教师信息技术应用能力提升方案

（2014——2015学年）水田小学

教师信息技术应用能力提升方案

一、培训对象

水田小学学科教师36名。

二、培训目标

贵州省农村中小学教师信息技术应用能力提升培训项目，各参训角色培训目标定位如下：

1.通过信息技术与教育变革的培训，拓宽中小学教师的信息化视野，更新信息化环境下的教育教学理念，培养教师对信息化软硬件的使用习惯。

2.通过信息技术与学科教学融合的培训，强化教师要将信息技术融入教与学的意识，提升融入能力。

3.通过信息技术应用能力的培训，帮助教师掌握信息技术优化课堂教学、转变学习方式的方法。

4.通过网络研修和校本研修整合模式的培训，帮助教师形成自主学习、团队协作、校本教研的研修意识，促进自身专业成长。

5.通过信息化环境下的开放式培训，帮助教师学会获取、利用和提供优质教育教学资源，以此增强专业发展的底蕴；同时生成和积累一批高质量的教师应用成果。

三、培训阶段

本次培训包括研修导航、研修与实践、资源建设、成果总结等四个阶段，各阶段的目标任务和预期成果如下：

培训阶段主要目标任务预期成果

第一阶段（2周）研修导航

学员前测分层选学通过前测引导学员确定研修主

题并选择相应的课程

在线导学明确任务

第二阶段(8周) 网络研修与校本实践

任务导向选学课程提升教师组织和参与校本研修

的能力；提升教师信息技术应用

能力，按研修主题和活动计划完

成相应任务。

网络校本混合研修

学用结合活动开展

提升聚焦岗位实践

第三阶段（2周）资源建设

整合资源关注生成

生成性资源分类梳理后，作为学

校资源和区域资源建设的补充。

建设资源分层实施

优化资源分类梳理

第四阶段（2周）成果分享与项目总结

社区研修汇集成果 1.总结交流能力提升过程与成

果；优秀成果作为区域教育信息

校本研修机制建立

自主研修走向常态化资源建设的补充。

2.利用自主研修的常态化和优质资源等共享机制，促进区域教师专业成长提速。

四、研修活动及内容

（一）研修活动流程

项目安排五项研修活动，研修流程如下图：

2014国培计划--信息技术应用能力提升工程

研修准备

更新教育理念支撑专业发展

培训测评

优化课堂教学转变学习方式

应用发展测评推动常态研修

工作坊坊主

学员

查看研修指导了解本模块要求

查看研修指导了解本模块要求

完成教师专业发展课程

坊主把本坊学员测评反思及研修计划汇总，并修订工作坊研修计划，生成《工作坊

简报》（第一期）

参加培训后测查看测评结果

完成个人培训总结汇总学员的后测结果及总结

完成培训导学课程

解答学员研修中的问题

选课

并完成本模块课程学习

查看研修指导了解本模块要求

参与并完成平台及工作坊的两个主题活动

汇总学员研修成果，并对本次研修活动进行总结，制作《工作坊简报》（第二期）

结合线下实践，提交代表个人研修水平的优秀

成果

参与社区中

“技术支持专业发展”

案例分享活动

并提交“技术支持专业

发展”案例故事

坊主结合本地需求，参照平台中主题活动模板至少发起一个

工作坊研修活动

坊主点评学员提交的成果

完成优秀成果的点评与汇总

完成工作坊总结，并制作《工作坊简报》（第三期）

参加集体备课磨课、主题论坛和资源整合加工等活动

评价信息技术应用成果，提出发展测评指导意见；继教网配合进

行专业指导。

完成诊断测评反思与个人研修计划，并在平台

上提交

（二）研修内容

研修活动一：参加诊断测评，找准能力提升短板

研修活动二：主动熟悉平台，明确研修任务要求

研修活动三：更新教育理念，技术支持专业发展

研修活动四：优化课堂教学，转变学习方式

研修活动五：参加培训测评，检验衡量参训成效

上表所列五项研修任务的具体活动安排见下表：

活动一：研修准备

任务方式时间预期成果1.参加平台的诊断测评，完成测试题目

2.结合诊断测评报告，完成个人反思并制定个人研修计划

3.完成项目导学课程

自主学习

工作坊研讨

1周

1.形成完整的学员个人信

息

2.工作坊研修计划

活动二：技术支持下的教师专业发展

任务方式时间预期成果1.学习“更新教育理念，支撑专业发展”模块课程

2.参与“技术支持专业发展”案例分享，并提交“技术支持专业发展”案例故事

自主学习

工作坊研讨

2周

工作坊集体成果：“技术

支持专业发展”案例故事集

活动三：优化课堂教学，转变学习方式

任务方式时间预期成果

这个模块共11个研修任务，平台将发布5个研修任务，工作坊参考活动库中的模板选择发起一个或多个研修任务。

每个学员至少完成一个研修任务。

任务1：技术支持教学准备（简易多媒体）

选择本学科某一节课，完成：

1.教学设计

2.整理素材

3.制作课件（PPT）

自主学习

线下实践

工作坊研讨

校区交流

4周

一节课的数字化

资源

任务2：技术支持教学准备（交互多媒体）

选择本学科某一节课，完成：

1.教学设计

2.整理素材

3.制作课件（交互）

自主学习

线下实践

工作坊研讨

校区交流

4周

一节课的数字化

资源

任务3：技术支持新课导入

选择本学科不同知识类型的课程，分别完成两个新课导入环节教学实录包，每个教学实

自主学习

线下实践

工作坊研讨

4周

两个

新课导入

教学实录包

录包涵盖：

1.新课导入环节说明

2.新课导入环节课件

3.新课导入环节实录

4.新课导入环节反思

校区交流

任务4：技术支持难点讲授

选择本学科不同知识类型的课程，分别完成

两个难点讲授环节教学实录包，每个教学实录包涵盖：

1.难点讲授环节说明

2.难点讲授环节课件

3.难点讲授环节实录

4.难点讲授环节反思

自主学习

线下实践

工作坊研讨

校区交流

4周

两个

难点讲授

教学实录包

任务5：技术支持技能训练

选择本学科不同知识类型的课程，分别完成

两个技能训练环节教学实录包，每个教学实录包涵盖：

1.技能训练环节说明

2.技能训练环节课件

3.技能训练环节实录

4.技能训练环节反思

自主学习

线下实践

工作坊研讨

校区交流

4周

两个

技能训练

教学实录包

任务6：技术支持总结复习

选择本学科某一知识单元课程，分别完成两个总结复习环节教学实录包，每个教学实录

包涵盖：

1.总结复习环节说明

2.总结复习思维导图

3.总结复习环节课件

4.总结复习环节实录

5.总结复习环节反思

自主学习

线下实践

工作坊研讨

校区交流

4周

两个

总结复习

教学实录包

任务7：技术支持教学评价

选择本学科不同知识类型的课程，分别完成两个教学评价环节教学实录包，每个教学实录包涵盖：

1.教学评价环节说明

自主学习

线下实践

工作坊研讨

校区交流

4周

两个

教学评价

教学实录包

2.教学评价环节课件

3.教学评价环节实录

4.教学评价环节反思

任务8：技术支持学习资源准备

选择本学科某一单元课程，完成该单元探究

学习资源包，资源包涵盖：

1.探究学习设计

2.收集学习素材

3.制作学习资源（网络型）

4.设计评价量表

自主学习

线下实践

工作坊研讨

校区交流

4周

一份

探究性学习

资源包

任务9：技术支持网络探究学习

选择本学科某一单元课程，完成该单元网络探究学习实录包，实录包涵盖：

1.探究学习设计

2.收集学习素材

3.制作学习资源（网络型）

4.设计评价量表

5.网络探究学习实录

6.网络探究学习反思

自主学习

线下实践

工作坊研讨

校区交流

4周

一份

网络探究

学习实录包

任务10：技术支持移动探究学习

选择本学科某一单元课程，完成该单元移动探究学习实录包，实录包涵盖：

1.探究学习设计

2.收集学习素材

3.制作学习资源（移动型）

4.设计评价量表

5.移动探究学习实录

6.移动探究学习反思

自主学习

线下实践

工作坊研讨

校区交流

4周

一份

移动探究

学习实录包

任务11：技术支持翻转课堂学习

选择本学科某一单元课程，完成该单元翻转课堂学习实录包，实录包涵盖：

1.翻转课堂学习设计

2.收集学习素材

3.制作学习资源（微课）

自主学习

线下实践

工作坊研讨

校区交流

4周

一份

翻转课堂

学习实录包

5.翻转课堂学习实录

6.翻转课堂学习反思

活动四：参加培训测评，检验衡量参训成效

主题任务方式时间预期成果

培训测评1.参加培训后测

2.提交个人研修成果

3.提交个人培训总结

在线测评2周

优秀研修成果集

校本研修机制的建立

网络研修能力的提升

活动五：应用发展测评，推动常态研修

主题任务方式时间预期成果

培训测评

应用网络研修平台，组织工作

坊研修活动，开展常态化研修工作坊研修

常态化研修

----

常态化研修机制的建立

优秀研修资源库的生成

（三）预设课程设置（以小学语文为例）

维度模块课程名称学

时

内容要点培训团队

在线导

学- 培训导引—

1.网络学习观念；

2.网络学习方法

3.网络学习路径；

4.网络学习注意

点

项目专家团队

更新教育理念

支撑专业发展-

中小学教师信息技术应用能力

提升工程及相关标准解读

[层级：初、中、高]

5

解读教育部工程实施文件、能力标

准、培训课程标准和测评指南等

课程专家

教师工作坊、

网络研修社区与教师专业发展

[层级：初、中、高]

1

1.教师工作坊的内涵及其理解

2.教师工作坊与教师专业发展路

径

3.网络研修社区的内涵及其理解

4.网络研修社区与教师专业能力

张文清：原北京

市丰台区教科所

所长特级教师

优化课堂教学

转变学习方式信息时

代的

教师技

术素养

教育变革需要技术支撑

[层级：初、中、高]

4

信息——社会——教育变革的互

动结构决定教育变革需要技术的

支撑

祝智庭：网络教

育学院院长暨教

育信息化系统工

程研究中心主

任，教授信息化带来了教育变革

[层级：初、中、高]

6

1.从网络远程教育到泛在学习

2.开放教育资源到大众公开课

祝智庭：网络教

育学院院长暨教

3.从微视频资源到翻转课堂

4.从虚拟仿真到开放实验

5.从电子书包到未来教室

6.从云计算到教育公共服务

7.从大数据到个性化服务育信息化系统工程研究中心主任，教授

从数字化教育走向智慧教育[层级：初、中、高]6

1.智慧教育探源；

2.对智慧的理解

3.智慧教育的初步定义

4.智慧学习环境的三层技术架构

5.智慧学习环境的要素关联

6.开展智慧学习环境建设

7.基于大数据的智慧教育应用

8.开展基于大数据的智能教育应

用研究

祝智庭：网络教

育学院院长暨教

育信息化系统工

程研究中心主

任，教授

教室多媒体设备介绍及应用[层级：初、中、高] 6

1.计算机、屏幕、白板、实物投影

等相关设备的连接与使用

2.简易故障排除

课程专家

数字化教学资源的收集[层级：初] 4

1.了解数字化教学资源

2.检索方式

3.多媒体素材的收集技巧

郭君红：北京教

育学院副教授

数字化教学资源的存储与分享[层级：初、中、高] 4

1.网址的收藏,收藏夹；网址云收

藏

2.云存储,网盘的定义；网盘推介；

百度云的注册及使用

3.资源分享

李秋红：北京教

育学院副教授

教师编辑文档的10个小技巧

[层级：初] 4

1.常用文字编辑软件

2.文字处理软件的功能

郭君红：北京教

育学院副教授

教师加工图像的8个小技巧[层级：初、中] 4

1.常用图像编辑软件介绍

2.如何利用美图秀秀编辑图像文

件

3.图片大小处理；图上文字处理；

图片剪切等

冉秀杰：延庆县

第五中学，信息

技术骨干教师

教师处理声音的7个小技巧[层级：初、中] 4

1.常用音频编辑软件

2.利用Adobe Audition编辑音频

文件

3.音频文件格式转换等

支斌：北京教育

学院，讲师

教师处理视频的7个小技巧[层级：初、中] 4

1.常用视频编辑软件

2.利用Movie Maker编辑视频文件

3.视频文件格式转换；视频的导

入；裁剪；合并；截图；字幕等

支斌：北京教育

学院，讲师

数码摄影技术与画面处理技能[层级：初、中、高] 4

1.摄影构图基础知识

2.近景、中景、远景的调节与确认

3.摄影画面的处理

鲁士发：天津电

教馆主任

教师制作动画的8个小技巧[层级：中、高] 4

1.常用动画制作软件

2.利用Flash制作动画文件的2

大类型，8个小技巧

谢平：北京教育

学院副教授

教师制作演示文稿的10个小

技巧

[层级：初、中、高] 6

1.演示文稿制作简介

2.利用PPT制作演示文稿

李秋红：北京教

育学院副教授

灵动的演示文稿

——演示文稿艺术设计及实现

[层级：初] 4

演示文稿艺术设计进阶

1.色彩；

2.构图；

3.动画

李凤来：天津师

范大学教育学

院，副教授

走出课堂的课件

——在线课件的制作与应用[层级：中、高] 6

1.在线课件制作软件的概念，制作

在线课件的原因，介绍了几款常用

的在线课件制作软件

2.以Articulate Storyline为例

进行在线课件制作的具体操作

李凤来：天津师

范大学教育学

院，副教授

看得见的思维

――思维导图在教学中的应用[层级：初、中] 6

1.思维导图的由来

2.什么是思维导图

3.为什么使用思维导图

4.思维导图怎么用

5.学生和个人的作品展示

张际平：华东师

范大学，教授，

博士生导师

打造绿色的信息化环境

——信息道德与信息安全[层级：初、中、高] 6

1.信息安全、信息道德的内涵

2.信息安全、信息道德意识淡薄的

行为表现及危害

3.常见信息安全问题及处理办法

4.常用病毒防护软件的使用

李凤来：天津师

范大学教育学

院，副教授

没有边界的课堂

——如何实现学生课外课堂的

学习

[层级：初、中、高] 4

1.利用在线教学网站开展教学:QQ

教育模式；多贝

2.利用在线学习网站支持自主学

习:MOOCs；淘宝同学；YY教育；

庄秀丽：北京师

范大学信息技术

学院，博士

Google Oppia 走进移动学习——

移动设备在教学中的应用[层级：中、高] 4

1.以平板电脑为主要的移动设备，

讲述了现在用的平板都有哪些种

类，用的是什么系统，以及平板电

脑用于课堂上是怎样实现一对一

的数字化教学的

2.以IPad为例，讲述了IPad用于

教学中时是怎么连接投影仪的，还

介绍了一款手写记录软件 showme

李凤来：天津师

范大学教育学

院，副教授

信息技术融入学科教与学简易多媒体教学环境下的小学

语文教学

[层级：初、中]

4

1．数字教育资源与软件的类型及

功能

2.根据教学目标与内容，选择恰当

数字教育资源与软件的策略

3.有效应用数字教育资源与软件

教学的方法和策略

4.常见问题与应对

5.学科教学案例

初娜娜团队：北

京教育学院，教

授，研究方向为

教育技术

多媒体音像支持下的小学语文

阅读教学

[层级：初、中、高]

4

1.在多媒体音像支持下，在阅读教

学中有意识渗透人物语言的表达

方法

2.合理利用多媒体音像技术，帮助

学生理解文章内容

3.有效利用信息技术，帮助学生提

高朗读水平

齐小梅等: 门头

沟教师进修学

校, 中学高级，

语文研修员, 研

究方向：语文教

学的文本解读，

学情分析、教学

策略等

交互多媒体环境下的小学语文

教学

[层级：中、高]

4

1.交互式电子白板内置资源与学

科软件的教学应用

2.外部数字教育资源与软件在交

互式电子白板中的教学应用

3.根据教学目标与内容，选择恰当

的数字教育资源与软件的策略

4.采用讲授、启发等教学方式进行

课堂教学时，有效应用交互式电子

白板交互功能的方法和策略

5.在交互式多媒体教学环境下，采

课程专家

用讲授、启发等教学方式进行课堂

教学的常见问题与应对

学科教学资源支持下的课程教

学

[层级：初、中、高] 4

1学科教学资源运行设备的使用

2.学科教学资源的类型及内容

3.学科教学资源的教学应用策略

与方法

4.学科教学案例

课程专家

技术支持的

小学语文课堂导入 [层级：初、中] 4

1.技术支持的课堂导入的类型及

数字教育资源、学科教学工具在不

同导入类型中的作用

2.根据教学内容与教学目标的需

要，恰当选择导入方式与数字教育

资源、学科教学工具的策略

3.技术支持的课堂导入环节的教

学活动设计的策略与方法

4.学科教学案例

初娜娜：北京教

育学院，教授，

研究方向为教育

技术

技术支持的

小学语文课堂讲授

[层级：初、中、高] 4

1.不同类型的技术资源在课堂讲

授中的作用

2.根据教学需要选择恰当技术资

源的策略

3.课堂讲授中应用不同类型技术

资源的方法

4.学科教学案例

初娜娜团队：北

京教育学院，教

授，研究方向为

教育技术

PowerPoint课件支持下的小

学语文文言文有效教学[层级：初、中、高] 4

1.合理利用PowerPoint课件，形

成学生阅读期待，自主合作解决质

疑

2.巧妙运用PowerPoint课件，引

导学生品析文字，主动探究课文重

难点

3.借助现代信息技术，精心设计四

大环节，提升学生语文能力

齐小梅等:门头

沟教师进修学

校, 中学高级，

语文研修员, 研

究方向：语文教

学的文本解读，

学情分析、教学

策略等

技术支持的小学语文学生技能

训练与指导

[层级：中、高] 4

1.适用于学生技能训练的技术资

源类型及作用

2.技术资源在学生技能训练中的

应用策略与方法

初娜娜团队：北

京教育学院，教

授，研究方向为

教育技术

3.学科教学案例技术支持的小学语文总结与复

习

[层级：中、高] 4

1.技术资源在总结与复习中的作

用

2.根据单课、单元和课程的总结与

复习需要，选择恰当技术资源的策

略

3.技术资源在总结与复习中的应

用策略与方法

初娜娜团队：北

京教育学院，教

授，研究方向为

教育技术

让数据说话——利用电子表格

软件统计学生成绩[层级：初、中] 4

1.常用电子表格软件介绍:Excel；

百会格格；谷歌文档；Office365；

2.学生成绩的录入技巧

3.学生成绩的统计:平均分；最高

分；最低分；总分；标准分等

4.在线编辑发布学生成绩:注册使

用百会格格

李凤来：天津师

范大学教育学

院，副教授，研

究方向为教育技

术

手拉手的学习

――利用在线协作工具促进学

生协作学习

[层级：中、高] 4

1.介绍在线合作工具

2.维基简介

3.维基的注册与使用

4.维基应用案例评析

李凤来：天津师

范大学教育学

院，副教授，研

究方向为教育技

术

网络教学环境中的小学语文自

主合作探究学习[层级：中、高] 4

1.利用技术资源构建自主、合作、

探究学习环境的方法

2.网络教学环境中开展自主、合

作、探究学习的基本流程、组织管

理方法与学生学习指导策略

3.根据教学目标与内容，在网络教

学环境中有效开展自主、合作、探

究学习的策略与方法

4.在网络教学环境中开展自主、合

作、探究学习的常见问题与应对

课程专家

随身携带的教室

――移动学习 [层级：高] 4

1.移动学习的实现

2.移动学习环境

3.教育APP

李凤来：天津师

范大学教育学

院，副教授，研

究方向为教育技

术

沟通零时限

――利用即时通讯软件实现在

线交流

[层级：中、高] 4

1. QQ群视频

2. 利用QQ传送文件与建立群组

3. 腾讯QQ的安装使用

4. 微信公众平台的使用

李凤来：天津师

范大学教育学

院，副教授，研

究方向为教育技

术

移动学习环境中的小学语文自

主合作探究学习[层级：中、高] 4

1.利用移动学习设备和技术资源

构建自主、合作、探究学习环境的

方法

2.移动教学环境中开展自主、合

作、探究式学习的基本流程、组织

管理方法与学生学习指导策略

3.根据教学目标与内容，在移动教

学环境中有效开展自主、合作、探

究学习的常见问题与应对

课程专家

技术支持的小学语文探究学习

任务设计

[层级：中、高] 4

1.探究学习任务的类型及所需的

技术资源

2.技术资源支持的探究学习任务

的设计策略与方法

3.学科教学案例

课程专家

技术支持的小学语文学习小组

的组织与管理

[层级：中、高] 4

1.在网络教学平台中合理组建学

习小组的策略与方法

2.学生在网络或移动学习环境中

有效沟通与合作的指导策略与方

法

3.技术支持的学习小组的组织与

管理的常见问题与应对

4.学科教学案例

课程专家

让学生的学习更加透明——学

习过程监控[层级：初、中] 4

1.根据过程监控的需要，选择相应

的网络教学平台或社会性软件对

学生学习过程进行监控的策略与

方法

2.对小组学习进度、合作有效性等

进行干预的措施

李凤来：天津师

范大学教育学

院，副教授，研

究方向为教育技

术

以互动反馈技术进行小学语文

有效课堂教学[层级：初、中、高] 4

1.信息技术与教学重难点的整合,

为学生营造宽松的学习环境,激发

学生自主探究意识

2.信息技术的运用丰富学生情感

体验

齐小梅等: 门

头沟教师进修学

校, 中学高级，

主要研究方向：

语文教学的文本

解读，学情分析、

教学策略等

让教学评价自动化——技术支

持的学习评价设计与实施[层级：初、中、高] 4

1.技术支持的过程性评价、表现性

评价等的特点、类型、设计方法与

实施策略

2.评价所需材料与数据的收集、整

理与分析

3.电子档案袋、博客等评价工具在

学习评价中的作用及应用方法

李凤来：天津师

范大学教育学

院，副教授，研

究方向为教育技

术

了解真实的学生

――在线问卷调查在学生评价

中的应用

[层级：初、中、高] 4

1.介绍几个在线问卷调查网站

2.利用问卷星编辑发布在线问卷

3.在线投票

李凤来：天津师

范大学教育学

院，副教授，研

究方向为教育技

术

备注每学科教师提供通识和学科课程共180学时，根据前测建议自主选学。学员累计学习80学时为满学时。

五、考核评价

培训测评重在衡量教师参训成效，包括网络研修与现场实践成效。测评内容包括教师线上课程学习成效、线下实践任务完成情况和信息技术应用成果

等。具体考评标准见表：

（一）学员

测评内容测评标准满分

线上课程学习成效课程学习

依据研修任务选择学习网络课程，累计学习时间大于等于1200分

钟时，记25分。若实际学习时间小于1200分钟则此项考核成绩=

实际学习时间/1200（分钟）×25分。

25分阅读简报

培训过程中，阅读不少于5期简报（项目简报、学科简报、区域简

报、工作坊简报等），每点击观看1个简报记1分。

5分观看专家

视频答疑

培训过程中，观看不少于5次的专家视频答疑活动，每点击观看1

个专家视频答疑记1分。

5分

线下实践任务完成情况测评反思

与研修计

划

根据诊断测评报告，反思自己在信息技术应用中的问题，制定并交

个人反思与研修计划。提交记10分，若未提交或提交的内容有抄

袭现象此项考核记0分。

10分

参加主题

研修活动

根据培训任务要求，完成1个信息技术主题研修活动（具体要求见

平台），完成记20分。

20分

个人研修

总结

结合个人研修计划和校本实践，完成并提交个人研修总结。按照提

供的工具提交（工具表单另附）。提交记10分，被坊主批阅为优

秀加5分，良好加3分，合格加1分。若未提交或者提交的内容有

抄袭现象，此项考核记0分。

15分

信息技术应用成果结合在线学习和校本实践，提交一份个人信息技术应用成果。该成

果将作为考评重要指标，由坊主审定推送。成果提交记15分；被

坊主批阅为优秀加5分，良好加3分，合格加2分。

20分

奖励加分根据学员参加和完成各类研修活动的情况，包括社区交流、论坛研

讨活动，研修日志、作业、上传精彩资源以及对工作坊社区做出的

贡献等，奖励加分。每位学员加分最高不超过10分。

10分

备注学员培训测评满分为100分（不含奖励加分），总计达60分即为合格。

（二）坊主

序号考评内容考评标准分值

1 组织工作坊

研修活动

至少发起工作坊研修活动1个（可在继教网提供的活动模板中挑

选一个发布），组织学员参与并完成活动中的研修任务。本项考

核满分30分。

30分

2 发布简报培训期间发布不少于3期简报，发布一期记10分，满分30分。30分

3 批阅培训作

品

培训期间对学员培训作品的批阅达到80%。本项考核满分为20分。 20分

4 推荐培训作

品

培训期间推荐不少于20%的学员培训作品。本项考核满分为20分。 20分

六、组织保障

省教育厅是省国培项目的领导机构，负责本省提升工程实施的全面领导与组织管理，成立领导小组，制订项目规划，遴选培训机构，健全工作机制，监督检查项目工作进展情况等。各管理分支的构成及主要职责是：

（一）地方组织管理系统

1.省项目办

在省教育厅和教育部国培办领导下，全面负责本省国培项目的方案设计、过程管控、组织协调、支持服务、测评监管、绩效评估等项目组织与过程管理。

2.地方教育部门

负责本市、县参训学员的遴选；组建域内专家和工作坊坊主团队；支持、督促学员按要求参训；会同培训机构和中小学校进行培训测评；及时解决项目实施和学员学习中遇到的各种问题等，保证项目有序、有效实施。

3.学校

根据分配名额选派学员、督促参训；提供校本平台，支持学员的校本研修活动；支持培训成果在本校实践、推广；促进校内、外教师学习共同体建设。

（二）“继教网”培训管理系统

1.项目领导小组

由继教网主管领导和各业务部门负责人组成，负责选聘项目负责人，组建项目组，指导、督促、支持项目组的全面工作，检查、评估项目实施情况及项目组的工作绩效等，负责项目策划到实施的全程领导。

2.项目组

根据项目设计要求协调各有关方面搞好项目实施，在项目前期准备阶段，依据项目方案做好执行计划，搭建项目平台，备好培训资源等；在项目实施过程中，协调各职能部门分工合作搞好培训者培训、项目启动、教学活动安排、工作坊坊主指导、学情通报、质量管理等方面工作；在项目结束时协调各职能部门搞好学业成绩审核、结业证书发放、项目活动总结与评优等工作。

（三）专家组织管理系统

实行项目首席专家制，在首席专家主持下，组建项目专家、信息技术与学科专家、工作坊坊主三结合专业引领团队，团队构成及主要职责是：

1.项目首席专家

项目首席专家由国内知名学科兼教师培训专家承担，主要职责是：依据国家（省区）要求与项目定位研制培训方案；根据项目要求推荐专家团队；对项目资源建设提出建议；对项目实施过程统筹指导；参与重要项目活动等。

2.信息技术与学科专家团队

由国内知名信息技术、学科领域的理论专家与实践专家组成，主要职责是：开发网络课程，实施课程教学；运用多种方式，进行答疑解难；研制作业题目，部分点评作业；指导工作坊坊主，搞好培训辅导；编制学科综述，强化专业引领等。

3.工作坊坊主团队

工作坊坊主团队由相关学科教研员及一线优秀教师组成，配合学科专家团队开展远程培训辅导工作，主要职责是：进行工作坊管理，加强督促检查；依据培训计划，组织交流研讨；进行作业评阅，推荐优秀成果；编制工作坊简报，交流有益信息；优化学习氛围，搞好总结评优等。

七、项目总结、评优与成果

（一）项目总结

项目结束前，各工作坊要做好总结，并将总结提交贵州省项目领导小组，同时报继教网项目组。

（二）相关角色评优

采用自下而上的办法，评选出优秀学员、优秀工作坊坊主、优秀组织机构，并对优秀个人和单位颁发证书，具体评选办法另定。

（三）项目成果梳理

培训结束后，按技术优化课堂教学、技术转变学习方式两大系列梳理信息技术应用成果，在推动培训成果实际应用的同时，对其中优秀成果进一步加工提炼，在全区乃至全省范围内推广辐射。

辉南二中教师信息技术应用能力

提升工程实施方案

为全面提升我校教师信息技术应用能力，促进教师转变教育教学方式，推动广大教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，实现信息技术与教育教学深度融合，根据我校实际情况，特制定此方案。

一、任务与目标

（一）目标

结合上级有关文件精神，自2015年3月起至2015年12月我校对36名任课教师进行信息技术培训，全面提升我校教师应用信息技术优化课堂教学、转变学生学习方式、实现专业自主发展的能力，按要求完成我校教师信息技术应用能力培训与测试认证工作，确保培训质量与数量达到上级标准。

（二）培训任务

我校参加培训的教师是全体任课教师计36人。

二、建立工作机制，精心组织实施

（一）成立组织机构

组长：颜丽（校长）

负责人：龙飞朵

成员：刘建国（教务主任）赵光平（继教主任）各学科科组长

（二）明确工作职责

校长是本次培训工作实施的第一责任人，负责全面工作，负责人主抓具体工作，积极组织教师参加的各项培训工作，领导小组对本次培训学员的学习工作进行监督、测评考核等工作。

三、明确培训重点

培训内容依照教育部颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》和《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》执行，包括应用信息技术优化课堂教学、应用信息技术转变学习方式和应用信息技术支持教师专业发展三个方面。信息技术应用能力培训纳入教师和校长必修学时，达到培训标准。

四、培训模式：网络研修+校本研修+课堂教学实践。

五、开展测评工作，激发学用动力

（一）制订测评实施细则

及时召开动员会，按照“以评促学、以评促用”的激励原则，在实施教师信息技术应用能力提升全员培训过程中，学校针对网络研修的内容对学员开展信息技术应用能力进

行测评，及时向学员通报学习情况，激发教师学习和应用信息技术的主动性。

（二）有效应用测评数据

有效利用测评数据，对教师培训过程的数据进行整理、分析，有针对性地对教师进行督促，查漏补缺，保证学员按照培训项目进行学习，提升培训的实效性。

六、推动教师应用，营造应用氛围

（一）建立评估与应用机制

信息技术应用能力合格证书作为教师资格认定、资格定期注册、职务（职称）评聘、骨干评选晋升和考核奖励、评先选优的重要条件，纳入学校年终考核。

（三）营造应用氛围

高度重视此次培训，及时召开动员会对教师细致讲解文件要求，要求教师高度重视并积极参加“提升工程”培训学习，主动提升信息技术应用能力和水平，为我校的教育教学质量更上一个新台阶打下良好的基础。

七、健全制度与保障，确保我校工作再上新台阶。我校为培训教师学习和应用信息技术创造良好条件，有必要将在学校公用经费中安排资金，确保教师培训质量，让教师培训更有保障，增强教师学习的积极性和主动性，更好地完成培训任务。

总之，我校对每位参加培训的教师会严格要求，利用“提

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升工程”培训任务作为教师学习的良好契机，增强教师的业务水平，提高教师应用信息技术的能力，提高我校的教育教学质量。通过培训让每位教师都能感受到信息技术应用在课堂教学中的重要性、多样性和灵活性，不但能丰富自己的头脑，更能丰富学生的知识。我校将全面督促教师的学习任务，及时对测评结果向上级汇报，为保证培训全局工作做出我们应有的贡献。

辉南二中 2014年10月18日

教师信息技术应用能力提升方案-(1)-(1)

（2016——2017学年）乐第一小学 教师信息技术应用能力提升方案 1.指导思想： 为了进一步加强教师队伍建设，推动学校教育信息化进程，不断提高教师的信息素养，增强教师将信息技术和信息资源整合于学科教学的能力、提高教师应用信息技术的能力，提高教学质量和管理水平，结合我校的特点及实际需要，制定本方案。 二、培训目标 1.通过信息技术与教育变革的培训，拓宽中小学教师的信息化视野，更新信息化环境下的教育教学理念，培养教师对信息化软硬件的使用习惯。 2.通过信息技术与学科教学融合的培训，教师能够在互联网上搜索相关学科的资源并下载并进行整合，多媒体教学设备上一堂较好的多媒体课等，强化教师要将信息技术融入教与学的意识，提升融入能力。 3.通过信息技术应用能力的培训，帮助教师掌握信息技术优化课堂教学、转变学习方式的方法。 4.通过网络研修和校本研修整合模式的培训，能独自对计算机进行必要的维护，会熟练使用办公软件进行文字处理，素材加工，电子表格进行公式运算，PPT课件修改和制作。 5.通过信息化环境下的开放式培训，帮助教师学会获取、利用和提供优质教育教学资源，以此增强专业发展的底蕴；同时生成和积累一批高质量的教师应用成果。 三、培训对象 乐第一小学学科教师。 四、培训阶段 本次培训包括研修导航、研修与实践、资源建设、成果总结等四个阶段，各阶段的目

五、研修活动及容 （一）研修容 研修活动一：参加诊断测评，找准能力提升短板研修活动二：主动熟悉平台，明确研修任务要求研修活动三：更新教育理念，技术支持专业发展研修活动四：优化课堂教学，转变学习方式 研修活动五：参加培训测评，检验衡量参训成效

教师信息技术应用能力提升方案

（2016——2017学年）陶乐第一小学 教师信息技术应用能力提升方案 1.指导思想： 为了进一步加强教师队伍建设，推动学校教育信息化进程，不断提高教师的信息素养，增强教师将信息技术和信息资源整合于学科教学的能力、提高教师应用信息技术的能力，提高教学质量和管理水平，结合我校的特点及实际需要，制定本方案。 二、培训目标 1.通过信息技术与教育变革的培训，拓宽中小学教师的信息化视野，更新信息化环境下的教育教学理念，培养教师对信息化软硬件的使用习惯。 2.通过信息技术与学科教学融合的培训，教师能够在互联网上搜索相关学科的资源并下载并进行整合，多媒体教学设备上一堂较好的多媒体课等，强化教师要将信息技术融入教与学的意识，提升融入能力。 3.通过信息技术应用能力的培训，帮助教师掌握信息技术优化课堂教学、转变学习方式的方法。 4.通过网络研修和校本研修整合模式的培训，能独自对计算机进行必要的维护，会熟练使用办公软件进行文字处理，素材加工，电子表格进行公式运算，PPT课件修改和制作。 5.通过信息化环境下的开放式培训，帮助教师学会获取、利用和提供优质教育教学资源，以此增强专业发展的底蕴；同时生成和积累一批高质量的教师应用成果。 三、培训对象 陶乐第一小学学科教师。 四、培训阶段 本次培训包括研修导航、研修与实践、资源建设、成果总结等四个阶段，各阶段的目标任务和预期成果如下： 培训阶段主要目标任务预期成果

第一阶段（2周）研修 学员选学确定研修主题并选择相应 的课程 学员明确任务 第二阶段(8周) 研修与实践 选学课程 提升教师组织和参与校本 研修的能力；提升教师信息 技术应用能力，按研修主题 和活动计划完成相应任务。 网络校本混合研修 开展学用结合活动 第三阶段（2周）资源建设 整合资源生成性资源分类梳理后，作 为学校资源和区域资源建 设的补充。 建设资源 优化资源 第四阶段（2周）成果总结 社区研修汇集成果 1.总结交流能力提升过程与 成果；优秀成果作为区域教 育信息化资源建设的补充。 2.利用自主研修的常态化和 优质资源等共享机制，促进 区域教师专业成长提速。 校本研修机制建立 五、研修活动及内容 （一）研修内容 研修活动一：参加诊断测评，找准能力提升短板 研修活动二：主动熟悉平台，明确研修任务要求 研修活动三：更新教育理念，技术支持专业发展 研修活动四：优化课堂教学，转变学习方式 研修活动五：参加培训测评，检验衡量参训成效 上表所列五项研修任务的具体活动安排见下表： 活动一：研修准备 任务方式时间预期成果 1.参加平台的诊断测评，完成测试题目 2.结合诊断测评报告，完成个人反思并制定个人研修计划 3.完成项目导学课程自主学习 工作坊研 讨 1周 1.形成完整的学员个 人信息 2.工作坊研修计划 活动二：技术支持下的教师专业发展 任务方式时间预期成果 1.学习“更新教育理念，支撑专业发展”模块课程 2.参与“技术支持专业发展”案例分享，并自主学习 工作坊研 讨 2周 工作坊集体成果：“技 术 支持专业发展”案例故

提高教师信息技术的应用能力

提高教师信息技术的应用能力 湖北省恩施州恩施市三岔乡三岔中学曹建新 随着教改以及有效教学的深入，信息技术如何融入课堂，这对全体教师提出了更高的要求，这就使得教师信息技术的应用出现了捉襟见肘的现象。下面我就如何提高教师信息技术的应用能力提出几点不成熟的看法： 一、帮助各科教师具备适应现代教育的信息技术能力。 在现代社会中，广大教师要学好现代教育技术的基本理论，要注重掌握现代教育技术手段，同时还必须要加强学习教育基础理论知识和专业知识，注重提高自身的综合素质。教师综合素质的提高是创造高质量、高效益教育的迫切要求。教师综合素质的提高必须要以教师的知识结构更新和教学的基本素质提高为起点。教师只有努力适应时代的要求，具备适应现代教育的综合素质。并在教学中广泛运用多媒体技术提高教育教学质量，促进学生的信息素质不断提高，推广信息技术，最终达到培养创新型人才的目的。 二、拓展培训渠道，提高教师信息技术应用能力，为专业化发展打下基础。 首先，加强教师的理论学习，让教师从观念上内更新，理解整合的内涵：不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教学的演示工具，而是要实现信息技术与教学的“融合”，从思想上达成共识；其次，加强教师队伍建设，针对师资现状，确定培训内容：即：计算机意识、知识、技能与态度；学科教育理论与学科最新发展；教育技术和教育心理学的理论与实践。最后，提供展示平台让教师通过“设计——实践——反思——再实践”活动提高自身素质。积极创设氛围，将提高教师信息技术能力。 （一）培训方式上 1、走出去，请进来。选派骨干教师参加培训，请周边学校优秀的信息技术教师到学校 进行讲课。 2、定时学习，以骨干带全体。做好校本培训 3、进行考核，严格把关。利用暑期对教师进行计算机考核，要求教师能熟练掌握教学 中常用的30个软件操作方法。 4、通过教师之间相互观摩、互相介绍经验、互相切磋等形式，提高教师运用计算机辅 助教学的创新能力。 （二）培训内容上 主要侧重信息技术操作能力，实施“硬考核”。培训内容分为四个阶段：基本技术阶段、开发技术阶段、整合技术阶段、技术熟练阶段。 1、基本技术阶段。主要培训内容是Windows的操作技能和Office的使用方法，搜集信

信息技术应用能力提升

信息技术应用能力提升 培训感言 在信息技术应用能力的提升培训活动这段时间里，我克服了工作和学习之间的时间冲突，合理安排时间，按时登录平台学习，积极参加学习活动，感受授课教师的风采，他们耐心的解惑和真诚的传授，使我特别的感动。 本次国培学习的都是现在信息技术发展的前沿技术，如翻转课堂，交互式电子白板的使用，微课的设计和应用，以及office2010的技术等等。培训内容既充满新鲜和实用感，又有一种挑战性。因此我在学习的过程中自始至终都是充满了乐趣，充满了兴趣。当这些课程留下让自己动手操作实践的作业的时候，我都感到很兴奋。我每次都认认真真的完成作业，有时作业做的不好，就一次次的回看视频教学以及专家的讲座，争取保质保量的完成作业。在微课培训时，老师讲解非常简洁、明了、清晰，只要培训者有时间去观看，就能掌握其中的知识点，即使一下子看不明白，可以反复地去看，直至自己学会为止，这符合了微课的设计理念。这样的培训方法既让我们学得了技术又可以在教学中边学习边实践，让我们做到学习工作两不误，真是两全其美。 这次国培给我的感觉是全新的：足不出户，就能聆听专家的讲授，与同行交流讨论。这段研修的历程，有压力，更有收获。同时也深深地体会到计算机辅助教学已经走到了我们身边，认识到课堂上要把信息技术完美地融合到教学之中，充分发挥计算机工具性能、利用网络资源、搜集信息、处理信息，从而提高教学质量。深知教育对教师在专业知识方面的要求越来越高。培训时间虽然短暂，但使我受益匪浅，其感触非一言能尽。在以后的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，要不断地更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，并把这次所学的知识运用到教学实践中，提高教育质量，让学生快乐成长。

《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》

中小学教师信息技术应用能力标准（试行）信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。为全面提升中小学教师的信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合，特制定《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（以下简称《能力标准》）。 一、总则 （一）《能力标准》是规范与引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则，是各地开展教师信息技术应用能力培养、培训和测评等工作的基本依据。幼儿园、中等职业学校教师参照执行。 （二）《能力标准》根据我国中小学校信息技术实际条件的不同、师生信息技术应用情境的差异，对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。其中，I.应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力；II.应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求，主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。本标准根据教师教育教学工作与专业发展主线，将信息技术应用能力区分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度。 二、基本内容

三、实施要求 （一）地方各级教育行政部门要将《能力标准》作为加强中小学教师队伍建设的重要依据，充分发挥《能力标准》的引领和导向作用，将信息技术应用能力提升纳入教师全员培训，开展教师信息技术应用能力测评，建立并完善推动教师主动应用信息技术的机制，切实提升广大教师信息技术应用能力，为全面推动教育信息化，深化课程改革，实现教师专业自主发展奠定坚实基础。 （二）有关高等学校和教师培训机构要将《能力标准》作为教师培养培训工作的重要依据，加强相关学科专业建设，完善培养培训方案，科学设置培养培训课程，创新培养培训模式，加强师资队伍和课程资源建设，开展相关研究，促进教师专业发展。 （三）中小学校要将《能力标准》作为推动教师专业发展和教师管理的重要依据。制订教师信息技术应用能力提升规划，整合利用校

中小学教师信息技术能力提升培训心得体会

中小学教师信息技术能力提升培训心得体会 美好的时间总是过得很快，信息技术应用能力的提升活动已经结束。在这段时间里，我克服了工作和学习之间的时间冲突，合理安排时间，按时登录平台学习，通过学习，我明白了网上学习的重要和快捷。在培训学习中，我对新课程改革的理念有了更深刻的认识，明确了厚实文化底蕴、提高专业素养的重要性，提高了思想认识、提升了学习理念、丰富了专业理论，现总结如下: 一、通过培训，提高了自己的思想认识。 通过此次培训，我更清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求。以前往往只局限于一根粉笔、一本书的教育模式，已经远远不适用于今天的教学要求。我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。网络研修，好处多多。可以说网页学习的即时性，有利于我自主安排学习，减少了工作与学习的矛盾。可以说网页学习的快捷性，有助于我提高学习和实践应用的效率。可以说网页学习的互动性，有助于我和众多教师及时学习和解决一些实际问题. 二、通过培训，提升了现代教育技能。 原来，我对于计算机方面的操作只是停留在一些基本的层面上，例如在文档中完成一些文稿的撰写。通过这次光顾我们的国培学习网页，如今，我已经能够熟练的利用计算机，进行各种方式的操作，编辑出自己较理想的电子稿件，发送给同事和学生。能利用自己的博客与同仁互动，时常发表自己的一些学术上和某些思想上的见解，对自己的业务水平也有了进一步的提高。在培训中学习网页，填补了我计算机操作知识的空白. 三、通过培训，夯实了专业知识基础。 作为一名教师，首先应该具备的就应该是全面系统的学科本位知识。以往，我只是研读一些与思想政治有关的资料，习惯于积累一点一滴的知识素材。现在，有培训学习网页了。在这里所有的学习内容一目了然，科学系统，有标可依，有律可循，学习起来方便至极。这个学习页面的课程设置，突现

(完整版)教师信息技术应用能力提升----个人研修计划

信息技术应用能力提升工程 个 人 研 修 计 划 单位:铁渠完小 姓名：张慧霞

信息技术应用能力提升工程”个人研修计划 今年我参加“信息技术应用能力提升工程”的培训学习，这无疑将给我的教育教学工作带来提升和改善。为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得真才实学，我制定了如下研修方案。 一、指导思想 通过专家的讲解引领，不断更新自己的教育观念，促使自己向专业化方向发展。 二、研修目标 1、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。 2、提高自己对信息技术应用在初中英语教学中应用的理解能力和操作能力。 3、能结合有关信息技术应用能力，针对英语教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。 三、研修方式及内容 1、积极学习 珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。 2、聆听请教 对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努

力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。 3、反思提升 每天结合自己在培训学习中的感受写出学习心得、研修日志，发表在班级培训平台上，与各位学员共同交流探讨不断提升自己的信息技术在英语教学中应用能力。 4、学以致用 争取通过学习，在研修结束后写出研修学习的体会和收获。在英语课堂教学中恰到好处地运用多媒体信息技术提高课堂效率，培养发展学生能力，激发学生兴趣，促进学生自主学习。合理运用信息技术，能使传统与现代教学媒体互相渗透，弥补传统教学手段的不足。 有老师说，好学才能博学，博学才能让教学生动有意义。一个教师的认知背景是怎样的，他的学生的能力就是怎样的。作为一名教师，只有不断学习，更新自己的认知背景，才能得到学生的喜欢。俗话说，要给学生一碗水，教师必须要有一桶水，我们要树立终身学习的观念，做一名新型的，符合时代要求的教师。希望能得到导师的指导，助我成长!

中小学教师信息技术应用能力提升工程个人总结

湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程个人总结 信息技术应用能力提升工程培训为一线教师交流搭建了一个很好的平台，参加远程培训，有幸聆听各位专家讲座让我感慨颇深，受益匪浅。通过研修，我全面提升了自己的基本素养和业务综合能力，对于个人今后的发展起到了积极的促进作用，对教育教学工作也有了一种新的理解。在研修过程中，我收获颇多，特总结如下： 一、信息技术应用能力提升工程培训让我转变了思想，更新了观念 在这次远程培训中，我投入足够的精力和热情，也取得丰满的成果。从中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，并以之来充实自己。坚持每天进行网上学习，认真观看各个专家的视频录象，通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰盛了教学经验。详尽做到了以下几点： 1、积极认真的观看视频学习，完成了必修课24学时，选修课28课时，撰写研修日志20篇，上传个人资源3个，每月发表了研修反思，积极提出自己的问题，课程、话题并发起了6条话题，回复了6个话题，参与了互助研讨及特色活动，按时完成教学进度。共享资源微课程被推荐为优异，圆满完成了研修学习任务。 2、认真独立完成作业教学设计和技能作品2篇，参与小组磨课和课例研析回帖6次。 二、信息技术应用能力提升工程培训让我开阔了视野，扩展了见识 我勤劳地研修学习，不仅提高了自己基本素养和业务综合能力，通过课程视频聆听了专家的专题讲座;通过课程文本加深了对专题的理解;通过课程作业反思了以往和展望即将启动的教学改革;通过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣。没有震动就没有觉醒;没有反思就没有进步。远程研修平台上的老师都积极地发表文章和评论，上传的教学资源值得借用，方法行之有效、适合新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系,都使自己对数学教学与教研工作有了新的认识及思考。

信息技术应用能力提升培训总结(精选8篇)

信息技术应用能力提升培训总结（精选8篇）信息技术应用能力提升培训总结（精选8篇） 培训约等于教学，是对某项技能的教学服务。如一些专业的培 训班。也可以理解为培训即提供教学。下面是的信息技术应用能力提升培训总结，希望对大家有帮助！ 20xx年7月5日-7日，我有幸参加了“20xx年四川省信息技 术应用能力提升工程省级专项培训(中小学校长培训)”。短短几天的培训，云计算、大数据、MOOC，不断刷新我的认知。当今世界，计算机及网络技术的飞速发展，特别是“互联网+”概念的提出，让信息 的获取、分析、处理、应用成为人们基本的能力。在信息技术飞速发展的今天，如何在“互联网+”的环境中，让信息技术促进教师的专 业发展，学生的个性成长，成为教育新的探索和发展方向。虽然学习的时间只有短短的几天，但专家们博大精深的专业知识水平、精彩的语言表达能力、诙谐幽默的讲座风格，让我获益颇多，回顾培训，我主要有以下几点收获： 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络 技术为核心的信息时代已使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，既给教育带来的令人激动的、史无前例的巨大机会，也为教师提高能力和发挥作用带来了新的空间。学校是教师实现人生价值的场所，

是他们展现才能的舞台。信息技术条件下的教师的新角色越来越发挥着重要的作用，成为学生探索新知识、获得有效学习方法的引导者和参与者。 在校园网络即信息化建设过程中，无论是从资金的分配，还是 从培训的内容来看，都只注重技术层面的培训，忽视了教育思想、教育观念、教学设计方法、技术整合等方面的培训，忽视了营造一个信息技术环境下教师专业发展的环境。 随着网络技术的发展，提高教师运用信息技术的能力，引导教 师掌握有关信息技术的基本理论、方法，以及解决问题的方法，引导教师运用所学的方法去从事教育教学活动，从而提高教育教学的质量是学校不能回避的一个重要问题。在网络教育背景下，教师应该是一位既有理论知识，又能熟练应用技术解决教学实践问题的专业化人员，培训的方法不能仅仅是教授先进的信息技术理论，重要的是让教师通过参与培训活动，获得基本素质和技能，能够运用信息技术实施教学。从传统课堂到网络环境下的“互动”课堂，再到课堂中APP的应用，这告诉我们信息技术的使用要因课制宜，灵活多样，策略适当，不能利用计算机投影将课本“搬家”，把传统的“人灌”变为现代的“电灌”。

教师信息技术应用能力研修心得体会

教师信息技术应用能力研修心得体会 教师：马婷 通过培训学习，使我进一步地掌握了有关现代信息技术的知识,提高了认识。随着计算机、多媒体、现代通讯网络为代表的信息技术的迅猛发展，信息技术已经渗透到了教育领域，在教育领域中引起了一场深刻的变化。信息技术在教育领域的应用，对于转变信息教育观念，促进教育模式，教学内容，教学方法和教学手段的改革，对于实施素质教育，促进基础教育的发展，全面提高教育质量和效益，都具有重要的意义。 1.良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。 信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用,这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要,如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。 2.良好的信息素养．是教育系统本身的需要。 在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。教学过程是一个教育者（主要是教师）对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。 作为一名教师更要适应现代教育工作的需要，应该具备现代教育技术的素

质。如果不具备现代教育技术的素质就不能完成或很好地完成现代教育和未来教育的教育和教学任务。因此，现代教育技术要应用现代教育媒体和开发各种现代教育技术，要适应工作需要首先应掌握现代媒体技术。教师掌握了现代技术，有助于改善教师的能力结构。学习和掌握现代信息技术，不仅使我在原有的教学能力的基础上有所改善，增强我对新时期现代信息教育工作的适应性，更重要的是增强了适应素质教育的要求。 大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有利的学习工具。我们要充分认识现代信息技术的这种巨大的作用，我们要提倡以提高教学质量和效益为目的、以转变学生学习方式和促进学生发展为宗旨的教学技术应用观。要本着从实际出发因地制宜的原则，挖掘和发挥传统的各种技术手段在教学中的积极作用。黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具，录音机、幻灯机、放映机等传统的教学手段，在学校教学活动中同样具有独特的生命力，在教学中都有用武之地。当然，每种教学手段也都有其局限性和使用范围，所有的教学手段都有其自身的价值和存在的意义。 为了适应新课程，教师必须掌握新的技能，学习新的技术，也是小学教师这一专业的特征。比如，收集和处理信息的能力，课程开发与整合的能力，将信息技术与教学有机结合的能力，广泛利用新课程的特点与资源指导学生开展研究性学习的能力等。这些新技术，新方法，尤其是信息技术，是实现教育跨越式发展的直通车。因此，大力推进信息技术在教学过程中的应用，是新教材，新课程需要解决的一个重要问题之一。目前，通过计算机操作能力

信息技术应用能力提升作业

. 信息技术应用能力的收获 通过一段时间的信息技术的学习，我收获颇丰，现做总结如下： 一、制作PPT课件的水平有了一个实质的提升。原先我制作PPT 课件的水平很有限，信息技术课程中老师介绍的方法对我很有针对性，尤其是在PPT课件中插入音视频文件的方法，一下子让我的PPT 课件的功能变得更强大了。 二、学会具备了收集、甄别、整合、应用于学科相关的多媒体教学资源，加以优化教学环境的能力。在丰富多彩的多媒体教学环境下，学生能获得比以前更直观的学习材料和更明确的学习任务，提高了学生的课堂学习效率。 三、掌握了多媒体素材的收集方法、编辑文档的技巧、学会利用格式工厂处理声音的技巧、利用美图秀秀加工处理图片的能力和掌握了会声会影软件对声音图像动画简单的加工处理等等。 四、学会了应用科学信息技术制作微课，掌握了一师一优课的录制及剪辑等信息技术能力。 信息技术能力的提升与教师专业发展的作用 21世纪是电子时代，是信息技术的时代。新世纪教师的成长离不开教育信息技术，信息技术使老师面临着如何成长，如何应对新的问题。而教师的专业发展是指教师在整个专业生活中，通过终身专业训练，习得教育技能，实施专业自主，体现专业道德，逐步提高从教素质，成为教育专业工作者的专业成长过程。在新世纪信息技术

无孔不入的前提下，教师的专业发展化要与信息技术的应用紧密结合，教师要与时俱进，注重培养教师的信息素质化，提高运用信息技术进行教育教学的能力。 信息技术能力的提升在个人职业发展上发挥的作用，我认为有以下几个方面： 首先，信息技术促进教师专业知识更新，优化知识结构。在信息时代，教师的“案例研究”、“教育叙事”的产生、传播、共享已不再是传统工业时代的概念。网络时代迅速崛起的BBS、Blog、百科全书、网摘、教育网站、教室网联等，可以帮助教师通过各种方式的反思和交流进行知识更新。网络的交流平台，打破了时空的界限，突破了教师个人的小圈子，教师之间可以展开充分的交流，进行头脑风暴，创造出更多的智慧，从而促进教师的专业发展。 其次，信息技术促进教师专业技能的提高。信息技术整合应用于学科教学，教师要学会形成信息化教学能力，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程的最优化，达到提高教学效果的目的。 第三，信息技术促进教师专业态度养成和升华。信息技术应用得当能够显著提高教师工作、学习和研究的效率，大大减轻教师的劳动量和日常工作负担，提升教师劳动的创造性。在轻松、快乐、有成就感的氛围中，教师才会更加热爱自己的教师职业，进一步升华为终身追求的事业，努力达到至高的专业境界。

信息技术应用能力提升培训心得体会

信息技术应用能力提升培训心得体会 安庆路第三小学孙小琼 通过“信息技术应用能力提升”网络课程的学习，我加深了对信息技术运用于语文教学的必要性和重要作用。随着计算机、多媒体、现代通讯网络为代表的信息技术的迅猛发展，信息技术已经渗透到了教育领域，在教育领域中引发了一场具有深远意义的变革。 这次培训，我感触很深。我深深地体会到计算机辅助教学已经走到了我们身边，认识到课堂上要继续加强信息技术技能的学习，并将信息技术完美地融合到教学之中，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量。 一、不断提升自己的信息素养 在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用,这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要,如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。 二、不断提高信息教学理念 通过认真学习教育专家关于信息技术教学目标的讲授，我才深知自己知识的匮乏及思想的落伍。多媒体在于辅助教学,不能全盘代替传统的教法;不能把教室当成电影院,不能使课件成为影片,不能让学生成为观众,更不能让教师充当放映员。我们教师应把技术整合到课堂中去，让学生参与到教学中来，充分发挥学生的自主学习，培养他们的学习能力、创造力。

三、不断整合教学方法 教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上指出：“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”这就要求我们要将现代信息技术与传统教学方法进行整合，形成“立体式”教学。Internet是一个知识的宝库，由于它储存容量大，媒体种类丰富，检索容易、快捷，不失为学生学习的好载体。教育资源共享，对于人、财、物是种节约，同时也使知识得到充分整合。可以引导学生将信息技术与其他学科的学习相结合，例如,语文学习中需要查找资料的时候，引导学生运用学过的网络知识在网上查阅资料，帮助了解语文知识。还可引导学生创建个人博客，并在博客上记录个人学习、成长中的点点滴滴，达到练笔的目的，促进写作水平的提高。注重实践的信息技术教学，更好地培养了学生应用计算机的能力。 信息技术与传统教学方式的整合最终目的是为了提高教学质量。实现教学内容呈现直观、交互、师生角色转变以及教的方式与学的方式的转变，从而全面提高学生的学习能力和学习兴趣，提高学生的综合素质，培养学生的创新精神与实践能力，拓展学生的知识，达到全面发展。

中小学教师信息技术应用能力标准(试行)

中小学教师信息技术应用能力标准（试行） 信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。为全面提升中小学教师的信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合，特制定《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（以下简称《能力标准》）。 一、总则 （一）《能力标准》是规范与引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则，是各地开展教师信息技术应用能力培养、培训和测评等工作的基本依据。幼儿园、中等职业学校教师参照执行。 （二）《能力标准》根据我国中小学校信息技术实际条件的不同、师生信息技术应用情境的差异，对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。其中，I.应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力；II.应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求，主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。本标准根据教师教育教学工作与专业发展主线，将信息技术应用能力区分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习

与发展五个维度。 二、基本内容

三、实施要求 （一）地方各级教育行政部门要将《能力标准》作为加强中小学教师队伍建设的重要依据，充分发挥《能力标准》的引领和导向作用，将信息技术应用能力提升纳入教师全员培训，开展教师信息技术应用能力测评，建立并完善推动教师主动应用信息技术的机制，切实提升广大教师信息技术应用能力，为全面推动教育信息化，深化课程改革，实现教师专业自主发展奠定坚实基础。 （二）有关高等学校和教师培训机构要将《能力标准》作为教师培养培训工作的重要依据，加强相关学科专业建设，完善培养培训方案，科学设置培养培训课程，创新培养培训模式，加强师资队伍和课程资源建设，开展相关研究，促进教师专业发展。 （三）中小学校要将《能力标准》作为推动教师专业发展和教师管理的重要依据。制订教师信息技术应用能力提升规划，整合利用校内外培训资源，做好校本研修，为教师提升信息技术应用能力提供有效支持。要完善教师岗位职责和考核评价制度，推动教师在教育教学和日常工作中主动应用信息技术。 （四）中小学教师要将《能力标准》作为自身专业发展的重要依据。要主动适应信息化社会的挑战，充分利用各种学习机会，更新观念、补充知识、提升技能，不断增强信息技术应用能力。要养成良好的应用习惯，积极反思，勇于探

教师信息技术应用能力提升培训学习心得

教师信息技术应用能力提升培训学习心得 当今以计算机和网络技术为核心的现代技术飞速的发展，改变我们的学习方式，信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。面对时代的进步，技术的发展，我们的学习和提高迫在眉睫。在5月11日非常荣幸参加了2019年长沙市中小学教师信息技术应用能力提升工程第三期的培训，通过当天的培训和后续的网络课堂的学习，让我对教育现代化的发展有了新的认识，使我认识到作为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，提高课堂教学效率。 首先，我们要与时俱进，更新观念 1.以前的我不认为信息化的教学手段会对课堂的教学和学生的学习能起到事半功倍的效果，但此次的培训使我在观念上有了一个更新，真正认识到信息技术应用能力在教学上所起到的帮助，也意识到自我在信息技术的运用方面还有许多的不够，在今后的业务提升方面还有大量的知识要学习，只有这样随时为自我更新，补充新知，更新观念，才能从根本上提升专业素养。 2.随着信息化快速发展，教师必须具备优良的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要，要具有现代化的教育思想、教育观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，烂熟运用信息工具对信息资源进行有用的收集、加工、组织、运用，这些素质的养成就要求教师不断学习，才能满足现代化教学的需要。信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有优良的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质教师。 1.通过聆听专家老师专题讲解与案例分析的学习，使我充认识到作为一名老师，首先要具备基本的信息素养，掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，除此之外还应具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。深刻的认识到教育信息的严重性，明白什么是教育信息化的发展情况，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用，掌握了几种常用的教学模式和软件的基本应用。

信息技术应用能力持续提升行动计划

信息技术应用能力持续提升行动计划信息技术应用能力持续提升行动计划XX年的1月6日至10日，我有幸在省奥体中心参加了湖北省中小学教师信息技术运用能力提升工程校长集中培训班第二期的培训，通过这几天的培训，自己了解了精神，更新了观念，开阔了视野，提高了认识，感觉责任更重了。 短暂的五天培训让我收获颇丰，这五天时间，先后聆听了张才生等专家有关教师信息技术运用能力提升工程的讲座，围绕教师信息技术运用能力提升工程项目的实施，通过几位专家深入浅出、生动形象的讲解，使我比较全面地学习了有关创新教学与教师专业发展，全国中小学教师信息技术运用能力提升工程标准及实施方案，教育信息化规划的内容、方法和策略，区域信息化套餐课程建设，信息技术下的校本研修，远程培训的质量管理，培训管理中的信息技术应用，项目管理与方案设计等内容;初步了解和学习了有关“翻转课堂”、“微视频”、“可汗学院”等一些世界顶级的教育模式，以及国内对这种教育模式的尝试应用和取得的一些效果;了解了目前世界或是国内在教学上应用的一些先进信息技术。 通过培训，自己受益匪浅。知道了七大教育技术的趋势：3D打印、大规模开放课程、大数据、电子教科书、游戏化、翻转课堂、移动学习，明白了什么是教育信息化新名词：

云计算、教育云、泛在学习、移动学习、碎片学习、可汗学习、翻转课堂、微课、慕课(moocs)、网易课程等等。“三通两平台”：宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通、建设数字教育资源公共服务平台、建立教育管理基础数据库和信息系统。 培训其间，我们实地参观华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心。该中心是目前国内唯一一个教育信息化领域的国科研机构，近距离的感受了科学技术的发展和信息技术在教育教学中的应用，，讲解员的演示、操作、介绍，直观、真实、神奇。双电子白板设备、手持终端机、三维立体工具、物理、化学仿真演示、地理学科实验、音乐学科的操作、全空间数字化监控系统、未来智慧教室的参观，一个个高端的数字仪器、设备让我们目不暇接、大开眼界，相信在不久的将来，这些教育教学辅助设备将会走进学校，让孩子们都能享受优质教育资源，享受信息技术的方便、快捷。 通过学习，我感受到了信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。党中央把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。加强优质教育资源开发与应用，强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平。构建国家教育管理信息系统，搭建国家教育管理公共服务平台。这些规划高瞻远瞩，具有划时代的意义。 通过学习，我明白了教育信息化是指在教育领域(教育

教师信息技术能力提升总结

教师信息技术能力提升总结 这次培训，我感触很深。我深深地体会到计算机辅助教学已经走到了我们身边，认识到课堂上要把信息技术完美地融合到教学之中，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息， 从而提高教学质量。 另外我体会到教育对教师在专业知识方面的要求越来越高，进入21世纪，知识总量呈几何数增长，俗称“知识暴炸”，专业知识更 新之快，使得一些专家昨天还是专业知识的权威，今天就可能落伍。所以说我体会到作为一名教师如果不努力实现在专业方面发展，将 跟不上不断变化的教育发展的新形势。教育专业发展不仅要帮助教 师更深刻、灵活地理解学科知识，还要帮助教师理解学习者的言行，掌握关于学习的知识，了解可用的课程资源和最新教育教学技能技术，并培养教师对实践进行分析和反思的习惯和技能。 多媒体在教学中的使用，改变了以往教师讲得津津有味，学生听得无精打采的教学气氛。它使教师从传统的知识传递者变成学生学 习的指导者和教学的组织者，教师和多媒体、教学内容以及学生组 合成了一个合理、协调、有创造性和发展性的学习整体，从而使学 生的学习不再枯燥乏味、了无生趣。如课堂教学中，学生在教师的 指导下，利用教师提供的资料(或自己查找信息)进行个别化和协作 式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起 进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生的主体性和个别化 得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题 解决能力的培养。同时，教师通过现代教育媒体，发挥了自己的主 导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的 学习积极性。 多媒体技术与课堂教学的有机结合，是一种积极的，合作的教学模式，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指 导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，最终使学生成为学 习的主人，做到自主学习、冲学习和高效学习。在现行教学中恰当、

信息技术应用能力的评价

信息技术应用能力的评价 遂宁中学吴俊（编辑整理） 信息技术应用能力诊断测评报告 信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力，为全面提升中小学（幼儿园）教师的信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合，教育部于2014年5月27日颁布了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，该标 准根据我国中小学校信息技术实际条件的不同、师生信息技术应用情境的差异， 对中小学教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性 要求。其中，I. 应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力； II. 应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求，主要针对教师在学生具 备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、 探究等学习活动所应具有的能力。本标准根据教师的教育教学工作与学习发展主线，将信息技术应用能力区分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊 断、学习与发展五个维度。 能力自评I II技术素养计划与准备组织与管 理评估与诊断学习与发展注：I代表应用信息技术优化课 堂教学，II代表应用信息技术转变学习方式；红色区域代表 不合格，黄色区域代表合格；绿色区域代表优秀。I，应用信息技术优化课堂教学II，应用信息技术转变学习方式 查看详细解释 I.应用信息技术优化课堂教学水平II.应用信息技术转变学习方式水平技术 素养1. 理解信息技术对改进课堂教学的作用，具有主动运用信息技术优化课 堂教学的意识。 2.了解多媒体教学环境的类型与功能，熟练操作常用设备。 3.了解与教学相关的通用软件及学科软件的功能及特点，并能熟练应用。 4.通过多种途径获取数字教育资源，掌握加工、制作和管理数字教育资源的工具与方法。 5.具备信息道德与信息安全意识，能够以身示范。待提高 1. 了解信息时代对人才培养的新要求，具有主动探索和运用信息 技术变革学生学习方式的意识。 2. 掌握互联网、移动设备及其他新技术的常用操作，了解其对教育教学的支持作用。 3. 探索并使用支持学生自主、合作、探究学习的网络教学平台等技术资源。 4. 利用技术手段整合多方资源，实现学校、家庭、社会相连接，拓展学生的学习空 间。 5. 帮助学生建立信息道德与信息安全意识，培养良好行为习惯。 待提高计划与准备 1.依据课程标准、学习目标、学生特征和技术条件，选择适 当的教学方法，找准运用信息技术解决教学问题的契合点。 2.设计有效实现学习目标的信息化教学过程。 3.根据教学需要，合理选择与使用技

2018年中小学教师信息技术应用能力

2018年中小学教师信息技术应用能力 提升工程 培训研修总结 我有幸参加了教育部中小学教师信息技术应用能力提升工程创新培训平台对口支援临夏州项目（2018-2020）。通过几个月天的培训和学习，让我对教育现代化的发现有了新的认识，当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，改变我的学习方式。现将一期培训总结如下： 一、课程学习与研修收获 信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。同时对我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。使我认识到作为一名中小学教师应积极主动吸纳当今最新的技术，在这短短的培训中我收获颇多。 （一）、树立了新的理念 1、此次信息技术应用能力提升培训者培训，虽然只有短短十几天的时间，但是每一天紧张有序的培训都使我在观念上有一个更新。 在平时我都停流在基本应用上，然而通过此培训，才真正的认识到自我在专业方面还有许多的不足，在今后的业务提升方面还有大量的知识要学习，只有这样随时为自我更新，补充新识，更新观念，从根本上提升专业素养。 2、随着信息化快速发展，作为一名信息技术教师，必须具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。作为一名信息技术教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑等）对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用；这些素质的养成就要求信息技术教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果信息技术教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的信息技术教师。 （二）、提升了专业知识

教师信息技术能力提升计划

教师信息技术能力提升计划 导语：利用教师网络研修社区，积极参与技术支持的专业发展活动，养成网络学习的习惯，不断提升教育教学能力。尝试利用技术工具收集学生学习过程信息，并能整理与分析，发现教学问题，提出针对性的改进措施。引导学生利用评价工具开展自评与互评，做好过程性和终结性评价。尝试建立学生学习电子档案，为学生综合素质评价提供支持。 教师信息技术能力提升计划目前，学校中青年教师已100%通过信息技术培训考核，但这仅仅是达到了应用信息技术的较低要求。要使学校信息技术与学科整合达到更高水平，特别是要使部分教师能胜任学校的信息化的教学，必须使教师在现有基础上，进一步提高应用信息技术与学科整合的理论水平和操作水平，为此，特制定本学期教师信息技术培训计划如下： 一、培训目的： 信息技术与学科课程的整合以及专题学习网站的建设和应用是教育部十五规划课题中有关信息技术的两个子课题，也是新一轮课程改革的一个热点。为了使我校教师进一步感受信息技术在课堂教学中的重要作用，并熟练掌握多媒体课件和专题学习网站的制作方法，掌握运用网络处理信息的方法，从而优化课堂教学手段，进一步提高课堂教学质量，学校决定对全体教师举行信息技术方面的培训。

二、培训对象： 全员培训45岁以下教师。 三、培训内容、方式及培训教师： 本次培训将采用集中培训和个体指导的形式。主要包括以下三个方面的内容： 1、powerpointXX幻灯片课件制作 文稿演示软件的功能、特点及应用; 创建幻灯片或利用模板建立新幻灯片; 输入编辑文字、图片、表格、语音、动画、视频或其它对象; 编辑与修饰幻灯片; 超级链接; 组织与整理幻灯片; 设置放映方式和效果，放映与打印幻灯片。 2、frontpage XX网页网站设计制作 frontpage XX软件的功能、特点及应用; 网站基础知识，网站和网页的关系; 网页的建立和修饰; 网页中文字、表格、图像、动画、音视频的使用; 网页的链接; 网页的组织与发布; 3、多媒体作品制作 多媒体信息的采集和压缩技术简介; 图像、语音、动画和视频的简单处理; 多媒体制作工具的使用。 四、培训时间：