利用远程教育资源培养学生自主学习习惯

利用远程教育资源培养学生自主学习习惯

兴开街中心小学：田佰龙

一、课题的提出

随着新一轮课程改革的启动，学生自主学习的培养成为新课程改革的理念之一。新教学理念提出：“学生学习的唯一正确方法是‘再创造’”。由学生本人把要学的东西自己去挖掘出来，老师的任务是引导和帮助学生去进行这种挖掘的工作。新课标理念下的教师应成为学生学习的激励者、引导者、指导者。因此，我们教师要努力应用远程资源上的优质资源，给学生创造一个轻松愉快的学习环境，创设形式多样的学案，激励学生自主学习，从而培养学生的自主学习的能力，积极主动的获取知识。

我们在教学中发现：

1、我们教师对新课标理念的理解还停留在表面，不敢大胆放手让学生自主学习，生怕学生这儿没学懂，那儿学不到。基本上都采用了讲授教学法，把现成的知识灌输给学生。虽然教师讲得面面俱到，但课后作业的效果却非常差。全班同学都按一个姿势坐得整整齐齐，但并不都是在听你讲课。有走神的、有因你讲快了学生思路跟不上的、还有听不懂的……所以会出现你讲评一道错题,你讲了无数次,学生也会再错无数次的现象。

2、现在的学生没有养成学生自主学习习惯。往往在课堂上都是老师讲什么就听什么，没有讲过的就不会，没见过的题型就不会，也不会用看待新事物的眼光来看待事情。这是当今存在于学生当中最显

著的一个问题。

为了更好地适应新课改理念，全面提高教育教学质量，结合我自己的教学思考和实践，我提出了这个课题的研究。

二、课题概念的界定

1、远程教育资源包括：农村现代远程教育的三种模式的资源；internet上的课程教学资源。

2、自主学习：是一种学生在新课标的总体教学目标下，教师根据课标理念，开发各种教学资源，指导学生根据自身条件和需要，自由地选择适合自己的学习方法，并通过自我调控的学习活动来完成具体学习目标的学习模式。小学生的自主学习还得教师利用远程资源创设环境，激发兴趣，逐步形成。

3、习惯：所谓习惯，就是在长时期里逐渐养成的一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。英国教学家洛克说：一切教育都可归结于养成学生良好的习惯。因此，培养学生良好的习惯是小学教育中的一项基本要求。

三、研究现状

2005年我校实施农远工程以来，学校领导重视资源的应用，多方筹集资金，实施了电脑与大屏幕或电视S端子联接的简易“班班通”工程；学校还组织教师通过各种各样的形式，对全体教师进行多媒体课件的制作、应用进行了培训。近年来我校教师在资源应用方面积累了一定的经验。但目前，我校教师对资源应用的深度和广度还不够，在应用方面的研究还不够深入、不系统。为此，结合学校实际，通过

该课题的推动，让教师利用远教资源攥写学案，利用远程资源激发学生自主学习，来培养学生自主学习习惯，探索远教资源有效应用于小学课堂教学的新理论、新方法、新技能。并以此促进学校课堂教学改革，最终达到教育质量的提高，具有非常的意义。

四、选题意义与研究价值

1、选题意义：根据小学生的年龄特点来讲，小学生的自主学习还处在低级的培养阶段。小学生的自主学习培养是通过教师合理利用远教资源激发学生学习的兴趣，有了兴趣的学习，才能有学生的自主学习，学生自主学习的主体地位才能得到落实，从而形成学生自主学习的习惯。进一步提高课堂教学的质量，最终提高学生的综合素质。

2、研究意义：

（1）理论意义：本课题针对小学数学学科学习的特点，提出一个总的基本理念：把学习的自主权教给学生，提供学生更多的建构属于他们自己的空间的条件，提供更多的发挥他们自己的思维方式和解决策略的机会，提供更多的解释和评价他们自己的思维结果的权利。

（2）实践意义：通过此课题的研究将促进本校课堂教学改革的进一步发展，将逐步培养学生自主学习的能力，更进一步提高课堂教学质量，提高学生的综合素质。

五、研究的目标与内容

1、研究的目标

（1）通过深入的理论研究和广泛的实践探索，制定各年级培养学生自主学习的具体策略，形成学科教学以学生为主体，以教师为主

导的学生自主学习的生动活泼的局面。

（2）通过这个课题的研究和实验，促使学生养成独立思考的学习习惯，增强自主学习的意识，提高自主学习的能力。

（3）通过这个课题的研究和实验，促使广大教师更新教学观，改变传统的“教师教、学生学，教师教什么，学生学什么”那种“灌输式”的教学模式，树立创新意识，推动学校课堂教学改革，提高教师整合资源的能力，更进一步提高教师教学水平和科研能力。

2、在研究和实验中，几个观念的认识

（1）正确认识并处理“打好基础”和“培养能力”的关系。在学好基础知识的过程中，教给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力。任何能力都以知识为载体，因此，在课堂教学中，每个教师要帮助学生打下扎实的基础，这样才能提高学生的学习能力。

（2）在研究和实验过程中，教师还必须着眼于各学科特点来培养学生的学习能力。

（3）教师的教学思想观念要不断更新，只有对教师的教进行改革、创新了，学生的学才会变得更灵活、更有效。

3、研究内容

基于上述对课题的认识和思考，确定本课题的研究内容：

（1）自主学习的意识的培养

要使学生学会自主地学习，首先必须培养学生的自主学习的意识。我们通过对全校学生学习态度的问卷调查，通过调查研究分析，我们认为：要培养学生自主学习的意识，首先应该让学生建立自主学

好数学的信心，提供学生自主学习数学的机会，并通过学生自主学习的过程，挖掘学生学习潜能，激发学生学习的兴趣，从而逐步培养学生自主探究问题的意识。

为达此目的，需采取先“引”后“导”的方式。首先，我们通过利用远程资源精心组织课前预习，让学生先行自学和思考，然后组织学生在课堂上进行讨论。在讨论时，我们采取的策略是：根据问题的次序，按学生的座位次序依次发表自己的见解，有不同意见和另解的学生可以举手发表自己的见解。教师的“导”的作用：一是对学生的见解作精要点评；二是注意捕捉学生灵光闪现的思维给与充分肯定。这是我们实验的第一阶段，让每个学生独立自主学习。这样每个学生均有发言的机会，扩大学生的课堂参与度，增加每个学生学好数学的信心，反过来激发每个学生认真进行课前预习的积极性，久而久之，学生将逐步建立起自主学习的意识。

（2）自主学习的氛围的创设，

当自主学习的意识不断向学生渗透以后，学生学习的热情和兴趣不断增加，这时，仅通过课堂教学来解决同学们课前预习、自我探索中的许多问题已经远远不够了，至此，我们的课题研究进入第二个阶段——营造学生自主学习的氛围。

首先，在这一个阶段阶段培养实验班的学生间相互学习、相互交流、共同研究问题。我们根据学生的思维层次，采取自愿选择的原则，把学生组成了四个学习协作小组。每组选一个组长，每次活动时，组长负责组织全组同学交流，同时都利用远程资源设计不同的讨论内

容，各组选择自己喜欢的内容进行讨论。

其次，学生展示小组自主学习的成果。在小组展示成果时，其它小组认真听讲，并提出质疑，让其答疑，在这个过程中，教师的“导”非常重要，教师要对其进行精要的指点。

最后，学习作品展示后的评价，对自主学习的成果展评较好，讲述清晰，其它小组能听明白，师生的评价高的小组发“智慧星”，天天统计，到期末给予奖励。

通过这一系列活动，从而形成学生主动、自主、生动的数学学习气氛。

（3）自主学习的方法的引导

当学生具有自主学习的意识和氛围后，关键是引导学生学会“自主学习”的方法，这也是我们课题研究第三阶段的中心问题。这也是我们教师素质展示的能力问题。

学生学会自主学习，并不是让学生放任自流或瞎子摸灯，而是在充分肯定学生在学习活动中的主体地位的同时，重视教师的主导地位，教师的任务“不仅要让学生学会，更重要的是让学生会学，引导学生能动地自觉地规划自己、成会自己发展的主人”。

①学会制定学习目标。

在实验中，我们教师要依据本年级教材和学生自身实际情况，指导学生制定自己的学习目标，提高了学生学习的积极性

②学会选择和利用学习资料

教师依据教材特点，选择适合本年级的教学资源，特别是选择优

秀的远教资源，给学生创造自主学习的机会和场所。

③学会课前预习，

我们指导学生学会课前预习，通过给学生出示预习要点、思考问题及尝试练习题，让学生尝试概括学习目标、领悟学习重点、探索解决难点的方法。并通过预习，让学生尝试去发现问题，提出问题，带着自己的问题和发现进入课堂。

④学会交流研讨

在课堂讨论中强调学生的主体作用，但教师的主导作用也不容忽视，在讨论中，怎样启思导学，仍然起着关键的作用。

⑤学会反思

学会反思是学生学会自主学习过程中必不可少的一个环节。如果学生对自己的学习状态不能能动地进行反思和评价，就不能对自己的学习过程进行自控和修正，达到有效的学习，为此，要引导学生学会通过自己的课堂表现、作业状态、课堂检测、阶段性检测和终结性检测做出合情评价，并采取相应有效的措施。指定每个学生建立反馈矫正练习本，每道错题分错题诊断、错源分析、迁移练习。教师坚持当天作业当天批改，并用电脑建立班级学生成绩统计表，对班级和学生个体的成绩分均值、方差、达标率、期望值等指标进行分析，对期望值低的内容及时补救，对达标率低的内容采用反馈矫正练习加以强化。

⑥利用PowerPoint软件设计练习

教师利用PowerPoint软件，编制相关练习，让每个学生在自己

的作品集里进行练习，最后全班展示，交流，引导学生进行自测评价，了解学习效果。 ?

六、研究假设与创新点

1、研究假设：远程教育资源的有效应用对农村学校在教师能力提升、课堂教学改进、学生素质发展等方面具有显著作用，学生的学习知识面的扩伸也在远程资源上得到发展。

2、创新点：凭借远程教育资源培养学生自主学习习惯的研究，提出利用远程资源激发学生的求知欲，扩展学生的视野，激发学生自主学习的欲望。创建了资源应用环境下的新型课堂教学模式，提供其它学科可以借鉴的小学生自主学习模式。

七、研究对象

全体学生

八、研究教师

组长：苏文忠

研究人员：李晓波、徐德龙、马平、田佰龙、陈羽春、刘丽丹、黄艳坤、袁俊、刘中、武晓敬、张晓芹、杨倩、张冬梅

九、研究方法与技术路线

1、研究方法

（1）问卷调查法?

分期对各年级学生进行问卷调查，实验教师对学生学习的基本情况进行摸底，针对了解的情况对自己的教学教学改进。

（2）文献研究法

阅读有关小学生学习习惯的书籍，特别关注新课程改革方法相关资料，远程教育资源的整理和资源应用相关资料。

（3）实践法

对有益于本课题的相关理论和方法，进行将有的放矢的验证。

（4）总结法

完善方案，实验阶段性总结，实验结题总结。

（5）个案研究法

对学生的自主学习进行个案监控，对有特点的学生进行专门的分析和对比研究。

2、技术路线

（1）利用我校的网页，创设课题研究网页，收集整理发布研究信息、阶段成果及典型案例，促进课题的互动研究。

（2）依托教研组，结合学科特点，提出适应该学科的实验方案。

（3）推行“资源堂堂用”的校本制度。

（4）聘请县级课题专家指导小组，开展课题论证、专题讲座、现场指导等活动，提高研究人员素质，确保研究成效。

十、实施步骤

1、准备阶段（2009年7月至8月）

（1）制定课题方案，申报课题，论证并修订课题方案。

（2）搜集自主学习的相关资料，了解自主学习研究的最新动态。

（3）按照新课标的要求，结合学校和班级的实际情况，明确实验要达到的具体目标。

2、实施阶段（2009年9至2010年11月）

（1）实验阶段：提高小学生自主学习兴趣的氛围创设；指导与自主学习相关的课堂教学，提高自主学习效率的科学有效方法。

（2）教师弄清影响学生自主学习的因素有哪些，如何应对。

（3）验证研究在实践中不断验证并修定小学生自主学习的目标。

（4）课题研究中期评估。（2010年3月至4月）

（5）下阶段课题研究规划。（2010年5月至11月）

3、总结阶段（2010年12月）

（1）搜集实验中积累的资料，从中总结经验、寻找规律，筛选出能促进学生自主学习的相关资料，通过以点带面推广深化、拓展和完善本课题研究。

（2）结果汇报活动。

二00九年九月十日

远程教育与传统教育异同点

远程教育与传统教育的联系与区别 当代教育理论是基于校园、课堂教育环境建构起来的，通常，教育研究者研究的是教师和学生必须在同一时间出现在同一空间的教育活动。相应地，传统的教育学（教育、教和学的研究和理论）主要（即使不是完全）适用于传统的教育形态。而远程教育研究的是另一种特定的教育活动，这种教育活动的最大特点是：在整个教学活动中教师和学生见面的机会不多，即“教师和学生在教与学的全过程中处于相对分离状态”[1]。美国宾州大学教授麦克.穆尔（Michael Moore）认为“教学活动有两个家族（远程教育和传统教育），两者的许多特征是共同的，但差异是如此重要，以致于解释其中之一的理论不可能完全令人满意地解释另一家族” [2]。麦克.穆尔这段话肯定了两种教育在多方面的共性，强调了差异的重要性。我们需要进一步深究的是：在理论和实践两方面，两种教育形态的共性有哪些，差异体现在哪些方面，当代教育理论中哪些适用于远程教育，哪些基本适用，哪些不适用。这样，既可以将传统教育中的一些成功做法和成熟的理论运用于远程教育中，又可以避免简单套用传统教育理论的做法，少走弯路，促进远程教育的健康发展。 一、远程教育与传统教育的共性 虽然不少文献对远程教育与传统教育的共同特征有过阐述，但是，某些认识和见解颇为偏颇，为此，本文就学校教育的组成要素和教育的规范程度两方面进行探讨和分析。 首先，远程教育与传统教育的组成要素是一致的。台湾的林宝山先生认为，从教育的组成要素，可以将教育活动分为“正式”及“非正式”两种。正式教育的构成要件有三：第一，要有“教育者”（educator）；第二，要有学习者（learner），第三，教育者和学习者必须有共同预期的“目标”（goal or objective）。如果不具备三项要件的教育活动即属于“非正式教育”[3]。传统学校教育显然具备以上三要件，网络学院和广播电视大学同样也具备以上三要件，学习者上网学习或收看教学电视课程是一种有意的学习行为，学习者遇到困难可以向辅导教师（tutor）求助，教育者和学习者的共同预期的“目标”是具体的课程目标。因此，远程教育与传统教育都是正规学校教育。 有人认为，与传统教育不同，远程教育只有学习者和学习内容两个要素，甚至认为这是远程教育与传统教育的主要差别。这种理解是不对的，远程教育中，“教育者”（educator）这一角色的分工进一步细化，远程教学的教师包括“主讲教师”和“辅导教师”，辅导教师并不承担太多的“讲授”任务，职责主要是答疑、面授辅导、组织学习活动、评改作业等等。一门远程课程往往有1名“主讲教师”和多名“辅导教师”，辅导教师的多少取决于学生的数量，例如，在香港公开大学，1名辅导教师负责25－40名学生，即师生比为1：25－40。这种分工是教育生产力进一步发展的结果，是教育进步的表现。生活中的无意间的学习不属于“正式的教育”，例如，观看中央电视台“综艺大观”节目，观众无意间学到了一些有关动物习性的知识，没有其他人有意地去控制、指导管理和影响，也没有人测试其学习成效，不具备正式教育的三要素，显然与参加网络学院和电大的学习不同。

远程教育心得体会(二)

远程教育心得体会(二) 多少年来我们在传统的教育教学方式下禁锢了许多年许多教师的教学思想和教学方式方法受到了很大的约束；现在国家为我们配备了远程教育接收装置我们可以通过学习和运用远程教育资源接收技术；把我们所学到的书本上得知识及教学大纲的相关要求与我们掌握的远程教育资源的接收技能和远程教学资源充分地应用到教学中去有机地结合起来生动活勃的进行新时期新形式下的新方法、新内涵、新方式的教与学改变利了传统教育方式方法跳出了传统思维的禁锢。我们可以任意的在远程教育直接学习和利用其他名师名校的优质课件丰富我们的教学方式方法生动和丰富我们的教学手段在不断地运用和总结中加强对于媒体与技术的理解。更可让学生利用远程资源进行网上自学等；发挥师生的巨大创造能力和想象力；丰富我们的教学和学习拓展和丰富师生的信息资源及索取知识、了解外面世界、事物空间。 我个人认为远程教育资源的作用和好处有两个：一是帮助教师从繁重的工作中解放出来,让我们有时间、有精力真正用心去从事教育教学工作,不断提高自身水平.通过学校的系统培训后在我的学习和运用过程中让我的教育教学理念发生了根本性的改变,视野逐渐开阔,技能大大提高,教育教学方法不断更新。 二是远程教育资源的运用使得信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段也成为我们教育工作者提高课堂教

学质量、应用多媒体教学的最佳途径。信息技术的使用符合了中学教学过程有效利用远程教育资源实现信息化教学、媒体化教学、提高课堂教学质量的迫切要求。使教学方式方法更精益求精丰富多彩声色具备。在充分利用远程教育资源之后我感到自我需求的不满足和对传统教学方式方法的不满意便开始大胆的对原有资源重新编辑、改造、升华从而更有效的组织利用资源积极探索新的教育方式方法制作出更符合实际教学的多媒体课件。用于课堂激发了学生们的探索精神及求知欲。 自从我接收了丰富的远程教育教学资源以来并利用资源实现了教学质量的稳定提高。我总结了以下三点体会: 一:远程教育是新资源的新跨越 通过我对远程教育学习和应用使我感受到这是现代多媒体信息技术教育对传统教育的挑战突破了传统的教学模式和教学技术开始消除地区性的教育差距能让农牧区的孩子同其它大城市的孩子一样享有优质的教育资源使不发达的边远地区的教育手段上了一个新台阶改变了课堂教学以教师的语言讲授为主要形式一直沿袭单一的口耳相授的教学模式使我们的教学方式变得丰富多彩让课堂更形象、具体、生动更直观更逼真。使用教学光盘、教育网络去采集和利用各种教学媒体资料使学生的视野更开阔了、教育信息更灵通了不再限制学生的发展空间更能有效的提高学生学习兴趣。 二：远程教育是新时期教学的新方法

我国现代远程教育与传统教育的结合和发展

我国现代远程教育与传统教育的结合和发展摘要：在当今以计算机技术为龙头的信息时代、网络时代，信息技术为社会的发 展与进步带来了无限生机和动力。同时，中国的传统教育也面临着极大的机遇和挑战。传统的教育由于知识总量的迅速增长，获取方式广泛，知识更新速度太快，旧的学校教育体制很难满足新一代的学生，传统学校教育的作用日趋减弱。有些人说，如果三百年前的医生能够穿越回现代的话，看到病人不知如何治疗，而老师仍然可以走上讲台进行授课。这些说明了中国在教育的发展缓慢学校与社会脱节式的封闭教育为片面追求升学率的“应试教育”，以及重理论轻实际的“高分低能教育”，这些旧教育体制下出现的弊病，对我国的人才培养是一个极大的障碍。 而这正是基于这种发展的现状，人类研发出一种新型的教育——远程教育，这种教育是基于传统教育的基础而进行的。这种教育模式在某些程度上弥补了传统教育的不足之处，远程教育与传统教育的结合与发展将会促进中国教育事业的发展。 关键字：远程教育、传统教育、混合学习、发展与结合。 正文：在当代的教育理论是基于校园、课堂教育环境建构起来的。通常，教育研究 者研究的是教师和学生必须在同一时间出现在同一空间的教育活动。相应地，传统的教育学（教育、教和学的研究和理论）主要（即使不是完全）适用于传统的教育形态。而远程教育研究的是另一种特定的教育活动，这种教育活动的最大特点是：在整个教学活动中教师和学生见面的机会不多，即“教师和学生在教与学的全过程中处于相对分离状态”。美国宾州大学教授麦克.穆尔（Michael Moore）认为“教学活动有两个家族（远程教育和传统教育），两者的许多特征是共同的，但差异是如此重要，以致于解释其中之一的理论不可能完全令人满意地解释另一家族”。麦克.穆尔这段话肯定了两种教育在多方面的共性，强调了差异的重要性。两种教育形态的共性有哪些，差异体现在哪些方面，哪些适用于远程教育，哪些基本适用，哪些不适用，这些是我们必须研究掌握的，只有掌握了这些基本的差异之后，才能更好的把远程教育与传统教育结合起来，达到更好的教学效果。这样，既可以将传统教育中的一些成功教育运用于远程教育中，又可以避免单独运用远程教育使学生很难适应异步教学做法，少走弯路，促进远程教育的健康发展的同时，也促进中国教育事业的发展。 一、我国现代远程教育和传统教育的定义及特点 1、现代远程教育的定义 远程教育的概念很多，基于广义的教育和狭义的教育的理解，于是产生了广义的教育和狭义的远程教育的不同定义： 广义的远程教育：远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的，表现在时空两个维度上的教与学行为之间的分离而采取的，重新整合教学行为的一种教育模式，随着社会的发展，这种教育模式将具有实践上的、理论上不同表现形式。（谢新观，2001）狭义的远程教育：学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称（丁兴富，2002）【1】 2、传统教育的定义 专指德国教育家赫尔巴特及其学派的教育理论和教学模式。把教学过程分为：明了、联想、系统、方法4个阶段。后赖恩把原来的第一阶段分为两个阶段，发展为：预备、提示、

远程教育教学资源建设的思考与对策

远程教育教学资源建设的思考与对策 □贾雯 【摘要】教学资源是远程教育教学中非常重要的一项资源。随着远程教育教学资源建设的力度不断加大，数量及种类日益增多，在资源建设和资源管理方面的一些问题凸显出来。本文在对教学资源建设原则进行阐述，对资源建设过程中存在的问题进行分析后，提出改进的意见和解决问题的对策，为今后的资源建设工作提出切实可行的建议和方法。【关键词】远程教育；教学资源；自主学习；资源体系 【作者简介】贾雯，女，天津广播电视大学经管学院助理研究员 教学资源是学生开展学习活动的重要媒介，尤其是对于电大远程开放教育办学形式来说，学生远距离的学习更是在教学资源媒介的支持下才能顺利开展。随着广播电视大学事业的发展，教学资源建设工作同样取得了不少傲人的成绩，无论是传统教材还是多媒体课件，都不缺少大批优质的教学资源，在历届全国多媒体课件大赛中，各级广播电视大学更是涌现出很多优质的教学资源，取得了很好的成绩。在取得成绩的同时，我们必须及时总结经验，思考存在的不足，找到解决方法，提出改进措施。 一、教学资源建设的原则 （一）资源的完整性。广义上来讲教学资源包括人力教学资源和非人力教学资源。人力教学资源包括学生资源、教师资源和社会资源。非人力教学资源主要包括无形资源和有形资源。如信息资源、技术资源、行政资源等都属于无形资源；有形资源包括设备资源、环境资源、媒体资源（按载体不同分为印刷媒体、网络媒体、视听媒体）。本文主要讨论的是非人力教学资源中的媒体资源。媒体资源即包括传统资源又包括新兴的多媒体资源。传统教学资源侧重文字教材建设，多媒体教学资源则是以文本、声音、图像、视频为表现形式，以网络、电子出版物、一般出版物、计算机软件等为信息载体的各类资源的统称。在远程教育教学活动的开展中，教学手段形式多元化必将要求教学资源形式的多元化，从而要求教学资源建设的多元化。无论是在构建一个专业的教学资源总体设计规划时，还是进行一门课程的教学资源建设时，都必须建立传统教学资源与多媒体教学资源两类资源，这样一门课程的教学资源才具备完整性。 （二）资源的适应性。远程教学中的教学资源与其他教育形式中的教学资源不同，它的建设是以远程教育教学的形势和理念为前提的。现代远程教育的显著特征是在整个教学过程中，教师与学生是分离的，教育机构主要通过教学资源和支持服务两方面对学习者的学习情况进行了解和掌控，离开了远程教学资源，就切断了教师向学习者传送知识的重要纽带。此外，远程教育中的学习者主要是利用多种媒体教学资源进行个别化自主学习，这种学习模式体现了“学分超市”的现代远程教育思想，是现代远程教育预期的主要目标之一。 为适应现代远程教育的特征，远程教育教学资源首先必须适合学生自主学习。在资源建设与整合过程中，必须贯彻以学习者为中心，而不是以教师为中心的思想，从学生学习角度出发，做方便学生用而非方面老师教的资源。教学资源既要符合《教学大纲》的要求，又要符合学生学习的愿望和要求，适应学生知识基础和认知结构，适应他们的思维方式和学习习惯，应当使学生能够通过使用多媒体教学资源的交互活动中主动学习、思考和探索问题，使多媒体资源真正做到适合自主学习。其次，远程教育教学资源必须有较强的动态性。这里所说的动态性不仅是指资源中提供的交互功能，也是指多媒体教学资源的建设过程是动态的，经过一段时期的教学实践反馈，不断完善，不断充实；紧跟学科内容的发展，多媒体资源的内容可以随时更新，只有保持资源的动态性才能保证资源的有效性。 （三）资源的便利性。多媒体教学资源是远程开放教育学习者的重要学习资源，学生通过使用这种教学资源，可以方便的制定适合自己的个人学习计划并完成自主学习。学生可以根据自己的时间来安排学习进度，只要有电脑和网络，学员就可以随时进行学习，例如网络课程或教学课件中的习题练习模块，可以让学员充分了解到在课程学习过程中的薄弱环节，有针对性地制定个人的学习计划，在后面的学习过程中达到事半功倍的效果。同时学生还可以通过网络向教师提出问题、同其他学生进行讨论。所以在多媒体教学资源建设时，必须充分考虑采用技术手段的普及性，避免过分追求高科技，忽略了技术手段的普及性。这种认识误区不可避免地致使教学资源建设的重心放置在片面追求教学资源的高科技含量上，忽略学生使用的便利性，由于新技术缺乏普及性和对环境要求较高，对资源的推广使用必然造成不便。 二、远程教育中教学资源建设若干问题 近几年，广播电视大学在远程教育教学资源建设方面取得了不小的成绩，尤其是制作出了一批优秀的网络课程资源和多媒体教学资源。但同时我们也必须看到在资源建设过程中存在着有很多需要提高的方面，认清现有教学资源建设方面存在的问题，才能提出改进的办法和对策，为今后的资源建设工作提出切实可行的建议和方法。 （一）认识偏差。 1．对远程教学资源建设的功能定位不够准确。一种认 · 931 ·

远程教育原理与技术课后答案

远程教育原理与技术课后答案 1.开放教育的特征和本质有哪些？ 答：开放学习是面向社会各类对象，不受传统教育机构常有的种种入学条件限制，采用多种形式和手段组织进行的有计划的学习。 主要特征：（1）没有任何人入学资格限制（2）教学不在校园教室中进行，学生在工作，居住地点随时就地学习，不受地理分割限制（3）学费开支底，住地偏远也不会增加大量费用，利用媒体技术组织教学，学生在家自学各种教学材料是整个教学的基础。 开放教育的本质是一种具有哲学高度的理念，是一种思想，一种观念，一种态度。它不是特定的实践方法和特定的教育形式。教育学家莫里森认为：开放教育是一种态度，一种自由，一种以学生为中心的教育。 2.远程教育中教学有几种基本模式的定义及各自特点? 答：基本模式有：1.远程课件授导模式：学生通过教师专门设计的网络课件进行学习的一种教学形式。特点—是利用课件进行教学，可以是学生学习更灵活。学生可以利用课件的导航机制实现非线性阅读，根据自己的基础和学习情况多次反复学习课件，自己掌握课程的教学进度，提高教学效果。2.远程教师实时授导模式：教师通过有线电视，卫星电视，会议电视，计算机网络电视等视音频是被与通信网络对学习者进行实时教学授课或辅导，学生通过计算机网络或会议电视等相应设备与教师简历实时的反馈联系。特点—是远程教育的教学手段与传统的教学模式结合的形式，典型的如利用双向卫星电视或者利用视频会议系统实现教师为非本地学生授课，必要时可以进行双向交流。3.基于资源的自主学习模式：学生主要利用信息资源进行自主学习的过程。特点:学生的学习是积极主动的活动，学生在教师的指导下，借助远程教育提供的非常丰富的学习资源和良好的学习环境，运用各种信息搜索工具获得相关的信息然后加以分析，提炼，加工，综合，得出自己的结论。4.基于网络平台的合作学习模式：计算机网络平台上或在其他通信平台支持下，学伴们通过互教，讨论，合作性课题研究等方式进行学习。特点：可以实现多个学习者通过网络共同讨论协作处理某一问题。5.教学模拟与虚拟实验学习模式：教师充分利用计算机建模技术，仿真技术和虚拟现实技术来模拟或虚构某些现实情境，学生通过观摩，体验以及参与训练的方式进行学习。特点：是解决远程教育中演示或操作性试验教学问题的一种很好的教学模式，但技术含量高，由于技术环境和经济环境的制约，在远程教育的教学中难以大规模的开展。 3.远程教育中的课程与教学与传统教育中的课程与教学有什么不同？ 答：传统教育活动一般是在固定的时间和固定的地点进行的，通常是以教师为中心来组织教学的，教师和学习者的交互式面对面进行的，而远程教育的时空则是危险扩展的，学生主要通过教师开发好的网络课程来获得知识。远程教育的课程开发是指示课程的功能适应文化，社会，科学及人际关系需求的持续不断的决定课程，改进课程的活动，过程。远程教育课程的有三个重要属性：1.准永久性分离。由于远程教育将教师与学生的距离拉长了，客观上造成施教者和学习者之间分离，以及学习者之间在时间，空间和社会文化心理上的分离。2.技术媒体的作用。技术媒体在施教者与学习者之间的间接交流方式起到非常重要的作用。3.双向通信。在远程学习者和远程教育机构，指导教师甚至学习材料之间可以存在着多种形式的双向通信即对话与交流，它们能够有效地促进远程学习者的学习。远程教育教学设计是将教与学的原理转化成教学材料和教学活动的方案的系统化计划过程，是一种教学问题求解，侧重于问题的求解中方案的寻找和决策的过程。在教学设计上有以下一些原则：1.学生优先，学习优先原则，2.教学手段多媒体化原则，3.教学内容开放性原则，4.教学对象多样化原则5.教学过程交互性原则，6.教学评价多样化原则。 4.目前远程教育管理存在的问题？

(完整版)简述远程教育与传统教育的区别与联系

《远程教育导论》大作业 简答题 1、简述远程教育与传统教育的区别与联系。 教育的对象不同： 学校传统教育中的受教育者是具有大致相同年龄和知识程度的青少年 远程教育中的受教育者在年龄和知识程度上有很大的差异 教育的目的不同： 学校教育的根本目的是让学生在掌握基本知识基本技能之外培养高尚的品德和完善的个性，换言之，既学习科学文化知识，又学会做人。 远程教育系统当然也有这两方面的目的，但更偏重于知识的学习，特别是新知识、新技术，以满足人们的知识更新。 教育的要求不同 学校教育以学历教育为主，即学生在规定的学习时间内完成教学计划规定的学习任务，考试合格后可以获得国家承认的学历证书。 远程教育除了学历教育外，更多的是继续教育、职业培训和终身学习 教育的手段不同 学校教育中教学手段主要是课堂教育，即师生面对面地连续地进行教学。它的特点是教师与学生处 于同一物理时空。 远程教育中教师和学生是相对分离的。它的特点是师生不处于同一物理时空，师生间的交流是借助于媒介实现的。 2、简述远程教育系统中“教与学子系统”的五个子系统的功能。 教师授课系统功能：通过教师的讲授向学生传授知识。 学生自主学习系统功能：学生利用远程教育系统中的教育资源进行自主学习。答疑系统是构成远程教育系统的一个重要部分。 辅导答疑系统功能：对学生在学习过程中遇到的问题进行解答，同时对学生的学习效果进行检查。答疑系统是构成远程教育系统的一个重要部分。 作业与考试系统功能：负责学生作业的布置、提交和批改以及学习效果的测试。教学教务管理系统功能：对学生的注册、缴费、课程、成绩、学籍等进行综合管

理。教学教务管理系统是远程教育系统中不可缺少。 3、简述远程学习是远程教育的核心。 远程教育包括远程教学和远程学习，远程教学和远程学习构成远程教育的一部分，而且远程教学是远程教育的核心部分，而远程学习又是远程教学的核心部分。所以远程学习是远程教育的核心。远程教学是远程教育的核心，其三大要素为：教师、教材和学生。更普遍地说，是助学者（教师）、教育资源和学习者（学生）。学习的两大要素：学习者和学习资源。学习资源即教育资源可以分为三大类：教育组织、教育材料和教育情境。 4、简述远程教与学过程与学生学习支持服务的管理。 在远程教育系统中，远程教育院校和教师是通过发送事先准备好的课程材料和为学生提供学习支持服务两种方式进行远程教学的。 负责课程的设置、开发和多种媒体课程材料的设计、制作和发送。 对学生的教学全过程的组织和管理，教学咨询，学籍学业管理，以及对学生学 习提供各类双向通信和支持服务。 5、简述远程教育的优势。 充分的交互性 虽然在远程教育中教师和学生不在同一个地点，甚至不在同一个国家，但利用可视电话、计算机电视会议系统或计算机网络等高科技技术手段，教师的讲授和学生的学习可以在不同地点同时进行，师生之间可以进行充分的交流，就像在同一间教室一样。 学习的自主性 在远程教育中，学生为教学主体得到了充分的发挥。学生能够根据自己的需要自主安排学习的时间和地点，自由选择学习的内容，自行安排学习计划，随时提出学习中遇到的问题并能及时地得到满意的回答。能够发挥学生自主学习的主动性、积极性和创造性。 资源的共享性 利用远程教育系统可以使不同地区的学生一样听到一流水平教师的讲课，看到一流水平实验室的实验，从而实现有限教育资源的共享。

国家数字教育资源公共服务平台

国家数字教育资源公共服务平台 专项工作实施方案 根据《教育部关于公布第一批教育信息化试点单位名单的通知》(教技函〔2012〕70号)和《中央电化教育馆关于印发国家数字教育资源公共服务平台规模化应用试点实施方案的通知》（教电馆〔2013〕40号）要求，为贯彻落实国家数字教育资源公共服务平台建设总体要求，推进国家数字教育资源公共服务平台规模化应用专项试点工作，促进优质数字教育资源共建共享，特制定本实施方案。 一、指导思想 以党的“十八”大精神为指导，以引领教师发展、促进学生成长、提高学校教育质量为宗旨，结合我市实际，在学校信息化硬件设备进一步完善的基础上，建立鄂尔多斯数字教育云平台，在网络化管理、学科整合、自主学习、信息化推进、过程性评价等，不断努力探索，为努力推进我市区域教育资源公共服务平台规模化应用的有效方法和途径方面，教育信息技术与教学融合提供多种形式的信息化服务，探索学校信息化建设的集约化发展，创设良好的信息化氛围打好坚实基础。 二、工作目标 依托国家数字教育资源公共服务平台，汇聚资源和服务，构建本地化网络条件下的学习和教学环境，探索国家数字教育资源公共服务平台规模化应用的有效方法和途径，促进教师专业化发展，培养学生学习能力，提高区域教育信息

资源的共享程度和使用效益，全面推进教育信息化工作，促进义务教育均衡、公平发展。 三、区域试点工作内容 （一）建设视频互动教学及网络研修系统。通过软、硬件建设，利用网络视频互动教育公共服务平台，具备远程视频互动教学、教研、教师培训、教育视频资源共享等公共服务能力，为区域的网络教研、教师网络研修、精品课程网络直播、优质教学视频资源共享等多方面的应用活动提供技术支撑。通过录播系统的建设，完成国家要求的精品课程、学校优秀课例、优质课程的录制。由此建立优秀课例资源库，丰富资源内容，促进资源建设；通过点播、直播增加教研手段；通过教师自我学习、自我反思功能，建立起互动平台，促进教师交流，共享教育资源；建立自主学习平台，供学生自主学习，共享优质教师资源。 （二）充分依托国家数字教育资源公共服务平台和省、市服务平台，组织广大师生开展同步课堂、推送资源、探究性学习、名师课堂、“名师”导学、网校选课、网校辅学、跨区域网络协作教研、区域网络协作教研、名师工作室等10种应用模式在教育教学中的试验。 （三）积极开展教育信息化课题研究，探索规模化应用的有效方法和途径。学校试点工作重点内容(主课题)：信息技术与课程教学深度融合探索；信息技术与教育深度融合探索；校本教育资源应用模式探索；信息技术背景下教学、教研模式创新探索；

教学中有效运用远程教学资源

自从我校远程教育教室开放以来,给老师和学生都带来了机遇,老师能充分利用丰富的远程教育资源,激发学生学习兴趣，丰富学生的感性认知，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，突破教学重点和难点，促动学生数学综合水平的发展，从而提升教育教学质量。多媒体教学通过图、文、音、像等信息，形象、具体地传授知识和表现教学内容，并大大扩展时空范围,有利于学生接受并将其上升理性理解，教学效果大为提升。 关键词：远程教育资源有效应用数学课堂 现代远程教育为学生自主学习、合作学习和探究性学习创造了积极的条件，真正为农村学校教学创设了一个新的教与学的平台。在数学课堂教学中，如何有效地应运远程教育资源的优势，让学生积极投入数学学习活动中去呢？我觉得应从以下几方面入手。 一、使用电教媒体，创设良好的学习情境。 俗话说：“良好的开端是成功的一半”。怎样在新旧知识之间架起一座桥梁，有效地激发学生的求知欲，诱发思维，使他们想学、愿学。在教学中，我采用“故事激趣”、“以景激趣”、“以乐激趣”、“以图激趣”等方法，激发学生强烈的求知欲望，使他们自觉地积极地进入学习活动之中。 如教学六年级上册《纳税与利率》时，我摄录了一位叔叔到银行取钱（定期）的全过程，并把摄录的过程输入电脑里。在上课开始时，我就把这个过程播放给学生看，学生的视角此时充分得到刺激，个个认真观察，兴趣盎然，情绪高涨。学生看后，我再引导学生思考：银行为什么会多付给叔叔一些钱？这多出的钱叫什么？这时，学生的求知欲望空前高涨，都想知道其中的奥秘。这样的情景设计，既激趣又设疑，强烈地激发了学生的好奇心和探求新知的意愿，从而把注意力和思维都凝聚到了新知上。 二、使用电教媒体，表现知识的形成过程。 作为一名教师重在授之以“渔”，数学教学过程中，关键是让学生掌握知识的形成过程。采用电教手段，化静为动，将教学中所涉及的事物、形象、过程等全部内容再现于课堂，可使学生深刻理解教学内容，获取新知识。例如：在教学“三角形面积”一课时，能够利用多媒体显示知识的发生过程，即利用计算机课件的鲜艳的色彩，旋转的画面，直观形象地把两个完全一样的三角形通过旋转、平移等一系列动感的画面拼成一个平行四边形或长方形，通过图画生动逼真地显示出图形的剪拼、旋转、平移的过程，同时配以动听的声音，这样既有利于学生多方位、多角度的观察，又有利于学生理解三角形面积公式的推导过程。这里无需教师用较多的语言来表述，学生就自然悟出了三角形面积公式中“除以2”的道理，顺利地实现了知识的转化、迁移。强化了新知，突出了重点。 三、使用电教媒体，突破教学重难点。 难。合理使用网络及多媒体信息技术，就能够具体形象地演示知识的推导过程，化“难”为“易”，使学生加深对知识的理解，牢固地掌握知识的内容。 如“圆的周长”中，周长公式C=2πr的推导涉及到不完全归纳法，在教学时我利用网络及多媒体先出示直径分别为8cm、12cm、14cm的圆，然后令其依次在一条线段上滚动，在滚动直径的1倍、2倍、3倍距离时依次出现记号，滚完后显示其滚过路程的距离。演示完后，我让学生观察圆滚过的路程既周长与圆的直径关系，学生有这三个圆环滚动的动画作为依据，很容易归纳出圆的周长是圆

远程教育资源对学生学习的作用

远程教育资源对学生学习的作用多媒体技术和计算机网络技术，不仅影响了人们的生活方式、工作方式、学习方式和思维方式，更是直接推动了教育的改革与发展。以计算机网络技术和多媒体技术为核心的远程教育与数学课程，对数学教育观念、教育目标、教学内容、教学形式以及学与教的方式都产生了重大影响。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，将远程教育应用于数学教学改革是一个强有力的突破口，值得我们去研究与思考。 一、运用远程教育资源，有利于激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师。一堂成功的数学课，学生的学习兴趣是十分重要的，远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。可见，远程教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。 二、运用远程教育资源，促进了学生学习数学的能力

《全日制义务教育数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需求。”在教学中，我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料，并不是要求学生完全到现实生活中学习数学。由于学生学习数学的主要场所是课堂，所以教学中所提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟。在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而远程教育手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。 三、运用远程教育资源，丰富了数学教学内容 中央电教馆《同步课程资源》栏目内容丰富，提供了开展教学活动的各种良好素材，包括视频、动画、Powerpoint演示文稿等媒体资料、教学示例、习题精选、知识扩展等内容，为教师组织教学活动和制作课件做了教育可用资源的良好的补充。教师借助媒体素材轻松完成新授后，可有重点的扩展一些习题内容，或和学生一起欣赏有趣的图形来开阔学生的视野，以此来扩充学生的信息量，这样可以把许多课下的练习移到课上做，把许多课外知识引进课堂教学中，既提高了教学效率，又减轻了学生过重的课业负担。

中国现代远程与继续教育网入口

中国现代远程与继续教育网入口 篇一：统考考生个人网上报考、缴费操作指南现代远程教育试点高校网络教育部分公共基础课全国统一考试考生个人网上报考、缴费操作指南 北京希普无忧教育科技有限公司 2014 年 6 月 4 日 目录 、/一. 前言 (1) 一、考生个人信息管理系统 (2) 1.1考生注册 (3) 1.2考生信息查看 (8) 1.3考生报考 (10) 1.4网上缴费 (17) 二、常见问题解答（ QA） (26) 附录：安全用卡指南 (29) 、/一 前言 自 1999 年在高校开展现代远程教育试点工作以来，我国网络教育呈蓬勃发展的趋势，试点规模不断扩大，发展顺利，取得了可喜的经验和成果。但在发展中也存在着一些问题，为进一步加强网络教育的规范管理，提高网络教育的社会声誉，确保网络教育人才培养的质量，促进网络教育健康、有序地发展。经教育部研究，并依据教育部和网考委的相关文件：（1）《教育部办公厅关于对现代远程教育试点高校网络教育学生部分公共 课实行全国统一考试的通知》（教高厅 [2004]2 号）；（ 2）《教育部关于开展现代远程教育试点高校网络教育 部分公共课全国统一考试试点工作的实施意见》（教高 [2004]5 号）；（ 3）《教育部关于做好现代远程教育试 点高校网络教育部分公共基础课全国统一考试工作的通知》（教高函 [2006]17 号）；（4 ）《试点高校网络教育部分公共基础课统一考试试点工作管理办法（试行）》（网考委[2005]1 号）；（ 5）《试点高校网络教育部分公共基础课统一考试考试大纲》（网考委[2005]2 号），决定对试点高校网络教育学生实行统考。

浅谈网络教育与传统教育

网络教育与传统教育:对峙还是融合Network-education &Traditional Education 郑世良 上海师范大学 Tel: 8610-64324022 E-mail:shiliang@https://www.docsj.com/doc/d07438606.html, 不管我们怎样认为，网络教育的蓬勃发展，已经向传统教育提出了挑战。本文首先对网络教育和传统教育 的优缺点进行了细致的比较，得到一个结论：网络教育同传统教育之间存在互补性，在此基础上，两者在 各自的发展方向上向对方靠近并融合。 关键词：网络教育融合 1 引言 人类又一次站在新世纪的入口处。与人类以往任何一次在时间上的跨越不同的是，这次人类迈进的是一个信息时代。计算机的出现，特别是网络技术飞速发展是人类有生以来盛开的最美丽的文明之花，它使我们有理由假设：千百年来，人类在改造自然、改造社会的努力中始终追寻的时空坐标的统一，追寻的时间和空间一体化的途径，正随着技术的每一次进步，缩小着人类活动的时间感和距离感。而对时空坐标的统一、对时间和空间一体化的追寻的每一次飞跃和质变，都迎来一种新的文明形态。信息时代的到来极大的改变着我们的思维方式和学习方式，并促使传统教育发生前所未有的巨大变革！ 2 网络教育比传统教育的优越之处 计算机网络是计算机技术与通信技术相结合的产物，是把分布在不同地点的多个计算机物理上互联，按照通讯协议互相通信，以实现硬件、软件和数据资源为目标的系统。作为一种先进的现代信息处理和远程通讯工具手段，网络传播具有容量大、速率快，更新频繁，交互性强，多媒体呈现等特点。正是这些特点的存在，使得我们有理由相信：计算机网络符合信息社会中发展现代远程教育的要求，可以很好地应用于远程教育。 网络教育就是将教学内容利用计算机网络技术进行处理、制作并进行远程传输和学习的过程。基于计算机技术和网络通讯技术的网络教育，意味着现代教育中先进的技术与先进的教育理念之间的有效结合。 2.1 教学时空的开放性 网络教学突破了传统的有围墙的教育模式，极大的拓展了教育的空间，使得学校和整个社会紧密的联系在一起，打破了学习空间的封闭性和学习时间的分割性，更多的人有机会接受教育，从而扩大教学规模，提高教育效益。 2.2 教学内容的多媒体呈现 在网络教学中，文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种教学信息，多层次、多角度的对学习内容进行描绘。信息资源的超媒体性和非线性，使得知识信息的组织呈现层次网络状，这有利于促进学生记忆的发展，并且具有变远为近，化大为小，变虚为实，化动为静的功能，将复杂抽象的概念具体化、形象化，激发学生的学习兴趣，加深对所学知识的理解，学生可以眼见其形，耳闻其声，调动多种感官共同参与认识活动，使学生系统的掌握知识，提高教学

关于国内远程教育的文献综述

关于国内远程教育的文献综述 摘要:关于国内远程教育～分为以下几个方面:国内远程教育现状、 现代远程教育发展趋势、发展中存在的一些问题、远程教育中一些问题 的解决方案、远程教育的评价、对于远程教育的一些建议。 一、国内远程教育现状及发展趋势 笔者通过对1999~2008年的与远程教育有关的文献进行了分析，除去“简讯”、“启事”、“征文”等文献后,最终获取相关文献13502篇，我国关于现代远程教育的学术论文数量呈快速增长的趋势。阶段性也很明显，1999年之前为萌芽阶段，1999——2002年味快速发展阶段，2003——2008说明我国远程教育研究已由快速发展阶段转入到相对成熟阶段。 其中，从研究领域来说，对13502篇论文进行分类统计可知,我国远程教育的研究领域主要集中在开放与远程教育的一般原理、远程教育教与学、管理和规划、教育技术和媒体4个主题上,比较少的主题有质量保证、学习材料设计和发展(主要是有关印刷教材以及音像教材的设计和开发等内容)、师资培训和教育经济学,四个主题所占比重不足17%。我国目前关于该领域的研究已由理论探讨阶段逐步上升到实践应用阶段(此问题有待研究)。教育技术和媒体也一直是本领域研究的重点与热点,在各年度所占比重都较大(同张伟远1999,殷丙山2005的研究结果相同)。 最后从研究机构上来说，大致有全国重点师范类院校、全国电大机构，而其中电大的贡献极为显著。(张丽敏 2009年11月15日) 在发展趋势发面，情况一样乐观。现代远程教育市场潜力很大，前景广阔，主要表现在以下几个方面: 1信息化时代越来越多的人们渴望接受再教育，教育的投资占中等月收家庭的15%。

远程教学促进英语教学资源的有效链接

远程教学促进英语教学资源的有效链接 江门市景贤学校叶秀兰 【内容摘要】 远程教学是现代网络在教育中最先进、最科学、最经济的体现，丰富的教育资源给信息相对闭塞的地区尤其是农村初级中学的教育教学开创了一片新天地，老师紧紧抓住课前、课中、课后几个环节，多想办法，使远程教学促进英语教学资源的有效链接 【关键词】 远程教学、资源共享、教学方法 一、远程教学实施的背景 07年初，为贯彻广东省教育厅《转发教育部关于大力推进城镇教师支援农村教育工作的意见的通知》（粤教人[2006]52号）和江门市教育局《关于推进城镇教师支援农村教育工作的意见》（江教发字[2006]62号）的精神，促进城乡教育均衡发展，江门市景贤学校与三合镇那金中学签定了支教合作协议。景贤学校计划从2007年到2010年，通过3年时间，对台山市三合镇那金中学结对帮扶、对口支教，使景贤学校和那金中学在教育管理、课程实施、师资素质和教育教学质量等方面得到全面提升。希望通过这种方式，使得双方在教育管理、课程实施、师资素质以及教育、教学质量等方面都能得到全面的提升。如何让贫困地区的学生能够享受到优质教师资源？江门移动的“新校讯通——同步课堂”已经在全国 率先做到了，这是全国教育科学规划“十一五”重点课题，将以此为试点探究国家基础教育资源服务体系与共享机制。学生可以实现多方位学习的协同与互动，家长进行有针对性的辅导、督促，教师同样得到了减负和增效的目的。江门景贤中学（当地重点中学）与台山那金中学（山区落后学校）在不同地点、同一时段，一起上课。与往常不同的是，课堂上只有一名老师，黑板被换成了可以实现远程信息传输的手写板，台山那金中学学生对江门景贤中学老师提出的问题，在手写板上作答，江门景贤中学的学生同时也能看到，并进行讨论。我是一位英语老师，我也参与到了远程教学的项目中去。 二、远程教学促进英语教学资源的有效链接远程教学对英语教学的意义 1、实现英语教学资源的共享、共进 新课程标准明确指出要致力于学生能力的培养和提高发展，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。应拓宽课堂教学领域，注重学科学习和现代科技手段的应用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。现代远程教学资源在英语教学中发挥了作用，开拓了落后地区教师的思维和学生的眼界，拓宽了教师的教学思路，达到了资源共享、共进的目的。如在教方位时，使用了google earth这个软件，随时定位，立刻在地图上找到自己生活熟悉的地点，使农村的学生大开眼界，学生很感兴趣，学得快，利用先进的科技手段，使英语教学接近生活和充满趣味。又如电子图书馆，农村的教师可以

远程教育上课用什么软件好

远程教育上课用什么软件好 远程教育软件以计算机技术和网络技术为主，已在社会各领域得到广泛的应用，并逐步改变着人们的工作、学习和生活方式。组建远程教学网络，是学校教育信息化发展的一大趋势。很多学校或老师关注远程教育上课用什么软件好，通常选择实用易用的软件，这里推荐伯索云课堂。伯索云学堂支持：微课制作、直播课堂、答疑辅导、作业批改、教育超市、教研备课功能。伯索云课堂专注远程线上教育，值得信赖。 远程教育上课用什么软件好，可以用伯索云课堂。 伯索云学堂是一款基于电脑、iPad和智能手机的在线教学服务工具。帮助教育机构快速低成本地部署专属的在线教学平台。 伯索云学堂支持：微课制作、直播课堂、答疑辅导、作业批改、教育超市、教研备课功能。助力教育机构，在传统的线下教学服务基础上，开拓线上教学服务。进一步拓展周一至周五师生不见面时的教学服务场景，实现线上线下相结合的混合教学服务模式，帮助机构进行业务升级，扩大机构影响力，增强招生能力，提升续班率。 产品以“简单易用、功能实用”的鲜明特点获得了广大用户一致好评，目前

已累计服务2000多家教育机构。江苏书人教育、昂立教育集团、广州明师教育、郑州晨钟教育、成都望子成龙教育、乐课力教育等区域巨头都是伯索的合作伙伴。 南京伯索网络科技有限公司于2012.11在南京成立，团队骨干技术成员主要来自谷歌、摩托罗拉、阿里巴巴、朗讯、中兴通讯、华为等知名公司，在诸如音视频通讯算法、云计算以及移动互联技术等方面均有多年的经验积累。我们立志用技术服务教育领域，以匠心的精神，为教育机构精心打造了一款“专业、易用、安全”的线上教学服务平台?伯索云学堂。 越来越多的教育系统管理单位和学校实现远程教学，以达到资源共享、辅助办公、辅助教学、辅助自学等目的。学校将本身优秀教学模式及具体内容推广使用，提高学生适应未来信息社会的能力。那么，究竟哪些学校适宜于安装视频教育系统呢？ 1) 主要表现在用户数量大，辅助教育办公、政令传达、课堂教学、教育技术指导，能良好适应网络负荷变化。 2) 性能方面追求效益驱动、整体规划、分步实施、长远考虑为指导的教育目标，兼顾实用性、开放性、可靠性、先进性原则的学校。 3) 教育视频应用与普通的企业应用有很大的区别，主要表现在网络应用复杂，实现视频点播、库资料网络共享并实施基于软件的多媒体教学等方面。 4) 对于网络管理及维护量大，随着学生平均上网的时间增多以及课堂教学的逐步网络化深入，网络管理及维护的便捷性非常重要，降低网络的维护费用及运营成本,也是实际运用当中不可忽视的环节。 5) 教学内容收集、整理、传送，保存、辅导时间、答疑，并同时具备组织实施性教学实现形式多样化，内容丰富表达式以各种文字、图像、视频为主。以上这些需求都是是追求高效率教育办公和教育质量迅速提高的教育系统需求所在。

浅谈改变农村中小学远程教育资源利用现状

农村远程教育设备和资源利用现状及对策 喻建宏 单位：山阳县中村镇下河小学邮编726403 摘要：现代农村小学远程教育普及工作推动了农村小学教育的发展，但因师资水平低、部分领导及教师思想观念陈旧、设备资源不配套等多种原因制约了远程教育资源 的运用。解决农村中小远程教育资源的利用率低的对策，一方面从领导及教师队伍的建 设方面进行制度制约、引导重视、加强激励机制来促使教师运用远程教育，实现资源共 享；另一方面通过加大对远程教育资源的运用方式的探索，以快捷的运用方式、简便的 操作方法、实效的管理理念来改变农村小学远程教育资源闲置现状。只有将远程教育资 源充分运用到农村小学教育教学中，才能保证农村学生享有和城市学生一样的优秀的教 育资源，才能保证远程教育资源真正成为农村小学教育的一个利器，实现教育资源从城 市向农村辐射的教育均衡目标。 关键词：远程教育资源管理利用方式师资队伍 国家在农村小学远程教育这一方面投入了大量的人力物力，我镇的所有完全小学全部都按模式二配备，村级单人初小按模式一配备，硬件设施全部到位。它将长期影响我镇农村教育的发展和革新，为素质教育建立桥头阵地，将有力推进农村小学教育的飞速发展。作为农村一线一个平凡的使用者，农村教师如何运用好远程教育资源，这是一个需要认真考虑的问题。 一、农村远程教育资源利用的现状 （一）、略谈农村小学远程教育硬件配置下的操作运用模式 现阶段所谓“远程教育”，就是在农村学校建设教学光盘播放点和卫星教学接收点，分三种模式。农村小学面临的是模式二和模式一。 模式一：农村小学为主体的光盘播放点，用电视、DVD机器上课，是直接放光盘给学生看，播放内容分两种，一是20分钟的课堂实录方式，一是模块式（即课件式）。 模式二：以远程接收设备为依托，可以上连一模式，下接三模式的资源运用模式。模式二有了更为丰富的内容，有教师的教学设计，有课件，有其他相关的影视图片资源、作业设计、活动设计、拓展阅读材料等，还有以教学进程为线索的学习指导、教师发展、少年文化、三农服务……因此，模式二是提供的信息资源库，它有待教师去进行再筛选、加工、整合。 （二）、远程教育资源运用模式现状 当前农村现代远程教育资源运用情况到底如何？我经过调查，发现除少部分学校对资源略有运用之外，绝大部分处于设备闲置，有些根本没有下载资源，有些是资源下载了就保存起来，根本没用于教学中；即便是用也是遇到要讲公开课才查一查、用一用；或者是上级有关部门要查看远程教育使用情况，学校才组织教师突击使用，作好记载，应付检查，造成了资源的极度浪费。有些学校只造册登记，却从未使用过。 我们在组织教师观看远程教育资源时，教师没有不说“好”的，然而真叫他上课去用一下，都说“难”！是什么原因造成了这种状况？ 二、成因