学校心理学

学校心理学

填空

1、学校心理学的“学校”，指的是主要是中小学。

2、学校心理学家工作重点是研究5-18岁中小学生的心理特点。

3、学校心理学的对象主要是身心有缺陷的儿童青少年和学习有困难的儿童青少年。

4、按照学校心理学的发展历程，可以将之划分为萌芽期、产生期、发展期和繁荣期等四个阶段。

5、学校心理学从其产生到发展，理论中心一直在美国。

6、学校心理学服务是从莱特纳。威特默1896年在宾西法尼亚大学建立的心理诊所开始的。威特默被称为“临床和学校心理学之父”。

7、在整个萌芽期，占主导地位的思想方式还是为特殊教育安排的诊断服务，这些诊断服务促成了学校心理学的重要作用模式“心理评估”。

8、格塞尔被认为是第一个拥有学校心理学家职位的人。

9、在萌芽期，学校心理学缺乏作为职业的许多重要特征：如工作者自主性、职业的培训规定、证书颁发和业务等。

10、当一个学科或专业发展到成熟阶段时，专业的标准与规范化就成为一个重要的试金石，专业的规范化问题是当前制约中国学校心理学发展的一个重要问题。

11、整体性是系统方法的出发点和首要特征。其次结构性是系统方法的另一个特征。动态性是系统方法的又一个特征

12、学校心理学正从传统的治疗模式向心理教育模式转变。

13、现在人们越来越认识到，学校心理学的方法与原则必须以发展心理学的理论为依据。

14、系统方法的特征是：整体性、结构性、动态性。

15、整体性是系统方法的出发点和首要特征。

16、纵向研究、横断研究、聚合交叉设计三类研究均属于发展型研究。

18、最常用到的准实验研究设计方式是时间序列设计及其变式。

19、在时间序列设计的变式中间，最常用的是A-B-A-B设计和多基线设计。当然A-B设计是时间序列设计的基本形式。

17、学校心理学研究中的问卷一般包括题目、前言和指导语、问题、选择答案和结束语等几部分。

20、问题是问卷的核心

21、常见的问卷类型：第一，总加量表法，又称利克特量表，被试对问题的反应形式采用5点法、7点法或3点法。第二，累积量表法。

22、儿童的心理活动有突出的外显性，通过观察其外部行为，可以了解他的心理特征。因此，观察法是学校心理研究的最基本、最普遍的一种方法。

23、数据收集的方法（观察法、访谈法、问卷法、测验法）。

24、对研究数据的分析可以分为两类，一类是定性分析，另一类是定量分析。定量分析是心理学科学化的标志。

25、在学习心理测量与评估中常用的工具有智力测量、人格测验和行为测验。

26、儿童的行为很大程度上与行为发生的背景有关。正是由于考虑到发展的稳定性和变异性，对儿童的心理评估必须基于多种背景、多种信息源，这样才能作出综合的客观的评价。

26、韦氏儿童智力量表是大卫.韦克斯勒编制的，是世界上应用最广泛的个人智力量表之一，其适用对象为6—16岁的儿童。韦克斯勒认为，这12个分测验分为言语量表和操作量表两部分。言语测验和操作测验交叉进行。

27、瑞文推理能力测验是非文字智力测验，常被用于跨文化研究。

28、大多数学者倾向于把智力看作是以抽象思维能力为中心的多种认识能力的综合，而不是一种单一的能力。

29、加德纳的“多重治理理论”已超越传统的智力范畴。不同的智力测验只是测量了编制者所定义的智力。

30、1905年,法国心理学家比纳和西蒙编制了一个诊断异常儿童智力的测验，即著名的“比纳——西蒙量表”。

31、现在智力测量所指的智商，都是在离差商。比纳、西蒙只能用于相对性但不能说明决定。

32、人格测验的信、效度一般也低于智力测验和成就测验。

33、人格测验分为投射性测验和客观性测验。

34、艾森克人格问卷是由英国心理学家艾森克夫妇编制的。

35、艾森克人格问卷的编制是以特质论为理论基础的。通过因素分析抽取出两个维度。

36、NEO人格问卷是根据人格的“大五”结构理论编制的人格五因素问卷。

37、儿童行为核查表（CBCL）是目前公认的儿童精神病理学的主要测量工具，适用于4-16岁儿童，该表主要用筛查儿童青少年的社交能力和问题行为。

38、行为评估常用的方法有直接观察和模拟观察法、访谈法和行为测量法。

39、行为评估有时与人格测验并无严格区别。

41、从根本上说，行为矫正是心行为主义学习理论的延伸和应用。

42、社会学习理论是由美国心理学家班杜拉提出的。班杜拉认为，要理解个体的学习过程，必须充分地考虑环境因素、个人对环境的认知以及个人行为三者之间的交互关系。

43、刺激反应学习即通过学习者的直接反应给予直接强化而完成的学习。

40、目标行为应是客观的、可观察的和可测量的。

44、保密的原则，可以理解为心理咨询中最重要的原则。

45、心理咨询的时间一般规定为50分钟左右。

46、代币制提高行为发生率。

47、根据行为矫正原理，不适应的行为来源于某些认知上的障碍。因此，干预的重点应是改变儿童的思维和问题解决过程，以达到儿童行为和认知的变化。

48、心理咨询的过程及其一般程序，其基本过程大体可分为初期、中期和后期三个阶段。

6、学习障碍儿童的心理行为问题：研究者发现学习障碍儿童存在活动异常、分心、动作笨拙、冲动、自伤与攻击性强等行为问题。学习障碍儿童心理健康问题中最突出的表现在高焦虑与抑郁上。

47、学习障碍儿童的心理健康水平不随年龄增长而改变，尤其在13、14岁前后最为突出。

49、常模参照测评，这种模式直接源于学习障碍的定义中所强调的潜能与实际表现的差距。基本思路是将儿童当前学业表现的标准化测评分数与常模对比，并考验对比差异是否达到显著水平。

50、尺度参照测评，它是教师或学习障碍研究专家根据某一衡量学习水平的尺度来评价儿童的学习成效的模式。

51、以课程为基础的测评，它以儿童对日常课程任务完成情况为基础，每日或每周进行评价，既可由教师评定，也可让学生自己参与评价。

52、常模参照测评模式更多地应用于筛选，尤其是课程为基础的测评代表了学习障碍诊断的发展方向。

53、自我控制技能缺陷，这种类型的儿童，因为某种情绪唤醒反应抑制了技能的获得，因而无法学会一项特定的社会技能。

54、区分自我控制技能缺陷和自我控制技能操作缺陷的关键，是看儿童是否具有这种社会技能。

名词解释

1、取样观察是依据一定的标准，连取被试的某些心理、行为表现进行观察，或选择在特定的时间内进行观察，来收集数据的方法。

2、访谈法，是研究者通过与儿童进行口头交谈，了解和收集他们有关的心理与行为特征的数据资料的一种研究方法，可以分为结构访谈和非结构访谈。

3、定型分析：就是对研究数据所进行的“质”的分析，是运用分析与综合、比较和分类、归纳和演绎等逻辑分析的方法，对研究所获得的资料进行整理和加工，从而认识研究对象的本质特征，揭示其内在规律的过程。

4、心理评估是运用观察法、访谈法、心理测量等多种手段围绕解决某一问题对学生心理所做的综合评估。

5、稳定性指的是行为跨时间、跨情景的一致性。

6、消退性爆发：在消退过程开始的初期，当不给所欲消退的行为以强化时，此行为可能会比先前更严重的出现的现象。使行为者在一段时间得不到对目标行为的任何强化。

7、反应代价就是剥夺或撤去作为偶联事件的正强化物，从而使特定行为得到抑制，使其发生率得以下降。

8、反应代价经常与代币制联合使用。

9、常用的强化方式有正强化、负强化、间隙强化等。

10、负强化的方法是在个体表现出符合要求的行为之后撤去某事物，或让其离开某情境，从而提高目标行为发生率的一种行为矫正方法

11、心理咨询是指运用心理学的方法，对在心理适应方面出现问题并寻求解决问题的来访者提供心理援助的过程。尽管如此，学校心理咨询从本质上讲并不是也不应该是一种教学活动。

9、来访者中心心理咨询，这是由罗杰斯所倡导的一个学派，其基本的理念是，重视来访者情绪侧面的作用，认为来访者内心所具有的对成长、适应的愿望或冲动，是问题解决的根本所在。“来访者中心”强调咨询者与来访者之间的共感和理解。

10、感情的反射：是指咨询者对来访者所表明的感情能够理解并以相应的形式反馈给对方。

11、行为主义的心理咨询是以学习理论和行为疗法理论为依据的心理咨询，认为人的问题行为、症状是由错误认知与学习所导致的，主张将心理治疗或心理咨询的着眼点放在来访者当前的行为问题上，注重当前某一特殊行为问题的学习和解决，以促使问题行为的变容、消失或新的行为的获得。

13、心理咨询中期是心理咨询的核心，是援助来访者并帮助来访者解决问题的时期。

14、对抗感情转移：咨询者对来访者也可能产生同样的感情，这就被称为对抗感情转移或逆转移。

15、社会技能操作缺陷是由于某种社会性行为的操作缺乏足够的次数，它与缺乏作出这种行为的动机或机会有关。因此，如果一个儿童在课堂情景中不能表现出某种行为，但在角色扮演中表现出了该种行为，这就是一个社会性技能操作缺陷。

16、社会测量法：大致可以分为三类：同伴提名、同伴行为描述和等级评定量表。

17、行为评价法，是指由他人或儿童本人对儿童在社会交往中的行为表现出评价的方法。

18、心理预防：预防学生在校期间可能出现的各种心理行为问题以便他们身心健康健康的发展，顺利完成学业。

19、系统方法：按事物本身的系统性把研究对象作为一个具有一定组成结构和机能的整体来加以考察地方法，即从整体与部分之间整体与外部环境之间的互相联系互相制约互相作用的关系中综合的研究对象的一种方法。

20、纵向研究：也叫比较研究，在较长时间内对儿童心理发展进行系统定期的研究

21、横断研究：在同一时间内对某一年龄或几个年龄的被试心理行为状况进行测查并加以比较

22、聚合交叉设计：纵向研究和横断研究二者综合。

23、准试验设计：介于前实验设计和真试验设计之间的实验研究设计，对无关变量的控制比前实验设计严格不如真实验研究。

24、问卷法：研究者用同一严格设计的问卷收集集体儿童心理和行为资料的一种研究方法。

25、定性分析：对研究数据所进行的质的分析，是运用分析与综合，比较和分类，归纳和演绎等逻辑分析方法对研究获得的资料进行整理与加工从而认识研究对象的本质特点揭示其内在规律的过程。

26、信度：测验的可靠程度，测验结果的

27、效度：测验对要测量的东西能够测量的正确程度。

28、共生现象：借指同一个体的适应问题式心理障碍总是两个或更多的问题相继或同时出现很少是孤立的单一问题。

29、行为评估：是学校心理学家了解儿童帮助儿童发现问题所在为进一步实施干预方案提供依据并对干预效果进行评估的基本技述之一

30、强化：在条件作用中影响刺激反应联结强度或者增加条件反应出现频率的一切程序

31、惩罚：运用一定的刺激物使特定行为反应的可能性下降从而使目标行为的发生率下降

32、塑造：将某个特定的行为分解成小的单元，以操作性条件反射的方式使个体对每个行为单元形成条件作用最后将多个行为反应连贯起来形成复杂行为的方法。

33.暂停：使行为者在一段时间得不到对目标行为的任何强化从而使目标行为的发生率下降。

34：反应代价:剥夺式撤去作为偶联事件的正强化物，从而使目标行为的发生率下降。

35：饱和：只一个人对强化物已经不感兴趣了，强化物不起作用了。

36：负强化：在个体呈现出符合要求的行为之后撤去某事物或让其离开某情景，从而提高目标行为发生率的一种行为。

37：偶联契约：是经行为者本人同意后以书面形式明确规定是否有这样的行为表现会获得怎样的的后果。

38：代币制：行为矫正者建立起一套完整的代币制度以促进个体正常行动保证每次行为反应之后都能获得强化

39：行为干预模式：以行为主义的基本原则为指导思想这种模式认为个体的行为可以通过操纵环境刺激行为后果而加以改变，这其中操作环境刺激的意义在于特定行为的产生提供机会，而操纵行为后果则只在改变某种行为在未来增加或减少的可能性

40：同伴指导模式：让一个学习障碍的儿童帮助另一个学习障碍的儿童，或让学习障碍的同伴帮助他。

41：转移：在以催眠和自由练想法为主体的精神分析过程中患者对治疗者产生的一种强烈的感情。

42：社会能力：在特定的情况下，个体所展现出来的某种行为的社会意义，以及临床和应用价值。

简答

1、学校心理学服研究的任务是：（1）、心理预防和心理卫生；（2）心理咨询；（3)诊断性评价；（4）行为矫正；（5）学习指导；（6）职业指导。

2、为什么要开展学校心理学问题的研究？1）社会问题，“问题”儿童青少年的根子在于社会。2）科技发达、生活优越且教育管理不严3）学校咨询事业的发展4）危机问题的讨论。

3、学校心理学产生原因：（1）义务教育（2）身体缺陷和心理缺陷儿童的大量存在。（3）特殊教育的出现。

4、个体发展的动因有：遗传和环境在心理发展上的作用问题；个体心理发展的外因与内因问题；个体心理发展的连续性与阶段性问题。

5、学校心理学的目的是对儿童所出现的心理、行为问题施加一定的干预，以促进儿童的健康成长

6、观察的类型：A、自然观察与实验观察（根据观察的数据是在自然条件下取得的，还是在人为干预条件下获得的）；B、参与观察与非参与观察（根据观察者是否直接参与到被观察者所进行的活动中）；C、有结构观察和无结构观察（根据观察内容是否有统一设计的、有一定结构的观察项目和要求）；D、叙述观察、取样观察和评价观察（根据观察内容是否连续完整，以及观察记录的方式的不同）。

7、问卷的设计：是问卷研究的关键环节，涉及到问卷结构的确定、选择问题的表述、回答方式与量表类型等一系列问题。

8、问卷设计的步骤：（简答）第一，根据研究目的与假设，收集相关资料；第二，确定问卷形式；第三，列出标题和各部分项目；第四，征求意见，修订项目；第五，试测，进行项目分析与修订；第六，正式测试。

9、问卷法的注意事项：（简答）首先，问卷中的问题数量不宜过多，必须紧紧围绕所研究的问题，其次，问卷的内容和表述应是儿童所熟

悉、可以理解的；第三、问卷的形式应以封闭性的问题为主，开放性的问题为辅；第四，问卷中问题的表述应尽量能隐蔽研究真实意图，防止社会赞许效应的出现。

10、测验法：从测验的功能分，常见的心理测验可以分为能力测验、学绩测验和个性测验。能力测验包括测验实际能力的测验和测查个体潜在能力的测验。按测验的目的分类：描述性测验、诊断性测验、预测性测验。同时从测验方式分为个别测验和团体测验；按测验要求分为最高刑为测验和典型行为测验；按应用方向分为教育测验、职业测验和临床测验。

11、现在学校心理学的服务对象已从有心理问题的学生转为面向全体学生。学校心理学常用模式有：医学模式、多元模式、整合模式。心理评估更多地强调对儿童青少年的心理特性与机能进行定性与定量相结合的综合评估模式

12、对目标行为的定义应符合下列要求：（1）定义的行为应是可观察的。（2）定义应很清楚，以便观察者阅读和理解。（3）定义所涉及的限定条件应具体到特定的行为。

13、在直接测量行为的过程中，通常要记录行为的四方面特征：（1）行为的出现率。（2）行为的质量。（3）行为的持续时间。（4）刺激控制。

14、行为矫正的主要技巧有：（1）降低行为发生率的技术。（2）提高行为发生率的方法。

15、降低行为发生率的技术主要有：（1）消退。（2）暂停。（3）反应代价。（4）刺激控制技术。（5）其他一些降低不良行为的技术。主要有矫正法、厌恶法、系统脱敏法、放松法、行为契约法。

16、系统脱敏是沃尔普首创的。系统脱敏的过程大约包括三步：首先是评定主观焦虑单位、制定焦虑梯度。第二步是放松训练。第三步是脱敏过程。这种方法常被用于恐怖症。强迫、弥漫性焦虑等，常与放松相联系。

17、学校心理咨询应坚持的原则：A、保密的原则；B、时间限定的原则；所在需在时间上予以限制的原因，我们认为有以下几个方面：首先，由于事先对咨询时间予以限定，可以让来访者有一定的安定感，使来访者能够充分珍惜并有效利用这一时间；其次，作为日常生活中成长的刺激剂，一般情况下，咨询次数为一周一次或两次比较普遍，这样可以使来访者在间隔期间充分回味咨询时的体验，再次，可以促使来访者进行现实原则的学习；最后，是促使来访者产生分离的体验。C、来者不拒的原则；D、感情限定的原则；E、重大决定延期的原则；F、心理咨询的伦理规范。

18、学校心理咨询的特点：（1）学校中所开展的心理咨询活动经常会与学生的学习指导、生活指导联系在一起，有时会带有明显的教育指导的色彩。（2）学校心理咨询和学科教学在方法论方面却是各不相同。（3）需要注意的是，学校作为一个教育机关，是以促进全体学生德、智、体、美等全面发展为目标的。也就是说，学校心理咨询与一般意义上的心理咨询机关以咨询和治疗为中心的咨询目的不同，学校心理咨询活动主要以促进儿童、青少年的人格、情感发展，以咨询指导与开发的心理援助为主体。（4）其基本形式主要是面谈或咨询。只是起一定的预防、教育的目的。

19、学校心理咨询中常见的咨询理论：（1）心理咨询的技法可归纳为以下三大理论领域：A精神动力论的立场观点的中心，是弗洛伊德的精神分析和荣格的分析心理学。B人本主义的立场观点是以罗杰斯的来访者中心疗法为主的理论。C行为主义的立场观点是以现代学习理论、行为理论为基础的理论领域。

(2)精神动力论强调“无意识的动力“，人本主义强调“自我与经验的不一致”，行为主义强调“错误认知—学习”。而以“信赖关系的建立”为轴心所构成的“支持”、“共感理解”和“明确化”三大因素应该成为学校心理咨询的三大理论支柱的中心。

20、弗洛伊德将心理结构或人格结构分为三个层次，即伊底、自我和超自我。

21、超自我也称超我，包括两个部分，一个是良心，一个是自我理想。

22、信赖关系的建立要注意哪些问题？答（1）回避空头的议论。（2）回避对来访者的表扬和夸奖。（3）回避过早的解释。（4）回避早期的诊断。（5）回避提问敏感的问题。（6）回避对他人的辩护和责难。

23、咨询终结的方法：第一，预告法；第二，将咨询次数从一周一次逐渐改为两周一次，看情况再改为一个月已次，然后再两个月一次；第三，一时中断法。

24、学习障碍的三定义的含义共性：美国“公共法案”、美国“全国学习障碍协会”、世界卫生组织对学习障碍的描述显然是有差异的，但也存在共同之处：第一，三定义都强调学习障碍儿童在心理过程上存在问题；第二，它们均假定个体自身中枢神经系统功能失调是学习障碍的病因；第三，三定义强调学习障碍不是明显的身心障碍及不利的外在环境的直接后果；第四，它们均以个体的智力与其学业成绩之间的差距作为鉴定学习障碍的最直接指标。

25、学习障碍儿童的主要特征：（1）学习障碍儿童的神经系统特征。（2）学习障碍儿童的认知（智力）特征。（3）学习障碍儿童的个性、社会特征。（4）学习障碍儿童的的心理行为问题。

26、学习障碍儿童的认知特征：第一，感知觉障碍；第二，认知加工速度；第三、记忆障碍；第四，元认知发展滞后；第五，认知风格上以分析型与冲动型为主；第六，智力结构上存在显著的不平衡。

27、学习障碍儿童的言语智商明显低于其操作智商。

28、学习障碍儿童个性、社会性特征：第一，学习障碍儿童的自我概念差，自我评价低；即使年龄增长，能力已有所提高，仍将自我视为无能、差、糟糕。第二，学习障碍儿童在归因伤存在消极倾向；他们不相信自己会取得成功，很少将成功归因于自己的能力。第三，学习障碍儿童在社会信息知觉上偏于消极、敌意，知觉准确性较差；第四，学习障碍儿童把亲子关系、同伴关系与师生关系都倾向于低估，反映出他们在社会关系体验上的不利环境。

29、学习障碍诊断的三种基本模式：第一，常模参照测评、第二，尺度参照测评；第三、以课程为基础的测评。

29、将社会能力概念为两种成分：a、适应性行为；b、社会技能。对儿童来说，适应性行为包括：独立工作的技能、体格发展、言语发展及学业能力；社会技能包括：与他人交往的行为，如接受权威、谈话技巧、合作行为；与自我有关的行为，如情感表达、道德行为、对自我的积极态度；与任务有关的行为：参与行为、任务的完成、遵循指导等。

30、社会技能问题划分为四种类型：根据儿童是否知道如何表现某种技能，以及情绪唤醒反应的出现与否如焦虑或生气，将社会技能问题划分为四种类型：技能缺陷、技能操作缺陷、自我控制技能缺陷、自我控制操作缺陷。

31、学习诊断的主要方法：（1）神经系统检查。（2）了解个人既定往史。（3）行为观察法。（4）标准化量表测验法。（5）任务分析法和错误分析。

32、社会技能训练的一般策略：分为四种：第一，前控制：主要集中于识别和改变先前的环境，或者为儿童的适当行为操作提供场合，以便同伴间积极的社会性互动；第二，后控制：是对儿童的行为进行随后控制的一系列过程，主要基于以下设想：儿童的不良社会技能主要源于儿童的适当行为未得到及时的强化；第三、示范：用现场或象征性的动作示范来教给儿童社会技能；第四、认知—行为技巧，包括训练、行为演练及自我控制技巧如自我指导、自我监控、自我强化等。

33、对适应性行为的基本理解应该怎样理解？答：适应性行为的定义中特别强调的是“个人的独立性和社会责任感“。（1）发展观，他们把一生分为三个年龄阶段：学前期、学龄期和成人。不同的年龄阶段有不同的发展标准。在学前期主要标准是感知运动技能的发展，与人沟通的技能包括言语和语言的发展，自助行为的发展例如穿衣、吃饭、上厕所等。学龄期，发展的最重要标准是能在实践中应用基本的学习技能，建立并保持良好的人际关系等。在青少年后期和成人期，发展的标准是能够独立进行社交活动，承担工作任务，其中包括经济上的独立。（2）环境因素或文化因素。（3）适应性行为的一些共同研究领域。

34、对儿童和青少年适应性行为的评估是以学校内和学校外两种情况为准线而组织的。

学龄儿童适应性行为的概念

学龄儿童适应性行为的概念

心理学实验设计方案

心理学实验设计方案 一，实验题目：人类在背诵英语单词时，英语单词的长度和被试背诵的时间是否影响背诵者的记忆效果 1假设 1.1选用短的英语单词背诵时，背诵者的记忆效果比选用长的英语单词好； 1.2背诵英语单词的时间长的比背诵时间短的记忆效果好 2变量及额外变量的操纵方法 2.1自变量：单词的长度，背诵时间 2.2因变量：背诵者的记忆效果（在分析中，选取单词默写正确个数为 2.3额外变量：被试的性别、智商水平，疲劳效应等 2.3.1额外变量的操控方法： 2.3.1.1选择性别数量上相等的被试（男10女10） 2.3.1.2选择在同一智商水平（按韦克斯勒智力量表）的被试 2.3.1.3让被试在实验中休息 3被试的选择及分组 选取男女被试各10名，每位被试接受四种水平(长单词—长时间、长单词—短时间、短单词—长时间、短单词—短时间)的实验处理 4实验实施过程及方法 4.1选择100个英语单词（其中，长短单词各50个）作为实验材料，20名被试把他们随机分配到四个处理水平上，每个处理水平上分配5名被试。 4.2让每组被试记忆单词，短单词选取CET四级词汇中含5-6个字母的单词，长单词选取CET四级词汇中含9-11个字母的单词；记忆的短时间为5分钟，长时间为10分钟。 4.3记忆时间到时，让被试默写自己记忆的单词；批改被试默写的单词 二、计算机键盘与水平面可有三种倾斜度：0度、10度和15度，试设计一项实验来证明，哪一种倾斜度最有利于输入字符。 单因素被试间设计

1. 提出假设：在计算机和水平面之间的三种倾斜度中，0度，10度和15度中，打一段相同的材料（使用相同的语言），在完成任务以后，比较一下哪种任务完成的时间是最少的，假设倾斜10度所需要的时间是最少的。 2. 被试 筛选被试：筛选被试：在对被试进行选择的过程中，需要进行严格的筛选。在进行最后的测试之前，要对每个被试进行测试。让所有被试在同一个房间里进行，给他们500字的中文文字，在最后的结果中筛选出在3-4分钟内完成的被试，这样能够排除掉打字技术对成绩的干扰。其中选出被试45名。每个被试分别接受三个水平的实验处理（0度，10度和15度）。 单因素被试间设计 3. 实验材料 3台配置一样的电脑，分别是：0度，10度和15度。 分别给被试呈现不熟悉的材料，避免对材料有熟悉度，每段文字500字。 4. 实验程序 (1) 把被试统一安排在指定教室进行，事先不需要太多的交流。 (2) 指导语：大家好，今天我们要进行一项文字输入的测试。在屏幕中央将会出现一篇文字，请您以最快的速度输入文字。在我说开始后，大家可以开始了。 (3)电脑自动记录被试完成的时间。 (4)进行数据分析。 三、研究者要探讨灯光强度与颜色对反应时的影响，试设计一个2×2实验研究范式。(要求说明实验中自变量、因变量与控制变量，是组间设计还是组内设计，被试如何分组，实验结果如何整理等) 参考答案： 实验设计：采用2×2多因素实验设计。 该实验研究的自变量有两个：灯光强度：分为强、弱两个水平，灯光的颜色：可分为红、绿两种不同颜色的灯光。这样，共有四种实验处理：红色的强光、红色的弱光、绿色的强光、绿色的弱光。 因变量：记录每个被试在不同实验条件下的反应时间。 控制变量：所有被试的练习次数、准备状态、额外动机、年龄以及其他个别差异应保持相等。

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北师大教育心理学课堂讲义 第一章教育心理学概论 第一节教育心理学的研究对象和内容 一、教育心理学的研究对象 教育心理学是研究学校情景中学和教的基本规律的科学教育心理学的研究对象应不限于学校情景中学和教的基本规律，应扩展为各个年龄阶段、各个范围里学习和教学过程中交互作用的规律。包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，和学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程。 二、学习与教学的要素（五要素） （一）学生 学生特征的多样化使得教学过程多姿多彩，学生的差异包括群体差异和个体差异群体差异包括：年龄、性别和社会文化差异等；个体差异包括：先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。 （二）教师 学生式学习的主体，但并不否定教师的指导地位。教师在组织教学、协调其他各种因素中起关键作用。教师这一要素包括：敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等。 教师对学生的爱在教学中具有异常重要的作用。 （三）教学内容 教学内容是教学过程中有意传递的主要信息部分。宏观上是由社会发展所提出的要求决定的。农业社会注重知识经验的传授，工业社会强调知识和技能的训练，信息社会注重处理信息的能力，解决问题的能力以及学习能力的培养。教学内容一般表现为教学大纲、教材和课程。 （四）教学媒体 教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 过去，教学媒体被视为教学环境中的一个组成部分，随着科学技术特别是计算机技术的发展，教学媒体已成为教学中一个具有独特意义的因素，不仅影响着教学内容的呈现方式和容量的大小，而且对教师和学生在教学过程中的作用、教学组织形式和容量的大小等方面都产生了深远的影响。 （五）教学环境

学校心理学(山东自考林崇德版本)

第一章绪论 第一节学校心理学的对象、性质与任务 一、学校心理学研究的对象与性质 1、学校心理学是心理学的应用分支，是心理学与学校教育实践相结合的结果，是心理学应用和服务于中小学校的具体体现。 2、学校心理学是在发展心理学、教育心理学、临床心理学、咨询心理学等心理学分支基础上发展起来的，不仅和这些分支学科关系密切，而且也是这些心理学分支融合的结果。 3、学校心理学研究对象主要是5-18岁的学生,它的侧重点主要是研究身心缺陷和学习困难的所谓“问题”儿童与青少年。 4、学校心理学的出现与崛起，为学生心理健康教育提供了心理学的依据。 二、学校心理学研究的任务： 1心理预防与心理卫生 心理预防即预防学生在校期间可能出现的各种心理行为问题，以便使他们心理健康的发展，顺利完成学业；心理卫生方面要使学生劳逸结合，保持身体健康等。 2心理咨询: 指对人们，特别是对心理失常的人，通过心理商谈的程序和方法，使其对自己和环境有一个正确的认识，以改变其态度和行为，并对社会生活有良好的适应。 3诊断性评价是指根据一定的理论和标准，以使心理学的方法和工具为主，对学生个体的心理状态，行为异常或障碍、以及学生的成长环境进行描述、分析、归类、鉴别评估的过程。 诊断性评价是一个包括确定目的、观察现象、收集资料、查询原因、实施测量综合评估等在的完整过程。在学校心理健康教育中，建立学生的心理档案，就是一种一般性的诊断性评价。 4、行为矫正，指对不同年级的学生在语言、认知、行为和人际关系等方面的问题，进行心理学干预，具体地帮助道德越轨、学习困难、情绪挫折和社会性发展不适应的学生获得正常的发展。 5、学习指导，是指帮助学生实现教育的价值，教材为媒介所进行的各种活动。 6、就业指导，即对学生如何选择适当的职业加以指导。 第二节学校心理学研究的缘起 一、社会问题 （一）西方学校心理学产生的社会原因 在西方，犯罪、毒品、家庭破裂困扰社会，也是众矢之的的“公害”，且成为直接影响儿童青少年心理健康的三大社会问题。（二）我国开展学校心理学研究的社会原因 在新旧体制转化过程中存在各种矛盾，社会上滋长的“一切向钱看”的消极现象，不仅妨碍学生树立正确的人生观和价值观，而且也助长他们产生拜金主义、享乐主义和极端个人主义的心理。在“应试教育”的条件下，容易产生重智轻德、分数至上的消极现象，它往往是学生产生焦虑情绪、挫折感和人格障碍，甚至与萌发“轻生”的念头。有些家庭教育不当也会产生各种各样的消极现象。大众传媒中不健康的容也是造成学生心理行为问题的重要原因。 二、科技发达、生活优越且教育管理不严 科学技术发达，生活优越且又教育管理不严，会带来学生的问题。 在我国，随着科学技术的逐步发展，工作节奏和生活节奏越来越快，人们的压力也越来越大，同时，人的心理承受能力也变得越来越低了。 三、学校咨询事业的发展 心理咨询以轻度的、属于机能性的心理失常为主要围。 问题儿童青少年：通常指品格上存在着问题而且经常表现出来的儿童青少年。一是指品德发展上有缺点，二是性格发展上有偏畸。 学校处境不利儿童青少年：通常指智力潜能正常，但在学校中处于低下地位，实际上被剥夺了基本学习权利与学习可能的学生，也指本身发展智力迟滞、学习成绩落后、行为不良等不能适应学校学习的学生和从较低水平的学校转到较高水平学校时不能很快适应新环境的学生。 四、危机期问题的讨论 危机期出自危机论，是当代西方心理学界流行的一种青少年观。该理论从西方社会生活方式特点、人际关系和家庭结构的现状所造成的反抗社会、反抗成人、蔑视法律、铤而走险的事实出发，认为个体发展到青少年期，不可避免地要出现反社会行为，要和现实、成人发生冲突。

春学校管理心理学作业及答案

1．第1题 下列哪种选项是非权力性影响力因素？( ) A.品德 B.资历 C.知识 D.以上三方面都是 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0 2．第2题 惩罚学生是压力下的( )反应。 A.情诸 B.行为 C.认知 D.意志 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：0.0 3．第23题 “一好遮百丑”、“一丑遮百好”说的是对人知觉的（） A.晕轮效应 B.定型效应？？ C.首因效应 D.选择效应 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0 4．第24题 青春期要解决的核心问题是（）。 A.学习能力 B.异性交往 C.人生目标？ D.同辈群体 您的答案：C 题目分数：2.0

5．第25题 目标导向理论中，下列哪种选项配合是正确的？（） A.常规任务，指令性领导 B.多变化任务，支持性领导 C.常规任务，支持性领导 D.高难度任务，支持性领导 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0 6．第26题 产生挫折的原因是？（） A.工作不顺利？？？？ B.紧张情绪 C.主观感受？ D.环境原因和个人原因 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0 7．第27题 注重工作分析的早期工作设计与专业化阶段也被成为（）。 A.科学经管时期 B.行为学派阶段 C.社会科学原理阶段 D.“经管科学”阶段 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0 8．第28题 智力属于下列哪种能力的综合？（） A.一般能力 B.特殊能力？ C.操作能力？ D.组织能力 您的答案：A 题目分数：2.0

9．第29题 高昂的士气是群体长期保持高工作效率的（）。 A.唯一条件？ B.充足条件？ C.必要条件 D.次要条件 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0 10．第30题 独立型和顺从型是下列哪位心理学家提出的？（） A.阿德勒？ B.荣格？ C.威特金？ D.卡特尔？ 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0 11．第31题 以工程经管的形式组成的群体是（）。 A.工作团队 B.工作群体？？ C.群体 D.小组 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0 12．第32题 下列挫折反应中，哪种属于理智的、建设性的行为反应？（）。 A.幻想 B.升华？ C.回归 D.压抑 您的答案：B 题目分数：2.0

学校心理学大纲

［06058］ 学校心理学自学考试大纲 浙江省高等教育自学考试办公室 二○○二年一月 指定用书：《学校心理学》，林崇德、辛涛、邹泓著，人民教育出版社2000年12月第一版；参考书：1．邓明昱、郭念峰：《咨询心理学》，中国科技出版社，1992 2．郑日昌、陈永胜：《学校心理咨询》，人民教育出版社，1991 3．刘翔平：《学校心理学》，世界图书出版公司，1996 Ⅰ.课程性质与学习目的 《学校心理学》是浙江省高等教育自学考试心理学专业的考试课程，目的在于帮助考生掌握学校心理学的基本概念、基本理论与方法，检验考生对学校心理学主要内容的掌握水平及应用能力。 学校心理学是心理学与学校教育实践相结合的结果，是心理学应用和服务于青少年学生的具体表现。作为一门新的课程，学校心理学是顺应我国中小学素质教育的发展而设置的。本课程强调科学性、先进性、应用性和综合性，注重对考生在基本理论、方法和能力上的培养。设置本课程的具体目的要求，是使考生比较全面系统地掌握学校心理学的基本知识、基本理论、基本原则，掌握学校心理学的研究方法和基本技术，了解学校心理学的常见问题，了解心理咨询的一般程序以及行为矫正和训练的方法。 Ⅱ.课程内容、考核目标和要求 第一章绪论 一、学习目的与要求 学习本章应理解学校心理学的实质,了解学校心理学的对象、性质和任务，了解学校心理学的缘起以及学校心理学在学校教育中的作用，理解学校心理学与其他心理学科的关系。 本章的重点内容是学校心理学的对象、性质和任务，难点是学校心理学与其他心理学科的关系。 二、课程内容 第一节学校心理学的对象、性质与任务 （一）学校心理学研究的对象与性质 （二）学校心理学研究的任务 第二节学校心理学研究的缘起 （一）社会问题 （二）科技发达、生活优越且教育管理不严 （三）学校咨询事业的发展 （四）危机期问题的讨论 第三节学校心理学在学校教育中的地位与作用 （一）学校心理学的研究课题 （二）学校心理学在学校里所扮演的角色 第四节学校心理学与其他心理学科的关系 （一）普通心理学是学校心理学的基础

学 校 心 理 学(A卷)

学校心理学（A卷） 一、单项选择题（本大题共10小题） 1、学校心理学的创立者是（） A、斯滕 B、盖塞尔 C、维特曼 D、西蒙 2、“来谈者中心”心理咨询技术的核心理论是（） A、潜意识理论 B、发展的自我成长观 C、洞察 D、行为习得观 3、系统脱敏法的正确步骤是（） A、迟缓训练、建立不安刺激阶段表、脱敏训练 B、建立不安刺激阶段表、迟缓训练、脱敏训练 C、建立不安刺激阶段表、脱敏训练、迟缓训练 D、迟缓训练、脱敏训练、建立不安刺激阶段表 4、暗示疗法不适用于以下哪种症状（） A、口吃 B、多动症 C、睡眠障碍 D、PTSD 5、下列量表中不属于学习能力测量量表的是（） A、文章完成测验 B、K-ABC心理、教育综合测验 C、格特勒夫人物描画智力测验 D、学习动机心理测验 6、不属于学习评价体系构成因素的是（） A、教学目标 B、教学活动 C、课堂组织 D、学习评价活动 7、学校恐怖症患者的人物画的特征是（） A、人物的面部或身体敏感部位被涂黑或涂阴影 B、人物多未成熟，笔迹细弱 C、人物画常故意扭曲，人物常表现出苦恼 D、人物较收缩，缺少感情色彩 8、下面不是罗杰斯提出的心理咨询的条件的是（） A、肯定性关心 B、共感的理解 C、指导性 D、纯粹性 9、下列不属于创新能力的组成因素的是（） A、多元性 B、流畅性 C、柔软性 D、具体性 10、心理咨询的初次面接一般应把重点放在（） A、与来访者建立互相信赖的咨询关系 B、观察来访者的非语言行为 C、给来访者无条件的积极关注 D、帮助来访者改变认知或行为 二、多项选择题（本大题共10小题） 1、对于学校心理学影响最大的是（） A、心理测量运动 B、咨询心理学 C、特殊教育 D、临床心理学 2、学校心理辅导教师的任务有（） A、对教师和家长的咨询 B、学校教育的协调、调整 C、案例研讨 D、对教育、教学的改革提出建议 3、衡量创新能力独创性的标准有（） A、新鲜性 B、独特性 C、巧妙性 D、远隔性 I

学校心理学作业

1、用实例说明学校心理学的五大观念。 答：1）综合性、发展性原理，教师和心理健康工作者在学校教育中碰到各种各样的问题，有学习障碍的，也有适应困难的，有人格问题的，也有神经症问题、家庭亲子关系问题，以及异性交友等问题的，如果用精神分析法去解决适应困难的问题，这就会导致问题无法解决，我们应该综合掌握、使用各种学习心理辅导和咨询的理论与技术，并且从发展的观点来把握它们； 2）心理辅导和咨询中人生哲学的原理；作为一个学校心理学研究者或学校心理辅导老师，在教育工作中对学生进行指导、咨询、心理援助时，必须确立自我的人生哲学观。心理咨询中一项重要的技术是自我开示，没有人生哲学的人，其自我开示的内容是贫乏的，苍白无力的，不会对咨询对象产生任何适当的认知刺激，也不会给人以感动或启示。再者，没有自我人生哲学观的人，在对某种行为作出选择、抉断时，常常会陷入盲目之中；3）个别咨询与团体辅导的原理；学校心理辅导所要面对的，不仅仅是“问题儿童”或者有心理障碍的学生，一般学生和正常儿童也需要进行心理保健教育，面向心理健康的学生采用团体心理辅导，如进行考试对策、升学计划、自我方法、人际关系、异性关系、亲子关系、人生观、读书指导法等教育专题辅导；对于有严重心理问题或心理障碍的学生，则应做到具体问题具体解决；优秀的学校心理辅导老师，必须懂得如何把握个别咨询和团体辅导之间的相互关系和分寸； 4）教育性与人性的原理；在学校心理辅导中，心理辅导老师和学生的人际关系有两种，一种是指导者、教育者对被指导者、受教育者的关系；另一种是平等的个人对个人的关系，前者称为教育性关系，后者称为人性关系，心理辅导老师对自我的感情不仅不压抑，而且能明确的意识并正确的表达出来，尊重每一个孩子，相信他们每个人都具有自我成长的促进力； 5）从“矫正的心理辅导”到“培育的、发展的心理辅导”的原理；学校教育中会遇到心理有问题、不适应的学生，不过更多接触到的是健康、正常的学生，对于心理有障碍的学生可以采用心理咨询中矫正、治疗的方法，但对于健康、正常学生的心理辅导，就必须采取与治疗神经症者、人格偏常者不同的原理、技术和方法，也就是说应该采用培育、发展的心理辅导方式； 2、举例说明学校心理咨询的原则。 答：1、理解支持原则，无论学生碰到怎么的心理问题，作业心理工作者都要无条件的理解和支持学生；2、保密性原则，在心理咨询工作中心理工作者要绝对对学生的心理问题进行保密；3、耐心倾听和细致询问的原则，学生遇到心理问题后可能不愿意告诉别人，心理老师应该耐心的倾听学生的陈述，而且也要细致的询问发生的问题，以便更好的帮助学生解决问题；4、疏导抚慰和启发教育的原则，学生是心理成长的时期，有些问题无法认知，所以心理老师要疏导抚慰并启发学生，达到启发教育的作用；5、促进成长的非指导性原则，心理老师在指导工作并不是告诉学生要这样或者那样做，只是启发学生问题的原因，让他自己做出判断；6、咨询、治疗和预防相结合原则，就是把咨询、治疗和预防相结合才能有效的解决心理问题； 3、谈谈中小学生存在哪些心理方面的问题。 答：第一、学习问题，有广义和狭义之分，广义的学习问题是对学生学习过程中发生的各种问题，如认知技能、知识障碍、动机、情绪等，狭义的学习问题是对学生经历学习挫折或困难时产生的心理困扰和行为障碍的问题； 第二、人格问题，这里的人格是指个人对己、对人、对事方面的个性心理品质问题。人格问题着重对学生的自我意识、情绪的自我调适、意志品质、人际交往与沟通、群体协作的技能等问题；

学校心理学笔记——完整版

第一部分学校心理学的背景与框架 第一章绪论 第一节学校心理学的对象、性质与任务 一、学校心理学的对象与性质 学校心理学家工作领域主要是小学生也包括部分非教育系统 学校心理学家的服务对象为在校学生（主要是5-18岁）及其教师、家长 学校心理学家的工作重点是问题学生 学校心理学的服务内容包括：心理预防和心理卫生、心理咨询、诊断性评价、行为矫正、学习指导、职业指导 学校心理辅导的三个层次（徐光兴，2000）：发展性心理辅导、预防性心理辅导、治疗性心理辅导。 学校心理学的特点： 1）实用性/应用性：理论的应用性很强、直接的心理学服务 2）综合性：多学科渗透 3）职业性：有专职工作人员；要求执照开业，并遵守职业法规；有酬劳动。 学校心理学家的角色与职能：测评、咨询、干预。 第二节学校心理学研究的缘起 一、社会问题 （一）国外学校心理学产生的社会原因 西方三大社会问题：犯罪、毒品、家庭破裂 日本学生三大问题：学校恐怖症、压力症等问题严重；高年级学生对低年级学生的欺侮问题；校园暴力。 （二）我国开展学校心理学研究的社会原因 社会原因——新旧体制转化、应试教育、离婚家庭、独生子女、家庭教育不当、大众传媒的不良影响 社会问题——犯罪率上升、自杀、吸烟吸毒、网瘾。 二、科技发达、生活优越且教育管理不严 计算机普及、溺爱、升学压力 三、学校咨询事业的发展 学校心理自行事业的发展促进学校心理学的产生、发展和推广，学校心理学家已成为学校心理咨询的主力军。 四、危机期问题的讨论 ·危机论 第三节学校心理学在学校教育中的地位与作用 为了给儿童青少年提供具体的、高质量的服务，学校心理学家一方面要深入实际，凭借临床的敏锐以发现、解决学生的问题为首要任务；另一方面，他们还要从事课题研究，运用研究的智慧以提高服务的科学性。 学校心理学家研究的课题主要是应用性课题。 一、学校心理学的研究课题 ·儿童多动症矫治的研究 ·离异子女心理特点及其良好适应性的研究 ·问题儿童临床心理学的研究——学习困难、学校恐惧症 ·青少年抽烟问题的探究 ·青少年上网成瘾、自杀、接触毒品、性问题等等。

《学校心理学》第八章学习心得.doc

《学校心理学》第八章学习心得 今天是愚人节，一个洋节，年轻的时候还有心情和人开个玩笑，到了如今的年纪，直接就忽略+无视，就是很普通的一天，一切如常。 今天上午在家里看《学校心理学》的教材，读到第八章儿童社会技能的测评与训练，联想到前几天帮孩子解决打人男孩的事情，很有些感触，也为自己对问题的处理方法找到了理论依据。 “社会技能是个体为圆满完成一项任务所表现出的特定行为。“同伴接受定义法以儿童得到同伴接受的程度来界定社会技能的高低。与打端宝的男孩R因为和班级里很多同学都有过肢体冲突，且都是他主动打人，所以很不为同学所接受，处于被敌视被孤立的状态。行为定义法说，社会技能是特定情景下的一种反应，这种反应将尽可能产生或维持某种强化行为，尽可能减少或消除惩罚。R同学对老师和家长的批评表现出当时害怕，但转眼就忘记惩罚的可怕，然后依然固我的状态，惩罚对其已失去威慑力，他也没有任何减少和消除惩罚的行业改变。社会效度定义法说，社会技能是在给定的情景下，能预测儿童的某些主要社会性发展结果的行为，如同伴接纳和受欢迎程度，对自己有重要影响的他人的评判，与前两者有关的其他社会行为。R在学样不被同伴接纳，不受同学欢迎，被老师和同学视作班级公害，令父母头疼不已。无论用哪种定义方法看，R都是在社会技能上有缺陷的。 “在学校环境中，社会技能对儿童各方面的发展起着重要的作用。那些社会技能缺陷或不被同伴接纳的儿童，出现不良症状的比率较高，主要表现为学校适应不良，休学、退学、少年犯罪、早期精神失常以及导致成年期心理障碍等。“R目前是学校适应

不良的状态，从社会技能缺陷的表现上看，是最初级的阶段，但随着年龄和年级的增长，如果其社会技能不能得到提高，他所面对的问题和困难会越来越多，会越来越焦虑越来越苦恼，久而久之，后面比较严重的症状就会出现，这不是危言耸听。想要帮助R的初衷就是这点，孩子还小，改变和教育的空间很大，一切皆有可能，如果不能给他及时有效的纠正与帮助，他就会偏离正常的发展轨道，一路跑偏下去。目前的状态主要是教育的方法不对，没有及时疏导他的焦虑情绪，没有体会他想要解决问题的强烈愿望和想要解决问题却不得法的着急，只是说教与批评，说不到孩子心里去，对孩子没有实际的帮助。最重要是，没有教会他欠缺的社会技能，以及如何处理自己因为社会技能不足而导致的情绪唤起。 “社会技能欠缺儿童，往往缺乏必要的能力与同伴进行融洽地互动，或者在给定一个技能的扮演中，不知道其关键性的一步，是一种获得性或习得性障碍。比如，R因为与同学们的冲突被大家所孤立，他特别想和班里同学做朋友，特别想被同学接受与喜欢，但他不知道造成现在局面的原因是自己，也没有人帮他把自己的行为和自己的愿望联系起来，因此他不知道该如何实现自己的愿望。这种技能缺陷的矫正，主要通过示范、指导训练或演练法教给儿童。 也可能，R也知道是自己的暴力行为导致了自己的不被喜欢，但他无法控制自己的行为，或者说不知道该如何有效地控制自己的攻击性行为。R自己曾经和妈妈说过，他也知道打人不好，也希望自己能改变，但总是一着急就控制不住自己。这种情况的出现，可能是在事情发生的当时，孩子有了“情绪唤醒反应”，进而反映出孩子有自我控制方面的欠缺。“情绪唤醒反应如害怕、

东北师范大学19秋《学校心理学》离线作业答案

离线作业考核 《学校心理学》 满分100分 一、名词解释题（每小题3分，共24分） 1.网络成瘾 答网络成瘾（Internet Addiction, IA）或网络成瘾障碍（Internet Addiction, IAD）的概念最先由戈德堡（Goldberg）在1994年提出的。他提出网络成瘾是网络使用的模式不当，使当事人的社会、生理。心理功能严重受损造成痛苦。金伯莉·扬（Kimberly Yong,1996）提出病态网络使用（Problematic Internet Use）一词，从行为成瘾的角度出发，认为其是一种“行为-控制失调”（Impulse-Control Disorder）。扬对网络成瘾的诊断标准作出了重要的贡献。 2.交往障碍 答可以是一个独立的心理障碍，即一个学生在学习、智力发育及与父母相处等方面可能都无问题，只是与同学或陌生人交往时不知所措；交往障碍也可以是其他心理障碍的一个从属表现，如抑郁的人自然不知与人交往，对学校恐惧的人，也不知如何与其他同学交往。 3.心理咨询的精神 答是当前学校教育中不可缺少的，是教师与学生之间的人性的接触，本身即是一种教育态度或教育方法。教师尊重学生的自我价值，同时又为学生的人格成长提供心理援助，这是与学校心理辅导教师的基本素质相关的一种教育理念的反映。 4.追踪设计 答追踪设计是指同一被试在一定时间内被连续考察，他可以提供实际年龄变化的数据。从发展的观点来看，对某一群体进行重复测试有很多优点，可以了解这群人在相似的环境下的典型行为，把犯错误的可能减少到最低程度。 5.同化 答同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认知结构（也称“图式”）中，即个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程。 6.正强化 答是指在某一情境中增加某种刺激，有机体反应概率增加，该刺激产生的作用称为正强化。 7.聚合效度 答是指运用不同的测量方法测定同一特征或构思时测量结果相似的程度，即不同测量方式 应在相同特征的测定中聚合在一起。 8.适应性行为答是一个十分宽泛的概念，一般指一个人有效地处理社会要求和期望、顺应社会生活的行为。

心理学实验

身份能否让你变得邪恶？——斯坦福监狱试验（1971） 1971年心理学家Philip Zimbardo领导的研究小组通过广告在众多志愿者中选拔了身体和心里都很健康的24命男性受试者他们被随机分为12名狱警和12名囚犯他们被严格要求按照其角色进行扮演如同真的监狱生活一样为此津巴多将斯坦福大学心理系的地下室改建成了一个模拟监狱Zimbardo自己也参与到实验中去任命自己为监狱总监 一开始一切正常可是到了第二天囚犯们对于狱警的行为作出了反抗Zimbardo要求狱警采取措施控制住局面狱警们照做了随之而来的是囚犯和狱警行为的不断升级囚犯们用床铺在牢房里设立障碍并讥笑狱警狱警的行为则包括强迫囚犯做俯卧撑限制他们使用浴室厕所让他们在牢房里便溺脱光他们的衣服拿走他们的饭菜枕头毯子和床让他们光着身子睡在地板上让他们空着手清洗马桶以及关禁闭最后场面几乎失控原本是随机抽取的狱警和囚犯发生了尖锐的对立试验对很多人产生了严重的心理影响Zimbardo还认为这次试验也改变了他自己使他变得更注重监狱的安全而不是受试者的权益 试验预计要进行14天但在其他人的干预下只持续6天就结束了少数狱警还对试验过早结束表示惋惜 这个实验引起了多方面的批评但是也得到了社会的极大关注由此衍生了Mario Giodano的小说《Das Experiment》2001年拍成了德国电影《Das Experiment》2009年还有一部美国电影《The Standford Prison Experiment》有一个乐队就叫做“Standford Prison Experiment” 此外还有很多相关的纪录片和电视节目 斯坦福监狱试验要讨论的问题是身份地位会不会改变一个人的善恶观？换句话说正常人平时极力抵触的邪恶行为是否就隐藏在每个人的体内只要改变他所处的位置而不用强制灌输就可以让他变成一个邪恶的人？要注意受试者是完全随机抽取的却只用了6天时间就把他们变成行为完全不同立场尖锐对立的两类人人的立场真的这么轻易就可以被改变吗？ 这项实验的结果是否具有代表性还有争议造成实验结果的原因是多方面的也许真正的人性还不会像试验里那么糟试验所揭示的现象确实可以在生活中找到许多印证无论邪恶是社会交给我们的（比如在实验里受试者可能认为狱警应该就是残酷的）还是发自人性的本身我们都不能对此掉以轻心 你愿意变成集体的一份子吗？——“浪潮”（1967） 1967年4月加利福尼亚Palo Alto Cubberley高中历史课教师Ron Jones给学生们讲第三帝国部分一个学生提了个问题:为什么德国人声称对于屠杀犹太人不知情？为什么无论农民银行雇员教师还是医生都声称他们并不知道集中营里发生的惨剧？Ron Jones决定大胆

学校心理学17春在线作业2F答案

学校心理学17春在线作业2F 一、单选题（共 35 道试题，共 87.5 分。）V 1. 6.一个测验工具，在对同一个对象的几次测量中所取得的一致程度反映了该测验的(A) A. 信度 B. 精度 C. 效度 D. 样本 2. 7.在比率智商IQ=MA/CA×100公式中CA表示(D) A. 标准年龄 B. 智力年龄 C. 实足年龄 D. 平均年龄 3. （D）是一种准实验的设计，在这一设计中，对某一被试或某一组非随机取样的被试实施实验处理，并 在实验处理前后进行一系列测量，记录下结果，分析测量前后的分数是否有变化，从而推断实验处理的效果。 A. 时间序列设计 B. 横断面设计 C. 追踪设计 D. 预测设计 4. 对同一组被试在两次不同时间做同一套测验的结果进行相关分析是。(B) A. 分半信度 B. 内容关联效度 C. 重测信度 D. 正副本相关 5. 1.学校心理学服务对象范围不断扩大，但重点是（D）。 A. 大学生 B. 家长 C. 教师 D. 幼儿园儿童和中小学生 6. 1 7.（D）创立了战略学派理论。 A. 波恩 B. 米纽庆 C. 彼得斯 D. 赫利 7. 12.美国行为主义代表人物（D）于1913年首先打出行为主义心理学的旗帜。 A. 班杜拉 B. 罗杰斯 C. 斯金纳 D. 华生 8. 心理学史上，最先从事心理测验研究的是（A）。 A. 高尔顿 B. 冯特 C. 罗杰斯 D. 佛洛依德 9. 11.维兰德适应性行为量表（VABS）是使用最广泛的测试适应性为的工具，它由维兰德社会成熟量表修 订而来，适用于（D）岁以下的人。 A. 16 B. 15 C. 20 D. 18 10. ACE模型是扬提出的网络成瘾模型，以下不是网络成瘾特点的是（D）。 A. 匿名性 B. 便利性 C. 逃避现实 D. 安全性 11. 20.认知重建的原理其实就是（B）。 A. 行为优化 B. 改变不合理信念 C. 自我辨论 D. 自我警示

记忆心理学实验设计

记忆心理学实验设计 专业：08级经济统计 学号：I60814030 姓名：王思瑶 实验项目名称：不同学业成绩类型的工作记忆研究 前言： 工作记忆是执行功能的主要成分之一。执行功能就是指在完成复杂的认知任务时，对各种认知过程进行协调，以保证认知系统以灵活、优化的方式实行特定目标的一般性控制机制；它的本质就是对其它认知过程进行控制和调节，而它的根本目的就是产生协调有序的、具有目的性的行为[1]。工作记忆是指个体存储信息和加工信息的平台。它是对信息暂时保持与操作的系统，它在表象、言语、创造、计划、学习、推理、思维、问题解决和决策等高级认知活动中起着非常重要的作用[2]。包括中央执行系统(central executive)、视觉空间存储器(visuouspatal sketch pad，VSSP)和语音环路(phonological loop)3个部分。中央执行系统负责工作记忆中的注意控制，其功能类似于一个能量有限的注意系统，该系统负责指挥各种次级系统的活动。视觉空间存储器对视觉图象信息进行操作。语音环路贮存与复述言语信息，在获得语言词汇中其起重要作用。这3个部分共同决定了工作记忆中信息的编码、表征、存储形式、提取以及容量等[3]。目前国内外对学习有障碍的学生进行工作记忆研究的成果不少，尤其是对数学学习困难的学生进行工作记忆研究的成果更是层出不穷，所达

成的共识是数学学习困难与工作记忆能力下降有密切关系[4]。对普通学生的学习认知加工活动和工作记忆关系的大量研究发现，学生的学业表现与工作记忆存在密切的关系。如果真是这样，那么，对学习不良儿童工作记忆的研究不仅有助于深入了解学习不良的性质、特点和成因，而且对于我们帮助学习不良儿童克服学习困难，制订有效的预防和干预措施也将具有重要的意义。到目前为止，研究者对学习不良儿童工作记忆的特点，以及这种特点的性质做了广泛而深入的研究，取得了一系列重要的成果[5]。有研究发现，工作记忆对于学习、思维、语言理解等复杂认知任务的完成起着非常重要的作用，确保各种认知加工活动的顺利进行。到目前为止，虽然不同学者对工作记忆的看法存在差异，但毫无疑问，工作记忆可以被看作为一种对信息进行暂时性加工和储存的能量有限的系统，其最重要的特点是它保证信息在有干扰的环境中能被及时提取，即在提取有用信息的同时抑制无关的干扰信息，从而避免有可能出现的不适宜加工[6]。根据以往的研究结果，无疑，工作记忆能力下降对数学学习有较大影响，那么对语文学习影响怎样？因此试图采用实证方法来考察工作记忆广度与不同学业成绩类型学生学习的关系。以便为教师对不同学业成绩类型的学生进行有效的工作记忆训练提供一些理论依据。 实验目的：考察不同学业成绩类型学生的工作记忆广度发展情况。实验对象：被试来自某市13所中小学学校，根据全市3次统考平均成绩及科任教师对学生学习能力的综合评定，选择小学三年级(80人)、五年级(80人)、初中二年级(80人)、高中二年级(80人)学生

各高校心理学精品课程(视频)集锦

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学校心理学试题及答案

学校心理学试题及答案 一、单项选择（10小题，每小题2分，共20分） 1．学校心理辅导与咨询的三大领域：( B) A、学习、生活、工作问题 B、学习、适应、成长与发展问题 C、学习、生活、就业问题 D、学习、亲子关系、师生关系问题 2．学校心理学与教育心理学的一个不同之处是（D） A、研究领域不同 B、研究对象不同 C、研究范围不同 D、学科对象不同 3．下列选项中不属于学校心理学的观念与原理的是（D） A、综合性、发展性的原理 B、教育性和人性的原理 C、个别咨询与集体辅导的原理 D、理性与非理性的原理 4．问卷法包括的方式一般有（B） A、2种 B、3种 C、4种 D、5种 5．心理咨询中，当来访者心理抵抗强时，应采用（A） A、展开式提问 B、关闭式提问 C、先关闭后展开 D、上述都可以 6．学校心理咨询室的面积可在（C） A、6平方米左右 B、10平方米左右 C、10-16平方米左右 D、16-20平方米左右 7．罗杰斯认为心理咨询的三个要素是（A） A．关怀、理解、尊重B、表扬、鼓励、支持 C、学习、自我、适应 D、了解、指导、帮助 8．下列选项中不属于减轻教师职业压力的方式是（D） A、建立教师的心理咨询机制 B、提高教师自我修养的水准 C、改善学校教育的气氛和环境 D、提高学生的素质 9．家庭心理咨询的两个咨询原则是（C） A、倾听原则、中立性原则 B、倾听原则、客观性原则 C、中立原则、客观性原则 D、倾听原则、保密性原则 10．攻击性强、反抗性大、在学校中欺负别的同学的儿童最可能来自（B） A、支配性家庭 B、拒绝型家庭 C、过保护型家庭 D、不一致型家庭 二、名词解释（6小题，每小题3分，共18分）

学校管理心理学作业100分答案

题号:1 题型:单选题本题分数:1 内容: 世界上第一本工业心理专著《心理学与工业效率》的作者是（）。 选项: A、A.冯特 B、B.闵斯特伯格 C、C.斯科特 D、D.梅奥 学员答案:B 题号:2 题型:单选题本题分数:1 内容: 注重工作分析的早期工作设计与专业化阶段也被称为（）。 选项: A、A.科学管理时期 B、B.行为学派阶段 C、C.社会科学原理阶段 D、D.“管理科学”阶段 学员答案:A 题号:3 题型:单选题本题分数:1 内容: 梅奥是下列哪一管理学派的代表学者？（） 选项: A、A.科学管理学派 B、B.管理行为学派 C、C.管理科学学派 D、D.综合的现代管理学派 学员答案:B 题号:4 题型:单选题本题分数:1 内容: 最新管理理论阶段也被称为（）。 选项: A、A.人际关系阶段 B、B.行为科学形成时期 C、C.“管理科学”阶段 D、D.综合性的现代管理时期 学员答案:D 题号:5 题型:单选题本题分数:1

内容: 行为科学研究进入到组织行为研究阶段，开始形成“组织行为学”是下列哪个时期？（） 选项: A、A.20世纪30年代 B、B.20世纪50年代 C、C.20世纪60年代中期 D、D.20世纪70年代 学员答案:C 题号:6 题型:单选题本题分数:1 内容: 罗夏墨迹测验是测量人的（）。 选项: A、A.气质 B、B.性格 C、C.智力 D、D.能力 学员答案:B 题号:7 题型:单选题本题分数:1 内容: 个性心理特征的核心成分是（）。 选项: A、A.性格 B、B.气质 C、C.兴趣 D、D.能力 学员答案:A 题号:8 题型:单选题本题分数:1 内容: 高级神经活动类型中的“强、平衡、灵活性高”与下列哪种气质类型相对？（） 选项: A、A.胆汁质 B、B.多血质 C、C.黏液质 D、D.抑郁质 学员答案:B 题号:9 题型:单选题本题分数:1 内容:

心理学实验设计方案

心理学实验设计方案Revised on November 25, 2020

心理学实验设计方案 一，实验题目：人类在背诵英语单词时，英语单词的长度和被试背诵的时间是否影响背诵者的记忆效果 1假设 选用短的英语单词背诵时，背诵者的记忆效果比选用长的英语单词好； 背诵英语单词的时间长的比背诵时间短的记忆效果好 2变量及额外变量的操纵方法 自变量：单词的长度，背诵时间 因变量：背诵者的记忆效果（在分析中，选取单词默写正确个数为 额外变量：被试的性别、智商水平，疲劳效应等 3被试的选择及分组 选取男女被试各10名，每位被试接受四种水平(长单词—长时间、长单词—短时间、短单词—长时间、短单词—短时间)的实验处理 4实验实施过程及方法 选择100个英语单词（其中，长短单词各50个）作为实验材料，20名被试把他们随机分配到四个处理水平上，每个处理水平上分配5名被试。 让每组被试记忆单词，短单词选取CET四级词汇中含5-6个字母的单词，长单词选取CET四级词汇中含9-11个字母的单词；记忆的短时间为5分钟，长时间为10分钟。 记忆时间到时，让被试默写自己记忆的单词；批改被试默写的单词 二、计算机键盘与水平面可有三种倾斜度：0度、10度和15度，试设计一项实验来证明，哪一种倾斜度最有利于输入字符。 单因素被试间设计 1. 提出假设：在计算机和水平面之间的三种倾斜度中，0度，10度和15度中，打一段相同的材料（使用相同的语言），在完成任务以后，比较一下哪种任务完成的时间是最少的，假设倾斜10度所需要的时间是最少的。 2. 被试 筛选被试：筛选被试：在对被试进行选择的过程中，需要进行严格的筛选。在进行最后的测试之前，要对每个被试进行测试。让所有被试在同一个房间里进行，给他们500字

学校心理学学生心理健康辅导教案

学校心理学（）授课提纲 导言 国外，在学校中配备专职的学校心理学家（美国）。 国内，政府要求在每一个中小学至少配备一名专业的心理辅导老师。 参考书目 （）林崇德、辛涛、邹泓著，《学校心理学》，人民教育出版社， （）刘翔平著，《学校心理学》，中国轻工业出版社， （）吴增强著，《学校心理辅导实用规划》，中国轻工业出版社， （）（美）施密特著；孙菲菲，刘亚茵，喻莉译，《学校心理教师工作指南》，中国轻工业出版社， （）杨敏毅，鞠瑞利著，《学校团体心理游戏教程与案例》，上海科学普及出版社，（）邓旭阳，桑志芹，费俊峰，石红编，《心理剧与情景剧理论与实践》，化学工业出版社， 第一章绪论 第一节学校心理学的性质、对象与任务 一、已有对学校心理学（家）的界定 的界定： “学校心理学家的作用在于运用心理科学的知识和技巧支持教育问题。” ——， . . ，， : . ， . .，， . . : ，， . : . 和的界定： “在我们看来，学校心理学是心理学的一个分支，它关注与教育过程互动的学生的人格。”“不仅包括作为教育组成部分的学习者，还包括作为学校、家庭、社会一员的学习者的人格。” ——， . .，， . . (). . : . 的界定： 学校心理学家有两个主要的角色：一个是学校中基于数据的问题解决者；另一个是心理学知识技能的传播者。 ——，.(). . : ，， . 和的界定： “学校心理学是心理学中一个分支，它关注学校教育如何影响普通学生以及处于特定学校的学生。这一学科研究在学校环境中学生和他人之间发生了什么。” “学校心理学与其它心理学分支学科的区别在于，学校心理学为学校出现和存在的问题提供心理学知识、技能和技巧。” ——， . .，， .(). . ， : . 美国学校心理学家协会（）的界定： “学校心理学家是受过专门培训的职业工作者，他们运用心理学和教育学专业知识和技能，与教育者、家长及其他心理健康专业人员协调行动，共同为学生创造安全、健康、有