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记梁任公先生的一次演讲导学案

《记梁任公先生的一次演讲》导学案

学习目标：

1、准确掌握基础知识，能体会文中内涵深刻语句的含义，感受作者的情感。

2、自主学习，合作探究，分析人物形象，学习作者表现人物的方法。

3、了解梁启超事迹，全面感知他的人格魅力，汲取积极向上的精神力量。

使用说明和学法指导：

1.依据预习案通读全文，有感情的朗读；借助“背景”，从整体上把握作品的思想感情，

理解重要语句的深刻含义，体会记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法。

2.完成预习自测题目，限时15分钟独立完成。

学习课时建议：2课时

1.走进作者

梁实秋（1902－1987），中国散文家、文学评论家、翻译家。原名治华，浙江杭县（今余杭）人。其创作以散文小品著称，风格朴实隽永，风趣幽默，作品有：散文集《雅舍小品》、《雅舍小品》（续集）；文学评论集《浪漫的与古典的》、《文学的纪律》、《秋室杂文》；译著《莎士比亚全集》、《远东英汉大辞典》等。

2.了解背景

1922年3月，梁启超应清华文学社之邀，在清华学校作了《中国韵文里头所表现的情感》的专题演讲。本文即是梁实秋对这次演讲的记述。课文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。本文撷取最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，把对老师的真挚情感融于叙述描写之中。

三、预习自测

1．下列加点字注音不正确的一项是（C（蓟jì））

A．显宦．（huàn）莅．（lì）校屏．（bǐng）息以待迥．乎不同（jiǒng）

B．步履．（lǚ）沉着．（zhuó）涕．（tì）泗交流戊戌．（xū）

C．潇．（xiāo）洒蓟．（sū）北大汗淋．（lín）漓不能自已．（jǐ）

D．精悍．（hàn）激亢．（kàng）手舞足蹈．（dǎo）叱咤．风云（zhà）

2．下列各组词语中没有错别字的一项是（A ））

A．景仰戊戌启迪风神潇洒B．谦逊宏亮箜篌公竞渡河

C．弥漫苍茫引证不能自己D．机缘酣畅沾襟步屐稳健

3．下文加点的词语使用有误的一项（B（“翻云覆雨”为贬义词，不妥））

A．我记得清清楚楚，在一个风和日丽

．．．．的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物。

B．过去也有不少显宦，以及翻云覆雨

．．．．的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。

C．他的讲演是预先写好的，整整齐齐

．．．．地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。

D．读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同

．．．．。

探究案

探究点一：解读文本

1.作者是怎样描写梁启超先生的开场白的？他对此作何评价？

答案：“他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句”，这是开场前的动作。开场白的语言：“‘启超没有什么学问──’眼睛向上一翻，轻轻点一下头：‘可是也有一点喽！’”，从中我们也可以感觉到一位活生生、有那么一点点谦逊其实又非常自信的梁启超先生了。作者本来就很景仰这位大师，现在得以亲自聆听其演讲，自然是更加佩服又觉得满足。

2.为什么梁启超的一次讲演给作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并笔而记之？

答案：梁任公的演讲特点：开场白独特，声音沉着有力、洪亮而又激亢；内容丰富而有趣，表情酣畅淋漓，成为表演；另外他的外貌短小精悍，步履稳健，气质风神潇洒，眼神光芒四射；讲演时生动有趣，旁征博引，手舞足蹈，博闻强识、自由洒脱。体现出他作为一个有文采有学问的学者风范，给人留下深刻印象。

3.文中写了梁任公先生两次哭，结合补充知识，试分析两次哭的原因是否一致？

答案：不一致，第一次哭是“讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到‘高皇帝，在九天，不管……’那一段”触动了他“变法失败”的感伤之情；第二次哭是“他讲到杜甫的诗‘剑外忽传收蓟北……’表现梁任公随作者的喜极而泣的情感而“涕泗交流”。

探究点二：精句赏析

1.他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下一扫，然后是他的极简短的开场白，一共有两句，头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，再轻轻点一下头，“可还是有一点喽！”赏析：句子三个动词“扫”“翻”“点”，生动传神地描写出了梁任公的大学者风范：谦逊，自负，诙谐。“扫”字突出其平易近人，“翻”字写出其思考状，“点”写其他对自己的肯定。这三个动作，也深深地吸引住了台下的学子。

2、他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。

赏析：句中的动词准确地描绘出完全进入演讲状态时的梁任公形象，“掩面”“顿足”狂笑”“太息”表明梁任公已完全把自己当作作品中的人物，“掏”“拭”也说明他已与作品中的人物同呼吸共命运了。动作描写准确地写出了大学者梁任公的才华与情感。

3、有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。

赏析：从三个方面评价梁任公先生，并以当世少有这种人而反衬之；同时，这也是写作此文的原因。后句紧凑承前句，回忆往事，笔而记之，内涵丰富。

探究点三鉴赏评价

1、梁任公的形象是如何在文中得到完美体现的？

提示：㈠对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物性格特征。①肖像描写，如“短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍”“步履稳健，风神潇洒，左顾右盼，光芒四射”，写出了人物精神饱满、气质洒脱的特点。②动作描写，如“走上讲台，打开他的讲稿”；神态描写，如“眼光向下面一扫”“眼睛向上面一翻，轻轻点一下头”，语言描写，如“启超没有什么学问——”“可是也有一点喽！”，体现出谦逊而又自信、风趣的特点。③动作细节描写，如“有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了”，体现出梁任公才学渊博而富有个性；④间接描写：如“他敲头的时候，我们屏息以

待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。”“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了”。㈡在叙事描写之中抒情议论，表达作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情，起到画龙点睛的作用。

2、本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的？

提示：①直接抒发。如：“那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰”，“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”

②半直接半含蓄地抒发。如：“我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲”，“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。”

③完全含蓄地抒发。A.描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。

B.“他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。”纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。

C.标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁任公先生，是一种尊敬和爱戴。

训练案

一、基础训练题

一、1．下列加点字注音有误的一项是（C （“亢”应读“kàng ”））

A．稳健．（jiàn）踱．步（duó）顿．时（dùn）恪．守不渝（kè）

B．酣．畅（hān）欺侮．（wǔ）瘦削．（xuē）含英咀．华（jǔ）

C．景仰．（yǎng）激亢．（háng）抛掷．（zhì）垂涎．三尺（xián）

D．寒暄．（xuān）焦灼．（zhuó）阴．凉（yīn）涕．泗交流（tì）

2．依次填人下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（C）

①河南省卢氏县辉锑矿某分厂厂长李某公款11万元，被卢氏县检察院依法查处。

②国务院总理温家宝和广东省省长黄华华等亲自国道三二三线广东乳源县城路段改建工程拖欠民工工资问题，得到了民工和群众的赞颂和拥戴。

③下次你再来时，把那本书的底稿给我带来呢？

A．鲸吞问津能否 B．侵吞问津可否C．侵吞过问能否 D．鲸吞过问可否提示：C（“鲸吞”：像鲸鱼一样的吞食，多用来比喻吞并土地，鲸吞的数量必须是很大或巨大。“侵吞”：暗中非法占有或用武力吞并别国或占有其部分领土，侵吞的数量可大可小。“问津”的“问”指询问、打听的意思。“过问”的“问”是“管、干预”的意思。“能否”，是询问干某事的建议，而“可否”是指询问对方是否同意。）

二、3．下列各句中加点的熟语使用不恰当的一项是（ C ）

A．他开始显得老态龙钟

．．．．，可是他的脾气依旧由本能支持在那里，所以这个人从生到死没有一点儿改变。

B．世纪之初，我们回顾民族屈辱的历史，展望时代的挑战，不由生出多难兴邦

．．．．的历史感慨。

C．深秋的香山别有一番迷人的景象，那五彩缤纷

．．．．的枫林，呈现出无边无际的殷红世界，真是“寥廓江天万里霜”。（在深秋季节，枫林的颜色应该是红色的)

D．每个人都会犯错误，犯了错误应该首先检查自己，文过饰非或对别人的批评无动于衷

．．．．都是不对的。

二、能力提升题阅读下面的文字，完成4—6题。

先生博闻强记，在笔写的讲稿外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，

成本大套的背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。

先生的演讲，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息，听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。掏出手巾拭泪，听到的人不知有许多也泪下沾襟了！又听到他讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑。

这一篇演讲分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。听过这演讲的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对中国文学发生了强烈的爱好。先生常自谓：“笔锋常带情感”其实先生在言谈演讲之中所带的情感不知要更强烈多少倍！

有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。

4．为文章第二段空缺处填上恰当的词语。（ C ）

A．掩面狂笑顿足太息 B．狂笑掩面顿足太息

C．掩面顿足狂笑太息 D．顿足狂笑太息掩面

5．本文叙事的同时也有抒情，主要运用了直接和含蓄两种抒情方式，。下列各组句子中，与其它三项抒情方式不同的一项是（ D ）

A．那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰

B．先生尝自谓‘笔锋常带情感’，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！C．有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”

D．步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。

6．文章最后一段中划线句子使用了什么修辞格？在全文中有何作用？

答案：“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”使用了反问的句式，既是对全文总的概括，也是赞美，是发自内心的极高的评价。

三、迁移拓展训练——山登绝顶我为峰！阅读下面的文字，完成7—10题。

鸟

梁实秋

①我爱鸟。

②以前我常见提笼架鸟的人，清早在街上蹓跶（现在这样有闲的人少了)。我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点雄视昂藏的神气?笼子里的鸟更不用说，常年的关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分的“优待”，但是如果想要“搏扶摇而直上”，便要撞头碰壁。鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢?

③我开始欣赏鸟，是在四川。黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的月是一—个声音，圆润而不觉其单调，有时候是独奏，有时候是合唱，简直是一派和谐的交响乐。不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了。一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。客夜闻此，说不出的酸楚!

④在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体。世界上的生物，没有比鸟更俊俏的。多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟±带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。几乎没有例外的，鸟

梁实秋《记梁任公先生的一次演讲》原文阅读

梁实秋《记梁任公先生的一次演讲》原文阅读记梁任公先生的一次演讲文／梁实秋梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。大约在1921年左右，清华学校请他作第一次的演讲，题目是《中国韵文里表现的情感》。我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。任公先生的这一篇讲演稿，后来收在《饮冰室文集》里。他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。但是读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的

极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是洪亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。我记得他开头讲一首古诗，箜篌引：公无渡河。／公竟渡河！／渡河而死，／其奈公何！这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从衷来，顿时忆起先生讲的这首古诗。先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞足之蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。听他讲到他最喜爱的“桃花扇”，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从衷来，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了！又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。

高中语文第三专题直面人生11报任安书导学案1苏教版必修5(含参考答案)

报任安书教学目标： 1、知识与能力：（1）了解《史记》的写作过程和成书原因，理解本文的背景与司马迁的遭遇。 (2) 积累1—3段中重要的文言知识。 2、过程和方法：在理解前三段文意的基础上，体会司马迁的生死观。 3、情感态度和价值观：感受司马迁的生死观。教学重难点：（1）积累前三段文言知识，提高文言文阅读能力。（2）在理解前三段大意的基础上，体会司马迁的生死观。自主学习：知识链接： 1、作者简介司马迁（前145－前90？），西汉史学家，文学家，字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城市）人，生活在西汉武帝时代，前后曾为郎中、太史令、中书令等职。10岁开始学习古文书传。约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，到处考察风俗，采集传说。不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。 2、写作背景本篇是司马迁写给其友人任安的一封回信。司马迁因李陵之祸处以宫刑，出狱后任中书令，表面上是皇帝近臣，实则近于宦官，为士大夫所轻贱。任安此时曾写信给他，希望他能“推贤进士”。司马迁由于自己的遭遇和处境，感到很为难，所以一直未能复信。后来，任安以重罪入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。司马迁在此信中以无比激愤的心情，向朋友、也是向世人诉说了自己因李陵之祸所受的奇耻大辱，倾吐了内心郁积已久的痛苦与愤懑，大胆揭露了朝廷大臣的自私，甚至还不加掩

记梁任公先生的一次演讲学案答案版

《记梁任公先生的一次演讲》预习学案记梁任公先生的一次演讲梁实秋梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。大约在民国十年左右，清华学校请他作第一次的演讲，题目是《中国韵文里表现的情感》。我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。任公先生的这一篇讲演稿，后来收在《饮冰室文集》里。他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。但是读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是洪亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。我记得他开头讲一首古诗，箜篌引：公无渡河。公竟渡河！渡河而死；其奈公何！这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。

司马迁——《报任安书》节选学案w

《报任安书》学案主备人：王璐学习目标 1、了解背景与司马迁的遭遇，了解《史记》的写作过程和成书原因。 2、掌握重点文言基础知识。 3、学习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立正确的荣辱观和生死观。学习重点：掌握重点文言基础知识。学习难点： 1、文字疏通、词类活用现象。 2、学习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立正确的荣辱观和生死观。学习过程：课前预习一、走近作家、作品司马迁（约前145或前135~？），西汉著名的史学家，文学家、思想家。字子长，夏阳（今陕西韩城西南）人。天汉二年（前99），司马迁因替投降匈奴的李陵辩解而被捕下狱，受腐刑，著有《史记》。《史记》是我国第一部纪传体通史，有较高的文学价值和史学价值。鲁迅先生称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。《史记》记载了上起传说中的黄帝，下至汉武帝太初四年共三千年的历史。全书有12本纪、30世家、70列传、8书、10表，共130篇，50余万字。在作为正史的二十四史中，《史记》是第一部。二、写作背景天汉二年（前９９），李陵抗击匈奴，力战之后，兵败投降。消息传来，武帝大为震怒，朝臣也纷纷附随斥骂李陵。司马迁愤怒于安享富贵的朝臣对冒死涉险的将领如此毫无同情心，便陈说李陵投降乃出于无奈，以后必将伺机报答汉朝。李陵兵败，实由武帝任用无能的外戚李广利为主帅所致，司马迁的辩护，也就触怒了武帝。他因此受到“腐刑”的惩罚。对于司马迁来说，这是人生的奇耻大辱，远比死刑更为痛苦。在这一场事件中，他对专制君主无可理喻的权力、对人生在根本上为外力所压迫的处境，有了新的认识。他一度想到自杀，但他不愿宝贵的生命在毫无价值的情况下结束，于是“隐忍苟活”，在著述历史中求得生命的最高实现。终于在太始四年（前写于这一年的《报任安书》中，司马迁对于自己的际遇和心情作了一个完整的交待。本篇是司马迁写给其友人任安的一封回信。司马迁因李陵之祸处以宫刑，出狱后任中书令，表面上是皇帝近臣，实则近于宦官，为士大夫所轻贱。任安此时曾写信给他，希望他能“推贤进士”。司马迁由于自己的遭遇和处境，感到很为难，所以一直未能复信。后任安因罪下狱，被判死刑，司马迁才给他写了这封回信。三、解题 “书”是古代的一种文体，就是“书信”的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等，例如《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等等。四、基础知识（给加点的字注音）缧绁．．（）说．难（）不可胜．计（）放失．旧闻（）偿前辱之责．（）鄙陋没．世（）

记梁任公先生的一次演讲教案设计

《记梁任公先生的一次演讲》教案年级：高中一年级第一学期教材：人教版高中语文必修一第三单元（写人记事散文）第三课注意点：本文是略读课文，应该注重学生的阅读体验，鼓励学生自读、自评文中的精彩描写，感受大师的风采和人格魅力，领悟文章简练而生动传神的语言特色。教学目标（三维）：（一）知识与技能目标：（1）了解梁启超的资料和相关知识，；（2）整体把握全文，理清文章从整体到局部的写作思路，以及通过叙事表现人物及夹叙夹议的写作手法（二）过程与方法目标：（1）品味文章典雅有趣、隽永朴实的语言特点,培养学生的语言表达能力。（2）学习运用诵读、评点阅读散文的方法。（三）情感态度与价值观目标：体察任公先生的真性情与爱国情怀，体会作者对梁任公先生的崇敬之情。教学重点、难点（一）教学重点（1）学习如何在叙事中加入自己的感受和评论的写法。（2）品味文章的语言，学习旁注评点的阅读方法，准确地把握梁任公先生的形象和性

（二）教学难点：理解文中三处韵文，体察任公先生演讲中表现出的情感，从而感知其爱国情怀。课时安排：1课时教学方法：自主阅读、点拨法、旁注评点、交流借鉴教具准备: PPT课件学法指导：资料搜集法、自主阅读法、旁注评点法教学流程： 1.课前预习（1）课前认真通读全文，了解课文内容。（2）通过书籍或网络搜集一些有关梁启超的资料，了解他涉及到的事件，以及相关文学作品。（3）借助网络或工具书，查找《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》的相关资料。 2.导入新课，激发学习兴趣首先引用名人作品作为导语。同学们，上个世纪初，正当我们中华民族处于积贫积弱、饱受凌辱之际，有一位先驱满怀豪情地寄希望于青少年：“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！” 这激情澎湃、气势磅礴的话语出自着名的《少年中国说》一文，它的作者是谁呢？（学生答梁启超）对！他就是梁启超，即梁任公，请同学们来介绍一下

《记梁任公先生的一次演说》优秀教案.doc

《记梁任公先生的一次演讲》优秀教案- 【教学目标】根据语文新课标“进一步提高语文素养和语文能力，培养初步的审美能力和探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，从而为学生终身学习和个性的发展奠定坚实的基础”的要求，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：１、知识与技能： ⑴培养学生分析概括能力、表达交流能力。 ⑵学会“写人凸显人物个性”的写作方法。２、过程与方法：让学生学会在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高能力。３、情感与价值观： ⑴感知伟人的人格魅力。 ⑵塑造自我美好心灵。【教材分析】这是一篇文质兼美的文章。文章题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。所以品文和品人是这篇文章的重点。所谓品文就是品赏文章。所谓品人就是品评人物。品文是从教书的角度观照这篇文章，重在赏析文章的写人技巧，以培养学生分析概括的能力、表达交流的能力。

品人是从育人的角度观照这篇文章，重在关注人物的性格、品质，以对学生的心灵进行熏陶，塑造学生美好心灵。【评价标准】只要学生在整个教学过程中在如下方面有一点收获，就应该给予鼓励和肯定，并作出适时的恰当的评价。如：能自主学习、独立思考；能与人合作、共同探究；会分析、能概括；能交流、善表达等。【教学步骤】教师活动学生活动设计意图可能问题及预案一、导入新课（竞猜题：猜猜他是谁？）１、他是广东新会人。２、他是中国近代百年历史中，成就与贡献巨大的人。３、他是近代维新派的领袖和学者。４、他著作颇丰，著有１４８卷，长达１０００余万字的《饮冰室合集》。《诗经》中有“高山仰止，景行行止”一句，今天我们就要走近这位极具人格魅力的伟大人物──梁启超。二、课文分析（品文与品人）问题设计：梁实秋是名人，他以创作散文小品著称。今天，我们要把他头上的光环拿下来，就当这篇文章是平常人──你，我，他写的，大家试着批改他的文章，给它写评语，作旁注。教师积极参与小组讨论，并随时了解学生的学习情况。三、明事知理启发学生明白一件事情：写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象；懂得一个道理：一个有着人格魅力的人，将对

《报任安书(节选)》导学案(新部编)

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《报任安书（节选）》导学案思考领悟１．司马迁强调，“士节不可不勉励”，“故士有画地为牢，势不可入；削木为吏，议不可对，定计于鲜也”。读了《报任安书》，你怎样评价古人“刑不上大夫”的观点？２．古人一直崇尚秉笔直书的“良史”精神，主张史书要客观真实地记录历史，“善恶必书，是为实录”(唐代刘知几《史通》)。但司马迁却列举大量史实，说明“此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者”。这种“愤而著书”的思想是否有违“良史”精神？应该怎样看待司马迁“愤而著书”的思想？３．司马迁以非凡的毅力，忍辱负重，“就极刑而无愠色”，完成了巨著《史记》，为人类文化留下了宝贵财富。但《三国演义》中，竟出现了“武帝不杀司马迁，致使谤书流传于世”的语句。从历史的另一个侧面看，我们该怎样评价汉武帝不杀司马迁，反而任命他为中书令这件事？鉴赏评价万般情怀言辞中 ——浅析《报任安书》的抒情艺术《报任安书》是一篇激切感人的至情散文，是对封建专制的血泪控诉。司马迁用千回百转之笔，表达了自己的光明磊落之志、愤激不平之气和曲肠九回之情。辞气沉雄，情怀慷慨。全文融议论、抒情、叙事于一体，文情并茂。叙事简括，都为议论铺垫，议论之中感情自现。“若九牛亡一毛，与蝼蚁何以异！”，抒发了对社会不公的愤慨；“仆虽怯懦欲苟活，亦颇识去就之分矣，何至自沉溺缧绁之辱哉！”，悲切郁闷，溢于言表；“肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知其所往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也！”，如泣如诉，悲痛欲绝……富于抒情性的语言，将作者内心久积的痛苦与怨愤表现得淋漓尽致，如火山爆发，如江涛滚滚。大量的铺排，增强了感情抒发的磅礴气势。如叙述腐刑的极辱，从“太上不辱先”以下，十个排比句，竟连用了八个“其次”，层层深入，一气贯下，最后逼出“最下腐刑极矣”。这类语句，有如一道道闸门，将司马迁心中深沉的悲愤越蓄越高，越蓄越急，最后喷涌而出，一泻千里，如排山倒海，撼天动地。典故的运用，使感情更加慷慨激昂，深沉壮烈。第二段用西伯、李斯、韩信等王侯将相受辱而不自杀的典故，直接引出“古今一体”的结论，愤激地控诉了包括汉王朝在内的封建专制

高一语文上《记梁任公先生的一次演讲》教学实录

高一语文上《记梁任公先生的一次演讲》教学实录《记梁任公先生的一次演讲》教学实录师：上课，同学们好! 生：老师好! 师(向学生)：请大家再说一句“各位老师好”! 生：各位老师好。 (师板书课题) 师：同学们，我们今天学习的课文是《记梁任公先生的一次演讲》。学习这篇课文之前，我向大家提两个小小要求：一、朗读课文的时候，向老师提出问题或回答问题的时候，挺起胸，声音要响亮;二、你必须使用麦克风，不用麦克风不说话。记住没有? 生：记住了。师：现在我们看看文章的标题《记梁任公先生的一次演讲》，作者是梁实秋。梁任公，梁实秋，这两个人物，同学们了解吗?谁来介绍?噢，沈浩同学。生：在我的印象中，梁任公，就是梁启超，是变法的策划…… 师：仅仅是变法的策划者吗?什么变法? 生：百日维新。师：百日维新是什么变法呢?

生：……(其他生：戊戌变法) 师：邓丹霞同学，你还想补充吗? 生：他是广东新会人，他是康有为的徒弟。是中国近代维新派的领袖。师：好，补充了一些答案，还有没有需要补充的呢?欧英，除了他们的答案之外你还有什么补充吗，对梁任公? 生：他曾经在政治、军事、哲学和语言学，宗教及文化艺术、文学、音韵学方面做过演讲，还和他的师傅康有为，一起倡导过变法维新。合称为康梁。师：很好。大家看看下面的注释。梁启超，字卓如，号任公。那么我们这里梁任公是他的什么? 生(齐)：号。师：好，又号饮冰室主人，“饮冰室”是他的书斋，也是他居住的地方。广东新会人，也是中国近代维新派的领袖、学者。其著作合编为《饮冰室全集》，这是课本上一个简介，和刚才我们同学们搜索的资料合在一起，基本上就是梁启超先生的一个概况。梁实秋是谁?有同学知道吗?举手!好，唐建波同学。生：中国散文家、文学评论家，翻译家，原名志华，浙江杭远人(生笑)，生于北京。师：浙江什么地方人? 生：浙江杭县人。

《记梁任公先生的一次演讲》课文原文-文档资料

《记梁任公先生的一次演讲》课文原文记梁任公先生的一次演讲文/梁实秋本文选自《梁实秋散文选集》梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。大约在民国十年左右，清华学校请他作第一次的演讲，题目是《中国韵文里表现的情感》。我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。任公先生的这一篇讲演稿，后来收在《饮冰室文集》里。他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。但是读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是

他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽!”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是洪亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。我记得他开头讲一首古诗，箜篌引：公无渡河。公竟渡河! 渡河而死; 其奈公何! 这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。

《报任安书》研学案及答案

粤教版高中语文必修5第四单元 19、《报任安书》研学案班级姓名高二语文备课组编一、学习目标 1．了解本文的背景与司马迁的遭遇。 2．理解本文的思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。 3．掌握更多的实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。二、重难点：2、3 三、背景材料及体裁 1.背景资料《报任安书》是司马迁任中书令时写给他的朋友任安的一封信。任安，字少卿，西汉荥阳人。年轻时比较贫困，后来做了大将军卫青的舍人，由于卫青的荐举，当了郎中，后迁为益州刺史。征和二年（前91）朝中发生巫蛊案，江充乘机诬陷戾太子（刘据），戾太子发兵诛杀江充等，与丞相（刘屈髦）军大战于长安，当时任安担任北军使者护军（监理京城禁卫军北军的官），乱中接受戾太子要他发兵的命令，但按兵未动。戾太子事件平定后，汉武帝认为任安“坐观成败”，“怀诈，有不忠之心”，论罪腰斩。任安入狱后曾写信给司马迁，希望他“尽推贤进士之义”，搭救自己。直到任安临刑前，司马迁才写了这封著名的回信。在这封信中，司马迁以无比愤激的心情，叙述自己蒙受的耻辱，倾吐他内心的痛苦和不满，说明自己“隐忍苟活”的原因，表达“就极刑而无愠色”、坚持完成《史记》的决心，同时也反映了他的文学观和生死观。所以，这封信是一篇研究《史记》和司马迁的生活、思想的重要文章。 2．体裁 “书”是古代的一种文体，就是“书信”的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”、“答……书”、“与……书”、“上……书”、“寄……书”等，例如：《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等等。《报任安书》可以说是居书信散文之首，为千古压卷之作。四、教学过程（一）知识积累 1.给下列加点的字注音。曩．者（）阙．然（）怯懦．．（）沉溺．（）缧绁．．（）厄（）．．（）臧．获（）倜傥厥（）膑．脚（）放失．（）稽．（）愠．色（）被戮．（）垢弥．．（）闺閤．（）剌．谬（）2.找出下列各句中的通假字，并指出其含义。 (1)古者富贵而名摩灭 (2)大底圣贤发愤之所为作也

《记梁任公先生的一次演讲》

《记梁任公先生的一次演讲》【教学目标】 1、整体把握全文，理清文章从整体到局部的写作思路，以及通过叙事表现人物及夹叙夹议的写作手法。 2、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。 3、培养学生感悟、分析文章的能力和边阅读边标注旁批的好习惯。 4、课外搜集梁启超事迹，以全面感受他的人格魅力，学习梁启超先生的优秀品格。【教学重点】 1、引导学生学习在叙事中表现人物的方法，着重分析第一、四、八自然段。 2、适当补充课外资料，如《箜篌引》《桃花扇》和《闻官军收河南河北》的相关材料，激发学生想象，更好地体会人物演讲时的形象、性格，以进一步了解梁任公先生忧国忧民的爱国情怀。【教学难点】 1、学习如何在叙事中加入自己的感受和评论的写法。 2、品味文章的语言，准确地把握梁任公先生的形象和性格特征。【辅助教学手段】多媒体课件【教学时数】 1课时【教学过程】第一板块：认识梁任公 1、导语设计 “少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”这是我国近代的一位大学者所说的，同学们知道这位学者是谁吗？学生明确：梁启超。今天我们就随着作者梁实秋穿越时空来领略梁启超先生的演讲风采。（板书题目：记梁任公先生的一次演讲） 2、介绍梁任公这里的梁任公就是梁启超。有谁了解梁启超的情况吗？明确（多媒体展示）：梁启超，广东新会人，中国近代维新派领袖，学者，自卓如，号任公，又号饮冰室主人。1895年同康有为一起“公车上书”，1898年入京，参与“百日维新”，戊戌变法失败后逃往日本，1916年策动蔡锷组织护国军反对袁世凯。这是梁启超作为活跃政治家的一面。他曾经倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作的政论文，流利畅达，感情奔放，代表作《少年中国说》，晚年在清华学校讲学、著书立说，其著作合编为《饮冰室合集》。这是他作为学者的一面。补充：饮冰，形容十分惶恐焦灼。出自《庄子·人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”梁启超于戊戌变法后逃亡日本，用“饮冰室主人”为笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的心境。 3、作者简介（多媒体展示）梁实秋（1902—1987）：从略。提示：了解作家时重点从三方面着手，即生活时代、成就以及代表作品。第二板块：走近梁任公 1、教师朗读课文，学生边听边思考

人教版高中语文必修一39记梁任公先生的一次演讲

《记梁任公先生的一次演讲》教案一、教学目标: 1 引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法 2 学习加旁批的阅读方法 3 学习在记叙中加入自己的评论和感受二、教学重点：作者怎样通过叙事来表现人物性情。三、教学难点：作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。四、课时安排：二课时五、教学方法：赏析法讨论法朗读法六、教学用具：生字词卡片投影片七、教学过程：第一课时 1、导入：同学们有听演讲的经历吗？大家能从演讲中看出演讲者的性格特点吗？梁实秋就可以做到，他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的性格特点。同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，有哪位同学能为老师介绍以下他的政绩呢？（戊戌变法云南起义与康有为并称“康梁”公车上书）那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢？如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》（板书课题） 2、作者简介（学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品）原名：梁治华成就：散文家文学评论家翻译家作品：《雅舍小品》（续集）《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》《莎士比亚全集》《远东英汉大辞典》风格：风趣幽默朴实隽永 3、七分钟的时间默读课文，查字典解决不确定的字词读音，并思考： A文章记叙了梁启超的哪些情况？ B他的演讲给听众留下怎样的印象？从哪里可以看出来？

（1）齐读生字词戊（wù）戌（xū）叱咤（zhà）莅（lì）临迥（jiǒng）异精悍（hàn）激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）酣（hān）畅蓟（jì）北（2）回答思考问题 A明确：音容笑貌学者风度 B 明确：深刻印象从课文中找原句 ①过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。 ②我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。 ③我记得他开头讲一首古诗。 ④除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。 ⑤于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。 4、到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢？也就是说他在演讲时有什么特点？请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。讨论结束后，每组派多位代表向全班同学发布讨论结果。发布内容包括特点及旁批。需要注意的是，每组每位代表限说最多两个特点。最后特点+代表人数最多的一组为胜。胜出者可要求任何一位同学或老师朗诵课文。 5、朗诵课文 6、补充《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》内容八、课后作业：找出文中细节及侧面描写的地方，想一想这样写有什么好处，总结本文的写作特点。九、板书设计：梁任公演讲特点开场白：独特（谦逊、自负）声音：沉着有力，洪亮又激亢（沉稳睿智）内容：丰富有趣（博闻强识学识丰富）表情：成为表演酣畅淋漓（感情丰沛）肖像特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍步履稳健气质风神潇洒眼神光芒四射

《报任安书》挖空练习(教师版)

《报任安书》挖空练习太史公牛马走．．（对．．．（名词作状语，像牛马一样供人驱使）司马迁再拜言，少卿足下人的敬称）：曩．（从前）者辱．（犹言降低了身份,使对方蒙受了耻辱）赐书，教以慎．（谨慎地）于接物．．（与他人交往），推（推举）贤进士为务（责任）（句式：省略句），意气．．．．（诚挚恳．．（情意）勤勤恳恳切）。若．（如果）望．（责备、埋怨）仆不相师．．（效法），而用流俗人之言，仆非敢如此也。请（请允许我）略（简略地）陈．（陈述）固陋．．（时间过了很久）久不报，幸．（希望）．．（固塞鄙陋的意见）。阙然勿为过．（责备）。夫．（句首发语词）人情莫不．．（没有不）贪生恶．（怕）死，念．（顾念）父母，顾．（顾念）妻子，至激于义理者（句式：被动句）不然．．（不这样），乃有所不得已也．．．．．．．（是因为他们有不得不这样的缘故啊）。今仆不幸，早失父母，无兄弟之亲，独身孤立，少卿视仆于妻子何如哉？且．（况且）勇者不必．．（）死．（为……而死）节，怯夫慕．（仰慕）义，何处不勉．（勉励）焉！仆虽怯懦，欲苟活，亦颇识去就．．（舍生取义）之分．（区别，界限）矣，何至自沉溺缧绁．．（奴婢）婢妾，犹．（尚．．（泛指束缚囚犯的刑具）之辱哉！且夫臧获且）能引决．．（自杀），况．（何况）仆之不得已乎？所以．．（……的原因）隐忍苟活，幽．（被幽禁）于粪土之中．．．．（监狱之中）而不辞．（推辞）者，恨．（遗憾）私心有所不尽，鄙陋．．（平平庸庸）没．（埋没、隐没）世，而文采不表．（显露）于后也。古者富贵而名摩灭．．（磨灭），不可胜．（尽、全部）记，唯．（只有）倜傥非常．．．．（卓异超群、洒脱不拘，非同寻常）之人称．（被称道）焉。盖．（句首发语词）文王拘．（被拘禁）而演．（推演）《周易》；仲尼厄．（困窘）而作《春秋》；屈原放逐．．（被放逐），乃赋．（创作）《离骚》；左丘失明，厥．（才）有《国语》；孙子膑脚．．（著述、编著）；不韦迁蜀，．．（被膑脚），《兵法》修列世传《吕览》；韩非囚．（被囚）秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底．．（大抵）圣贤发愤之所为作也。此人皆意有所郁结．．（内心抑郁不舒畅），不得通．（实现）其道．（主张），故．（所以）述．（追述）往事、思．（期望）来者。乃如左丘无目，孙子断足，终．（终究）不可用．（被任用），退．（退隐）而．（表承接）论书策．．．（著书立说），以．（来）舒．（抒发）其

记梁任公先生的一次演讲公开课教学设计

《记梁任公先生的一次演讲》教学设计教学目标：知识目标：整体把握全文，学习夹叙夹议的写作手法，在记叙中加入自己的感受；能力目标：理清文章从整体到局部的写作思路以及通过叙事表现人物的手法，透过具体描写分析人物形象；培养学生品悟、分析文章的能力和良好有效的阅读方法习惯，训练边阅读边标注旁批的好习惯；情感目标：体会作者对梁任公先生含蓄的敬仰之情，理解任公先生忧国忧民、关心大事的精神品质和独特的人格魅力。教学重点：1、作者如何通过叙事来表现人物形象和性情； 2、对文中的相关内容《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》作适当补充讲解。教学难点：1、作者如何在叙事中加入自己的评论和感受； 2、从文章的字里行间准确到位地把握任公先生的形象和性格特征。课时安排:一课时教学流程：一：导入同学们，相信大家对“演讲”这个词语并不陌生，在生活中我们常常会接触到各类演讲，也曾经在以往的学习中领略到伟大演讲家们留下的精彩演讲。如每周一升旗仪式时的《国旗下的讲话》，如闻一多先生的《最后一次演讲》，还有我们今后将要学习的美国黑人民权领袖马丁路德金的《我有一个梦想》等。今天，我们又一次走进演讲，重温一位曾经叱咤风云的政治家的精彩演讲，学习一篇与演讲密切相关的文章------《记梁任公的一次演讲》。（板书）二：释题 1、哪一个字可见本文的文体？（记，记人或记事的散文） 2、本文记了谁？为何称其为梁任公先生？（表示尊重） 3、谁记的？（梁实秋） 4、请学生介绍两位相关人物，提示学生关注生活时代、有何成就、主要作品。 5、本文记了什么？(一次演讲) “演讲”是文章的关键词，请找出这次演讲的相关信息。时间：1921年（民国十年前后）地点：清华学校高等科楼大教堂。主讲人：梁启超题目：《中国韵文里头所表现的情感》三：走进梁启超 1、教师范读，学生品味梁启超先生的演讲那些地方精彩。提示学生给段落标序，并参照练习一尝试作旁注。 2、到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢？也就是说他在演讲时有什么特点？请同学们讨论他的特点。板书：肖像：一登台神采飞扬（形神兼备）出场语言：一开口不同凡响（谦逊与自负共存） - 1 -

1、《小石城山记》导学案(教师版)

1、《小石城山记》导学案（教师版）学习目标： 1. 读懂文意，理解柳宗元山水游记在意境构造与表现手法上的特色。 2. 领悟柳宗元山水游记“凄神寒骨”之美的特色，融情于景、言志载道的艺术风格。 3. 感悟古人对景物的描绘不仅能肖其貌且能传其神，遣词造句, 体会其意境美、艺术美。 4. 通过作者描摹山水与抒情言志相结合的表达，领悟作者身遭贬谪的愤懑之情及对个人信念的坚守之志，学习其积极的人生态度。学习重点： 1. 积累文学常识，学会文中常见实词和虚词的用法。 2. 通过研读，理解和领悟柳宗元描摹山水与抒情言志相结合的写作手法。学习难点：领悟柳宗元对“造物者”的理解。课前导学（一）作者与背景：柳宗元（773—819），字子厚，河东（今山西永济县）人。是唐代著名的文学家。柳宗元四岁读书，十三岁就能写出漂亮的文辞。二十一岁中进士。年轻的柳宗元才华横溢，学识渊博，有很高的声誉。 805年，唐顺宗李诵即位。柳宗元被任命为监察御史，又升为礼部员外郎。他积极参加了王叔文等人的“永贞革新”运动，但不久改革即告失败。唐宪就是历史上著名的“八司马事件”（贬韦执谊为崖州司马﹐韩泰为虔州司马﹐陈谏为台州司马﹐柳宗元为永州司马﹐刘禹锡为朗州司马﹐韩晔为饶州司马﹐凌准为连州司马﹐程异为郴州司马﹐时称"八司马"）。司马为编外闲职，实为流放之别名。柳宗元为永州司马。唐代的永州，僻远荒凉，素为谪官贬居之地。柳宗元自贞元二十一年（805）起，在永州谪居十年。一代文豪，十年楚客。处于逆境之中的柳宗元开始了他一生中创作的辉煌时期。他写诗抒发自己的孤寂苦闷之情，如《江雪》。最为出色的是他寓居愚溪五年中所写“清莹秀澈，锵鸣金石”的《永州八记》。 “永州八记”已成为我国古代山水游记名作，包括《始得西山宴游记》、《钴、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》。这些优美的山水游记，生动表达了人对自然美的感受，丰富了古典散文反映生活的新领域，从而确立了山水记作为独立的文学体裁在文学史上的地位。因其艺术上的成就，被人们千古传诵、推崇备至。这些作品，既有借美好景物寄寓自己的遭遇和怨愤；也有作者幽静心境的描写，表现在极度苦闷中转而追求精神的寄托。至于直接刻画山水景色，《小石城山记》是《永州八记》中的最后一篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。作者先详细描绘了小石城山的形状、布局，突出其酷似石城。赞叹山石树木的疏密仰伏，好像高明者有意设计、布置的，然后自然转入关于“造物主之有无”

梁任公先生的演讲

课型：讲读课上课时间：班级：教学目标：1.了解文学常识（梁实秋和梁启超），识记字词。 2.引导学生品味语言，分析人物形象，学习叙事中表现人物的方法。 3.课外搜集梁启超事迹，以全面了解他的人格魅力。学习重点：分析体会想作者怎样通过叙事来表现人物性情的。学习难点：学习记叙中加入作者自己的评论和感受的写法和语言的品味。教学过程：第一课时课时任务：品味语言，了解文中的梁任公。一、导语设计同学们，你们听过演讲吗？你能从演讲中看出演讲者的性格特点吗？梁实秋就能从演讲者的演讲中看出其性格特点，他从梁任公先生在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的性格特点。下面，就让我们一同走进梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》，去感受梁任公先生独特的性格特点。（板书课题）二、整体感知，介绍人物 1、由于课前同学们都对这篇课文进行了预习，下面有哪位同学能主动的为我们朗读一遍课文？教师纠正字音。 2、通过他的朗读和结合书下注释，你们知道梁任公是谁么？同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，有哪位同学能为老师介绍一下你所了解的梁启超呢？（戊戌变法、公车上书、云南起义、与康有为并称“康梁”）大家说的差不多都是他在政治方面的业绩，你们是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢？ 3、梁启超，清同治十二年（1873年）正月二十六日（2月23日）出生在广东省新会乡茶坑村。中国近代维新派领袖、学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人，清光绪举人。和其师康有为一起，倡导变法维新，并称“康梁”。1895年（光绪二十一年）赴北京参加会议，追随康有为发动公车上书。1896年在上海主编《时务报》，发表《变法通议》，编辑《西征丛书》，次年主讲时务学堂，积极鼓吹和推进维新运动。1898年入京，参与百日维新，以六品衔办京师大学堂、译书局。戊戌变法后逃亡日本。初编《清议报》，继编《新民丛报》，坚持立宪保皇，受到民主革命派的批判。但介绍西方资产阶级社会、政治、经济学说，对当时知识界有较大影响。辛亥革命以后，以立宪党为基础组成进步党，出任袁世凯政府司法总长。1916年策动蔡锷组织护国军反袁；后又组织研究系，与段祺瑞合作，出任财政总长。五四时期，反对“打到孔家店”的口号。曾倡导文体改良的“世界革命”和“小说界革命”。早年所作政论文，流利畅达，感情奔放，颇有特色。晚年在清华学校讲学。著述有涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术、文字音韵学等。其著作合编为《饮冰室合集》。 4、让我们来看课文，进一步去了解梁任公先生。三、研读课文 1、同学们请思考：作者开篇就说“梁任公先生晚年不谈政治，专心学术”，这是为什么呢？明确：梁任公在政治领域和学术领域都有很高的威望，两方面都可大书特书。但作者毕竟是一个文人学者，关心学术有甚于关心政治，写学术人物比写政治人物更得心应手；再说梁任公在中国现代政治史上也是一个有争议的人物，而他的学术地位却是一致公认的，不可动摇的。也许梁任公的政治行为已广为世人见识，而学术造诣为政治声名所掩，正值得为之专文彰显。梁任公在政治领域和学术领域都是能人、高师，以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和

记梁任公先生的一次演讲梁实秋精编试讲稿

记梁任公先生的一次演讲梁实秋导入今天上课之前呢，先让同学们做一个知识竞猜题。请根据我的描述，猜猜他是谁？第一，他聪颖过人，九岁能缀千言，十六岁中举人。第二，他是中国近代历史中，成就与贡献巨大的人。第三，他著有长达千余万字的《饮冰室合集》。第四，2013年春晚的一个武术表演节目中，有一段台词：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。”也是由这位先生提出来的。同学们都有答案了吗？是的，他就是今天我们要认识的主人公---梁启超。从历史书上，我们知道梁启超是个叱咤政坛的人，但同学们知道吗？他在文坛上也是个不可多得的才子呢！如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋先生写的《记梁任公先生的一次演讲》板书：记梁任公先生的一次演讲梁秋实 2、概括形象根据你们的课前预习，请用一句话来概括你心目中的任公形象？幽默风趣。博学广文。可爱率真。这些都是同学们读完文章之后最初的感受，到底任公是一个什么样的人？让我们一起回到1921年，某一个风和日丽的下午，清华大学的大礼堂里，在千人的翘首企盼中，任公先生出场了。板书：出场第三段现在我们来齐读第三自然段。大家读的非常好，下面请同学们找出这一段描写梁任公的句子，并且分析一下这些描写体现了梁任公先生怎样的特点？ “随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。” 作者从身材、容貌、衣着、风度、神情刻画出梁任公先生的肖像和气质，表现他沉着稳重、神采飞扬的个性。从描写角度来说，他是正面描写。从外貌和内在两方面进行描写。这是我们在描写人物时，可以借鉴的。刚才这位同学说，从文章当中我们可以看出先生神采奕奕。大家可能不知道，1921年的时候，梁任公先生的身体已经出现了严重的不适，他的好友曾恳请先生不要再登台演讲，甚至他的一些好友，还组成了一个梁任公先生保命会。从这可以看出来，先生的身体的确是不好了，但是你们从文章中能看出先生的颓败之势吗？不能。先生就是一个精神力量战胜一切的人，一个一登讲台就神采飞扬的人。第四段大家一起看到第四段。梁任公先生走上讲台，打开讲稿，眼睛向下一扫，讲出了他的开场白。非常遗憾，我们现在没有影像资料一睹先生的风采，但是我们依然可以在模仿先生的语言动作中，去感受先生的魅力。请同学们根据这一段，说说写了作者怎样的特点。 “启超没有什么学问”谦逊、幽默风趣、“可是也有一点咯。”自负。令人耳目一新，和普通的沉闷演讲不一样，可以让大家一下就对他的演讲感兴趣。刚刚大家都分析的很好，那请一位同学上来根据这段描写，领会梁任公的演讲神态，上讲台