如何在小学语文教学中运用多媒体教学

如何在小学语文教学中运用多媒体教学

光淀小学：张振华

在科学技术突飞猛进的今天，多媒体教学已经渗透到我们的课堂，已经越来越受各学科老师的欢迎。如今，在新形势下，我们如何运用多媒体资源结合教学，是值得我们讨论的。以下是我对如何运用多媒体教学的几点看法。

一、运用多媒体教学，巧妙导入，激发兴趣。

多媒体具有图、声、音、像的特点，能使教学更加直观、形象，能为学生提供最佳的学习情景，创造良好的学习氛围。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，如果学生对某事物产生了兴趣，那么，他们就会很积极地投入到学习中去，此所谓“好之者不如乐之者”。例如，在教学《月球之迷》一课时，课文中的月球对小学生来说是不易理解的，学起来有些困难。因此，课前我搜集了有关月球的图片。教学时，我是这样导入新课的：我利用多媒体展示了一些人类第一次登月后看到的月面，这是学生最喜欢看的，最感兴趣的。学生情绪一下子高涨起来，激发了他们对月球产生了好奇，我就趁热打铁地问：“你们想知道月球是什么样的世界吗？课文究竟写了月球的哪些不解之迷呢？”学生顿时很积极地认真分析课文，边读边思考问题。因此，我抓住了学生这个心理，把问题留给学生，让学生自己探究课文。又如，在教学寓言《南辕北辙》一课时，我是这样导入的：我利用多媒体播放南辕北辙故事的动画，动画还配有那个人和朋友对话的声音。屏幕上显示出有一个坐车去楚国，楚国明明是在南边，那个人却往北走，朋友对那个人劝说方向错了，那个人根本不听朋友的话。最后，那个人到达不了楚国。播放完后，学生很想知道那个人明知道楚国在南边但他却还往北走？学生都接二连三地举手来问我问题，我发现学生有了学习课文的兴趣。我就接着问：“课文写的是一个怎样的故事？那个人会到楚国吗？从这个寓言故事中你得到了什么启发？”要求学生边读课文边思考问题，学生很快就带着问题去读课文，从而激发学生的兴趣。

二、运用多媒体教学，提高学生识字的意识。

引导学生发现形声字的规律，唤起主动识字的情感，这是新课程所提倡的。形声字是多种多样的，如何使学生对形声字记得牢？写得好？这是我们在教学识字时必须注意的。那么，在多媒体教学识字时，我们不妨以“字体拆分法”进行教学。例如，在教学生字“蜻蜓”时，我把每个字的结构进行拆开，制作成课件动态导入，结合多媒体展示。“清”字去掉三点水，换上虫字旁，就是“蜻”字。“蜻”和“清”字的区别在于部首不同，指导学生注意字形。“庭”字去掉广字头，换上虫字旁就是“蜓”。它们都跟虫有关，所以都是虫字旁。学生通过多媒体清楚地看到字形拆开的结构，对字形产生了兴趣，从而培养学生识字的意识。另外，在上述教学环节中，我还用过多媒体结合课件，以视频展示猜迷语的方式进行教学。又如，在教学“碧”字时，我以人物形象进行猜迷语识字教学，首先，课件展示一位王先生和一位白先生在公园里相遇，并且他们同时坐在一块石头，让学生通过观看课件视频进行猜字。学生觉得很有趣味性，从而使学生对猜字产生了好奇。最后，通过师生进行交流、分析，学生对“碧”字有了深刻的印象。运用多媒体教学识字，培养他们的识字意识，从而提高教学效果。

三、运用多媒体课件，使教学内容丰富多彩。

以往的课堂教学，利用最多的是粉笔和黑板，教学过程显得过于单调、乏味。而如今运用多媒体教学,使学生有了新颖感、好奇感、直观感,从而能激发他们的学习兴趣,提高教学效率。例如，在教学《燕子》时，我把春天的景色为背景制作成课件，以动态的燕子在课件嵌入，给学生展示一幅充满生机的如诗如画般的春天景色。刚天始，我先让学生边读边想，课文中春天是怎样的景色？作者是怎样描写燕子，它有哪些特点？燕子给春天带来了什么？让学生带着问题去思考，逐渐引导学生懂得燕子的可爱之处和生机勃勃的春天景色。接下来，我播放《燕子》课件，在结合课件教学中，学生顿时都全神贯注地观看课件的画面。课件的景色成了学生欣赏亮点的风景线，学生把课件所看到的，所听到的，渗入到课文中去。这样，

学生在有声有色的课件中自主学习，使课文内容变得丰富多彩。不但激发了学生的学习兴趣，而且让学生对课文有了更深刻的理解，并养成了独自思考的好习惯。

四、运用多媒体教学，扩宽学生的知识面。

想学好语文，积累是关键。教材只供于教师教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们学会去阅读课外的知识。但是要使学生掌握更多的知识，不能让学生只学会课本里的知识，而是应该利用利息平台，开阔学生的视野，激发他们的兴趣，从而使他们掌握一些有关的课外知识。例如，在教学《一个小村庄的故事》一课时，这篇课文是讲人们贪图眼前的利益，过度砍伐树木，导致环境恶化，最终，洪水把小村庄卷走了。主要是教育学生应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。我事先搜集了有关人们在破坏环境所引发严重后果的图片,在学生初读课文的基础上,观看各类破坏环境的图片,让学生知道破坏环境只能给我们带来灾害,意识到我们应该要爱护树木,保护周围的环境。同时，学生在掌握课本知识时，我还利用多媒体信息平台，让学生了解我国的森林破坏情况，植物与环境保护等相关知识。学生对课外知识也很感兴趣，认真地看各种有关环境的信息，对如何保护环境有了更深刻的体会。另外，能让学生阅读更多的课外知识，还可在利用互联网查阅。又如，在教学《我家跨上了“信息高速路”》一课时，我用多媒体信息平台展示互联网给我们带来便利的有关图片。如网上怎样买东西、订书、查找资料等等。让学生领略网络的魅力，真切感受现代科技带给人们生活很多方便。接着，在学生掌握互联网基础知识后，我就利用多媒体信息平台指导学生进入网络，浏览页面，学生对上网很感兴趣，意识到互联网的重要性，学生还通过互联网查找学习资料、看动画片等等。因此，利用多媒体信息教学，可以让学生通过网络信息进行学习，从而提高学生的知识。最后，我还鼓励学生养成课外阅读的好习惯。

五、运用多媒体教学，培养学生想象力。

爱因期坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括世界一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”能力，通常指完成一定活动的本领，它是在实践活动中形成和发展起来。使用多媒体课件结合教学，通过多媒体动静结合，声图合并，激发学生的学习兴趣和求知欲，从而培养学生的想象力。

例如，在教学《珍珠泉》一课时，课文第三自然段讲到从潭底冒出来的水泡。学生一下子对水泡的形状、变化、颜色、冒出时的声音都感到单调、乏味，学生只是理解文字中的内涵，没能亲身体会到潭底的水泡是如何像珍珠？因此，在教学时，我用课件演示水泡从潭底里慢慢冒出来的过程及动听的旋律。把学生“带到”珍珠泉边，学生仿佛在珍珠泉边的境界当中，脑海里突然想象出一幅幅生动的画面，感受珍珠泉里的水泡像珍珠一样美丽！我就要求他们仔细观察从潭底里冒出来的水泡，写出自己所看到的和听到的感受。学生想象一下子活跃起来，有的学生通过观看课件能想象出珍珠泉别样的景色。这样，有效地诱发学生的思维，培养了学生的想象力。