学习“先学后教,当堂训练”教学模式的研修总结

我的学习“先学后教，当堂训练” 教学模式的研修总结

“先学后教、当堂训练”教学模式，它充分的结合了学科、班级以及学生的自身发展特点，是一种行之有效且独具一格的教学模式。它有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进新课程改革，更需要教师一步一步地改变教学观念。

“先学后教、当堂训练”教学模式最主要的表现是：学生是主体，以学生自学为主，老师点拨为辅，通过当堂训练来巩固并检测学生学习效果。在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习、合作学习、合作研讨。从而达到：“自主学习，自主释疑，自主解问”的目的。如果有些老师认为自已不讲讲，学生识记不牢固，或认为学生总结不全面，这就错了。如果学生总结的深度不够或者不全面，那是老师“引导”这个工作没有做好。这就需要我们在“引导”的内容上下功夫，。只要引导得当，学生可能比老师想得全面，掌握的更深刻。

“先学后教，当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课，无论是自习还是作业批改，都要求老师正确按照“先学后教，当堂训练”教学模式去完成教学工作。课前备课时，老师既要备教材更要备学生。备教材：要分析历史教学内容的知识点、重点、难点，还要把引导的老历史教学内容和过程进行周密设计。备学生：不同学生具有不同的素质，对不同程度的学生提出的疑问，老师课前要做好充分的准备。从而让课堂教学工作达到事半功倍的效果。

总之，“先学后教，当堂训练” 教学模式充分的体现了“教师的责任不在教，而在教会学生学”的教学理念，具有科学性，有效性，可行性。一方面，它改变了学生的学习方式，提高了学生的学习兴趣，让学生学会主动学习，形成自觉学习、积极思维、主动探索的良好习惯，并减轻了学生的学习负担。另一方面，它也转变了教师的教学方式，改变了教师的教学观念和课堂教学模式，减轻了教师的教学负担，教师由课堂的主宰者变为课堂教学的设计者，组织者和指导者。

上饶县清水中学