认识平均分教学设计和意图教学总结

认识平均分教学设计

和意图

认识平均分教学设计和意图

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级(上册)第30—31页的内容。

[教材简析]

本课教学认识平均分，是为后面认识除法打下铺垫。在此之前，学生已经认识了乘法的含义，学习了1-6的乘法口诀以及相应的表内乘法的计算。本课教材是帮助学生把平均分的不同方法加以整合，让学生体会到把一些物体平均分，既可以每几个一份地分，也可以平均分成几份地分，分的过程虽然有所差别，但分的结果是每份都是相同的，从而在整体上理解平均分的含义。教材设计了一个开放性的例题，并就其中的一种结果，揭示了两种不同的分的过程，然后再引导学生对其他各种不同的分法展开进一步讨论和交流，体会平均分的每一种结果可以从不同的分的过程中得到。“想想做做”中的题目进一步通过各种不同的情景下的平均分问题，有层次地让学生逐步加深对平均分本质特征的认识。

[教学目标]

1.让学生经历平均分的活动，初步理解平均分的含义，知道平均分的具体操作过程。

2.能根据要求把一些具体物品平均分，并知道每一份是多少。

3.鼓励学生积极参与数学活动中，学会主动与他人交流分的方法和学会与他人合作解决问题，培养合作意识。

[教学重、难点]

1. 先要让学生进行操作、交流;把每份分得同样多的一些分法找出来，告诉学生这叫做“平均分”。

2. 让学生自己独立分一分，再在小组里说一说，并在班级里交流。

3. 通过多种平均分的结果，进一步体会平均分的特点。

教具准备]

桃子图片，小棒、课件等。

[教学过程]

一、复习铺垫

1. 课件出示图形，请学生看图回答：

△△△△△△

△△△△△△

说说图中表示的分别是( )个( )。

提问：你是从哪里看出来的?

2. 请同学们拿出小棒动手摆一摆：

4个2 2个4

摆好后同座位互相检查一下看看摆的对不对。

提问：你是怎么摆的?为什么这样摆?

【设计意图：设计了一个复习铺垫练习，让学生可以重温乘法意义，初步体会这样摆小棒是同样多的，对新内容的学习可以有沟通之处。。】

二、创设情境，提出问题

老师：这些知识我们班的小朋友学得真不错。今天，孙悟空采了6个桃子，请猪八戒分桃子，聪明的你们能帮帮猪八戒来分一分吗?

三、动手操作，探索新知

1.动手操作

课件出示6个桃子

谈话：同学们，你们想到了吗?赶快行动，用你桌上的小桃子分一分，看谁最聪明，分的办法最多!

学生操作摆桃子。

2.汇报并认识“平均分”

谈话：谁来说一说，你分成了几堆?

(1) 学生汇报：我分成了2堆。师提示：左边几个?右边几个?生汇报，师贴。

(2) 师：哪些同学和他分的一样?谁还有不同的分法愿意告诉老师?

告诉我你分成了几堆?(3堆)左边几个?中间几个?右边几个?

(3)师：你分成了几堆?依次说一说，第一堆几个?第二堆几个?第三堆呢?第四堆呢?

【○○○○○○】

【○○○○○○】

【○○○○○○】 (板贴以上3种)

如果出不来书上的分法，师提示：老师也来分一分，左边2个，右边4

个，可以吗?

如果都是2堆，师提示：有没有不是2堆的分法呢?

谈话：同学们真棒，想出了这么多的方法。有分成2堆的，有分成3堆

的，有每份一样多的，也有每份不一样多的。

师讲述：在数学中，我们把每份分的同样多，叫做“平均分”(板书：平均分)

谁来说说看，什么叫做平均分?

请几个学生说一说。

那请同学们看一看，黑板上这3种分法，哪种是平均分呢?为什么?

想一想：把6个桃子平均分，还有没有不同的分法?同桌说说看。

生：分成6堆，每堆一个。

师提问：这是不是平均分?为什么?

老师小结：同学们通过自己动手摆，不仅帮助了小猴子解决问题，还知道了“每份分得同样多“就是平均分。

3.进一步体会平均分的特点。教学试一试。

谈话：现在孙悟空又拿来了8个桃子，可怎么把他们平均分呢?

(1)请学生想一想，再试着自己动手分一分

(2)启发学生在小组里说说自己是怎样分的。

(3)组织交流，呈现学生不同的分法。

每份摆两个，一共摆了4份。也就是摆了4个2

【○○○○○○○○】

每份摆4个，一共摆了2份。也就是摆了2个4