核心素养语境下体育品德素养目标的设计与落实

龙源期刊网 https://www.docsj.com/doc/d79053276.html, 核心素养语境下体育品德素养目标的设计与落实

作者：陈辉

来源：《体育教学》2020年第07期

摘; 要：本文是基于马扎诺认知行为模式，探索基于理解的大概念下的逆向模块（单元）教学方案设计和课时计划设计过程中，从体育品德素养目标的培养寓居于知识的学习过程，体育品德素养目标在大概念下的模块（单元）教学方案中开展整体设计，体育品德素养目标在课时计划制定中做到教学、评估一致性设计三个方面，对体育品德素养目标的设计与落实展开一些实践探索，以期为广大体育教师提供研究的参考。

关键词：核心素养;体育品德;体育课堂;设计与落实

中图分类号：G623.8; ; ;文献标识码：A; ; ; 文章编号：1005-2410（2020）07-00-02

对学科核心素养语境下3.0版教学目标设计的研究，探索的是一种切合学生知识学习过程的，能够实现教育目标、教学活动和教学评估相一致的目标设计方式。“十三五”期间本区域体育与健康学科教学主要研究的是基于马扎诺认知行为模式，探索基于理解的大概念下的逆向模块（单元）教学方案设计和课时计划设计，以此来促进学生深度学习。本文是在模块（单元）教学方案和课时计划的逆向设计中，对体育品德素养目标的设计与落实开展的一些实践探索，以期为广大体育教师提供研究的参考。

一、体育品德素养目标的培养寓居于知识的学习过程

《普通高中体育与健康课程标准》（2017年版）[以下简称《课程标准（2017年版）》] 提出的：在体育与健康学科教学中体育品德不是孤立存在，而是依附于体育与健康教育教学过程中，是在解决复杂情境的实际问题过程中整体发挥作用，与学科核心素养的其他两个方面密切联系、相互影响[1]。

心理学家马扎诺认为知识的学习是通过思维系统与知识相互作用来完成的，知识领域中的任何一类（信息、心智程序和心理动作程序）都将经历认知系统（提取、理解、分析、知识运用）、元认知系统和自我系统三大系统，程序性知识都是来帮助学生学习和展示陈述性知识的途径[2]。

具体说，学生面对一个新的体育学习任务的时候，首先是由自我系统来判断任务的意义并决定投入的程度。从体育品德的视角看，任务的意义包含对体育精神中的超越自我，体育道德