六年级英语教案Unit3

六年级英语教案 Unit3

AnimalsWorld(FunTime) 》课时 FunTime 一、教学目标 借助图片读懂 FunTime 的基本信息， 并尝试进行小制作。 与本单元话题相关的歌曲。二、教学建议 A.Goodtoknow.1. 复习 热

身，导入新课 (1) 游戏一头脑风暴。学生通过猜谜，复习已学 过的动物词

汇，如： It ‘ sblackandwhite.Itcanmakemilkfor

people.Whatanimalisit?Whatkindofanimalisit?

之后教师呈现代表动物类别的图片， 引导学生快速说出一些

该类属中的动物名称。 (2) 教师出示 A 项中的动物局部图片，引

Whatanimalisit?Whatkindofanimalis

it?Whatdoesitlooklike? 等，激活学生已有的背景知识， 为

要学的新知识做铺垫。 Tip ：在讨论的同时，教师将学生的回答

回答。 (3) 教师引导学生讨论，启发思考，导入新课，如：

Whatdoyouknowabout

mammals/birds/reptiles/insects?2.

feedmilk ， feather ，

六年级英语教案六年级英语上册教案设计

Unit3

1. 能够

2. 学唱 导学生

讨论并回答如下问题

分别写在黑板上， 学生不会用英文表达时，

可以允许他们用中文

学习新知 (1) 学生听 A 项录音，感知新词和短语，如：

becoveredwithhairorfur

wings , layeggs , scales 等。Tip :学生在听的过程中，可

以标出不理解、 不明白的表达法， 听完后教师请学生写在黑板上， 以便师

生、 生生之间讨论和释疑。 教师也可以在讨论时引导学生 观察更多的动物图片， 帮助学生在语境中感知、 理解新词的意思。

(2) 学生打开课本，对照着文段再听 A 项录音，进一步感知新词 和短语的读音及意思，强化学习，加深理解。 (3)

学生默读 A 项文段， 之后小组讨论， 举例说明哪种动物具有

的特征，理解和运用相应的表达法。 B.Let 'smake.1. 在出示并 让学生欣赏若干动物的宣传海报后， 教师引导学生讨论并回答如

问题: Whatdoyouknowfromtheposter?

Whichposterdoyoulike?Why?2. 学生分组，讨论制作动物宣

传海报的方案及操作步骤。 3. 教师请数名学生简要介绍一下自己 的设计方案，以此确认学生已明确了制作海报的要求及活动步

骤。4.学生小组内分工，制作海报。 5.各组将制作好Tip :动物

海报的展示给学生提供了互相学习的机会， 建议教师课前与班主 任老师协商好贴海报的位置，方便学生课下进行交流学习 课上时间不够用， 教师也

可以采取课下让每个学生在海报上贴小 星星的方式选出自己最喜欢的海报作品， 比一比哪个小组的海报 做得最好，以示鼓励。 C.Let ‘ssing.1. 教师播放歌曲录音，让

文段中所说的特征，

进一步熟悉哺乳动物、 鸟类和爬行动物各自

; 如果

学生先欣赏性地听一听。 2. 教师引导学生讨论歌曲内容，如：

Whatanimalsdidyouhearinthesong?Whatdoyouknow

aboutpenguins/bluewhales?3. 学生跟录音学唱歌曲。

班演唱歌曲。的动物海报展示在黑板上或教室四周墙壁上。

《AnimalsWorld(Let ' sCheck)》课时 Let ' sCheck —、教学目 标通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习本单元 的重点词汇和句型， 检测学生能否综合运用所学的语言知识和技 能进行交流。二、教学建议

A.Listenandmatch.1. 热身活动 (1)

教师可带领学生唱本单元的补充歌曲， 以此复习巩固本单元的主 要内容。 (2)

抽卡片， 说动物及其类属。 教师准备一些不同动物的单词卡

片，让学生抽取。抽到哪一种动物， 学生要先说出这种动物的名

小组为单位进行， 然后各小组之间展开比赛， 看看哪个组说出的 动物及其类别多。 (3) 教师出示 A 项中的四幅动物图片，然后与

学生一起运用本单元所学语言进行交流， 为紧接下来的听力活动

。 师 生 对 话 可 参 考 如 下 。 T ：

Whatanimalscanyouseeinthepicture?Ss

Whatkindofanimalisit?Whatcanitdo?Ss

4. 全 6. 全班进行评价。六年级英语上册教案设计

Unit3

称，然后再说一说这种动物属于哪一类别的动物。

该活动可以以

做铺垫 Icansee...T

Itisakindof...Itcan...T

Whatdoesitliketoeat?Whatdoesitlooklike?Ss (1) 教师引导学生首先关注对话的主线人物，并从这些人物导入

本项活动，如教师可对学生说： BillandLilywenttothezoo

lastSunday.Whatanimalsdidtheyseeatthezoo?(2) 导学生带着以上问题听第一遍录音，听完后让学生尝试回答问 题。 (3) 在播放第二遍录音前，教师再提问学生如下一些问题：

Whatanimalsdidtheytalkabout?Whosawthese

animals ， BillorLily?Let

‘ slisten. 接着教师播放录 教师可鼓励学生用纸笔记录听到的一些重点词汇和信息， 求学生人人

都能写出所有关键词，只要能做一些简单记录即可。

这有利于培养学生良好的听的习惯， 帮助他们进一步准确地获取 相关信息。这也是一种学习策略的渗透。 (4) 学生听完第二遍录

音后，根据自己的回忆或简单记录将听到的内容与相应的人物连 论，并核对答案。 (6) 教师播放第三遍录音让学生听，听完后通 过师生问答的方式订正答案，如教师问：

WhatanimalsdidBillseeatthe zoo?WhatanimalsdidLilysee? 学生根据自己所写的答案回

：...2. 听力活动 教师引

让学生带着这些问题仔细听录音。

Tip ：在这一遍听的过程中，

但不要 线。此活动也可要求学生边听边完成连线。 (5) 学生同桌结对讨

答教师的提问。 (7) 教师还可以针对听力材料进行进一步的提问， 如：

Whatkindofanimalisit?Whatdoesitlook

like? 等等，检验学生听的效果和捕捉的信息量。

B.Read ， chooseandwrite.1. 学生自主阅读短文，根据上下文的提示选择

正确的单词填空。 2. 学生两人结对，朗读短文并讨论答案。 教师请几名学生朗读短文， 然后全班一起订正答案。 4. 学生自主 朗读短文，进一步熟悉相关词汇和表达法。 若时间宽裕，教师也 可引导学生深度挖掘短文中的信息。 Tip ：阅读活动不仅仅是完

成习题和任务，教师应注意引导学生进行适当的延伸和再挖掘。

阅读策略的培养。 C.Makeariddle.1. 教师先引导学生观察课本上

则有关某种动物的谜语， 让学生讨论并判断这则谜语说的是什

么动物。 3. 学生仿照教师先口头说一说自己编写的谜语， 书写在课本上该项专门提供的空白处。 4. 学生结对或以小组为单 位，订正答案。 Tip ：此处学生的谜语可能千差万别，教师应合 理利用课堂时间，有效检查学生的答案，纠正表达和书写错误。

5. 教师可以把学生写得较好的一些谜语朗读给全班学生听， 步引导学生关注语言文字的表达。 D.Let ' splay.1. 教师首先引

导学生观察课本上此项的配图， 明确该项的检测方式和要求。 3. 这样能够进一步 拓展学生思维， 增强阅读效果， 从而加强对学生

的图片，让学生明确该项的检测方法和要求。

2. 教师示范， 编写

然后再 2.

教师可运用以下两种方式帮助学生完成此项的检测任务。(1) 学生以小组为单位分享谜语，并猜谜，比一比谁猜对得多。(2) 教师将学生编写好的谜语放在一个大纸盒里，请各小组派代表上来

抽取并朗读给大家听，让大家一起猜，最后比一比哪个小组猜对

的谜语最多。六年级英语上册教案设计Unit3 AnimalsWorld(StoryTime) 》课时StoryTime 一、教学目标1.

能够在教师的引导下，借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故

事，按照故事内容回答B 项问题，并尝试给故事起个名字。 2. 能够通过学习故事，了解动物是人类的朋友，我们要爱护动物，

保护动物。二、教学建议热身、复习教师可通过以下活动帮助学

生复习本单元所学的主要内容。1. 引导学生唱本单元的补充歌

曲。2. GuessingGame游戏。教师出示动物剪影图或轮廓图，

提问学生：What‘sthis?Whatdoyouknowabout

...? 请学生回答，以此复习本单元词汇和功能句。3. 师生谈

话，启发思考，导入故事，如教师问：What syourfavouriteanimal?Isithelpful?What

canitdoforyou?Isityourfriend?Whatanimalsarepeople sbest

friends? 读前活动1. 教师引导学生看本课故事的配图，猜

测故事大意。Tip ：此环节主要是培养学生学会利用故事配图，

出示挂图，请学生合上课本听录音， 然后给打乱顺序的图片排序。 ，

观察配图并猜测故事大意的能力。 这种观察可以激活和唤醒学生 的一些相关知识储备， 为后续故事的阅读做一些铺垫。

导学生大概说一说自己对故事内容的猜测。 针对第一幅配图， 教

师可通过这些问题引导学生： Wherewerethey?Whatdid

thedoglooklike?Wasthedoghelpful?Whatcanthedogdofort

hegirl?

... 读中活动 1. 学生带着这些问题自主阅读第一个故事，验

证预测并回答这些问题。 2. 针对第二个故事的配图， 这些冋题引导学生： Whathappenedinthepicture?Whatwastheboy

doingatthattime?Wasthecathelpful?Whatdoyouthinkofth

ecat?...3. 学生带着以上的问题自主阅读第二个故事， 之后验证 自己读前的预测并回答以上的问题。 Tip ：在讨论的同时，教师 可以有选择地把关键的词语呈现在黑板上， 以帮助学生把故事内

容连贯起来，如： losthersight ， blind ，

ranoutofthehouse ， ...4. 教师与学生一起阅读故事，帮助学生

所以此时才处理生词， 主要是想培养学生通过上下文猜测生词的

2. 教师引

教师可通过 crossthestreet

guidedog onfire

提取故事中的关键信息，并处理文中出现的一些生词。

Tip ：之

能力和习惯。 5. 学生听故事录音，学习故事。 (1) 教师打乱顺序