两位数乘一位数连续进位

两位数乘两位数笔算乘法(不进位)

两位数乘以两位数笔算乘法（不进位） 教学内容：青岛版三年级数学下册第三单元信息窗一第24—25页内容 教学目标： 1．初步掌握不进位的两位数乘两位数的笔算方法，理解算理。 2.学生通过自主探索、合作交流,体验计算方法的多样化，并在相互比较中自主掌握优化的方法。 3.在探索算法与解决问题过程中，增强自主探索、合作交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。 教学重难点： 重点：在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。 难点：1.理解乘的顺序与口算算理。 2.第二部分积的对位的道理。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、拟定导学提纲，自主预习。 谈话引入： 课件出示主题图及没有解决的问题。 师：今天我们接着解决哪些问题呢？请同学们认真看情境图，除了上节课解决过的问题，你还能提出哪些问题呢？ 〔设计意图：由情境图引入，可以调动学生的学习兴趣，激发探究欲望。〕

学生汇报： （1）这条街道一共有多少盏灯？ （2）市政府办公大楼有有多少间办公室？ （3）新闻大厦有多少间办公室？ 抽生列式： 第一个问题：23×12 第二个问题：32×21 第三个问题：24×20 导入：今天要研究的内容是：两位数乘两位数(不进位)。（出示课题） 出示目标 （1）初步掌握不进位两位数乘两位数的笔算方法，理解算理。 （2）学生通过自主探索、合作交流,体验计算方法的多样化，并在相互比较中自主掌握优化的方法。 （3）在探索算法与解决问题过程中，增强自主探索、合作交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。 师：要完成以上目标还需要同学们的共同努力，你们有没有信心？ 生：有。 师：为了更好的完成目标，请同学们看自学指导。 3．出示自学指导： 认真看课本24页情景图，25页第三个红点问题，尝试用自己的方法解决下面的问题。 思考： （1）这条街上有多少盏灯？怎样估算？ （2）你能用自己的方法算出这条街上一共有多少盏灯吗？ 师：请同学们根据自学指导开始自学，比一比谁看书最认真，5分钟后汇报，看谁的自学效果最好。 4．学生自主学习，教师巡视，了解学情，关注学困生。 二、汇报交流，评价质疑。 1．调查：看完的同学请举手，看会的请把手放下。 2．小组交流：把自己的想法在小组中交流一下，请大家充分发表自己的意见。教师走到学生中间参与讨论，了解学生合作情况，为汇报作好准备。。

一位数与两位数相乘(二)

一位数与两位数相乘（二） 教学内容：第18～19页 教学目标： 1、进一步理解一位数与两位数相乘的算理。 2、熟练掌握一位数乘两位数的竖式计算。 3、在探索一位数与两位数相乘的计算方法的过程中，培养学生的探 究能力，估算能力和解决问题的能力。 4、在自主探究及小组合作学习过程中，体验合作学习的乐趣。 教学重难点：一位数与两位数的乘法算理，一位数与两位数竖式的计算方法。教学准备：小黑板、超市大买场图、多媒体课件。 教学过程： 一、复习引入： 口算：选择说一说如何想的？ 2×20 30×60 2×6＋3 15+3 12÷2 5×200 5×8＋8 21-7 揭示课题：我们已经学习了一位数与两位数相乘的乘法，今天我们要进一步学习新的知识。 2、出示课题。 二、探究新知 （一）出示18页主题图：一盒里有4罐酸奶，23盒里有多少罐? 师：算式怎么列？（学生回答）23×4=？竖式怎么列，小组合作讨论。（有困难的看书18 页小熊猫的计算过程） （1）交流计算方法。（学生汇报时，师板书写出保留中间过程的竖式，方便学生掌握）学 生可以先从个位算，也可以先从十位算。 （2）简化成一般形式。感悟先算个位，再算高位比较方便。 （3）十位上的9是怎么算出来的？ （3）小结：先算个位，再算高位比较方便。 （二）模仿练习 17×5= 4×19= （说说过程，再写） 26×3= 5×18= （独立完成，核对） 出示19页主题图。 4×36=？ （1）学生尝试使用竖式解决问题。 （2）学生板演，交流。 （3）师点评并小结：哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。（板书）4、学习估算。 师：小朋友在计算时，很容易出现错误，但是老师有一个好办法，可以帮助小朋

《两位数、三位数乘一位数的估算》教学设计

《两位数、三位数乘一位数的估算》教学设计 海口市山高学校 一、教材研究 本节教学内容是学生学习乘法估算的开始，是在学生掌握了整百、整十的数乘一位数的的口算乘法的基础上进行教学的。既可以进一步巩固口算乘法，同时又有利于学生理解、掌握乘法估算的方法。同样是游乐园里，例7却提出了“带250元买门票够吗？”的问题。教材通过创设带的钱够不够买门票的情境，使学生体会到在实际生活中经常会用估算解决问题。在日常生活中又很多问题其实都只要估算一下就行了，不需要知道精确的结果，或不可能知道精确的结果。当然，学生在这方面的体验不多，他们往往不知道什么时候、在什么场合什么情况下需要用估算，因此遇到计算的问题时一概都用笔算。所以教师应创设一些需要估算的生活情境让他们有所感受，这是非常必要的。只有经过长期的体验，才能培养起他们的估算意识。 二、学情研究 学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。在活动中培养学生能力。 三、目标点击 引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识。 四、教学准备 课件 五、重点筛选 重点：结合具体情境，理解估算的意义 难点：掌握多位数乘一位数的估算方法，并能正确解决生活中的具体问题。 六、拓展链接 多位数乘一位数的估算方法 【设计意图】为理解多位数加多数做铺垫。 七、心灵随笔 这节课我主要采用尝试教学法和讨论法，创设去参观买门票的情境，目的是要从学生熟悉和感兴趣的实际生活情境引出两位数、三位

两位数乘两位数(进位)的笔算

郭家小学集体备课于汉民 第三单元信息窗3 教学目标： 1、解决具体问题的过程中，学会两位数乘两位数笔算方法，并能正确计算；能够结合具体情境进行两位数乘两位数的估算和简单乘除混合运算。 2、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，初步培养独立思考和探索问题的意识；能够运用所学知识，提出并解决简单的实际问题，体验解决问题策略的多样性。 3、在经历探索算法的过程中，感受乘法运算在生活中的应用，并有成功的体验。 教学案例一： 一、情境导入： 师：同学们，你们去过上海的“东方明珠”电视塔吗？今天，我们一起到塔上进行观光。 二、、师：到达塔顶前，首先要进行购票。 你们发现了图中有哪些信息？你能解决这些问题吗？ 1、学生读题，并进行独立思考、解答。 2、交流各自的方法。 3、教师根据学生的回答，进行板书。 买6张票需要多少钱？ 30÷2=15（元） 30÷2×6 6÷2×30 15×6=90(元) =15×6 =3×30 =90(元) =90(元) 三、师：票买好了，现在我们一起到电梯口乘坐电梯到塔上观光。看一看，又发现了哪些数学信息？你能根据这些信息解决数学问题吗？、 1、学生读题，并进行独立思考、解答。 2、交流各自的方法。 3、教师根据学生的回答，进行板书。 今天最多有多少人上塔观光？ 28×39= 39×28= 4、选择自己喜欢的方法进行计算。 5、学生讲述自己的方法，进行交流、探讨。 四、师：你还发现图中有哪些数学信息？ 你能根据这些数学数学信息提出不同的数学问题并解决吗？ 1、生独立思考 2、学生之间进行讨论、交流。 五、师：观光结束后，你想对大家说点什么？你想提醒同学们注意哪些问题？ 六、巩固练习：

三年级下册两位数乘两位数不进位练习题

一、口算： 40×20= 50×30= 40×70= 60×20= 50×40= 80×10= 30×60= 20×20= 40×50= 22×40= 18×4= 20×15= 二、估算 39×20≈ 40×22≈ 30×19≈ 31×10≈ 20×41≈ 50×17≈ 68×40≈ 68×72≈ 32×48≈ 三、填空： 1、0和任何数相乘都得（），1和任何不是0的数相乘都得（）。 2、三（1）班的同学去春游，全班35人，每辆车最多坐9人，派（）辆车合适。 3、最大的两位数乘最小的两位数，积是（）。 4、6的（）倍是126；369是3的（）倍。 四、判断： 1、被除数的中间有0，商中间一定也有0. （） 2、一位数乘三位数，三位数中间有0，积中间一定有0. （） 3、250×8的积的末尾有2个0. （） 三、列竖式 22×13= 16×11= 42×21= 32×23= 12×12= 3、水果店运来24 箱苹果，每箱12千克，水果店一共运来多少千克苹果苹果每千克卖3元，一共能卖多少钱 4、菜地有32行白菜，每行21棵，菜地一共有白菜多少棵 5、一个篮球22元，王老师买了24个，付了500元，应该找回多少元 1、填空不困困难，全对不简单。 （1）14的20倍是（）。 （2）两个因数都是23，积是（）。 （3）1个桃子重33克，22个这们的桃子重（）克，32个这样的桃 子重（）克。 （4）与32相邻的两个数的积是（）。 （5）34个22是（）。 2、知识学到家，口算顶呱呱。 42×10＝34×20＝42×2＝34×2 ＝42×12＝34×22＝ 3、亲自练一练，动笔算一算。 12×31＝43×22＝12×14= 32×13= 24×11= 4、参加篮球比赛的有32支队伍，每支队伍有球员22人，一共有多少人？ 5、一个书架有三层，平均每层有11本书。图书馆里有12个这样的书架， 可以放多少本书？ 6、学校用14元买了一个垒球，后来又买了一个篮球，已知篮球的价钱是 垒球的12倍。这个学校买球共花多少元？ 7、三年组的300名同学去春游，每辆中巴车上坐23人，13辆这样的车，

两位数乘一位数的估算

万柏林区第二实验小学教学设计授课教师：

两位数乘以两位数的笔算 教学内容：苏教版第六册第3~5页例题、试一试及想想做做。 教学目的： 1. 经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。 2. 在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3．在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。 教学重难点：掌握笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。 教学过程： 一、复习引入。 1.口算 21×30= 20×24= 12×40= 20×40= 90×50= 40×50= 这些题目有什么特点？你是怎样计算的？ 2.想想填填 1）2个十是（），20个十是（），240是（）个十。2）12乘20就是12乘2个十，是（）个十，是（）。 3.在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如这小

小的“购买迷你南瓜”题也不例外。（课件出示主题图及题目） 从图中你知道了哪些信息？要解决幼儿园的问题，怎样列算式？ 4.你能估算一下这么多南瓜大约偶多少个吗？你是怎样估算的？ 二、教学新课。 1.你有什么办法来检测一下自己估算正不正确呢？怎样算呢？你能自己动动脑 筋解决这个问题吗？ 2.学生独立思考，小组交流。拿出学案，跟小组的同学交流交流自己的方法。 全班交流。 ①将12分成2个数的积，再连乘。 ②将12分成10+2：24×10=240，24×2=48，240＋48=288。 ③竖式计算。 3.研究笔算方法。（指名回答，教师板书） ①第一步算的是什么？怎样算的？ 用乘数个位上的2乘24，得48（个一），8和2对齐。 ②第二步算的是什么？怎样算的？为什么十位上的 1×24得240？“4”应写在什么位上？“2”呢？用乘数十位上的1（个十）乘24，得24个十，也就是240。写24乘1（个十）的结果240时，通常写成24（个十），4和1对齐。 ③第三步算的是什么？怎样算的？在书写上有没有更简便的方法呢？为什么？

二年级数学：两位数乘一位数(一次进位)

小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学二年级数学教案 编订：XX文讯教育机构

两位数乘一位数（一次进位） 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学二年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学目标： 1、经历探索算法的过程中，理解算理，掌握计算方法，会正确地计算。 2、通过在具体情境中学习估算的方法，体验估算在生活中的重要性，培养估算的意识，初步养成先估算再计算的习惯。 3、培养学生自主探究与合作交流的良好习惯。 教学重点：探索两位数乘一位数不连续进位的计算方法。 教学难点：理解两位数乘一位数不连续进位的算理。 教学资源：教学例图，小棒。 教学过程： 一、情境导入： 谈话：小朋友，你们都有水彩笔，你们的水彩笔有多少种颜色呢？在商场中购买的水彩笔通常有16色的、24色的、36色的。

二、例题探究： 1、审题列式： 谈话：老师这里有一种水彩笔是36色的，出示2盒。你能提出什么问题吗？（2盒一共有多少支？）怎样列式？指名回答。 2、初步理解、学会估算乘法： （1）猜猜2盒水彩笔大约有多少支？在哪两个数之间？ （2）同桌交流想法，集体交流，可能的想法有： a、36的十位上是3，3个十乘2等于6个十，得数是60多。 b、36接近40，40乘2得80 ，得数比80小。 c、36最接近35 ，2个35是70 ，得数是70多。 （3）小结：36在30和40之间，30乘2等于60，40乘2等于80 ，所以36乘2得数在60到80之间。 3、尝试探究笔算方法： 谈话：刚才是我们估计的结果，怎样得到精确的结果呢？就要算一算。现在，小朋友可以利用自己学到的知识或者利用小棒摆一摆，试着算一算，并把你发现的计算方法和伙伴交流一下。

三年级下册数学教学反思《两位数乘两位数的估算》教学反思

三年级下册数学教学反思 《两位数乘两位数的估算》教学反思 本节课是在学生已经掌握两位数乘以一位数估算方法的基础上进行教学的，主要是让学生掌握两位数乘两位数的估算方法，并能快速正确的估算。 本节课我首先利用知识迁移,导入新课.复习了数的近似数求两位数乘以一位数的估算为新知的教学做好铺垫。接着通过让学生观察情境图找出图中的数学信息和问题，不仅让学生分析此题选择什么方法比较合适，同时还让学生感受到估算在生活中的应用。在课后练习的设计中，选择了部分应用估算的解决问题，学生反馈效果还不错。相信，只要我和孩子们坚持加强估算的意识和能力,在这一知识点上一定会有不同程度的提高。 <<两位数乘两位数(不进位)的笔算乘法>>教学反思 本节课是在学生已经掌握了整十、整百数乘整十数的口算及多位数乘一位数笔算乘法的基础上进行教学的。 本节课的难点是理解乘的顺序和第二部分积的书写位置问题,在教学新知时，我首先让学生进行整十、整百数乘整十数的口算,让学生在回顾旧知的前提下为新课的授知做好准备，. 本节课从学生课堂反馈的情况看，多数学生已经掌握了两位数乘两位数（不进位）笔算乘法的计算方法，只有少数个别学生对于第二部分积的书写位置问题还存在一些不足,还需及时进行课后辅导。 <<两位数乘两位数(进位)的笔算乘法>>教学反思 本节课是在学生已经掌握了两位数乘两位数笔算方法的基础上进行教学的，重点是让学生掌握进位的方法。 本节课我首先让学生分析情境图,通过棋盘交叉点的个数引出两位数乘两位数(进位)的列式,通过估算算出大约的交叉点,,重点评议笔算的过程, 让学生在“说”中理解算理。 教学中我首先学生让试算，然后在组内相互交流自己在计算过程中遇到的困难及收获，最后在全班进行集体展示。从学生汇报中，我发现学生已经掌握了计算方法，就是在计算准确性方面存在问题，所以在后面的教学中，我重点加强了对学生计算细心方面的教育。教学中还不忘提醒自己,板书要求明确，包括数字间的间距、相同数位如何对齐以及横线的画法都要给学生做好示范. <<两位数乘两位数的整理与复习>>教学反思 整理与复习的过程中，首先让学生快速翻阅教材，熟悉回顾本单元的知识要点。

两位数乘一位数(连续进位)

两位数乘一位数（连续进位） 教材简析： 这部分教材教学的两位数乘一位数连续进位乘法的笔算，是在两位数乘一位数不连续进位乘法的基础上教学的。学生在初学连续进位乘容易出现计算上的错误，因此例题教学一开始就要求先估算，再计算。通过估算，可以减少计算中的错误。由于学生已经有计算进位乘法的经验，教材设计了让学生填方框的形式，要求学生自己去探索连续进位的计算方法。这样安排，有利于培养学生的类推能力。“想想做做”让学生在例题学习的基础上，进一步理解、巩固连续进位乘的计算方法，提高估算意识。 教学目标： 1、经历探索两位数乘一位数（连续进位）算法的过程，理解算理，并掌握计算方法。 2、在具体的情境中、进行估算，体验估算在生活中的重要性，培养估算意识。 3、在解决实际问题的过程中，掌握一些初步的思考方法和解题策略，培养应用意识。 4、经历与他人交流算法的过程，培养自主探索、合作交流的良好学习习惯。 教学重点；探索连续进位乘法的计算方法，能正确笔算两位数乘一位数连续进位乘法。 教学过程： 一、创设情景，复习导入 师：今天小西红柿来到了我们教室，它想和大家来做游戏，小朋友欢迎吗？ 它给大家带来的第一个游戏是“快速抢答”（出示小黑板），谁能又快又对，声音响亮地回答？（指名答） 20×4= 5×60= 42×2= 30×5= 12×3= 31×3= 80×4= 3×21= 师：它和大家玩第二个游戏：估一估，算一算。出示：28×3= 12×8= 先估计一下，28×3=的积在多少和多少之间。（指名答）。提问：“积更接近多少？”12×8=的积又在哪两个数之间呢？更接近多少？（指名答） 师：这两道题的积到底是多少呢？我们可以用竖式来算一算。拿出自己的作业本，

两位数乘一位数(不进位)

课题：两位数乘一位数不进位 主备人主讲人第二单元第 1 课时总第 1 课时 教学内容：课本第二单元第一课时 教学目标： 1、会口算、笔算两位数乘一位数（不进位）。 2、在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流过程中体现算法的多样化。 3、提高学生计算策略的优化策略和解决问题的能力。 教学重点：探索两位数乘一位数口算和笔算的过程，掌握口算和笔算的方法。教学难点：理解笔算乘法的算理。 教学过程： 一、口算训练 2×3 5×8 6×7 9×5 10×5 二、创设情境，提出问题 出示情境图，师：根据这些信息，你能提出哪些乘法问题？学生提问题后，师：今天我们先来解决1、三（1）班跳舞的一共有多少人？ 2、三（2）班跳舞的一共有多少人？ 列出算式，师板书“20×2=”和“12×3=” 师：今天我们来学习：两位数乘一位数不进位（板书课题）。重点要理解乘法算式的算理，掌握其计算方法。 三、自学探究，尝试反馈 （一）整十数乘一位数 （1）出示自学指导。认真看课本，思考：1、20×2=？2、怎样计算的？（2）自学。学生利用3-4分钟的时间认真看书思考。 （3）小组讨论思考题，可以利用学具摆一摆。同学们看完了吗？谁来说一说……（4）尝试。试着让学生说一下自己最喜欢的方法，并尝试表达。预设方案： 方法一：借助学具，通过动手操作，发现2捆小棒（每捆10根）共20根，摆这样的2份就是2个20相加，一共是40根小棒； 方法二：根据乘法的意义转化成加法进行计算，即20×2表示2个20相加，即

20+20=40； 方法三：把20看作2个十，2个十乘2得4个十，4个十是40. 教师肯定并鼓励每种口算方法 （5）尝试题 20×4= 30×3= 2×40= 3×20= 板演练习，请三名最差的学生板演，其余学生做在练习本上。教师巡视，要找出学生的错误并板书。做完的同学，请认真看黑板上的练习，是否有错误，同时还要检查自己做得是否正确。 （二）非整十数的两位数乘一位数不进位 （1）方法思考：1、12×3=？2、为什么？（方法） （2）自学。学生利用3-4分钟的时间认真看书思考。 （3）小组讨论算法，并动手操作，可以利用学具摆一摆。 要求：摆的学具能让人一眼看清3个组，每组12人，一共多少人。 （4）尝试。 思考并交流：试着让学生根据自己的摆法独立思考竖式的写法，写完同桌交流想法，教师巡视指导。 汇报展示：交流中让孩子结合学具说说算式每部分表示的意思。 预设学生可能出现下面情况： ①根据乘法的意义想12×3就是表示3个12相加，即12+12+12=36，或写成竖式： 1 2 1 2 + 1 2 3 6 ②先将12分成10和2，10×3=30，2×3=6，30+6=36 ③竖式1：三个竖式。 2 1 0 3 0 × 3 × 3 + 6 6 3 0 3 6 竖式2：一个竖式，先用十位乘一位数，再用个位乘一位数，然后把两个积相加。

两位数乘两位数不进位笔算乘法教案

【第三课时】两位数乘两位数不进位笔算乘法 一、教学目标 1．让学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程，初步掌握笔算方法，理解算理与方法。 2．学生通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并能进行自主优化。。 3．在探索算法与解决问题过程中，增强相互交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。 二、教学重点 在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。 三、教学难点 理解乘的顺序以及第二部分积的书写方。 四、教学具准备 课件。 五、教学过程 （一）情境引入 1．师生谈话： 同学们，你们喜欢看课外书吗？最近，图书室的阿姨准备购买一批新书，在购书的过程中也遇到了很多的数学问题，你们愿意帮忙解决吗？ 2．回顾旧知： 那我们一起来看一看！ 【课件演示】 师：你知道每本书的价钱吗？她告诉我们什么？ 问题一：买2本书要多少元？谁会口算？列式：24×2=48（元） 问题二：买10本书，又要多少元呢？列式：24×10=240（元）

问题三：如果要买12本这样的书，又要多少元呢？我们该如何列式计算？ 列式：24×12= 3．引出新知： 同学们，你们以前学过这样的计算吗？对比前面两题，这是一个新问题。今天我们大家就一起来研究像这样的两位数乘两位数。（出示课题：两位数乘两位数）（二）算法探究 1．估算： 24×12虽然我们不会计算，但是我们能不能估算出它的得数呢？估一估， 24×12大约是多少？预计如下方法： A: 24估成20，12估成10，20×10=200。 师：估算的结果是200，你们猜一猜与实际的结果相比是估大，还是估小呢？ （结论：24估成20估小了，12估成10也估小了，所得的积肯定也偏小了。）B: 24估成20，20×12=240。 C: 12估成10，24×10=240。 …… 过渡：刚才同学的估计结果各不相同，到底谁估算的得数与实际的得数比较接近呢？应该怎么办？（需要计算出24×12的得数） 2．自主探索算法 同学们，你能想办法算出24×12的得数吗？想想看，看谁能用自己的方法进行计算，想好了写在练习纸上。 教师进行巡视指导。 （注意点：A、学生中都出现了哪些算法？B、哪几位同学出现了典型算法？） 根据情况可提示：如果一种办法也想不出来的同学可以看看数学书第63页的计算方法。 对于部分算得快的学生，教师可以进行调控：很多同学，已经有了自己的方法，再想想，还有没有第二种？甚至第三种算法呢？ 3．小组交流 你刚才是怎样算的？能不能让你小组的同学也明白你的算法？请互相说一说。 （学生组内交流） 4．全班汇报 哪一个小组愿意来说一说你的方法？ 预计学生可能会出现下列当中的几类方法：

一位数乘两位数的乘法

《一位数乘两位数的乘法》导学案 主备课人： 陈鹏 班级： 学习内容：教材第38页、第39页 学习目标：1．能正确地笔算一位数乘两位数的乘法。 2．能积极参加数学活动，激发探索新知识的兴趣。 一、知识链接 计算训练： 2×7= 12÷2= 15÷5= 30÷ 5= 4 × 5= 18÷6= 30÷6= 4÷4= 二、自主学习： 1. 阅读教材第38页、第39页的例1，说一说你了解到的信息。 （1） （2） 2．解决问题 （1）买来3套，每套12本，一共买来多少本《十万个为什么》？ 归纳总结：笔算一位数乘两位数的乘法（不进位）时，一定要把相同（ ）对齐，从（ ）乘起，一位数与个位上的数乘得的积写在（ ）的下面，一位数与十位上的数乘得的积写在（ ）的下面。 （2）一套《十万个为什么》12本，7套《十万个为什么》一共有多少 本？ 归纳总结：笔算一位数乘两位数的乘法（进位）时，也是把相同（ ）对齐，先乘（ ）上的数，个位相乘得的积满十就向前一位进（ ），满几十就向前一位进（ ），再乘十位上的数，所得 的积一定要加上（ ）数。 三、过关检测 1．竖式计算： 13×4 = 21×3 = 46×2 = 17×5 = 2．列式计算： （1）14的4倍是多少？

（2）3个17的和是多少？ 3．全世界每小时约有4种生物从地球上消失，每天约有多少种生物灭绝？ 4．A种胶卷：每卷36张每卷18元B种胶卷：每卷24张每卷13元 亮亮买2卷A种胶卷，红红买3卷B种胶卷。 （1）红红和亮亮买的胶卷各能拍多少张照片？ （2）从价钱上比较，谁买的胶卷合算。 《一个因数末尾有0的乘法》导学案 主备课人：陈鹏班级： 学习内容:一个因数末尾有0的乘法的计算方法 学习目标:使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确地计算． 一、独立尝试 1、计算并说说整数乘法的意义2×3= 20×3= 200×3= 2000×3= 12×4= 120×4= 二、自主学习 1、阅读教材第86页主题图，理解图意，并列式计算，选择你喜欢的算法。 2、观察第一个因数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比较简便? 探究一个因数末尾有0的乘法方法 1、145×3=435， 1450×3= 14500×3= 2、读教材第86页，理解不同的解题方法。完成教材“做一做”。 3 完成教材第86页做一做。 二、合作探究、归纳展示（小组合作完成一组展示，其余补充、评价） 3、一个因数末尾有0的乘法方法，注意积中末尾0个数 三、当堂检测 1、 650×3= 460×7= 280×4= 480×6=

(三年级数学教案)人教版三年级两位数乘一位数(连续进位)教学设计

人教版三年级两位数乘一位数（连续进位）教学设 计 三年级数学教案 一、设计思想 本节课内容属于四个学习领域中的数与代数”领域。教材第78页的运动会情境图，从实际生活情境引出，由小精灵向学生提问：你能算出一共有多少瓶矿泉水吗？”使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活。在教学过程中教师要启发学生用多种方法思考，鼓励学生发现和总结这类题目的计算规律，问问他们在计算过程中发现了什么，引导他们分析、归纳出两位数乘一位数连续进位的计算方法。 二、教材分析 本课时仍然是连续进位的笔算乘法，基本算法和算理与例2是一样的，但出现了进位叠加的情况。教学时，还是要抓住乘的顺序和每一位积的书写位置这两个问题。例3的主题图是学校开运动会，一些学生休息时在领取矿泉水的情景图。由小精灵提出问题：每箱24瓶，9箱一共有多少瓶？”这道题虽然仍然是连续进位的乘法题目，但进位的难度增大了。可能发生的错误是这个例题教学的重点和难点。在教学的时候，教师重点要检查学生计算十位上2X9得18个十再加个位上进上来的3个十时的进位情况和积的书写位置，若发现学生有错，应及时分析原因，给予必要的帮助。

三、学情分析 本节课的教材特点是结合学生熟知的运动会具体情景，学习多位数乘一位数笔算乘法的数学知识。这节课是在学生已经熟练掌握了整十、整百数乘一位数的口算乘法的知识和两位数乘一位数（不进位）的基础上来进行教学的。让学生能运用所学知识解决日常生活中的简单问题。同时，让学生结合具体情境进行乘法估算，渗透估算的思想。 四、教学目标 1、探索并掌握多位数乘一位数（连续进位）的方法，纠正进位叠加可能发生的错误，正确掌握乘的顺序和每一位积的书写位置，并能准确地进行计算。 2、结合具体的情景，逐步培养学生提问、解决问题的意识和能力。 3、培养主动获取知识以及对知识的迁移的能力。 五、重点难点 重点：掌握多位数乘一位数连续进位的方法，并能正确地进行计算。 难点：理解、概括多位数乘一位数连续进位的方法。 六、教学策略 《标准》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

两位数乘一位数的乘法练习

两位数乘一位数的乘法练习 第1天、 <1> 47 × 6 = <2> 74 × 8 = <3> 32 × 3 = <4> 18 × 9 = <5> 56 × 7 = <6> 47 × 5 = <7> 20 × 5 = <8> 70 × 2 = <9> 26 × 6 = <10> 15 × 6 = 第2天、 <1> 50 × 3 = <2> 40 × 9 = <3> 69 × 7 = <4> 72 × 5 = <5> 50 × 8 = <6> 52 × 2 = <7> 43 × 8 = <8> 67 × 2 = <9> 64 × 4 = <10> 73 × 2 = 第3天、 <1> 80 × 8 = <2> 60 × 5 = <3> 74 × 6 = <4> 21 × 3 = <5> 59 × 4 = <6> 79 × 8 = <7> 39 × 3 = <8> 75 × 2 = <9> 60 × 5 = <10> 79 × 7 = 第4天、 <1> 65 × 8 = <2> 13 × 8 = <3> 51 × 9 = <4> 56 × 7 = <5> 26 × 6 = <6> 19 × 2 = <7> 62 × 2 =<8> 73 × 6 = <9> 13 × 9 = <10> 13 × 8 = 第5天、 <1> 13 × 8 = <2> 21 × 6 = <3> 24 × 6 = <4> 40 × 5 = <5> 22 × 6 = <6> 73 × 8 = <7> 65 × 6 = <8> 22 × 9 = <9> 28 × 5 = <10> 16 × 8 = 第6天、 <1> 50 × 5 = <2> 76 × 7 = <3> 30 × 2 = <4> 60 × 3 = <5> 39 × 8 = <6> 58 × 5 = <7> 55 × 7 = <8> 29 × 8 = <9> 68 × 7 = <10> 16 × 6 = 第7天、 <1> 54 × 9 = <2> 30 × 8 = <3> 45 × 6 = <4> 18 × 7 = <5> 73 × 5 = <6> 65 × 5 = <7> 61 × 2 = <8> 45 × 3 = <9> 11 × 8 = <10> 68 × 2 = 第8天、 <1> 75 × 5 = <2> 26 × 6 = <3> 75 × 8 = <4> 77 × 6 = <5> 26 × 7 =

一位数乘两位数的估算教案

第二单元一位数乘两位数、三位数的乘法第2课时一位数乘两位数的估算 【教学内容】 教材第10页内容。 【教学目标】 1.结合具体情境，体会一位数乘两位数的估算在生活中的应用。 2.理解并掌握一位数乘两位数的估算方法，能正确地进行估算。 3.应用估算的方法解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识。【重点难点】 重点：理解并掌握一位数乘两位数的估算方法，正确地进行估算。 难点：运用估算解决生活中简单的问题，提高学生的应用意识。 【教学过程】 一、情境导入 1.多媒体课件出示例3情境图：从图中你获得了哪些数学信息？ 学生观察情境图后自由发言。 2.问：爸爸摘的这6筐梨共有多少千克？你会怎样做？ 学生各自发表意见。（把每筐梨都称一称，然后把每筐的重量加起来得出总重量；6筐梨的重量可以不是精确的数字，用估算的方法即可。）3.教师揭题：今天我们就一起来探究一位数乘两位数的估算方法，解决生活中的实际问题。（板书课题：一位数乘两位数的估算）

二、探究新知 1.探究一位数乘两位数的乘法估算方法。 （1）合作学习，探讨算法。 课件出示教材例3问题（1）：“6筐梨大约重多少千克？” 问：你能列式解答吗？把你列出的算式和计算方法在小组内说一说。 ①学生在答题纸上列出算式。 ②在小组内交流算法。 ③全班交流，说说你的算法。 学生可能说出的方法有： 学生1：32×6≈180（kg），把32看作30来计算。 学生2：因为32接近30，把32看作30来计算，即30+30+30+30+30+30=180（kg）。 学生3：根据题意可以列式为32×6，因为只需要知道这6筐梨大概的重量，所以将32看成30，计算30×6=180（kg）就可以了……（2）引导学生对比解决问题的方法，得出第三种方法较为简便、快速。问：这里应该用“=”还是用“≈”？ 学生分组讨论得出：因为180是30×6的精确值，应该用“=”。 教师追问：180对于这道题来说是精确值吗？ 学生讨论，思考得出180是这道题的估算结果。 （3）问：为什么把32看作30，而不看成40呢？ 小组内讨论，并集体交流。 （因为30千克和32千克相差2千克，而40千克和32千克相差

《两位数乘一位数(不进位)》教案

《两位数乘一位数（不进位）》教案 教学目标 一、知识与技能 1.通过学习使学生理解一位数同整十相乘的口算算理，掌握其口算方法。使学生认识一位数乘两位数不进位乘法的算理，掌握计算方法。 2.培养学生的口算能力和类推能力。能解决生活中数学问题. 二、过程与方法 1.以基本概念为核心，抓住新旧知识联系、运用知识的迁移进行教学。 2.通过引导学生动手操作，观察讨论，发现规律从而掌握口算一位同整十数相乘及一位数乘两位数不进位乘法的方法。 三、情感态度和价值观 激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。 教学重点 理解算理，掌握口算、笔算的方法 教学难点 正确口算一位数同整十数相乘，及一位数乘两位数不进位乘法。 教学方法 通过引导学生动手操作，观察讨论，发现规律从而掌握口算一位同整十数相乘及一位数乘两位数不进位乘法的方法。 课前准备 多媒体课件，小木棒等。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 复习旧知 1．口算：6×4 8×5 2×9 3×9 3×8 9×7 7×6 4×8 2．填空： （1）6个十是（），12个十是（）。

（2）40是（）个十，800是（）个百。 （3）10×3表示（），结果得（）。 师列式20×3，同时问：这几个算式有什么共同特点？（都是整十数同一位数相乘）师明确：我们今天就来学习一位数同整十数相乘的乘法口算。 （设计意图：通过相应的口算联系，复习表内乘法的口算方法和数的组成，为新课小学做好知识的铺垫。） 板书课题：两位数乘一位数（不进位） 二、新课学习 学习第一个红点知识。 1．提出问题。 （1）运用多媒体课件呈现本情境图——信息窗1————大课间真快乐，同学们正唱呀跳呀。 （2）请学生提出自己想知道的信息。 （3）从学生获得的信息中，选择并提出问题。 2．探讨口算方法。 （1）请学生思考，交流解决问题的方法，列出算式： 20×2 （2）动手操作，理解算理。 板书20×2，问：这个算式表示什么？猜猜得多少？说说你怎样想的？ 我们用小棒来验证一下，这个答案是否正确。教师出示1捆小棒，说：这是10根小棒扎成的一捆，表示几个十？（1个十）怎样表示20×2呢？请你们动手试一试。学生分组，动手摆小棒，然后汇报：20×2表示2个20是多少，用小棒表示就是两捆小棒为一份，摆这样的2份，共4捆。随着学生的汇报，老师在黑板上让学生摆出小棒。 看黑板说说要求一共有多少根小棒，还可以怎样列式？（板书：20+20） 说明：20×2表示把2个20合并在一起，就是4个十，所以得40。 师板书：2个十×2=4个十齐读算式及结果：20乘2等于40 （3）尝试讨论，掌握算法。（多媒体出示） 再观察讨论下面的问题：

三年级下册一位数除三位数估算和两位数乘以两位数的估算

一位数除三位数的估算方法： 除数不变，把被除数看成与它接近的整百的数或几百几十的数（能被整除），然后按整百的数或几百几十的数除以一位数的口算出结果。 (一)估一估 123÷4≈ 271÷9≈ 357÷9≈ 182÷6≈ 445÷9≈ 412÷7≈ 422÷7≈ 162÷8≈ （二）解决问题 1、果园里有苹果树289棵，苹果树的棵树大约是梨树的3倍，梨树的棵树 大约是桃树的5倍，桃树大约有多少棵？ 2、帽子7元一顶，142元钱大约可以买多少顶帽子？ 3、王大爷把收的238个西瓜每6个装一筐，大约装了多少框？ 4、同学们要栽248棵树，如果每个同学栽5棵，大约需要多少人才能栽完？ 5、每瓶饮料3元，58元最多能买多少瓶饮料？

两位数乘两位数的估算：（简称四舍五入） 看个位数的大小，如果个位数大于或者等于5，则将个位数变为0，十位数进一；如果个位数等于或者小于4，则将个位数变为0，十位数不变。 （一）估一估 79×71≈ 58×42≈ 31×89≈ 38×71≈ 21×29≈ 62×71≈ 29×11≈ 61×81≈ 39×51≈ 22×59≈ 29×99≈ 39×51≈（二）解决问题 1、一个闹钟18元，一盏台灯48元，一辆玩具车93元。 a)买12个闹钟大约需要多少钱？ b)买20盏台灯大约需要多少钱？ c)买18辆玩具车大约需要多少钱？ 2、王村种了21排松树，每排39棵。大约种了多少棵？ 3、每个文具盒19元，买28个文具盒。 a)买这些文具盒大约需要多少钱？ b)买这些文具盒600元够么？ （三）巧思妙填 1、估算51×31时，可以把51看成（），把31看成（），估算结果是（）； 2、估算29×39时，可以把29看成（），把39看成（），估算结果是（）； 3、估算19×81时，可以把19看成（），把81看成（），估算结果是（）；

两位数乘一位数(连续进位)乘法

两位数乘一位数（连续进位） 教学内容： 青岛版三年级上册第15页小电脑 教学目标： 1.探索两位数乘一位数连续进位的乘法的竖式计算方法，理解算理并能熟练计算；增强估算意识，能够运用所学知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。 2.在运用已有知识解决新的计算问题同时,体会知识的迁移规律感受数学知识和方法的内在联。 3.学生在自主探索、合作交流中体验成功的喜悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。 教学重点： 熟练掌握两位数乘一位数连续进位的计算方法，理解算理并能熟练计算。 教学难点： 掌握两、三位数乘一位数连续进位的乘法的算理。 教具准备：课件、板条 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 学校里正在召开运动会，休息时间，李老师正组织同学们领矿泉水喝，（出示情境图） 仔细观察，图中给大家提供了哪些数学信息？

预设： ⑴每箱矿泉水有24瓶； ⑵共有9箱矿泉水。 根据这些数学信息你能提出一个用乘法来解决的数学问题吗？ 学生可能提出： 每箱24瓶矿泉水，有9箱，一共有多少瓶矿泉水？ 我们来一起解决这个问题吧！ 二、自主学习，小组探究。 出示探究提示： 1、列一列算式。并说明这样列的理由。 2、估一估矿泉水的瓶数。并说明这样估的理由。 3、算一算结果是多少？并交流一下算法。 4、比一比今天所学的运算与上一节课所学的内容有什么区别？ 教学时，要求每个学生先自己独立试做，再在小组内交流各自的算法，最后在全班汇报各小组的代表性算法，共同研讨解决问题的方案。 三、汇报交流，评价质疑。 1、列一列。 与学生交流，列式为：24×9。 教师追问：这样列式的理由是什么呢？ 与学生交流：有9箱水，每箱24瓶，就是求9个24是多少？所以用“24×9”（这里注意联系乘法的意义）。 2、估一估。 学生交流想法： ⑴24接近20，20×9=180，得数比180大； ⑵9接近10，24×10=240，得数比240小； 小结：得数在180和240之间。 教师适时质疑：9箱矿泉水共有多少瓶呢？怎样算出它的准确结果呢？ 3、算一算。 学生的算法可能有如下几种：

第二单元《一位数乘两位数、三位数的乘法》测试题

《一位数乘两位数、三位数的乘法》测试题（二） 姓名： 一、填空。（14分） 1、0和任何数相乘都得（）。 2、12×5=60,12和5都是乘法中的( )数,60是乘法中的（）。 3、6个418的和是多少?列式是( )。 4、要使“341×口”的积是三位数,最大可以填（），最小可填( )；要使积是四位数,口里最小可填（）。 5、三位数乘乘一位数积可能是( )位数,也可能是( )位数。 6、对折2次后的绳子长度是5厘米,这根绳子长( )厘米。 7、小苗看一本105页的连环画,第一天看了10页,第二天看的页数是第一天的2倍,第 三天应从第( )页看起。 二、判断。(4分) 1、一个三位数乘1,所得的积还是三位数。（） 2、在乘法里,积一定比其中的一个乘数大。（） 3、已知A×B=0,可以确定A、B两个数中至少有一个是0.( ) 4、一个乘数不变,另一个乘数扩大到原来有3倍,它们的积也扩大到原来的3倍。（） 三、选择,(3分) 1、不计算,比较大小,879×5( )879×8。 A、大于 B、等于 C、小于 2、a×5=b×5,则a与b的关系是（）。 A、a等于b B、a小于b C、a大于b D、无法比较 3、480×2×3的结果与算式( )的结果相等 A、480×4 B、480X6 C、480×8 四、计算。(38分)

1、直接写出得数。(10分) 12×4= 13×3= 12×3= 32×3= 25×4= 26×2 600×9= 50X4= 700X7= 30×90= 2、估算。（16分） 398×4≈502×2≈983×7 ≈636×7≈ 488×9≈386×2≈299×5≈609×4≈ 3、列竖式计算。（12分） 257×7= 49×5= 50S×9= 420×5= 五、解决问题。（41分） 1、李老师去商店买办公用品,各要多少元钱? (填表即可) 2、一只猪每月吃饲料205千克,8只猪一个月吃饲料多少千克? 3、玩具店有玩具熊130只,玩具狗的只数是玩具熊的5倍,玩具狗有多少只?两种玩具 共有多少只? 4、学校图书室买回科技书240本,文艺书320本,买回的故事是科技韦和文艺书本数和的3倍,买回故事书多少本? 5、一台录音机229元,一辆自行车236元,1000元够买3辆自行车和1台录音机吗? 6、果园里有桃树120棵,梨树的棵数是桃树的3倍,桃村比梨树少多少棵? 7、一列火车挂了10节车厢,共有1142个座位,其中9节车用各有118个座位,另一节车厢有多少个座位?

两位数乘一位数的估算

课题：两位数乘一位数的口算和估算（第二课时） [教学内容]：义务教育教育课程实验教材（西师版）三年级下册第4、5页的教学内容。[教学目的]：1、经历整十数乘整十数的学习过程，会正确口算整十数乘整十数。 2、体会乘法估算在日常生活和生产中的重要价值，并能根据实际情况用多种方法来估算生活中乘法问题。 3、培养学生与他人合作交流共同探索共同进步的团队精神。 [教学重、难点]：掌握整十数乘整十数的口算方法，能根据实际情况用多种方法来估算生活中的乘法问题。 [教学过程]： 一、引入课题： 出示以下题目：78×20 30×56 20×40 90×81 43×50 70×40 50×60 90×50 教师：你能将这些算式分一分吗？你准备怎样分？ 学生：我想把这些算式按“只有一个因数是整十数”和“两个因数都是整十数”来分。 教师：同意他的标准吗？请大家就按照这个标准把这些算式分一分。 学生将算式分类后汇报，教师板书：78×20 20×40 30×56 70×40 90×81 50×60 43×50 90×80 教师：请大家用自己喜欢的方法口算第一类算式。完成后选一道和同桌交流自己的口算方法。学生口算后交流（略） 教师：（指着第二类算式）这种子两个因数都是整十数的算式我们又叫它整十数乘整十数。这节课我们就先来探讨这种乘法的口算方法。（板书课题） 二、合作探索新知。 （一）探索整十数乘整十数的口算方法。 教师：你准备怎样口算20×40？先自己想想，然后把自己的方法和小组同学交流交流。 学生小组交流后汇报。 学生甲：我把40看成4×10，先算20×4得80，再算80×10就是800。 学生乙：我把20看成2×10，先算40×10得400，再算400×2就得800。 教师：还有别的算法吗？ 学生丙：我这样算：先算2×4得8，再在8的后面添上两个0。 教师：这种方法好。那为什么要在8的后面添两个0呢？ 学生丙：因为20是2×10，40是4×10，实际上就是2×4的积扩大10倍后再扩大10倍，也就扩大100倍，所以就在2×4的积后面添上两个0。 教师：说得真好。同学们的这些算法都很好。大家运用旧知识解决了新问题，老师为你们感到高兴。请用自己喜欢的方法口算剩下的三道题。 学生独立完成剩下的题目。 （二）探索两位数乘两位数的估算方法。 出示例4的商品图：说说你从图上获取了哪些信息？ 学生将获取的信息说给自己听。 教师：体育老师准备为学校11个皮球，请你用自己喜欢的方法来帮老师估算一下大约要准备多少钱？先自己想想小声地说出自己的想法，然后把自己的想法告诉小组的伙伴。 小组交流后组织汇报。 学生甲：因为买10个皮球要180元，所以买11个皮球要比180元多一些，大约要200元。