案例中的情况。

那么，怎么解决呢？在上述的案例中我总结出这样的解决方法：

1.学会倾听。但只要讲话，就一定要抓住问题的要害。出了问题时，很多家长都表现得急躁冒失。这种情况下你跟他讲任何话他都是听不进去的。与其如此，还不如静下心听家长讲，先不急于发表意见，等家长讲完了，再发表自己的观点，往往会取得比较好的效果。而在你沉默静听的过程中，也会留给家长“老师处事稳妥全面”的印象。更重要的是要一语中的，有效制止可能发生的进一步伤害行为。

2.真诚是打开心扉的钥匙。当我们交朋友时要看这个人是否真诚，那么与家长沟通时，家长也会评估这位教师是真的想教育好我的

孩子，还是只是为了完成学校的任务。老师对于孩子在学校中的各项表现的持续关注和关心，会让家长明白老师是真心的想要他们的孩子取得更大的发展，而不是仅仅为了完成学校的工作。

3．给家长一点宽容。老师克制了自己的情绪，帮助家长冷静下来，找到适合于促进孩子发展的方式方法。还要给家长一些宽容，等他冷静下来，问清原由，站在他们的角度考虑一下，那么沟通的智慧就油然而生了，问题也就能解决了。

家校合作的具体方法

家校合作案例及其思考 ——徐子琦家长记得魏书生曾说过这么一句话：“走入学生的心灵中去，你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，我都会在那得到答案。”这句话不仅仅是对老师而言，相对于做家长的来说又何尝不是。因此，为了孩子的健康成长，我认为与班主任和任课老师的及时沟通，是全面了解自己孩子在学校学习情况的关键。 记得刚刚升入五年级，我家孩子回家后，就看电视、玩手机、不抓紧写作业，总是要等我们快回来了才开始写。由于时间晚了他写作业就非常马虎，错误很多，我们检查后常要重写，很晚才睡。后来我们就让孩子奶奶负责督促，可是孩子不听老人的话，经常顶嘴，不仅对待作业总是马马虎虎，而且每天放学以后也是改错很晚才出来，并且有段时间我们叫他重写他也不愿意了，还和我们顶撞起来，气得我们实在是没有办法，就找到高老师来讨教。听了我们的话，高老师这才知道他会钻大人空子，还敢与熟悉的亲人不讲道理、顶撞他们。高老师和我们说：“徐子琦在校可是一个懂事的孩子，很多道理不用多说，他就明白，只是自控能力稍微差了些。今天听了你的话，我这才发现他在家还有另一面。为什么你不早和我联系呢”我们也只好说说：“我们怕麻烦老师。再说孩子要面子，一听说我们要找老师谈谈就认错，还哀求我们，所以我们也就算了。今天实在感到没办法了才向您反映。”经过片刻的思考，高老师给了我们一些建议：首先我会找时

间找徐子琦谈心，并在学校督促他写作业和改错。其次希望我们给孩子定一个放学回家后的规定，要求孩子在规定时间内做完作业，在规定时间内看电视，玩游戏。一定时间内孩子坚持做到了要给予表扬或奖励（让他看动画片；购买他喜欢的玩具、图书；带孩子外出旅游……），如在规定期没有完成任务则可以不要他完成，书面写出情况让其交与老师，请老师裁定。再有当孩子在家出现错误后如不接受家长教育并改正的话，一定要及时与老师联系，共同使劲帮助他及早认识、及早改正，不要总顾及面子。现在的孩子很喜欢表现，他们都愿意听到赞扬声，特别是在学校里，在班集体中，他们更愿意听到老师的赞赏，看到同学们的羡慕。但在家中，他们是父母的中心，是长辈的太阳，于是他们就毫无顾及地为所欲为了。这确实需要家长和老师及时沟通、联系，建立强大的家校联合教育体系，使孩子保持家校的一致性。另外善用他们的表现欲和荣誉感，巧加奖罚，使其明理。面对这样的问题，我们不能着急，不能指望一朝一夕能有所获，和孩子打交道要做好充分准备，要善于利用孩子心理，动之情，晓之理，必要时还要责之巧。听了这些话，我们不住点头，决定配合高老师，一定要治好他的毛病。经过一段时间，直到现在，我家孩子已经基本能够回家主动完成作业，并能够及时改错。 案例反思： 通过以上这个案例我觉得，家庭教育和学校教育存在着较为严重的脱节现象，特别是家庭教育和学校教育在手段和态度等方面不能很好地结合，学校与家庭之间分别进行教育，不能形成合力，达不到教

《家校结合教育案例》

题目：家校结合教育案例

题目：家校结合教育案例 内容提要： 新课程の实施迫切需要家长与学校形成同步の合作关系。学校和家庭，不仅要一致行动，要向孩子提出同样の要求，而且要志同道合，抱着一致の信念，无论在教育の目の上，过程还是手段上，都不要发生分歧。家长和老师及时沟通、联系，建立强大の家校联合教育体系。善用他们の表现欲和荣誉感，巧加奖罚，使其明理。面对问题，我们不能着急，不能指望一朝一夕能有所获，我们要反复抓、抓反复。利用孩子心理，动之情，晓之理。家校结合共同教育孩子，无论采取什么手段，都要努力做到让家长在教育理念、教育方法上和学校达到共识。那样孩子才能健康の发展，家长老师才能从孩子身上看到未来の希望。 关键字： 家校合作及时沟通共同育人促其进步 正文： 新课程の实施迫切需要家长与学校形成同步の合作关系。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过这样一段话“儿童只有在这样の条件下才能实现和谐の全面の发展，就是两个…教育者?——学校和家庭，不仅要一致行动，要向孩子提出同样の要求，而且要志同道合，抱着一致の信念，始终从同样の原则出发，无论在教育の目の上，过程还是手段上，都不要发生分歧。”这短短の一段话，多次出现“一致”、“同样”、

“志同道合”这样の词语，旨在向我们强调家校形成同步教育の重要性。在班级教育工作中我始终坚持与家长密切合作这一点。 一天，我班黄金叶の妈妈火急火了地找到了我“老师，怎么办呀？我实在没办法了！我们没法再管他了，他爸爸一打他他就打110 ” 一见面这几句没头没脑の话把我给说晕了。要知道黄金叶可是我们班里为数不多の机灵鬼。她见识多，思维敏捷，善于观察，能言会道。课堂上有她智慧の火花在闪烁。她经常帮我发本子，帮我检查作业，总之总是给我惊喜。不过俗话说：聪明の孩子调皮，一点儿没错。聪敏の黄金叶常常是让我喜忧参半，常有恨铁不成钢の想法。课堂上只要她集中精力那一准有精彩の发言、声情并茂の朗读、意想不到の提问，可一旦兴奋点一过、激情一过那他准又是走神一族，做小动作、开小差，上课说话、捣乱、出洋相。课间也会想出许多点子和他那些志同道合の伙伴疯玩，什么摔跤、对撞…… 花样百出，危险不断。还有一个老也不改の毛病，就是写作业速度极快、书写时好时坏，上课总是管不住自己。可是我特别喜欢她，觉得孩子の天性在她那里充分の体现出来了，我想培养她，让她做班长，让这顶官帽对她起约束作用。于是我和她斗智斗勇，想尽各种办法帮助她改正缺点。上课超过15 分钟后眼睛就会不时光顾她，一旦发现有走神现象、又要说话の苗头，就立刻给予暗示或以提问形式点点他。下课给她“ 文明监督员” 一职，带头督促班级孩子文明活动，抑制冒险冲动。写作业时经常巡视到位，督促提醒，一段时间下来，还是有进步の，中间也出现过反复，可我还是有信心の，今天发生了什么事？我忙安抚她妈

小学家校沟通案例反思

小学家校沟通案例反思 班主任与家长沟通可以采取多种方式，短信和家长会是班主任常采取的沟通方式。但 是无论班主任采取哪种方式，都得真诚、实际，不能只流于形式。 我班有个学生小涛，他课上不专心，课后作业不完成，不遵守纪律。教育过几次，效 果不佳。告之家长，好景不长。有一次偶然的机会，我与美术老师闲谈中，得知他的美术 成绩较好，我抓住这个机会，当着他的面向他的父母报喜，并提出如果在学习上也能这样 出色，做个懂事的孩子就更好了。这下可真奏效，小涛上课认真了，课间能与同学和睦相 处了。这时我又不失时机地写了家校联系单。总之，该生一有进步，我就设法给他“报喜”，使他感到老师时刻在关注他，希望他进步。这样他就增强了自信心和自觉性，从而 获得了更大的进步。家访给我的启示是：家访时“报喜”有时比“报忧”更管用。可也不 排除例外。 04届的班级中，有个叫高峻魁的男生，他性格略外向，活泼，在班内很有同学缘。但是唯独学习总是拖拖拉拉，上课不会听讲，课下不主动写作业，打游戏机，学习成绩全班 倒着数。我试过谈话、批评都没有效果，于是我就进行家访。 开始，我来到高峻魁家时，他很害怕，怕家长了解情况后责骂他，躲在自己的房间不 敢出来。然而我家访绝不是单单“告状”，而是和他们沟通。了解孩子在家的有关情况， 和其家长共同研究、分析、制定帮助他的最佳方案。高峻魁不怕了，向我敞开了心扉。经 过一段时间的努力，他变了，坏毛病改了许多，学习也有所进步。 上中学后的高峻魁还常常和我联系、谈心，把我当成了他的知心朋友。 我曾经教过一名比较特殊的学生——小张。他学习基础及学习态度都不大好，平时又 好惹是生非，总好“表现”自己，经常做一些与课堂纪律格格不入的事。家长表面还能与 学校配合做一些教育工作，但收效甚微。这样的学生给班级学生与任课教师都带来极大的 麻烦，也给教师教学任务的完成带来很多的障碍。 于是，我先在电话里与家长进行了一番沟通。当然，不能一棍子将其打死。我先是肯 定该生一些好的方面。如在上课认真听讲的情况下，表现还不错，能经常积极举手发言。 平时也很热情，能帮助老师做一些小事。但也许是基础差了些，书写的内容中经常会出现 一些错别字，因此给进一步学习造成了很大的障碍。由于孩子的基础不是很好，平时只要 一有空，我就会帮助他进行一些内容的讲解。可如今由于回家后没能及时的复习巩固，成 绩一时难以提高。此时，我完全站在为学生考虑的角度出发，为孩子提高成绩的角度着想，家长也比较容易接受。随后，便将其孩子在学习上的表现告知给家长，希望能得到家长的 大力配合。

家校合作案例及反思(丽萍)

意外的见面，意外的收获 ——家校合作案例及反思 班主任工作是繁琐的，但有时也会给我们带来快乐，短短几年的班主任经验告诉我，与学生的沟通，与学生家长的沟通是多么地重要。 魏书生老师曾说过：“走入学生的心灵中，你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，我都会在那得到答案。”又有一位著名的教育家也说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不能承担培养人这个艰巨而复杂的教育工程。” 案例 记得那年我教的学生里有一位叫李一天，高高的个子，长得挺帅气的脸蛋，平时头脑灵活，反应快，是个非常聪明的孩子，可是他思想早熟，对学习吊儿郎当的，不思进取。上课不认真听课，胡乱说话，写作业时就抄别的成绩好的同学来应付老师，一手烂字让人看了就心烦。就他这一手乱七八糟的字，我都几乎要每天说他一次，就是这善意的提醒似乎没有什么效果。还好的一点就是他还是很尊重老师的，每次你苦口婆心地教育他时，他态度非常地好，还不断答应我说以后一定改正，老师你不用担心我的啦。第一、二次的时候还真的相信了他这一席话，可是后来就发现了，他根本就没有改正过来，该有的坏毛病都依然在。后来，又是无数次的跟他谈话，语重心长地帮他分析现状和让他展望未来，为自己的未来打算，结果是都没有一点效果。有时候我很气愤地说：“我没有别的办法让你改正过这些小毛病了，只有麻烦你家长过来了”，他显然还是很怕的，一听要见家长，马上请求我千万别打电话给家长，给一次机会，一定下决心改过来。（其实我也只是想吓吓他的，这样我就知道了他家里其实家教还是挺严的，至少提到家长他会怕。）那段时间他表现好了一些。

可是他进步不久，坏毛病又来了，到了学期末，就剩下一个月的时间了，他甚至连作业也不按时完成了，催他交，他也是一拖再拖。这时我怀疑他是不是迷上了网络游戏什么的？！都忘记了自己答应过我要改过来了，最后，我觉得情况有些不妙了，以他现在这样的表现，已经有几次成绩都不合格了，我的提醒又不起效果，还是要跟他的家长反映一下他在学校的表现才行，虽然他不喜欢我这样做，也许他知道我这样做后会恨我，但是不管怎样我作为老师还是有责任把这些情况告诉他家长的，顺便也了解一下他在家里的表现是如何的。其实，打这个电话给家长，我真是犹豫了很久的，最后还是决定打了，很快，电话接通了，是他父亲接的电话，我就客气的问他：“你好，请问您是李一天的爸爸吗？我是他的老师。”他父亲一听是老师的电话，又马上把电话给希望他妈妈，他说：“老师，你好，有什么事情可以给李一天的妈妈说，我现在给她听。”听他这么一说来，我知道了他的父亲还是不太善谈的，也许李一天是怕他妈妈的，他妈妈可能比较善谈的。他妈妈接过电话，也是很客气地问我儿子在校的表现情况，她也很清楚自己的儿子一定是表现不好。我跟他妈妈是这么说的：“我觉得李一天这孩子脑子真的很聪明，什么时候反应都比人家要快，而且对老师也很尊重，我特别喜欢他很有礼貌，今天跟你们谈话就知道了你们管孩子是很严很到位的，您这么了解自己的儿子的情况，也许是李一天这孩子心智还小，上进心不是很强，对学习也是马马虎虎的，对自己的要求不高，所以导致成绩不是很理想，几次考试都不及格，对此，我觉得很抱歉，我曾经多次地跟他谈话，希望他有所进步，可是效果不明显，所以才想到打这个电话给你们，一来告诉你们情况，二来我也想知道他平时在家的表现是怎样的。”他妈妈回答道：“别这么说老师，我自己的儿子是怎样的我自己清楚，是他让你操心了”。

家校共育教育案例讲解学习

精品文档 家校共育教育案例 肖健萍 在提倡素质教育的今天，家校合作正在成为人们日益关注的话题，重视家校合作是全面提高我们教育质量的关键环节。 我遇到过这样一个问题：我包靠的班里有一个成绩特别好的学生，各方面都很优秀；在学校很听话，也特别懂事，还是班干部，工作认真负责，威信也很高，我特别喜欢和信任她。可是有一天，她的妈妈告诉说：“我家那佳佳，在家里都有些不服管了，和家里人顶嘴，每天一放学回家就是要钱买东西吃，不给有时候还会自己去拿或者偷；作业一摊开就是叫姐姐告诉她做等等。我一听，都目瞪口呆，我简直就不敢相信自己的耳朵。 和家长做过详细的交流后，我就开始反思，，我想应该是这样几个问题，作为孩子的导师没有及时处理好。 一、家校联系工作没有做好。如果经常保持家校联系，多了解学生在家生活的情况，就不会导致学生在学校和家里两个截然不同的表现。 二、优生的心理问题同样需要我们的关注。现在的孩子集万千宠爱于一身，特别需要别人关注他们，如果稍微让他们有被疏忽的感觉，他们就会想出各种办法来赢得老师和家长的关注，对的或者不正当的方式方法。 三、正确的引导生活消费观念。或者在我们眼里，在学校成绩好，表现优秀，懂事乖巧，那就是有一个不用费心管的好孩子。但我们往往忽略了他们作为孩子的共同属性，他们好奇贪吃，羡慕别人的好东西，他们有着同样的需要，而只是对一个懂事成绩好懂道理的孩子来说，需要的是我们的正确引导，然后他们就可以很快的改正并树立正确意识和观念。 四、我们应该和家长建立共同引导孩子的共识。我们虽然不能说作为老师或者孩子的导师我们的管教有多好，但是我们与家长达成共识，并予以互相的指导，那是很有必要的，同时我们不得不承认有些家长的教育观念和我们确实存在着很大的差别，我们需要探讨，需要共同的改进。 作为导师，家校联系是教育学生的一个比较重要的环节，对学生可以起到很好的教育作用。这样一方面可以把学生在学校的表现随时说给家长知道，让家长随时了解学生在学校的表现和学习情况，也可以把学校的一些决定跟家长沟通，争取得到家长支持，老师也可以了解学生在家里的表现，这样一方面也可以随时监督学生在家的情况，另一方面也可以让家长感觉得我们老师很关心他的孩子，那么这样起来我们老师在开展一些工作也可以得到家长和学生的支持，让学生感觉得老师所做的工作是在为他们好，从他们的方面去考虑和开展工作。在提倡素质教育的今天，在推进新课程改革的今天，在学校已经为加强家校沟通，以期形成教育合力而做了诸于成立家长委员会、开办家长学校、发放征求意见书，召开家长座谈会等准备。为了孩子的一切，一切为了孩子，让我们携手家校合作共建孩子美好的明天。 精品文档

浅谈家校沟通的技巧

浅谈家校沟通的技巧 学校和家庭是孩子成长最重要的环境，二者缺一不可。他们相互依赖，相互促进。家校沟通合作有利于提高家长对家庭教育的认识，有利于家长了解孩子在校的表现，有助于老师了解孩子的性格特点，有助于教师了解学生的家庭教育环境，要想提高教育效果，就必须掌握沟通技巧。沟通技巧是家庭和学校合作和谐的维生素，有了家校合作，教育才会有希望。 家校沟通合作是教育的一种途径，更是一门艺术。教师需要在简单而又复杂的工作中掌握一定的沟通技巧。这是教育中的精髓，是做好家校沟通和实现教师教育理想的关键所在。 一、与家长沟通需要语言技巧 罗斯福说：“成功公式中，最重要的一项因素是与人相处。”一位哲人说过：“没有交际能力的人，就象陆地上的船，永远到不了人生的大海”。语言是拉近人与人之间距离的重要工具。与家长沟通、交流特别要注意语言技巧，要有亲和力，态度要谦和，切莫用命令的口气与家长说话。如果你用命令的语气与家长交流，就等于把家长的身份贬低，从中把自己的地位抬高，严重的会践踏他们的尊严，同时家长会对你的态度表示不满，也会失去他们对教师的尊重，从而增加家校沟通的难度。 1、用赞美的语言温暖家长的心灵 人人都喜欢听赞美的话，家长也不例外。它能鼓舞家长的士气，增强家长的动力，当他的孩子在教师口中赞美时，家长心里是美滋滋的。记得那一次我与家长通电：“你孩子很聪明哟！连续4次考到100分，你们真会教孩子！有聪明的父母才有灵活懂事的孩子，你们辛苦了”。家长高兴得语无伦次，立即抢话说：“不不不，是老师教得好，以后还要辛苦您，我们是绝对支持学校教育工作的。”这样的话语能温暖家长的心，让他们认识到自身的价值，为孩子付出的伟大

家校沟通案例

家校沟通案例 东营小学 从教三十余年来，我经常与学生及其家长联系，常常家访。我一旦发现学生们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时、主动地与家长联系，向他们了解情况。 07届的班级中，有个叫刘强的男生，他性格略显内向，不合群，拖拉作业，打游戏机，上课不听老师讲课，学习成绩全班倒着数。我 试过谈话、批评都没有效果，于是我就进行家访。 开始，我来到刘强家时，刘强很害怕，怕家长了解情况后责骂他。然而我家访绝不是单单“告状”，而是和他们沟通。了解刘强在家的有关情况，和其家长共同研究、分析、制定帮助刘强的最佳方案。刘强不怕了，向我敞开了心扉。经过一段时间的努力，刘强变了，坏毛病改了许多，学习也有所进步。 上中学后的刘强还常常和我联系、谈心，把握当成了他的知心朋友。 刘强的案例应该算是一次成功的家校合作，这种成功的体验我还有很多很多。 我有时候也约一部分家长抽时间到学校来，让他们和我、和孩子们一起探讨对孩子们的教育，这样拉近了老师、学生、家长之间的距离，产生了很好的教育效果。 家校沟通案例 三年级的作业 “家校联系”是班主任工作中一项重要的内容，处理好家与校的关系，会使班主任的工作事半功倍。教师要做好班级管理工作就应当认识到与家长之间沟通的重要性，苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育却都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”因此，教师与家长必须做到互相配合，和谐施教。 班主任与家长沟通可以采取多种方式，书信和家长会是班主任常采取

的沟通方式。但是无论班主任采取哪种方式，都得真诚、实际，不能只流于形式。 我本人特别欣赏案例中的老师在对待书信问题上特别细心，他分阶段来写信，不同阶段写的信内容还有所不同，他写了三种信，比方前面是汇报信，邀请家长来参加跟学生共同教育的探讨，中间是加强联系，最后是对学生成绩做一个汇报，分三个阶段，而且还特别用心设计了家长会，颁发各种奖项给不同的家长等，这些都是我应该学习的。但是对于刀枪不入的学生，还不能单纯的采取一种书信形式，还得与学生形成共识，让学生也参与到联系当中。 另外，沟通是一门学问，也是一门艺术。在与家长的沟通过程中，了解家长的心理，根据沟通对象不同的情况，以真诚的态度，运用灵活的沟通技巧，采取正式和非正式的多种沟通方式，才能收到好的效果。在“对话班主任的”栏目里我还欣赏王春风老师的做法，她同样是用书信的形式，把沟通作为一门学问，选择了新年联欢会的良好契机读 “家长的任务”，当场学生听着感动、教师读着哽咽、家长有了触动，受到了良好的效果。 任何教师，无论他具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养，都不 可能把复杂的教育工作做得十全十美、不出差错。而且随着整个民族素质的提高，家长的水平也在不断提高，他们的许多见解值得教师学习和借鉴。加之“旁观者清”，有时家长比教师更容易发现教育过程中的问题。因此，教师要放下“教育权威”的架子，经常向家长征求意见，虚心听取他们的批评和建议，以改进自己的工作。这样做，也会使家长觉得教师可亲可信，从而诚心诚意地支持和配合教师的工作，维护教师的威信。 家校沟通案例 二年级班级案例 期中质量检测的成绩出来了，令我大吃一惊的是：班里的乖乖女 李彦洁的语文成绩是C,也就是不及格。怎么会这样呢？太不可思议了！印象中的她总是静静的，不大爱说话。这完全有悖于常理。一般 优质参考文档

班主任家校合作案例4篇

班主任家校合作案例4篇 班主任家校合作案例第1篇 汽修专业一名学生因为吸烟问题多次被班主任和学生管理部门发现，前两天又被班主任发现，并且身上有烟味手指上有烟渍。班主任无奈之下把家长请来，要求家长把这名学生带回家反省 老师：您的孩子吸烟了，被领导抓住了，要求领回家反省。家长：抽烟就领回家呀，？会让街坊们笑话，再说我们两口子在外打工，只有奶奶爷爷在家里，老人管不了。老师：没办法。让领导抓住了，我说了不算。家长：值当的吗，抽烟了就领回家呀，哪个领导说的，我去找他？（老师被家长的不以为然的态度，非常生气）老师：学校里有规定，你愿去找就找，我也没办法。家长：你给我说，我去找哪一个领导？老师：问你的孩子去，谁抓住的她，他自己知道。只要领导准许，我就不管了老师扭过头去，一会家长气呼呼的甩门而去，找领导。 找领导有一下几种结果： 第一，领导准许这名学生可以不回家反省，而是采取其他的处理方式。这样班主任也没有办法，因为官大一级压死人的，领导的指示必须要服从。但是下一步

这名学生在出现这种情况，办主任发现以后，会直接把这名学生领导学校领导那里，你看着办吧，反正我说了不算，出了事我也不管。在某种程度上引起了班主任对学习下领导的反感。 第二，领导支持班主任的决定。要求家长把学生领回去，等候学校处理。家长会非常不情愿地把学生领走。回家反省等候处理。如果是这样，家长做出让步，这件事情还有回旋的余地，能够急需处理家长和老师之间的矛盾。也有利于班主任和学校领导的工作配合和心理支持。这是班主任最愿意的结果 第三，家长甩手不管了。还会出现另外一种情况，家长没有把孩子领走，而是气呼呼的甩手不管，把学校老师和违纪的学生晾在了哪里，孩子还在学校里，家长不接老师的电话，这样的话这个事情就陷入了僵局。学校一方特别是班主任就会骑虎难下。同时教师的心理压力还会增加，因为学生仍然在学校里，学生出了事情还得班主任和老师负责。这是班主任和学校领导最不愿意看到的结果。 对于以上行这种情况我给大家提供一下建议，供参考： 一、老师与家长的交流过于直接，容易引起家长的心里抵触，要首先表现出对学生的关心，如此防止教师与家长的心理冲突

德育案例——家校合作使孩子和谐发展

家校合作使学生和谐发展 “孩子在学校归你教，回家我会管，我们各管各的。”这是某家长接到“告状”电话后的反应，家长认为学校教育与家庭教育是不搭界的独立个体。面对这样缺少家校合作观念的家长，如何改变其教育观念，参与到学校教育中来呢？分析我班家庭教育的现状，发现飞飞家长就比较典型，做了如下的尝试，来探讨如何建立家校合作关系，从而促使学生和谐发展。 【案例】 “孩子在学校归你教，回家之后我会管，我们各管各的。”这是飞飞妈妈和我的第一次通话。飞飞行为习惯很差，家长一幅不合作的态度，我的心情较为恼火，不过多年的教育经验促使我静下心来，寻找背后的故事。 “飞飞，幼儿园老师喜欢你吗？”“不喜欢。”“老师有没有表扬你呀？”“没有，老师经常打电话给妈妈，说我不乖。”“你不乖，你妈妈生气吗？”“气的。打我的。”在与飞飞的对话中，我获得了一些信息：管教飞飞主要由妈妈负责，妈妈经常接到老师的告状电话，高频率的告状使家长倍感压力。了解了这些，我终于想通了吃闭门羹的原因：一味的“告状”使家长处于被动的地位，不平等的关系使得家长对教师产生了排斥的心理。要教育好飞飞，目前最关键的是转变飞飞妈妈对老师的看法，我决定不再打“告状”电话，尝试用“商榷”、“了解”、“鼓励”、“报喜”等沟通方式，让家长接受我。 首先，我预设与飞飞家长进行一次深谈，主要是介绍自己的教育风格，分析飞飞优势弱势，了解家庭基本情况，达成共同教育理念。说来简单，但是尝试起来颇费周折。由于第一次的不愉快经历，使得飞飞妈妈的态度比较冷淡，几次相约来校，她都推脱了，正愁这事呢，说来也巧，一天，飞飞家长没有按时来接，我立马决定送孩子回家。看到我送孩子回家，家长的态度明显缓和起来，坐下来，我把我那段深思熟虑的话娓娓道来：“我是个负责任的老师，我会把您的孩子当做自己的孩子，请相信我，飞飞可以教好，我不会把他落下。”好的开始是成功的一半，这一次的谈话进行得很顺利，家长初步明白形成教育合力，并接受了我。 一年级是培养习惯的重要阶段，我针对飞飞的现状，制订家校合作的分阶段计划，切口小，难度也不高，既有家长需要督促的，也包括教师要关注的，通过可操作的细则，来强化家校合作的重要性。比如：九月份是按时完成作业，你

家校沟通的策略及技巧资料

家校沟通的策略及技巧 做好家校沟通直接关系到学校教育的成败，学生的健康成长。如何做好家校沟通工作，对于班主任来说，的确是个难题。一个班级四十多个学生，八十多个家长，所谓众口难调，无论班主任怎么努力，家长总会有不满意的，久而久之，难免产生矛盾、积怨，甚至产生对立，这就会影响班级工作的正常开展和家校关系的和谐。因此，要求我们班主任去思考切实有效的教育策略，提高处理问题的层次与境界，以先进的科学思想和方法应对千变万化的矛盾。 如何进行有效的家校沟通呢？我在这方面做了一些大胆的尝试。 一、运用现代信息技术进行联络 现代信息技术为家校沟通提供了更多的方便和快捷，如电子邮件、网络论坛、班级主页等。 1、利用电话促进家校沟通 这是最方便、最普遍的一种联络方式。如果能够善用，这一条线会成为拉近距离，凝聚力量的“感情专线”。在给家长打电话时，我会注意到以下几方面：（1）多赞美，少批评。孩子都是父母心目中的宝贝，没有一个家长喜欢听老师只诉说罪状。所以，我会多多表扬孩子的优点、成就，例如：“这孩子长得很可爱”“孩子挺聪明的”“小家伙非常机灵、反应很快”“孩子可关心集体啦”，家长在听了这些好话后，自然就比较听得进去孩子的其他缺点，自然就会接受老师的一些意见和建议。（2）注意电话中的语辞和声调。电话看不到对方表情，所有的感觉、印象都来自电话中的声音，不论家长的语气、言语如何？我都会控制自己的情绪。至始至终以亲切、自然、流畅的语调，心平气和地、耐心地与家长交谈。（3）发挥语言艺术的魅力。在家校交流中，难免会谈到孩子的缺点，一般我会避实就虚，不马上切入正题，而是待家长心情趋于平静的时候再自然引出主题。 2、利用网络促进家校沟通 作为家长，谁不关心自己小孩在学校的一举一动？而家长想知道小孩的“详情”，必须从老师的口中才能具体得知。给老师拨个电话吧，白天怕老师在上课不敢贸然打，晚上怕影响老师休息还是不敢“下手”，一天下来总找不到适合的时间与老师沟通交流。在这样的情况下，网络是一种很好的联系方式，在班建立班级QQ群，在QQ群的群空间里大家发发讨论帖，把孩子们在学校的表现写在讨

一次与家校沟通案例

一次与家校沟通案例 我班陈权一次又一次的违纪，让我非常苦恼，更令我烦躁的是，我一次又一次地向家长反映情况，家长总一次又一次地说“到家我会教育他的”，可结果却一次又一次地令我失望。这怎么行呢？陈权本来就很调皮，随着年龄的增长，家庭的放任，他越来越调皮，越来越放肆，也越来越难管了。教育一个人，需要学校与家庭配合，家长这样轻描淡写地应付一下，怎么能够把学生教育好呢？我看在眼里，急在心里。 后来，我从一个老师那里了解到一些情况：陈权家里有好几亩的桔园、几个网箱，还养了几十头猪，陈权的父亲整天早出晚归，即使在家，也不懂得如何教育他的孩子，更不会把学校的老师放在眼里。记得去年有一次，由于陈权违纪了，他原来的班主任就叫他家长到学校来一趟。结果，陈权的父亲当着老师们的面对陈权说：“你这个死崽，总是打架，要是打得赢别人还好，你又打不赢别人。”惹得办公室里的老师哭笑不得，当然，家长心里还是希望陈权变好的…… 知道这些后，我才明白难怪每次打电话，他都说没时间管孩子。另外，他说家里有事，有时也只是一个幌子，只不过孩子太难管了，但他心里还是希望自己的孩子能有所转变。那怎么才能说服家长，怎么才能调动家长的积极性呢？于是，我就通过电话与该家长进行了一次交流。 师：喂，你好，是陈权的家长吗？ 家长：是呀，你好，你是何老师吧？

师：嗯，陈权同学在学校爱说脏话，老在别人面前称“老子”……家长：这个死崽！到家我教训他！何老师，进屋玩！ 我知道，他说这话就意味着要挂机了。趁此机会，我赶快说：“好的，说句老实话，陈权这个学期以来有很大的进步，这离不开你的悉心教育啊！如果全班同学的家长都能像你这样，那我的负担就要减轻很多了！”家长一听，急忙跟我说，家里有多少桔子，有多少网箱，养了多少头猪，也就没时间教育孩子，是自己把儿子耽误了！听他说得这么诚恳，我趁热打铁：“是呀，其实这正是你值得肯定的地方，能够在百忙当中挤出时间来教育自己的孩子，这是很多家长都做不到的啊！好了，今天就聊这么多，下次再聊吧！” 自从与陈权的父亲通了电话后，陈权在校的表现真的改观不少！一天，我正在批改作业，手机忽然响了，一看，是陈权的父亲。师：喂，你好，陈权的家长吗？ 家长：是呀！何老师，打扰你了！我家陈权在校的表现怎样？ 师：比以前强多了！ 家长：哦，那就好了。感谢你们老师了！ 师：这是老师应该的，你是一个负责任的家长，这么忙还要抽出时间来问问孩子在校的情况，如果你时间允许的话，我很想和你当面交流一下。 家长：好好，行行，随便什么时候都可以，只要你说一声。 …… 于是，我约定了时间与家长交流，家长如期赶到，这一天我们聊了

家校合作案例及反思

为迷惘的他们做指引 ------家校合作的案例与反思 苏霍姆林斯基曾说过，人的全面发展取决于父母在儿童面前是怎样的人，取决于儿童从父母的榜样中怎样认识人与人的关系和社会环境。在我们了解一个学生的学习情况时往往离不开调查他们的家庭教育。我们很容易就会发现那些学习态度端正认真、成绩优秀的小孩很大部分都来自于良好的家庭教育环境；而学困生往往是家庭教育失败的牺牲者。作为教育工作者的我们，便需要向家长传授正确的家庭教育观点和方法，密切家校联系，从而让学生真正健康快乐地成长，同时也在无形中提高我们的教学质量。 【案例】 因为学校安排四年级分班，罗勇健刚好分来我的班上。从前几次测验看来，他的成绩都是比较差的，在班上的排名也属于倒数的，而最严重的问题是他做事很慢，常常都会出现不够时间完成试卷的情况，而且上课注意力不集中。 为此，我找来了他的母亲了解情况。看起来，他的母亲是一位最常见的母亲：紧张孩子的学习，却不知道怎么教孩子，经常对他们说教个没完，但是又从不严厉管教他，说说也就算了。这样的家长很普遍，他们往往因为没有正确的教育方法而感到对小孩的教育无从下手，也因为他们没有坚持贯彻对孩子的教育，使得事倍功半，也树立不起自己的威信。所以老师应该与他们合作起来，为他们指明一个方向，教给他们方法，提高家校合作的效果。 首先，我倾听罗勇健妈妈诉说平常罗勇健在家学习的情况，了解到平常罗勇健在家做作业也是常常做到很晚，这还仅仅是为了完成书面作业，那些读的、背的，只能留到明天早上。一个普通同学能在8点就完成的量，放在他身上却要做到十点，甚至是十一点，也因此使他没有得到充分的休息，使得课堂注意力不够集中。 然后，当了解到大致情况后，我就开始为他母亲分析原因并指导方法。像罗勇健同学所存在的最大问题就是慢！为什么并不是很多作业却要做这么久呢？因为他没有时间观念，要么想着玩，要么遇到稍微难一点的就会死扣在那里，接着发呆走神，最终时间就这样溜走了，而在这时间流逝的过程中，他本身都没有留意到，直到很晚才会紧张。所以，我向他母亲提建议，要求他自己规划好时间，哪个时间段完成哪样作业。在目标完成后，就能有一段时间是用来玩耍的；而如果在规定时间内没完成就必须马上停止，不能再做下去。

家校结合教育案例

题目： 题目：家校结合教育案例 内容提要： 新课程的实施迫切需要家长与学校形成同步的合作关系。学校和家庭，不仅要一致行动，要向孩子提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，无论在教育的目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。家长和老师及时沟通、联系，建立强大的家校联合教育体系。善用他们的表现欲和荣誉感，巧加奖罚，使其明理。面对问题，我们不能着急，不能指望一朝一夕能有所获，我们要反复抓、抓反复。利用孩子心理，动之情，晓之理。家校结合共同教育孩子，无论采取什么手段，都要努力做到让家长在教育理念、教育方法上和学校达到共识。那样孩子才能健康的发展，家长老师才能从孩子身上看到未来的希望。 关键字： 家校合作及时沟通共同育人促其进步 正文： 新课程的实施迫切需要家长与学校形成同步的合作关系。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过这样一段话“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个‘教育者’——学校和家庭，不仅要一致行动，要向孩子提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上，过程还是手段

上，都不要发生分歧。”这短短的一段话，多次出现“一致”、“同样”、“志同道合”这样的词语，旨在向我们强调家校形成同步教育的重要性。在班级教育工作中我始终坚持与家长密切合作这一点。 一天，我班黄金叶的妈妈火急火了地找到了我“老师，怎么办呀？我实在没办法了！我们没法再管他了，他爸爸一打他他就打110 ” 一见面这几句没头没脑的话把我给说晕了。要知道黄金叶可是我们班里为数不多的机灵鬼。她见识多，思维敏捷，善于观察，能言会道。课堂上有她智慧的火花在闪烁。她经常帮我发本子，帮我检查作业，总之总是给我惊喜。不过俗话说：聪明的孩子调皮，一点儿没错。聪敏的黄金叶常常是让我喜忧参半，常有恨铁不成钢的想法。课堂上只要她集中精力那一准有精彩的发言、声情并茂的朗读、意想不到的提问，可一旦兴奋点一过、激情一过那他准又是走神一族，做小动作、开小差，上课说话、捣乱、出洋相。课间也会想出许多点子和他那些志同道合的伙伴疯玩，什么摔跤、对撞…… 花样百出，危险不断。还有一个老也不改的毛病，就是写作业速度极快、书写时好时坏，上课总是管不住自己。可是我特别喜欢她，觉得孩子的天性在她那里充分的体现出来了，我想培养她，让她做班长，让这顶官帽对她起约束作用。于是我和她斗智斗勇，想尽各种办法帮助她改正缺点。上课超过15 分钟后眼睛就会不时光顾她，一旦发现有走神现象、又要说话的苗头，就立刻给予暗示或以提问形式点点他。下课给她“ 文明监督员” 一职，带头督促班级孩子文明活动，抑制冒险冲动。写作业时经常巡视到位，督促提醒，一段时间下来，还是有进步的，中间也

一次成功家校沟通的案例

小身材,大作用 ——浅谈家校联系本在家校联系中起到的积极作用 从前,它被称为备忘录,功能仅限于学生用来记录每天的作业和注意事项,家长随手签上名字,老师收上来批个"阅”字即可；而今,它被称为家校联系本,功能多样,内容丰富,是学生、老师、家长互动的平台,在家校联系中起到了重要的作用。 家访、开家长会、电话联系都是老师与家长交往的主要方式,但这些方式有其自身的局限性,我们召开家长会家访的次数是有限的,现在的家长对孩子的关注更多了,渴望从各个角度更多地了解孩子在校的情况,仅有的几次家校互动是远远不够的；而电话联系可能会受到时间和环境的限制,没法及时与家长取得联系。而作为一个语文老师,我一直觉得文字是具有温情和感染力的,我喜欢在学生的每周一记后写下自己的感悟,敞开心扉和学生交流,而家校联系本则是我和家长沟通的桥梁。 我会定期在家校联系本上向家长反映学生一个阶段以来各方面的表现,家校联系本就像是学生成长的档案袋,让家长看到孩子的成长足迹,我尤其会浓墨重彩地表扬学生所取得显著的进步,我想看到老师这些饱含深情的赞美的文字既让家长感到高兴,又能使学生深受鼓舞；我会在各种大型考试后让学生罗列各科成绩及班级平均分,并且写上我对学生这次考试的综合评价,在这样的参照下,家长能全面了解孩子本次考试的情况,学生也能地确立好下一阶段努力的方向；我会请家长如实反映孩子家的表现,特别是完成回家作业的情况,是否能独立完成各项作业,在哪些学科上比较薄弱,有的孩子一有疑问就通过电话询问同学甚至是原封不动地抄答案,这样显然会对学习效果有负面影响,但有了家长的监督就能杜绝这种情况的发生；我会及时向家长反馈他们提出的问题,我会尽量给出专业中肯的意见,在口语交际时,说出去的话就像是泼出去的水,收不回来了,有的话说得不恰当可能会造成误解和矛盾,而在家校联系本上写的内容,我一定是深思熟虑的,并且尽量写正面积极的,这样能建立起比较和谐的家校联系；当然,如何学生在校的表现实在恼人且屡教不改,我会毫不留情地在家校联系本上写上"请家长近期有空来校面谈,谢谢。”得知家长近期要来校,这样或许也能对学生起到一定的

家校合作案例

家校合作案例 魏书生曾说过这么一句话：“走入学生的心灵中去，你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，我都会在那得到答案。”因此，为了孩子的健康成长，我认为与家长沟通，全方面的了解学生是班主任工作的关键。 前几天，张晓涵的姥姥找到了我，“老师，怎么办呀？我实在没办法了！”一见面这几句没头没脑的话把我给问晕了。要知道王小强可是我们班里为数不多的机灵鬼。他见识多，思维敏捷，善于观察，能言会道，经常以解决数学难题而出名，语文背诵的文章也是班里背的最快的一个。不过聪敏的张晓涵常常是让我喜忧参半，常有恨铁不成钢的想法。课堂上只要他集中精力那一准有精彩的发言，可一旦兴奋点一过，那他准又是走神一族，做小动作、开小差，手里经常把弄一些诸如铅笔或橡皮啊等等。课间他也会想出许多点子和他那些志同道合的伙伴疯玩，什么给同学起外号，成立“帮派”等等，花样百出，危险不断。今天又发生了什么事？我忙安抚他妈妈，请她坐下，说：“别急，什么事慢慢说。”他妈妈这才平静了，告诉我事情的原委。原来张晓涵父母在外地工作，他就在家和爷爷奶奶生活，家庭溺爱，每天放学回家后，他就看电视、不写作业，等到早晨才开始慌忙书写。由于时间晚了他写作业就非常马虎，错误很多，老师检查后常要重写，后来就让退休在家的姥姥负责督促，可是孩子不听老人的话，经常顶嘴，对待作业总是马马虎虎。现在姥姥叫他重写他也不愿意了，还和姥姥顶撞起来，气得姥姥没了办法，找我来讨教了。听了他姥姥的话，

我这才知道他会钻大人空子，还敢与熟悉的亲人不讲道理、顶撞他们。我和张晓涵的姥姥说：“张晓涵在校可是一个懂事的孩子，很多道理不用多说，他就明白，只是自控能力稍微差了些。今天听了你的话，我这才发现他在家还有另一面。为什么你不早和我联系呢？”张晓涵姥姥说：“我们怕麻烦老师。再说孩子要面子，一听说我们要找老师谈谈就认错，还哀求我们，所以我们也就算了。今天实在感到没办法了才向您反映。”听了她的话我为我工作的不细致感到惭愧，同时也感到家校联系的重要。 现在的孩子很喜欢表现，他们都愿意听到赞扬声，特别是在学校里，在班集体中，他们更愿意听到老师的赞赏，看到同学们的羡慕。但在家中，他们是父母的中心，是长辈的太阳，于是他们就毫无顾及地为所欲为了。这确实需要家长和老师及时沟通、联系，建立强大的家校联合教育体系，使孩子保持家校的一致性。另外善用他们的表现欲和荣誉感，巧加奖罚，使其明理。面对这样的问题，我们不能着急，不能指望一朝一夕能有所获，和孩子打交道要做好充分准备，打持久战、打战术战略配合。要善于利用孩子心理，动之情，晓之理，必要时还要责之巧。 经过对张晓涵反差行为的细致分析，我给了他姥姥一些建议：首先我会找时间找张晓涵谈心，会在放学后家访实地勘察。其次希望家长给孩子定一个放学回家后的规定，要求孩子在规定时间内做完作业，在规定时间内看电视，玩游戏。一定时间内孩子坚持做到了要给予表扬或奖励（让他看动画片；购买他喜欢的玩具、图书；带孩子外

家校沟通中出现的问题和应对策略

家校沟通中出现的问题和应对策略 一个孩子的健康成长，仅仅依靠家庭教育亦或是学校教育都是不可能实现的，而需要家庭与学校携起手来，互相配合，实现有效的家校沟通。 一、家校沟通中存在的主要问题 1.沟通内容片面化。家庭与学校教育的落脚点是一致的，都希望孩子得到更好的发展。而孩子的发展包含多方面的内容，如思想品德、学习成绩、健康状况、心理需求等。但在平日的家校沟通中，无论是家长还是教师，谈论的主题都是围绕孩子的学习状况来进行的，家校沟通成了学习成绩的汇报会、教师的告状会，沟通的作用得不到全面的发挥。 2.沟通单向化。当前小学家校沟通最主要的方式是家长会和电话、短信等通讯手段，基本都是由学校和教师向家长通报情况。每次家长会都是老师在上面说，家长在下面听，内容则大多是孩子在学校的学习及其他表现情况，而家长只是被动地接受，只有个别家长在会后向老师讨论自己孩子的情况，大多家长没有提问和表达的机会。在老师的综合性叙述中，家长很难听到关于自己孩子在学校的表现情况，使家校沟通形式化，很大程度地损害了家校合作的有效性。 3.沟通方式单一化。目前的家校沟通中方式单一，大多采取家访、家长会的形式进行，要使学校教育与家庭教育和谐统一，单凭教师的家访或开个家长会是远远不够的。而且

这些方式在实施的时候没有一定的规范制度，缺乏规划和管理，实施起来随意性大，无法贯彻始终、达到最好的效果。 4.沟通缺乏一贯性。不少学校的家校合作活动在时间上时断时续，在内容上缺乏前后的连续性，活动也缺乏一贯性，不能切实提高合作的效果。有些教师经常进行家长沟通，但是效果并不理想。每次沟通都没有具体的目的，东一榔头西一榔头，功夫是下了，却没有收获。还有的教师开始与家长沟通得比较频繁，但是渐渐地就把这件事搁置了，虎头蛇尾，结果也是事半功倍。 二、家校沟通中存在问题的原因分析 1.教师对家校沟通的认识和态度不够积极。教师对家校沟通的重要性认识不足，是影响沟通的重要因素。在我们平日的教育工作中，通常不由自主地把家校沟通变成了告状和通知一些学校工作安排的平台，而往往不能将家校沟通工作深入下去，真正沉下心来，有计划、有步骤地与家长进行沟通。如果能做到这一点，相信家校沟通将会取得更好的效果。 2.双方缺乏责任意识。一方面，家长认为孩子进了小学，孩子以后在学校的一切事情都将由学校负责，而家长从此就无事一身轻，孩子学习不好是老师的责任，孩子习惯不好是学校没有好好培养，一切置身事外，将一切责任都推到了学校和老师的身上。

家校沟通案例教学文案

东营小学 从教三十余年来，我经常与学生及其家长联系，常常家访。 我一旦发现学生们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时、主动地与家长联系，向他们了解情况。 07届的班级中，有个叫刘强的男生，他性格略显内向，不合群，拖拉作业，打游戏机，上课不听老师讲课，学习成绩全班倒着数。我试过谈话、批评都没有效果，于是我就进行家访。 开始，我来到刘强家时，刘强很害怕，怕家长了解情况后责骂他。然而我家访绝不是单单“告状”，而是和他们沟通。了解刘强在家的有关情况，和其家长共同研究、分析、制定帮助刘强的最佳方案。刘强不怕了，向我敞开了心扉。经过一段时间的努力，刘强变了，坏毛病改了许多，学习也有所进步。 上中学后的刘强还常常和我联系、谈心，把握当成了他的知心朋友。 刘强的案例应该算是一次成功的家校合作，这种成功的体验我还有很多很多。 我有时候也约一部分家长抽时间到学校来，让他们和我、和孩子们一起探讨对孩子们的教育，这样拉近了老师、学生、家长之间的距离，产生了很好的教育效果。

三年级的作业 “家校联系”是班主任工作中一项重要的内容，处理好家与校的关系，会使班主任的工作事半功倍。教师要做好班级管理工作就应当认识到与家长之间沟通的重要性，苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育却都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”因此，教师与家长必须做到互相配合，和谐施教。 班主任与家长沟通可以采取多种方式，书信和家长会是班主任常采取的沟通方式。但是无论班主任采取哪种方式，都得真诚、实际，不能只流于形式。 我本人特别欣赏案例中的老师在对待书信问题上特别细心，他分阶段来写信，不同阶段写的信内容还有所不同，他写了三种信，比方前面是汇报信，邀请家长来参加跟学生共同教育的探讨，中间是加强联系，最后是对学生成绩做一个汇报，分三个阶段，而且还特别用心设计了家长会，颁发各种奖项给不同的家长等，这些都是我应该学习的。但是对于刀枪不入的学生，还不能单纯的采取一种书信形式，还得与学生形成共识，让学生也参与到联系当中。 另外，沟通是一门学问，也是一门艺术。在与家长的沟通过程中，了解家长的心理，根据沟通对象不同的情况，以真诚的态度，运用灵活的沟通技巧，采取正式和非正式的多种沟通方式，才能收到好的效果。在“对话班主任的”栏目里我还欣赏王春风老师的做法，她同样是用