浅析如何提高初中化学教学质量

浅析如何提高初中化学教学质量

发表时间：2017-04-21T15:36:25.353Z 来源：《教育学文摘》2017年4月总第225期作者：梁发明[导读] 初中化学是认识化学这门学科的第一步，如果这第一步走好了基础也就打牢了。

广西玉林市陆川县横山镇初级中学537724

摘要：化学是一门需要理论与实践相互结合的学科，它与科学的进步，自然资源的开发以及人类的生活方式都密切相关。而初中化学正是这门学科的起点，所学的知识也都是化学的基础知识。老师要把知识点教给学生很简单，但如何教会学生却不是那么容易。所以如何正确地把学生带进化学的天堂，激发学生的兴趣是至关重要的。

关键词：化学教学兴趣活跃课堂

初中化学是认识化学这门学科的第一步，如果这第一步走好了基础也就打牢了。但是要明白的一点是，如果对学生“强拉硬拽”，一味地灌输那些枯燥的化学知识，只注重题海战术，结果只能是适得其反。所以如果想既激发学生的学习兴趣，又让他们得到知识；既让学生在45分钟的课堂上提高自己的学习效率，又得到思维的创新，那我们要如何提高老师们的教学质量呢？

一、明确教学目标，做好教学策划

每个人做一件事都有自己的目标，如果没有了目标就会发现在执行的过程中会感到茫然，正如在大海上远航的帆船失去了罗盘，没有方向。化学教学也是这样，没有一个明确的目的，就没有指导的方向，那么老师的教学内容就非常的杂乱，没有条理性。对于学生，听起课来就会感觉毫无头绪，当然就会产生一种厌学的想法。那么学习的效率是肯定不能得到提高的。对于老师来说，如果上课前没做好教学策划，就会有“捡了芝麻，丢了西瓜”的情况，因为没有提前准备好重要的知识点，而上课又不能停下来思考，就会挑些并不重要的知识来补充教师那些思想的空缺。这样时间有限的课堂反而没有好好利用。相反如果有自己的教学目标，并在上课前做好自己的教学备案，那么课堂就会变得非常的流畅，同时学生的头脑中也会形成一个非常有条理的化学的知识结构框架。这样不但能让学生对化学的知识点记忆更加深刻，而且能让学生在学习化学的伊始就对其产生好感，从而慢慢地走进化学的世界。

二、设计趣味课堂问答

对于传统教学下单调的“讲-听”的教学模式，这一套在他们身上不可能得到很好的效果，因为初中阶段的他们正是爱玩，随心所欲，活泼好动，爱表现自己的时期，所以45分钟的课堂对老师来说很短甚至都讲不了几个知识点，但是对于他们来说，坐在课桌上45分钟是很难做到的。要想提高学生学习的效率，让学生在一堂课下来并不感到难受，反而非常享受学习的过程，那么在课堂上巧妙地设计几个关于化学有趣的知识问答，无疑是好方法，而且最好与人们的生活是息息相关的，比如“如何简单除去水壶中的水垢？”“鱼骨卡在喉咙里为什么可以用醋去软化？”等。这种“讲-听-想”的教学对于他们来说会觉得更加有动力，这种上课的气氛能更加激起他们的求知欲望。当然对于答对的同学应当给予一定的奖励，可以是精神上的鼓励，也可以是物质上的奖赏。这会大大地调动同学学习的积极行性，同时能让学生更主动地思考问题，毕竟每个人的想象力和创造了都是不可限量的。然而对于那些回答错误的同学应当给于鼓励，肯定他们的想法思路。

三、在课堂进行必要的化学小实验

在课堂上做些有趣的小实验是非常必要的，因为化学是门自然科学，他的绝大多数的成果都是建立在自然的科学实践上。课本的教材对于学生来说都只是一些枯燥的文字，对学生的创新能力没有多大的好处。在21世纪的时代“纸上谈兵”只是一种吃力不讨好的学习模式，还可能会对自己的学习思维产生一定的负面影响。所以理论与实践是一种非常有效的学习方法，尤其是对于化学这样基于科学实验的学科。实践在学科中的影响是非常大的。初中阶段的学生对于世界上的新事物都充满了强烈的好奇心，尤其是对于一些他们来说不可思议的东西。比如说:“小木炭跳舞”实验。拿个试管，装3一4克硝酸钾，然后用铁夹直立地把它固定在铁架上，然后酒精灯加热试管。当固体的硝酸钾逐渐熔化后，取木炭一块，投入试管中，继续加热。没过多久小木炭块在试管中的液面上就会跳跃起来，上下左右的跳动，好似跳舞一样。还有“石灰煮鸡蛋”，取适量的石灰放在试管中，然后在石灰上放上鸡蛋，向试管中慢慢倒水，会发现有气体产生并伴有气泡，最后会发现鸡蛋煮熟。这些有趣的小实验肯定会让课堂发出一声声“哇”的惊叹，然后学生开始讨论和惊讶。这样老师就可以在一片哗然后细心地解释这些实验的原理，这时学生们都会认真地听课。

四、因材施教，“对症下药”

每个学生对化学这门学科的感觉是不一样的，有些人天生就是喜欢化学，就算没有老师一步步的兴趣吸引，他们还是能用自己的方法让自己喜欢它。并且对于化学原理和化学方程式一看就能记住。然而有些学生就是对化学“不感冒”，再加上其他那些有天分的同学的超强学习力的压力，自然就会放弃化学。还有某些情况，比如对化学既没有天分也不会过于“不感冒”等，这些人对化学感觉都不一样，那么当然所用的教学方式也不应相同。对于有天分的学生就可以加快教学的进度，可以让他们私下做些超纲的题，锻炼他们的能力。对于那些毫无想法的同学就私下多讲解，从简单的做起，循序渐进，做题顺手了慢慢就会喜欢上化学的。参考文献

[1]罗令《化学实验在初中化学教学中的应用》.教育与教学研究，2010年6期。

[2]陈新《浅谈化学兴趣的培养》.试题与研究，教学论坛，2011年24期。

初中化学常见易错题解析及历年中考难题及答案

初中化学常见疑难易错题１．下列反应中，不属于氧化反应的是（） A．C + O 2CO2 B.CH4 + 2O 2 CO2+ 2H2O C. CaO + H2O == Ca(OH)2 D.CuO + H2 Cu + H2O 2.用扇子一扇，燃着的蜡烛立即熄灭，原因是（） A.供给的氧气减少 B.供给的空气增加 C.使蜡烛的着火点降低 D.将温度降低至蜡烛的着火点以下３.以下生活、学习经验，不能说明分子间有空隙的是（） A．打气筒能将气体压缩B。酒精和水混合后，总体积变小C．物体有热胀冷缩的现象D。海绵能吸水 4.科学研究发现：氮气不活泼，在3000℃时仅有0.1%的分子分裂。在0℃常压条件下，向密闭容器M中充入一定量氮气，而后升高温度（不超过300℃，压强不变），若该密闭容器的体积增大了一倍，则M内分子变化的示意图合理的是（） 5.集气瓶中装有某气体，经检验只含有氧元素。则下列说法正确的是（） A．该气体一定是氧气(O2)，属于单质 B．该气体一定是臭氧（O3）属于纯净物 C．该气体一定是氧气和臭氧的混合物 D．该气体一定不属于化合物 6．下图表示宇宙飞船发动机内氢气和氧气燃烧生成水的微观过程。下列说法错误的是( ) A．氢气、氧气和水都是由分子构 成的 B．氢气和氧气燃烧生成水的过程 中，分子种类没有发生改变 C．氢气和氧气燃烧生成水的过程 中，原子种类没有发生改变 D．氢气、氧气是单质，水是化合物 7. 下列物质中含有氧气分子的是 A.KClO 3B.MnO 2 C.空气 D.SO 2 该实验室新购进一些硫磺，应将它放在（）。 A．甲柜B．乙柜C．丙柜D．丁柜9.某种元素的原子变成离子，则该元素的原子（） A．一定得到了电子B．一定失去了电子

《初中化学探究性实验教学的研究与实践》课题结题报告

《初中化学探究性实验教学的研究与实践》课题结题报告 执笔人：毕建祯 随着化学新课程的启动和推进，我校作为一所城乡结合部的一所普通完中，在实施化学新课程的过程中，遇到了新的问题和困难。特别是对于新课程提倡的探究性实验，在学生学和老师教的过程中，困惑最大。针对此现状，我校化学组成立了《初中化学探究性实验教学的实践与研究》课题组，并被列为集美区级课题。经过几年的实践和研究，取得了一定的成绩。在总结研究成果的基础上，我们提出如下报告。 一、课题提出的背景 （1）化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验是帮助学生获得化学知识、掌握实验技能，激发学习兴趣、培养实验能力的一种教学手段，它在初三化学教学中始终占有十分重要的位置。初三化学实验课改前以验证性实验为主，而把探究性实验作为初中化学的基本教学要求，第一次在2001年的《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用修订版）》中正式提出。大纲指出：教师应“适当引入一些探究性实验”，“应逐步加强学生的探究性实验”，“适时地安排一些学生自主探究的实验”，“探究性实验和综合实践活动能较好地体现学生的创新思维和实践能力”。等等这些指导性的言语都在告诉我们探究性教学应该启程了。 （2）厦门市从2003年进入国家化学新课程标准实验区，面对新的教材和新的化学课程标准要求原有的实验教学方式是统一的实验要求、实验教学模式，学生的个性发展不利，单一的实验内容又脱离社会实际，已逐渐显示出不足之处。为了增强学生学习的主动性、能动性和独立性。因此开展化学探究性实验的教学与研究，是化学教学走素质教育之路的有效途径。 (3)我校随着厦门市一起进入国家化学新课程标准实验区，在实践过程中，根据我校学生特点和学校化学实验室仪器设备条件，把新人教版教材上的50多个实验按分类可分为学生探究实验、教师演示实验、学生家庭小实验等，而其中有以学生探究实验为主（上册13个，下册11个）。这次我们共选择了其中的19个进行探究教学，但学生在进行探究性实验时存在诸多的问题，如：刚开始大多学生只习惯于思考老师向他们提出的问题，而不会主动地去提出问题、发现问题或者敢于提出自己不同的见解和方案；当老师给学生设置了问题情景后，让他们能独立地设计实验去解决问题时，学生多半会到教材中找现成的实验方案，很少有学生能创造性地去设计新的实验方案。而大家知道，学生会提出问题，设计解决问题的方案恰恰是探究性实验最重要的两个环节。随着新课程实施的不断深入以及我校实验室条件的不断改善，在汲取过去几年新课程实施中的经验和不足，我校化学组确立“初中化学探究性实验教学的研究与实践”课题，旨在进一步以学生为主体，促进学生主体发展。同时也想为进一步提高教师的专业成长搭建一个平台。 二、课题研究的理论依据 化学探究性实验是指在教师的引导下，学生根据化学教学的内容或日常生活、生产中遇到的问题，对自然界及研究的现象提出问题，从问题或任务出发，通过形式多样的探究实验活动，利用已知的、外加的因素去作用于研究对象，借助化学探究性实验，独自或与他人合作加以探索，来认识研究对象的未知性质、组成、变化特征，以及与其他对象或现象的联系等的一种教学方式。其教学过程中一般围绕八个要素展开，即：提出问题（或创设情境）、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流。借助该形式，引导学生主动进行实验设计、现象观察，结果分析，从中发现科学概念或原理，达到获得知识，形成概念，掌握技能，优化思维，培养情感体验，提高综合能力的目的。 在新课标中强调“化学实验是进行科学探究的主要方式”，“教师要注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验，促使学生主动学习，逐步学会探究”。本课题着重研究如何帮助学生了解化学探究性实验的基本过程和方法，培养学生初步的科学探究能力和态度，使学生掌握进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能，在探究性实验教学实践中让学生获得探究的体验和意识，从而提高学生科学探究的素质。 三、课题研究的目标 1、通过本课题的研究，提炼出化学探究性实验教学实施的指导策略； 2、进一步转变教师的教育观念和教学行为；

浅谈如何有效提高教学质量

浅谈如何有效提高教学质量教学质量是学校生存之本,是学校的生命线。因此,对于一个学校而言，要想立足于教育之林就必须努力提高教学质量；对于一个教师而言，要想立足于教坛就必须全力以赴提高自己的教学质量。正因为如此,多少教师都不惜余力地“八仙过海,各显神通”，以求找到提高教育教学质量的“神方”，我也是其中的一员。通过近几年的教育实践与思索探求,终于找到了一些可行之法,下面就如何提高教育教学质量，发表我的浅陋之见。 一、了解学生心理发展,扫出学生心理困惑 小学阶段,是学生生理与心理发展的多事之秋,学生常常会遇到各种生理、心理方面的问题,而这些问题如果得不到及时的疏理与指导往往会使其困惑无法安心学习。因此，教师了解学生的状况是十分重要的，也是十分必要的。俗话说：“知已知彼，百战不殆。”我们要想让学生安心学习，要想让学生听信自己，特别是要想提高教学质量，就必须了解学生的心理状况，做他们的“知心大姐”，为其排忧解难，让学生走出困惑的池沼，让其一身轻松地学习，这样才能提高教学质量。如果，这时教师做不到这一点，不能排除学生心中的困惑，即使你用强硬的手段逼着他学也只不过是“管得住人管不住心”其至造成师生矛盾，因此，作为教师要想提高教学质量，要想使教与学和谐，就必须做到这点，也只有做到这点，才可望提高教学质量。 二．激发学生学习兴趣 什么样的故事最精彩？什么样的故事最吸引人？

我想你一定知道答案：情节生动有趣，跌宕起伏的故事。那我们何不换位思考一下：学生最喜欢上什么样的课呢？因此，我认为教学过程中激发学生兴趣，上课生动、有趣应该是教师追求的境界，也是提高教育教学质量的有效途径。 人们不是常说：“兴趣是学习的老师，兴趣是学习的动力”吗？学生在学习中有了学习兴趣，也就有了学习的动力。因此，我认为在教学过程中较关键的一步就是激发学生学习的兴趣，激起学生学习的动力，而激发学习兴趣，可从以下几个方面入手： （一）课堂导入激趣 课堂导入十分重要，它关系着你这堂课能否被学生接受，也关系到你这堂课能否收到预期的效果。好的课堂导入可激起学生的求知欲，使本堂课取得事半功倍的效果。课堂导入可采用讲故事、讲时事、讲感受、提问思考、欣赏音乐、欣赏图片、观看影碟、放幻灯片等方式导入激发其学习的兴趣。记得我第一次播放关于《林中小溪》的彩色图片给学生看时，同学们都瞪着眼专注地欣赏每一幅画，脸上挂着惊喜的表情，当看到美的图画时，他们都情不自禁地赞美着……结果，那天的课上得非常轻松，学生都纷纷站起来发言。 （二）上课形式灵活 现目前，以课堂为主的单一教学形式，远远跟不上教育改革的步伐，也无法满足学生对多层次知识的需求，再加上课堂所授内容的有限，这就要求教师必须灵活多变地把课内、外课堂结合起来，采取多种形式进行教学，以满足学生需求。如：上课时,除了课堂教学,还可

浅谈初中化学教学效率的提高

浅谈初中化学教学效率的提高 摘要】在新时期背景下，初中化学教学效率的提高关系到学生学习的进步和学 习兴趣的培养，在这个过程中教师应该不断更新教育教学方法，明确教学大纲的 要求，组织学生在化学课堂上收获更大的进步。只有高效的化学课堂才能充分地 调动学生的学习积极性，让每一位学生都感受到化学知识的奥秘，从这个角度来说，教师应该不断提高学生的综合素质，在课堂上组织丰富多样的教学活动，总之，初中化学教学效率的有效提高需要每一位师生的共同努力。 【关键词】初中化学、教学效率、问题探究、策略探讨 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）08-181-01 前言 初中化学教学效率的提高不仅关乎学生的学习成绩，更与学生综合素质有密不可分的关系，在这个过程中，教师要引导学生学会将化学知识应用到生活之中，将理论与实践相结合，这样化学知识才能真正为我所用，学生的化学学习兴趣也能够大大提高。现阶段很多同学觉 得化学知识抽象陌生，不愿意花费时间去思考探究问题，更不能积极地与教师进行交流反馈，这就导致教师教学和学生的学习产生脱节，教师不能根据学生学习的薄弱点因材施教，大大 降低了初中化学的教学效率和质量。 一、初中化学教学过程中存在的问题 1、化学教学脱离生活实际，学生不懂得学以致用。 在初中化学教学过程中，教师为了有效提高学生的成绩往往采取地海战术，导致化学教 学脱离生活实际，学生不懂得以联系的发展的角度看问题。很多学生习惯了死记硬背或者一 味的接受教师的观点，不敢于提出质疑和问题，也不能联系生活实际进行有针对性的思考。 久而久之，学生的想象力和创造力都受到了一定程度的限制，学生不能举一反三的思考问题，更不能独立的解决一些没有见过的问题，这会大大增加学生的学习难度，当教师布置一些预 习或者复习任务时，学生总是面面相觑，因为他们没有掌握行之有效的学习方法，更不能举 一反三的思考问题。 2、理论与实践不能充分联系起来，学生的学习比较死板。 初中化学教学离不开理论与实践的结合，因为很多化学的知识点是需要借助实验来完成的，比如当教师在讲解燃烧的必要条件时，如果教师不能借助实验给学生展示其中的原理， 而是单纯的以知识点的方式让学生记忆背诵，将很难收获预期的效果。但是在实际的教学过 程中，教师往往忽视了实验重要意义，不能将实验的现象以及结果产生的原因进行深入的剖 析演示，这就导致很多学生无法在头脑中构建出相应的知识框架，大大降低了教学效率的有 效提高。教师的教学以及学生的学习显得过于单一死板，学生不能灵活的举一反三的思考问题，因而课堂氛围比较沉闷。 二、初中化学教学效率的提高可以采取的策略 1、学生和老师之间应该加强沟通，构建丰富多元的化学课堂。 构建丰富多元的化学课堂，提高课堂的学习氛围能够有效带动学生的学习积极性，让每 一位学生都能在充满生机的化学课堂中收获知识和能力。在这个过程中，教师应该和学生多 沟通交流，了解学生的兴趣爱好和学习情况，不能以高高在上的姿态去指点学生的错误或者 不足，语言是一门艺术，教师应该以耐心的语言去引导学生，帮助学生找到问题的根源。只 有构建和谐的师生关系，学生才会积极参与到课堂讨论和化学活动中去，教学效率和质量也 会得到大大提高。比如教师可以将学生分成不同的小组，让学习成绩优异的学生做学习成绩 相对较差学生的师傅，这样不仅能够加强师生之间的良性互动，更能让学生在第一时间内捕 捉到自己的问题和不足。 2、化学教学应该与生活实际紧密联系，让抽象的问题具体化。 在初中化学教学过程中，为了有效提高教学效率，教师应该尽可能的使抽象的问题具体化，将化学知识与生活实际密切联系起来。比如为什么铁会生锈？当教师在讲解这样的知识

2020-2021【化学】化学综合题的专项培优 易错 难题练习题(含答案)及详细答案

一、中考初中化学综合题 1．在一烧杯中盛有42.2gCaCO 3和CaCl 2的粉末状混合物，向其中加入188.8g 水，使混合物中的可溶物完全溶解。然后再向其中逐滴加入溶质的质量分数为10%的稀盐酸，烧杯中难溶固体物质的质量与所滴入稀盐酸的质量关系曲线如下图X 所示。请根据题意回答下列问题： （1）在滴入稀盐酸的过程中，观察到的明显现象是： ①_______________ ，②_______________。 （2）当滴入10%的稀盐酸至图中A 点时，烧杯中溶液里含有的溶质是（写化学式）________。 （3）当滴入10%的稀盐酸146g 时（即B 点），试通过计算，求此时烧杯中所得不饱和溶液的质量_____。（计算结果精确到0.1g ） 【答案】固体物质不断溶解 有气体产生 CaCl ? 368.2g 【解析】 本题考查了根据化学反应方程式的计算。碳酸钙和稀盐酸反应生成氯化钙、水和二氧化碳，根据提供的信息和反应的化学方程式可以进行相关方面的计算和判断。 （1）在滴入稀盐酸的过程中，碳酸钙和稀盐酸不断反应，观察到固体溶解，产生气泡； （2）当滴入10%的稀盐酸至图中A 点时，盐酸完全消耗，烧杯中溶液里含有的溶质是原混合物中的氯化钙和反应生成的氯化钙，化学式为：CaCl ?； （3）设生成二氧化碳质量为x ， CaCO 3+2HCl ═CaCl 2+H 2O+CO 2↑ 73 44 146g×10% x 7314610%44g x ?= x=8.8g 此时烧杯中所得不饱和溶液的质量为：42.2g+188.8g+146g ﹣8.8g=368.2g ， 答：此时烧杯中所得不饱和溶液的质量为368.2g 。 2．下列A→D 的实验装置进行合理组合，即可制取二氧化碳气体也可制取氧气。

初中化学探究式教学的原则

初中化学探究式教学的原则 在化学探究式教学设计中，应当遵循以下几个原则。 １．探究式教学设计应当体现开放性原则（多样性） 探究性学习的目标是多维的。既有知识与技能，也有过程与方法，还有情感态度价值观。探究的能力也包含多方面的内容，如观察与实验能力，获取信息能力，表达与交流能力，与人共处能力等等。例如，实验探究有利于培养学生的观察与实验能力；接受式探究有利于培养检索材料、获取信息的能力；合作探究有利于培养学生与他人相处、协调合作能力，等等。 探究学习的开放性原则启示我们：各种类型的探究式学习只有在一定的条件下，才能发挥其最大的效能。教师要根据探究问题的本身、学生的特点、时空条件以及学校的资源等，做出恰当的选择。探究学习的开放性要求我们：在解决具体问题时，往往不是单一地采用某种类型的探究，而应当采用多种类型的综合探究。 就学生所获取的化学知识而言，探究性学习也是开放的。在探究性学习中，知识的来源是多方面的、多渠道的。除了书本知识外，学生还要广泛地获取未经加工处理的第一手资料，经过头脑的加工形成结论，使学生获得的知识超出二手的书本知识的极限。因此，教学要为学生提供尽可能多的获取信息的途径。 ２．探究式教学设计应体现自主性的原则 探究式学习与接受式学习的最大区别在于：接受式学习是学生被动地接受知识，而探究式学习是学生主动地获取知识。所以，自主

性应当是探究式学习的最根本的标志。 自主性原则就要求教师，应当尽量避免将活动方案或结论知识现成地传递给学生，应该通过引导，让学生自己去发现问题、解决问题自主性原则还意味着教师应当把自己摆在与学生平等的地位，使自己成为学生学习的协助者，向学生提供的是帮助和支持。 ３．设计应当体现过程性原则 化学教学中，探究性学习的最主要价值在于它对学生成长发展所起的作用，也就是它的教育价值。强调探究性学习的教育价值，注重的自然是探究的过程。学生的体验和表现比结果更重要，让学生在探究中学会交流合作，在探究中得到发展，是探究性学习的最主要目的。过程教育比结果教育更重要是探究性教学区别于传统教学模式的重要标志。

怎样提高初中化学教学质量

浅谈怎样提高初中化学教学质量 摘要:初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，它不仅能为学生升入高一级学校学习奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。全面提高化学教学质量，应从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，努力培养学生灵活运用化学知识、独立解决问题的能力。 关键词:初中化学；教学质量；激发举起；培养习惯 那么怎样提高初中化学课教学质量呢？下面围绕四个问题叙几点教学之见。 1．激发兴趣，建立和谐的师生关系，先让学生喜欢你和你的学科学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系，使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示

物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。 2．培养学生严谨认真的学习习惯，让学生自觉学习和自主探讨 在课堂教学中我尝试建立“战场课堂”和“程序课堂”，培养学生紧张的课堂习惯，把节节课堂演化为战场，让学生始终有紧张感，始终处于主动的思维状态。制造紧张的习惯，通过将“阅读”、“练习”、“讨论”、“抄笔记”等在课堂上都规定时间，要求学生在规定时间内完成内容。 所谓“程序课堂”就是根据课型展现出自己的教学特点，让学生按照程序去思维，一步一步往前走。同时，课堂上，我对学生的学习掌握情况采取三个判断：一是看课堂上举手人数，鼓励学生大胆思考，大胆回答，也便于教师判断知晓率。二是练的习惯，我在课堂上的练习是根据学生举手情况实行点名制，点名都是分中、上、下来看知晓率，而且练是学生黑板上练和桌上练相结合，对与错用“兵阅兵”的方式解决，以鼓励学生自觉思考的习惯。三是阅读习惯。我在课堂上让学生阅读有两点规定，即规定阅读的内容，规定带问题阅读的时间，提高时间和学习效率，包括讨论时间、作业时间也规定，课堂上的“点名制”让每位学生有紧张感，要保证课堂上必须认真听讲。在认真听讲的同时，做到多引导和鼓励学生积极、主动的去思考问题、讨论问题，并勇于将自己的观点表达出来，以

初中化学除杂问题与练习题

初中化学除杂问题与练习题

初中化学除杂专题 一、明确目的 物质除杂又叫物质提纯，即把混合物中少量的杂质出去，得到较纯净物质 的过程。明确要得到的是什么物质，除了此物质之外，其它的都不能存在。 二、除杂原则与技巧 简单概括为：不增，不减，易分, 最佳，重在积累。 （1）不增：提纯过程中不能引入新的杂质。 （2）不减：被提纯物质不能减少，如加入试剂只能与杂质反应，不能 与被提纯物反应。 （3）易分：操作简单，容易分离。 （4）最佳：最好在除去杂质的同时能增加被提纯物质的量。 （5）知识重在积累，熟练贯通，灵活运用。尊重事实，合理应用。 三、常用除杂方法： 1、物理方法：过滤法、降温结晶法、蒸发结晶法、利用物质的磁性等。 2、化学方法：沉淀法、气化法、置换法、中和法、吸收法。 三、初中常见物质提纯方法总结 物质杂质除杂方法 CO2O2通过灼热的铜网 CO2CO通过灼热的氧化铜 H2、CO2、O2H2O通过浓硫酸或氯化钙等干燥剂 O2、H2、CO CO2、SO2通入氢氧化钠溶液中洗气CO2HCl通入碳酸氢钠钠溶液中洗气 Cu Fe、Zn加入足量的稀盐酸或稀硫酸，过滤 Fe Cu用磁铁将铁粉吸引出来 Cu CuO加入足量的稀盐酸或稀硫酸，过滤 CuO Cu或C在空气中灼烧 CaO CaCO3高温煅烧 CaCO3CaO加足量水溶解，过滤，取滤渣 CaCO3CaCl2加足量水溶解，过滤，取滤渣 CaCl2 CaCO3加足量水溶解，过滤，取滤液蒸发 NaCl NaHCO 加入足量盐酸，蒸发 3 KNO3 NaCl冷却热饱和溶液 NaCl KNO3蒸发结晶；降温结晶（硝酸钾在水中溶解度随着温度变化 大） NaNO3NaCl加入适量AgNO3过滤 NaCl CuSO4加入适量Ba(OH)2，过滤 NaOH NaCO3加入适量Ca(OH)2，过滤 NaCl Na2SO4加入适量BaCl2溶液，过滤 Na2SO4CuSO4加适量NaOH溶液

浅谈如何改进教学方法 提高教学质量

浅谈如何改进教学方法提高教学质量 黄巧沉 【摘要】改进教学方法，把学生从死板、被动的学习中解脱出来，让学生从“学会”到“会学”。 【关键词】教学方法职中生质量 由于职业学校学生基础差，教师开展教研活动较少，在教学方法上存在着靠“满堂灌”的现象，学生完全处于被动的学习状态。导致学生负担重，学习效果差，不利于教学质量的提高和高素质人才的培养。改进教学方法的目的，是使学生在德、智、体诸方面得到发展，把学生从死板、被动的学习中解脱出来。改进教学方法要有三方面的基础：一是教育思想正确，二是业务能力充实，三是对学生要有深入了解。 1.正确的教学方法 教学思想正确，首先要明确职业教育的任务。职业教育的任务是：为国家培养出有社会主义觉悟、有文化科学知识和技能、有健康身体的专业技术人才。而职业学校的任务就是为国家培养劳动后备力量，为高等学府输送合格毕业生。为达到这个目的，教师要对自己有高标准的教学要求，力争“上好每一节课，教会每一个学生”。要使绝大多数学生掌握牢固的基础知识，无论是升入高等学校或参加工作，都能有继续学习的基础和能力，有专业技术特长。教师只有具备正确的教学思想，明确高标准的教学要求，在教学改革中才会主动创造出好的教学方法。 2.充实的业务能力 一方面在本专业知识上要学得深入，另一方面知识要广，要博览群书，同时还要学习教育学、心理学。不但要有扎实的理论知识，更要有熟练的操作技能。只有在这个基础上，才能掌握教材重点，抓住关键，才能深入浅出，课堂上才能灵活地启发学生积极思维，从而使学生易于理解，易于接受。 3.了解学生，做到对症下药，有的放矢 除通过平时作业、座谈了解学生外，在每个教学环节中都应注意了解学生。要研究不同年龄学生的特征，努力使自己的教学更符合学生认识事物的规律。要提高教学质量，教师要在上述三个基础上改进教学方法，不断创新。具体地说，改进教学方法应体现以下两个原则。 （1）启发式教学 启发式教学，不只是启发学生对本专业知识的理解，同时要在传授知识的过程中启发学生热爱本专业知识。要创设情境，提出问题，启发学生活跃思想，主动对问题进行独立探索、思考、分析、综合、推理、讨论等，激发学生为参加社会主义现代化建设而学习的主动性和积极性。这样教师就很自然地培养了他们的思考方法，提高其思考能力，这就是启发式教学的主要目的。 （2）讲课“少而精” 教师要做到讲课少而精，首先应博览群书，掌握丰富充实的知识。防止对较简单的问题大做文章，既要考虑学生德、智、体全面发展，又要考虑教材、教法、教学手段的全面配合。 所谓“少”，一是指讲课内容要少而精，二是指讲课的时间，课堂45分钟不能都由教师讲解占用，从上课到下课一直“满堂灌”。学生听课的注意力在开始上课到接近下课时都不太集中，真正集中的只有中间的一段时间。教师要设法引导学生的思维活动，在学生注意力最集中的时间里把主要内容讲完。教师做到讲课少而精，就可以使学生有时间多练，让他们有阅读地练，有做题地练，有实验地练，由浅入深地练，最重要的是培养学生自觉地练。这

《提高初中化学课堂教学有效性的一些做法》课题结题报告

《提高初中化学课堂教学有效性的一些做法》课题结题报告一、课题研究的目的意义在目前教学改革的大背景下，提高课堂教学有效性的文章、著作、研究比比皆是，对提高课堂教学有效性起到了一定的作用和影响。提高课堂教学有效性是一个常说常新的课题，现代科学技术的发展也为提高课堂教学有效性提供了技术支持。但是，教师在实际教学中的课堂教学有效性仍存在参差不齐、不尽人意的地方，并且，课堂教学有效性的研究是永无止境的，还有待于发展和深化。传统的课堂教学效率低下，是不争的事实。过去，以应试为出发点和归宿的课堂教学，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成为教与学最突出的问题。尤其进入毕业年级满堂灌的倾向，注重知识讲授、接受学习、强化训练的倾向就越严重；课堂学习中只有老师的一言堂，学生被老师牵着鼻子走单一思维的现象依然严重。学生主动参与、积极探究、动脑思考获取知识的多元思维、经历的学习体验、学习过程被取而代之，教师费尽心思、费尽精力，课堂教学收效甚微。这些问题根深蒂固，课堂教学的有效性已经成为一个非常突出的、制约着教学质量提高的大问题。在规范办学的今天，如何运用新的课程理念提高初中化学课堂教学有效性是一个很值得研究的问题，因此初中化学课堂教学，提高课堂有效性的研究是十分必要，还需要广大教师的积极参与。影响初中化学课堂教学有效性提高的因素是多方面的，总体来说一是在教师，二是在学生，三是在各种教学设备和教学手段的有效利用上。但关键在教师，只要我们广大教师参与提高初中化学课堂教学有效性的研究与落实，相信初中化学课堂教学有效性一定能再上新台阶。二、课题研究的内容及研究方法 1、课题研究的内容（1）初中化学课堂教学有效性

初中化学探究式教学探索论文

初中化学探究式教学探索论文 所谓探究式教学，就是在教学中要充分体现学生的主动性，引导学生积极地投入观察、实验、调查、阅读、讨论、资料收集和辩论等教学活动，使学生通过独立思考，发现或掌握相应原理和结论。探究式教学的灵魂在于以学生为主体，让学生自觉地去探索，寻找解决问题的方法和途径，探讨客观事物的规律和属性，发现事物的内在的联系和发展趋势，从而总结出规律，形成自己独到的观点和看法。在中学化学教学中，合理应用探究式教学法,可以培养学生形成独立自主的学习习惯，提高学生的综合素质。 问题是探究式教学的核心，一切探究活动都是围绕这个核心展开的。在化学教学中，教师要根据教学内容的需要，综合考虑学生的认知水平，精心设计出难易程度适中的问题。教师还要创设问题情境，引导学生通过观察、实验和阅读材料去发现问题，分析问题和解决问题。通过创设问题情境，启发学生思考，吸引学生自觉地参与课堂教学活动，充分调动学生学习的积极性性和主动性。改变以往教学中知识传授的模式，使学生通过主动的发现问题、分析问题和解决问题获得新知识，激发学生探究的欲望。在具体的教学过程中，教师要结合学生已有的经验，从学生熟悉的领域入手，提出能激发学生探究的兴趣，诱导学生积极探究的问题。例如，在空气中氧气含量的教学中，教师可以提出下面几个问题问题：（1）通过观察，说说生活中那些现象说明了的空气的存在？（2）通过阅读教材，说出空气中含有哪

些成分？（3）思考哪些因素可能会引起空气中成分的变化？当然， 探究式教学不仅仅是教师提出问题，更要将新知识置于问题情境中，引导学生通过观察、实验、阅读教材和交流讨论等途径，学会发现问题、善于提出问题和解决问题，在此过程中获得新知识。 探究式教学的目的是让学生获得知识的过程成为学生的发现和 解决问题的过程，培养学生积极探索，勇于实践的精神，进而提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高学生的科学素质。如果探究学习活动过难或过复杂，学生在探究过程中就容易出现失误，从而偏离探究的方向。因此，教师要充分尊重学生的个体差异，倡导学生用不同的方法解决相同问题，鼓励学生创新。在设计教学情境，提出思考问题时要照顾到学生的个体差异，尽可能地引导学生选择合适的方法，表达自己的内心体验，鼓励学生多与与其他学生的学生进行交流，丰富自己的学习经验。考虑到学生的已有经验和认知水平的差异，教师对学生的评价要以多肯定少批评，以鼓励和引导为主，善于发现学生的成绩与进步，用蛮强的激情感染学生，帮助学生正确认识自己的优点与不足，树立学好化学恒心和自信，激励学生积极参与探究过程，使评价成为促进学生学学习与进步的一种重要手段。 与传统实验教师做实验，教师提问题，学生来验证不同，探究 实验是通过学生的“做”来发现实验结果，学生实验前并不知道实验会有什么样的反应，而且在实验器材和材料相同的情况下，因为实验

浅谈如何提高教学质量

浅谈如何提高教学质量 教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题，是构建和谐校园的落脚点，也是我们每一位教育工作者，始终必须要坚持的一个永恒的主题，因此，努力提高语文教学质量，是我们每一位语文老师的职责。下面就我个人的观点，结合我的教学实际，对如何提高小学语文教学质量谈谈自己的几点看法： 一、培养学生良好的学习习惯是提升教学质量的前提。在教学中，老师要培养学生养成良好的学习习惯，要抓紧抓实。在四年级语文教学中，我着重培养学生养成几种习惯： ①养成早读的习惯，学生早晨到校后，要求学生自觉拿出课本，读当天要学习的课文。②养成专心听讲的习惯，在课上要专心地听老师讲，听同学讲，还要勇于发表自己的意见。③养成做课堂笔记的习惯，学生在上课的同时，要把老师强调的重点内容在课文旁边做简单批注，把老师板书的重点内容写在课堂笔记本上。④养成预习的习惯，语文课学生不预习，就没办法顺利进行，所以我要求学生在上新课前，必须预习，把课文中的生字词注音后多读几遍，课文标好自然段序号，再读一读课文，想一想读了课文后的感受及自己不懂的问题。⑤养成不懂就问的习惯。⑥养成良好的书写习惯，字迹工整，行款美观。 二、落实教学“五认真”是提高教学质量的关键。备课是上好课的先决条件，每次备课时，教师都要将课本内容，教参内容和材料有机重组，并结合学生的实际情况和教师的特长确定教学方法，仔细确立教学方案，然后结合课文内容搜集适量的习题来补充课堂教学。进行二次备课，即课前10至15分钟对上课的主要内容、思路、方法、教学预设做最后思考，再进课堂。既做到了教学的实效性，又能提升教学能力。 上课是整个教学工作的中心环节，教师必须上好每一节课，充分利用教学时间，提高教学效率，这是提高教学质量的具体体现。首先在上课时师生都应做好充分的准备，不但老师要认真备课，还得要求学生在上课前也要做好充分准备，除预习课文外，学生还要做好上课前的学习用具的准备。其次教学目标要明确，教学方法要得当。在上课时，先用几分钟的时间把上课时学习的主要内容及学生

如何提高初中化学课堂教学效率

如何提高初中化学课堂教学效率 摘要：新课程改革的主要任务是更新观念、转变方式，教师要正确处理好新课 标和教材之间的关系，通过合理有效的课堂教学方式在课堂教学中建立一种互动的、新型的师生关系，充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学效率。 关键词：化学教学；课堂效率；备课；教学相长 作者简介：温志勇，任教于河南省安阳市光华中学。 新课程改革的主要任务是更新观念、转变方式，即更新教与学的观念、转变 教与学的方式，切实减轻学生负担,培养具有实践能力和创新精神的新型人才。而 有效实施素质教育的主阵地是课堂教学，因此教师就要提高教学质量，向课堂要 效率。 一、备教材知识，备学生心理，备好课堂每个环节 “备、讲、批、辅、考”是教学工作的基本流程，备课是教学工作的起点，一 节课的质量很大程度上取决于备课的质量。初中化学知识相对较少，教师如果想 要把每节课都上的精彩有效果，就要在充分掌握知识的水平上，依据课程标准、 教材、教学参考书，进行充分研究和分析，制定课时教学计划，确定课时目标、 重点和难点、师生达标的措施，另外还要考虑学生的情况，多少学生愿意学，多 少学生学的好，后进生的不足在什么地方，他们有哪些心理特征，有无心理障碍，哪些地方容易失误等等。教师要对以上这些因素了如指掌，再按课时目标写出教案，精心上课。 二、教学与艺术联姻，高效同乐趣并举 备课是战略问题，授课则是战术问题。教师在课堂上就是指挥员，就初中化 学内容来说，课型很多，有绪言课、概念课、化学用语课、元素化合物课、习题课、计算课、实验课、复习课，教法各有不同，每节课确定用什么方法，这是课 堂指挥员——我们教师的指挥艺术。但不管用什么方法，为了更好的提高课堂的 效率，可以从以下四方面努力。 （一）展示目标，体现教学重难点 教学是一种有目的的双边活动。明确目标，展示目标是教学效果最优化的前提。从学生心理上讲，学习者知道学习结果时，才能产生学习兴趣。使学生清楚 地了解学习目标，就能引起学生的学习动机，激发学生积极参加的热情。 （二）语言生动，丰富课堂艺术 教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。正如苏霍姆林斯基所说：“教 师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在化学教学中，教师语言规范准确能使学生形成一丝不苟的学风。反之，讲课模棱两可，实验结 论似是而非，将使学生雨里雾里，不知所云，对化学失去兴趣。因此教学语言应 字斟句酌，完全符合学科知识，不允许有半点疏漏。此外教师语言还要求既精练、丰富、又有幽默感，同时还要语速适中，这样才能增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。有时一个眼神可以鼓励学生大胆发言，一个手势可以唤起学生探索知 识的勇气，一句激昂而富有情感的话，可以激起学生攻克知识难点的信心和决心。若教师讲起课来深入浅出，绘声绘色，生动形象，风趣幽默，就能创造一种引人 入胜，生动活泼的教学情境。 （三）利用多媒体，增大课堂容量 利用多媒体技术可以把抽象的概念、难以观察清楚的现象通过动画、录像、 投影等形式展示给学生，可以降低学生对知识理解的难度，有利于增大课堂容量，

浅谈提高初中化学教学质量的方法

浅谈提高初中化学教学质量的方法 师宗县者黑学校曾左珍 摘要化学对于初三的学生来说是一门新开设的课程，学生对化学充满了好奇与渴望，初学化学的学生对归纳推理比较适应，演绎推理的能力还不够强，所以很多学生认为化学知识“易懂，难记，易学，难会”。但是化学又是升学考试必考的一门课程，因此又感到担心和害怕。面对这种情况，那么如何来提高学生学习化学的兴趣，让学生乐学，爱学，使学生真正对化学学习产生浓厚的兴趣，体会到化学学习中的真正乐趣，从而提高化学教学质量呢？首先要熟悉学生情况，有效地作出教学计划和教学调整。过各种渠道了解学生的知识能力基本兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向，充分应用学生反馈的信息调整教学。其次，要熟练地掌握教材，设计好化学教学过程。再次，掌握化学课堂教学的应变技巧。最后，加强学习，不断扩大知识面。教学有法，但无定法。化学教学质量的能否提高主要取决于是否选用了恰当的教学方法。 关键词：初中化学教学质量方法 一、熟悉学生情况，有效地作出教学计划和教学调整 教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力基储兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，会有不同的看法。这就要求教师要注意把握学生思维的脉搏，关注学生认识发展的动向。化学教学系统与其它任何系统一样，只有通过反馈信息才能实现调控。化学课堂教学是要在规定的时间内达到一定的教学目的，是否能达到这个教学目的，需要课堂上随时了解教学现状，找出现状与达到目的之间的差距，为改进教学提供依据。这就必须应用反馈信息原理作为主要手段，以便经常取得反馈信息，对课堂教学系统做到有效控制，保证教学过程处于最隹状态。在教学过程中，教师要从学生反馈的信息（如课堂提问、实验操作、课堂练习以及学生的脸部表情变化等）改变和调节教学，对教学进行有效控制。因此，教师

浅谈如何提高毕业班教学质量word版本

浅谈如何提高毕业班教学质量 白塔中心小学刘芝香记得每次学校例会领导讲话的重点都是教学质量，教学质量是学校的生命线，，要狠抓教学质量，尤其是毕业班的教学质量。因为毕业班的教学质量直接影响到学校的声誉。身为毕业班的老师，我简单分析一下影响教学质量的原因及其对策。 一、学校管理的“规范” 每所学校在开学初分课时，都会把毕业班的教学任务安排给素质高的有经验的老师，且对他们的管理重结果轻过程，面对新课程穿新鞋走老路。经常是语文、学习、英语三门课连班倒，临近毕业术科突击死背！这种现象是由学校对教师的评价造成的。学校对教师的评价只是单纯的奖惩性评价，是与奖金、晋级密切联系在一起的。 对策：扎实教研常规管理 提高课堂效率的关键性因素是老师。学校要注重对教师新课程理念的培训，让每一位老师可以适应任何年级的教学工作，每周定期搞教研活动，要搞得扎实有效，不能只停留于表面，不能是为了整理材料而组织教研，要是每次都能按照教研室组织观摩的教研活动那一定能提高课堂教学效率，从而提高教学质量。学校领导每天督课，正常教学秩序。加强学生的素质教育，对教师的教学实行过程性管理。 二、教师业务的“专一” 目前为了抓毕业班的教学质量，我们的老师常常是加班加点，不注重备课。整天挤学生的时间，搞题海战术，加大学生的课业负担，结果是自己身心疲惫，学生睡眠严重不足，大大影响了教学质量，即使偶尔取得较好的成绩，学生也被

教死了，在毕业班教师的眼里“质量=高分数”这一观念为学生以后的成长弊大于利。 对策：主动探索潜心钻研 毕业班的老师要发挥团队精神努力提升自己的专业水平、精心备课提高一堂课的教学质量。教师平时要加强业务知识的学习，要认真钻研教材，熟悉教材，沉下来备课。在教学过程中，要注重突出重点，突破难点，严格按照市教育局规定的“三案六环节”进行备课，彻底改变传统的“备课=写教案”这一观念。课下多交流，及时谈谈自己的心得体会，以便他人在教学过程中扬长避短。实现教育教学的最优化。六年级的孩子们，虽然是小学的最高年级，但也只有十一、二岁而已呀。孩子们每天拖着疲惫的身躯，看着他们无神的眼睛，麻木的脸蛋，真让人的心会猛揪一下：何日是尽头呀！走进了校园就像走进了“地狱”，所以孩子们传唱：“我去炸学校，校长不知道，点燃了炸药包，轰隆一声学校炸没了”也就不足为奇了。为什么会给孩子们带来这样大的压抑感，这难道不是人为导致的吗？提高教师的素质很重要，大部分教师停留在驾驭分析教材这一层面上，调控课堂教学的能力停滞不前，机械照搬，让人摇头感叹。作为一名有心的教师，在每一节课上都要下心思，上好每一节课，力争上出自己的风格，上出自己的特色。平时的点滴发现、积累都很重要。例如：建造厂房实际投资120万元，比计划节约20%，比计划节约多少万元？这题让学生乍一看以为这样列式： 120×20%=24（万元） 其实正确列式是： 120÷（1-20%）-120=30（万元） 如果用对应份数去解答就简单多啦。

论如何提高初中化学教学的效率

论如何提高初中化学教学的效率 发表时间：2018-05-28T15:51:30.543Z 来源：《创新人才教育》2018年第3期作者：胡明晓[导读] 初中化学教学的效率关系到初中化学教学质量的高低，在很大程度上影响着初中教学质量的发展以及学生的学习状况。 山东省日照市山海天旅游度假区青岛路中学胡明晓 摘要：初中化学教学的效率关系到初中化学教学质量的高低，在很大程度上影响着初中教学质量的发展以及学生的学习状况。随着新课程改革进程的逐渐深入和发展，对初中化学教学也提出了更高的要求，不管是教学方式还是教学理念都要求进行改变，从而不断优化和促进初中化学教学的发展。如何提高初中化学教学的效率是非常重要的，一方面是新时期教学改革的需要以及学生学习的需求，另一方面是检验教师教学能力的重要体现。所以，在新时期背景下，相关教学工作者应该明确自身的教学要求，在实际教学过程中不断优化教学措施，更新教学理念，创新教学方式，不断提高初中化学教学效率。 关键词：初中化学；教学效率；教学方式 自从新课程改革以来，教学课堂发生了很大的变化。尽管这些表面上的变化显而易见，但是教学实质却没有得到多大的改变，仍旧在传统应试教育的阴影下，导致当前的初中化学教育存在很多问题，致使课堂教学效率不高。这不仅限制了初中化学教学工作的有效开展，而且还在一定程度上阻碍了新课程改革的发展。因此，在此背景下，着重加强对初中化学教学课堂效率的提升，优化初中化学教学成为当前相关教学工作者需要着重探究的问题之一，也是在新时期实现课程改革良好发展的重要举措。 一、当前初中化学教学存在的问题探究 （一）仍旧受到传统应试教育的影响 受到传统应试教育的严重影响是新课程改革过程中遇到的重要问题，也是新课程改革的难点。要知道，新课程改革是因为传统的教学方式不适应当前的教育要求和社会发展的需要而进行改革的，是对传统教学方式的优化和大革新。但是，由于我国传统应试教育的发展有着的悠远的历史，而新课程改革就目前来说才经过几年的时间，很难在短时间内完全摆脱传统应试教育观念的束缚，这就直接导致了新时期背景下的初中化学教育也存在很多应试教育的思想理念和教学方法。同时，在当前的初中化学教学中，由于教学思想的束缚，严重限制了初中化学教学工作的有效开展，也限制了初中学生化学知识的有效性学习。 （二）教学理念和教学方法落后 教学方式落后，师生关系紧张及教学目标模糊以及化学教材使用不当等现象。在实际的教学过程中，教师没有根据学生的实际需求，结合当前新课改标准实施教学，使得学生在教学课堂上始终处于被动地位，学习效率不高，不利于教学有效性的提高。在此种教学状况下，初中化学教学的有效性得不到凸显。因此，相关教学工作者应该更新教学理念，创新教学方式，不断优化初中化学教学。 二、如何提高初中化学教学效率 （一）改变教学观念 对于当前的初中化学教师来说，首当其冲就是要加强自身的学习，加紧对新课程改革理念的学习，不断提高自身的教学素养和职业能力，全面学习新课程改革理念[2]。首先，教师要全面认清当前初中化学的教学目标和任务，结合新课程改革理念，详细并充分地明确当前的初中化学的教学目标，从而在实际教学过程中找准目标实施教学；其次，要有创新意识，创新是新课程改革背景下实现教学改革的重要元素，创新意识能够推动教师在实际教学过程中教学方式方法的创新，从而更加有效地实现初中化学的教学；最后，更为重要的教师要具备教学服务意识。在新课程背景下，教师不再是教学的主导者，而是教学的引导者，是为学生和教学服务的，因此，教师要意识到课堂是学生的，要在课堂中尊重学生的主体性地位，让学生积极地参与到课程的研究和学习中，实现化学课堂教学效率的提高。 （二）实现教学方法的创新 教学方法的转变受到教师教学理念和思想的影响。在新时期背景下，教师就应该积极创新。比如，教师应该完全摒弃传统的一言堂和满堂灌的教学方式，利用合作教育增强学生的合作能力；利用探究教学，创设问题情境培养学生的探究能力和思维能力；运用多媒体技术将初中书本中的知识变得更加形象和生动，便于学生理解和记忆，同时利用多媒体能够激发学生的学习主动性，培养学生的自主学习能力和探究能力，能够有效的优化初中化学教学，提高初中化学教学效率。 （三）加强学生的实践能力 在讲授了理论教学后，教师应鼓励学生将所学知识运用于社会实践中。这样不仅能够使学生加深对教材内容的理解，同时还能提高学生的实践能力。在讲授完相应的教材内容后，教师要观察学生是否将所学知识灵活运用于实践，并对学生的具体情况进行打分，对成绩优秀的学生做出一定的奖励，以此来激发学生学习的兴趣，提高学生实践应用能力，培养学生将理论联系实际的能力，最终实现教学目标。比用利用化学知识解释生活中的铁为什么会生锈，让学生用一个实验加以佐证，加强学生的实践能力，增强初中化学教学效率。 结语 总的来说，增强初中化学课堂教学效率的是新时期背景下背景下非常重要的课题之一，相关教学工作者应该积极投入到新时期教学工作的创新上，力求实现初中化学教学课堂效率的提高。 参考文献： [1]倪海燕.应用微课程助力老师提高初中化学实验教学效率[J].考试周刊,2017 [2]孙宇.让化学实验物尽其用提高初中化学课堂教学效率[J].新课程研究(下旬刊),2015