《两位数乘一位数乘法(连续进位) 》优秀教案
两位数乘一位数乘法（连续进位）教学内容：
青岛版三年级上册15页信息窗2 第4课时
教学目标：
1.探索两位数乘一位数连续进位的乘法的竖式计算方法，理解算理并能熟练计算。
2.在运用已有知识解决新的计算问题同时,体会知识的迁移规律感受数学知识和方法的内在联。
3.学生在自主探索、合作交流中体验成功的喜悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
教学重点：
熟练掌握两位数乘一位数连续进位的计算方法，理解算理并能熟练计算。
教学难点：
掌握两位数乘一位数连续进位的乘法的算理。
教具准备：课件、板条
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
上节课我们走进快乐的大课间，观赏了艺术体操表演和扇子舞表演。并解决了提出的问题，我们一起来回顾一下：
教师引导学生先来思考两个问题：
（1）8是怎么得来的？
（2）积的十位上为什么是5？
（教师根据学生的回答分类整理，将提前写好的问题贴在黑板上。）
学生自主回答，然后集体订正。
生：8是2×9=18的个位上的8；
积的十位上是2×2=4,4+1=5，所以得来的5.
解决了这个问题，老师想考考你。
二、自主学习，小组探究。
1.学生思考59×7是不是和刚才算式一样？
2.学生尝试解决。
3.小组合作讨论，应该怎样计算。
学生尝试计算：
请同学们运用自己的知识经验和自己喜欢的方法来解决这一问题，并在小组内交流自己的想法。
出示小组讨论要求：
(1) 以四人为一组进行讨论。
小组成员有序地说说自己的计算想法，当小组成员发言结束，可以相互补充或质疑。
(2)小组长负责简要记录小组成员的计算方法。
(3)议一议：你认为这样做的理由是什么。
教师深入小组学习内部倾听指导，帮助学习有困难的学生理解竖式计算的方法。
三、汇报交流，评价质疑。
1．谁愿意把你的计算方法与大家分享以下
（让学生到展台上展示自己的想法，并说说自己是怎么做的。）
学生汇报师板书
5 9
×46 7
4 1 3
3．相互质疑：3怎么得来的？（ 9个一乘7等于63个一，个位满6个十向十位进6，把3写在个位上）十位的1表示什么意思？（ 5个十乘7等于35个
十再加上进的6个十等于41个十，1表示一个十，所以十位上写1）百位上的4怎么来的？（十位上又满4个十向百位进4，表示4个百，所以4写在百位上）。
师质疑：个位为什么要向十位进6？（因为个位满60个一，也就是6个十）；十位为什么向百位进4？（因为十位满40个十，也就是四个百，就是4百，所以向百位进4）
同位之间互相说算理。
4．解决第二个问题8×25。
找一名学生板演，并说说算理。
5．比一比
请同学们想一想今天所学内容与我们前面所学的两位数乘一位数有什么相同点和不同点？在小组内说说自己的想法。
反馈交流：
相同点：计算方法是一样，都是乘一位数的笔算，从个位乘起，哪一位乘得的积满几十就向前一位进几；
不同点：本节课的内容是两位数乘一位数连续进位的每乘一位都要进位。
根据学生的汇报教师小结并板书课题。（两位数乘一位数连续进位乘法）
四、抽象概括，总结提升。
1.总结概括：
师：你觉得计算两位数乘一位数的连续进位乘法时应注意些什么问题？
学生可能会说：从个位乘起，哪一位上相乘的积满几十，就向前一位进几;不要漏掉进上来的数；要先乘后再加进上来的数。
教师总结：在计算计算两位数乘一位数的连续进位乘法时，要注意相同数位对齐，从个位乘起，哪一位上相乘的积满几十，就向前一位进几。根据学生的回答教师板书：哪一位上相乘的积满几十，就向前一位进几。
2.方法提升
同学们能够两位数乘一位数的不连续进位的笔算乘法推出两位数乘一位数的连续进位的笔算方法，这是我们数学学习中的一种重要的学习方法——迁移。在以后的学习中，它可以帮助我们解决更多的数学问题。
五、巩固应用，拓展提高。
1.我来考考你
我们已经学会了两位数乘一位数的连续进位的笔算方法，谁愿意出两道题考考大家？指两名学生分别出一种类型的题目，学生在练习本上做。
比如像这两种类型的题目：48×6= 26×8=
（1）先让学生说一说估算结果，然后再用竖式计算。
（2）集体纠正时，让两名学生分别说说计算的顺序和如何处理进位问题。
对于学生出现的错误：对错数位、忘了进位等，要及时辅导，找出原因加以改正。
2.课件出示：
火眼金睛辩对错：用估算的方法检查下面的计算，并把错题改正过来。
先让学生说错在哪里，再进行订正。
3.解决实际问题：课件出示
（1）先让学生读图，理清图意
（2）让学生找出解决问题所用到的信息。
4.课后总结：
通过今天的学习，你有哪些收获?指名回答
教师强调：本节课同学们通过自己的努力解决了许多问题，也学到了很多知识，希望在今后的学习中继续努力，争取更大的成绩！