心理学术语对照表
术语对照表
360-degree feedback
360度反馈：由同事、下属、上级和自身等多方面提供反馈的一种绩效评估技术。
Ability test
能力测验：用于评估个体能力或才能的测验。
Achievement test
成就测验：评估个体知识或技能水平的一种心理测验；也称为知识与技能测验。
Action process
行动过程：来自于行动理论，是指个体将需求转化为某种行为的一系列步骤。
Action theory
行动理论：将人的目标与其行为之间建立联系的动机/激励理论。
Action/state orientation
行动/状态定向：个体通过一系列活动来达到目标的能力，是一个人格变量。行动定向的个体能够通过自我调节行为来达成目标，而状态定向的个体很难做到。
Affective commitment
情感承诺：个体对组织的情感依恋，是组织承诺感的一种类型。
Apprenticeship
学徒制：一种在职培训方法。受训者通过协助经验丰富的雇员来学习，最常用于技术性行业，例如木工或装置水管。
Assessment center
评价中心：用于评估个体工作潜能的一系列评价活动，如工作情景模拟。最常用于决定雇员晋升到管理岗位的适宜性。
Audiovisual instruction
视听教学：图音并茂地展示材料的一种培训方法。
Autoinstruction
自主教学：自我教导的培训方式
Automaticity
自动化：面对某项技能或任务，个体几乎不需要意识监控或思考就能自动做出反应。专业运动员通常能在执行任务时达到这一层面。
Autonomy
自主性：雇员能够自己决定如何工作的程度。
Behavior criteria
行为标准：通过评价受训者在工作中的行为变化来评估培训效果。
Behavior Observation Scale (BOS)
行为观察量表：是一种基于行为的工作绩效评估工具。要求评估者根据给出的一系列行为，指出被评估者做出每项行为的频次。
Behaviorally Anchored Rating Scale (BARS)
行为锚定等级评定量表：是一种基于行为的工作绩效评估工具。要求评估者从已被评分度量的多项行为中指出最符合被评估者绩效的一项。
Big Five personality
大五人格：代表人格主要方面的五大维度
Biographical inventory
履历调查表：使职位申请者提供广泛背景信息的一种选拔工具。
Blended learning
混合式学习：将数字化学习与传统课堂式教学（如讲座）相结合的一种培训课程。
Brainstorming
头脑风暴：个体聚集在一起合力解决问题的一种群体方法。
Bureaucracy
科层制：马克斯·韦伯的科层制理论中所论述到的高度结构化的组织形式。
Burnout
倦怠：由工作压力导致的令人不愉悦的情绪状态，其特征是个体对工作缺乏热情并丧失了工作价值感。
Central tendency error
中心化倾向误差：，评估者倾向于在所有绩效维度上给每个被评者中间等级的评定
Charismatic leader
魅力型领导：对其追随者具有非凡的影响力并能够改变他们的态度和信念的领导。Coercive power
强制权力：以运用惩罚为基础的权力。
Cognitive ability tests
认知能力测验：用于测评认知和心理能力的测验，如数学与言语推理。最常用的认知能力测验是智力测验。
Cohesiveness
凝聚力：群体对于其成员的吸引力；群体对其成员的重要性。Collectivism
集体主义：关注群体而非个人的文化价值观；与之相对的是个人主义。Competency system
胜任力系统：界定胜任工作的关键能力（胜任素质）并评价雇员在发展这些能力方面之进步的组织实践。
Computer Adaptive Testing
计算机自适应性测验：计算机根据受测者正确回答先前题目的能力来决定如何依据难度对测验题目进行管理。
Consideration
关怀：关注下属幸福度的一种领导风格，是俄亥俄州州立大学研究者所编制的领导行为描述问卷中的一个维度。
Contextual performance
关系绩效：是一种不被组织要求但对组织有益的雇员行为。也被称为组织公民行为。
Continuance commitment
继续承诺：基于个体在组织中的投入（如退休金、资历）而形成的组织承诺类型。
Counterproductive work behavior (CWB)
反生产工作行为：不利于组织或组织成员的雇员行为。
Criterion
效标：用于比对的标准。对绩效评估来说，即高绩效的定义。
Criterion-related validity
效标关联效度：测验的分数与理论上相关的效度准则间的相关程度。
Critical incident
关键事件：高或低绩效的样例；常用于工作分析。
Cutoff score
录用分数线：作为选拔阈限的分数。达到录用分数线即被雇佣，低于分数线的则被淘汰。
Delegation of authority
授权：来自于官僚制理论，即每个主管都必须将部分工作职责下放给下属的原则。
Demand/control model
要求/控制模型：阐述控制是如何降低工作压力源的消极影响的工作压力模型。Dictionary of Occupational Titles (DOT)
职业名称词典：涵括了美国超过两万个岗位的工作描述的书。
Distributive justice
分配公正：报酬数量上的分配公平性。
Emotional Intelligence (EI)
情绪智力：对自身和他人的情绪控制和识别能力。
Emotional labor, also called emotion work
情绪劳动，又称作情绪工作：因工作要求所必须表现出来的特定情绪，而这些情绪通常是积极愉快的。常见于服务性行业中，像销售工作。
Equity theory
公平理论：该理论认为工作动力来自于个体感知到的贡献（投入）与回报（产出）
之间的平衡。
Executive coaching
执行力训练：是一种培训技术，在这种培训中，一位高层主管或者经理同一位咨询顾问结成对子，由咨询顾问向经理提供一对一的培训以增强其管理技能。
Expectancy theory
期望理论：该理论认为人们工作的动力来自于自身对工作的期望。
Expectancy
期望：对努力是否可以促成好的工作绩效的信念。
Expert power
专家权力：个体由于被下属认为其具有某种专业技能而产生的影响力。
Fairness theory
公正感理论：该理论认为，人们依据消极结果来判断公平与否是自觉、不理智的。
Feedback
反馈：告知员工他（她）的工作表现的行为。
Fiedler’s contingency theory
费德勒权变理论：该理论认为领导有效性是领导者和情境因素合力作用的结果。
Flextime
弹性工时：允许员工自行选择工作时间的工作制度
Force
激励力：期望理论中的一个概念，反映了愿意产生某种行为的动机水平。
Formal role
正式（组织）角色：组织中所确立的角色，如主管。
Functional Job Analysis (FJA)
职务功能分析：工作分析的一种方法，该种方法可以在常见维度上生成分数；用来汇编职业名称词典。
Goal orientation
目标定向：包括学习定向和绩效定向，前者指个体关注于增强知识和技能，后者指个体关注于改善自己的工作表现。
Goal-setting theory
目标设置理论：认为通过设定目标可以增强动机的激励理论。
Graphic rating form
图尺度评定法：基于多个绩效维度，如工作质量、数量等对雇员进行评定的绩效评估技术。
Growth need strength(GNS)
成长需要强度：工作特征理论中的一个人格变量，是指个体对可以从复杂工作中获得满足的需要的需求程度，诸如认可、成就感等。
Hawthorne Effect
霍桑效应：由于被试认识到他们是实验的参与者从而对实验的结果产生影响的效应。
Hygiene factors
保健因素：双因素理论中，保健因素是指超出工作本身的特点以外的因素，如报酬和其他奖励。
In-basket exercise
文件框练习：评价中心中的一种情景模拟练习；让被评者对管理者的文件框中的一系列文件给出处理意见。
Incivility
粗鲁行为：雇员贬低或无礼地对待他人时的状态，滋扰和欺负行为的轻度表现。
Individualism
个人主义：自我中心的一种文化价值观，与集体主义相反。
Informal role
非正式角色：工作群体中发展起来的不是被组织所正式规定的角色。
In-group
圈内人
Initiating structure
定规：关注任务完成结果的领导风格；是俄亥俄州州立大学研究者所编制的领导行为描述问卷中的一个维度。
Inputs
投入：在公平理论中，雇员做出的贡献。
Instrumentality
工具性：在公平理论中，指员工对某种工作行为是否会使其得到某种报偿的信念。Integrity test
诚信度测验：用于预测雇员反生产行为的纸笔测验。
Interview
面谈：两人或多人间面对面共享信息；用于收集数据和员工选拔。
Job Analysis
工作分析：描述工作和工作所需特征的方法。
Job characteristics model
工作特征模型：将雇员动机和满意感与工作特征相联系的理论模型。
Job satisfaction
工作满意感：个体对其工作和工作各方面的态度与情感。
Job strain
工作压力：对有压力的工作情景的身心反应。
Job stressor
工作压力源：一种充满压力的工作情景。
Job-orientation job analysis
工作导向的工作分析：关注工作内容的工作分析方法。
KSAOs
胜任素质：获得高工作绩效所必须的知识、技能、能力和其他个人特征。
Leaderless group exercise
无领导小组练习：将被评估者置于无领导的群体中观察其人际互动行为的评价中心技术
Leader-member exchange (LMX) theory
领导-成员交换理论：从领导与下属配对的视角研究领导力的理论。Learning orientation
学习定向：强调知识和技能水平提高的目标定向。
Legitimate power
合法权力：领导者被追随者认为有权要求他人顺从时所产生的影响力，这种权力通常源自职位或工作头衔。
Leniency error
宽大误差：评估者倾向于在绩效的各个维度上都给予每个人高分。
Life satisfaction
生活满意感：个体对其生活总体的态度。
Locus of control
心理控制源：人们倾向于将奖励归因于自己（内部）或他人或事物（外部）的人格特征。
Management by objectives (MBO)
目标管理：在整个组织中设定相互关联的目标的一种组织变革技术。Masculinity
男子气：强调成就而非他人幸福的一种文化价值观。
Massed training
集中培训：某一时间进行完所有课程的培训，与它相反的是分段培训。Mental model
心智模式：个体对事物（如如何操作电脑）的概念或认知表征。Mentoring
督导：在职业发展上有经验的雇员援助支持经验较少的雇员的一种工作关系。Merit pay
绩效工资：基于工作绩效给与的报酬。
Mobbing, also called bullying
滋扰行为：又称欺负行为，一个或多个员工在工作场合骚扰或虐待他人。Modeling
模仿：受训者先观察他人行为再进行练习的培训方法。
Motivation
动机：用于解释为什么人们采取某种行为的潜在力量。
Motivator factors
激励因素：在双因素理论中，工作本身具有的工作因素。
Need hierarchy theory
需要层次理论：给予人类五个基本需求层次的激励理论。
Negative affectivity (NA)
负性情感：在多种情景中更容易体验到消极情绪倾向的人格变量。
Norm
规范：群体成员的行为准则。
Normative commitment
规范承诺：员工出于义务感和价值观而认为自己有义务和责任继续留在组织中，是组织承诺的一种类型。
OCB （organizational-citizenship behavior）
组织公民行为：未被要求但对组织有益的雇员行为，又被称作关系绩效。
Occupational commitment
职业承诺：对职业或专业的依恋感，而非对雇主或组织的依恋感。
Occupational health psychology (OHP)
职业健康心理学：心理学中关注员工健康、安全和幸福感的跨学科分支。
On-the-job-training
在职培训：让受训者边做边学的培训方法。
Open system theory
开放系统理论：将组织看作是具有开放系统的全部特征的理论。
Organizational commitment
组织承诺：个人对工作的依恋感。参见情感、继续和规范承诺。
Organizational constraints
组织约束：组织中束缚员工绩效水平的情景因素。
Organizational development (OD)
组织发展：提高组织运行水平的方法之一。
Path-goal theory
路径-目标理论：强调领导者通过明确行为与奖励之间的通路来增强下属动机的领导理论。
Performance appraisal
绩效评估：组织所采用的评估员工工作表现的正式程序。
Performance orientation
绩效定向：关注提高特定工作任务的绩效的目标定向。
Person-oriented job analysis
个人导向的工作分析：关注工作必要特征的工作分析法。
Piece rate system
计件工资系统：根据雇员产量支付报酬的系统。
Political skill
政治技能：影响他人完成个人或组织目标的技能。
Power distance
权力距离：对组织各水平权力和地位差异的文化容许度。
Power
权力：影响他人的能力
Procedural justice
程序公正：奖励分配程序的公平感。
Programmed instruction
程序教学：受训者自己决定步调的培训方法。
Realistic job preview (RJP)
现实工作预览：给职位申请人的信息，使他们了解工作职位和组织的真实状况。Referent power
参照权力：由于下属对上司的好感程度而产生的影响力。Reinforcement theory
强化理论：认为行为的产生是奖励的一种功能的动机理论。
Reward power
奖赏权力：基于给予奖励的影响力。
Role ambiguity
角色模糊：员工对工作角色的期望缺乏明确的理解和认识。
Role conflict
角色冲突：对雇员的相互矛盾的要求。
Role play
角色扮演：要求受训者假装执行一项任务的一种培训技术。Selection ratio
选拔率：最终被雇佣的职位申请人比例。
Self-efficacy
自我效能感：个体对自己出色完成任务的能力的信念。Simulation
情景模拟：使个体在人工和控制环境中实践某项技能的培训方法。Skill variety
技能多样性：工作特征模型的维度之一，指的是工作所需的技能数。Skill
技能：个体完成任务的能力大小。
Stress
压力：当感知到挑战和威胁时，个体对应对要求的身心反应。
Structured interview
结构化面谈：所有面谈者都使用同样的标准化问题程序的面谈。
Subject matter expert
领域事务专家：通晓某领域知识的人。
Task identity
任务同一性（完整性）：工作特征模型的维度之一，指个体所做的整个工作的广度。
Task inventory
任务清单：采用工作任务的明细表的工作分析技术。
Task significance
任务重要性：工作特征模型的维度之一，指某一工作对其他人的影响程度。
Team commitment
团队承诺：个体对所属团队和成员的依恋。
Team mental model
团队心智模式：团队成员对团队中每个人承担的任务以及这些任务之间的内在联系的认知概念。
T-group
T群体训练法（敏感性训练）：是一种组织改革技术，雇员参加一段时间的培训
课程来学习人际交往技巧。
Time and motion study
时间与动作研究：通过观察和动作计时分析任务表现。这样做的目的是为了减少或改进动作，进而使工作更有效。
Transfer of training
培训迁移：将培训中的所学应用于工作中。
Transformational leader
变革型领导：参见魅力型领导
Turnover
离职：雇员辞去工作
Two-factor theory
双因素理论：认为工作满意感和不满意感是两类不同的因素，而非同一连续体上的两个极端的理论。
Type A/B personality
A/B型人格：一种人格变量；个体过于严苛和缺乏耐心（A型）或者悠闲懒散和不拘束（B型）。
Uncertainty avoidance
不确定性避免：文化价值中对模糊和不确定性的容忍程度；反映的是按照规则做事的倾向。
Valence
效价：在期望理论中，个体认为的某一结果对自己的价值。
Virtual team
虚拟团队：两个或更多的个体通过电子邮件、电话和其他技术联系彼此，扮演不同相关任务角色的工作组。
Vroom-Yetton model
弗罗姆-耶顿模型：认为下属参与是做决策的最佳途径的模型。
Work-family conflict
工作家庭冲突：家庭要求和工作要求相互矛盾的一种角色冲突形式。
心理学专业英语词汇汇总
心理现象 mental phenomenon 心理过程 mental process 心理状态 mental state 心理活动 mental activity 意识 consciousness 心理维度 psychological dimension 心理运动 psychomotor 内部活动 internal activity 普通心理学 general psychology 实验心理学 experimental psychology 行为科学 behavioral science 心身关系 mind-body relation 心理机能定位 localization of mental function 心理能动性 mental activism 外周论 peripheralism 先天理论 nativistic theory 强调遗传素质决定人心理的产生与发展。 遗传 heredity 目的论 teleology 认为生物和人类的活动受一定目的的引导。 活动 activity 活动理论 activity theory 认知心理学 cognitive psychology 认知 cognition 相对于情感、意志等心理过程的所有认识过程的总称。包括知觉、注意、表象、学习记忆、问题解决、思维和言语等心理过程。 认知过程 cognitive process 认知结构 cognitive structure 元认知 metacognition
认知失调 cognitive dissonance 认知地图 cognitive map 认知技能 cognitive skill 认知方式 cognitive style 信息 information 信息论 information theory 信息加工 information processing 信息加工心理学 information processing psychology 信息加工理论 information processing theory 信息加工模型 information processing model 中央处理器模型 central processor model 信息储存 information storage 信息提取 information retrieval 人工智能 artificial intelligence, AI 计算机类比 computer analogy 计算机模拟 computer simulation 计算机模型 computer model 唯心主义心理学 idealistic psychology 意动心理学 act psychology 唯意志论 voluntarism 唯灵论 spiritualism 强调超自然精神作用。 心灵学 parapsychology 心灵决定论 psychic determinism 心灵致动 psychokinesis, PK 心理技术学 psychotechnics 内省 introspection 内省法 introspective method 直觉主义 intuitionalism
儿童发展心理学 (1)
此资料根据重点所着，只供学习参考，不可用于商业行为！！ 第一章 一、发展心理学：人类个体发展心理学，它研究个体从受精卵形成到死亡的整个生命过程中心理和行为的发生与发展的规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。 二、儿童发展心理学（年龄范围出生到17-18岁左右）：是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。 三、儿童发展心理学研究的内容：①描绘儿童心理发展的普遍模式；②揭示儿童心理发展的原因和机制；③解释和测量个别差异；④探究不同环境对发展的影响；⑤提出帮助和指导儿童发展的具体方法 四、遗传决定论以优生学创始者高尔顿为代表，他认为个体发展及其品性早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是内在因素的自然展开，环境与教育仅起引发作用。 五、环境决定论以行为主义创始人华生为代表。 六、相互作用论的代表人物是皮尔杰。相互作用论的基本论点：①遗传与环境的作用是相互制约、相互依存的；②遗传与环境的作用是相互渗透、相互转化的；③遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的 七、关键期：它是从植物学、生理学和形态学移植过来的，人类胎儿在胚胎期（2—8周）是有机体体内系统（呼吸系统、消化系统、神经系统等）和器官迅速发育生长的时期。这时的有机体对外界抵抗力十分微弱，胎儿受到不良刺激影响，很容易造成先天缺陷，这个时期就是生长发育的关键期。 八、最佳学习期——劳伦兹 九、德国生理学家、实验学家普莱尔在1882年出版了第一部科学的、系统的儿童心理学着作《儿童心理》。它标志着科学儿童心理学的正式诞生，普莱尔则成为科学儿童心理学的奠基人。 十、最早讲授儿童心理学的儿童心理学家是陈鹤琴，其着作《儿童心理之研究》是我国较早的儿童心理学教科书，他用日记法进行了3年的追踪观察。 十一、横向研究：在同一时间里，对不同年龄的儿童进行观察，实验或测量，探究心理发展规律或特点的研究优点——时间短、取样大。缺点——由于被试来自不同年龄的个体，不一定能正确地反映心理发展的连续过程和特点。十二、纵向研究：对同一个或同一群体，在较长的时间内进行定期的观察、实验或测验，探究心理发展规律。优点——通过对个别或若干个体的长期追踪性研究，可以获得心理发展连续性和阶段性的资料，尤其是可以弄清发展从量变到质变的飞跃，探明早期发展与以后阶段心理发展的关系。缺点——时间长、耗资多 十三、跨文化研究（交叉文化研究）：是指同一个课题通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，以期探讨儿童心理发展的共同规律和不同的社会生活条件对儿童心理发展的影响。 第二章 一、胎儿正常发育的条件：①孕妇的营养②孕妇的疾病③药物④辐射⑤孕妇的情绪 二、身体的发展——儿童生长具有的四个显着的时期：①从出生到2岁，发展十分迅速；②2岁到青春发育期，发展较平缓；③青春发育期开始，发展急剧迅速，变化极大；④15、16岁到成熟，发展又趋缓慢 三、动作发展的规律：①从上至下；②由近及远；③由粗到细或由大到小 第三章 一、评定新生儿感觉的几种方法：①发射行为；②定向反射习惯化和去习惯化；③身体运动和脸部表情；④视觉偏爱 二、定向反射：当一个新异刺激出现时，一个个体，包括新生儿都会产生定向反射 三、习惯化：同样的刺激如果反复地呈现，最后就会使原先出现的定向反射完全消失的现象 四、去习惯化：在个体已对某种刺激形成习惯之后，又出现新的刺激，这时的个体又产生了反射行为，表明个体能将新刺激与旧刺激加以区别的这种对新事物的兴趣现象。 五、新生儿（颜色视觉）①近视眼；②色盲 六、形状知觉：①婴儿是带着观察复杂的模式超过简单的模式的偏爱而出生的；②婴儿还喜欢看清晰的图像；③婴儿还喜欢看活动的和轮廓多的图形；④在其他情况相同的条件下，新生儿更喜欢注视曲线，不喜欢注视直线或角 七、深度知觉：新生儿产生深度知觉是在9个月的时候。 八、视崖实验：吉尔森和瓦尔克做的实验。描述：P70
儿童发展心理学分析(另附表格)
发展心理学期刊分析 080411235 学前112吴婷 首先,我想讲讲我的第一印象，我发现这些论文基本上很少不是合作完成的，而且有的是同一个人和不同的人合作，或者同一些人运用一样的调查结果，写出了不一样思路的论文，开拓思维，让人印象深刻。其次，我觉得其中还是有些不足的，比如说，大家的研究方法大部分都采取问卷法，它时间短，取样大，但是我觉得准确率并不一定高，而且只能反应当时的时代特征，不能反应社会变迁下的特征，如果要探究心理发展的趋势及经验对后期心理发展的连续过程和特点的话，还是要采用追踪研究等方法。而追踪研究的时间都不是很长，大概为一年左右少则几个月，我认为如果在时间精力经济的允许下，如果能把时间适当延长就好了，这样的研究结果的稳定性就大大提高了。 从婴儿到初中生各个年龄阶段的儿童，每个年龄段都有不一样的特点，每一个年龄段的学习成长都是不一样的。这些论文从不同角度探讨了这些特点，使的我大概了解了儿童的成长过程。下面我从各方面谈谈我认为未来儿童发展心理学的发展趋势和一些观点。 心理方面 心理方面注重儿童情绪，自我调节，关注抑郁儿童，特别是流动、留守儿童的心理健康，5-12对汶川地震后灾区的儿童也十分留心观察他们的心理发展，体现了现在这个社会对现在处于边缘，得不到正常关爱的儿童的人性化关怀。我相信随着不断各个大城市不断涌入的民工潮，越来越多的孩子会成为留守儿童，或是随着父母打工仔各个城市辗转的留守儿童也满满增多，心理学势必会越来越侧重对流动、留守儿童的研究。 社会、家庭适应方面 这一方面关注了社会变迁下，儿童情绪的发展、家庭教育中的亲子关系、社会交往中的同伴关系以及社会适应方面。应该说，人们对孩子的认识一直在发生着改变，从以前的“小大人”，到现在不止关注孩子的家庭表现，也把视野投向了更远的社会大环境。新的社会出现了各种各样的问题，典型的比如网瘾、家庭的低社会经济地位、家庭暴力、父母工作压力大离婚率升高等等，儿童无论从生理还是心理，越发的早熟，所以我们更应该从小关注孩子，特别是社会适应方面，帮助他们健康的实现从孩子到成人的转变。 行为方面 重点关注了儿童的攻击性行为、幼儿园游戏行为、亲社会行为等等，行为是心理的外化，所以行为不是特别侧重的研究对象。但是我们研究的心理很多都是通过观察儿童行为获得的，所以我们还是要学习儿童的生理。 学习方面 考察儿童的概念定义、空间概念、阅读、归纳推理等，以及焦虑情绪对学习的影响。考试制度不断改革，但却万变不离其宗，数学科目的重要性也逐渐凸显，许多测试也是用数学来考察儿童的思维。未来对数学领域儿童的研究我觉得也会越来越多。 语言方面 语言方面研究了很多，比如说语音意识、语言感知，英语学习（口语、英语课堂焦虑等）、汉语语音障碍、语言机制，范围很广。儿童现在“开口”越来越早，现在社会所需要的语言
……心理学名词解释
第三章发展心理学 横断研究设计：在某一特定的时间内，同时对不同年龄的被试进行比较的方法 纵向研究设计：对同一研究对象在不同的时间或阶段内进行长期的反复观察测量的方法，故也叫追踪研究设计 聚合交叉设计：将横断研究设计和纵向研究设计融合在一起的研究方法。选择不同的年龄群体为研究对象，在短时间内观察这些研究对象 双生子设计：通过比较双生子在先天基因和后天环境对其心理发展造成的影响，来研究先天和环境教育发生作用的阶段和影响因素 本我：基本机能，寻求机体满足，遵循快乐原则 自我：人格的执行者，遵循现实原则，寻找一种现实的途径来满足本能的需要 超我：人格的法官，人格中内化了的道德标准，服从于道德原则 心理生物性紊乱：青春期心理生物性紊乱主要表现于主体对自己身体机能的异常关注及对某些正常疾患的过分夸大。在初中生中，常存在心理生物性紊乱的情况 染色体：是遗传的物质载体，其功能是存储和传递遗传信息 基因：是DNA分子中的一段能表现生理功能的序列，一个基因就代表一个遗传信息，它是遗传信息的基本单位 格式：一种动态的心理结构，认知发展的过程就是格式日益复杂化，不同格式日渐融合的过程 同化：格式对外部刺激加以选择和改造，使其能够被纳入到现有格式中 顺应：为了更好的加工外在刺激，个体对格式进行一定的调整以适应外部环境的过程 记忆：就是一个信息输入、编码、存储、检索和提取的过程 工作记忆：指在短时记忆过程中，把新输入的信息和记忆中原有的知识经验联系起来的记忆 自传式记忆：指对个人特别重要的经历的回忆 记忆策略：人们为有效地完成记忆任务而采用的方法或手段 元记忆：就是关于记忆过程的知识或认知活动
心理学术语整理
术语整理第八章记忆 遗忘症：记忆的完全丧失。 组块：是一个重新组织项目的过程，基于相似性或其他组织原则进行组织，或者基于存储在长时记忆的信息将它们组成一些更大的模块。 背景区辨性:与当前体验之背景越接近的事物更具有区辨性。 陈述性记忆：涉及事实和事件的回忆。 概念：个人形成的归类或范畴的心理表征。 回声记忆：声音的感觉记忆。 精细复述：第一次将信息存入记忆时精细加工材料以丰富编码。 编码：指信息的最初加工，从而导致记忆中的表征。 编码特异性:当提取的背景与编码的背景相匹配时，记忆最为有效。 记忆痕迹：记忆存在于大脑的痕迹。 情节记忆：单独保存亲自体验过的特定事件。 记忆的外显作用：做出有意识的努力才恢复信息。 映像记忆：使得大量信息在非常短暂的时间被储存。 记忆的内隐作用：信息不需要有意识的努力就可以获得。 干扰：当提取线索不是有效地指向某个特定记忆的时候发生。 加工水平理论：信息的加工水平越深，它存入记忆的可能性越大。 长时记忆：从感觉记忆和短时记忆中获得的所有体验、事件、信息、情感、技能、单词、范畴、规则和判断等的仓库。 记忆：存储和提取信息的容量。 元记忆：关于记忆是如何工作的或如何知道自己拥有什么信息。 记忆术：通过与熟悉的、以前编码过的信息相联系的方法来编码一系列事实的技术。 首因效应：开头部分回忆非常好。 启动：提前知道随后测试内容的优势。 程序性记忆：关于怎样去做某事的记忆。 原型：作为样本库的平均而出现。 回忆：再现先前呈现的信息。 近因效应：最后部分回忆非常好。 再认:指认定到一个特定的刺激事件（以前看到或听到的）。 重构性记忆：不是直接记住这条信息，而是基于更概括类的存储知识来重构信息。 提取：是指被存储信息在随后某一时间的恢复。 提取线索：当你搜索一个特定记忆时可利用的刺激。 图式：是关于物体、人和情境的概念框架或知识群。 语义记忆:是类属的、范畴的记忆，就如词语和概念的含义等。 感觉记忆：是记忆系统的开始阶段，它是一种原始的感觉形式，是记忆系统在对外界信息进行进一步加工前的暂时登记。 系列位置效应：记忆对象的顺序不同，记忆效果也不同。 短时记忆：个体对刺激信息进行加工、编码、短暂保持和容量有限的记忆。 储存：是指被编码材料随时间的保存。 传输适宜性加工：当内隐编码过程与内隐提取过程间有很强匹配时，内隐记忆通常是最稳固的。 工作记忆：信息暂时存储及其与其它更为复杂任务的联合运作。
心理学英文术语
实用文档 感觉记忆（SM）—sensory memory 短期记忆（STM）—short-term M. 长期记忆（LTM）—long-term memory 复诵——rehearsal 预示（激发）——priming 童年失忆症——childhood amnesia 视觉编码（表征）——visual code（representation） 听觉编码—acoustic code 运作记忆——working memory 语意性知识—semantic knowledge 记忆扫瞄程序—memory scanning procedure 竭尽式扫瞄程序-exhaustive S.P. 自我终止式扫瞄—self-terminated S. 程序性知识—procedural knowledge 命题（陈述）性知识——propositional（declarative）knowledge 情节（轶事）性知识—episodic K. 讯息处理深度—depth of processing 精致化处理—elaboration 登录特殊性—coding specificity 记忆术—mnemonic 位置记忆法—method of loci 字钩法—peg word （线）探索（测）（激发）字—prime 关键词——key word 命题思考——propositional thought 心像思考——imaginal thought 行动思考——motoric thought 概念——concept 原型——prototype 属性——property 特征——feature 范例策略——exemplar strategy 语言相对性（假说）—linguistic relativity th. 音素——phoneme 词素——morpheme （字词的）外延与内涵意义—denotative & connotative meaning （句子的）表层与深层结构—surface & deep structure 语意分析法——semantic differential 全句语言—holophrastic speech 过度延伸——over-extension 电报式语言—telegraphic speech 关键期——critical period
当代教育心理学关键术语
［关键术语］ 第一章教育心理学及其研究☆ 1．教育心理学：是研究学与教的基本心理规律的科学，是心理学与教育学的交叉学科。 2．定量研究：又称“量化研究”，它重在对事物可以量化的特性进行测量和分析，以检验研究者的理论假设。3．质性研究：又称为“质的研究”，是指研究者参与到自然情境之中，采用观察、访谈、实物分析等多种方法收集资料，对社会现象进行整体性探究，采用归纳而非演绎的思路来分析资料和形成理论，通过与研究对象实际互动来理解和解释他们行为。 4．观察法：是研究者通过器官或借助一定的科学仪器，在一定时间内有目的的、有计划地记录、描述客观对象的表现来收集研究资料的一种方法。 5．调查法：是按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，通过分析、概括等方法，发现问题，探索教育规律的研究方法。 6．实验法：是指研究者创设一定的情境，对某些变量进行操纵或控制以揭示教育、心理现象的原因和发展规律，这种研究的基本目的是揭示变量之间的因果关系。 7．教育经验总结法：是依据实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法。 8．行动研究法：是指在教育情境中由教育情境的参与者（包括教师及其同事、学生、专业研究者）单独或者共同进行的以提高教师对自己所从事的教育实践的理性认识和教学质量为目的的反省研究。 9．设计型研究：旨在通过形成性研究过程来检验和改进根据有关原理和先期研究而做出的教育设计，它采用“逐步改进”的设计方法，把最初的设计付诸实施，看其效果如何，根据来自实践的反馈不断改进，直到排除所有缺陷，形成一种更为可靠而有效的设计。设计型研究承担着改进实践和完善理论的双重使命。 第二章学生心理☆ 10．心理发展：个体或种系从产生到死亡的持续的有规律的心理变化过程。 11．准备性原则：根据学生原有的准备状态进行新的教学。 12．图式：指动作的结构或组织，这些支作在相同或类似的环境中由于重复而引起迁移或概括。 13．同化：个体在反映和作用于环境过程中，使客体纳入已有认知结构或行为模式中的过程。 14．顺应：个体在其原有认知结构或行为模式已不能使新的经验同化时，便调整原有认知结构或行为模式，以适应环境变化的过程。 15．平衡：指一切心理的成长向着更加复杂和更为稳定的组织水平前进的过程。 16．客体永恒性：当客体从视野中消失时，儿童知道这客体并非不存在了。 17．自我中心：皮亚杰儿童心理研究中的用语。是指儿童在前运算阶段（2~7岁）倾向于从自己的立场与观点去认识事物，而不能从客观的立场和观点去认识事物。在语言上表现为自我中心言语，常常忽略他人的反应和意见。18．集体的独白：儿童由于扑克我中心主义表现出来的相互表面上的热情谈论，没有任何真实的相互作用或者交谈。19．不可逆性：儿童在前运算阶段表现出来的受到单一方向思维的限制，或者说是运用“一维逻辑”。 20．物体守恒：儿童认识到物体从一种形态转变为另一种形态时，它的物质含量没有增加，也没有减少。 21．分类：根据事物的特点分别进行归类。 22．排序：按照事物固有的或者相关规则进行排列。 23．成熟：指个体生理和心理上的成熟，包括身体器官、结构、机能以及智能、情绪、社会性的成熟。 24．练习和经验：指个体对物体施加动作过程中的交互活动及获得的体验。 25．社会性经验：指社会环境中人与人之间的相互作用和社会文化的传递。 26．平衡化：指个体在与环境相互作用过程中的自我调节。 27．新皮亚杰理论：在皮亚杰提出认知发展理论之后，对该理论进行整合、修正或扩展的理论的总称。 28．最近发展区：指一定的已经完成的发展系统所形成的，儿童心理机能的发展水平与即将达到的发展水平之间的差异。 29．内化：指外部的东西转化为内部的东西，把客体的东西转化为主体的东西。维果茨基认为，高级的心理机能来
教育心理学常用名词解释
教育心理学常用名词解释 1、教育心理学：是在心理学与教育相结合的过程中逐渐形成和发展 起来的一门应用科学，是心理学的一个独立分支。它是研究学校教育过程中学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学。它涉及学校教育过程中的一切心理现象和规律。 2、叶克斯-多德森定律：动机过强时效率反而下降，只有保持中等强 度的动机水平，学习效率才最高。 3、实验研究：它是在某种控制情境中探究自变量与因变量之间关系 的一种方法。 4、相关研究：研究者并不创造某种情境，只是对自然界发生的一些变量之间的关系进行观察，从而得出两个变量理否相关的结论。 两个变量之间的相关关系可分为三种情况： （1）正相关：当一个变量增大时，另一个变量也增大。 （2）负相关：当一个变量增大时，另一个变量反而减少。 （3）零相关：当一个变量发生变化时，另一个变量保持不变。 5、描述性研究：不涉及探导两个或多个变量之间的关系，而只是对一些有趣的事件或现象进行描述，这类研究就是描述性研究。麦兹在1978 年进行了一项观察与访谈相结合的描述性研究。 6、发展：指的是人类个体从诞生到死亡的整个生命过程中所发生的身心变化，即发展包括生理与心理两方面的发展。 7、生理发展：个体的生理发展，也叫生物因素的发展，指人类个体 的生理结构与机能及其本能的变化。个体的生理发展过程是一种内发过程，即个体按照自身预定的程序和节奏而自然成熟、成长的过程。 8、心理发展：教育心理学研究的是狭义的个体心理发展，即个体从 出生到心理成熟阶段所发生的积极的心理变化。心理发展包含两种过程：一种是“渐进论”的观点，即认为从婴儿到成人的心理发展是一个逐渐积累的连续量变过程。另一种是“阶段论”的观点，即认为个体的心理发展不是一个连续量变的过程，而是经历一系列有着质的不同的发展阶段的非连续过程。 9、先天因素：是指个体出生时受之于父母的遗传素质。 后天因素：是指个体出生以后所接受的来自环境的各种影响。
《发展心理学》课后习题及解析
发展心理学 课后习题及答案作者：张贵
一、名词解释 1、发展心理学：研究个体从受精卵开始到出生、成熟直到衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律，简言之，研究毕生心理发展的特点和规律。 发展心理学研究的是各种心理活动的年龄特征。具体地说，研究心理发展的年龄发展范围，应当包括两个主要部分和四个有关的方面。 两个主要部分：一是人的认知过程（智力活动）的发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等，思维的年龄特征的研究是其中最主要的一环；二是社会性发展的年龄特征，包括兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格等，人格的年龄特征是其中最主要的一环。 为了研究生命全程或个体毕生心理发展年龄特征的这两个主要部分，还必须结合研究如下四个方面的问题：一是心理发展的社会生活条件和教育条件；二是生理因素的发展；三是动作和活动的发展；四是言语的发展。 2、社会化：是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。 3、年龄特征：人的心身在生命进程中表现出量和质两方面的变化，且与年龄有密切的联系，既表现出连续性，又表现出发展的阶段性，形成年龄特征。 二|、简答与论述。 1、请举例说明发展心理学研究的四个基本问题。 答：第一、人类心理和行为是先天的还是后天的；第二，人类对待环境的关系是主动的还是被动的；第三，人类心理发展是分阶段的还是连续的；第四，发展的终点是开放的（发展变化能持续下去）还是有最终目标的。 2、请简述儿童心理学和发展心理学的诞生和发展。 答：科学儿童心理学诞生于19世纪后半期。德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的创始人。诞生的标志是1882年出版的《儿童心理学》。西方儿童心理学的产生、形成、演变和发展，大致可分为四个阶段。19世纪后期之前为准备时期；从1882年至第一次世界大战，是西方儿童心理学形成时期；两次世界大战之间，是西方儿童心理学的分化和发展时期；第二次世界大战之后，是西方儿童心理学的演变和增新时期。 从儿童心理学到发展心理学有一个演变过程。（一）霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期；（二）精神分析学派对个体一生全程的发展率先作了研究；（三）发展心理学的问世及其研究。一般认为发展心理学诞生的标志为1957年，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”作章名，代替了惯用的“儿童心理学”。 3、请根据自己的理解，解释以下五种智力新理论：多元智力理论、成功智力理论、真智力理论、生物生态学理论、情绪智力理论。 答：（1）多元智力理论：由霍华德.加德纳提出。共计八种智力，分别为逻辑—数学、语言、自然主义、音乐、空间、身体运动、人际间（社交）、内心的（自知）。 （2）成功智力理论：由斯皮尔博格提出。包括1、分析性智力—用以发现好的问题解决办法。分析智力解决那些界定清晰、答案与方法唯一的问题；2、创造性智力—用来找对问题。创造智力解决条件模糊不全、方法与答案多样的问题；3、实践性智力—用以解决实际工作和生活中的问题。实践智力解决条件模糊不全、方法与答案多样、且与日常经验密切相联的问题。 （3）真智力理论：由大卫.帕金斯提出。三个主要成分：神经智力、经验智力及反省智力． （4）生物生态学理论：美国心理学教授塞西在对传统智力心理测量学理论批评的基础上于1990年提出了信息加工取向的智力的生物生态学模型。这一模型主要有四个基本假设，即智力是一个多种资源系统；生物潜能与环境力量的相互作用；适宜的“最近过程”是智力发
心理学名词解释汇总
心理学名词解释汇总 1、心理学——心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。 2、心理过程——指认识过程（感觉、知觉、识记、想象和思维）、情绪和情感过程及意志过程。 3、观察法——观察，旨在自然条件下，人们为一定目的而对事物所进行的有计划的知觉过程。观察法就是以感官活动为先决条件，与积极的思维相结合，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种研究方法。 4、自然实验法——在自然的正常的情况下，根据预定的计划，有意识地引起或创造所要研究的现象 5、反射——是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动。 6、反射弧——是实现反射的生理结构。它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈和效应器。 7、无条件反射——无条件反射是先天的、生来就有的不需要学习就会的反射. 8、条件反射——是后天的,是在个体生活过程中经过学习而形成的反射. 9、兴奋过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由相对休息状态转向活动状态. 10、抑制过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由活动状态转向相对休息状态 11、兴奋和抑制的扩散与集中——当大脑皮层的某部位产生兴奋或抑制时,并不是停留在原发点不动,而是向周围的神经细胞传布开来,这就是兴奋和抑制的扩散.扩散到一定限度后,又向原发点聚集,这就是兴奋和抑制的集中. 12、兴奋和抑制的相互诱导——是指一种神经过程能引起与它相反的神经过程的增强. 13、第一信号系统——是具体刺激物引起的条件反射系统 14、第二信号系统——是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统 15、注意——是心理活动对一定事物的指向和集中。 16、有意注意——是指具有预定目的，需作一定意志努力的注意。 17、无意注意——是一种事先没有预定目的，也不需要任何意志努力的注意。 18、有意后注意——是指既有目的性，又不需作较大意志努力的注意。 19、注意的分配——是指在同一时间内，把注意指向两种或两种以上的对象或活动上的特征。 20、注意的转移——是根据新的需要，主动及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上的特性。 21、感觉——是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 22、知觉——是人脑直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。 23、感受性——感觉器官对适宜刺激的感觉能力的不同叫感受性。 24、感觉阈限——是指能引起感觉持续一段时间的刺激量。 25、分析器——是一种复杂的神经装置,由感觉器官、传导神经(包括传入神经和传出神经)和大脑皮层的相应区域三部分组成. 26、适应——由于刺激物的持续作用而引起的感受性变化叫做适应。 27、记忆——是过去经验在人脑中的反映。 28、记忆表象——被感知过的事物不在面前时，它的形象仍能在头脑中呈现出来，这个现象叫记忆表象。 29、识记——就是通过反复感知从而识别、记住某种事物，并在头脑中留下映象的过程。 30、保持——是识记过的材料在头脑中储存和巩固的过程，人脑的保持量是相当大的。 31、前摄抑制——先学习的材料对回忆后学习的材料的干扰作用叫前摄抑制. 32、倒摄抑制——后学习的材料对先学习的材料的干扰作用叫倒摄抑制.
发展心理学表格3-6岁儿童
年龄特点言语发展活动方式及心理 特点 个性及社会性发展认知发展敏感期 2-3岁1 、有独立倾向，生 活自理行为开始出 现。 2 、情绪不稳定，有 强烈的情感依恋。 3 、自我中心倾向明 显，出现反抗现象。 4 、动作发展较快。 5 、思维存在于动作 之中，具有直觉行动 性 6 、喜欢重复与模仿 言语发展特点： 1、喜欢说“不” 2、喜欢重复说别人说过的话 3、词汇量：2-3岁时就会从250 个增长到1000个左右 4、听不懂成人的反话 生活化的自然渗 透。 2-3岁幼儿的自 我意识开始建 立，他们能够把 自己与外界、他 人区分开来，开 始表现出独立的 倾向，并出现反 抗行为，喜欢重 复与模仿，心理 活动带有明显的 直觉行动性 1、自我意识初步萌芽并发展，出 现人生”第一个反抗期”。3岁前 幼儿的自我认识主要是对自己生 理特征的认识，如对身体的认识， 对自己动作的意识 2、自我控制能力差，坚持性差 社会性发展 1、喜欢与人交往，对父母有强烈 的情感依恋 解决冲突能力 自制力差，往往不能与人友好合 作，常发生纠纷，需要成人的帮 助和指导。 认知发展是指人的 感知觉、记忆、想象、 思维等认知过程及品 质的发展 1、言语活动积极发 展，具备初步听说能 力 2、认知具有模仿性 3、思维具有“直觉行 动性” 1个月－2岁建立秩序敏 感期 2－4岁是秩序巩固发展阶 段，对什么事情都要求有 秩序才能满足。 2—2.5岁感觉敏感期 0－3岁语言敏感期 听的敏感期
年龄特点言语发展活动方式及心理 特点 个性及社会性发展认知发展敏感期 3-4岁1、动作发展快 2. 认识靠行动 3. 情绪作用大 4. 爱模仿 5. 常把假想当真 实 6. 常把动物或物 体也当作人 1、语音—发展关键期 在发音时会出现近似音互相 代替的情况，这一现象是由于 幼儿听觉水平低所造成的 2、语法结构—完整的简单句 1、3-4岁幼儿的词汇量猛增， 约1000-2000个 句子中的修饰语显著增加，如 名词性结构的“的”字句，介 词结构的“把”字句。 3、语义—大量掌握实词名词 和动词等实词占了很大比例， 而副词、介词、连词等虚词很 少。 4、表达——简单罗列事实 3-4岁幼儿能独立讲述自己 生活的故事，但是由于逻辑思 维水平的局限，讲述常常主题 不明、逻辑不清，只能单纯地 罗列一些事实。 游戏化的一日生 活 小班幼儿需要成 人呵护，喜欢模 仿，拟人化心理 特征明显 1、自我认识 知道自己的姓名、性别、年龄， 自己的家庭、幼儿园 能区分“你、我、他” ，但不会区分自己和他人的需求。 2、社会性发展 与人交往能力 愿意与人交往 愿意和小朋友一起游戏 愿意与熟悉的长辈一起活动 解决冲突能力 与同伴发生冲突时，能听从成人 的劝解 认知发展是指人的 感知觉、记忆、想象、 思维等认知过程及品 质的发展 1感知范围扩展 2、记忆具有无意性、 暂时性、情绪性 3、无意想象占主导 4、思维具有直觉行动 性 2—4岁秩序敏感期 3－4岁绘画敏感期 3－4岁数学敏感期 3-4岁执拗敏感期 4岁音乐敏感期
认知心理学名词解释
认知心理学名词解释 认知心理学；认知心理学是研究人的高级心理活动过程的学科，即研究人接受、编码、操作、提取和利用知识的过程，这个过程包括知觉、语言、智能、表象、思维、推理、问题解决、概念形成和创造性。广义的认知心理学主要探讨人类内部的心理活动过程、个体认知的发生与发展，以及对人的心理事件、心理表征和信念、意向等心理活动的研究。狭义的认知心理学是以信息加工理论观点为核心的心理学，又称为信心加工心理学。 信息加工理论：20世纪50年代末、信息论、控制论、系统论推动了信息加工理论，用计算机对信息的输入、存储、加工过程来解释人的认知过程的理论。 信息装置：即把人视为一个接受信息、加工和处理信息的传递装置。 信息编码：即一套信息加工的特殊规则。（它把消息、信号、符号或事物的状态，理解为是由一种形式转换成另一种形式，由一种能量媒介物转换成另一种能量媒介物，或由一种物理状态转换成另一种物理状态的过程。） 通道容量：即在一定时间内一个通道所能传递的信息的有限性或极限性。 符号操作系统范式；符号操作系统范式（象征的系统）在认知心理学领域又被称为“信息处理模型”、“符号处理模型”、“串行处理模型”等。1968年佩泊特出版《感知器》成为符号操作系统范式诞生的标志。符号操作系统范式把人看作一个“信息处理系统”，或者称作“符号操作系统”。代表人物纽韦尔和西蒙等人。 符号：就是模式，任何一个模式只要它能和其他模式相区别，它就是一个符号。 信息加工系统：是指能够接收、存储、处理和传递信息的系统。由记忆装置、加工器、效应器和接受器组成。 联想记忆；安德森和鲍威尔提出：首先分析简单的命题句子，并把分析后的句子输入到存储器中保持，当出现新句子时，调动已经存储在“网络知识库”中的信息来回答或解决问题。 适应性控制；即思维的适应性控制。安德森提出的有关一般性知识存储的认知模型，用程序来说明知识的组织和表象概念的激活过程，并对陈述性知识和程序进行区分。 联结主义范式：20世纪80年代兴起，联结主义认为，人类的认知活动的本质在于神经元之间的联结强度，以及它们之间不断发生的动态变化，即对信息进行并行分布式的加工处理，这种联结与处理是连续变化的模拟计算。其实质是用数学与计算模型的说明人类心智的过程与特点。 通用问题解决程序；由纽韦尔和西蒙设计，采用启发式程序，用“手段一目标分析”方式，把问题的解决程序通过提出一些子目标的办法一步一步地缩小初始状态和最终目标状态之间的差异，最后解决问题。 计算机隐喻是指把计算机作为人脑功能的一种心理模型，从中引申出人的认知过程或心理活动是一种“计算”的观念。 抽象分析方法：又称为会聚性证明法，是指采用人与计算机之间的功能类比，并以其他实验分析为辅助，通过结合与抽象，以推理、判断的方式得出结论的研究方法。 计算机模拟方法：指用计算机来模拟、检验、发现人的认知活动及其行为表现的规律的研究方法。 流程图式是指以作业图或信息流程图的形式表示人的心理活动，并以此分析人的信息加工过程的研究方法。 信息加工流程模式：由于认知心理学把人视为计算机式的信息加工系统，因此经常采用流程图的方式来分析与概括人的信息加工过程，它是一种简明、扼要地说明人的心理上活动过程的具体方法。（图例39）
发展心理学专业术语表
发展心理学专业术语表 acceleration 加速 accommodation 顺应 acquired immune deficiency syndrome (AIDS) 获得性免疫缺陷综合征active engagement 积极参与 acute medical conditions 急性疾病 adaptation 适应 adolescence 青少年期 adolescent growth spurt 青春期发育突进 adolescent rebellion 青春期叛逆 affordances 可用性 alleles 等位基因 altruism 利他主义 ambivalent (resistant) attachment 矛盾型(抗拒型)依恋 animism 泛灵论 anorexia nervosa 神经性厌食症 anoxia 缺氧症 Apgar scale 阿普加量表 art therapy 艺术疗法 assimilation 同化 asthma 哮喘 attachment 依恋 attention-deficit/hyperactivity disorder 注意力缺陷/多动症authoritarian 专制型 authoritative 权威型 autism 自闭症 autobiographical memory 自传体记忆
autonomy versus shame and doubt 自主对羞愧和怀疑 autosomes 常染色体 avoidant attachment 回避型依恋 basic trust versus basic mistrust 基本信任对基本不信任 Bayley Scales of Ifant Development 贝雷婴儿发展量表 behavior therapy 行为治疗 behavioral genetic 行为遗传学 behaviorism 行为主义 behaviorist approach 行为主义的方法 bilingual 双语使用者 bilingual education 双语教学 bioecological theory 生态学理论 birth trauma 产伤 body image 身体意象 brain growth spurts 脑的发育加速期 Brazelton Neonatal Behavioral Assessment Scales 布氏新生儿行为评价量表bulimia nervosa 神经性贪食症 bullying 欺负 canalization 定型化 case study 个案研究 cell death 细胞死亡 central executive 中央执行 central nervous system 中枢神经系统 centration 中心化 cephalocaudal principle 头尾原则 cesarean delivery 剖腹产 child-directed speech (CDS) 儿语化
心理学术语 复习
汉英心理学常用词汇 ［人格］表面特质 surface trait Ⅰ型错误 type Ⅰ error Ⅱ型错误 type Ⅱ error F 分布 F distribution F 检验 F test t 分布 t distribution t 检验 t test z 分数 z score z 检验 z test φ系数 φ coefficient χ2分布 chi-square distribution χ2检验 chi-square test χ2可加性 additivity of chi-square 艾森克人格问卷 Eysenck Personality Questionnaire, EPQ 爱德华兹个人爱好量表 Edwards Personal Preference Schedule, EPPS 白板说 theory of tabula rasa 百分等级 percentile rank 贝利婴儿发展量表 Bayley Scales of Infant Development 贝叶斯定理 Bayes’ theorem 备择假设 alternative hypothesis 比率量表 ratio scale 比率智商 ratio intelligence quotient 比内-西蒙智力量表 Binet-Simon Scale of Intelligence 变异系数 coefficient of variation 标准差 standard deviation 标准分数 standard score 标准化测验 standardized test 标准九分 stanine 标准误差 standard error 标准正态分布 standard normal distribution 表面效度 face validity 参数 parameter 参数估计 parameter estimation 参数统计检验 parametric statistical test 操作测验 performance test 测量误差 measurement error 测验标准化 test standardization 测验法 test method 测验分数 test score 测验焦虑 test anxiety
心理学专业(英语)术语
心理学专业（英语）术语 感觉记忆（SM）—sensory memory 短期记忆（STM）—short-term M. 长期记忆（LTM）—long-term memory 复诵——rehearsal 预示（激发）——priming 童年失忆症——childhood amnesia 视觉编码（表征）——visual code（representation）听觉编码—acoustic code 运作记忆——working memory 语意性知识—semantic knowledge 记忆扫瞄程序—memory scanning procedure 竭尽式扫瞄程序-exhaustive S.P. 自我终止式扫瞄—self-terminated S. 程序性知识—procedural knowledge 命题（陈述）性知识——propositional（declarative）knowledge 情节（轶事）性知识—episodic K. 讯息处理深度—depth of processing 精致化处理—elaboration 登录特殊性—coding specificity 记忆术—mnemonic
位置记忆法—method of loci 字钩法—peg word （线）探索（测）（激发）字—prime 关键词——key word 命题思考——propositional thought 心像思考——imaginal thought 行动思考——motoric thought 概念——concept 原型——prototype 属性——property 特征——feature 范例策略——exemplar strategy 语言相对性（假说）—linguistic relativity th. 音素——phoneme 词素——morpheme （字词的）外延与内涵意义—denotative & connotative meaning （句子的）表层与深层结构—surface & deep structure 语意分析法——semantic differential 全句语言—holophrastic speech 过度延伸——over-extension 电报式语言—telegraphic speech 关键期——critical period
心理学 名词解释大全
名词解释 心理学：是研究人的心理现象及其活动规律的科学。 心理过程：是心理活动的一种动态过程，是人脑客观现实的反应过程。指认识过程（感觉、知觉、识记、想象和思维）、情绪和情感过程及意志过程。 个性心理：是指表现在一个人身上比较稳定的心理特征的综合，是一个人总的精神面貌，反映了人与人之间稳定的差异特征。 自然实验法：在自然的正常的情况下，根据预定的计划，有意识地引起或创造所要研究的现象。 第一信号系统：用具体事物作为条件刺激而建立的条件反射系统，叫做第一信号系统。如望梅生津。是人和动物共有的。 第二信号系统：用词语作为条件刺激而建立的条件反射系统叫做第二信号系统，如成语谈虎色变，是人类特有的，是人类和动物条件反射活动的根本区别。 神经元：又称为神经细胞，是神经系统结构和功能的单位，一般分为细胞体、树突和轴突三个部分。 感受性：感觉器官对适应刺激的感觉能力的不同觉感受性。 分析器：是一种复杂的神经装置。由感觉器官。传导神经。和大脑皮层的相应区域三部分组成。 反射：是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动。 反射弧：是实现反射的生理结构。它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈和效应器。 无条件反射：无条件反射是先天的、生来就有的不需要学习就会的反射. 条件反射：是后天的,是在个体生活过程中经过学习而形成的反射 兴奋过程：是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由相对休息状态转向活动状态. 抑制过程：是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由活动状态转向相对休息状态 兴奋和抑制的扩散与集中：当大脑皮层的某部位产生兴奋或抑制时,并不是停留在原发点不动,而是向周围的神经细胞传布开来,这就是兴奋和抑制的扩散.扩散到一定限度后,又向原发点聚集,这就是兴奋和抑制的集中。兴奋和抑制的相互诱导：是指一种神经过程能引起与它相反的神经过程的增强、 心境：是微弱而持久地情绪状态。 道德感：道德情感是根据一定的道德准则去评价别人的思想，意图和行为时产生的情感体验。 理智感：是人在智力活动过程中对认识活动成就进行评价时所产生的情感体验。 美感：是人们按照一定的审美标准评价事物时，所产生的情感体验。 行动：在意志支配下进行的活动。 情感：是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。 感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 外部感觉：是指感受外部刺激，主要分为听觉，视觉，味觉，嗅觉和肤觉五类。 内部感觉：是指感受内部刺激，反映机体的内部变化的感觉，主要分为机体觉（内脏感觉）平衡觉和运动觉。 感觉阙值：是指刚刚能引起感觉或差别感觉的刺激量。 晕轮效应：也称光环效应，当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征做相似判断。