3.7.1家的意味教学设计

第三单元师长情谊

第七课亲情之爱第一框家的意味

【学习目标】

（一）知识目标

1、了解什么是家庭。

2、认识家庭在我们成长中的作用。

3、了解中华文化中“家”的意味

（二）能力目标

1、明确我们的成长离不开家庭的哺育和支持。

2、知道“孝”是中国家庭文化中重要的精神内涵。

3、能够做到孝亲敬长。

（三）情感、态度与价值观目标

增强热爱家庭热爱亲人的道德情感。

【教学程序】导入新课→探究新课（小组自学）→课堂小结→作业布置

【教学重点】

认识家庭在我们成长中的作用，知道“孝”是中国家庭文化中重要的精神内涵。

【教学难点】

明确中国家庭文化中“孝”的精神内涵。

导入新课：

请同学们看大屏幕——P71运用你的经验（师生交往）

问：

结合你的生活体验，说说“家”是什么？

生：略

师：①地域、住所、一群人、吃饭的地方等，虽然与家庭有关，但都只是家庭的某一侧面，而不是家庭的实质。②“家”与“家庭”不是同一概念，“家”不是住所。

讲授新课

二、家的意味

（一）生命的居所

师：请同学们将整个第一目快速浏览，然后概括一下本目主要讲了哪些内容？

生：略

师：同学们说得很好。本目主要讲了这几个内容

一、家的意味

（一）生命的居所

1.什么是家庭

2.家是我们身心的寄居之所

3.家是我们心灵的港湾

师：请同学们看P72相关链接（1）——家庭关系的确立。

问：

有什么感悟？

生：略

师：①通过学习我们知道家庭关系确立的几种形式。②回答问题的过程中要注意关照部分学生的隐私问题。例如，再婚家庭中的学生的感受。

师：请同学们看P72探究与分享（1）——家庭的功能。

问：

分享你对家庭功能的认识

生：略

师：①同学们应该感受到自己在家庭中享受的温暖，各种呵护、感情的投入、物质的保障、未来的期望、现实的教育。②把各项功能的认识上升为对家的意义的认识。例如，生育功能：家庭是法定的人口繁衍的基本单位；我们的生命是父母给予的。

师：请同学们看P73阅读感悟（1）——心灵的港湾。

问：有什么感悟？

生：略

师：①家不仅是房子、地域，家里有亲人，有亲情，家是心灵的港湾，让我们的心

灵有所依靠。②同学们要从自己身上关注亲情之爱，体悟家人对自己的情感。

（二）中国人的“家”

师：请同学们将整个第二目快速浏览，然后概括一下本目主要讲了哪些内容？

生：略

师：同学们说得很好。本目主要讲了这几个内

（二）中国人的家

1.重视“家”的民族

2.“孝”是重要的精神内涵

①百善孝为先，孝是传统美德

②孝是中国公民的法定义务

③尽孝在当下

师：请同学们阅读P73探究与分享（1）——中国的春运。

问：

你从春运时人们拥挤的身影和喜悦、期盼、焦灼等多样的神情中感受到怎样的情感？

你有这样的经历吗？谈谈你的感受。

生：略。

师：①在中华文化中，家有着深厚的意味、丰富的内涵。②家是代代相传、血脉相连的生活共同体，是甜蜜、温暖、轻松的避风港。（为什么有的老人不愿意进敬老院，因为那里没有甜蜜、温暖、亲情，没有天伦之乐。）

师：请同学们阅读P74探究与分享（2）——“家规”“家训”的收集与分享。

问：

收集我国传统文化中广为流传的“家规”“家训”？

分析这些“家规”“家训”的内容，说说哪些内容应该继承并发扬光大，成为新时期的家风。

生：略。

师：①孝亲敬长是中华民族的传统美德。②家规家训中可能会有封建糟粕，教师要引导学生学会甄别。

师：请同学们阅读P75方法与技能（1）——孝亲敬长的法律规定

问：略

生：略

师：①反思自己在日常生活中哪些方面做得比较好，哪些方面做的不够。②要在实践中孝亲敬长。

课堂小结

第七课亲情之爱

一、家的意味

（一）生命的居所

1.什么是家庭

2.家是我们身心的寄居之所

3.家是我们心灵的港湾

（二）中国人的家

1.重视“家”的民族

2.“孝”是重要的精神内涵

①百善孝为先，孝是传统美德

②孝是中国公民的法定义务

③尽孝在当下

布置作业：

教学反思：

1、导入后，先让同学们阅读各目的标题，找出三目之间的内在联系。家→家人→

建设家

2、要特别强调家不是住所，是生命的寄居之所，是心灵的港湾，并把此与中华家

文化的内涵相联系：孝，就体现了生命寄居之所，心灵港湾的内涵。

家的意味 教案

教学设计七年级试卷、教案 时间：20年11月15日星期四 课题：家的意味第1课时 一、教学目标 知识目标： 1.家庭的组织依据 2.家对于每个人的意义（家庭的重要性） 3.中国人眼中的家是什么样子的？ 4.为什么要孝亲敬长？（孝亲敬长的原因） 5.如何孝亲敬长？ 能力目标：重新认识自己的家庭，明白自己的家庭组织形式 情感、态度与价值观：明白家庭对于自己的意义，爱家爱父母，珍惜亲情，感受亲情，呵护亲情 二、教学重点：明白自己的家庭现状，学会珍惜家庭，孝亲敬长 三、教学难点：重新感受家庭，去呵护家庭 四、教学方法：讨论法讲授法案例分析法 五、教学准备：预习案、课件 六、教学过程： 教学步骤新课引入 师生活动 一．课堂导入： 设计意图修改意见 正式授课 《吉祥三宝》歌曲欣赏，感受家的温暖歌曲营造课堂氛围，提问：每个人心目中都有独一无二的温馨特别感受家庭的温暖 的家庭，那么同学们来说说你的家？ 二．正式授课 活动内容：学生分享自己的家庭情况 教师：引导学生自己分析自己的家庭是由什么 关系组成的？ 结论一：家庭的含义即家庭是由婚姻关系、血缘学生分享自己家，在关系或收养关系结合成的亲属生活组织以及家庭关 系确立的多种情形 分享的过程中感受自 己家的温暖，激发学

教师：展示几组图片让学生说明是由什么关系组成的家庭以及家庭的结构是什么？ 活动内容：学生分享从自己的家庭中得到了什么也就是家庭的功能 学生：回答给了生命，提供经济来源，给予生命 教师总结 结论二第一点：家庭给予了我们什么？即家是我们身心的寄居之所。我们的生命是父母给予的，我们的成长也离不开家庭的哺育和支持 教师：阅读课本材料，感悟家是什么？ 学生回答感受 教师总结： 结论二第二点：家是我们心灵的港湾。家里有亲人，家中有亲情。亲情激励我们奋斗拼搏，让我们的心灵有所依靠 教师：展示春运图片 学生：感悟人们回家的迫切和家的魅力 教师总结： 结论三：中国人眼中的家即在中华文化中，家有着深厚的意味、丰富的内涵。在中国人的心目中，家是代代传承、血脉相连的生活共同体，是甜蜜、温暖、轻松的避风港。 活动内容：小组讨论传统文化中有哪些家训 学生回答 教师展示总结 结论四：为什么要孝亲敬长？即 孝亲敬长是中华民族的传统美德。 是每个中国公民的法律义务 活动内容：思考讨论问题 学生结合观看视频回答 教师总结如何孝敬父母 结论五： 三．课堂总结： 五个知识点 四．预习案习题巩固讲解 七年级试卷、教案生赶集之情 通过学生自己回答， 让学生明确家庭给予 自己的温暖，从而学 会感恩 通过春运图片的展示 以及传统的家规家 训，让学生彻底明白 孝亲敬长是中华民族 传统美德 习题巩固，加深学 生记忆 七、教学反思：

《家的意味》教学设计

年月日星期 教学目标：【知识与能力目标】 1.了解家庭含义、家庭功能、家庭的确立，明确家的丰富内涵； 2.能够领悟家的内涵，用实际行动表达孝敬之心 【过程与方法目标】 运用独学、对学、小组合作的方法使学生了解家庭含义、家庭功能、家庭的确立，明确家的丰富内涵 【情感态度价值观目标】 培养学生认同中华文化，热爱家庭，孝敬父母的情感。

【教师活动】家是我们心灵的港湾，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”这种思念亲人的心情在中国春运得到了充分体现。中国的春运背后，流淌的却是最有中国味的浓浓亲情。你从春运时人们拥挤的身影和喜悦、期盼、焦灼等多样的神情中感受到怎样的情感？为什么任何困难都阻挡不了远方游子归家的心?你有这样的经历吗？谈谈你的感受？ 【教师点拨】在中国文化中，家有着深厚的意味、丰富的内涵。在中国人的心中，家是甜蜜、温暖、

活动三：孝亲敬长学会践行（教学时间约7分钟） 多媒体播放2016年最美孝心少年视频：捐髓救父的曹胤鹏 【教师活动】曹胤鹏的哪些优秀品质让我们感动？他的行为对我们有何启发？说说你平时是怎样孝敬父母的？ 【学生活动】学生讨论交流后回答。 【教师点拨】尽孝在当下。孝敬长辈，关爱家人，不仅仅是长大成人以后的事，从现在开始，我们就应该用行动表达孝敬之心。 （设计意图：引导学生继承和弘扬孝亲敬长的传统美德，并落实到具体的行动中去。提高学生的分析概括能力，提高学生的学科素养。） （三）课堂巩固学以致用（教学时间约4分钟） 三、随堂练习 1、（单选）“纵然游遍美丽的宫殿享尽富贵荣华，但是无论我在哪里，都怀念我的家。”诗人之所以这样是因为（B） A、家庭成员间因血缘关系而没有任何矛盾 B、家中有亲人，家中有亲情 C、家中有优越的物质生活条件 D、回到家中可以衣来伸手，饭来张口 2、（单选）“孝”：（耂），表示长者老人；（子），在老之下，意谓侍奉长辈。从汉字“孝”的由来中，我们可以领悟到（A） A、要尊敬赡养父母 B、与父母平等沟通 C、要绝对服从父母 D、要理解谅解父母 3、（多选）《诗经》中这样写道“哀哀父母，生我生我劬劳。”意思是说父母为我们付出了很多，为家庭作出了贡献，这主要包括（ABC） A、赋予我们生命 B、哺育我们成长

人教部编版初中七年级上册道德与法治《第七课亲情之爱：家的意味》公开课教学设计_0

七上7.1《家的意味》教学设计 一、课标依据 课程标准第二部分“我与他人和集体”中“交往与沟通”部分：“体会父母为扶养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈”、“增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力”；“权利与义务”部分：“懂得正确行使权利、自觉履行义务”；课程标准第三部分“我与国家和社会”中“认识国情、爱我中华”部分：“学习和了解中华文化传统”。二、教材分析 本课是初中道德与法治七年级上册第三单元《师长情谊》的第二课《亲情之爱》的第一框题《家的意味》。《亲情之爱》主题聚焦“亲情”，对学生进行爱的教育，体味爱、传递爱、孝敬父母和长辈，这是一切美德的生长点。作为本课的第一框题，《家的意味》有着承接与统领的重要意义。本课围绕“家”这一主题，帮助学生们理解家庭的内涵以及体味中国人“家”的味道，学习有关家庭交往的道德规范，有利于培养学生的道德品质。从这个意义上说本课在道德与法治教育教学中具有非常重要的意义。同时本课帮助学生认识到子女有孝亲敬长的义务，增强学生的责任意识与法律意识。也为七年级下册和八年级法治方面的学习奠定基础。 三、学情分析 家庭作为人们的“避风港”，对于初中生的成长有着非常重要而且直接的影响；七年级的学生多是独生子女，过多的享受了来自家庭的关爱，却欠缺对于爱的回馈。觉得父母很烦、觉得自己已经长大不

需要家庭可以独立生活，在时刻处于家庭和父母的保护之下的学生们体会不到家庭对于自己学习生活各个方面的重要意义。所以通过本课的学习，帮助学生理解家庭对于自己成长的意义、由衷的感谢父母对自己的付出与关爱，引导学生体会亲情，感悟家庭的温暖，了解家的意味，用自己的行动诠释亲情之爱，树立正确的亲情观、家庭观。 四、教学目标 1.情感、态度、价值观目标：体会家人对我们的付出，体验家人之间亲情的温暖和爱，感受家是身心的寄居之所，是心灵的港湾；体会父母对自己的关爱之情，认同中华文化中“孝”的价值观念，养成热爱父母、孝敬父母、关爱家人的意识。 2.能力目标：提高传承中华家庭文化传统美德的能力，增强孝亲敬长的行动力；提高与家人共建共享家庭美德的能力。 3.知识目标：理解“家”的内涵和功能，知道“家”对我们成长的重要意义；知道孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是法律规定的义务。理解中华文化中“孝”的内涵，知道中华优秀文化传统需要继承和发展。 五、教学重点 孝亲敬长。 确立依据：孝敬父母，是当代公民的道德义务和法定义务。不孝敬父母，轻则受到舆论的谴责，重则要受到法律的制裁。现在城市里的大多数老人，虽然儿孙满堂，在生活上不愁吃穿，不缺钱花，但是孩子往往不在身边，甚至很少见面，所以，他们在感情上最渴望的是

第七课家的意味教案

第七课家的意味教案 【学习目标】 情感、态度与价值观目标：培养学生认同中华文化，热爱家庭，孝敬父母的情感。 能力目标：能够领悟家的内涵，用实际行动表达孝敬之心。 知识目标：了解家庭含义、家庭功能、家庭的确立，明确家的丰富内涵。 【重点难点】 重点：家的内涵。 难点：理解家的主要特点。 情景导入生成问题 多媒体播放歌曲《我想有个家》。 师：同学们，听了刚才的歌曲，你有何感想？ 学生回答。 师：是呀，家里有我们温暖的牵挂，有真情的关怀和守候，今天我们就“家意味着什么”这一话题展开学习——家的意味。 自学互研生成能力 (一)自主预习 1．一般来说，家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。 2．我们的生命是父母给予的，我们的成长也离不开家庭的哺育和支持。 3．家是我们心灵的港湾。家里有亲人，家中有亲情。 4．在中国人的心目中，家是代代传承，血脉相连的生活共同体，是甜蜜、温暖、轻松的避风港。 5．在中国的家庭文化中，“__孝__”是重要的精神内涵。 6．孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是每个中国公民的法律义务。 (二)合作探究 知识模块一生命的居所 探究一：教材P71运用你的经验 请合你的生活体验，说说“家”是什么。 答案提示：此问可让学生从不同角度理解家，如：家是地域，是住所，家是温暖的避风港，家是心灵的港湾…… 探究二：教材P72相关链接及探究与分享 (1)学生分享家庭关系确立的多种情形。 (2)家庭作为社会的细胞，承担着多种功能。结合自己的生活体验，分享你对下面这些家庭功能的认识。 探究三：教材P73阅读感悟 (1)学生分享课本P73两个故事。 (2)思考感悟，从这两个故事中，你体会到了什么？ 答案提示：(1)略。(2)体会到了家不止是一所房子、某个地域、家里有亲人、家中有亲情、家是我们心灵的港湾。 知识模块二中国人的“家” 探究四：教材P73探究与分享 思考：你从春运时人们拥挤的身影和焦灼的神情中感受到怎样的情感？你有这样的经历吗？ 答案提示：我感受到人们对与亲人团聚的期待，迫切想回家的焦急心情。 探究五：教材P74探究与分享

部编版七年级上册道德与法治 第七课第一框家的意味教学设计

课题：家的意味 一、教学内容及其分析： 1、内容：《家的意味》本框是人教版七年级上册第三单元：师长情谊第七课亲情之爱第一框题的内容，本框包括“生命的居所”和“中国人的家”两目内容。主要帮助学生理解“家”的含义以及中国人的“家”。帮助学生明白尽孝在当下。 2、分析：《家的意味》从地位和作用上来看，学习本框内容，为后面两框题的学习奠定了基础，只有对家有很深的理解，才能更好地体味亲情，传递家人之爱，构建和谐家庭。 3、教学重点：家的内涵。 二、学情分析： 与之相应的当前社会生活背景和学生特点分析，家庭作为人们的“避风港”，家庭和谐对中学生的健康成长产生直接的影响。然而，随着改革的深化，人们生活节奏的加快，家庭矛盾、亲子冲突等不和谐因素凸显了家庭道德和家庭法律常识教育的重要性。加上成长中的中学生处于青春期，生理、心理和智力不成熟，容易忽略父母的爱心，感受不到家中的亲情，因而对父母不知孝敬，不懂得如何孝敬，出现“爱的碰撞”。尤其当家庭成员之间发生矛盾或冲突时，往往不知所措。因此，对家的特点了解显得尤为重要。 教学难点：理解家的主要特点。 三、教学目标及其分析： 1、教学目标： （1）情感态度与价值观：培养学生认同中华文化，热爱家庭，孝敬父母的情感。 （2）能力目标：能够领悟家的内涵，用实际行动表达孝敬之心。 （3）知识目标：了解家庭含义、家庭功能、家庭的确立，明确家的丰富内涵。 2、分析：根据《教学大纲》的要求及本课对应的课程标准内容，结合七年级学生已有的知识基础和认知规律，确定的教学目标。 四、课前准备：无 五、教学过程： 教学基本流程：知识回顾，导学设疑——揭示目标，明确方向——预习展示，定位目标——师生合作，释疑解惑——当堂训练，分层巩固——课后小结，归纳梳理——作业布置，分层提高。 教学过程： （一）知识回顾，导学设疑（3-5分钟）

家的意味——教学设计

《家的意味》教学设计 设计教师：杨帆单位：吴忠市第一中学 一、教学内容 《家的意味》是人教版《道德与法治》七年级上册第三单元第七课第一框的内容。本框分为两目，第一目“生命的居所”主要是介绍了家的含义、家庭的功能以及家的特点；第二目“中国人的家”介绍了在中国的家庭文化中，家有着丰富的内涵，孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是公民的法律义务。本框题的学习在全书中具有承上启下的作用，在前面三个框题中，学生已学习了与同伴、老师的交往，在学生不断扩展的社会生活中,家庭是他们最熟悉的生活领域，与家长的交往,更是他们学习与其他人交往的落脚点。而宝贵的生命来自于父母，所以本框题也为第四课《生命的思考》的学习打下了坚实的基础。 二、学情分析 七年级的孩子存在责任感不强的情况，他们中的很多人会认为在家庭中，父母所做的一切都是应该的，对于在家庭中自己应该承担的责任认识不足。同时，七年级学生的认知能力与理解能力尚未成熟，要他们很好地理解中国家庭文化，学会孝敬父母有一定的困难。而本框题所涉及到的家庭知识与学生生活息息相关，学生在学习的过程中兴趣还是较为浓厚的。 三、设计思想 本框依据建构主义理论提出的“要以学生为中心，让学生主动探索、主动发现和对所学知识的意义的主动建构。”的思想和《思想品德课程标准》中提出的“体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈，增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力，弘扬中华民族传统美德。”设计了“话说我家，体味亲情——晒晒家规，传承家风——孝亲敬长，学会践行”的教学过程，巧设情境，合作

探究，激发学生主动探索、主动发现的热情，同时把课内知识与德育相渗透。在培养学生合作探究、表达能力的同时，潜移默化地实现情感态度价值观目标。 四、教学目标 ★情感态度与价值观目标 体验——体验家庭的温暖、父母的情感，弘扬孝亲敬长的传统美德的责任意识。 认同——认同家庭的优良传统、家人的优良品质、孝亲敬长的优良美德。 ★能力目标 语言表达能力——通过情境创设，培养学生在具体的情境中学会表达自己的感受。 行为能力——在生活中，增强认识自己家庭的能力，能够以自己的实际行动孝亲敬长，继承中华民族的传统美德。 ★知识目标 知道——知道家庭的含义。 了解——了解家庭关系的确立情形 懂得——懂得孝亲敬长是中华民族的传统美德。 （设计依据：根据新课标的要求，从新课程改革的理念出发，结合本课教学内容和七年级学生特点需要进行设计。） 五、教学重难点 ●教学重点：认识中国家庭文化 （依据分析：自古以来，中国的家庭重亲情、重孝，学生只有理解中国家庭文化的内涵才能从情感上继承孝亲敬长的传统美德，从而自觉履行自己的法律义务，并且为后续教学做好铺垫。）

家的意味 优秀教学设计

人教版七年级道德与法治上册第七课 第一框《家的意味》教学设计 一、教材分析 本节课所学内容为人教版道德与法治七年级上册第三单元第七课第一框的内容。 （一）课程标准（2011）的具体要求 《思想品德》课程标准（2011）第三部分“课程内容”中“我与他人和集体”，其中“交往与沟通”规定：体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈。学会与父母平等沟通，调适“逆反”心理。增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。上述规定，是本课教学内容安排的课程标准依据。 （二）青少年法治教育大纲要求 法治教育大纲第四部分“青少年法治教育的内容”中“分阶段的教学内容与要求”对初中阶段（7-9年级）作出规定：进一步深化宪法教育，加深对公民基本权利和义务的认识；了解有关民事侵权行为的法律规范和基本基本原则，认识与学生生活实践相关的民事侵权行为；加深对社会生活中常见违法行为的认知，强化法律责任意识，巩固守法观念。上述规定为本课“正确看待家庭中父母与子女的权利义务关系”“帮助学生认识到子女有孝亲敬长的义务”等教学目标的实现提供依据。 （三）本框核心教育价值 第七课共包括《家的意味》、《爱在家人间》、《让家更美好》三框内容。《家的意味》的核心教育价值是让学生感受家庭亲人之爱，学习家庭道德，增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。同时，强化法律责任意识，自觉履行孝亲敬长的法律义务。通过这些目标的实现，有利于落实社会主义核心价值观中个人层面“友善”的目标。 （四）本框内容逻辑分析 本框的内容在全书中具有承上启下的作用，在前面三个课中，学生已学习了与同伴、老师的交往，在学生不断扩展的社会生活中，家庭是他们最熟悉的生活领域，与家长的交往,更是他们学习与其他人交往的落脚点。 本框内容包括“生命的居所”和“中国人的家”两目内容。第一目“生命的居所”通过情感体验帮助学生理解家的内涵、家的意义。第二目“中国人的家”通过感悟“中国春运”这一中国独特的社会现象，让学生理解在中华家庭文化中，家的深厚意味和丰富内涵。通过对我国传统家庭文化中“家规”“家训”的探究分析，引出中国家庭文化中“孝”的精神内涵，引导学生对家庭美德深入思考，进而引导学生学会“孝亲敬长”。《家的意味》一框从地位和作用上看，可以为后面两框的学习奠定基础，只有对家有深刻的理解，才能更好地体味亲情，传递家人之爱，构建和谐家庭。 二、学情分析： 家庭是学生成长的摇篮，心灵的港湾。父母是孩子的第一任老师。对于七年级的学生来说，正是人生价值观形成的关键期，可塑性很强，然而人们生活节奏的加快，家庭矛盾、亲子冲突等不和谐因素凸显了家庭道德和家庭法律常识教育的重要性。现在的学生大多数都是独生子女，加上成长中的中学生处于青春期，生理、心理和智力不成熟，他们普遍存在责任感不强，容易忽略父母的爱心，感受不到家中的亲情，过多地享受了来自家庭的关爱。即使感受到了家中的亲情，孩子与父母太熟悉，也不去珍惜家庭的温暖和亲情。他们中的很多人认为父母对他们好是应该的，对父母不知孝敬，不懂得如何孝敬。针对以上问题有必要对学生进行正视现实、爱自己父母的教育。通过本课的学习，引导和帮助学生体会亲情，感悟家庭的温暖，了解家的意味，用自己的行动诠释亲情之爱，树立正确的亲情观、家庭观。按照

《家的意味》教学反思

人教版道德与法治七年级上册第七课第一框《家的意味》教学反思 对于《家的意味》这一节课的教学，课后我进行了认真的反思总结。现将我的反思作如下汇报： 这节课总体来说比较顺利，教学设计比较合理。 这节课做的比较好的地方： 一、本节课的导入，紧扣学习主题。让学生明白，这节课的学习重点就是：家对我们而言，意味着什么？ 二、人人参与。在教学中我尽量调动全体学生的积极性，让每个孩子都有机会参与，都能参与到课堂中来，不做课堂的“局外人”。 三、利用《有钱没钱回家过年》这个视频，引出在中国人心目中，家有着更特殊、更丰富、更深刻的内涵，让学生体会中华文化中家的内涵。 四、通过导学案设计的“合作探究”，让学生认识到孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是每个中国公民应尽的法律义务，学会在日常生活中孝亲敬长。 不足之处有： 一、最后的情感升华，没有达到预期的效果。本来是有一首歌曲《感恩的心》作为背景音乐，烘托气氛的，但最后由于多媒体出现问题，没播放出来，所以感觉没有预期效果好。这一点是本节课比较遗憾的地方。 二、评价语言缺乏激励性。虽然自己努力的给每位同学

不同的评价，但

评价语言还是很单调，在以后的教学中一定不断提升自己的评价能力。 三、一再告诉自己在课堂上别牵着孩子的鼻子走，大胆的放手学生，可实际教学中却很难做到，总怕孩子说不到位。 所以我想，一节好课，应该在准备充分的情况下游刃有余地进行，需要教师有更高的教学水平，灵活多变的机智。在以后的教学中我一定继续努力，不断探索，不断反思，让自己在课改的征途中不断进步，不断成长。 鄂托克前旗中学李媛婷 2016年12月1日（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。）

人教部编版初中七年级上册道德与法治《第七课亲情之爱：家的意味》公开课教学设计_0

人教版七年级《道德与法治》上册第七课第一框 《家的意味》教学设计 ★教学内容： 《家的意味》是人教版七年级上册道德与法治第三单元第七课第一框。家庭是学生最熟悉的生活领域，与家长的交往，不仅是学生现实生活中必须面对的实际问题，也是学习与其他人交往的基础，可以说，与父母的交往是学生学习交往的主战场。本框在教材中起着承上启下的作用，学好本框为以后学习《爱在家人间》、《让家更美好》打下坚实的基础。 ★学生分析： 现在的学生大多数都是独生子女，他们普遍存在责任感不强，不知道把孝敬父母落实到实处。他们中的很多人会认为父母对他们好是应该的，针对这一问题有必要对学生进行正视现实、爱自己父母的教育。家庭是学生成长的摇篮，心灵的港湾。父母是他们的第一任老师，正是因为太熟悉，不去珍惜家庭的温暖和亲情。因此，需要通过对家庭温暖和亲情的认识和感受，培养学生对家庭的责任意识。 ★设计思想 在教学过程中教师要坚持自主、合作、探究的教育理念，依据启发性原则、理论联系实际原则，采用活动探究法、讨论学习法、案例分析教学法等教学方法，即以探究活动为基础，课堂讨论、学生自主学习、案例分析等为主，以具体事例或情景深入教学内容，使学生掌握基本知识点，明白道理，提高认识，落实行动。★教学目标 1.知识目标：知道家庭的含义，了解家庭关系确立的情形，懂得子女孝敬父母不仅是道德的要求，更是法律的规定。 2.能力目标：增强认识自己家庭的能力。 3.情感态度价值观目标：增强热爱自己的家庭、热爱父母的情感。 ★教学重点、难点： 1.重点：如何孝亲敬长 2.难点：关于家庭关系的确立 教学重点确立依据及突破方法：如何孝亲敬长，这是本课教学的一个重点。中国的家庭文化中有许多传统美德需要我们继承和发扬，“孝”就是其中最突出的一个方面。孝亲敬长不仅是中华民族的传统美德，也是法律的要求。孝敬父母，是当代公民的道德义务和法定义务。不孝敬父母，轻则受到舆论的谴责，重则要受法律的制裁。孝敬父母，不但要很好地承担对父母应尽的赡养义务，而且要尽

七年级政治上册 7_1 家的意味教案 新人教版(道德与法治)

《家的意味》教学设计 [教学目标] 1.知识目标： 知道家庭的含义，了解家庭关系确立的情形和家庭承载的多种功能； 知道孝亲敬长既是传统美德也是应尽的法律义务，明确家对我们每个人的重要意义。 2.能力目标： 增强认识自己家庭的能力，提高辨别家庭传统优劣的能力。 3.情感、态度和价值观目标：增强热爱自己的家庭、热爱父母的情感，初步形成继承家庭的优良传统、学习家人的优良品质、为家庭作贡献的人生态度。 [教学重难点] 1.教学重点：家的实质,继承家庭的良好传统,学习家人的优秀品质。 2.教学难点：家的实质。 [教学方法] [教学课时]一课时 [教学过程] 导入新课：

多媒体播放歌曲《我想有个家》。 思考：听了这首歌，此时此刻你有何感想？ 教师：是啊，我们每个人都希望有一个温馨和谐的家。那么，什么是家庭？家的实质是什么？家庭的功能有哪些？中国的家文化中又有哪些特点呢？这就是今天我们要学习的内容《家的意味》。 多媒体显示：家的意味。 情景感悟： 六点十分的爱 几年前，一位刚毕业的女孩打电话给父亲，说她要去深圳一家外企应聘，并无意提起中途会经过父母所在城市的一个小站。 列车停靠那个小站时是早晨六点十分，停靠时间约十分钟。车刚停稳，女孩倚着窗口，隐约听见有人呼唤她的名字，她探身窗外——在朦朦的曙色中是父母的身影。 母亲急忙把毛巾包着的一个瓷缸递给她，那是一罐热气腾腾的肉汤。短暂的十分钟，父母不容她说什么，只是催促她一口口喝汤。天凉，汤冷得快。 列车开动时，女孩父母握着一个空瓷缸站在月台上向女孩挥手。女孩的喉头堵着，父母身影渐远时，她的泪水流了一脸。

她不知道父母是几点起身的，或许他们根本一晚没睡。 煲汤，赶早班车——母亲有关节炎，在整个城市还睡着时，他们却在黑而冷的夜色里为了一瓷缸热汤上路了。 思考：女孩为什么会感动得热泪盈眶？ 学生回答，老师点评。 探究与分享：（多媒体显示） 结合你的生活体验，说说“家”是什么。 是一束温暖的阳光，可以融化掉心上的冰雪寒霜； 是一盏明灯，可以照亮夜行人晚归的路程； 是一个温馨的港湾，可以遮挡人生中不可避免的风风雨雨； 是一潭清澈的溪水，能够洗涤掉繁杂的世事回归安静的心灵； 是一阵清风，可以拂去烦恼和忧伤； 更是那一缕情丝，穿透着人生的每一个角落。 家是一个疗伤的地方，在家里，你可以不用掩饰，不用伪装，不用担心。 说一说：什么是家庭？家庭关系确立的情形有哪几种？ 学生阅读课本后回答。 多媒体显示：1 、家庭的含义

家的意味教案

教学基本信息 课题第七课《亲情之爱》——家的意味 单元第三单元师长情谊 学科道德与法治学段第一学段年级初一年级 教材书名：义务教育教科书《道德与法治》七年级上册出版社：人民教育出版社 1.教学背景分析 1、教材分析 求： 课程标准第二部分“我与中的“交往与沟通”部分：“体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈。学会与父母平等沟通，调适‘逆反’心理。增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。”（2）整体感知教学内容 本节课是第七课《亲情之爱》三框、“爱在家人间”和“让家更美好”中的第一框内容。本框内容让学生联系已有知识认识家是什么？通过学习与“家”有关的优秀的传统文化以及中国人的家是怎样的？由浅入深，通过本节课学生初识家，为下两框深入探讨“爱在家人间”、认识现代家庭的特点，以及培养学生在亲子之间积极沟通的意识和能力、学会表达爱、让家更美好成为一种发自内心的呼唤，共创美好家庭等内容奠定基础。 2、学情分析： 学会与他人积极交往，是初中生健康成长的基本条件。本节课内容是引导学生学习与父母、家人交往知识的开端。对于初中生来说，他们对家的认识往往处于表层，仅从归属角度去认识家的存在，但是并不能深入把握家的内涵、家的功能，以及在中华文化中家所具有的深厚意味和孝的内涵，由此本节课将引导学生初识家是什么，从中华传统文化的角度理解家的意味和孝的内涵。 2.教学目标(含重、难点) 【教学目标】 情感、态度和价值观目标： 感受家是身心的寄居之所，是我们心灵的港湾。认同中华文化中家的丰富内涵和“孝”的价值观念。 能力目标： 提高传承中华家庭文化传统美德的能力，增强孝亲敬长的行动力。 知识目标： 理解“家”的内涵和功能，知我们成长的重要意义；知道孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是法律规定的义务；理解中华文化中“孝”的内涵，知道优秀文化传统需要继承和发展。

初中道德与法治人教版七年级上册第三单元第七课《家的意味》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

初中道德与法治人教版七年级上册第三单元第七课《家的意味》优质课公开课教案教师资格证面试试讲 教案 教学目标 情感、态度与价值观目标:培养学生认同中华文化,热爱家庭,孝敬父母的情感。 能力目标:能够领悟家的内涵,用实际行动表达孝敬之心。 知识目标:了解家庭含义、家庭功能、家庭的确立,明确家的丰富内涵。 2学情分析 3重点难点 重点:家的内涵。 难点:理解家的主要特点。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】家的意味 情景导入生成问题 多媒体播放歌曲《我想有个家》。 师:同学们,听了刚才的歌曲,你有何感想? 学生回答。 师:是呀,家里有我们温暖的牵挂,有真情的关怀和守候,今天我们就“家意味着什么”这一话题展开学习——家的意味。21教育网 自学互研生成能力 活动2【讲授】家的意味 (一)自主预习 1.一般来说,家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。 2.我们的生命是父母给予的,我们的成长也离不开家庭的哺育和支持。 3.家是我们心灵的港湾。家里有亲人,家中有亲情。 4.在中国人的心目中,家是代代传承,血脉相连的生活共同体,是甜蜜、温暖、轻松的避风港。 5.在中国的家庭文化中,“__孝__”是重要的精神内涵。 6.孝亲敬长是中华民族的传统美德,也是每个中国公民的法律义务。 (二)合作探究 知识模块一生命的居所 探究一:教材P71运用你的经验 请合你的生活体验,说说“家”是什么。 答案提示:此问可让学生从不同角度理解家,如:家是地域,是住所,家是温暖的避风港,家是心灵的港湾…… 探究二:教材P72相关链接及探究与分享 (1)学生分享家庭关系确立的多种情形。 (2)家庭作为社会的细胞,承担着多种功能。结合自己的生活体验,分享你对下面这些家庭功能的认识。

家的意味——教学设计

《家的意味》教学设计 设计教师:杨帆单位:吴忠市第一中学 一、教学内容 《家的意味》就是人教版《道德与法治》七年级上册第三单元第七课第一框的内容。本框分为两目,第一目“生命的居所”主要就是介绍了家的含义、家庭的功能以及家的特点;第二目“中国人的家”介绍了在中国的家庭文化中,家有着丰富的内涵,孝亲敬长就是中华民族的传统美德,也就是公民的法律义务。本框题的学习在全书中具有承上启下的作用,在前面三个框题中,学生已学习了与同伴、老师的交往,在学生不断扩展的社会生活中,家庭就是她们最熟悉的生活领域,与家长的交往,更就是她们学习与其她人交往的落脚点。而宝贵的生命来自于父母,所以本框题也为第四课《生命的思考》的学习打下了坚实的基础。 二、学情分析 七年级的孩子存在责任感不强的情况,她们中的很多人会认为在家庭中,父母所做的一切都就是应该的,对于在家庭中自己应该承担的责任认识不足。同时,七年级学生的认知能力与理解能力尚未成熟,要她们很好地理解中国家庭文化,学会孝敬父母有一定的困难。而本框题所涉及到的家庭知识与学生生活息息相关,学生在学习的过程中兴趣还就是较为浓厚的。 三、设计思想 本框依据建构主义理论提出的“要以学生为中心,让学生主动探索、主动发现与对所学知识的意义的主动建构。”的思想与《思想品德课程标准》中提出的“体会父母为抚养自己付出的辛劳,孝敬父母与长辈,增强与家人共创共享家庭美德的意识与能力,弘扬中华民族传统美德。”设计了“话说我家,体味亲情——晒晒家规,传承家风——孝亲敬长,学会践行”的教学过程,巧设情境,合作探究,

激发学生主动探索、主动发现的热情,同时把课内知识与德育相渗透。在培养学生合作探究、表达能力的同时,潜移默化地实现情感态度价值观目标。 四、教学目标 ★情感态度与价值观目标 体验——体验家庭的温暖、父母的情感,弘扬孝亲敬长的传统美德的责任意识。 认同——认同家庭的优良传统、家人的优良品质、孝亲敬长的优良美德。 ★能力目标 语言表达能力——通过情境创设,培养学生在具体的情境中学会表达自己的感受。 行为能力——在生活中,增强认识自己家庭的能力,能够以自己的实际行动孝亲敬长,继承中华民族的传统美德。 ★知识目标 知道——知道家庭的含义。 了解——了解家庭关系的确立情形 懂得——懂得孝亲敬长就是中华民族的传统美德。 (设计依据:根据新课标的要求,从新课程改革的理念出发,结合本课教学内容与七年级学生特点需要进行设计。) 五、教学重难点 ●教学重点:认识中国家庭文化 (依据分析:自古以来,中国的家庭重亲情、重孝,学生只有理解中国家庭文化的内涵才能从情感上继承孝亲敬长的传统美德,从而自觉履行自己的法律义务,并且为后续教学做好铺垫。)

部编版七年级上册道德与法治家的意味优秀教案A

《家的意味》教学设计 教学目标: 情感、态度与价值观目标：培养学生认同中华文化，热爱家庭，孝敬父母的情感。 能力目标：能够领悟家的内涵，用实际行动表达孝敬之心。 知识目标：了解家庭含义、家庭功能、家庭的确立，明确家的丰富内涵。 教学重难点: 重点：家庭关系的确立和提高认识自己家庭的能力 难点：如何做到孝亲敬长 教学过程: 导入 教师：在学校快一周了，明天下午我们最期待的是干什么？你们为什么会归心似箭的回家？家对我们来说真那么有吸引力吗？ 这节课我们就对我们最熟悉的“家”这一话题展开学习，我们先进入第一模块的学习 知识模块一、生命的居所（出示PPT） 为了活跃气氛我们欣赏一首歌《我想有个家》帮助一下潘美辰，她怎样才能拥有一个家呢？（一所房子，亲人）

活动1、家庭关系确立的情形有哪几种？（PPT展示） （合适的时机展示我的照片。让学生更清晰的知道）学生回答：1（． 家庭关系确立的形式，必要的时候提示学生收养，随父（母）组建新的家庭。）（PPT展示我的照片） （2）（PPT展示）家庭关系确立的形式：依照法定条件和法定程序结婚，组成新的家庭；因生育导致的血缘关系结合成家庭；依照法定条件和法定程序收养而组成的家庭；随父（母）再婚组建新的家庭。看来家比较容易组成，这样的家是潘美辰想拥有的吗？她到底想要想要一个什么样的家？下面继续看歌词。看一下她到底想要一个什么样的家？ 我想有个家一个不需要华丽的地方在我疲倦的时候我会想到它 我想有个家一个不需要多大的地方在我受惊吓的时候我才不会害 怕谁不会想要家可是就有人没有它脸上流著眼泪只能自己轻轻擦 我好羡慕他受伤后可以回家而我只能孤单的孤单的寻找我的家虽然我不曾有温暖的家但是我一样渐渐的长大只要心中充满爱就会被关怀无法埋怨谁一切只能靠自己虽然你有家什么也不缺为何看不见 你露出笑脸永远都说没有爱整天不回家相同的年纪不同的心灵 让我拥有一个家 潘美辰想要一个这样的家，其实我们都已经有了一个温暖的家，现在也让我们晒晒自己的幸福之家吧。 1、说说我的家。（家在哪？家里有些谁？你家中最让你难忘的事是什

六年级道德与法治全册 第三单元 第七课 亲情之爱 第1框家的意味教案 新人教版

家的意味 一、教学内容 《家的意味》是人教版《道德与法治》第三单元第七课第一框的内容。本框分为两目，第一目“生命的居所”主要是介绍了家的含义、家庭的功能以及家的特点；第二目“中国人的家”介绍了在中国的家庭文化中，家有着丰富的内涵，孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是公民的法律义务。本框题的学习在全书中具有承上启下的作用，在前面三个框题中，学生已学习了与同伴、老师的交往，在学生不断扩展的社会生活中,家庭是他们最熟悉的生活领域，与家长的交往,更是他们学习与其他人交往的落脚点。而宝贵的生命来自于父母，所以本框题也为第四课《生命的思考》的学习打下了坚实的基础。 二、学情分析 七年级的孩子存在责任感不强的情况，他们中的很多人会认为在家庭中，父母所做的一切都是应该的，对于在家庭中自己应该承担的责任认识不足。同时，七年级学生的认知能力与理解能力尚未成熟，要他们很好地理解中国家庭文化，学会孝敬父母有一定的困难。而本框题所涉及到的家庭知识与学生生活息息相关，学生在学习的过程中兴趣还是较为浓厚的。 三、设计思想 本框依据建构主义理论提出的“要以学生为中心，让学生主动探索、主动发现和对所学知识的意义的主动建构。”的思想和《思想品德课程标准》中提出的“体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈，增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力，弘扬中华民族传统美德。”设计了“话说我家，体味亲情——晒晒家规，传承家风——孝亲敬长，学会践行”的教学过程，巧设情境，合作探究，激发学生主动探索、主动发现的热情，同时把课内知识与德育相渗透。在培养学生合作探究、表达能力的同时，潜移默化地实现情感态度价值观目标。 四、教学目标 ★情感态度与价值观目标

初中道德与法治_家的意味教学设计学情分析教材分析课后反思

《家的意味》教学设计 学习目标： 情感、态度、价值观目标：培养学生认同中华文化，热爱家庭，孝敬父母的情感。 能力目标：能够领会家的内涵，用实际行动表达孝敬之心。 知识目标：了解家庭的含义‘家庭功能、家庭的确立，明确家的丰富内涵。 重点、难点： 重点：家庭关系的确立和提高认识自己家庭的能力。 难点：懂得尽孝在当下，用实际行动尽孝。 教学过程 一、导入新课： 1、欣赏歌曲《我想有个家》，学生谈感受。 教师：我们每个人都有一个家,家是温暖的，也是甜蜜的。家是我们成长的乐园，是我们的避风港，是我们幸福的源泉，今天我们一起来聊聊家，品一品家的味道。 2、出示课题《家的味道》。 二、合作探究 (一)认知篇：体味亲情我来说 1、教师：你认为的家是什么？学生畅所欲言 教师：家是我们的身心寄居之所，。每个人都有一个家，我们的生命是父母给予的，我们的成长也离不开家庭的哺乳和支持。

.2、我说我家，让同学说一说自己家的情况以及家庭成员之间的关系。 3、我们一起了解家庭的含义 4、家庭的功能有哪些？——分小组讨论，学生活动。 5、看下面的两则材料。 教师：生活中有些人很富有，但并不快乐，有些虽家庭贫困，但过得很幸福。 教师：家是我们心灵的港湾。家不只是一所房子，某个地域。家里有亲人，家中有亲情。亲情激励我们奋力拼搏，让我们的心灵有所依靠 教师：老师问同学，你们春节都去哪儿过？生答 6、春运图片 教师：中国的春运可谓是世界上独一无二的景观。他们在城市生活、工作、学习都很方便、安逸，那为什么会放弃这一切，一定回家过年呢？ 7、这就是我们中国人心目中的家： 教师：家是甜蜜、温暖、轻松的，是不是我们就可以在家为所欲为呢？要有良好的家风。 （二）感知篇：优良家风我所感 1、看视频：家风家训家风 教师：看完视频我们知道优良家风是先辈们留给我们最宝贵的精神财富，具有真正意义上的不动产。

七年级道德与法治上册第三单元师长情谊第七课亲情之爱第1框家的意味教案新人教版

7.1 家的意味 【教学设计思路】 课标分析 本课内容依据课程标准“我与他人和集体”中的“交往与沟通”部分编排。其目的是为了让学生体会父母为抚养自己付出的辛劳，能尽自己所能孝敬父母和长辈。学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。通过本课内容的教学，旨在引导学生在深刻认识到父母无私关爱的基础上，培养学生孝敬父母长辈的感恩之情，增进与父母长辈的感情，以自己的实际行动孝敬父母长辈。 教材分析 《家的意味》所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈。学会与父母平等沟通，调适‘逆反’心理。增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。” 本课分为两个层次：其一通过对家庭功能的分析和对亲情的情感体验，理解“家”的内涵和“家”的意义；其二通过体悟“中国春运”这一中国独有的社会现象，让学生理解在中华家庭文化中，家的深厚意味和丰富内涵。通过对我国传统文化中“家规”“家训”的探究，引出中国家庭文化中“孝”的精神内涵，引导学生对家庭美德深入思考，进而引导学生学会孝亲敬长。 学情分析 初中生对于“父母”“家庭”的概念并不陌生，但由于他们正处在半幼稚、半成熟、半依赖、半独立的心理发展阶段，普遍存在责任感不强的情况，他们中的很多人会认为在家庭中，父母所做的一切都是应该的，对于在家庭中自己应该承担的责任认识不足，而且不懂得珍惜家庭的温暖和亲情。因此,需要通过对家庭温暖和亲情的认识和感受,培养学生对家庭的责任意识。 学法指导 为了有效完成本课的教学任务，课堂上引导学生讲体会、谈感受、说感悟；在课外，帮助学生查阅资料、制订方案、落实行动。激发学生积极参与课堂教学的热情，创设师生互动、生生互动的情境，让学生在热烈的教学氛围中受到感染，并将课堂上培养起来的情感化作课堂外的实际行动。 教学准备 （1）了解本班学生的家庭生活情况。 （2）要求学生课前预习本课的教学内容。 （3）通过图书馆、互联网等途径搜集教学所需要的资料。 （4）教师制作多媒体课件。 【教学目标】 知识目标 （1）知道家庭的含义。 （2）了解家庭关系的确立情形和家庭的功能。

最新人教部编版七年级上册道德与法治《家的意味》教学设计

第七课亲情之爱 第1课时家的意味 1教学分析 【教学目标】 情感、态度与 培养学生认同中华文化，热爱家庭，孝敬父母的情感 价值观目标 知识目标了解家庭含义、家庭功能、家庭的确立 能力目标能够领悟家的内涵，用实际行动表达孝敬之心 【重点难点】 教学重点：家的内涵 教学难点：理解家的主要特点 2教学过程 一、导入新课 1．出示关于“春运”的图片——他们在路上要经历什么，他们的方向指向哪里？ 2．通过图片将学生注意力吸引到课堂上，思考家对我们意味着什么。 二、新课讲授 目标导学一：生命的居所 1．“家”是什么 我家在北京市西城区……(这里的“家”指的是住址) 那座房子就是我家……(这里的“家”指的是住所、建筑物) 我家大门常打开，开怀容纳天地……(这里的“家”指的是国家) 七年级(5)班是我家，环境卫生靠大家……(这里的“家”指的是班集体) (1)这些句子中，“家”分别指什么呢？ (2)展开想象：让学生用自己的感受表达心目中的家，展开想象的翅膀，填写并说明理由。

教师讲述：地域、住所、一群人、吃饭的地方等，虽然与家庭有关，但都只是家庭的某一个侧面，而不是家庭的实质。一般来说，家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。 2．小明的家庭 设计意图：通过小明家庭的例子，让学生感受家的功能的多样化，为理解家的意味提供支撑。 今年暑假，小明过得非常充实，老师布置的作业已按时完成了，虽然碰到过几道难题，但在妈妈的帮助下，也顺利地解决了。在家里，早上跟爸爸一起打羽毛球，晚上，偶尔与爸爸下几盘中国象棋。小明的爸爸是个会计师，收入很高，长大了小明也想当一名会计师。上个星期的双休日，全家一起去普陀岛玩了两天。后来又去奶奶家住了几天，正好赶上叔叔的小孩满月，于是欢天喜地地喝了喜酒。暑假快结束了，小明打算和同学们一起分享他的快乐。 (1)材料中体现了家庭的哪些关系？你们家庭的关系有哪些呢？ (2)思考：家庭有哪些功能呢？ 教师小结：家是我们身心的寄居之所。正是因为家庭具有的生育、经济、情感交流、赡养、扶养和抚养等方面的功能，所以，“家”对于我们每个人都具有独特意义和重要价值。 3．阅读感悟(教材P73) 交流讨论：同学之间交流讨论读完后的感受。 提示：有房子不等于有家；醉汉虽然有豪宅，但是没有亲人，感受不到亲人的温暖，所以他说没有家；亲人在家就在…… 教师总结：家是我们身心的寄居之所，更是我们心灵的港湾，是亲人、亲情的代名词，这是家最大的特点，一个没有亲情、没有爱的人，才是真正没有家的人。 目标导学二：中国人的“家” 1．中国的春运(教材P73) (1)再次出示春运图片。 (2)教师提问：你有过春运的经历吗？有什么感受？在中国人的心中，“家”的意味是什么？ 提示：体现了中国人的乡愁和对家人的思念；体现了中国人团圆的观念；“慈母手中线，游子身上衣”，体现了孝亲敬长之情…… 教师总结：在中华文化中，家有着深厚的意味、丰富的内涵。在中国人的心目中，家是代代传承、血脉相连的生活共同体，是甜蜜、温暖、轻松的避风港。

2020-2021学年部编版七年级道德与法治 第七课第一框《家的意味》教学设计

一、教学内容 《家的意味》是人教版《道德与法治》七年级上册第三单元第七课第一框的内容。本框分为两目，第一目“生命的居所”主要是介绍了家的含义、家庭的功能以及家的特点；第二目“中国人的家”介绍了在中国的家庭文化中，家有着丰富的内涵，孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是公民的法律义务。本框题的学习在全书中具有承上启下的作用，在前面三个框题中，学生已学习了与同伴、老师的交往，在学生不断扩展的社会生活中,家庭是他们最熟悉的生活领域，与家长的交往,更是他们学习与其他人交往的落脚点。而宝贵的生命来自于父母，所以本框题也为第四课《生命的思考》的学习打下了坚实的基础。 二、学生分析 七年级的孩子存在责任感不强的情况，他们中的很多人会认为在家庭中，父母所做的一切都是应该的，对于在家庭中自己应该承担的责任认识不足。同时，七年级学生的认知能力与理解能力尚未成熟，要他们很好地理解中国家庭文化，学会孝敬父母有一定的困难。而本框题所涉及到的家庭知识与学生生活息息相关，学生在学习的过程中兴趣还是较为浓厚的。 三、设计思想 本框依据建构主义理论提出的“要以学生为中心，让学生主动探索、主动发现和对所学知识的意义的主动建构。”的思想和《思想品德课程标准》中提出的“体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈，增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力，弘扬中华民族传统美德。”设计了“话说我家，体味亲情——晒晒家规，传承家风——孝亲敬长，学会践行”的教学过程，巧设情境，合作探究，激发学生主动探索、主动发现的热情，同时把课内知识与德育相渗透。在培养学生合作探究、表达能力的同时，潜移默化地实现情感态度价值观目标。 四、教学目标 ★情感态度与价值观目标 体验——体验家庭的温暖、父母的情感，弘扬孝亲敬长的传统美德的责任意识。 认同——认同家庭的优良传统、家人的优良品质、孝亲敬长的优良美德。 ★能力目标 语言表达能力——通过情境创设，培养学生在具体的情境中学会表达自己的感受。 合作能力——通过小组合作收集、展示“家规家训”，培养学生合作探究能力。 行为能力——在生活中，增强认识自己家庭的能力，提高辨别家庭传统优劣的能力，能够以自己的实际行动孝亲敬长，继承中华民族的传统美德。 ★知识目标 知道——知道家庭的含义。 了解——了解家庭关系的确立情形和家庭的功能。