黄爱华《比较数的大小》课堂实录(可编辑修改word版)

黄爱华《比较数的大小》课堂实录

◆您现在正在阅读的黄爱华《比较数的大小》课堂实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源! 黄爱华《比较数的大小》课堂实录【主题概述】

黄老师上的是三年级的《比较数的大小》一课，一节内容简单的课，黄老师以精心的设计、亲切的教态，幽默的语言让所有学生情绪高涨，跃跃欲试。全场的老师好像不是在听课，象在和孩子们一样玩游戏，完全投入、融入进去，很多老师几次站起来。这一节课真正做到趣味横生、课堂活跃。课结束后，整个会场响起了热烈的掌声。黄老师的课是匠心独运，颇有特色，听黄爱华老师的课是一种享受，听黄老师的课就感觉到课堂教学是一门艺术。

黄老师敢于放手，给学生活动提供了充足的时间和空间。学生在黄老师的游戏规则的变化过程中自主探索，积极参与，自主建构，主动体验。整节课按生活实例引入提出游戏规则游戏体验、辨析数学概括深化认识拓展提高这样的探究式的教学模式展开。教师很注意游戏的过程，又注重学生的理性思辨，，充分体现了以游戏促进学生自主发展的活动教学思想，学生在活动中发现问题没在活动中积极探索，在活动中自主建构。

《比较数的大小》

【精彩课堂实录】

一、情境导入，引入比较

师：课前我们玩了个游戏（相反游戏），同学们也听老师介绍了，这会儿大家都应该认识我了么？

生：认识。

师：再看看认识了没有？

生：认~~识。

师：哪天在大街上见到了我，会跟我打招呼吗？

生：会~~

师：会的，好。看屏幕：（出示照片）这是谁？

生：老师。

师：老师，黄老师，对吧？黄老师在干嘛呢？

生：（下面有人回答）爬山。

师：这是今年的暑假黄老师登山的时候所拍下的一张照片。那么黄老师登上的是哪一座山呢？我给几个条件，你们来猜！黄老师登上的是咱们国家非常有名的五岳中的一座。（稍作停顿，下面的学生在小声讨论）

师：这座山不好登，真的不好爬呀！它的海拔两千多米呀！

（学生如有所悟，开始有人举手向回答。老师继续提示，没有马上让学生回答）

师：我后来经过比较发现，这是咱们国家五岳当中最高的那一座呀。

（学生大部分人举起了手。老师指名）

生：是西岳华山。

师：为什么？

生：因为华山是五岳中最高的那一座，它的海拔有二千一百六十米。

师：噢！他联系了这座山的海拔的高度二千一百六十米，看你的数据多么接近，就猜到了黄老师登上的是西岳的华山了。那是不是西岳华山呢？这是黄老师登顶后拍下的一张照片，旁边有一张牌子，是金庸题写的，繁体字蛮难认的，叫华山论剑台。同学们看到这个照片不大好看，我们把它拿掉。同学们，刚才我们谈的一个话题，是黄老师登山的事情。黄老师登上的是哪一座山呢？我们要知道那一座山，就会对这几个数据看一看，也就是对这几座山的海拔高度进行一些分析，进行一些比较。其实在日常生活中我们谈的一些话题的时候，经常会对数进行大小的比较，所以黄老师和今天同学们一起来学习（出示课题：比较熟的大小）预备齐（生齐读课题）

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二、自主探索，在游戏中比较

师：那么这节课，比较数的大小对我们三年级的小朋友来

说，我们现在研究的数有多大了？

生：万以内

师：万以内的数，你们看这上面这些，这不都是万以内的数啊？

生：是的。

师：好。这节课我们就专门来研究万以内数的比较。那么接下来比较的方法是黄老师讲给你们听，还是同学们和老师一起来玩游戏？

生：玩游戏~

师：在数学课上玩游戏，同学们要答应我要思考数学问题。好不好？

生：好~

师：那么思考什么样的数学问题呢？也就是我们这节课需要解决的问题。你先提提问题看，你能提出来这节课我们需要解决的问题吗?我们要学习比较数的大小的什么？

生：我们要学习比较数的大小的方法。

师：说得真好这位同学太会提问题了，认为我们这节课需要学会比较数的大小的方法，这位同学这点特别好，它能够主动提出我们学数学的过程当中需要研究的问题，非常的了不起。还有谁，还有什么问题要提？

生：怎么比，怎么判断他们的大小？

师：把他说得怎么判断概括起来就是方法，对不对？对这

个同学的提问，我们就觉得有压力，就是说到底怎么比，这个比的过程是怎么样的？怎么比出来大或者小，什么好的方法可以看出谁大谁小？虽然这个同学说得不是这个意思，但我受到这个启发，怎么比啊？怎么比出大和小，有没有非常简便的方法一眼就能看出大和小呢？可以吗？可以的。好，我们就有了两个问题：第一，比较的方法。第二，有没有什么非常简便的方法来比较？你们喜欢用很多数字比，还是用生活事例中的数量来比？

生：生活当中。

师：这样比较好，我们既长了知识，又学了数学，是不是？你们想不想？

生：想。

师：这都是同学可以提出来的要求嘛！但是要注意三件事：第一，我们要研究比较大小的方法；第二，我们要想办法找到简便方法。第三，黄老师可以给出许多生活当中的万以内的数量给大家进行比较，好吗？

生：好。

千百十个

师：ok! 黄老师决定我们现在就玩游戏。那么这个游戏怎么玩？大家看（指黑板上的数位表：）老师这里有两个牌子，这是我们玩游戏的道具。这里还有两个袋子，里面放的都是数字卡片，接下来我们看玩游戏的规则：（多媒体

出示）这规则很重要。我们把同学分成两个队，两个组队，我们一共有四个组，以中间为分界线，这两组是一个队，这边同学时令为一个队，好不好？

生：（响亮地）好。

师：每个队都应该有个名字，我想把一个队叫做黄河队，黄河队谁愿意？你们愿意，ok .这面的同学就叫黄河队！那么这边的同学就叫长江队。

生：(有一个同学) yea !

师：这有什么好 yea 的！这就 yeal 啦，赢了才 yea ,是不是？好，别着急，咱们这边同学是什么队？

生：（齐说）黄河队。

师：没有气势！（老师声音提高）什么队？

生：黄河队！(大声说)

师：有没有信心赢？

生：有！（大声回答）

师：你们什么队？

生：长江队！（大声喊）

师：好！大家都非常有信心。咱们来看规则，不要读出声音用眼睛看。

屏幕上打出：

游戏规则：

1、每次两队各派一个代表来抽签。

2、第一次抽到的数就放在个位上，第二次抽到的数就放在十位上，第三次抽到的数放在百位上

3、哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队获胜！

4、能确定胜负时，本轮比赛结束。

生：（有些反应比较快的学生若有所悟）噢！我知道了！师：不讲话。省略号的意思也能看懂吗？

生：能！

稍作停顿之后

师：懂了吧？

生：懂了！（大声的一起回答）

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师：哪一队抽到数组的四位数大，哪一队就赢啦！（每队挑选一名学生上台）这个袋子是你们黄河队的，这个袋子就是你们长江队的。我提个要求：我叫你们抽，你们才能手伸进去抽。我没叫你抽的时候，手不要放进去；不要用眼睛看，不要抬起来。好吗？好，那就开始。知道第一张放哪里吗？

生：(在底下的几个同学说)：个位。

师：好！第一张开始。

两位学生同时开始抽数字卡片：

长江队黄河队

千百十个

9

千百十个

7

师：这位同学多厉害，一下子就抽到张 9，

下面有人在说不好。

师：不好。（故作糊涂）为什么说不好？

有学生马上站起来回答：因为他抽出来的数最大，

师：人家好不容易抽出来张 9，你还要说人家不好？

下面的学生议论纷纷。

师：你们有什么话想说？（指一名学生）

生：我以为，长江队和我们每个袋子里面只有一个最大的数，抽了最大的数，他们剩下的数就会小，组成的数就比我们小了。

师：你还挺理解他们。其实，同学们就是想为他们问一下老师，袋子里都有些什么样的数？要不要我告诉你们？生：要。

师：每个袋子里的数字卡片有 0、有 1、有 2，一直到 9，一共有两套。所以你不要以为你抽 9 不好啊，抽 9 啊，在某种情况下来说，它是有用的啊。（学生在下面又有讨论）你站起来说。

生：当千位上一样，百位上、十位上的数都一样的时候，就只能看个位上的数了。

师：所以，你不要说不要，到那个时候是有用的。你瞧，黄河队的同学多好，他们会帮着你们想问题了。当千位、白位、十位上都一样的时候，不就看个位了吗？当然，千位、百位、十位都一样的情况，可能性不是很大。

要不要看第二张？

生（大声齐说）：要！

上面两位同学抽第二张卡片：

长江队黄河队

千百十个千百十个

39 57

下面学生有些人欢呼。下面的学生又有了讨论。

师：你抽到了几？

生：3。

师：高兴吗？

生：（想了一会儿，回答）高兴。

师：为什么高兴？

生：比抽 1 要好。

师：现在的两个数来看看，人家是 57，你是多少？

生：37

师：我们现在的数和刚刚的状况不一样了，9 的时候还不一

定呢，现在是 3 变成了 3 个十了，5 变成了 5 个十了。

好！开始第三张。两个同时来抽。

长江队黄河队

千百十个

939

千百十个

157

下面发出了笑声，和欢呼声。

师：我说有两套吧！（指抽到 9 的同学）你有什么话想说？有没有信心赢他们？有没有？

生：（看着老师，没有回答）

师：黄河队有没有信心赢？

（黄河队同学）：有

师：只要怎么样我们就会赢？

生：假如我们的千位抽到 9，我们就赢他们了。

师：也就是说假如你们千位抽到的是 9，他们还要不要抽了？

下面七嘴八舌：不要

师：看来，第 4 张卡片显得尤为重要，是不是？

生：对。

师：既然这么重要，你们两个同学先后来抽，你们两个谁来？

两个同学你看看我，我看看你。谁也不决定。

师：剪刀、石头、布，谁赢谁决定谁先抽！（学生划拳，

指赢的同学）ok，你决定。

生：（想了一想）他先抽。

下面的学生情绪激动。不巧，黄河队抽了个 1。

下面的学生们叫了起来，有喜悦，有泄气的。

师：这个同学真是了不起，一个袋子里有两个 1，他都抽出来了。你们全认为在这种情况下，黄河队一定输了吗？

生1：不一定。因为你们有可能抽到 0，你们是三位数，我们是四位数，所以我们还是赢的。

师：是啊，三位数有四位数大吗？没有啊。他说话，来来来，站起来说。

生2：如果千位上抽到 0，要重抽，因为规则说要和四位数比。

师：你真厉害！他说，如果千位上抽到 0 是要重抽的，因

为规则规定抽到的数要组成四位数的，好像有道理，这么

说他们好像已经赢了哦！尽管他的千位抽到 1？

生：（齐说）对。

生：因为我们百位上是 1，它们百位上是最大的数 9。

师：尽管千位上都一样，你有 1 个千，我也有 1 个千，但是他们的百位上是 9 呢！说得好啊！那还要不要再抽下去？

生：不要。

师：为了便于我们进行比较，还是把最后一个数字抽出来。你就放心抽吧！（学生抽到了 2）打开课堂练习本，我们要把这轮比赛的结果记录下来。中间写什么符号啊？

生：大于。

师：你们都一致认为是大于，嘴里喊大于，千万不能写小于的。填大于号（师板书）

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师：刚刚我们做了一个小游戏，就是讲我们长江队千位抽了个 1，就变成了 1939 和1159，这道题也请大家写下来。有的同学说还要再抽一次，要不要？

生：要！

师：咱们班的同学还蛮厉害的，蛮有想法。下面我们继续玩的游戏，规则有一点变化。

多媒体展示，学生看：

1、每次两队各派一个代表来抽签。

2、第一次抽到的数就放在千位上，第二次抽到的数就放在百位上，第三次抽到的数放在十位上

学生看完之后下面有了想说的欲望。

师：都怎么啦？你说什么啊？

生 1：一次就能决胜负了。

师：一次就能决胜负啦？

生 2：把第一次抽到的数放到千位上，如果不一样大，就有可能一次就决胜负了；但是如果相同呢？我们还得看第二次抽到的数，还要往后看。不一样的话，才能决定。

师：如果百位还一样呢？

生2：看十位。

师：如果十位还一样呢？

生2：看个位。

师：如果个位还一样呢？

生 2：那就相等。

师：非常得好！一次就能决胜负呢，经过这么一分析，只有一种情况下，就是在两个数不一样的情况下。我赞成你的观点。

继续看：（出示规则 3、4）

3、哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队获胜！

4、能确定胜负时，本轮比赛结束。

师：这个规则看懂了！我们请两位同学，这个同学坐得多好啊！请你。这边呢，请你。下面的学生在喊加油。

师：满足刚才同学的要求，动作要快，好吗？（对黄河队的抽签同学）你有压力吗？

生：有点儿。

师：为什么？

生：因为刚才我们输了。

师：噢！因为刚刚我们输了有点遗憾。还是有压力的。（对长江队的抽签同学）你紧张吗？

生：不紧张。

师：急什么，任何一张卡片都有可能的。好，开始！

下面加油声马上响起。

长江队黄河队

千百十个

4

千百十个

1

师：黄河队的同学在怀疑这个袋子里是不是放了很多个 1 啊！怎么又抽了个 1？要不要继续？

学生在下面有的说要，有的说不要。

师：到底要不要？

生：一千里最大的四位数，也没有比四千再大的了。

师：你说的具体一点。什么一千里面最大的？一千多

生：一千多就像我们说的 1989 ，他们抽到四千零几的话，我们也比不过。

师：你举的例子干嘛说 1989，不说 2019？

生：那就说 2019 。

师：他说一个袋子里只能有两个 9 嘛，说得有道理。那就算我们抽到 2019，也

生：因为千位比我们大。只要看千位上的情况就行了。师：因为他的千位比我们大呀，他已经有四千了，我们再怎么说也不够两千。（对黄河队的同学）你同意吗？那叫他们两位怎么办？

下面说回座位。

师：那这个记录没办法做，两个数字卡片怎么做记录啊？写4 大于1 吗？

学生反对。有些学生在讨论。

师：别着急，先把记录完成了，我们怎么写啊？动脑筋，你说。

生：先在千位上写上数，百位、十位、个位上都没有我们就写 0，

师：是不是只有写 0 的时候，4 千多才大于 1 千多？

学生齐声回答：不是。

师：假如这个位上不是 0 你站起来说

生：什么数字都会大于。

师：我随便什么数字都会大于你们的，后面三位随便什么数字都比你们大，那怎么办呢？怎么写啊？

生：把后面三个方格都用方框来表示。

师：方框表示什么意思呢？不是没有，是什么数字都可以，

是不是？你是不是说这个意思？太棒了！我认为这个方法是非常好的方法。你用方框不就完了吗？（师在黑板上板书）

方框里可以使 8、可以是 9、7，随便哪个都可以的，好，记录。

学生记录。

师：黄河队今天怎么啦？要不要继续啊？

生：要。

师：又要开始了。再玩，游戏的规则还会变。你猜，可能会怎么变？

生 1：可能是三位数和三位数比。

师：我给你的是万以内的数比较。好，坐下。你还想说。生 2：我猜抽出来的数字随便选哪一位。

师：什么叫摆在随便哪一位上？

生 2：随便摆在哪一位上。

师：你的意思是说想摆哪一位就摆哪一位上？

生 2：对。

师：是不是？

生 3：如果这样的话，这个规则不公平。

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师：那你看这个规则公平不公平。请看，（出示规则）第一

条是一样的，眼睛盯着第二条。你来抽签你来决定，你第

一张抽出来的愿意放在哪一位就放在哪一位，但是放下去后，就不可以再变了。第二张想放哪里也由你自己决定。

好不好？规则对于两边的同学都是一样的，

游戏规则：

1、每次两队各派一个代表来抽签。

2、每次抽到的数字由抽签者自己决定放在哪一位上。

3、哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队获胜！

4、能确定胜负时，本轮比赛结束。

指名上台抽，

师：黄老师绝对公平的。我们的游戏规则刚刚有些变化，

这个同学的脑袋不要朝着天上，只要看着正前方的老师就

可以了。你准备第一张抽什么数？

生1：抽9 放在千位上。

师：你呢？

生2：抽9 放到千位上，抽 8 放在百位上，抽 7 放在十位上，抽 6 放到个位上。

师：哇！抽 6 放在个位上，抽 5 呢？

生：把它放在个位上，反正抽到的四个数哪个数最小，就

把它放到个位上。

师：问题是，我们不是把四张数字卡片都抽出来摆的？抽

一张就要摆的。刚才你说的是玩游戏之前的想法，现在游戏时候要怎么摆，你自己决定，动脑筋。

长江队黄河队

千百十个

7 3

千百十个

42

师：刚才你还说 7 放在十位上，你现在就把它放在百位上了。告诉我们，你是怎么想的？

生：如果一会儿抽到比 7 小的数放到百位上，我们就会输掉。

师：他认为 7 还是比较大的，那我想问你，不如把 7 放在千位上算了，你想想黄河队今天的情况好像不太理想。生：那如果一会儿我抽到 9 的话呢？

师：他有可能抽到 8 啊，9 啊这些数的。那你想好了，就不变了。那好，抽第三张了。

长江队黄河队

千百十个

763

千百十个

742

学生情绪激动。有人喊出了 yea!

师：763，他是 742，百位一样大，大家都决定抽千位，对不对？我有个建议，假如，这样（把7 放到千位上），它抽到比 7 还小的，你们不就赢啦！

生：那不一定的。

师：你还想搏一下，抽个更大的数。

继续抽。

长江队黄河队

千百十个

0763

千百十个

6742

师：现在黄河队的同学说可以重抽。这个时候 0 不能放在最高位上，这个时候就成了一个三位数和四位数在比啦。刚刚我们才说啦，这是数学课，我们不把它当作比赛的结果，但是这两个数，我们还是可以进行比较一下，763 和6742，这个时候中间用什么符号？

生齐答：小于

师：刚才黄河队的同学都说抽到千位上是 0 的时候，你们可以重抽。那你们说这个 0 要不要放进去？

生：要（不要）

师：我觉得要不要都没有所谓啦。因为抽到 0 还是要重抽，对吧！

学生重抽。（加油声想起）可是抽到了 1。

师：两位同学站着别动，同学们做记录。1763、5742

黄老师为什么不让两位同学下去，而叫他们等一下呢？你

过来（拉长江队的同学），你还记得你抽过这个数字吗？

（老师指 6，并且把它慢慢颠倒过来，下面引起了一片笑声）当时你在摸到这个 9 的时候，你把它往千位上一放。

生：不是我摆反了！

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师：明明是你自己摆反的，为什么要怪起我来呢？他说，

也不知道到底谁摆反了？后面也没有贴，谁知道有没有摆

反呐！那么我开始为什么不说呢，因为我不是抽签者。

（长江队）有些学生说：这样倒过来我们还是赢！

师：倒过来还是赢？我只是让大家看一下，原来这张数字

卡片还可以是 9。同学说，老师知道了，为什么不说呢？我

当时就想问你们，你们当时怎么不说呢？为什么黄老师故

意的不说呢？黄老师就是想让你们多思考一个数学问题，

。（请两位同学到位）第一次出现这样的情况，同学们跟黄

老师有了一次比较激烈的争论。假如规则允许你重新排列

的话，还是有抽签着自己决定摆在哪个位置，你怎样排？

请你帮个忙，黄河队的也排一排。

读《黄爱华与智慧课堂》有感(可编辑修改word版)

读《黄爱华与智慧课堂》有感 在《黄爱华与智慧课堂》中，开篇谈到他的成长之路，黄爱华闲暇时光大部分是在读书中度过的，他说人与人的差别是在业余时间里的所为与所不为。他每年至少读五本中外教育名著，并养成了做阅读笔记的习惯。黄爱华所创设出的一节节精彩的课堂，花费了他太多的时间和精力，思考让他的课堂充满了生命的活力，也呈现出别样的风采，他认为思考不应该是负担，而应该成为一种习惯、一种乐趣、一种随时随地地自然发生的事。他说写作是一种促进思考的最佳方式。黄爱华用他的坚持与思考，成就了属于他的数学课。而他也在提醒我，“笔耕”是促进自己再思考的最佳方式，“笔耕”可以让我们反思所得所失、总结今天和昨天，思考未来的努力方向。 在这本书中，最给我启迪和影响深刻的是他的教学主张。针对教育，他主张教育应点燃学生的探索欲望，开掘出学生的创新潜能，而不能只停留在完成传递文化知识与技能上；在教材应对上他主张要全面盘活教育资源，全方位优化教学资源，做教材的创造者，而不是消费者，要在开放的多样化的教育情境中促进学生的发展。他把数学课堂生活化、趣味化，让学生在他的课堂上自主的探索、勇敢的实践。这是真正意义上的“思维课堂”，有生命活力的课堂。 对于数学教学，他强调数学教学过程应该是学生一种愉悦的情绪生活和积极的情绪体验。他主张课堂上既要有宽松的环境、和谐的氛围，更要有全情的投入、激烈的争锋，课堂不仅仅使学生停留在快乐学习的状态，而是要进入真正思考的创造境界。黄老师还指出成功的教学需要教师在课堂上众多细节的演绎并转化为深刻影响学生思维和接受的力量，关注细节是具有品位的教学新境界的体现。 在《黄爱华与智慧课堂》这本书中，让我思悟更多的是他的课堂实录，不同的课型，节节侧重点不同，节节精彩，引导你如何上出活的数学课堂，仔细品位黄老师的每一节课，他的教育理念和课堂教学操作方法相辅相成，浑然一体，理论在实践中得以升华。黄爱华的的数学课有趣有创新有活力，扎实而有效，他的课堂教学博采众长，自成一格，耐人寻味，他是一位真正的名师，是我抬头仰止、永远学习的榜样。 只有快乐的老师才能教出快乐的学生，只有具有创造力的老师才能教出创

做一名有智慧教师读《黄爱华与智慧课堂》有感

做一名有智慧教师读《黄爱华与智慧课堂》有 感 做一名有智慧的教师读《黄爱华与智慧课堂》有感屯昌小学郭波最近，读了《黄爱华与智慧课堂》一书，在本书中给我留下最深印象的是黄教师的教育教学智慧。作为教师，在自身专业成长的过程，课堂实践是教师教育智慧不断丰富、不断提升的场所，教育智慧应该是教师终生追求的一种专业境界。“只有智慧的教育才能培养出智慧的人，只有有智慧的教师才能培养出有智慧的学生。” 每位教师都想使自己的教育教学更具智慧，如何在教育教学中开启教育智慧，做一名有智慧的教师呢？我的感悟是： 一、教育智慧是对教育工作及教育对象深刻的理解。教育智慧不能像知识一样直接传授，但它需要在获取知识、经验的过程中经由教育的悉心呵护而不断得到开启、丰富和发展。教师的教育智慧是对教育教学工作的深刻理解。例如，在书中，黄老师举了这样的例子：一个年轻漂亮的小学女教师参加新课程教学比赛，课前经过群策群力，作了充分准备。比赛那天，她穿了一条漂亮裙子，裙子上贴了许多五角星，信心十足地走上讲台，一切都在预料之中，学生被充分调动起来了。每当学生做了一个很好的回答，老师就从裙子上摘下一颗五角星贴在孩子的脑门上，孩

子开心极了，课上得很顺利。在整堂课将要结束的时候，老师裙子上的一颗五角星掉了下来，恰好掉在到现在还没有得到一颗五角星的一个同学旁边，他捡起来了，犹豫了好半天，很想把这颗五角星贴在自己的脑门上，矛盾了一会，但他还是匆匆跑到老师办公室将五角星还给老师。这位女教师说了这样一句话：课上完了，五角星没用了，你把它扔了吧。这是一个很小的细节，但从细节里折射出的是教师的教育教学理念。“以学生发展为本”不是一句时髦的口号，它体现在我们的一切细枝末节中，我们做到了吗？我们应该时时自问！是对教育教学工作的深刻理解。二、教育智慧来源于实践。课堂教学中时时闪烁跳跃着一个个鲜活的细节，只有这些细节被关注，课堂才能展现出一个个生命涌动的过程，一个个绽放美丽的过程。关注了细节，也是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是对教学的品位与思考，在教育教学的细节中反思和追问中，重塑那个独特的课堂存在。课堂因细腻而深远，让我们共同关注细节，让课堂绽放美丽！黄老师在学习了“百分数的意义”后教师引导学生进行练习：“读出下面的句子：（1）我国的耕地面积约占世界的7%。 （2）我国的人口约占世界的22%。 （3）人脑的质量约是人体质量的2%～3%。……”当学生很快的读出每句话，教师进而引申并追问道：“第一句和第二句联系起来看，你想到了什么？”这样的追问使上面的练习更具智慧。黄老师为了上好每一节课总是自己一个人在学校的办公室思考，

《黄爱华与智慧课堂》读后感范文(精品3篇)

《黄爱华与智慧课堂》读后感（精选3篇） 当品读完一部作品后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。可是读后感怎么写才合适呢？以下是收集整理的《黄爱华与智慧课堂》读后感（精选3篇），希望能够帮助到大家。 《黄爱华与智慧课堂》读后感1 读了《黄爱华与智慧课堂》这本书我获益匪浅。这是一本很值得数学教师一读的书。这本书记录了黄爱华的成长之路和他的教学主张。全书按“我的成长之路”、“我的教学主张”、“课堂实录与点评”、“专家评说”、“人物介绍”五大部分详细解读了黄老师的成长历程读后感触颇深。 在“我的成长之路”中有这么一句话给我留下了深刻的印象：人与人之间的差别是在业余时间里的所为和所不为。黄老师的闲暇时光基本上都是在读书中度过的。书成了黄老师的宝贝，每当他能借到比较好的书就如获至宝。他曾经在一个星期内看完《特级教师课堂实录》并写下近十万字的笔录。还有一次他发现同事那里有一本多页的好书，便要借阅，谁知那位同事脱口说道：借你一晚吧。就在那晚黄老师看到凌晨四点多，作了详细的摘录，当第二天同事们看到他浮肿的眼睛之后都惊呆了。正是黄老师这种不知疲倦、如痴如醉地读书精神使他积累了深厚的文化知识，接受着新的教育思想，在教学中不断地超越自己，才有了今天的成功。 在读这本书之前我总觉得自己做得已经很好了，能够在课余时间里主动学习钻研自己喜欢的东西，但读了这本书之后深深感受到自己所做的还远远不够。我想这也正是与名师之间的距离吧。读一本书容易，像黄老师那样把读书看成一种乐趣，如饥似渴地读书并不容易。任何人都可以使梦想成为现实，但首先必须拥有能够实现这一梦想的信念和毅力，有毅力才能成功。我觉得我缺少的正是这种毅力。尤其身为教师，必须不停地学习，做一辈子教师必须一辈子学做教师。书籍是人类进步的阶梯，也是一个有涵养有魅力的人格的支撑，更是一名教育者的课堂底蕴的支撑。今后我要向黄老师学习，做一个爱读书的人，活到老学到老。 《黄爱华与智慧课堂》读后感2 让学生在情境中习得知识，赋予数学现实意义。数学要紧密联系学生生活，在《数学课程标准》里早就指出。创设情境的意义在于，帮助学生把新的概念与已有的认识基础和生活经验联系起来，以便于理解和把握知识。在教学中创设真实、生动、有趣的情景，能使学生知道知识产生、形成和发展的过程，从而帮助学生深刻理解学习内容，构建合理的知识体系、发展思维能力。在教学案例中，黄老师提到足球比赛中为什么要“下底传中”呢？等一些实际性的问题，让学生在学习角的知识不仅认识了角还将其与生活联系在一起。 自主探究，培养数学思维，提升数学智慧。在上《20以内进位加法》一课时，在教授8+5时，总是纠结于是让个别会的学生说己的想法，其余学生去分享他的方法，从而建立模型，推广应用，还是让每个学生经历探索的过程。前者的教学方式学生易懂，课堂气氛积极活跃，后者相比之下平静一些。看了黄老师五年级《找规律》一课后，他的设计和想法让我不再纠结。在前者的这种方式下，很容易造成“表面的积极性”和“一切顺利”的假象。在这样的

(完整word版)读黄爱华与智慧课堂一书有感

读《黄爱华与智慧课堂》一书有感 文昌市第三小学陈秋容 《黄爱华与智慧课堂》这本书一共分为五个篇章，第一篇主要是黄爱华老师自传，大致描述了黄老师的整个教学生涯，使人较为系统地了解和把握他的个人的成长之路上的辛酸苦辣和幸福美好！正如他说的，这是他的教学天堂！踏上天堂之路，谈何容易！第二篇是本书的精髓所在，也就是高潮部分，有画龙点睛的韵味！黄老师向我们提出了二十条教学主张，写法相当精彩，无论是文采，语言功底，还是案例的插入都配合地很好！但是，对于这二十条主张中，我个人觉得需要适当地整理一下，下面会有所涉及。第三篇呢，则是一个回峰，通过展示课堂实录，加以点评黄老师的真是课堂，让我们不仅看到了黄老师的独到思想，也看到了其他名人或者是优秀工作者的精特观点，给人以一种主体与客体的存在，主观与客观的结合，是思想火花的冲击，是智慧产生的隧道，体现出了该书的价值所在！第四篇的‘路转’是各专家们将黄老师的教学主张和特色再次鲜明化和系统化，体现出黄老师教学思想的深度、广度和跨度。最后的第五篇的‘落定’有种让人尘埃落定、归于自然的感觉，因为，黄爱华，就是这样的一个人，就是这样的一位老师、学者和先锋！ 黄爱华学习勤奋，是终身学习的典范。 黄爱华老师的成长之路令我印象最深的是他从未停止过学习。他从走出校门，并没有停止学习的脚步。从教以后，他更是流连书海，如痴如醉，页页精读，行行品味，字字琢磨。为了掌握教学规律，接受新的教育思想，寻求新的突破，他的业余时间几乎都用来钻研教材，翻阅资料，学习教育教学理论。他研读过数学教学法，比较教育学，儿童心理学，以掌握儿童发展的认知规律；分析过小学数学教材的知识体系，研究过国内外不同教法的特点，不断探索儿童认知的最佳建构过程。每年新年伊始，他都会列出书目，制定详细的读书计划，每年至少读五本教育专著，读中外教育史，读中外教育名著，并做好阅读札记。多年来，所做的读书笔记就有80多万字。书，是他最好的朋友。学无止境，生活中的万物在他眼中都好似一本本鲜活的教科书，而他则是那一个最痴迷的读者。因为，他坚信：向书本学习，因书本而智慧；向他人学习，因他人而智慧；向万物学习，因万物而智慧；无所不学则无所不智也。 黄爱华的教学思考灵活、深刻。 如果说，学习是成长的原动力的话，那么，思考是最好的学习方法。黄爱华老师说：思考，让我的课堂充满了生命的活力。也正是思考，让我课堂呈现出别样的风采；还是思考，

名师简介

中国当代名师课堂教学艺术品赏”之黄爱华：雄逸舒朗 (2008-03-10 15:16:58) 转载▼ 分类：同行评价 标签： 教学艺术 杂谈 “中国当代名师课堂教学艺术品赏”之 黄爱华：雄逸舒朗 [名师简介] 黄爱华，男，1966年出生，著名特级教师，中学高级教师，广东省名教师。深圳市享受政府特殊津贴专家。 两次代表广东省参加全国课堂教学评比，获一等奖。他应邀在全国24个省市教学研讨会上作观摩课、示范课，并作专题讲座100多场。在省级以上报刊上发表教学论文180多篇。曾主持国标本苏教版小学数学实验教科书多媒体教学资源的开发工作，苏教版数学实验教科书审稿人。 出版学生读物计十二册约60万字，教师教学参考用书200多万字。教学专著有《黄爱华数学课堂教学艺术》、《黄爱华与活的数学课堂》、《黄爱华与智慧课堂》。 [主持谈艺] 雄逸舒朗 ——黄爱华老师课堂教学艺术美学解析 《四川教育》编辑余小刚 把职业之乐、数学之美、研究之趣契入个体生命的幸福场景，在中国当代名师中，黄爱华是特立独行的一个，他这样作自画像：“在人有限的生命里，我比从前越发地加快了步履，我像先贤那样挤时间读书、学习、钻研、琢磨；我仍携带教具去异地交流，下一站永远会在不远处等着我。我相信，探索是幸福的，创造者是幸运的……人群中闪现出一个相当风趣、富有干劲、生气，每个毛孔都散发出活力的人，我看到，那就是我，和从前别无二致。多了的，是步履的更加稳健。”黄爱华是教育的“行者”，所谓“行者无疆”，时代的挺进，总会携挟新的教育哲学迫使教师以行动为之注解，以探究为之丰富；黄爱华是教育的“歌者”，所谓“情动于中而行于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之”，教育需要的是，以事业超越职业，以热情超越责任，以不断探索超越按部就班；黄爱华是教育的“智者”，所谓“智者动，仁者静，智者乐，仁者寿”，在教育职场中保持无限活力、乐此不疲并享受其中，方为教育的“智者”。

2021年黄爱华与智慧课堂读后感 黄爱华与智慧课堂在线阅读

黄爱华与智慧课堂读后感黄爱华与智慧课堂在线阅读黄爱华与智慧课堂读后感（一） 近段，我拜读了《黄爱华与智慧课堂》这本书，这是一本很值得数学教师一读的书。这本书记录了黄爱华的成长之路和他的教学主张，读后有一些感触： 黄老师认为数学应该是现实的，是生活化的，是儿童乐于做的。在教学中应该创设 ___、和谐、愉悦的课堂气氛。应该尊重学生，信任学生，对每一个学生都倾注真挚的爱。让后进生体面地坐下去。课堂中做到知情交融、教学相长。在课堂上既要有宽松的环境、和谐的氛围，更要有全情的投入、激烈的争锋。课堂不仅仅使学生停留在快乐学习的状态，而是进入真正思考的创造境。研读一个个教学案例，可以看出黄老师那些巧妙的设计激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，突破了教学的重、难点，引导学生积极思维，主动获取知识。它给枯燥的数学知识赋予了生命的内涵，它使课堂教学成为一个师生学 ___同体，在共同学习的过程中，师生之间是一种精神交往关系，教学过程因此成了师生平等对话的过程，成了学生自由表达观点、畅谈体验，充分展现个性的过程，成了师生双向交流的互动过程。

读一本书容易，像黄老师那样把读书看成一种乐趣，如饥似渴地读书并不容易。任何人都可以使梦想成为现实，但首先必须拥有能够实现这一梦想的信念和毅力，有毅力才能成功。我觉得我缺少的正是这种毅力。尤其身为教师，必须不停地学习，做一辈子教师必须一辈子学做教师。书籍是人类进步的阶梯，也是一个有涵养有魅力的人格的支撑，更是一名教育者的课堂底蕴的支撑。今后我要向黄老师学习，做一个爱读书的人，活到老学到老。 我想，这本书今后我不光要认真读完，更要在教学中实践。 黄爱华是深圳市最年轻的特级教师。他先后多次代表深圳市和广东省参加全国小学数学优化课堂教学观摩大赛等活动，他精湛的教学艺术和挥洒自如的教学风格不仅征服了学生，也征服了听课的专家和学者。黄爱华的课堂教学获得了巨大成功，最近，我有幸拜读了《黄爱华与智慧课堂》这本书，从他的成功中，获得一些有益的启示，下面就谈谈我读后的一些 ___。 与其说黄老师是在上课，不如说是在享受，可以说他的表演不逊于一部叫座的影片，他在课堂上表现出的那种魅力是每个数学老师所期望拥有的。读了《黄爱华与智慧课堂》，也更为详细的知道这位数学特级教师的成长过程与教学风采，许多的感触油然而生！

黄爱华与智慧课堂

《黄爱华与智慧课堂》阅读感悟 在第一次培训中，黄老师给我们提出了读这本书的要求：读完之后，思考三个问题： （1）成长经历中，令人印象最深刻的是什么？ （2）教学主张中，你最为认同的是哪个主张？ （3）教学实录中，你最喜欢的是哪一节课？为什么？ 带着对黄老师深深的敬意，我潜心捧读《黄爱华与智慧课堂》。数一数做的读书笔记，居然也有三十多页。 品读成长经历——与思考结伴 “经常笔耕的人，课堂教学品味与不爱动笔的人是完全不一样的。”（P4）“培养一种良好的习惯，一种静下来思考，提炼的习惯。”（P4） [我的解读：也许黄老师是幸福的，更是幸运的。他在精力充沛的岁月中，遇到了名师的指引，有了他们的指点，再加上自己的努力奋斗，方让他成长得如此之快。我们也很幸运，现在终于可以与黄老师一起研究，一起成长。认真学习、认真思考，并坚持不懈地写下来，形成一种良好的习惯，我想也一样会进步的。如果说在这几年的教学中取得了些许的进步，也许正是思考与阅读给我带来的。没有了阅读，没有了思考，便没有了文章，没有了灵感，没有了方向，感谢黄老师，重新让我拥有了读与写的冲动！] “人与人之间的差别是业余时间里有所为和有所不为。我清醒地认识到没有知识的支撑，智慧灵性就会逐渐枯竭。我的闲暇时光大部分是在读书中度

过。”（P4） [我的解读：阅读是令人兴奋的，可以让人洗尽铅华，荡涤胸中的万千尘埃。阅读也可以给人带来灵感，赋予人思考的灵性。人的性情，只有在饱读诗书之后，才会愈发地舒展开来。人的感觉，也只有在饱读诗书之后，才会更加地被激发出来。有计划、有目的地读一些书，然后动笔写一写自己喜欢的东西，这是一种很美妙的感觉。多年之间，我经常有这种美妙的感觉。可这几年，为什么读书会成为我奢侈的东西？只有在夜深人静时，我才能如此闲暇地沐浴在书的馨香之中，感受脉脉文字流淌在心中的感觉。给自己定一个阅读的计划，行动起来，挤出时间来阅读，在有限的生命中，用阅读丰富自己的阅历，书写自己的性灵，这真是一中美妙的感觉。] “我个人体验到：教师要想从是横祸中选择教学内容，没有敏锐的观察力和思考力是不行的。”（P8） “我在是生活的各个角落寻找灵感，春节联欢会，我不仅看节目，还琢磨它怎么开头，怎么结尾，什么时候掀起高潮最好，如果这种结构放在我的课上是什么效果……”（P9） [我的解读：挖掘生活中的素材，作为教学之能，教学之用，我想这个创造与挖掘的空间还很大。而且结合学生的实际去创造，学生会非常感兴趣的。我还可以从中多思考，多做文章，多琢磨，这又提供了一个莫大的研究主题][由此，也引申出我最近的一个思考：在复习评研课中，只评不练，这种小组合作的效果低下，如何更好地提升？复习课中出现只评不练的现象，有效吗？在复习课中，少一点泛滥的练习，多一些关键易错点的训练，然后一节复习课中空出10——15分钟，给学生当场仿照错题出题考同学，也许效果会更好，学生

教师读书笔记黄爱华与智慧课堂读后感

教师读书笔记《黄爱华与智慧课堂》 读后感 《黄爱华与智慧课堂》这本书，是一本很值得数学教师一读的书。这本书记录了黄爱华的成长之路和他的教学主张，读后有几点感触，记录如下： 一、个人成长 他在书中说“写东西是一种促进思考的最佳方式”，的确，很多时候，我也曾萌发一些不错的想法，当时的想法是，我先做着，待到有时间时我再来整理，往往被一些琐事打岔就搁浅了，最后不了了之。看来动手去把这些想法记下来就是在思考如何实施，写得过程就是最好的思考过程。这一行职业的特殊性也要求教师笔耕不断，不然只能停留在工匠的水平，得不到提高。所以，我还是应该坚持去写教学札记。也不要等到以后了，就从读这本书开始吧。也许，这就是我读这本书最大的收获。 二、教学主张 黄爱华的教学主张很多，粗粗阅读，以下几处印象较深： 数学应是现实的，是生活化的，是儿童乐于做的。作为基础数学教育，应使人人为今后升学、就

业和自学打下扎实的应用数学的基本功，而不是把每个学生培养成未来的数学家。 创设民主、和谐、愉悦的课堂气氛。尊重学生，信任学生，对每一个学生都倾注着真挚的爱，让后进生“体面”地坐下去。课堂中做到知情交融、教学相长。 三、教学体验 黄爱华老师把教育工作看作是一种创造性的劳动。他认为创造是教学艺术的最高境界，只有不断提升个人魅力，才能经营好一个鼓舞人心的课堂。书中黄爱华老师所提倡的“创造性”，是我们每位数学教师所不及的，更是要向他学习的地方。数学知识的构建过程是“再创造”的过程，同时数学学习又是一种创造性的思维活动。教师应通过自己的“创造”，为学生展现出“活生生”的思维过程，充分发挥教学活动的感染力量，使数学教学过程成为对数学美的反映过程，从而协调好师生的双边活动。数学教学是一门创造性的艺术。它是教师在数学教学活动中，以富有审美价值的独特的方式学习，创造性地组织教学，使教与学双边活动协调进行，使学生能积高效地学习，使学生感受数学教学美的教学技能技巧。研读着他的一个个教学案例，不难看出

《黄爱华与智慧课堂》读书心得

《黄爱华与智慧课堂》读书心得 2008年十月份有幸参加了全国著名教育专家安徽省小学数学课堂教学研讨会，聆听了黄爱华、吴正宪、华应龙等大家的课堂实录和精彩报告，并挤进人群购到《黄爱华与智慧课堂》。平时，我常常会认真品读，慢慢地被这本书吸引住了。 全书共五篇，按“我的成长之路”、“我的教学主张”、“课堂实录与点评”、“专家评说”、“人物介绍”这五大部分详细解读了黄老师的成长历程。 通过这本书，我慢慢了解了这位偶像的一些情况：他是全国优秀教师、广东省最年轻的特级教师、广东省南粤教书育人优秀教师（特等奖获得者）、广东省青年岗位能手、深圳市十大杰出青年、深圳市“鹏城青年功勋奖章”获得者。他曾两次获全国小学数学课堂教学评比一等奖，十多次在全国教学研讨会上上观摩课、示范课。他的课堂教学艺术受到全国小学数学界著名专家教授的一致赞誉；他笔耕不止，不到30岁就有百万字的专业著作面世，他编写的《小学数学课堂教学艺术》多次再版印刷，成为教师们争相抢购的“掌中宝”；他创办的全国第一个小学数学专业网站-----“华博士小学数学热线(https://www.docsj.com/doc/d814653377.html,)”，创下了创办不到两年点击率就突破百万人次的记录…… 下面谈一点自己的感受： 一、文化底蕴 在第一篇“我的成长之路”里，第4页“我的宝贝”给我留下了深刻的印象：第一句是“人与人的差别是在业余时间里的所为和所不为”。黄老师为了掌握教学规律，接受新的教育思想，寻求新的突破，他深钻教材，翻阅资料，学习教育教学理论。他的业余时间都是在读书中度过的，书成了黄老师的宝贝，每当他能借到教育专著就如获至宝，他曾经三个星期内读完一本《特级教师课堂实录》，并写下近十万字的笔录。还有一次他发现同事桌上一本200多页的好书，同事说“借你一晚吧”，他那晚竟然看到了凌晨四点，作了详细的记录。正是黄老师这种不知疲倦、如痴如醉的读书精神，才使他积累了深厚的文化知识，接受着新的教育理念，在教学中不断地超越自己，才有了今天的成功。 二、智慧课堂 第二篇“我的教学主张”是本书的重点，阐述了黄老师先进的教育理念和观点。设置悬念、创设情境、直观操作、开展竞赛……黄老师的课堂总是充满生命的活力，呈现出别样的风采，让别人看到他精湛的教学艺术和挥洒自如的教学风格。他的课堂给我留下了深深的印象：

读《黄爱华与智慧课堂》心得体会

读《黄爱华与智慧课堂》心得 体会 读《黄爱华与智慧课堂》的心得体会 《黄爱华与智慧课堂》，我觉得是一本很值得小学数学教师一读的书。在这本书中记录了黄爱华个人的成长之路和他的教学主张。同是数学教师读后更令我惭愧，黄老师的身上有很多值得我 们学习的东西： 首先我觉得身为教师，特别是一名理工科的数学教师，黄爱 华老师的成长之路上令我印象最深的是他从不放弃学习与阅读的 习惯。他从走出校门，并没有停止学习的脚步。从教以后，他更 是流连书海，如痴如醉，页页精读，行行品味，字字琢磨。为了 掌握教学规律，接受新的教育思想，寻求新的突破，他的业余时 间几乎都用来钻研教材，翻阅资料，学习教育教学理论。他研读 过数学教学法，比较教育学，儿童心理学，以掌握儿童发展的认 知规律；分析过小学数学教材的知识体系，研究过国内外不同教 法的特点，不断探索儿童认知的最佳建构过程。每年新年伊始， 他都会列出书目，制定详细的读书计划，每年至少读五本教育专著，读中外教育史，读中外教育名著，并做好阅读札记。多年来，所做的笔记就有80多万字。书，是他最好的朋友。学无止境，生 活中的万物在他眼中都好似一本本鲜活的教科书，而他则是那一

个最痴迷的读者。因为，他坚信：向书本学习，因书本而智慧；向他人学习，因他人而智慧；向万物学习，因万物而智慧；无所不学则无所不智也。 如果说，学习是成长的原动力的话，那么，思考是最好的学习方法。黄爱华老师说：思考，让我的课堂充满了生命的活力。也正是思考，让我课堂呈现出别样的风采；还是思考，引领着我的人生迈出了坚实的步伐。黄爱华时刻都在备课，把生活中的情境灵活的运用到我们的数学课堂中，十分自然，又让他的学生觉得数学确实在生活中是无所不在的。 他主张开放小教室，把生活中的鲜活题材，引入学习数学的大课堂；依据学生的生活实际，引出学生去思考和实践的数学问题；让学生做“数学实验”，亲身体会如何解决问题。把数学问题生活化，生活问题数学化。老师就是一个“适宜的点拨者、亲切的慰藉者、无私的协助者和诚挚的合作者”。 在教学方法上，他关注学生在“数学思考、解决问题、情感与态度”等方面的发展，让学生愿意亲近数学、了解数学，学会用“数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”。课堂教学中力求：引人入胜地创设问题情境、激情四射地开展探索研究、意犹未尽地实践延伸。 美妙的课堂还来自于富有创造性的劳动，把情境教学、游戏教学、愉快教学融为一体，便能不断把学生带入一个新的境界。在“圆的认识”一课，他巧妙运用多媒体技术，制作出小猴子坐

《黄爱华与智慧课堂》读后感范文(精选3篇)

《黄爱华与智慧课堂》读后感范文（精选3篇） 《黄爱华与智慧课堂》读后感范文（精选3篇） 2020-10-06 《黄爱华与智慧课堂》读后感范文（精选3篇） 当品读完一部作品后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。可是读后感怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《黄爱华与智慧课堂》读后感范文（精选3篇），希望能够帮助到大家。 《黄爱华与智慧课堂》读后感1 读了《黄爱华与智慧课堂》这本书我获益匪浅。这是一本很值得数学教师一读的书。这本书记录了黄爱华的成长之路和他的教学主张。全书按“我的成长之路”、“我的教学主张”、“课堂实录与点评”、“专家评说”、“人物介绍”五大部分详细解读了黄老师的成长历程读后感触颇深。 在“我的成长之路”中有这么一句话给我留下了深刻的印象：人与人之间的差别是在业余时间里的所为和所不为。黄老师的闲暇时光基本上都是在读书中度过的。书成了黄老师的宝贝，每当他能借到比较好的书就如获至宝。他曾经在一个星期内看完《特级教师课堂实录》并写下近十万字的笔录。还有一次他发现同事那里有一本200多页的好书，便要借阅，谁知那位同事脱口说道：借你一晚吧。就在那晚黄老师看到凌晨四点多，作了详细的摘录，当第二天同事们看到他浮肿的眼睛之后都惊呆了。正是黄老师这种不知疲倦、如痴如醉地读书精神使他积累了深厚的文化知识，接受着新的教育思想，在教学中不断地超越自己，才有了今天的成功。 在读这本书之前我总觉得自己做得已经很好了，能够在课余时间里主动学习钻

研自己喜欢的东西，但读了这本书之后深深感受到自己所做的还远远不够。我想这也正是与名师之间的距离吧。读一本书容易，像黄老师那样把读书看成一种乐趣，如饥似渴地读书并不容易。任何人都可以使梦想成为现实，但首先必须拥有能够实现这一梦想的信念和毅力，有毅力才能成功。我觉得我缺少的正是这种毅力。尤其身为教师，必须不停地学习，做一辈子教师必须一辈子学做教师。书籍是人类进步的阶梯，也是一个有涵养有魅力的人格的支撑，更是一名教育者的课堂底蕴的支撑。今后我要向黄老师学习，做一个爱读书的人，活到老学到老。 《黄爱华与智慧课堂》读后感2 让学生在情境中习得知识，赋予数学现实意义。数学要紧密联系学生生活，在《数学课程标准》里早就指出。创设情境的意义在于，帮助学生把新的概念与已有的认识基础和生活经验联系起来，以便于理解和把握知识。在教学中创设真实、生动、有趣的情景，能使学生知道知识产生、形成和发展的过程，从而帮助学生深刻理解学习内容，构建合理的知识体系、发展思维能力。在教学案例中，黄老师提到足球比赛中为什么要“下底传中”呢？等一些实际性的问题，让学生在学习角的知识不仅认识了角还将其与生活联系在一起。 自主探究，培养数学思维，提升数学智慧。在上《20以内进位加法》一课时，在教授8+5时，总是纠结于是让个别会的学生说出自己的想法，其余学生去分享他的方法，从而建立模型，推广应用，还是让每个学生经历探索的过程。前者的教学方式学生易懂，课堂气氛积极活跃，后者相比之下平静一些。看了黄老师五年级《找规律》一课后，他的设计和想法让我不再纠结。在前者的这种方式下，很容易造成“表面的积极性”和“一切顺利”的假象。在这样的方式下，那些中等学生和思维迟钝的学生是否也有独立思考、独立解决问题的体验，我们仍然不得而知。我们有理由为他们感到不安。为此，苏霍姆林斯基的重要建议是：要把学生的独立的、个别的作业作为学习数学的基础。 学生的学和教师的教师建立在学生自身经验、兴趣与动机基础上的发现问题、

黄爱华的课堂教学特色

黄爱华的课堂教学特色 黄爱华是著名特级教师，全国小学数学教学名师，中国教育学会数学研究发展中心多媒体教学研究部副主任。他辛勤耕耘，勇于探索，在小学数学教学领域取得了丰硕成果。先后多次参加全国小学数学优化课堂教学观摩大赛等活动，其精湛的教学艺术和挥洒自如的教学学风不仅征服了学生，而且也征服了听课的专家和学者。中国教育学会小学数学教学专业委员会理事长李润泉评价他的课“设计巧，效率高，气氛活”；全国尝试教学法理论研究部主任、中日小学数学教学研究部理事长邱学华评价他的课“趣、实、活”；全国引探教学法研究部主任陈永林评价他的课“匠心独运，颇有特色”。 教学是一门科学，也是一门艺术。教学艺术是教师在教学过程中，遵循教学的客观规律，适应主体的学习能力，而使用富有审美价值的认识技艺所进行的创造性教学活动。它来源于教师个人长期的实践经验，反映了教师对教学规律的深刻理解与掌握。它是一个内容丰富的系统结构，主要包括教学准备的艺术、教学过程的艺术、教学组织管理的艺术、教学的语言艺术和非语言艺术、教学的板书艺术、教学风格、教学机智与幽默等。下面就从教学过程这个方面分析黄爱华课堂教学艺术的特色。 开讲，体现了一个“趣”字。导入是一堂课的开始。好的导入能引起学生的认知冲动，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、学习热情、好奇心和求知欲，能引人入胜，辉映全堂；不好的导入则窒息学生的积极性、主动性和创造性，给学生一种消极的心理定势，成为教学成功的障碍。一堂课的导入是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现，它熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师教学风格的光华，是展示教师教学艺术的“窗口”。因此，优秀教师都十分重视一堂课的导入，黄爱华也不例外。他或设置悬念、创设情境，或直观操作、强化感知，或基础训练、以旧带新，或开展竞赛、激发热情，或生动表演、寓教于乐……无不殚思竭虑，追求卓越。例如，他用音乐课的“节奏练习”来导入“循环小数”，用“猴王分饼”的故事来导入“分数的基本性质”，用发布亚运会新闻的课前谈话来导入“百分数的认识”，用“奶奶和孙子生日”的故事来导入“年、月、日”等，都较好地创设了问题情境，产生了“先声夺人”的教学效果，显示出扎实的教学功底。 新授，体现了一个“实”字。新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高教学效率的关键。黄爱华在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分

《黄爱华与智慧课堂》读后感

《黄爱华与智慧课堂》读后感 最近我读了一本教育研究专著《黄爱华与智慧课堂》，获益匪浅。这是一本很值得数学教师一读的书。这本书记录了黄爱华的成长之路和他的教学主张。全书按“我的成长之路”、“我的教学主张”、“课堂实录与点评”、“专家评说”、“人物介绍”五大部分详细解读了黄老师的成长历程。 在“我的成长之路”中有这么一句话给我留下了深刻的印象:人与人之间的差别是在业余时间里的所为和所不为。黄老师的闲暇时光基本上都是在读书中度过的。书成了黄老师的宝贝，每当他能借到教育专著就如获至宝。他曾经在一个星期内读完《特级教师课堂实录》并写下近十万字的笔录。还有一次他发现同事那里有一本200多页的好书，便要借阅，谁知那位同事脱口说道:借你一晚吧。就在那晚黄老师看到凌晨四点多，作了详细的摘录，当第二天同事们看到他浮肿的眼睛之后都惊呆了。正是黄老师这种不知疲倦、如痴如醉的读书精神使他积累了深厚的文化知识，接受着新的教育理念，在教学中不断地超越自己，才有了今天的成功。 黄爱华老师把教育工作看作是一种创造性的劳动。他认为创造是教学艺术的最高境界，只有不断提升个人魅力，才能经营好一个鼓舞人心的课堂。书中黄爱华老师所提倡的“创造性”，是我们每位数学教师所不及的，更要向他学习的地方。数学知识的构建过程是“再创造”的过程，同时数学学习又是一种创造性的思维活动。教师应通过自己的“创造”，为学生展现出“活生生”思维过程，充分发挥教学 活动的感染力量，使数学教学过程成为对数学美的反映过程，从而协调好师生的双边活动。数学教学是一门创造性的艺术。它是教师在数学教学活动中，以富有审美价值的独特的方式学习，创造性地组织教学，使教与学双边活动协调进行，使学生能积高效地学习，使学生感受数学教学美的教学技能技巧。研读着他的一个个

黄爱华与智慧课堂读书笔记

《黄爱华与智慧课堂》读书笔记 要塞实验小学朱爱华 本学期，我读了《黄爱华与智慧课堂》这本书，这是一本很值得数学教师一读的书。这本书记录了黄爱华的成长之路和他的教学主张。读后有几点感触，记录如下。 黄爱华老师的成长之路上令我印象最深的是他从不放弃学习。他从走出校门，并没有停止学习的脚步。从教以后，他更是流连书海，如痴如醉，页页精读，行行品味，字字琢磨。为了掌握教学规律，接受新的教育思想，寻求新的突破，他的业余时间几乎都用来钻研教材，翻阅资料，学习教育教学理论。他研读过数学教学法，比较教育学，儿童心理学，以掌握儿童发展的认知规律；分析过小学数学教材的知识体系，研究过国内外不同教法的特点，不断探索儿童认知的最佳建构过程。每年新年伊始，他都会列出书目，制定详细的读书计划，每年至少读五本教育专著，读中外教育史，读中外教育名著，并做好阅读札记。多年来，所做的笔记就有80多万字。书，是他最好的朋友。学无止境，生活中的万物在他眼中都好似一本本鲜活的教科书，而他则是那一个最痴迷的读者。因为，他坚信：向书本学习，因书本而智慧；向他人学习，因他人而智慧；向万物学习，因万物而智慧；无所不学则无所不智也。 如果说，学习是成长的原动力的话，那么，思考是最好的学习方法。黄爱华老师说：思考，让我的课堂充满了生命的活力。也正是思考，让我课堂呈现出别样的风采；还是思考，引领着我的人生迈出了坚实的步伐。 他主张开放小教室，把生活中的鲜活题材，引入学习数学的大课堂；依据学生的生活实际，引出学生去思考和实践的数学问题；让学生做“数学实验”，亲身体会如何解决问题。把数学问题生活化，生活问题数学化。老师就是一个“适宜的点拨者、亲切的慰藉者、无私的协助者和诚挚的合作者”。 在教学方法上，他关注学生在“数学思考、解决问题、情感与态度”等方面的发展，让学生愿意亲近数学、了解数学，学会用“数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”。课堂教学中力求：引人入胜地创设问题情境、激情四射地开展探索研究、意犹未尽地实践延伸。 比如：在循环小数一课里，他用尽人皆知的：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和

《黄爱华与智慧课堂》读后感

《黄爱华与智慧课堂》读后感 《黄爱华与智慧课堂》是一本很值得数学教师一读的书。它记录了黄爱华老师的成长之路和他的教学主张。他认为，作为一个老师，应该为学生的终生学习奠定基础；数学应是现实的，是生活化的；应该创设民主、和谐、愉悦的课堂气氛；应该追求卓越的教学艺术。作为一名数学老师，这本书给了我很大的启示：学生才是学习的主体，课堂的时间不是我们施舍给学生的，而是学生自己的，为了让学生真正获得必须的知识，我们不能吝啬课堂的时间，要把时间还给他们。 结合我校的课堂改革，谈一下我的感悟： 一、还学生“动”的时间，给他们操作的天地。 操作是学生喜欢的活动，通过操作，也可以降低抽象性知识的难度，从而激发学生主动获取知识的欲望，发展智力，培养能力。黄老师给了学生充足的操作时间，他们获得了与众不同感受，深刻体会到了数学知识的用处。这样，不同的学生能得到不同的发展，都获得必需的知识，教学效果也不言而喻。 二、还学生“读”的时间，给他们审题的余地。 讲解题目，有时我们经常会发现讲了几遍学生还是目瞪口呆地看着你，对你摇摇头；作业中，强调了多遍的注意点还是出错。这时，与其自叹理屈词穷，埋怨学生不踏实，不如拿出一点时间让学生读一读题。读题是解决问题的首要条件，读通了、读懂了题目才能找到解决问题的方向，审清了题目才能得到正确的结果。“读”是解题的一个步骤，也是一种解题的技巧，还能培养学生良好的学习习惯。因此，课堂上一定要把读的时间还给学生，教给他们读的方法。 三、还学生“想”的时间，给他们思考的空间。 上课的时候，我经常会让学生停下手中的笔，给学生更多的思考空间；准备集体评讲时，学生们也会请求我再给一点时间。在解决某一问题时，有的学生能很快作出反应，有的学生冥思苦想也找不到眉目。教师不必为这种参差不齐的思维速度感到束手无策，其实这些都是不足为奇的，十个手指还有长短呢，更何况几十个不同的学生。从学生的请求中我们可以发

简单数学 智慧课堂

名师论坛发言稿 简单数学智慧课堂 ----湛江“全国课改十年”成果研讨会学习心得 肖鹏云12月3日到4日，我有幸与全县12位教师一起，参与了全国小学数学课改十年成果研讨会，这是我县第一次派教师参加国家级别的教学研讨会。在短短2天的学习活动中，我们近距离观摩了全国顶尖的久负盛名的小学数学教坛大师们上的一节节精彩展示课，听了专家们的专题讲座，不愧是一场精神的盛宴。它带给参会教师于思想的震动，情感的激荡、精神的洗礼。观摩名师课堂，聆听名师教诲，感受名师风采，真正感到是一种享受。在此，我将我这几天的所见所闻，所思所感与大家一起分享，希望对大家今后的教学有所启发。 一、回眸：课堂因精彩而美丽 教育的本质，是让学生更加优秀，教学的本质，是让学生获得学习成长。课堂真正的精彩，不是展示教师的精彩，而是展示学生的精彩。名师们的课堂恰是这种理念的写照。 课堂上教师满脸春风，学生兴趣盎然，预设提问拿捏精妙，随机生成令人叫绝，活脱脱展示了一场师生“取经”画面。 课堂高潮迭起，观课教师时而屏气凝神；时而豁然释怀；时而眉头紧皱；时而拍掌叫绝；心情随着课堂的演进，如同大

海泛舟，不时摇曳翻飞。这些名师各具特色各有风格，有的充满童真童趣，有的如同行云流水，有的看似简单却内涵深刻，有的诙谐幽默轻松活泼。种种精彩，令人目不暇接。各种巧妙教学设计，令人大开眼界。 课堂上，这些教坛大师们各展风采，学生学得轻松愉快，真正让学生获得了学习的乐趣，为我们展示了充满师生智慧的课堂。 “生本课堂”：新课程理念指出，学生是学习的主体，教师的任何设计都要经过学生的思考方能起到作用，教师的课堂要充分体现学生的主体地位。那么如何在课堂上尽最大限度的让全体学生参与到课堂中来？这是所有教师都绞尽脑汁又感到最为困难的事情。在这方面吴正宪老师上的一节《重叠问题》(2年级)给我们做出了榜样，（介绍课堂实录）吴老师在这节课中，不断的引导、不断启发，一直等待，让学生说出想法，最终总结结论，在这过程中她还注重让学生问问题，向老师提问，向学生提问，让学生主动参与到教学活动的全过程来，完完全全使学生成了学习的主人，尤其是在对待错误观点时，她的处理方式尤其值得我们学习。学生说出了错误的观点，吴老师说“你总是那么与众不同，而且敢于表达自己观点，能说说你是怎么想的吗？”再让其他学生辨辨，然后问这位同学“现在你有什么想法？明白了吗？”充分体现了教师对学生的尊重与爱护。

做一名有智慧的教师读《黄爱华与智慧课堂》有感

做一名有智慧的教师读《黄爱华与智慧课 堂》有感 最近，读了《黄爱华与智慧课堂》一书，在本书中给我留下最深印象的是黄教师的教育教学智慧。作为教师，在自身专业成长的过程，课堂实践是教师教育智慧不断丰富、不断提升的场所，教育智慧应该是教师终生追求的一种专业境界。 “只有智慧的教育才能培养出智慧的人，只有有智慧的教师才能培养出有智慧的学生。”每位教师都想使自己的教育教学更具智慧，如何在教育教学中开启教育智慧，做一名有智慧的教师呢？我的感悟是： 一、教育智慧是对教育工作及教育对象深刻的理解。 教育智慧不能像知识一样直接传授，但它需要在获取知识、经验的过程中经由教育的悉心呵护而不断得到开启、丰富和发展。 教师的教育智慧是对教育教学工作的深刻理解。例如，在

书中，黄老师举了这样的例子：一个年轻漂亮的小学女教 师参加新课程教学比赛，课前经过群策群力，作了充分准 备比赛那天，她穿了一条漂亮裙子，裙子上贴了许多五角 星，信心十足地走上讲台，一切都在预料之中，学生被充 分调动起来了。每当学生做了一个很好的回答，老师就从 裙子上摘下一颗五角星贴在孩子的脑门上，孩子开心极 了，课上得很顺利。在整堂课将要结束的时候，老师裙子 上的一颗五角星掉了下来，恰好掉在到现在还没有得到一 颗五角星的一个同学旁边，他捡起来了，犹豫了好半天， 很想把这颗五角星贴在自己的脑门上，矛盾了一会，但他 还是匆匆跑到老师办公室将五角星还给老师。这位女教师 说了这样一句话：课上完了，五角星没用了，你把它扔了 吧。 这是一个很小的细节，但从细节里折射出的是教师的教育教学理念。“以学生发展为本”不是一句时髦的口号，它体现在我们的一切细枝末节中，我们做到了吗？我们应该时时自问！是对教育教学工作的深刻理解。 二、教育智慧来源于实践。 课堂教学中时时闪烁跳跃着一个个鲜活的细节，只有这些细节被关注，课堂才能展现出一个个生命涌动的过程，一个个绽放美丽的过程。关注了细节，也是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是对教学的品位与思考，在教育教学的细节中反思和追

听特级教师黄爱华的课有感

听特级教师黄爱华的课有感 一、“教师要学会倾听” 人，都在乎别人对自己的态度，都希望别人倾听自己的叙说，同样,学生也需要我们去认真倾听他们的心声。毕竟，真正的教育是从心与心的对话开始的，是一门雕塑心灵的艺术。不会做一个真诚的倾听者，又如何成为一个合格的教育者? 在课堂上，我时常教孩子们要认真听讲，同学发言要学会倾听……而且还以为孩子发言时连我都竖起耳朵，这就是“倾听”了。有幸走进黄爱华老师的课堂和报告，启发了我起初认为的“倾听”只不过是一种肤浅的理解。 1、心里有了学生，我们才能做到真正的倾听。一堂生动活泼的课堂——《数的大小比较》，让我感受到黄老师是一个具有倾听意识和习惯的老师。他带着朋友般的热忱与亲切聆听学生的发言，给孩子留足表达的时间；善于听出学生的言外之意，发现学生错误中蕴藏的智慧。 2、在整堂课上，学生是真正的主人，学习的主体，黄老师是学习活动中的组织者、引导者，是学生学习中的一个伙伴。在学生有疑难，需要帮助时，他才伸出援助之手，稍作点拨或引导，但绝不越俎代庖；在学生急于回答问题而欠考虑时，黄老师的一句“等一等”、“我想采访一下”，有意识的留给学生思维的空间，同时又并没剥夺学生畅所欲言的权力。 因此，要求教师要学会倾听，只有这样，学生的灵气，学生的创造性才能真正释放。 二、课前“胸有成竹”，课上“游刃有余” 案例：学生“就是看不到一个面”。 课堂的生成需要精心和智慧,没有备课时的全面考虑和周密设计,哪有课堂上的有效引导与动态生成,没有课前的胸有成竹,哪有课堂中的游刃有余。 黄老师用两个有着因果关系的成语切中要害，这对我们新教师提高课堂教学很有指导意义。教学中，我们新教师往往很难做到在教学过程中时时与目标进行对比，反馈，调整。以至于不少的课堂往往天马行空，教师则是脚踩西瓜皮——滑到哪里算哪里，课堂教学的随意性，使课堂教学大打折扣。 黄老师在报告中提到：他是否对《数的大小比较》备课时，我一阵困惑：难道不用备课就能有如此精彩的课堂，这就是特级教师的境界？或者只是简单的知识体系的罗列，课堂中完全取决于特级教师的机智？ 出示教案，我蒙了……整整五页纸，包括他所有能想到的课前预设、课堂上所说的每一句话及过度语言等。 我想：这也许就是黄老师所说的课前“胸有成竹”，课上“游刃有余”吧。 由此，我们新教师的成长，首先，必须做到对教材做一个深度、全面、系统的解读。理清教材中各个内容领域的编排线索，善于将某一知识点放置于这一单元，这一学段甚至整个知识体系中来审视。这样,才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习做准备。其次，细节上应学会推敲。教师应深入研究教材，对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一副插图，每一句提示语言。我们力求把教材钻研的越深，课上起来就越简单，越得心应手。这样的课堂教学才不至于成为无本之木，无源之水。也许这就是我们往往会感觉到：名师常把复杂的内容教得很简单，而我们都会把简单的课越上越复杂的道理吧。 另外，我还想说，解读教材固然重要，解读学生同样不容忽视。无论是学生的生活经验