板书的常见形式

板书的类型

板书的形式随教学目标、教学内容、学生年龄特征及学习特点的不同而不同。选择适当的板书类型是增强教学效果的重要一环。常用的板书类型主要有以下几种：

（一）提纲式

提纲式板书，运用简洁的重点词句，分层次、按部分地列出教材的知识结构提纲或者内容提要。这类板书适用于内容比较多，结构和层次比较清楚的教学内容。提纲式板书的特点是：条理清楚、从属关系分明，给人以清晰完整的印象，便于学生对教材内容和知识体系的理解和记忆。

13.威尼斯小艇[1]

(二)纲目式

它以文字表达为主，把教材内容纲目化。这是应用得最为普遍的一种板书形式。运用纲目式板书往往先书写知识点，然后再书写二、三个层次的小纲目，并进行分析，最后再进行综合，得出结论。这种板书的形式能使教学内容层次脉络清楚，利于学生全面认识问题。但却不易明显地表达知识之间的交叉关系，也缺乏形象生动性。

（三）表格式

表格式板书是将教学内容的要点与彼此间的联系以表格的形式呈现的一种板书。它是根据教学内容可以明显分项的特点设计表格，由教师提出相应的问题，让学生思考后提炼出简要的词语填入表格，也可由教师边讲解边把关键词语填入表格，或者先把内容有目的地按一定位置书写，归纳、总结时再形成表格。这类板书能将教材多变的内容梳理成简明的框架结构，增强教学内容的整体感与透明度，同时还可以加深对事物的特征及其本质的认识。

面积和周长的比较[3]

（四）线索式

线索式板书是围绕某一教学主线，抓住重点，运用线条和箭头等符号，把教学内容的结构、脉络清晰地展现出来的板书。一般应用于游记、参观记这类记叙文，以及高年级的情节比较复杂的课文。这种板书指导性强，能把复杂的过程化繁为简，有助于学生理清文章的结构，了解作者的思路，便于理解、记忆和回忆。

如《小猴子下山》一课的板书[4]

（五）联系式

联系式板书是借助具有一定意义的线条、箭头、符号和文字组成某种文字图形的板书方法。它的特点是形象直观地展示教学内容，能将分散的相关知识系统化，便于学生发现事物之间的联系，有助于逻辑思维能力的培养。

《东郭先生和狼》一文的板书,见下图[1]

（六）图文式

教师边讲边把教学内容所涉及的事物形态、结构等用单线图画出来（包括模式图、示意图、图解和图画等），形象直观地展现在学生面前。这种板书图文并茂，容易引起学生的注意，激发学习兴趣，能够较好地培养学生的观察能力以及思维能力。

如小学语文第十册第6课《记金华的双龙洞》一文的板书[2]

小学英语教学板书设计的类型

小学英语教学板书设计的类型 一计BANSHUSH】JII墨¨ 嚣蘸钟 新颖,独特,精妙的板书设计容易激发学生 的学习兴趣,振奋学生的精神,收到意想不到的 教学效果.板书设计不能千篇一律,更不能生搬 硬套他人的板书设计.教师应该依据教学内容和 教学实际,努力设计出体现教材精华,有助于学 生理解教材和拓宽知识的板书形式.英语板书从 不同的角度可以分为多种类型. 一 ,表格式板书 表格式板书是指将教学内容分解成一定的 项目并制成表格,然后按项目逐项填写内容,或 用表格的纵横交叉结构体现各部分内容之间的 逻辑关系.表格可以由教师设计,其中的内容由 师生共同填写. 例如,在教学四年级上册第5单元A部分 Let'fl,talk时,教师利用表格的形式,把班里学生 喜欢吃的食物清楚地呈现在学生面前.学生可以 根据表格内容单独汇报,ttz可以同桌之间合作, 进行一问一答的操练.表格式的板书设计具有信 息量大,条理清晰等特点,对句型操练起到了很 好的辅助作用. Whatwouldyoulikefordinner? fishhamburgerchickcapotatocucumbersouP Sarah,/,/

John,/,/ I)eter,/,/ 个人汇报: 同桌合作表演:John:Hello,Peter!I'm ? Peter:I'dlikesomepotatoesandencumbers. Whatwouldyoulikefordinner? John:I'dlikesomechickenandhamburgers. 'sgotothecanteen. 二,图文式板书 图文式板书要求教师根据教学内容精心设 计,将文字,符号,简笔画以及图表等有序排列, 做到形式多样,协调匀称,布局合理,给人以和谐的美感. 例如,在教学PEP六年级上册第3单元B部 分Let'fl,talk时,教师利用Amy和ChenJie的头饰,用表格辅助说明并引出四个疑问词where, ,采用卡纸板书呈现四个重点 句型,再用图片和单词呈现 出答案.本节课通过图文相 结合的方式,使学生能更好 地掌握本来比较难理解的句 型,从而达到事半功倍的效 果. 又如,在教学PEP四年级下册第2单元Whattimeisit?这一课时,教IJili可以用四个不同的钟面来帮助学生感知,理解和记忆时间的表达法. 10:再如,在教学PEP六年级上册第3单元B部

如何写好板书

如何写好板书 ----徐彦虎 教学中，板书设计是一门艺术，一个好的板书设计可以很好的辅助教学。通过教学实践，现将个人在教学中有关板书设计心得体会总结如下： 1.板书设计的条件 1.1 具备一定的书法基础 书法，就是书写的法则，有人给它定义为书写的艺术，简而言之，就是写字。这里指的是粉笔字。当前，随着计算机科学的发展，人们对写好字似乎已经抛之脑后，然而在教学中将字写好在一定程度上来说显得比较重要，要提高写字的质量和效率就要经过长时间的练习，但是对于大多数人来说，这似乎很难，我经过长期书法练习，总结了点小经验，在此和大家分享。 （1）书之有度 所谓书之有度有两层含义，第一，我们在书写的过程中一定要有约束，所谓无规矩难成方圆，绝对不能随心所欲；第二，书写的过程中，不能速度太快，我们要尽量控制自己写字的速度。很多人写不好字，据我的观察和分析，和以上两点息息相关，如写字不管字的笔画顺序，我行我素，有时候一笔就会“一泻千里”，字的某个笔画写的非常长，从而影响书写的整体效果；还有些人，写字非常快，龙飞凤舞，写完之后，自己也不知所云。因此，建议大家要书之有度，在书写的过程中，掌握好规则和速度，一笔一划，匀速缓慢进行，当然，如果熟练后可以稍微方块速度，但是也不要太快。 （2）书之有形 书之有形，就是写的字要有形体美，字本来就是一门形体艺术，因此字形特别重要。那么如何将字写到具有形体没呢？一言以蔽之，就是要好看，如何好看呢？就是要写的“像”。“像”就要求我们在书法练习过程中认真读帖。当然大家没有必要去读帖，但是我们知道汉字是方块字，所以大家可以这样去做：尽量将字写的方方正正，越方越好，越正越妙，如此，你就会发现，不但你在黑板上写字，一行过去会越来越直，而且字也会越来越好看、越来越漂亮。 （3）书之有神 书法云：“形者，书之体；神者，书之魂；形神而具，所谓书之上品。”所以书写的最高境界就是形神并茂，这个很难。但是，我们可以去练习，这里所说的“神”，就是字的设计和篇章的整体布局，书法上叫做章法，我们暂且简单的称之为布局。那么如何做出一个好的布局呢？首先，要合理，一行写几个字，每个字之间的距离是多少，我们都要考虑，当然这个还和你个人写字的大小有关，总之，必须的合理。其次，要错落有次，不要所有的段落都从黑板开头写，再到黑板末尾结束，这样，你的板书看起来就会非常的呆板，因此，我们设

板书设计的十二种实用形式

板书设计的十二种实用形式 1.词语锤炼式 ??? 对于有些诗文，我们只要抓住其中关键性的几个词语，文章的思路，作者的情感，写作的意图就很容易弄清楚。如李贺的《马诗》：“大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。”前两句交代背景，后两句表达愿望。这时，我们只要抓住这些词语，板书于黑板上，文章的脉络就可以一目了然，可受到事半功倍的效果。又如《潼关怀古》、《琐忆》等。例如：《姜村三首》 2.课文脉络式 ??? 板书应该揭示课文的主要内容，突出课文的重点和关键，准确地扣住作者的思路。如《西门豹》一文的板书可这样设计：3.寓含中心式 ??? 《大森林的主人》，是一篇独立阅读课文。在指导阅读中，把将要讲的话紧缩于下面的23个字中：冷饿累生火取暖烧鸡充饥烤地睡觉板书中的“冷、饿、累”是“我”和猎人面临的具体困难，“生火取暖、烧鸡充饥、烤地睡觉”是猎人面对困难想出的具体办法。这样猎人征服自然、改造自然的聪明才智就表现在“向大自然索取财富”的斗争之中。这课的中心思想也就这样巧妙地寓于板书之中了。 4.概括点拨式 ??? 在板书设计中除了提炼关键词语作为板书内容的主体外，有时也可以加上一些教师编拟的提示语。这些提示语必须是十分必要，能够起画龙点睛作用的。如《穷人》的板书设计中，“勤劳善良”……等词语，并非教材所有，是由教师编拟提示的：??? 这篇小说通过桑娜及其丈夫关心邻居西蒙，在极其穷困的情况下，抚养西蒙遗下的两个孩子的事，深刻反映了桑娜一家善良、朴实、急人之难的品质。对这类课文，板书要涉及人物评定，教师精辟的提示，无疑十分必要。在关键处加上这些提示点拨，犹如一炬之光，可以使统体皆灵，全部板书便能豁然贯通。提示语这种“点铁成金”的妙用，不仅不会使板书臃肿，反而更能提高“集成块”的功率。 5.符号沟通式 ??? 符号，以它那一目了然的通用性和代替语言表述的经济性，在板书设计中也发挥着重要作用。板书设计中常用符号有箭头、几何图形和各种标点。如《田忌赛马》的板书设计： ??? 板书紧紧抓住课文难点，即将田忌与齐威王两次赛马，从大败到反败为胜的复杂情况，借助于箭头的交叉，清晰地表现了文字叙述的内涵，使学生一目了然，起了重要的助读作用。另一方面，板书设计又充分剖析了教材的重点：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就能转败为胜？这里除借助提示语外，也充分显示了符号的功能：着重号突出了关键在于“力”还是“智”；两个问号旨在激起学生的思考，造成悬念；而感叹号又显示了结论的有力和对田忌、孙膑的赞赏；各种大小括号和几何图形（方框）的使用也都起了表总括、表注释、表强调等作用。从这幅板书设计中不难看出，如果没有多种符号的沟通，而都要靠文字的表述，是不可能达到如此效果，符号在高度地“集成”教材多种信息方面，确实起着重要作用。 6.线条连接式 ??? 即在板书设计中借助于各种线条的连接，以确切而又经济的表示各部分之间的关系。借助于各种线条可以表示连接、跳跃、总括、强调等各种含义，不仅可以节省语言表达，而且使人一目了然，在“紧缩”过程中有着重要作用。如《渔夫和金鱼的故事》一文的板书设计： ??? 这里，用了虚线、实线、曲线等各种线条，将故事发展的五个过程和金鱼（正义和万能力量的化身）、渔夫（善良、诚朴的劳动人民）、老太婆（贪婪、残暴者的典型）之间矛盾、性格冲突的纵横交错关系表现得机理清晰、有条不紊，并从中显示出哲理和生活逻辑。横贯的虚线，使人联想这些方面之间的密切联系；实线则暗示了三部分的概括；曲线又强调了不同的性格、情绪。如果不

小学语文板书设计的特点及类型-

小学语文板书设计的特点及类型 板书是处理教材的缩影，反映的是思想内容的精髓。巧妙的板书设计，不仅能扼要地展现教材的主要内容，而且能反应内容间的逻辑关系，启示学生从直观上把握思想内容主旨，达到事半功倍的效果。 一、板书的定义及特点 1.板书的定义。 板书指教师在课堂教学中，通过在黑板上书写文字、图标、图形、符号等与学生进行信息交流的教学行为方式。 2.板书的特点。 （1）xx长性，刺激持久。 板书提供的信息可以驻留，不像口头语言和日常用的PPT那样转瞬即逝。留在黑板上的清晰、简洁的文字、图表是对教学过程中重点、难点内容的重复、持久的刺激，便于学生理解和记忆，同时便于学生记录。 （2）概括性，刺激强烈。 板书往往是教师对口头语言、多媒体信息资源及教材内容进行高度概括后，用简洁的文字或图表方式书写出来的，是简洁的、条理清晰、层次分明的，是便于理解和记忆的。 （3）生成性，刺激过程。 板书内容是在课堂教学过程中生成的，精心设计的板书可以使学生随着教师简单快捷的书写生成问题，生成对问题解决的假设，生成问题解决过程，生成解决方法。我国传统教育中，教师教学语言与教学板书有机结合，实现学生从听讲、思考到记录的学习方式。 二、板书的作用 1.突出重点和难点，形成知识结构。

小学语文是一门系统和学科，而不是杂乱无章的，知识与知识、章节与章节之间都是有一定联系的，知识与知识之间形成一个系统的知识结构。在这个知识结构中，单纯地用语言表达显得苍白无力。而好的小学语文板书能对教学内容进行高度概括，抓住主要内容，把教学中的重点、难点和知识点等串珠成线、结线成网，形成系统的结构图，使学生一目了然。 2.引导学生学习思路，便于探求。 教学过程中，教师一般都是先写板书课题，然后对文章展开讲解，学生则一边看板书一边听老师的讲解和描述。在这个过程中，教师可以引导学生跟着自己的思路走，当学生投入课堂教学中的时候，就可以对问题进行独立思考和独立探求了。 3.激发学生学习兴趣，集中学生精力。 板书教学是在黑板上书写文字、图标、图形、符号等与学生进行信息交流的教学行为方式。所以，板书教学能利用各种符号进行重新组合，给学生思考的时间和机会，还能利用图像中的颜色差异的形式刺激学生的感官，使学生对知识产生浓厚的学习兴趣，从而集中学生的注意力。 三、板书设计类型 1.提纲式板书。 提纲式板书是教师通过对教材内容的分析和综合，按教师讲解的顺序，提纲挈领地编排书写的板书形式。这种形式的板书要点突出、层次分明，便于学生抓住要点知识之间的内在联系，从而培养学生的概括能力。比如，讲授《狼牙山五壮士》这一课时，笔者设计的就是提纲式板书。 xxxx 顶峰歼敌英 引上绝路勇 诱敌xx跳

29种板书模板大全

29种板书模板大全 导读 板书，指教师在教学过程中为帮助学生理解掌握知识而利用黑板以凝练、简洁的文字、符号、图表等呈现的教学信息的总称。 科学研究证明：在进入人脑的各种信息中视觉信息约占75％，可见视觉信息的重要。而板书，就是教师在课堂上利用视觉形象向学生交流信息、传递知识。因此，板书是课堂教学必不可少的重要手段。 今天为大家介绍最全的板书种类，希望能够为您的课堂增添新活力。 1．章回式板书法 仿照章回体小说的标题而设计的板书形式。

这种形式一般以诗句的形式出现，字句精练，读来上口，易念易记。如讲解《驿路梨花》一课时，可采用以下章回式板书。 一、修茸小茅屋，为群众着想。 二、专送粮食米，关照后来人。 三、照顾小茅屋，接过姐姐旗。 四、盖起小茅屋，学习做雷锋。 五、照料小茅屋，方便过路人。 2．问题式板书法 将教学内容设计成问题的形式，给学生留以思考的余地，可更好地激发学生积极动脑，主动地获取知识。 如《群英会蒋干中计》一文中，课题只标明了中计者的姓名，而没有标明谁用的计。上课伊始，教师可以设计如下板书，以激发、引导学生去阅读课文。 3．答案式板书法 把课堂教学应掌握的重点或课后习题的答案以板书形式出现。可以把答案重点呈现在学生面前。 4．景情式板书法

语文课中根据课文借景抒情或情景交融的特点而设计的板书。如讲解《送元二使安西》这首诗时，教师采用以下板书可较好地展现诗的意境及写法。 5．对称式板书法 通过左右或上下两部分整齐对称的排列，展示教学内容的板书形式。如《蝙蝠》一课，教师通过对称式板书把雷达与蝙蝠的相似之处清晰地展现出来。 6．偏幅式板书法 将板书内容偏向某一方面，以引起学生重视，达到突出难点、重点之目的的板书形式。如无脊椎动物的分类，采取以下板书，可把节肢动物突出出来。 7．主副式板书法 采用主板书、副板书两种形式展开教学内容的板书形式。一般来说，主板书展示的是一堂课的主要内容，而副板书则是对某一主要内

怎样设计好板书

怎样设计好板书? 要提高教学质量，必须抓紧并认真对待课堂教学的每一个环节。板书，是我们教学过程中一个不可忽视的环节，直接影响到课堂教学的效果。那么怎样才能设计好板书呢？ 这个问题，对我们教师来说，可能是非常简单的。但在现实生活中，对一些人来说，这是一个似乎明白而又很模糊的问题。因为在有些老师的教案里，甚至将“板书”二字写成“版书”或“板述”等。所谓“板书”，顾名思义，就是在黑板上书写。我们上课，主要是以讲为主，但在讲的同时，辅之以板书，会取得意想不到的效果。 板书的种类很多，常用的有：①提纲式：即写出课堂教学内容的纲目或粗线条。②要点式：比提纲式更详尽，把纲目中的主要内容书写出来。③问答式：标题就是问题，下面写出来的就是答案的要点。 ④综合式：也就是以上三种在某节课里同时出现。一部分内容用提纲式，一部分内容用的是要点式，也有一部分内容采用问答式。至于到底运用哪种板书，应该视课堂教学内容而定。 课堂教学中的板书，往往是在备课中就精心设计好的，它就像一块压缩饼干，看起来小，但营养却很丰富。设计板书，一定要注意计划性、科学性、直观性。 计划性。首先要把整个黑板分成几部分。到处乱写，随心所欲、见缝插针是不行的。一块黑板，一般分为三大部分：中间部分为主，左右两边为辅。如果分为两部分，一侧为主，一侧为辅，这样做，坐

在两边的学生常因反光，有一侧看不清，所以分成三部分是最公平的。其次，书写的内容都是课前计划好的，先写什么，后写什么，要注意内容的相互联系，符合教学内容的先后顺序。 科学性。是指板书的内容一定要正确，特别是不能出现错误，更不能出现错别字，要有条理性，眉目清楚，主次分明，以加深学生的记忆，提高课堂教学效果。 直观性。就是要让学生看了一目了然，加深印象，板书中有章、节、目三级标题，字体大小要有区别，颜色也不一样，特别重要的内容用红粉笔写，一般内容多用白粉笔写，适当插入黄色粉笔写较为重要的内容，这样经过精心设计的板书，下课时就等于出了一期图文并茂、色彩艳丽的黑板报，学生看了赏心悦目，从中可以得到美的、艺术的享受，课堂效果也会不言而喻。为了增强直观性，图表也是经常运用的，它简明扼要，很醒目，一张图表，概括课堂教学的内容，有化繁为简、深入浅出的效果，学生是很容易接受的。 总之，板书反映了教师的教学水平和教学风格，同时对陶冶学生的学风也起着重要的作用。如果不精心设计，在黑板上龙飞凤舞、随心所欲、主次不分，写的内容没有内在联系，学生不听课的现象可能就出现了。也许有人说，现在已经到了二十一世纪了，教育信息化飞速发展，多媒体的运用已很普遍了，还谈板书有用吗？有专家说过，再美的影像也代替不了文字的表达，所以，我们每上一节课，都要精心设计好板书。

良好的板书 质量的保证

良好的板书质量的保证 发表时间：2012-04-27T09:21:09.420Z 来源：《少年智力开发报》2012年第27期供稿作者：陈桂明[导读] 数学课的容量一般都比较大，板书的内容又多又细，数学课板书必须要有计划性。 江苏镇江市扬中兴坝中学陈桂明良好的板书是一门艺术。它于教学有重要的现实意义和多重功能：（1）体现教学意图；（2）理清知识脉络；（3）突出教学重点;（4）强化直观形象;（5）便于集中注意力;（6）有利于巩固记忆;（7）引导和控制思维；（8）有助于知识结构的造型；（9）显示不同的时间和空间以体现立体结构；（10）体现事物间的关系等。 一直以来，板书在数学课堂教学中占有十分重要的地位，可以说，数学课离不开板书。1. 数学板书能使教学内容及重点、难点一目了然，有利于学生鲜明深刻地理解掌握老师所教授的内容。2.能留下一堂课教学内容的缩影，启发学生思维、回味、巩固所学知识，为课后复习提供方便。3.发挥无声语言的作用，帮助学生提高数学表达能力。常有学生对一些问题是心知肚明却表达不出来或表达不准确，而准确的板书正好可以帮助学生提高书面表达能力。4.是规范解题的示范表演。在各级各类数学考试中，存在大量的学生答题不规范，这不能说与教师平时的要求以及教师平时的板书无关。老师工整严谨的板书、精确严密的作图、计算和论证必能潜移默化地促成学生养成良好的习惯。5.板书中准确、直观的图形、思路清晰的演算、以及严密的思维都能触发学生的灵感和兴趣，让学生体会数学之美。 一、写好板书的要决 数学课的容量一般都比较大，板书的内容又多又细，数学课板书必须要有计划性。这属于课前的准备工作。应当考虑板书的内容、布局、次序、色彩、字体等方面，否则，板书就是随意的。随意的板书杂乱无章、次序不清、难易不分，极不利于学生对知识的理解，板书本身也毫无美感。 数学学科讲究逻辑思维能力，思维的优秀品质就是思维的条理性。数学课堂就是培养学生的思维能力和品质的重要阵地。因此，数学课的板书一定要有条理性。这既是教师教学思路的反映，也是数学思维本身的反映。有条理的板书能无形中培养起学生优良的思维品质。 由于数学课信息容量很大，如果板书繁琐、重点不突出、线索不清，一则浪费时间，二则板书不会成为注意力的焦点，不能形成有效刺激，降低记忆效果。教学效益降低。因此，板书还应该注意它的提纲性。 众所周知，数学思维是一个从直观到抽象的过程，正确直观的印象能给学生广开思路。因此，数学板书一定要有直观性。这其中尤其以板书作图最重要。点、线、面的位置一定要直观准确，否则，会给学生造成直观上的错觉，学生的思维会受到干扰。 数学课的板书也要讲究艺术性。恰当运用各种图表或图象、彩色粉笔，都会使您收到意想不到的效果。 二、数学课板书的形式 一般式：一般式是许多老师常用的格式。即把黑板分成几个纵列，在每个纵列中从上到下，从左到右进行书写。在黑板最右边留一块用于书写一些不重要的、不必保留的东西。 填表式：填表式分为两种；一种为树状图式，即用大括号层层表示知识结构，如：这种图式很适合对某些章节的复习，脉络清晰，层次分明，一目了然。另一种为表格式，即根据内容设计一些表格，启发学生把相关内容填进去。这种表格适用与一些知识点的归纳、比较。 三、数学课板书的基本要求 1．计划性。一节数学课，整个板书要有通盘的计划。要板书那些内容？何时板书？板书放在哪儿？保留与否？保留多长时间？作图时先画什么后画什么？哪些内容需要用彩色粉笔标注？…… 这些都应作到心中有数。切不可手忙脚乱，写了又擦，擦了又写，不仅浪费时间而且扰乱学生的思路。 2．美观性。教师的板书应该字体端正、规范，不能有错别字；写英文字母要规范。 “N” 、“U”和“E”、“C”要分清，大小写不可混杂；画图时，要按题要求作图，不可作特殊图形，以免学生产生不必要的误解，实线虚线要分清，作图工具的使用也应规范话；板书要整齐，从上到下、从左到右，等号对齐，分式线划直，数学符号规范；课堂内重点的内容要放在显著的位置，并用彩色粉笔加以标注。 3．启发性。板书要能启发学生的思考，要能让学生自己去探索和发现规律。比如前面说的同角的三角函数的关系。 4．记忆性。讲了一系列的定义定理后，要抓住要领画龙点睛地写几句以便于同学们记忆。 比如：同向大于1，异向小于1； 同向大于0，异向小于0； 奇变偶不变，符号看象限。 四、板书中应注意的几个问题 1．板书不宜跳步过大、也不宜太详细。无论是证明过程还是计算过程，都必须循序渐进，而不可不顾学生的可接受性，任意跳大步。应当以学生看懂和接受为原则。在学生不懂的地方，不要简单地以“易知”、“显然”一笔带过。而太详细则浪费时间，更不利于启发学生的思维。 2．板书时注意式子与图形的配合。比如，在讲解函数的有关知识时，必须配以函数的图象，而且图象应当尽量准确与函数的性质相符。 3．板书不必刻意追求标新立异而忽略了它的实用性和科学性。有的老师为了突出创新，把板书当成板报，搞些花样，不仅不实用，有可能犯科学错误。 总之，认真钻研教材，编写好切实可行的教案，选择好恰当的教学方法等等，已普遍引起重视，而对板书的研究，则容易被人们忽视，其实，教师就是靠言传、身教、手写来传授知识的，板书在课堂教学，特别是数学课的教学中，其重要性是不可忽视的。作为一名教师，教学工作无止境，教学艺术推陈出新，教到老，学到老，对板书艺术的探讨还可以更加深、更广。愿更多的青年老师在教学板书的研究中取得更好的经验。

高中地理课堂教学中常见的几种板书形式

地理课堂教学中常见的几种板书形式 板书是传统课堂教学中的重要内容。在教学手段日益现代化的今天，板书似乎已经不再重要了。特别是在近年的多媒体辅助教学的课堂中，几乎见不到老师动手板书了，黑板似乎成了多余的摆设。果真如此吗？许多专家已经意识到这是一种不正常的现象，并正努力以各种方式强调板书的重要性。其实，板书是课堂上师生交流、展示师风、突出主干、指导学法，乃至突破难点的重要手段，还利于学生思考和笔记，其某些功能是多媒体手段也无法替代的。笔者从事地理教学十余年，一向重视板书的设计与运用，即使在多媒体辅助教学中，也重视板书的恰当运用，收到了很好的效果。这里将我在教学实践中常用的几种板书形式展示出来，以期与同行们共商。 一、提纲式板书： 这是最常见的板书形式，也最容易使用。它是将一堂课的主干内容，随着教学进程，提纲结领地写在黑板上。如“地球上为什么会出现生命？”可设计为下列两种提纲式的板书： 之一： 之二： 提纲式板 书的

优点是容易设计，易于板演，条理清楚，脉络分明，因此它的使用频率是最高的。这种板书还可以用不同颜色的粉笔体现层次，也可以根据需要将相关内容充实其中，可详可略。 二、结构式板书： 如“大气的保温效应”可设计为： 结构式板书特别适用于知识间有密切联系的内容，再如地壳物质循环、影响工业的区位因数等等。而且在一章、一节总结和专题复习中，是极有效的构建知识网络的形式之一，有利于学生形成系统的知识和综合的观点，培养综合思维能力。如以“风”为中心，将相关知识拉到一起，形成一个新的知识块，它可以帮助学生对风形成一个综合的认识，进而能解决与风相关的各类问题。其板书可设计为： 海陆风城郊风台风寒潮风能利用 三、表格式板书： 比较法是地理教学中的常用方法，通过比较能更加清晰的理解多个地理事物和现象之间的异同点及联系。在使用比较的方法教学时，采用表格式板书易于形成清晰的认识。

教案设计的类型及编写的要点

教案设计的类型取决于课的类型和结构。课的类型有两种:一种是根据教学的任务来分,可分为新授课、巩固课、技能课、检查课。另一种是根据使用的主要教学方法来分,可分为讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课。 一般课的类型由其教学方法来命名。课的结构是由课的类型来决定的,不同类型的课有不同的结构,那么其相应的教案类型也不同。通常,我们按课的类型可将教案分为:新授课教案、复习课教案、实验课教案、检查课教案。在同一类型的课中,教案常由于其应用功能的不同,又分为:详细教案(简称教案)、表格式教案(简称简案)、课堂实录教案(简称实案)。5 X& F/ t0 O9 E( ^5 q （一）各类型教案的主要内容及其功能@U/ r# M$ \3 k. l# ~ 1.新授课教案0X%Z!^4q,H 主要内容是提出新课的教学目标,把握传授新知识的深度、广度、重点、难点。其主要任务是完成新知识的传授。 2.复习课教案 主要内容是提出复习的范围和要求。主要任务是帮助、引导学生巩固掌握已有的知识,并将知识系统化、网络化。- g" M+ d* G$ V/ G. } 3.实验课教案 D6 h7 d% |9 s9 U; n5 K 主要内容是提出培养技能、技巧的具体内容与要求。主要任务是教师完成示范性操作、实验原理的讲解,指导学生独立进行实验,培养学生的技能、技巧和严谨的科学态度,掌握基本的学科实验操作方法。4 o* g' t9 q, f 4.检查课教案 主要内容是提出检查(即形成性评价、诊断性评价、终结性评价)的具体目标和要求。主要任务是检查了解学生学习的实际情况,以利于下阶段制订针对性极强且有效的教学设计方案。( H9 V" S% p* j7 P- D r( Z% @ 5.详细教案 主要内容是课题、课时、教学目标、教学的重点难点、教学方法、教具(包括学具)、教学过程(包括反馈检测题等)、板书内容、补充教材、教材前后知识点的衔接、当今科技动态等,侧重把握教材的深度和广度。其主要任务是1)教师完成对教材深度和广度的把握;(2)通过多年的备课，搜集和整理大量的信息,不断地补充同一问题的新知识、新进展,同时完成教师的知识更新。" Z% n1 b: _+ K' Q! d- W, c% \ 6.表格式教案 这类教案多适用于有经验的老教师。主要内容有课题、课时、教学目标、教学的重点和难点、教具(包括学具)、教学程序(所有教具的操作顺序、教学方法的具体操作过程,学法指导的具体操作过程)、板书设计,侧重教法、学法的具体操作。 7.课堂实录教案 多用于优质课评选、公开课等。它是教学改革和教学研究的产物,是教师在课堂上具体实施教学过程的安排表或实录。主要内容有:课题、课时、教学目标、教学的重点和难点、教具(包括学具)、教学过程、板书设计等,侧重于教学过程的具体安排。其中导言、知识的过渡、重点的教法、难点的学法指导、教具的选择和使用等将体现教师的教学特色、教学改革意识和教学改革的具体做法。主要

板书设计的基本要求

临洮县文峰中学对教师板书设计的基本要求 运用和设计好板书，对于提高课堂教学质量意义重大。设计好板书，必须遵循以下要求： 一、明确的目的性 书写板书是为了帮助学生了解课文的中心内容及知识的结构层次。学生通过板书可以掌握教师讲授的顺序和思维过程，了解教材的重点难点。板书又是学生课下复习的重要依据。因此，书写板书必须做到内容完整，目的明确。切不可过于简单，达不到板书的目的；也不要过于繁杂，喧宾夺主。 二、周密的计划性 板书的内容确定之后，什么时候书写，写在什么位置，决不能随心所欲，要根据讲课的方式而定。讲授与板书的前后顺序有以下几种情况： 其一，先板书后讲授。教师在讲课开始时先把本节要讲的几个分题写在黑板上，然后再一个分题一个分题地讲。每个分题要板书的内容随着讲述写在分题的后边。这种板书比较适合高年级学生或复习课，利于学生对全课内容的概括了解。 其二，写一个分题讲一个分题。这是最常用的方式。这种板书讲写结合，能较好地控制学生的注意力，便于学生使用教科书。 其三，讲完一段再板书。在教学改革中，一些发现法或探索法教学，教师先组织学生观察发现或探索，或先进行实验后得出结论，教

师再板书，这种板书符合学生的认知规律，可加深学生印象。 其四，全课讲完再板书。有些课教师采用讨论式，在课前预习的基础上分小组讨论，代表发言，最后老师总结归纳写出板书。有时教师利用电化教学手段，通过电影或录相进行教学，最后发动同学总结出板书内容。这样做，保证了教学活动的完整性或电教内容的连续性。 总的说来，什么时候写板书，怎样写，并无定法，教师将根据教学需要灵活运用。一般说，板书从黑板左侧开始，整个板书约占黑板的1/2或2/3。黑板右侧，是教师根据需要写一些较重要的名词术语，易错的字等内容的地方，这种板书常称做“副板书”。为了强调板书的完整性、系统性，在课堂结束前应把副板书擦去。 三、高度的概括性 板书的内容不能过多，既不是课本的搬家又不是教案的缩写。书写过多，教师忙于写板书而减弱了师生的联系；学生也因忙于抄笔记而分散注意力，影响听课效果。过于详细的板书又影响了学生看书用书的积极性。因此，板书必须做到结构严紧，语言精炼，画龙点睛，富于启发性。板书一般应包括课题、分题、中心要点和结论。 四、较强的针对性 板书应具有针对性，不同的班级板书内容不尽相同，有的班可以简单些，有的班可以详细些。板书内容的繁简是由学生的接受能力，班集体纪律好坏等因素决定的。因此，板书应从学生的实际出发，符合学生的年龄特点、知识水平和实际状况。学生接受能力强、课堂纪律好的班，学生注意力集中，板书应简单些、概括性强些。学生接受

教师板书技巧

一、板书的概念及分类 (一)板书、板画的概念 1.板书 板书是教师以教学内容为素材、以教学目标为依据，在黑板上、投影片上(或用Powerpoint工具制成计算机课件)，用书写文字、符号或绘图等方式，向学生呈现教学内容、分析认识过程，将知识概括化和系统化，启发学生思维，帮助学生理解和记忆的教学手段。板书技能是教师必须掌握的一项基本教学技能，也是教师应当具备的教学基本功。朱绍禹先生指出：“板书能点睛指要，给人以联想;形式多样，给人以丰富感;结构新颖，给人以美的享受。” 2.板画 板画是板书的一种特殊形式，板画也叫黑板画，是教师在传递教学信息的过程中，以简练的笔法，将事物、现象及其过程描绘而成的生动形象的特殊板书。板画能突出事物或现象等的本质特征，示意过程。板画是以线条、一笔画、简笔画、漫画、素描等方法绘制的形象画、模式图或示意图等图画形式来代替抽象的文字符号。为真正发挥板画的教学功效，教师需要掌握板画的基本技巧和方法。 板书、板画是课堂教学的重要手段，与教学语言有效结合，可以使学生的视觉跟听觉配合。 (二)板书的分类 板书一般分为主板书和副板书两种： 主板书：又称正板书、中心板书、要目板书或基本板书。它通常写在黑板中部突出位置，主要体现教学内容的重点、难点和关键问题等，主板书是课堂板书的基本骨架，一般保留在教学的全过程中。 副板书：也称附属板书、注释板书和辅助板书，主要在黑板一侧写出的零散的分析与演释过程，或单个的字词句等，起到提示知识的作用。副板书是对主板书的补充和辅助说明，所以一般随教学进程随时檫掉或择要保存。板书的原则及功能 (一)板书设计应该坚持的原则

1.目的性原则 板书是为一定的教学目标服务的，板书必须对教材加以高度概括和浓缩。做到重点突出，纲目分明;因果从属，有机联系;浑然一体，了如指掌。标题的选择，更要反复推敲，起到画龙点睛和统摄整板的作用。 2.系统性原则 板书要特别注重知识的系统性和条理性。要抓住知识的纵向和横向联系，展现出知识的层次，要条理清晰、详略得当。教师应根据教学要求进行周密计划和精心设计，确定好板书的内容格式，在教学时才能有条不紊地按计划进行。一般来说，我们可以把一块黑板分为三部分，主体部分在中间(主板书)，应占黑板的五分之三，左右空出的部分(副板书)可以写 其他辅助性的东西，如简笔画。 3.科学性原则 板书的用词要恰当，语言要准确，书写要正确，不写错字、别字、病句，笔顺正确;不写任意简化字、不写繁体字，不生造词语。表达要规范、线条要整齐美观。板书要让学生看得懂，引发学生思考，避免由于疏忽而造成意思混乱或错误。 4.多样化、趣味性原则 板书的文字、图表、格式要灵活多样，不断有新的变化，既整齐、规范、美观，又有新意、奇特之处，使学生感到生动、活泼、趣味横生。 5.简练性原则 板书设计要精练、概括，即用尽可能少的语言符号传递尽可能多的信息。这就要求教师在板书语句的选用上下功夫，力求简明、精炼、争取用最简洁的文字表达出复杂的内容，抓要点，抓关键'不要不分轻重、不分主次。 6.启发性原则

好的板书设计

好的板书设计应该具备那些特点 2009-05-19 15:00 （一）板书反映出教学内容的系统、重点和层次 有经验的教师认为，板书应有明确的目的，主次分明，重点突出。一般说来板书的内容要紧紧围绕教学目的，教学上的重点就是板书的重点，板书内容要为教学内容服务。经验告诉我们：只有那些有条理、有系统、重点突出的材料才利于学生的记忆，板书内容必须条理清晰，层次分明，重点突出才能便于学生记忆。 （二）板书内容少而精 板书与讲解一样，贵乎“少而精”。 古人说：少则得，多则惑。板书要做到“少书”、“精书”；板书书在点子上，书在关键处，起到“画龙点睛”、“提纲挈领”的作用。 （三）板书有计划性 板书之前，对板书内容有一个大致的安排，通盘考虑。书写时把黑板分成三部分，重要内容写在黑板中央。书写时先上后下，先左后右，先标题、后内容，再小结。不横七竖八，杂乱无章。 书写时字迹书写正确，注意笔画顺序，间架结构，不写不规范的简化字，更要杜绝“自造字”的出现，更不能多一笔少一笔，不能在写字时“倒插笔”。总而言之，书写要规范。 （四）板书简洁、扼要，便于归纳、总结、概括 好的板书是教学课堂教学内容的深化和浓缩，而不是讲解内容的简单重复，而应把讲解内容经过分解、综合、归纳、演绎，使板书内容更加提纲化、系统化、形成知识网络。 （五）板书要设计小样 不少有经验的数学教师在深入钻研教材，认真备课基础上，结合本班学生情况，在上课前设计一个切实可行的“板书提纲”——小样，贴在教案的后面。上课时，由于对板书内容心中有数，使讲解与板书相互配合得更加井井有条，效果更佳。 板书设计常用方法： 一、摘录提纲法 教学板书是教材内容的集中反映，是教师依据一定的教学目的的设计而成的服务于学生学习的书面语言。教学板书所反映的教材、课文大多有鲜明的中心句、段中主句或关键词句，因此可以采用“语句摘录”方法设计板书。所谓“摘录提纲法”，就是摘录教材富有标志性的中心句、段中主句或关键词句而形成“提纲式板书”的方法。这种方法简便易行，但要基于教材自身内容的明确性、结构的条理性。 二、概括归纳法

常用的板书形式

传播优秀Word版文档，希望对您有帮助，可双击去除！ 常用的板书形式主要有以下几种： 1．提纲式：是按教学内容和教师的讲解顺序，提纲挈领地编排书写的形式。 这种形式能突出教学重点，便于学生抓住要领，掌握学习内容的层次和结构，培养学生分析和概括的能力。 2．词语式：选择关键的词语作板书，或者引起学生的注意，或者对课文起画龙点睛的作用。 3．表格式：教师根据教学内容可以明显分项的特点设计表格，提出相应问题，让学生思考后提炼出简要的词语填入表格中，也可以边讲边把关键词填入表格，还可以先把内容分类，有目的的按一定位置书写、归纳，总结时再形成表格。 表格式能使学生印象深刻，对比直观、鲜明，对事物的特点抓得准。 4．线索式：以教材提供的线索（时间、地点等）为主，反映教学的主要内容，使教材的梗概一目了然地展现在学生面前，使学生对它的全貌有所了解。 这种板书指导性强，对于复杂的过程能起到化繁为简的作用，便于记忆和回忆。 设计和使用这种格式的板书的主要技巧在于善于分析和抓住教学内容的主 要发展线索，把它提取出来展现在黑板上，使其成为教学的主要思路。（还可辅以少量的文字或线索，用以说明、解释或衬托主线。 5．图示式：这是把板书和板图结合起来，用不同颜色的文字、线条、勾画出简明的图形或图表，使学生从相互联系上理解知识。 6．总分式：适合于先总体叙述后分述或先讲整体结构后分别讲解细微结构的教学内容。这种板书条理清楚，从属关系分明，便于学生理解和掌握教材结构，给人以清晰完整的印象。 板书技能最优化的要求是： a．字体工整、清晰，书写规范、准确，有示范性； b．用词恰当，造句准确，线条整齐，图表规范，有科学性； c．层次分明，条理清楚，主线清晰，枝蔓有序，有条理性； d．重点突出，详略得当，有鲜明性； e．布局合理，有计划性； f．形式多样，给人以美的享受，有趣味性。 g．静中含动，有启发性； 静中含动，是根据需要，加上实线、虚线、箭头、括号、省略号，使静态的板书蕴含着动态的思路，给学生思考的余地。教师边讲边写，边讲边画，比用现成文字挂图或事先画好的挂图，对学生具有更大的吸引力和启发性，会同时调动学生的视觉和听觉，综合发挥作用。 板书的文字、图表、格式要灵活多样，要有新的变化，既整齐、规范、美观，又有新异、奇特之处，使学生感到生动、活泼、趣味横生、给学生以美的享受，拨动他们的心灵，引起浓厚的学习兴趣，加深理解和记忆，增加思维的积极性和持续性。 -----精心整理，希望对您有所帮助! 1 / 1

四年级垃圾分类教学设计

垃圾分类教学设计 4(1)班成娟 小学综合实践课活动课教案—垃圾 一、主题的产生 通过查找有关资料，学生知道了目前我国垃圾年产量约1.3亿吨，约占贡界总产量的四分之一，大批的垃圾不但是资源的浪费，而且是制造脏乱的罪魁，更是多项污染的祸首。垃圾的危害是多方面的，在垃圾堆积场里，各种垃圾因腐烂而臭不可闻，招引和孳生成群的老鼠、苍蝇、蟑螂。从而传播疾病。垃圾中有许多的病菌和寄生虫卵。它们随着飘尘到外飞扬，污染大气侵占土地，污染土壤，污染水质和农作物。垃圾中还含有多种有害的化学物质，若处理不当，也会危害人体健康。因此，全班经过讨论、共同确定以“乡镇垃圾”为主题，开展系列综合实践活动。 二、活动目标 （一）知识目标 1、通过活动，使学生了解垃圾的危害，增强环保意识 2、通过写垃圾处理方案，培养学生的创新能力和想象能力 （二）能力目标 1通过活动，增强学生动手实践能力和参与社会生活的意识 2、让学生观察周围环境，说出环境的变化，并了解当今社会人们是如何处理垃圾的

3、通过写观察日记、心得体会、调查报告，培养学生归纳概括、整理提练的能力 （三）情感目标 感受垃圾给人们带来的危害，增强学生的环保意识，保护美丽的地球。 （四）认知水平 1、了解垃圾的来源、分类和乡镇垃圾的特点。 2、认识乡镇垃圾的危害。 三、活动过程 第一阶段准备阶段 1、出示题目 石花镇约有户家庭，如果每户家庭每天产生1千克的垃圾，那么1天内，会有多少垃圾呢？若以30天计算，每个月又会产生多少垃圾呢？若一年以365天计算，每年又会产生多少垃圾呢？ 2、学生计算，老师板书 日千克吨 月千克吨 年千克吨 3、看了上面的数据，你有什么话想说吗？ “我们刚才算的，只是石花一年之内家庭产生的垃圾量，这个是不是最终的数据呢？为什么？（加上宾馆、饭店、石花镇大大小小的40多家厂家，垃圾量大在超过上面的这个数字）石花就有那么多的

好的板书设计需要

好的板书设计需要：求精、求清、求变、求美! 一、求精:板书需要任课教师精心准备，根据所讲内容，参考和借鉴名师经验，精选出板书的内容；需要任课老师精心推敲，知识的重点、难点和拓展内容；需要任课教师精心的安排，主体板书和附助板书；需要任课教师精心提炼，核心知识和各个知识点；在此基础上要精心设计板书，做到板书提纲挈领，简明扼要，详略得当，内容精确、精炼，且一目了然，使板书能准确的反映所讲内容，真正起到引领学生思维，便于学生掌握记忆知识的作用。 二、求清:板书设计要做到条理清，思路清，重点和难点清，保留板书与临时板书清，色彩搭配清，线条区分清，教学组织的“三条主线”（知识主线、活动主线、情感主线）清，做到：重点内容要透讲；难点内容要巧讲，一般内容要精讲；拓展内容要导讲。板书要能体现教师的教学思想和教学理念，从而起到突出重点，突破难点，概括一般，引领拓展的作用。 三、求变:板书既然是一门艺术，是一门学问，那么就不可能是一种模式或一种方法，板书的形式也应该是多样而丰富多彩的，教师要不断的探索和创新，在板书的变化中提高学生学习兴趣，帮助学生掌握知识。魏书生就曾利用如下五种板书形式激发学生学习兴趣：字体变化；故意写错字；变换表述形式；图表，图画式；请学生写板书等。在实际教学中，根据不同的教学内容和不同的学科，任课教师还可采取如下方法：

1、图文并茂，相得益彰； 2、形声同步，效果倍增； 3、动静结合，提高实效（时效）； 4、枝叉分析，思路鲜明； 5、列表归纳，聚零为整； 6、板块拼接，巧作安排。 前苏联教育家马卡连柯说：“教育技巧的重要特征之一就是要有随机应变的能力，有了这种能力，老师可能找到避免刻板公式的方法，才能估量此时此地情况的特点，从而找到适用的手段并且正确地加以运用。”教师根据所教学科和内容的特点，选择不同的板书形式，通过多变的板书展示教师的言、行、意，更能展示教师的精、气、神，从而潜移默化的影响和感染学生，激发学生的学习潜能。 四、求美:教学的板书要做到：总体布局，合理美观，书写规范（字、字母等），形式多样。使学生在学习知识的同时，好象在欣赏教师的一副设计作品，教师在美的板书下，配以美的色彩，配以美的音调，配以美的课件，配以美的形体语言，配以美的教风，来点燃学生的学习激情，使学生的学习效果达到极佳。 美国钢铁大王卡耐基说：“播下一个行动，你就收获一种习惯，播下一种习惯，你就收获一种性格，播下一种性格，你就收获了一种命运。”教师在教学中要重视板书设计，动脑筋下功夫研究探索板书设计，并形成一种习惯，长久坚持你会发现：板书

板书设计的类型

板书设计的类型 Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#

板书设计类型 一、板书技能 板书技能是教师运用在黑板或投影片上书写文字、符号或绘图等方式，向学生呈现教学内容、分析认识过程、使知识概括化和系统化、帮助学生正确理解并增强记忆，提高教学效率的一类教学行为。 板书包括两个基本的组成部分，即主题板书和辅助板书。主题板书是教师在对教学内容进行概括的基础上，提纲挈领地反映教学内容的书面语言，可以是讲授要点、层次分析、论点论据、概括总结，要求写在黑板的左半部和中部，又称正板书。主题板书是教师在备课过程中就已经精心准备好的。 辅助板书是在教学过程中教师为了引起学生的注意或是为了解释一些学生难以理解的字、词，顺手写在黑板右侧的书面语言。如教师在讲课中遇到的一些关键词、引用的公式、学生没听懂的一些字、词，随手写在黑板的右侧，这些都是辅助板书。 辅助板书没有必要保留很长时间，往往是只要起到了辅助口语表达的效果，就可以随即擦掉。而主板书作为教材内容的框架应保留下来，一般来说，一节课应有一个完整的板书计划，讲课结束后，黑板上应留下一个完整、美观的板书。 二、板书设计的基本原则 1计划性。成功的教师，总是在这个问题上煞费苦心，精心设计，力求完美。在课前要根据教学目标精心设计板书内容，根据教室黑板的大小确定安排板书的格式，预定好板书位置。要有一个通盘的考虑，要认真安排，这一堂课要板书哪些内容，安排的哪个位置、先板书什么、后板书什么、大标题写在什么地方、小标题写在什么地方、哪些东西应该保留到讲课终了、哪些作为临时板书随写随擦，这些方面都应该精心设计。决不可

如何写好板书

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如何写好板书 ----徐彦虎 教学中，板书设计是一门艺术，一个好的板书设计可以很好的辅助教学。通过教学实践，现将个人在教学中有关板书设计心得体会总结如下： 1.板书设计的条件 具备一定的书法基础 书法，就是书写的法则，有人给它定义为书写的艺术，简而言之，就是写字。这里指的是粉笔字。当前，随着计算机科学的发展，人们对写好字似乎已经抛之脑后，然而在教学中将字写好在一定程度上来说显得比较重要，要提高写字的质量和效率就要经过长时间的练习，但是对于大多数人来说，这似乎很难，我经过长期书法练习，总结了点小经验，在此和大家分享。 （1）书之有度 所谓书之有度有两层含义，第一，我们在书写的过程中一定要有约束，所谓无规矩难成方圆，绝对不能随心所欲；第二，书写的过程中，不能速度太快，我们要尽量控制自己写字的速度。很多人写不好字，据我的观察和分析，和以上两点息息相关，如写字不管字的笔画顺序，我行我素，有时候一笔就会“一泻千里”，字的某个笔画写的非常长，从而影响书写的整体效果；还有些人，写字非常快，龙飞凤舞，写完之后，自己也不知所云。因此，建议大家要书之有度，在书写的过程中，掌握好规则和速度，一笔一划，匀速缓慢进行，当然，如果熟练后可以稍微方块速度，但是也不要太快。 （2）书之有形 书之有形，就是写的字要有形体美，字本来就是一门形体艺术，因此字形特别重要。那么如何将字写到具有形体没呢一言以蔽之，就是要好看，如何好看呢就是要写的“像”。“像”就要求我们在书法练习过程中认真读帖。当然大家没有必要去读帖，但是我们知道汉字是方块字，所以大家可以这样去做：尽量将字写的方方正正，越方越好，越正越妙，如此，你就会发现，不但你在黑板上写字，一行过去会越来越直，而且字也会越来越好看、越来越漂亮。 （3）书之有神 书法云：“形者，书之体；神者，书之魂；形神而具，所谓书之上品。”所以书写的最高境界就是形神并茂，这个很难。但是，我们可以去练习，这里所说的“神”，就是字的设计和篇章的整体布局，书法上叫做章法，我们暂且简单的称之为布局。那么如何做出一个好的布局呢首先，要合理，一行写几个字，每个字之间的距离是多少，我们都要考虑，当然这个还和你个人写字的大小有关，总之，必须的合理。其次，要错落有次，不要 2