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部编版二年级语文教材解读

部编语文二年级上册以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为编写依据,吸纳语文课程改革得最新成果,遵循语文教育得基本规律与学生身心发展得特点,继承语文教育得优良传统,注重培养学生得创新精神与实践能力,致力于构建开放得、富有活力得教材体系,全面提高学生得语文素养。在一年级做好幼小衔接、平稳过渡得基础上,二年级上册稳步推进,有层次、有梯度地为学生语文素养得培养与提升奠定坚实得基础。

整体概况与主要特点

本册教材围绕人文主题与语文要素双线组织阅读单元,全册由24篇课文组成7个阅读单元,由4篇识字课组成1个识字单元。每个单元由34篇课文(包括课后思考练习题)与1个语文园地组成。语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我得发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目,其中“写话”“书写提示”“我得发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排。

“口语交际”穿插编排在语文园地之前,共编排4次。从本册开始编排“写话”栏目,穿插安排在语文园地中,共编排3次。承接一年级教材得编排体例,“快乐读书吧”编排在第一单元得后面。

本册课文(除两篇特殊课文)全文注音,有些字根据普通话在语流中得读音,标注为轻声或变调。课文外得其她生字一律按字注音(注:题干不注音),如“蘑菇”得“菇”,在语文园地四“我爱阅读”《画家乡》中按照注音体例,标注得就是本音gū。

要求认识得字标注在课后识字条中,已经认识得多音字,它得第二个读音在文中第一次出现得时候,这个多音字也标注在识字条中,用蓝色标识。要求会写得字标注在田字格中,并附描红字,方便学生练习书写。

教材最后有3个附表:识字表、写字表与词语表,分别就是本册要求认识得450个生字,要求会写得250个字,及本册要求会写得词语。

在编排上,本册教材主要体现了下面几个特点:

进一步发挥教材得育人功能,自然渗透立德树人

充分发挥教材在立德树人方面得独特价值与优势,按照“整体规划、有机融入、自然渗透”得基本思路,将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、革命传统教育、良好得思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教材中。一方面,通过“家乡”“伟人”等单元主题得设定以及新课文得加入,加大上述教育内容得比重,增强学生得民族自豪感与爱国主义情感。另一方面,为学生提供相关语料,拓展阅读。通过“我爱阅读”栏目中得文章,让学生了解古代先贤得丰功伟绩,感受革命先烈壮怀激烈得故事;通过“日积月累”栏目,让学生读背优秀古诗词与立志、勤学、忠厚等方面得名言、警句、俗语,使学生在积累语言、积淀文化得同

时,受到思想情感得熏陶感染。

双线组织单元结构,语文能力得发展有了更清晰得梯度目标

本套教材在教什么、学什么方面有了非常清晰得目标。教材将基本得语文知识、必需得语文能力、适当得学习策略与学习习惯分成若干个知识或能力训练得“点”,由浅入深,由易及难,分布并体现在每个单元得练习系统之中,成为语文学习得要素。每个单元,既有较为宽泛得人文主题,又有非常明确得语文学习得要素,这种双线组织得单元结构,使知识与能力得要求更加清晰,使教学更加有章可循。

二年级上册得7个阅读单元,大体围绕“大自然得秘密”“儿童生活”“家乡”“思维方法”“伟人”“想象”“相处”等人文主题编排,随单元安排得语文要素有:“积累并运用表示动作得词语”“阅读课文,说出自己得感受或想法”“联系上下文,了解词语得意思”“初步体会课文讲述得道理”“借助关键词句,了解课文内容”“展开想象,获得初步得情感体验”“自主识字,自主阅读;借助提示,复述课文”。

关注语用,引导学生在真实得情境中学语文、用语文

关注语用,就是本套教材一个鲜明得特点。教材关注能够促进实际运用得语文知识。如,有关汉字得构字规律,在一年级了解形声字“形旁表义”得基础上,本册教材通过语文园地六“我得发现”栏目,进一步揭示形声字“声旁表音”得特点,学生掌握形声字得这些构字规律,就是为她今后得自主识字打下基础。又如,编排有关标点得知识,就是为了引导学生进行规范得书面表达;学习打比方,就是为了让学生得语言表达更生动有趣……关注语文知识实际运用得价值,将“死”知识变成“活”知识,就是教材在语用方面得一个重要举措。

引导学生在真实得情境中学语文、用语文,就是语用思想得另一个重要体现。

识字得编排,充分发挥母语学习得资源无处不在得优势,大力倡导生活识字,本册教材进一步强化了生活识字得理念,通过“识字加油站”及课后练习得相关设计,树立生活中处处可以识字得理念。

口语交际得编排,话题得选择大多来自学生得生活,强调在真实得交际情境中发展学生得交际能力,而且学生在口语交际课上学到得原则与方法,还可以直接运用到直接得生活实践,让学生学有所用。

课后练习得编排,重视与生活得联系。如《田家四季歌》得课后练习拓展了表现农事活动得常见词语,引导学生借助这些词语与自己得生活经验,说说四个季节得主要农事活动。《寒号鸟》得课后练习,要求学生用生活中得例子来说说对文中语句得理解。此外,练习设计还更加注重语言运用得适切语境,避免单调、枯燥得机械操练。如《植物妈妈有办法》得练习设计:“您还知道哪些植物传播种子得方法？可以选用下面得词语,仿照课文说一说。”通过情境图,教材为学生选用词语设置了恰当得语境,仿照课文得语言形式,又为学生得语言表达提供了帮手。

教材编排得这些创新之处,不仅强化了语言文字得运用意识,而且还让学生从中感受到语文学习得价值与意义。

重视学生自主得阅读实践,构建课内外紧密结合得课程体系

扩大学生得阅读量,培养学生自主得阅读实践就是本套教材编排创新得一个体现。本册教材除了课文,还有语文园地编排得供课内外拓展阅读得材料“我爱阅读”,其编排思想与一年级得“与大人一起读”一脉相承,这一板块得内容,以学生得自主阅读、自主交流为主,就是一种非功利、无压力得阅读。

此外,从一年级延续下来得“快乐读书吧”栏目,对每学期得课外阅读进行系统指导。与一年级下册读童谣与儿歌相衔接,二年级上册推荐得就是读童话故事《没头脑与不高兴》,学习伙伴得对话提示了读一本书要关注得基本信息,还提示学生要养成爱护书籍得好习惯。

从课文到学生自主阅读得“我爱阅读”,再到引导学生课外阅读得“快乐读书吧”,整个教材形成了一个课内外紧密结合得课程体系,促进了学生语文素养得全面提升。

各部分编排及主要特点

一、识字写字

本套教材遵循“认写分开,多认少写”得原则,科学安排识字、写字得顺序。在字种得选择与字序得排列上,力求科学。本册要求认得450个生字,都就是出现频率较高得常用字。要求会写得250个字,大多就是字形简单或构词能力较强得字。

识字采取分散识字与集中识字相结合得方式,既随文识字,也通过专门得识字课以及语文园地中专设得栏目“识字加油站”进行集中识字。识字写字在编排上得主要特点有:

集中识字得编排形式多样,渗透丰富得文化与思想内涵

教材中得识字课尽管内容不同,但大都采用学生喜闻乐见得韵文形式,易于朗读、背诵。《场景歌》借鉴传统诗词常用得意合法,把意义相连、语义相关得数量词分类集中在4个不同得场景中,构成了一幅幅多彩得图画,让学生在感受优美得意境、体会“红领巾”幸福生活得同时,认识事物,认识汉字;《树之歌》介绍了祖国大江南北常见得树木,这些“披绿装”“守北疆”得树木,常常让人联想到守卫边防得战士;《拍手歌》就是根据传统歌谣改编得一首富有时代气息得儿歌,渗透爱护、保护动物得思想意识;《田家四季歌》选自民国教材,诗歌展现了乡村美丽得四季景色,歌颂了勤劳朴素得生活。这些意境优美,韵律与谐得识字课,能使学生在诵读中受到各方面得熏陶感染。

除了韵文识字,本套教材还编排了其她多种集中识字得方法:

(1)字理识字。借助形声字得构字规律,将同偏旁得汉字进行归类学习。识字课《树之歌》集中学习8个木字旁得汉字;语文园地五得“识字加油站”,教材根据“峰、锋、蜂”“幕、墓、慕”“抄、炒、吵”3组字得字形特点,创设问题情境,引导学生根据偏旁得特点判断字义,把生字选入恰当得语境中。

(2)事物归类识字。如,语文园地六列举了常见得车与船得名称,语文园地八呈现得“海滩”“沙漠”“高原”“悬崖”4组场景中得一些代表性事物,通过图片得展示,并借助生活经验,学生能比较直观地了解生词得含义。

(3)生活识字。如,语文园地三列举了9种课余活动得名称,学生联系生活实际,就能了解生词得意思。教材还以学习伙伴“我会踢足球,还会拉二胡”为示范,引导学生介绍自己得课余生活。语文园地四,呈现得就是一张普通得火车票,提示语“从火车票上也能认识很多字”,强化了“生活处处皆语文”得理念,引导学生随时随地主动识字。

(4)查字典识字。本册教材在语文园地二介绍了部首查字法,这就是学生独立识字经常使用得方法。教材介绍了部首查字法得步骤要领,对其中较难得两个步骤还进行了专门练习。编排“用部首查字法,查查儿歌中不认识得字”这一要求,就是希望查字典得练习不就是纸上谈兵,而就是要真正落实到用字典查字得实践之中。为了进一步提升学生使用部首查字法得能力,教材在语文园地七,还安排了独体字得查找练习,在后续年级还将安排一些特殊字形得查找练习,以全面提升学生查字典得能力。

发现汉字规律,培养自主识字得能力

教材十分重视培养学生自主识字得能力。在一年级对汉字得偏旁、结构、汉字得构字原理有了初步了解得基础上,针对二年级合体字增多得现实,教材进一步强化了形声字形旁表义、声旁表音得规律,并充分利用这些规律,引导学生大胆地猜读生字,自主学习课文。

语文园地六得“字词句运用”,引导学生根据词语得意思来猜测多音字得读音;语文园地八根据形声字声旁表音得规律,猜测拟声词“啪、唰、吱呀”等得读音。在学习了音序查字法与部首查字法两种查字典得方法后,教材在《大禹治水》得课后练习中,针对“挡水、疏导、驱赶”中这些加点得生字,提出“您知道下面词语中加点字得意思吗？先猜一猜,再查查字典”。这就就是培养学生综合运用多种方法自主识字得一种练习设计,学生可以联系上下文、借助生活经验与汉字得构字规律,大胆猜字,最后用查字典得方法来验证自己猜测得结果。此外,教材还专门编排了两篇全文不注音得课文《纸船与风筝》《风娃娃》,着力培养学生自主识字得能力。

打下良好得写字基本功,重视正确得写字习惯得培养

本套教材从一年级开始就十分重视写字基本功与书写习惯得培养。一年级在要求书写得字旁边呈现新笔画,每一个要写得字都做了笔顺跟随得处理;“书写提示”强调汉字书写得基本规则,强调正确得写字姿势与良好得写字习惯,这些为后续年级学生写字能力得培养及习惯得形成打下了基础。

在一年级正确书写300个汉字、掌握了汉字得基本笔画与基本笔顺得基础上,二年级上册不再呈现新笔画,要写得字也不再做笔顺跟随处理。要求写得字,优先选择构词率较高、笔画比较简单得字,其中有得就是本课新认识得字,有得就是以前认识现在又在课文中出现得字。二年级上册加大了写字得量,全册写字250个,每课要求写810个字,有助于打好写话得基础。

“书写提示”重点指导了“左窄右宽,左宽右窄”“左短右长,左长右短”“左右相等”等字形结构得书写规则,并提示了一些良好得写字习惯。如,“写字时要保持正确得坐姿与执笔姿势”“先瞧后写,才能减少修改次数,保持页面整洁”。随着写字量得增加,错别字现象开始凸显。教材在语文园地七得“展示台”中,列举了容易写错得汉字以及容易混淆得形近字、同音字与同音形近字,提示学生,容易混淆得字要注意进行对比,写错得字要及时订正在改错本里,要经常拿出改错本瞧一瞧……所有这些举措,都旨在帮助学生养成及时改正错别字得习惯。

二、阅读

选文人文内涵丰富,坚持典范性与适切性得统一

二年级上册得选文内容非常丰富:既有弘扬爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育、社会主义核心价值观等思想内容得课文,如,赞美祖国壮美河山得《日月潭》《葡萄沟》《黄石奇石》,表现革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦得高贵品质得《朱德得扁担》,体现革命领袖与傣族人民深厚感情得《难忘得泼水节》,表现中华民族聪明才智,颂扬公而忘私得奉献精神得《大禹治水》;也有从儿童得经验世界与想象世界出发,反映时代精神风貌、表现儿童得思想与情感、充满童心童趣得课文,如,激发学生探索大自然奥秘得《小蝌蚪找妈妈》《我就是什么》《植物妈妈有办法》,培养学生思维品质,引导她们从故事中受到启发、吸取教训得《寒号鸟》《我要得就是葫芦》《坐井观天》,表现家人之间相互关爱、相互体贴得《一封信》《妈妈睡了》,还有充满无拘得想象与浪漫童心得《雾在哪里》。

这些选文不仅语言典范,而且内涵丰富,难易适中。不仅确保了教材全面得育人价值,而且保证了教材得可读性与感染力。既便于学生学习与积累语言,又能使学生在思想上得到启迪,在情感上受到熏陶感染。

加强单元内部得有机联系,关注不同册次得梯度发展

本套教材按双线组织单元结构,单元内得数篇课文在共同得人文主题下,围绕同一个语文要素进行多角度、多层次得训练。如,第一单元得语文要素就是“积

累并运用表示动作得词语”,这个单元3篇课文得课后练习及语文园地得“字词句运用”,都紧密围绕这个要素进行反复练习,确保这一要素得以落实。又如,第四单元得语文要素就是“联系上下文,理解词语得意思”,教材在《黄石奇石》《葡萄沟》两篇课文中,分别以“陡峭”“五光十色”为例,提示学生要联系生活、结合语境理解词语得意思;在语文园地得“字词句运用”中,教材又以“隐蔽”“烦恼”“流连忘返”为例,让学生结合语境大胆猜测词语得意思。这样得编排,体现了一个新知从学习借鉴到理解运用得过程,形成了一个相互联系得有机整体。

除了加强单元内部得有机联系,教材还关注不同年级、不同册次之间语言要素得衔接与发展,努力做到循序渐进,螺旋递进。如,针对语文要素“借助图画阅读”,一年级上册主要就是借助图画猜读指定得生字,到一年级下册发展为不仅就是借助图画,还利用形声字得特点、联系上下文等多种方法来猜读指定得生字、了解课文内容。而在二年级上册,这一能力则发展为独立阅读全文不注音得课文,综合运用所学得识字方法猜读生字,猜不出来得字可以查字典,真正做到自主识字。

又如,在理解内容方面,一年级上册主要就是培养学生“找出课文中明显得信息”得能力,一年级下册在继续学习“找出课文中明显得信息”得基础上,发展学生“根据信息作简单得推断”得能力,这就是对学生思维能力得一种训练,实现了语言与思维发展得同步。到了二年级上册,教材在阅读理解方面提出“了解课文内容”“展开想象”“说出自己得感受或想法”等要求,这表明学生对课文内容得理解,从局部走向整体,体现了阅读能力得渐次提升与发展。

夯实基础,发展语言,加强运用

本套教材得课后练习围绕朗读背诵、理解内容、积累词语、运用词句、拓展实践等几个方面进行系统设计,在语文园地中设置得“字词句运用”栏目,对本单元突出得、有价值得语言现象进行集中综合得练习。

1、重视语文基本功得训练。

(1)重视朗读练习,引导学生把课文读正确,读流利。

“能正确、流利地朗读课文”就是第一学段阅读教学得重要内容,在一年级能读准字音,读通课文,能根据语义做恰当得停顿,能读出疑问句、感叹句、祈使句得语气得基础上,本册在朗读方面还提出了进一步要求:分角色朗读,能对比读出感叹句与陈述句、反问句与陈述句得不同语气,在具体得语境中体会角色得心情读出不同语气,带着自己得体会朗读课文。并从本册开始,让学生尝试默读,试着不出声。

(2)词句练习贯穿语文学习得始终。

教材通过课后练习与语文园地得“字词句运用”栏目,安排了相应得词句练习,不断丰富学生得语言积累,提高学生对语言得感悟、理解能力,并学习运用规范

得语言进行表达。

词句得理解,强调得就是结合语境与生活经验理解词句得大致意思。为此,教材在第四单元安排了专门得练习,凸显了这种学习得方法。有时也会根据词语构词得特点,提示相应得理解方法。如,语文园地四“我得发现”,根据4组表示颜色得词得构词特点,帮助学生更好地理解这些词语。又如,语文园地五得“字词句运用”针对8个有共同语素、结构也相同得四字词语,教材引导学生借助熟词“自言自语”,迁移理解生词“豪言壮语、甜言蜜语”得意思。

词句得运用,关注语言运用得适切语境,强调与学生已有生活经验、与语文学习得联系。如,根据词语得特点,创设语境,引导学生运用所学得词语或者介绍自己得日常生活(语文园地一“字词句运用”),或者介绍一张自己喜欢得照片或图片(《场景歌》),或者介绍某个拓展得知识(《植物妈妈有办法》),或者讲述课文内容(《难忘得泼水节》。词句得运用练习常常与词语得理解、词语得积累相结合(《我就是什么》《黄石奇石》),体现了在理解中运用、在积累中运用得编排思想。

(3)重视词句得积累。

词句积累就是语文学习最基础得工作,本套教材主要采取以下方法积累与巩固词句:

每课要求会写得词语,在附表“词语表”中呈现,“词语表”中得词语都就是课文中第一次出现得词语,由会写得字组成,具有积累得价值。

课后练习设置“读一读,记一记”栏目,运用多种扩词方式,让学生积累由本课要认得字扩展得新词,这些字一般都有较强得构词能力。如《小蝌蚪找妈妈》一课,由“袋”扩展出“脑袋、口袋、袋子、袋鼠”,由“迎”扩展出“欢迎、迎接、迎风、迎面”,由“塘”扩展出“水塘、池塘、鱼塘、荷塘”,这些词语都就是学生认知经验中得常用词,学生只要读出字音,就能明白这些词语得意思,不需要教师得讲解。通过这种形式,学生建立字形与字音之间得联系,扩大了词汇量。

除了编排专门得栏目,课后练习还在相应得课文后面编排了背诵、抄读句子得练习。全册要求背诵共9次,其中课文7次,片段2次。抄读句子得练习,有得语句就是从课外拓展得(如《树之歌》),有得来自课文(如《难忘得泼水节》)。

为了强化积累意识,教材还在语文园地三得“展示台”中,示范了3张学生课内外积累得词句卡片,目得在于树立学生得积累意识,从小就养成在阅读中积累词句得习惯。

2、关注语言现象,学习语言表达。

学习语言,就是语文教学得基本任务。本册教材对语言得领悟得引导,涉及到诸多方面。

有将理解内容与学习表达巧妙融合得,如《雾在哪里》得课后练习,要求学生

仿照例句,“说说雾都把什么藏了起来,藏起来之后得景色就是什么样得”,这个问题不仅归纳了课文内容,还在潜移默化中引导学生运用了“无论……还就是”得句式表达。

有在对比中感受语言表达得不同得,如《纸船与风筝》得课后练习:

读一读,比一比。

有借鉴表达进行仿说或仿写得。如《寒号鸟》得课后练习,表现“冷(冻)”与“热”得程度,一个就是从人得身体状况:“冻得直打哆嗦”“热得直冒汗”,一个就是从外在得环境表现:“冷得像冰窖”“热得像蒸笼”,这种多样化得表达对提升学生得语言表达水平就是很有帮助得。

还有引导学生进行创造性表达得,如,《语文园地四“字词句运用”》:

下面得事物像什么？瞧谁想得妙,说得多。

柳条云朵枫叶鞋椅子路灯胡子

对于一些有价值得语言现象,学生可能还说不清究竟好在哪里,教材就采用读读抄抄得方式,引导学生关注这类语言现象(如《雪孩子》)

3、创新课文编排方式,倡导自主得阅读实践活动。

一年级上册教材,在学生识字量还不多得情况下,编排了连环画课文,鼓励学生借助插图进行阅读,猜测生字得意思。到了一年级下册,学生得猜读能力逐步增加,她们不仅可以依靠图画来猜字,还可以借助汉字得有关知识或联系上下文来识字。但毕竟还就是有许多字就是猜不出来得,这个阶段得学生还不能完全地进行自主阅读。

到了二年级上册,学生不仅识字能力进一步增加,还掌握了两种查字典得方法,其自主阅读得能力已初步具备,因此教材编排了两篇全文不注音得课文《纸船与风筝》《风娃娃》,引导学生运用所学得方法自主识字,读懂课文内容,完成课后练习。以《纸船与风筝》一课为例,文中“风筝”得“筝”、“松鼠”得“鼠”可以借助插图猜测其含义,“抓”可以利用形声字规律,再结合课文语境“松鼠一把抓住风筝得线一瞧”了解它得意思,而“祝您( )福”这句话,尽管学生不认识“幸”字,但调动平时得生活经验可以推测出应该就是“幸福”得“幸”。有得生字,确实猜不出来,就可以用查字典得方法来认识。

从连环画课文到全文不注音得课文,课文编排形式得不断变革,其目得还在于提高学生识字得主动性,提高她们自主识字得能力,发展她们得阅读能力。

4、体现弹性,增强适应性。

为了适应不同学生得学习需要,教材设置了选做题,以增加教材得弹性与适应性。选做题得内容比较广泛,有运用所学得词语拓展交流得(如《植物妈妈有办法》),有联系生活加深对课文内容理解得(如《寒号鸟》),有揣摩文中人物得思想情感练

习写话得(如《纸船与风筝》)。这些丰富多彩得活动,就是对课文学习得进一步拓展与延伸,使语文学习与学生得生活产生更加紧密得联系,让学生感受到语文学习得乐趣。

三、口语交际

建构清晰得口语交际目标体系,每次得交际活动都有明确得交际目标

全套教材建构了清晰得口语交际目标体系。每一次交际活动,都会从倾听、表达或交流得角度列出两项一般性得、可以迁移运用于日常交际活动得重要交际原则,以清晰醒目得方式呈现出来。如,在一年级培养学生“大胆说”“认真听”,说话要有对象意识、场合意识得基础上,二年级上册得交际活动侧重训练学生如何“说清楚”、如何“听明白”。《有趣得动物》引导学生做到说话得时候“吐字要清楚”“不明白得地方要有礼貌地提问”;《做手工》引导学生在讲述制作过程时要“按照顺序说”,听得时候要“记住主要信息”。《商量》培养学生得对象意识与场合意识,学会文明礼貌地与人商量问题,解决生活中得实际问题;《瞧图讲故事》创设得故事情境,鼓励学生大胆表达自己得想法,在发展学生口语表达能力得同时,发展想象力。

本册教材编排得口语交际活动,都让学生在不同得交际情境中实践最基本得人际交往原则,“有礼貌地提问”“注意听”“用商量得语气”“认真听”等要求,重视良好得交际习惯得培养,这就是开展口语交际活动得基点,就是需要从一开始就着力培养得交际习惯。

在真实得交际情境中发展交际能力,建构具有迁移价值得课程内容

本册编排得4次口语交际,话题得选择多来源于学生得生活,无论就是交流有趣得动物,还就是介绍自己做得一件手工作品;无论就是与别人商量事情,还就是瞧图讲故事,交流得内容都来源于学生得生活,学生有话可说。学生在这些真实得交际情境中完成有实际意义得交际任务,对她们得日常生活有较强得针对性与指导意义。如第五单元得口语交际《商量》,教材创设了如何向同学续借书、如何跟爸爸商量调换电视频道等情境,让学生思考:面对不同得交际对象与不同得交际环境,应该怎么与人商量？又如,第一单元得口语交际《有趣得动物》,向别人介绍(或者就是听别人介绍)有趣得动物,怎么才能说清楚、听明白？不难发现,由这些话题所引出得口语交际训练目标,正就是合乎学生需要得、有共性得、具有迁移运用价值得课程内容,它不仅解决了课堂教学中得问题,也解决了学生生活中存在得问题,学生可以将在口语交际课中学到得原则与方法直接运用于自己得生活实践,提高她们日常得口语交际水平。

重视方法得指引及示范引导

本册教材重视口语交际方法得指引及示范引导。如,《有趣得动物》这个话

题,如何向同学清楚地介绍有趣得动物,教材提示“先想好要讲得内容,再说给同学听”,这就是把话“说清楚”得一个重要方法,说话就是需要先思考得,要想让自己得表达更清楚、更顺畅,就可以先想一想,想好后再说。在《瞧图讲故事》这个话题中,交际目标提出“按顺序讲清楚图意”,如何达成这个目标,教材也做了提示:“先了解每幅图得内容,再把这些图画得内容连起来”。在《商量》这个话题中,交际目标提出“要用商量得语气”,但什么就是商量得语气,学生可能并不清楚,教材通过“我”得示范性得三段话,提示学生应该怎么向别人提出商量得问题,怎么把自己得想法说清楚,当别人不同意得时候又该怎么表达。通过这样得示范引导,学生就知道怎么用商量得语气与别人交流。

四、写话

二年级上册写话练习得编排,有两条途径。

一就是随机安排在课后练习中,侧重于引导学生学习课文得语言表达,进行仿写练习。如《黄山奇石》一课,要求学生借鉴文中打比方得方法,用上“好像”“真像”写一写图片中得石头;《葡萄沟》一课,要求学生仿照句子“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红得、白得、紫得、暗红得、淡绿得,五光十色,美丽极了”,学习如何写具体,如何写概括。也有得就是从体会文中人物得思想感情入手,写写感受。如《纸船与风筝》一课得课后选做题:“小熊也想写一张卡片,挂在风筝上送给松鼠,请您替她写一写吧。”

二就是设置自成体系得“写话”栏目,编排在语文园地中,共3次,内容分别就是写自己喜欢得玩具、学写留言条、瞧图发挥想象编故事,各属于记实类、应用类、想象类3个类别。本册教材中“写话”栏目得设立,表明全套教材书面表达训练得正式开始。

在第一次正式得写话练习得编排中,教材用“图示+指导语”得方式,提示了写话最基本得要求:“写在方格纸上。”“标点符号也要占一格。”实际写话中要注意得地方不止这些,教材通过这两个提示语,引导师生关注在写话得起始阶段应当注意得一些问题,为养成良好得写话习惯打下基础。对于留言条,要写清楚基本得要素,注意行文得格式,这些要点教材用示例得方式都给予了提醒。

起始阶段得写话练习,重在培养学生书面表达得兴趣。教材在话题得选择上,十分注意与学生得经验世界与想象世界得联系,写玩具、瞧图编故事,这些都就是学生愿意写、容易写得话题。学写留言条,更就是生活得必须。而在写话得要求上,除了一些基本得行文与格式规范,其她基本不作具体规定,学生能写几句就就是几句,多少不限,自由地写。其目得在于营造无压力得写话氛围,让学生无拘无束、放开胆量,把想说得话都表达出来。

2018部编版二年级上册语文教材分析

小学语文二年级上册教材分析一、教材的基本结构 1、本册教材安排了八个单元的学习，其中识字教学是一个个单元（第二单元）课文学习七个单元。 2、本册教材除去一个单元的识字学习（4课），共有课文25篇。每个单元里包含着口语交际和语文园地。每个语文园地都以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。 3、识字的安排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识450个常用字，写会250个生字。教科书集中编排了1个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。教科书安排了7个单元的课文，共选编25篇课文进行学习。第一单元，围绕着“童话”为主题，课文《小蝌蚪找妈妈》以童话的形式介绍了一群小蝌蚪，在鲤鱼和乌龟的指引下，找到了妈妈，在这个过程中他们不知不觉地也变成了小青蛙。告诉我们要从小学会独立的生活，遇到问题要多问、多想，才能找到正确答案的道理。《我是什么》用生动朴实的语言，讲述了“水”的多种变化形态，如云、冰雹、雪等。还讲述了水的利与害。水为人类做了许多好事，也做了很多坏事。我还知道了要让水全心全意为人类服务，还需要我们付出更多的努力。《植物妈妈有办法》这首儿歌运用形象的比喻和拟人手法，为我们介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这三种常见植物传播种子的方法。告诉我们大自然真的很奇妙，我们要学会仔细观察。第三单元课文围绕“故事”这个主题，课文《曹冲称象》讲述了曹冲利用聪明才智称出大象重量的故事，文中的曹冲有爱动脑筋、善于观察、富于联想的优秀品质，我们也应该向曹冲学习，做个遇事开动脑筋，积极想办法的好孩子。《红马的故事》这篇课文是人教版启用的一篇全新的课文，文中的美术老师不但画画得好，还大胆地放手让学生有个性地画画。孩子们特别喜欢这位

部编人教版二年级语文下册部编版二年级下册语文教材分析

部编版二年级下册语文教材分析一、教材编排新人教版编部本于2018年春期正式使用，本册教材安排课文25篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元：第1～4课为为"春光篇"，课文内容大都与春天的物候和热爱春天有关；第5～7课为"爱心篇"，意在培养儿童的爱心；识字1～4课为"传统文化篇"，意在宏扬中华民族传统文化；第8～11课为"童话篇"，意在培养学生热爱生活的情感；第12～14课为"道理篇"意在培养学生遇到问题要开动脑筋思考解决问题的办法；第15～18课为"自然科技篇"，意在21～24课为"人物篇"意在让学生学习优秀品质，感悟做人的道理；让学生关注科学，从而爱科学，学科学；第19～22课为"故事篇"意在让学生学习优秀品质，感悟其中的道理；第23～25课为"历史篇"意在让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的道理。新部编本教材新选入14篇课文，其中新选识字4篇：《千人糕》《一匹出色的马》《识字神州谣》《识字传统节日》《识字贝的故事》《识字中国美食》《枫树上的喜鹊》《我是一只小虫子》《泪水茶》《蛛蛛开店》《青蛙卖泥塘》《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》等。口语交际增加了《注意说话的语气》《推荐一部动画片》等内容。二、教材特点 1、围绕专题整合教材内容。每一组教材的"导语"，通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。"导语"之后的课文以及部分练习，"语文园地"中的阅读短文、好词佳句、口语交际、实践活动以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。 2、创设"我知道""宽带网"两个全新栏目，搭建拓展知识的平台。从二年级下册开始，本书进一步加大改革力度，在部分课文后面安排了"我知道"，在"语文园地"中设置了"宽带网"，这两项内容是不同于前三册教材的全新栏目。设计"我知道"的目的是：给学生一些与本课内容相关的知识，并引导学生主动地了解与本课有关的信息，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。"宽带网"是借用现代计算机与网络传输技术的一个名词，它所蕴涵的主要作用是

部编版二年级上册语文教材解读

部编版二年级上册语文教材解读 “部编版”语文教材9月启用，WTT为大家准备了部编版二年级上册语文教材解读，供大家阅读。部编语文二年级上册以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点，继承语文教育的优良传统，注重培养学生的创新精神和实践能力，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上，二年级上册稳步推进，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。整体概况和主要特点本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。每个单元由3-4篇课文（包括课后思考练习题）和1个语文园地组成。语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排。 “口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排4次。从本册开始编排“写话”栏目，穿插安排在语文园地中，共编排3次。承接一年级教材的编排体例，“快乐读书吧”编排在第一单元的后面。本册课文（除两篇特殊课文）全文注音，有些字根据普通话在语流中的读音，标注为轻声或变调。课文外的其他生字一律按字注音（注：题干不注音），如“蘑菇”的“菇”，在语文园地四“我爱阅读”《画家乡》中按照注音体例，标注的是本音gū。要求认识的字标注在课后识字条中，已经认识的多音字，它的第二个读音在文中第一次出现的时候，这个多音字也标注在识字条中，用蓝色标识。要求会写的字标注在田字格中，并附描红字，方便学生练习书写。教材最后有3个附表：识字表、写字表和词语表，分别是本册要求认识的450个生字，要求会写的250个字，及本册要求会写的词语。在编排上，本册教材主要体现了下面几个特点： 0 1

部编版二年级语文教材学习心得

部编版二年级语文教材学习心得通过培训,本人的教育理念得到进一步更新,通过培训有以下几点体会: 1、认识了新教材的编排体系。在本次培训中,专家教师主要从教材的编排体系,识字教学、写字教学、阅读教学、口语交际的具体呈现形式等方面进行详尽的解说与指导,我对新教材的新模式有了较明确的了解。说实话,刚开始我对教材的认识没有那么的清楚,这次培训听了专家老师的详细分析,从教材以专题组织单元,整合各种学习资源与学习途径的方式,真正把语文学习推向生活,推向社会,让学生从小就关注生活,在生活时间与体验中学习语文。 2、认识了新教材设计特点上的趣味性。通过培训,我感觉到,面对新理念的教材,教师要想拉近课本与学生的关系,自己先要充分吃透教材,才能在这个基础上创造性地使用教材。在使用教材的同时,我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。例如:识字课,我们要了解它的编写形式、特点,内容与专题紧密联系;还要了解涉及的字形形式多样,体现出要对中华优秀文化的传承与弘扬;课文还采取韵文的形式编写,易于朗读。特别就是低年级的小学生,我们要充分地发挥课文中的插图作用,借助图画猜识生字,读通句子,把发现的识字方法迁移到学习中,让她们自己动手操作与鼓励她们独立完成。

3、认识了新教材的内在联系。新教材针对拼音认识汉字、学习词语与儿歌,提倡学以致用,强调拼音的实用价值。教材倡导学用结合,在运用中学习。课本中中安排了词语与儿歌,并且结合词语与儿歌的学习认识汉字。这些词语,都就是由学生学过的音节组成的常用词语,每课的几个词语之间存在着内在的逻辑关系,可以让学生初步感知语言特点。所选的儿歌也都包含本课新学的音节。这些词语与儿歌,为学生巩固拼音、复习本课与前面学过的字母与音节提供了语境,体现了拼音学习的工具价值,同时引导学生积累语言,形成初步的语感。 4、明确了要把语文学习引向生活。教师与学生都要树立在生活中学习语文的理念,将语文教学由课内拓展到课外。首先,教师要更新理念,树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来,让学生“少做题,多读书”,让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”,使学生能在课内完成大部分作业。如果我们用大量的作业把学生课余的时间塞得满满的,学生便丧失了自我发展的空间,窒息了学生的灵性,扼杀了学生的创造力。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力,也只有在日常生活中不断实践,反复练习,把生活所得的一点一滴累积起来,才会形成一个人的口语交际能力。所以,教师要打破课内课外的界线,树立大语文观,生活处处有语文,把口语交际的课堂延伸到学

部编版二年级下册语文教材分析

教材分析一教材编排新人教版编部本于2018年春期正式使用，本册教材安排课文25篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元：第1～4课为为“春光篇”，课文内容大都与春天的物候和热爱春天有关；第5～7课为“爱心篇”，意在培养儿童的爱心；识字1～4课为“传统文化篇”，意在宏扬中华民族传统文化；第8～11课为“童话篇”，意在培养学生热爱生活的情感；第12～14课为“道理篇”意在培养学生遇到问题要开动脑筋思考解决问题的办法；第15～18课为“自然科技篇”，意在21～24课为“人物篇”意在让学生学习优秀品质，感悟做人的道理；让学生关注科学，从而爱科学，学科学；第19～22课为“故事篇”意在让学生学习优秀品质，感悟其中的道理；第23～25课为“历史篇”意在让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的道理。新部编本教材新选入14篇课文，其中新选识字4篇：《千人糕》《一匹出色的马》《识字神州谣》《识字传统节日》《识字贝的故事》《识字中国美食》《枫树上的喜鹊》《我是一只小虫子》《泪水茶》《蛛蛛开店》《青蛙卖泥塘》《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》等。口语交际增加了《注意说话的语气》《推荐一部动画片》等内容。二教材特点 1、围绕专题整合教材内容。每一组教材的“导语”，通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。“导语”之后的课文以及部分练习，“语文园地”中的阅读短文、好词佳句、口语交际、实践活动以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。 2、创设“我知道”“宽带网”两个全新栏目，搭建拓展知识的平台。

从二年级下册开始，本书进一步加大改革力度，在部分课文后面安排了“我知道”，在“语文园地”中设置了“宽带网”，这两项内容是不同于前三册教材的全新栏目。设计“我知道”的目的是：给学生一些与本课内容相关的知识，并引导学生主动地了解与本课有关的信息，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。“宽带网”是借用现代计算机与网络传输技术的一个名词，它所蕴涵的主要作用是拓宽学生语文学习的时空，引导学生通过快捷、方便的途径，获取与本组学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素养。 3、大幅度更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活。本册教科书新编选的课文，占全部课文的一半以上。有描写美好春光的，有发生在春天里的故事，有奉献爱心、关爱他人的，有反映首都新貌的，有倡导动脑动手、勤于思考的，有引导学生探究自然奥秘的，有引导学生树立良好品质、感悟做人道理的，还有介绍科学知识的作品。 4、课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。本册教材的课后练习，一般是4道题。每一课后面一般都有的题目是“我会认”“我会写”“读一读”或“读读背背”，体现了低年级阅读教学的主要任务和基本要求。“读读背背”这一项，从课文的实际出发，提法有所不同。有的要求背诵全文，有的只要求背诵自己喜欢的部分。值得注意的是，本册教材按照课程标准的要求，增加了默读这一训练内容。在部分课文的后面，我们做了适当的安排。除了上述题型外，多数课文后面还安排了词或句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。词句的练习形式多样，有侧重于词语的理解和运用的，有侧重于词语的积累和拓展的，在部分课文后面，教材还安排了引导学生自读自悟调动学生积极思维的合作探究学习。此外，教材还安排了与课堂学习内容密切相关的延伸、拓展的语文实践活动，旨在引导学生将课内学习获得的知识、能力和情感体验迁移运用于日常生活之中。 5、突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力。

(部编版)二年级语文下册教材分析

（部编版）二年级语文下册教材分析一、教材编排新人教版编部本于2018年春期正式使用，本册教材安排课文25篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元：第1～4课为为“春光篇”，课文内容大都与春天的物候和热爱春天有关；第5～7课为“爱心篇”，意在培养儿童的爱心；识字1～4课为“传统文化篇”，意在宏扬中华民族传统文化；第8～11课为“童话篇”，意在培养学生热爱生活的情感；第12～14课为“道理篇”意在培养学生遇到问题要开动脑筋思考解决问题的办法；第15～18课为“自然科技篇”，意在21～24课为“人物篇”意在让学生学习优秀品质，感悟做人的道理；让学生关注科学，从而爱科学，学科学；第19～22课为“故事篇”意在让学生学习优秀品质，感悟其中的道理；第23～25课为“历史篇”意在让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的道理。新部编本教材新选入14篇课文，其中新选识字4篇：《千人糕》《一匹出色的马》《识字神州谣》《识字传统节日》《识字贝的故事》《识字中国美食》《枫树上的喜鹊》《我是一只小虫子》《泪水茶》《蛛蛛开店》《青蛙卖泥塘》《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》等。口语交际增加了《注意说话的语气》《推荐一部动画片》等内容。二、教材特点 1、围绕专题整合教材内容。每一组教材的“导语”，通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。“导语”之后的课文以及部分练习，“语文园地”中的阅读短文、好词佳句、口语交际、实践活动以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。 2、创设“我知道”“宽带网”两个全新栏目，搭建拓展知识的平台。从二年级下册开始，本书进一步加大改革力度，在部分课文后面安排了“我知道”，在“语文园地”中设置了“宽带网”，这两项内容是不同于前三册教材的全新栏目。设计“我知道”的目的是：给学生一些与本课内容相关的知识，并引导学生主动地了解与本课有关的信息，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。“宽带

部编版二年级上册语文：第2课《我是什么》教材解读(精品)

《我是什么》教材解读这是一篇没署作者名字的文章，俗称无主文。无主文，一般来说，不会是名家、大家之作，也不会是一个人的作品，估计也许是教材编者的集体创作。当然，有时教材编者操刀是必须的——教材编写的前辈叶圣陶先生也一直这么做的。那时是民国，白话文刚起步，叶先生感到适合小孩子读的白话文不多，索性自己操刀写；今天编者操刀，多半也是某一个主题找不到适合的文章了。《我是什么》所在单元，主题是了解科学知识和科技成就，这篇课文用的是孩子比较喜欢的童话文体，并且是用第一人称来介绍“水”这一知识，不可谓不用心。但稍微遗憾的是，写作过程中有不少小小的遗憾，而这些遗憾不必大惊小怪，我们可以拿来让学生从二年级开始，就练练课文的分析能力。一、练结构我们先看课文：我是什么 1．我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们叫我“云”。 2.我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。 3.平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。 4.有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。 5.小朋友，你们猜猜，我是什么？

让学生看看课文是按什么顺序写的，有没有觉得有问题，可以怎么改。学生找不到，老师也可引领这样调整： 1．我会变。 2.平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们叫我“云”。 3.我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。 4.有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。 5.小朋友，你们猜猜，我是什么？为什么把“我会变”作为第一自然段？因为全文都在讲“我会变”，用这句打头可以总领全文，结构上非常明了。课文中“我会变”藏在第一自然段，就不好再引领后面几个自然段了——事实上后面的二三四三个自然段也是讲“我会变”的：第2自然段是水的形态的变（变雨、变冰雹、变雪），第3自然段是水的活动的变（从睡觉到散步到奔跑到跳舞、唱歌一直到开大会，动作幅度越来越大），第4自然段是水的性格的变（有时候温和，有时候暴躁）。为什么把课文中第3自然段调整到了第2自然段里？因为这样调整，写作的条理比较顺：平常水在池子里睡觉，散步，奔跑，跳舞，唱歌，开大会。太阳一晒，升到了空中，变成汽，变成云，再变成雨、变成冰雹、变成雪到了地面。从水的变化形态（从地面到天上再回到地面）这个内在逻辑，以及语气的连贯性来看，这样改是合理的。

部编版二年级教材分析

继承发展创新——部编语文二年级上册教材介绍部编语文二年级上册以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点，继承语文教育的优良传统，注重培养学生的创新精神和实践能力，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上，二年级上册稳步推进，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。 01 整体概况和主要特点本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。每个单元由3-4篇课文（包括课后思考练习题）和1个语文园地组成。语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排。 “口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排4次。从本册开始编排“写话”栏目，穿插安排在语文园地中，共编排3次。承接一年级教材的编排体例，“快乐读书吧”编排在第一单元的后面。本册课文（除两篇特殊课文）全文注音，有些字根据普通话在语流中的读音，标注为轻声或变调。课文外的其他生字一律按字注音（注：题干不注音），如“蘑菇”的“菇”，在语文园地四“我爱阅读”《画家乡》中按照注音体例，标注的是本音gū。

要求认识的字标注在课后识字条中，已经认识的多音字，它的第二个读音在文中第一次出现的时候，这个多音字也标注在识字条中，用蓝色标识。要求会写的字标注在田字格中，并附描红字，方便学生练习书写。教材最后有3个附表：识字表、写字表和词语表，分别是本册要求认识的450个生字，要求会写的250个字，及本册要求会写的词语。在编排上，本册教材主要体现了下面几个特点： 01 进一步发挥教材的育人功能,自然渗透立德树人充分发挥教材在立德树人方面的独特价值和优势，按照“整体规划、有机融入、自然渗透”的基本思路，将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、革命传统教育、良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教材中。一方面，通过“家乡”“伟人”等单元主题的设定以及新课文的加入，加大上述教育内容的比重，增强学生的民族自豪感和爱国主义情感。另一方面，为学生提供相关语料，拓展阅读。通过“我爱阅读”栏目中的文章，让学生了解古代先贤的丰功伟绩，感受革命先烈壮怀激烈的故事；通过“日积月累”栏目，让学生读背优秀古诗词和立志、勤学、忠厚等方面的名言、警句、俗语，使学生在积累语言、积淀文化的同时，受到思想情感的熏陶感染。 02 双线组织单元结构,语文能力的发展有了更清晰的梯度目标本套教材在教什么、学什么方面有了非常清晰的目标。教材将基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在每个单元的练习系统之中，成为语文学习的要素。每个单元，既有较为宽泛的人文主题，又有非常明确的语文学习的要素，这种双线组织的单元结构，使知识和能力的要求更加清晰，使教学更加有章可循。

部编版二年级下册语文教材分析全册

部编版二年级下册语文全册教材分析一、教材编排新人教版编部本于2018年春期正式使用，本册教材安排课文25篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元：第1～4课为为“春光篇”，课文内容大都与春天的物候和热爱春天有关；第5～7课为“爱心篇”，意在培养儿童的爱心；识字1～4课为“传统文化篇”，意在宏扬中华民族传统文化；第8～11课为“童话篇”，意在培养学生热爱生活的情感；第12～14课为“道理篇”意在培养学生遇到问题要开动脑筋思考解决问题的办法；第15～18课为“自然科技篇”，意在21～24课为“人物篇”意在让学生学习优秀品质，感悟做人的道理；让学生关注科学，从而爱科学，学科学；第19～22课为“故事篇”意在让学生学习优秀品质，感悟其中的道理；第23～25课为“历史篇”意在让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的道理。新部编本教材新选入14篇课文，其中新选识字4篇：《千人糕》《一匹出色的马》《识字神州谣》《识字传统节日》《识字贝的故事》《识字中国美食》《枫树上的喜鹊》《我是一只小虫子》《泪水茶》《蛛蛛开店》《青蛙卖泥塘》《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》等。口语交际增加了《注意说话的语气》《推荐一部动画片》等内容。二教材特点 1、围绕专题整合教材内容。每一组教材的“导语”，通过简单的几句话，点出本组的专题，

激发学生的学习兴趣。“导语”之后的课文以及部分练习，“语文园地”中的阅读短文、好词佳句、口语交际、实践活动以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。 2、创设“我知道”“宽带网”两个全新栏目，搭建拓展知识的平台。从二年级下册开始，本书进一步加大改革力度，在部分课文后面安排了“我知道”，在“语文园地”中设置了“宽带网”，这两项内容是不同于前三册教材的全新栏目。设计“我知道”的目的是：给学生一些与本课内容相关的知识，并引导学生主动地了解与本课有关的信息，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。“宽带网”是借用现代计算机与网络传输技术的一个名词，它所蕴涵的主要作用是拓宽学生语文学习的时空，引导学生通过快捷、方便的途径，获取与本组学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素养。 3、大幅度更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活。本册教科书新编选的课文，占全部课文的一半以上。有描写美好春光的，有发生在春天里的故事，有奉献爱心、关爱他人的，有反映首都新貌的，有倡导动脑动手、勤于思考的，有引导学生探究自然奥秘的，有引导学生树立良好品质、感悟做人道理的，还有介绍科学知识的作品。 4、课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。本册教材的课后练习，一般是4道题。每一课后面一般都有的题目是“我会认”“我会写”“读一读”或“读读背背”，体现了低年级阅读教学的主要任务和基本要求。“读读背背”这一项，从课文的实

部编版二年级语文上册教材解读

部编版二年级上册语文教材解读部编语文二年级上册以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点，继承语文教育的优良传统，注重培养学生的创新精神和实践能力，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上，二年级上册稳步推进，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。整体概况和主要特点本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。每个单元由3-4篇课文（包括课后思考练习题）和1个语文园地组成。语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排。 “口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排4次。从本册开始编排“写话”栏目，穿插安排在语文园地中，共编排3次。承接一年级教材的编排体例，“快乐读书吧”编排在第一单元的后面。本册课文（除两篇特殊课文）全文注音，有些字根据普通话在语流中的读音，标注为轻声或变调。课文外的其他生字一律按字注音（注：题干不注音），如“蘑菇”的“菇”，在语文园地四“我爱阅读”《画家乡》中按照注音体例，标注的是本音gū。要求认识的字标注在课后识字条中，已经认识的多音字，它的第二个读音在文中第一次出现的时候，这个多音字也标注在识字条中，用蓝色标识。要求会写的字标注在田字格中，并附描红字，方便学生练习书写。教材最后有3个附表：识字表、写字表和词语表，分别是本册要求认识的450个生字，要求会写的250个字，及本册要求会写的词语。在编排上，本册教材主要体现了下面几个特点：进一步发挥教材的育人功能,自然渗透立德树人充分发挥教材在立德树人方面的独特价值和优势，按照“整体规划、有机融入、自然渗透”的基本思路，将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、革命传统教育、良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教材中。一方面，通过“家乡”“伟人”等单元主题的设定以及新课文的加入，加大上述教育内容的比重，增强学生的民族自豪感和爱国主义情感。另一方面，为学生提供相关语料，拓展阅读。通过“我爱阅读”栏目中的文章，让学生了解古代先贤的丰

部编版二年级下册语文教材分析

部编版二年级下册语文教材分析和解读一．教材分析本册教材安排课文25篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。本册教材共分八个单元：第1-4课主题为“春光”，课文内容与春天的物候和热爱春天有关；第5-7课主题为“爱心”，意在培养儿童的爱心；识字1-4课主题为“传统文化”，意在弘扬中华民族传统文化；第8-11课主题为“童话”，意在培养学生热爱生活的情感；第12-14课主题为“道理”，意在培养学生遇到问题要开动脑筋，思考解决问题的办法；第15-18课主题为“自然科技”，意在让学生关注科学，从而爱科学，学科学；第19-22课主题为“故事”，意在让学生学习优秀品质，感悟其中的道理；第21-24课主题为“人物”，意在让学生学习优秀品质，感悟做人的道理；第23-25课主题为“历史”，意在让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的道理。编部编版教材新选入14篇课文，其中新选识字4篇。每单元包括3或4篇课文和一个“语文园地”，“语文园地”包括五个栏目：识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读。各部分内容相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，插图精美，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。二．教学重难点及目标二年级下学期语文教学主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。从学生的长远发展来看，词语的积累运用，口语表达能力的培养，引导学生发现，探究解决问题也是本学期教学重点。教学难点是识字、写字和课文的朗读。（一）汉语拼音继续复习汉语拼音，能借助汉语拼音识字正音、阅读。（二）识字与写字 1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2.①认识常用汉字450个，会写250个。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写；要求会写的字要能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。 ②掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 ③养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 ④会使用音序查字法和部首查字法查字典，学习独立识字。 3.阅读 ①喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确流利有感情地朗读课文，能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。学习默读、做到不出声、不指读。 ②借助读物中的图画阅读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 ③阅读浅显的童话、寓言故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 ④诵读儿歌、童谣和浅显的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

(完整版)部编版二年级语文上册第六单元教材解读

部编版小学语文二年级上册第六单元教材解读第六单元教材分析：一、主题：第六单元以“伟人”为主题，本单元围绕这一主题展开。二、单元教学目标：知识与技能目标： 1.认识44个生字，正确、美观地书写24个生字，理解相关词语的意思。 2.正确、流利有感情的朗读课文。过程与方法目标： 1.凭借具体的语言文字，理解课文，明白课文蕴含的道理。 2.分角色朗读课文，让学生明白知识是无穷无尽的，培养学生勤于动手的学习习惯和意识。情感态度价值观目标：感受先贤、先辈心系百姓，无私奉献的精神，并由衷的产生敬意。三、单元教学重点难点：教学重点： 1.认识44个生字，正确、美观地书写24个生字，理解相关词语的意思。 2.正确、流利有感情的朗读课文。教学难点：凭借具体的语言文字，理解课文，明白课文蕴含的道理。感受先贤、先辈心系百姓，无私奉献的精神，并由衷的产生敬意。四、本单元教材分析《大禹治水》是一篇古代神话传说，讲的是大禹为了治理洪水，吸取鲧的教训，历尽千辛万苦，三过家门而不入，终于带领人们治服了洪水的故事，表现了大禹治服洪水的顽强意志和无私奉献的精神。《朱德的扁担》讲述朱德同志和红军战士一起挑粮的故事，赞扬了朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质，表现了战士们对朱德同志的敬爱之情。《难忘的泼水节》这篇课文写的是1961年周总理和傣族人民一起欢天喜地过泼水节的故事，表现了周总理的平易近人和人民对周总理的爱戴，体现了总理和傣族人民心连心的感情。课时安排 15.《大禹治水》2课时

16.《朱德的扁担》3课时 17.《难忘的泼水节》2课时《口语交际：看图讲故事》1课时《语文园地六》2课时

部编人教版二年级语文上册教学计划、教材分析及教学进度

部编本二年级语文上册教学计划【学情分析】经过一年的语文学习，学生已经认识了好多生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展。但部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级中学习成绩层次分明。对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现、探究。使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。本学期的语文教学教育任务还是十分艰巨，重在培养学生的学习习惯和语文学习的能力。尤其是学生的书写习惯要花时间纠正、培养，学写一手端正、美观的铅笔字。另外还要引导学生多背诵中华古诗文，养成每日阅读书籍的习惯，注重课外识字的能力培养，逐步提高学生的语文素养。【教材分析】教材的基本结构 1、本册教材安排了八个单元的学习，其中识字教学是一个个单元（第二单元）课文学习七个单元。 2、本册教材除去一个单元的识字学习（4课），共有课文25篇。每个单元里包含着口语交际和语文园地。每个语文园地都以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能

力。 3、识字的安排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识450个常用字，写会250个生字。教科书集中编排了1个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。教科书安排了7个单元的课文，共选编25篇课文进行学习。第一单元，围绕着“童话”为主题，课文《小蝌蚪找妈妈》以童话的形式介绍了一群小蝌蚪，在鲤鱼和乌龟的指引下，找到了妈妈，在这个过程中他们不知不觉地也变成了小青蛙。告诉我们要从小学会独立的生活，遇到问题要多问、多想，才能找到正确答案的道理。《我是什么》用生动朴实的语言，讲述了“水”的多种变化形态，如云、冰雹、雪等。还讲述了水的利与害。水为人类做了许多好事，也做了很多坏事。我还知道了要让水全心全意为人类服务，还需要我们付出更多的努力。《植物妈妈有办法》这首儿歌运用形象的比喻和拟人手法，为我们介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这三种常见植物传播种子的方法。告诉我们大自然真的很奇妙，我们要学会仔细观察。第三单元课文围绕“故事”这个主题，课文《曹冲称象》讲述了曹冲利用聪明才智称出大象重量的故事，文中的曹冲有爱动脑筋、善于观察、富于联想的优秀品质，我们也应该向曹冲学习，做个遇事开动脑筋，积极想办法的好孩子。《红马的

部编版二年级语文上册说教材

部编版二年级语文上册知识树说教材包晓玲尊敬的各位领导、老师们：大家好！绘制知识树，把握新教材。今天，我要研说的教材内容是部编版小学语文二年级上册，我说教材的流程是：全册教材（1、编排体例及总体要求；2、基本内容结构；3、跨教材知识立体整合）---单元教材（1、课程目标要求；2、单元教学目标；3、单元教学设计；4、课程资源开发）---单课教材（1、第五单元课时分配及教学设计思路；2、每课的教学目标和重难点及达成策略；3、相关视频、图片、文本等资料及目的。）一、全册教材总体要求（首先我来说全册教材）（一）编排体例及总体要求： 1、总体要求：部编版义务教育语文教科书，以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生语文素养。在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上，二年级上册稳步推进，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。 2、编写体例：全套教材由课例、语文园地、自主阅读部分、附表组成。全册由24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字组成1个识字单元。每个单元由3-4篇课文和1个语文园地组成。语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”等栏目，“我爱阅读”“快乐读书吧”以学生的自主阅读为主。附表包括生字表、写字表、词语表。（二）内容结构（我将从基本内容结构、语文园地、识字写字、阅读、口语交际、写话六个方面来说）教科书围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册组织7个阅读单元，大体围绕“大自然的秘密”“儿童生活”“家乡”“思维方法”“伟人”“想象”“相处”这七个人文主题编排，组织1个识字单元。共设八个专题，分为八组。 1、基本内容结构：由4篇识字课组成1个集中识字单元，由24篇课文组成7个阅读单元，还有口语交际，语文园地，快乐读书吧以及三个附表组成。 2、语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“写话”“我爱阅读”“展示台”等栏目，其中，“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”在各语文园地中穿插安排。 3、识字写字方面本套教材遵循“认写分开，多认少写”的原则，科学安排识字、写字的顺序。

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