教案41：大家来做减法表

大家来做减法表

柘林学校徐玉萍马海英教学内容：P:59,大家来做减法表

教学目标：1、用学到的计算方法做减法表里的计算题。

2、探索减法表中的奥妙。

3、培养学生有序思维的能力。

教学重点：熟练计算20以内的减法。

教学难点：探索减法表里的奥妙。

教学关键：会运用规律计算20以内的减法。

教学准备：投影片、练习纸、蜡笔。

教学过程：

一、启发引入，揭示课题

小朋友，我们已经学习了很多20以内的减法题，今天我们要和欢欢一起，把许多的减法题制作成一张减法表，你们说好不好？（揭示课题：大家来做减

法表）

二、制作减法表，探索表中奥妙

1、师：谁能来说说20以内减数和差相同的减法算式有哪些？（要求从小到大排）

学生边说教师边出示投影：（横着写）0-0 2-1 4-2 6-3 8-4 10-5 12-6 14-7

16-8 18-9 20-10（学生可以说出答案，教师只写算式）

师：为了和其他算式有所区别，我们用红色来覆盖。

师：边读边和乐乐一起探索一下这一排算式有什么奥妙？（它们的差一个比一个大1）为什么呢？（被减数一个比一个大2，减数一个比一个大1，差一个比

一个大1。）

2、师：谁能来说说被减数是10的减法算式吗？（要求差从大到小排）生边说师边出示

投影：（竖着写）10-0 10-1 10-2 10-3 10-4 10-5 10-6 10-7 10-8 10-9 10-10 师：这一列算式我们用绿色来覆盖。（自己轻轻读一遍）

师：那么，这一列又有什么奥妙呢？（被减数都是10，减数一个比一个大1，差

一个比一个小1。）

师：小朋友，你们真聪明，发现了不少奥妙。

3、师：小朋友，减数是5的算式有哪些？

投影出示：（斜着写，从下往上）5-5 6-5 7-5 8-5 9-5 10-5 11-5 12-5 13-5 14-5

15-5

师：它们又有什么奥妙呢？（被减数一个比一个大1，减数不变，差一个比一个

大1）

差是5的算式有那些？

投影出示：（对称着自上而下写）5-0 6-1 7-2 8-3 9-4 10-5 11-6 12-7 13-8 14-9

15-5

师：它们又有什么奥妙呢？（被减数一个比一个大1，减数一个比一个也大1，

差不变，都是5）

4、小朋友，我们已发现了不少减法的秘密，那我们把学到的减法也作成一张表，看看

表里还有哪些秘密好吗？

出示整张减法表（除了刚才出示的算式，其余的都是空白的）那么还有一些算式，你们会填吗？学生独立填写，然后和老师校对。

5、师：除了刚才你们发现的奥妙，还有其他规律吗？

生1：表格左半部分是10以内的减法，右半部分是20以内的加法。

生2：表格中，竖着从上往下看被减数相同，减数一个比一个大1，差一个比一个小1。

生3：左上边减数都是0，被减数自下而上一个比一个大1，差一个比一个大1。

生4：左下边差都是0。

……

小结：小朋友，你们真棒，发现了这么多奥妙。我们知道了这些奥妙，计算起来就能又对又快！

三、巩固练习

1、口算（做完后校对）

0-0=

1-1= 6-6= 16-6= 13-3=

2-2= 7-7= 15-6= 13-4=

3-3= 8-8= 14-6= 13-5=

4-4= 9-9= 13-6 = 13-6=

5-5= 10-10= 12-6 = 13-7=

四、总结：

今天你学到了什么？

板书：

大家来做减法

10-0=

9-0=

8-0=

7-0=

6-0= 被减数减零，差等于被减数。

5-0=

4-0=

3-0=

2-0=

1-0=

0-0=

教学设计说明：

学生前面已经学习了加法表，学生在这里做减法表更有益于学生对20以内加减法的掌握。减法表也以条理清楚的形式提供了121题组成的体系。它展示了题之间的关系，但没有给出答案。需要学生们自己去探索发现，并找处出规律，从而能快速又准确的进行计算。教师在具体教学中应该提醒学生，在做减法表时，先观察不同颜色的各组题的特点，然后再来做减法表，这样做既快准确率也较高。

先分类进行归类练习；还必须做到打乱后进行练习，使学生结束本册学习后，能比较熟练地计算20以内的减法。

教学反思：

我把这堂课的立足点放在培养学生的学习能力上，把知识学习作为一种载体，以线—面—整体的观察方法作为设计本堂课的主要线索，从实际出发，层层递进，第一个环节采用的是自主观察的方法，第二个环节采取引导观察的方法，第三个环节提供自主学习的空间，使学生对每个层次的学习都感到十分有趣，不同的学生得到不同的发展需要。我观察了学生在这堂课中的整个学习过程，发现学生的表现既自主又自我，是积极主动的发现者、探索者、实践者。许多学生不由自主地从位置上站了起来，一个个高举着小手争先恐后发表自己的意见和建议。小组内经常会看到孩子与孩子之间的交流与争论。我想这可能是新的课程标准下，学生应有的学习方式。

重新审视这堂课，发现也有不足之处，比如本堂课就出现了这样的一个片段：当学生从上往下观察时，学生没说完整我就急于总结，让学生说的少了，应该多让他们来找出规律并把规律按自己的想法表达出来。

新北师大版小学一年级数学上册《做个减法表》教案教学设计

新北师大版小学一年级数学上册《做个减法表》教案教学设计 课题：做个减法表 教学目的： 1、经历小组合作，整理、交流10以内减法表的过程。 2、能把10以内的减法算式有规律地整理在减法表中，能发现 减法表的简单规律，熟练地口算10以内的加减法。 3、积极参与小组合作学习，体验与同伴合作学习的快乐。 教学重难点： 重点：通过小组交流，列出所有算式，对10以内的减法进行 归纳，从中发现规律。 难点：让学生进行自主探索、合作交流，经历研究与探索的 过程。 教具准备： 10以内减法算式的卡片。 教学日期：年月日 教学过程： 一、谈话导入。 师：同学们，前面我们已经运用小组合作完成了对10以内加法表的整理，大家整理得很好。 今天我们就一起来整理10以内的减法表，仍然由同学们自己来进行

整理，你们有信心做好吗? 设计意图：加法表的整理方式与减法表的整理方式有相同之处。由加法表引入，为进行减法 表整理作了思维方式上的铺垫。 1．整理减法表。 师：同学们看一看教材第51页笑笑做的减法表，你们发现这些算式的排列有什么特点吗?小 组讨论一下，然后分工进行整理。 学生在小组内共同讨论后，分工整理。教师巡视，重点指导整理有困难的小组，必要时作为参 与者和同学合作整理。 师：请各组介绍一下你们整理的减法表。 设计意图：交流为学生创设了展示小组学习成果和分享他人学习成果的机会，使学生感受合 作学习成功的喜悦。 2．探索规律。 师：观察我们整理的减法表，你发现了哪些规律? 学生可能回答： ?第一排都是10减几，也就是10减l～10各数；第二排都是9减1～9各数；第三行都是8减 1～8各数…… ?从上往下看，后一个算式的两个数字都比前一个算式的少1，得

减法的认识教学设计

减法的认识教学设计 Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】

减法的认识教学设计 教学目标： 1、通过演示知道加法的含义;能正确读出加法算式；初步体会生活中有许多问题要用加法解决 2、通过操作、表述，培养动手操作能力、语言能力；形成初步的数学交流意识 3、体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣积极主动的参与数学活动，获得成功的讲演，增强自行信心。 教学重点：了解加法的意义 教学难点：能正确观察实际情境图，口述题意，列出算式。 教学准备：圆片、学具、课件 教学环节： 一、教学准备： 1、复习数的组成： 师：同学们我们来做个对口令的游戏书说数的组成，先说5的组成，好不好？师：我说1 生：我说4 。 1和4组成5 。。。。。。。 师：同学们说的都很棒，老师相信接下来的练习你们会做得更棒！ 2、按顺序填数： 师：同学们请看大屏幕，你会填么？ 师：你是按什么顺序填的？生：按从小到大的顺序填的 师：还有没有其他填法呢？该怎么填？ 3：口算卡： 师：这两道题都没难倒大家，看下面的口算，你能被难住么？ 老师出示口算卡片学生利用开火车的方式回答 二：创设情境： 1、师：这题也没难住大家，老师想想出个啥题呢？ 师：有了 师手拿圆片展示3和1合并成4的过程 师：你能把你看到的和大家说一说么？ 师：怎样列式呢？ 师：刚才同学们能准确的的表达出老师的动作，那么接下来的动作你会表述么？ 师：看好了！ 师演示拿掉一个圆片 师：说一说你有看到了什么？ 师：这个过程还能用加法计算么？那么这个过程用什么样的算是呢？这就是我们今天要学些的新知识。（板书：减法的认识） 三：探究新知 1、师：小丑听说同学们学习的这样认真，也赶来了，想把气球奖励给表现好的同学，可能是见到同学太高兴了，看！发生了什么？ （师出示课件小丑放飞气球） 2、师：把你看到的和同桌说一说（生讨论）

减法的性质课堂实录

《减法的性质》课堂实录 一、导入 师：同学们，简便运算是我们小学数学中的一个重要的内容，正确的使用简便方法进行运算，可以大大提高我们的运算速度和正确率。今天这节课，我们就对这部分内容进行整理和复习。 二、课中研讨 师：让老师先来考一考同学们的口算能力，不用举手，直接站起来说出结果，看谁的计算速度最快。准备好了吗？ 生：准备好了。 师：好，请看第一道题。（通过展台出示：72－6－4 ） 生1：62 师：你的反应真快！说一说你的做法。 生1：我是这样想的。我们用72－（6+4）先用6+4=10，然后用72－10=62。（师在展台上将学生的方法写在题目的后面） 师：嗯，是个很好的方法。接着来，第二道！（通过展台出示：85－8－2） 生2：75。 师：说一说你的方法。 生2：我先把8+2算出来，用85－10=75（师在展台上将学生的方法写在题目的后面） 师：第三道。（通过展台出示：120－70－30） 生2：20。 师：看来你已经找到口算的窍门了，给大家说一说吧。749－505 生2：我把505看成500和5，这样用749先减500等于249，然后再减5就等于244。 （师在展台上将学生的方法写在题目的后面） 师：最后一道。（通过展台出示：625-298） 生3：327。 师：很好，你是怎么想的？ 生3：我把减298看成了减300，这样就得到325。因为多减了2，所以用325+2=327。（师在展台上将学生的方法写在题目的后面） 师：请同学们仔细观察这四道题，它们的计算方法有什么相同的地方？ 指生答。 师：也就是说，我们可以根据数的特点，把这个数转化成和它靠近的整十或整百的数，这样可以使计算更加简便。像这种转化数的思想，在数学中叫做“凑整”。（板书） 【设计意图：数学学习．不仅是数学知识的学习，更重要的是数学思想与方法的学习。这里通过一组口算练习，让学生初步感知凑整思想在简便运算中的应用，为学生更好的进行下面的复习做好了铺垫】 师：那么我们平时在进行简便运算时，都是利用了哪些知识呢？ 生：运算定律。 师：对，课前老师要求同学们对这部分知识进行了整理，谁愿意上台来为大家展示一下你的成果？ 生1在展示了两条加法运算定律和三条乘法运算定律之后，问：谁来为我补充？

一年级下册《做个减法表》教学设计

一年级下册《做个减法表》教学设计 1教学目标 1、知识与技能：经历整理减法表的过程，进一步巩固20以内数的退位减法计算。 2、过程与方法：在整理的过程中按有序思考的方法，体会按照不同标准可以有不同的整理方法。 3、情感态度与价值观：通过小组合作，培养学生交流意识和学习数学的兴趣。 2学情分析 学生通过自制卡片培养了学生的动手操作能力。在小组活动中，通过观察10道20以内退位减法算式的特点给算式分类整理，培养了他们的观察能力。孩子们都积极的完成各自的分工。各小组组长也特别负责。整节课，课堂气氛活跃。在小组活动中孩子们快乐轻松的找出了20以内退位减法的规律，对20以内退位减法进行了整理。达到了高效课堂的目的。 3重点难点 学生学会有序整理20以内的退位减法的方法。 发现算式间的规律，根据所找规律整理20以内退位减法。 4教学过程 4。1 第一学时 4。1。1教学活动

活动1【导入】导入评论同学们，第一单元我们学习的是20以内的退位减法，你们会计算吗？接下来老师就考考你们。 板书：13—4= 13—5= 13—6= 13—7= 生计算并汇报结果 指名学生说说减法算式各部分的名称。 师：请同学们观察这几道算式的被减数有什么特点。 生1：都相同 生2：都一样 生3：都是13 师归纳：这4道算式都是13—几的算式 揭题：做个减法表 板书：做个减法表 活动2【讲授】探究新知评论出示课件 师：同学们，每个小组组长都拿有10道20以内的退位减法算式，请同学们以小组为单位计算。比一比哪个小组算的又对又快。 小组组长分发卡片，开始计算。 师出示课件，各小组核对答案。 活动3【活动】探究新知评论课件出示活动要求 活动1： 1、请同学们仔细观察这10道算式中的被减数，你发现了十几减几的算式？ 2、请同学们将15减几的算式放一堆，将16减几的算式放另一

新人教版小学一年级上册数学《减法的认识》教学设计教案

XX新人教版小学一年级上册数学《减法的认识》教学设计教案 XX新人教版小学一年级上册数学《减法的认识》教学设计教案 第6课时 教学内容：减法的认识，完成相应的“做一做”及第27页的第5————6题。 教学要求： 1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。 2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。 3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。 教学重难点：知道减法的含义 教学准备：师：课件、实物投影仪。 生：5个圆片、5根小棒等。 教学过程： 一复习旧知 1、按顺序填数

（）3（）5 2、听算式，说得数（或写得数） 2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1 3、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？ （把两部分合起来） 二、探究新知 1、引导观察，感知减法的含义 通过电反复演示，让学生认真观察 同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。 （桌子上放着3只纸鹤，有一个小朋友拿走了一只） 师：像这样，从3只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。 板书：— 2、学习减法算式 问：3只纸鹤可以用数字几表示？板书：3 拿走了一只，是从几只里面拿走的？ 拿走一只可以用数字几表示？板书：1 像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。 板书：3-1= 问：3-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。

3、发散联想 教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用3-1表示的事物来。 三、巩固发展，学会学习。 1、电脑演示第25页的第2幅图和第26页上面的一幅图，分别让学生认真观察 （1）请多个同学说图意（2）根据图意列算式 2、先画一画，再说算式（第25页最下面的做一做） A：教师先分步骤讲解第1幅图 （1）先画三朵花，问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？板书：3 （2）再用虚线圈2朵花，问：谁知道是什么意思？请你猜一猜。 （3）用虚线圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法计算？ （4）去掉的2朵是从几朵里面去掉的？去掉的2朵可以用数字几表示？板书：2 （5）谁能够根据图意列出算式。 板书：3—2=1 B：你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说，并列出算式吗？试一试。（4人小组合作完成）（1）指名说图意

《做个减法表》教学设计

《做个减法表》教学设计 ——北师大版小学数学学科一年级下册“加与减（一）”主题单元《做个减法表》 执教老师张晓萍 【教材分析】 本节课是把20以内的退位减法整理成一个减法表，便于学生理解和运用，这是对于20以内退位减法的一个系统的复习与整理。学生通过本课的学习可以体会数学学习中的有序思考问题的思想。 【学情分析】 学生通过前面几节课的学习，学生理解了十几减几的算理，掌握了十几减几的计算方法，也就是学生对20以内退位减法的计算方法已经掌握并能熟练进行计算，但对其认识还不全面，对该知识的掌握还有些片面，不够系统。通过本节课的学习，学生将对20以内退位减法知识有一个系统的认识和掌握。 【设计理念】 “数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”这是全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）对数学教学活动提出的基本理念之一。本着这一理念，在本课的设计中将学生已有的分类的思想，以及20以内的退位减法这两个知识作为基础，进行一个知识的探索交流。 【教学目标】 1、经历整理20以内数的退位减法表的过程，进一步了解算式之间的联系，初步尝试用简单的语言表述整理的过程。 2、进一步巩固20以内数的退位减法的计算。 3、在整理的过程中体验有顺序地思考的方法，体会按照不同标准可以有不同的整理方法，感受整理的乐趣，提高学习数学的乐趣。

【教学时间】2014年3月5日 【教学过程】 一、口算导入 出示20以内退位减法的口算题卡片，学生快速口答结果，并将算式贴在黑板上。 11—4=7 13—6=7 16—9=7 17—9=8 18—9=9 12—6=6 12—5=7 14—7=7 12—3=9 15—9=6 二、寻找减法表 1、学生观察口算题卡片，教师引导学生感受这些口算卡片排放的杂乱，并尝试寻找算式中的共同点。 师：看到黑板上的这些卡片，你有什么感受？（学生感受到算式排放得很乱）师：观察这些卡片，你发现他们有什么共同的地方吗？有办法让他们变得不乱吗？ （学生先思考后，与同伴讨论一下自己的解决方法。） 根据观察，可能会发现这些算式按类分一分就不那么乱了，可以按得数是7分一类，按减数是9分一类，或按被减数12分一类。 2、根据上述的经验结果，请学生四人一小组取出20以内的退位减法算式卡片（45张），先请学生说说看到这45张杂乱的算式卡片的感受，并请小组商量讨论如何将杂乱的卡片有规律的排放，最后根据讨论结果有序排放卡片形成一个减法表。 师：请同学们把所有的20以内的退位减法算式都摆在课桌上，请各小组代表说一说，看到这些卡片，你有什么感受？ 师：四人一小组讨论“怎么让这些卡片变得不那么杂乱？” （学生有了上一环节的局部整理基础后，对于整理20以内的所有退位减法算式就有了一些想法） 根据学生所提出的整理想法，小组展开做减法表的任务。 3、展示学生所做的减法表（学生可能有三种不同的减法表）

北师大一年级数学《做个减法表》教案1(完美版)

《做个减法表》教案 教学目的 1、经历小组合作，整理、交流10以内减法表。 2、能把10以内的减法算式有规律地整理在减法表中，能发现减法表的简单规律，熟练地口算10以内的加减法。 3、积极参与小组合作学习，体验与同伴合作学习的快乐。 教学重难点 重点：通过小组交流，列出所有算式，对10以内的减法进行归纳，从中发现规律。 难点：让学生进行自主探索、合作交流，经历研究与探索的过程。 教具准备 10以内减法算式的卡片。 教学过程 一、谈话导入 师：同学们，前面我们已经运用小组合作完成了对10以内加法表的整理，大家整理得很好。今天我们就一起来整理10以内的减法表，仍然由同学们自己来进行整理，你们有信心做好吗？ 设计意图：加法表的整理方式与减法表的整理方式有相同之处。由加法表引入，为进行减法表整理作了思维方式上的铺垫。 1、整理减法表。 师：同学们看一看教材第51页笑笑做的减法表，你们发现这些算式的排列有什么特点吗？小组讨论一下，然后分工进行整理。 学生在小组内共同讨论后，分工整理。教师巡视，重点指导整理有困难的小组，必要时作为参与者和同学合作整理。 师：请各组介绍一下你们整理的减法表。 设计意图：交流为学生创设了展示小组学习成果和分享他人学习成果的机会，使学生感受合作学习成功的喜悦。 2、探索规律。 师：观察我们整理的减法表，你发现了哪些规律？ 学生可能回答： （1）第一排都是10减几，也就是10减0～10各数；第二排都是9减0～9各数；第三行都是8减0～8各数…… （2）从上往下看，后一个算式的两个数字都比前一个算式的少1，得数相等。

（3）从右上往左下看，后一个算式的前一个数减少1，后一个数不变，得数减少1。 师：10以内的加减法，我们都已经进行了整理，相信同学们的口算能力一定有了很大的进步。下面，我们来个口算比赛，看谁算得又快又对。 出示口算卡： 1＋7 5＋3 9＋0 8＋2 4＋3 9－7 8－4 7－3 6－4 9－6 设计意图：考查学生10以内加减法的口算速度和正确率。 二、课堂总结 师：同学们，10以内的加减法我们就学完了，需要多加练习才能算得更快更准，才能百尺竿头更进一步，课下多练习，别骄傲。

减法的认识教学设计

减法的认识教学设计文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]

减法的认识教学设计 教学目标： 1、通过演示知道加法的含义;能正确读出加法算式；初步体会生活中有许多问题要用加法解决 2、通过操作、表述，培养动手操作能力、语言能力；形成初步的数学交流意识 3、体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣积极主动的参与数学活动，获得成功的讲演，增强自行信心。 教学重点：了解加法的意义 教学难点：能正确观察实际情境图，口述题意，列出算式。 教学准备：圆片、学具、课件 教学环节： 一、教学准备： 1、复习数的组成： 师：同学们我们来做个对口令的游戏书说数的组成，先说5的组成，好不好 师：我说1 生：我说4 。 1和4组成5 。。。。。。。 师：同学们说的都很棒，老师相信接下来的练习你们会做得更棒！ 2、按顺序填数： 师：同学们请看大屏幕，你会填么 师：你是按什么顺序填的生：按从小到大的顺序填的 师：还有没有其他填法呢该怎么填

3：口算卡： 师：这两道题都没难倒大家，看下面的口算，你能被难住么 老师出示口算卡片学生利用开火车的方式回答 二：创设情境： 1、师：这题也没难住大家，老师想想出个啥题呢 师：有了 师手拿圆片展示3和1合并成4的过程 师：你能把你看到的和大家说一说么 师：怎样列式呢 师：刚才同学们能准确的的表达出老师的动作，那么接下来的动作你会表述么 师：看好了！ 师演示拿掉一个圆片 师：说一说你有看到了什么 师：这个过程还能用加法计算么那么这个过程用什么样的算是呢这就是我们今天要学些的新知识。（板书：减法的认识） 三：探究新知 1、师：小丑听说同学们学习的这样认真，也赶来了，想把气球奖励给表现好的同学，可能是见到同学太高兴了，看！发生了什么 （师出示课件小丑放飞气球） 2、师：把你看到的和同桌说一说（生讨论） 师：谁来把你看到的和大家说一说 提问

一年级数学下册做个减法表教案(2)(新版)北师大版.doc

做个减法表 教学内容做个减法表课时 1 教学目标： 1、经历整理20 以内数的退位减法表的过程，进一步了解算式之间的联系。 2、进一步巩固20 以内数的退位减法的计算。 3、在整理的过程中按有顺序的思考的方法，体会按照不同标准可以有不同的整理方法， 感受整理的乐趣，提高学习数学的乐趣。 教学重点：尝试用简单的语言表述整理的过程。 教学难点：发现退位减法表的规律 教学过程： 补评： 一、故事引入 小朋友们，精灵兔给大家写了一封信，谁愿意打开这封信？ 教师出示信封，请一位同学打开信，教师读信。 内容是：小朋友们好，我是数学王国里的兔精灵，听说你们 已经学会了很多的数学知识，我是来请教大家的，首先请你们计 算几道题好吗？ 小朋友们算得真快！这些算式是大家前一段时间一直学习 的，它们的计算结果有什么共同的特点？ 一、整理算式 1.独立观察思考，探索整理算式的方法。 教师选几位同学交流自己的想法，学生可能会出现：按被减 数整理，例如11－ 2， 11－ 3， 11－ 4 按结果整理，例如先写结果是9 的，再写结果是8 的 2.小组讨论，整理算式。 通过交流比较，先选定一种整理方法，再明确每位小朋友的 分工（谁说算式、谁找算式、谁摆算式、谁检查排列是否正确）， 最后打开信封拿出算式卡片整理。 在学生讨论时老师巡视，明确整理的方法及小组的分工，帮 助有需要的学生完成任务。请一个小组集体上讲台在大黑板上整 理算式。 （特别注意给学生提供充分讨论时间和整理时间） 3.全班交流整理结果。

以展示“小组整理作品”的形式开展交流活动，每个小组派

一名代表在实物投影上展示作品，边展示边讲解整理的方法。 4.根据整理结果探索减法表中的规律。 组内交流：学生整理完，教师及时引导学生观察减法表，说 说有什么发现。 组间交流：各组选派代表，说说你们发现的规律。 5.集体总结：出示一个完整的减法表，分别从横着看、竖着 看、斜着看来展示规律。（配合课件演示） 教师拿出精灵兔的信接着读：小朋友们太棒了！会动脑，善 于合作，出色地完成了任务。你能告诉我这节课你的收获吗？ 二、游戏 大家的收获可真多呀，老师给你们每个人还准备了一份神秘礼物呢，快来看看吧！（每人都有一张写有算式的卡片，引导学 生根据题目先计算，在按算式的结果排队，最后按顺序离开教室）如：结果是 9 的离开教室，结果是8 的离开教室 游戏完成后，结束整节课的教学。 板书设计： 做个减法表 11－ 2 12 － 2 13 － 2 11－ 3 12 － 3 13 － 2 11－ 4 12 － 4 13 － 2

“1~5的认识和加减法”教学设计

第一节“1~5的认识和加减法”教学设计 丁艳平 ■教材分析 本节1－5的基数含义、认读写、数的顺序。先让学生独立观察主题图。数图中有几只可爱的小鸡，同学们还看到了些什么？？抽象出1－5各数，然后教师为各小组准备数量足够的各类人和物、1－5的数字卡片以及小棒。 进行小组合作，使数字卡片和事物的卡片对应摆出来，同时摆上对应根数的小棒（引导学生把小棒摆成相应的几何图形）。利用小组合作的优势，挖掘图中的信息资源，发挥学生的观察能力，最后老师提问各个数除了书上代表性事物外还可以表示什么？如“1”还可以表示1个太阳、一位老师、天空中一只小鸟在飞。“2”还可以表示2棵大树、2根木桩、2个背书包的小朋友。“3”还可表示3只长颈鹿。“4”还可以表示4朵白云、4个小朋友、4只小鸟。“5”还可以表示5 朵花等等，学生进行大范围的回答。 体现了教师与学生的互动关系。激发学生的学习兴趣。还可以让学生各自拿出相应的学具和数字卡片，加深对基数含义的理解。同桌同学还可以互相说说自己周围还有什么为1－5数的物体。利用计数器进行1个1个地拨珠活动，说明2比1多1个，3比2多1个……，利用点子图，可以从整体上把握数的顺序，为比数的大小打下基础， ■学情分析 这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。对于思维活跃、喜欢新生事物的小学生来说，认识1到5的知识正是他们接触数学的开始。故学生学习本课时，兴趣极高，求知欲强。在本课教学过程中，尽量尊重学生的兴趣和操作欲望。以学生为主体对象，改变传统的“老师教、学生学”的教学模式，主要培养学生的观察能力，解决问题的能力，提高

一年级数学下册 做个减法表 1教案 北师大版

做个减法表 教学目标： 1、进一步巩固退位减法的思考过程，并能正确20以内的退位减法。 2、发现算式间的规律，做个减法表。 3．通过整理减法表，使学生获得成功的喜悦。 教学重难点： 教学重点：理解不同的算式结果可能一样。 教学难点：理解不同的算式结果可能一样。 教具：多媒体教学课件、减法算式卡片。 教学过程： 一、创设情境 师：请你们从口算卡片袋中拿出算式结果为“7”的卡片，看谁动作快？ 师：请找出都是减去9的算式或者找出都是12减几的算式。(多数学生是把卡片全部倒出来，手忙脚乱地翻，好长时间也找不到需要的卡片。有的学生报怨卡片太多了，找不着。) 师：咱们能不能利用我们上学期制作20以内加法表的方法来做个减法表解决这个问题呢? 二、探讨研究 1．小组内商量方法。 2．全班交流。我们把这些卡片按一定的顺序排队，就能很快找出指定的卡片。 3．先商量一下打算怎样排队，然后再整理算式。 要求：(1)将卡片进行整理，再贴在大纸上； (2)组内要分工合作，每人负责一项工作，可以找卡片、贴卡片、递卡片、涂胶棒； (3)活动时间10分钟，小闹钟一响，活动结束。 4. 组长拿出学具，活动开始。师巡视，留心学生的分类方法。 师：哪组愿意向大家展示你们小组的成果? 展示各组作品，各组成员介绍摆法。(将作品贴在黑板上)(组内成员可补充，其他同学帮他们看看算式摆得对不对。) 5.将第17页的减法表补充完整。 师：仔细观察第17页的减法表，和你的同桌说说你发现了什么。 师：说一说，竖着看、横着看、斜着看，你发现了什么规律。 三、联系实际，解决生活中的问题 出示物品单价： 1瓶牛奶3元一袋喜之郎5元 1个汉堡8元一斤葡萄18元 一盒饼干15元一斤橘子？元 一支黑人牙膏12元一个牙杯9元 猜价格： 1．买一个汉堡和一支黑人牙膏一共要多少钱? 2．20元买一斤葡萄，够吗？ 3．（1）一盒饼干比一袋喜之郎贵多少钱？ (2)一个牙杯比一支黑人牙膏少多少钱？ 4．一支黑人牙膏比一瓶牛奶多的钱正好是一斤橘子的价格，问一斤橘子多少钱？ 5、根据这些东西的价格，你能提出哪些数学问题? 6．给你20元钱，你会买些什么？

数学《减法的初步认识》教学设计

数学《减法的初步认识》教学设计 数学《减法的初步认识》教学设计 1、知识目标：使学生初步理解减法的意义，认识－号，会读减法算式。 2、能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。 3、思想目标：培养学生团结友爱、合作学习的.良好习惯。 教学重点：认识减法的意义，正确读减法算式。 教学难点：利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。 教学准备：红花、小圆片、小棒、学具。 教学过程： 一、复习： 1、每个小朋友拿出圆纸片摆一摆，说数的组成。 2、玩拍手接力的游戏。（如：可小组之间玩，师生玩等形式） 3、复习加法，学生拿出铅笔，左手2支，右手3支，合起来是几支？用算式表示。 二、过渡：逆向思维：教师做动作，学生用自己的话一说，把5支铅笔拿走2支，还剩下3支，可以用什么数学知识表示？（教师按照学生回答，伺机板书：减法） 三、新授： 1、教师一共有5支铅笔用5表示，拿走了2支铅笔用－2表示，

剩下3支铅笔用=3表示（引导学生说出来，并认识减号－） 2、说一说：学生看老师动作，说一说老师做了什么？能用什么方法计算？并列出式子。 3、小组内学习：学生观察课本纸鹤图和气球图，小组内每个小朋友任选自己喜欢的一幅图来说说图的意思，并用算式表示出来。互相检查列式正确了没有。 4、汇报学习情况：每组请一个小朋友说图意和算式。 5、巩固练习：贴红花图2，拿走1朵，列式计算；接着出示三朵，指名上来任拿红花，列式计算，接着下去贴四朵、五朵红花，说说有几种拿法和算法。 6、我当小老师：小组内一人用自己喜欢的学具摆出用减法计算的图，考考大家，其它人说说图意，并列式计算。（要求每人都要摆一次） 7、指名小组汇报学习情况。 四、小结： 今天你学到了什么？认识了什么新朋友？ 五、练习： 练习三第5、6题，师生互动做。

人教版一年级数学《5以内的减法》教学设计

人教版一年级数学《5以内的减法》教学设计 教学目标： 1.使学生初步了解减法的含义，认识减号，会读减法算式。 2.能用数的组成正确的口算5以内减法，并会在减法的算式后面填写得数。 教学重点、难点：认识减法的意义，正确地读减法算式。 教具准备：小棒、挂图、口算卡片。 教学过程： 一、温故而知新 1、复习旧知 请学生左手拿1根小棒，右手拿2根小棒，做出合并动作后说出共有3根小棒，最后列出算式。（1+2＝3） 2、引出课题 教师：如果从3根小棒里拿走2根小棒，还剩下几根小棒？拿走是什么意思？（就是从3个里去掉2个）你会用算式表示吗？这就是今天我们要学的新知识。（板书：减法）大家一起来认识一下一个新朋友，谁知道它叫什么？（它叫减号“－”） 二、探究新知 1、引导观察，看图提出数学问题。（桌面上一共有3只纸鹤，小朋友拿走1只，还剩下几只纸鹤？） 教师：拿走是什么意思？（就是去掉）去掉也可以说成是减去。就是从3里减去 1.（板书：3-1） 2、学习列算式 教师：3减1得几？学生回答后教师板书。 学生齐读算式。 3、说一说3、1、2分别表示什么？ 4、3-1＝2还可以怎样理解？（原来有3个小朋友，走了1个小朋友，还剩下几个小朋友？） 5、小结： 像这一道题中拿走就是要怎样？（去掉）从3里去掉，也就是从3 里减去1，所以要用减法计算。 三、进一步加深理解 出示P25页汽球挂图 1、观察画面，提数学问题。 2、想一想用什么方法解决数学问题？

3、该怎样列式？（4-2＝2） 4、说一说为什么用减法？说一说4、2、2分别表示什么？ 四、巩固练习 1、完成P25的做一做。 先画三朵花。问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？（板书：3） 再用虚线圈表示去掉的意思，那么，去掉了要用什么方法计算？ 去掉的2朵是从几朵里去掉的？去掉的2朵可以用数字几来表示？（板书：2）列出算式。 2、摆4块磁铁，拿走3块，还剩下几块？ 学生列算式计算后教师讲评。 五、找朋友游戏 叫4个学生拿着1、2、3、4的数字卡站在讲台前，10个拿着算式卡的学生来找朋友。 六、总结 这节课你学到了什么？

(完整版)一年级下册《做一个减法表》

北师大版一年级数学下册 《做个减法表》教学设计 教学目标 1、以分类排列知识的为基础，让学生经历整理减法表的过程,进一步巩固20以内数的退位减法计算。 2、在分类排列整理卡片的过程中培养学生按有序思考的方法,体会不同分类标准有不同的整理方法，得出不同的减法表。 3、通过小组合作,培养学生合作交流能力，通过成果展示收获成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。 重点难点 学生学会有序整理20以内的退位减法的方法。 发现算式间的规律,根据所找规律整理20以内退位减法。 教学准备 退位减法卡片（教师用的和学生用的） 教学过程 一、进行口算练习引入新课 1、退位减法口算练习活动。 学生开火车抽卡片进行退位减法口算，比一比看谁算得又快又对。 2、师在夸奖鼓励的同时举起全部的卡片提出问题：能不能想出好办法将这些减法卡片进行分类呢？ 二、新知探究 （一）、分类标准讨论活动 分组讨论这些减法卡片的分类标准 汇报归纳：a、按得数相同的数分类b、按被减数相同的分类c、按减数相同的分类（二）、学生分类排列活动一 （按得数进行分类） a、学生讨论卡片中得数有哪些。 b、教师在黑板上板书排列得数。 9 8 7 6 5 4 3 2 C、把卡片交给学生，分三个组按每张卡片的得数放到板书数字下的黑板沿上。 d、拿出得数是9的卡片，通读一遍。 师提出问题：如何把它们有顺序地排列到得数9的下面？ 学生讨论，提出自己的看法。（按被减数从小到大竖排） e、老师按顺序要求把卡片贴到9的下面。 f、学生读卡片，感知规律。 g、学生自主活动，根据发现的规律共同完成得数是8至1的卡片排列。

（三）、揭题：这就是我们制作的一个减法表。板书：做一个减法表 （四）、整体感知这张减法表 a、学生对照减法表，竖排读、横排读、斜排读 b、根据每种读法说说自己的发现小组交流。 c、练习：按要求找算式1、差是5的算式2、13减几的算式3、十几减8的算式 三、巩固与发展 学生分组分类排列活动二 a、学生根据刚才的经验，分两组分别按被减数相、减数相同来分类排列。 b、向全班交流本组的分类排过程，展示本组的成果。（新式样的减法表） c、分别读一读，说说自己有什么发现。 四、比较与发现 a、分别在三个减法表中找出13-8的算式，说说在每张表中你是按什么方法找的。 b、比较三张表的相同点和不同点，说说你喜欢哪种分类排列。 五、课堂总结 说说自己这节课的收获。

减法的认识教学设计

减法的认识教学设计 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

减法的认识教学设计 教学目标： 1、通过演示知道加法的含义;能正确读出加法算式；初步体会生活中有许多问题要用加法解决 2、通过操作、表述，培养动手操作能力、语言能力；形成初步的数学交流意识 3、体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣积极主动的参与数学活动，获得成功的讲演，增强自行信心。 教学重点：了解加法的意义 教学难点：能正确观察实际情境图，口述题意，列出算式。 教学准备：圆片、学具、课件 教学环节： 一、教学准备： 1、复习数的组成： 师：同学们我们来做个对口令的游戏书说数的组成，先说5的组成，好不好师：我说1 生：我说4 。 1和4组成5 。。。。。。。 师：同学们说的都很棒，老师相信接下来的练习你们会做得更棒！ 2、按顺序填数： 师：同学们请看大屏幕，你会填么 师：你是按什么顺序填的生：按从小到大的顺序填的 师：还有没有其他填法呢该怎么填

3：口算卡： 师：这两道题都没难倒大家，看下面的口算，你能被难住么 老师出示口算卡片学生利用开火车的方式回答 二：创设情境： 1、师：这题也没难住大家，老师想想出个啥题呢 师：有了 师手拿圆片展示3和1合并成4的过程 师：你能把你看到的和大家说一说么 师：怎样列式呢 师：刚才同学们能准确的的表达出老师的动作，那么接下来的动作你会表述么 师：看好了！ 师演示拿掉一个圆片 师：说一说你有看到了什么 师：这个过程还能用加法计算么那么这个过程用什么样的算是呢这就是我们今天要学些的新知识。（板书：减法的认识） 三：探究新知 1、师：小丑听说同学们学习的这样认真，也赶来了，想把气球奖励给表现好的同学，可能是见到同学太高兴了，看！发生了什么 （师出示课件小丑放飞气球） 2、师：把你看到的和同桌说一说（生讨论） 师：谁来把你看到的和大家说一说

人教新课标一年级上册数学教案减法的认识教学设计

减法的认识 教学内容： 减法的认识，完成相应的“做一做”及第27页的第5——6题。 教学目标： 1. 通过操作、演示，使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。 2. 通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力及初步的数学交流意识。 3. 使学生能积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。 教学重、难点： 知道减法的含义。 教学准备： 师：课件、实物投影仪。 生：5个圆片、5根小棒等。 教学过程： 一、情景导入 出示课件，引导观察，感知减法的含义。 通过课件反复演示，让学生认真观察。 同桌之间互相交流说图意，然后全班交流。 （桌子上放着3只纸鹤，有一个小朋友拿走了1只。） 二、减法的意义 1. 师：像这样，从3只里面去掉1只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。 2. 学习减法算式 问：3只纸鹤可以用数字几表示？ 板书：3

拿走了一只，是从几只里面拿走的？ 拿走一只可以用数字几表示？ 板书：1 像这样拿走了、去掉了或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。 板书：3-1= 问：3-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。（然后全班齐读算式） 3. 发散联想 教师引导启发，让学生说一说生活中其它能用3-1表示的事物来。 三、巩固发展。 1. 电脑演示第25页的第2幅图和第26页上面的一幅图，让学生认真观察。 （1）请多个同学说图意（2）根据图意列算式 2. 先画一画，再说算式（第25页最下面的做一做） A：教师先分步骤讲解第1幅图 （1）先画三朵花，问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？ 板书：3 （2）再用虚线圈2朵花，问：谁知道是什么意思？请你猜一猜。 （3）用虚线圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法计算？ （4）去掉的2朵是从几朵里面去掉的？去掉的2朵可以用数字几表示？ 板书：2 （5）谁能够根据图意列出算式？ 板书：3-2=1 B：你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说并列出算式吗？ 试一试。（4人小组合作完成） （1）指名说图意。 （2）指名说算式，并说一说是怎么想的？还有没有不同的想法？ 3. 学生独立完成第26页的“做一做”，然后集体进行评价。

减法的初步认识教案

《减法的初步认识》教学设计 莒县第四实验小学王林花 学习内容： 人教版第一册教材第26—27页及相关练习。 学习目标： 1、通过操作、演示，知道减法的来源和含义，能正确读出减法算式并知道减法算式各个数字表示的含义，并会利用5以内数的分与合计算相关的减法算式。 2、初步体会生活中的实际问题要用减法来解决。 3、培养学生的看图说图意、动手操作、语言表达能力。 4、在动手操作中培养学生的合作交流学习的意识。 学习重难点： 理解减法的含义，知道从总数里去掉一部分，求还剩多少，用减法计算。 教具、学具 第26页的相关图片及5根小棒。 课时安排：1课时 教学过程： 一、激趣定标 （一）激趣导入 导语：同学们，你还喜欢看马戏吗？看，马戏团里的小丑又来了。我们比一比看谁能拿到他手里的气球？ 1、复习 2、 3、4的组成：全班拍手读。 用课件出示5以内数的分与合，让学生进行抢答比赛。 2、开火车口算比赛，并说计算方法。 1+1= 2+2= 3+1= 1+2= 2+1= 1+3= 2+3= 3+2= 4+1= 1+4= （二）展示学习目标 师：这节课我们就来利用5以内数的分与合解决一些新的数学问题。 1、激趣导入 考考你的眼力：请同学们仔细观察发现：老师左手2枝铅笔，右手拿着3枝铅笔，把他们合在一起，现在一共有几支铅笔？我们就可以用加法来计算，2+3=5(枝）。现在老师拿出1枝铅笔奖给坐的最端正的同学，老师现在还有几只铅笔?(4枝）接下来看谁还能得到铅笔的奖励。 2、创设情境，初步认识减法。请全班学生观察： A、出示主题图，引导学生说图意。 教师课件演示课本第26页例题。通过课件演示，小丑手中飘走了一个气球，学生认真观察。 教师提问：“你从这动画演示中解了什么数学信息？” 学生汇报：原来小丑手中有4个气球，放走了1个。

北师大版数学一年级下册--《做个减法表》名校教案

第7节做个减法表 教学目标 1．理解20以内退位减法的算理，掌握计算方法，能熟练进行20以内退位减法的计算。 2．在独立思考、合作交流的过程中培养学生独立思考的习惯和合作交流的意识。 3．让学生乐于探索，乐于互助，培养学生积极的数学情感。 重点难点 重点：把20以内的退位减法整理成减法表。 难点：观察减法表，找出规律。 教具学具 教具准备：课件、口算题卡。 学具准备：小棒。 教学流程 教学设计 一、游戏活动，导入新课 5分钟口算练习： 师：同学们学完了20以内的减法，那你能不能出一些20以内的减法让同桌同学做一做呢？一个同学出题，另一个同学口算回答；两人交叉进行。 学生进行口算练习。 师：说一说这5分钟你口算了多少道题。为什么有的同学做的多，有的同学做的少，相差那么多呢？ 怎样找到一种方便大家记忆和理解的方法呢？

学生交流，说自己的想法。 ——分类整理；列表；等等 二、整理减法表 1．现在请你整理，你打算怎样整理？（小组之间互相说一说） 2．以小组为单位试着整理减法表，看哪个小组整理的好，整理的快。 教师巡回指导，帮助学习困难的学生。 小组汇报，投影仪显示。 生1：我们组是这样整理的。 生2：我们与他们的不一样，我们是这样整理的。 生3：我们的方法与他们的都不一样，我们是这样整理的。

设计意图：让学生以小组为单位，合作交流共同整理出减法表。本环节的设计能较好地培养学生的合作意识，体会到解决问题的多样性，培养学生的发散思维。 三、观察表格，总结规律 观察减法表，你发现了什么？注意减法表不同，发现的问题也不相同，认真观察表格有什么特点？ 第一个表格： (1)横着看，被减数和减数都依次多1，差不变。 (2)竖着看，被减数相同，减数依次少1，差依次多1。说明被减数相同，减数小，差就大。 第二个表格： (1)横着看，被减数相同，减数依次少1，差依次多1。说明被减数相同，减数小，差就大。 (2)竖着看，被减数依次多1，减数不变，差依次多1。说明减数不变，被减数变大（小），差也随着变大（小）。 第三个表格： (1)横着看，被减数相同，减数依次多1，差依次少1。 (2)竖着看，被减数和减数都依次多1，差不变。 设计意图：这一环节是在老师的帮助下共同完成的，因为孩子的年龄小，语言表述能力还不严密，让学生独自完成本环节确实存在着很大的困难。但是让学生多说一说（哪怕还存在这样或那样的问题）有利于培养学生的观察、思维能力，良好的交流和沟通能力等多种能力。

的减法教案

5以内的减法 教学准备 1. 教学目标 1、知识目标：使学生理解减法的意义，会读减法算式，弄懂计算过程，理清思路，会计算5以内的减法。 2、能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。 3、情感目标：培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯。 2. 教学重点/难点 重点：利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。 难点：认识减法的意义，正确读减法算式，弄懂计算过程。 3. 教学用具 ppt课件 教学过程 （一）、复习巩固（课前检测） 对口令，师生对。 3可以分成1和几 4可以分成1和几 5可以分成1和几 【课一开始，就采用对口令的形式，让学生动手动脑复习了5以内数的组成，形式灵活有效，学生复习效果好。】 二、探究新知 1．情景导入 同学们，你们看看我手里拿着的是什么（红玫瑰）右手拿着的是几朵红玫瑰（生数数，2朵红玫瑰）左手拿着的是几朵蓝玫瑰（1朵蓝玫瑰）（教师把两个手中的玫瑰合在一起）现在我手里拿着的是几朵玫瑰大家计算一下。 生：一共3朵玫瑰。

师：你是怎样想的 生：2＋1＝3或1＋2＝3 师：你真是一个认真学习的好孩子！谢谢你！（把蓝色的玫瑰送给回答问题的孩子） 师：我送了1朵给小朋友，现在还剩下几朵呢用什么方法计算呢引入新课：板书：减法的认识 【设计意图】让学生将数学与生活实际联系起来应用，数学来源于生活，用之于生活 2、引导观察，感知减法的含义 （1）（课件出示）让学生自学教材第26页上的“气球图”，自学提示： 图中有（）个气球飞走了（）个还剩（）个用（）方法计算 （2）、根据这幅图想一想怎样列算式 同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。 （小丑彼得有4个气球，有一个小朋友拿走了一个绿气球） 师：像这样，从4只里面去掉一个也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。板书：— （3）、学习减法算式 问：4个气球可以用数字几表示板书：4 拿走了一个，是从几个里面拿走的 拿走一个可以用数字几表示板书：1 像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。怎样列式板书：4-1= 问：4-1等于几算式中的4、1、3在图中各表示什么意思把你的想法说给大家听。（生：4表示一共有4个气球，1表示拿走了1个气球，3表示剩下的气球。）（然后全班齐读算式） 【设计意图】“4-1”的教学，我放手让学生用三句话说出图意，给学生创造了独立运用完整语言表达的机会，从不同层次巩固了对减法意义的理解。

完整版做个减法表教学设计

《做个减法表》教学设计——北师大版小学数学学科一年级下册“加与减（一）”主题单元《做个减法表》张晓萍执教老师 【教材分析】以内的退位减法整理成一个减法表，便于学生理解和运用，20 本节课是把以内退位减法的一个系统的复习与整理。学生通过本课的学习可以20这是对于体会数学学习中的有序思考问题的思想。【学情分析】学 生通过前面几节课的学习，学生理解了十几减几的算理，掌握了十几减几以内退位减法的计算方法已经掌握并能熟练进行的计算方法，也就是学生对20计算，但对其认识还不全面，对该知识的掌握还有些片面，不够系统。通过本节以内 退位减法知识有一个系统的认识和掌握。课的学习，学生将对20【设计理念】 “数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之帮助上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，数他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、《数学课程标学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”这是全日制义务教育（实验稿）对数学教学活动提出的基本理念之一。本着这一理念，在本课的准》以内的退位减法这两个知识作为基础，20设计中将学生已有的分类的思想，以及进 行一个知识的探索交流。【教学目标】以内数的退位减法表的过程，进一步 了解算式之间的联系，初20经历整理1、 步尝试用简单的语言表述整理的过程。 20进一步巩固以内数的退位减法的计算。2、在整理的过程中体验有顺序地思考的方法，体会按照不同标准可以有不同的、3 整理方法，感受整理的乐趣，提高学习数学的乐趣。． 【教学时间】日月52014年3【教学过程】一、口算导入以内退位减 法的口算题卡片，学生快速口答结果，并将算式贴在黑20出示板上。9=9 ——9=8 186=7 16—9=7 17—11—4=7 139=6 3=9 157=7 12——5=7 1412—6=6 12——二、寻找减法表，并、学生观察口算题卡片，1教师引导学生感受这些口算卡片排放的杂乱尝试寻找算式中的共同点。看到黑板上的这些卡片，师：你有什么感受？（学生感受到算式排放得很乱）你发现他们有什么共同的地方吗？有办法让他们变得不师：观察这些卡片，乱吗？）（学生先思考后，与同伴讨论一下自己的解决方法。7根据观察，可能会发现这些算式按类分一分就不那么乱了，可以按得数是 12分一类，或按被减数分一类。分一类，按减数是9以内的退位减法算式卡根据上述的经验结果，请学生四人一小组取出202、张杂乱的算式卡片的感受，并请小组商量45张）片（45，先请学生说说看到这最后根据讨论结果有序排放卡片形成一个讨论如何将杂乱的卡片有规律的排放，减法表。以内的退位减法算式都摆在课桌上，请各小组代师：请同学们把所有的20 表说一说，看到这些卡片，你有什么感受？师：四人一小组讨论“怎么让这些卡片变得不那么杂乱？”